作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
幼儿园中班教案城市里的标志篇一
《城市美容师》小学美术四年级级的一节新课，活动前我以《温暖》作为导入让学生知道我们的周总理对环卫工人的尊敬和关心为切入点，引导学生说说“城市美容师”动作、着装特点等活动，活动过程中我通过播放ppt的方式，让学生了解到环卫工人的辛苦，让学生知道了他们不管风吹日晒，都要4、5点起床打扫卫生，知道了他们不管天晴下雨，不管有天寒地冻他们有时都要冒着生命危险去让我们的城市变美丽。
通过这节活动让学生知道了环卫工人的不易，懂得要爱护环境，不乱人垃圾。不足：在这节活动中我也发现了许多地方的不足，这节课准备的太过仓促，因此在活动过程中自己感觉到有点乱，活动通过边播放图片边提问的'形式限制了学生的想象力，成为了看图说话的形式，整节课我提问过多，而学生发现的较少，因此有种成为了你问我答的形式。这节课下来，我自己也进行了反思，找到了其中的原因，懂得要想上好一节课必须课前做好充分的准备，对于活动流程也必须熟悉，这样才能让学生学好本领自己也会进步。
幼儿园中班教案城市里的标志篇二
这次的教学活动，选的课题是：故事课《野猫的城市》的第一课时。主要目的就是让学生通过听故事感知故事的情节，想要在课堂上多提供幼儿参与的机会，于是我就想把课堂最后一部分让学生尝试用自己的方法介绍城市，改成让幼儿用身体语言表现个重点句：“城市是个很x的地方。”希望能够通过这种形式起到活跃气氛，提高幼儿参与性，让幼儿个好地掌握三个重点句的目的。结果，课堂效果并没有达到预想中的效果。然而，问题产生了。因为课堂时间有限，我为了保证最后增加的环节能够有充足的时间完成，我将幼儿倾听故事后，教师引导幼儿发现故事中野猫犯的错误的提问简缩了。结果没有起到在教师的引导下，让幼儿自己发现问题的目的，就直接把答案告诉幼儿。在最后增加的环节上，虽然达到提高让幼儿参与的机会，但却让幼儿对故事的理解产生了错觉，将“城市是个x的地方”理解成故事传给我们的唯一信息。偏离了教学目标中，让幼儿发现、纠正故事中野猫犯的错误的目的。其实，活跃课堂气氛，提高幼儿参与的机会，只是上好一节课的一部分，因此在为课堂设计教学形式、手段时必须符合课堂的实际。联教课就像一位知心的医生，诊断出我们身上存在的问题，然后提醒我们要对症下药，然而预防远远胜于治疗，要让我们的课堂避免疾病的入侵，及时发现，及时治疗固然重要，平常坚持锻炼也是不可缺少的一步。选题、备课、写教案、制作课件、听课、评课、上课，这个过程中不断重复着，不断进步着。
幼儿园中班教案城市里的标志篇三
《美术新课程标准》指出：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。”
《设计生活标志》很好地体现这一要求。教材从日常生活出发，内容涉及标志的涵义、分类、用途、特点及设计标志的构思、取材等诸多方面，进而引导学生为学校涉及实用、美观的标志，领悟美术在生活中的独特价值。
教案设计伊始，我在思考：通过本课学习，学生们应该学到了什么？我的课不应该是一节课下来，看似什么都教给学生了，或者看似学生什么都会了，实质一无所有或收获甚微。因此，在教案设计时必须把握好美术知识技能传授的度，既要考虑不能过于注重知识点，怕讲得太少，学生不知道；又要思量不能讲得太多，让学生产生疲劳，不感兴趣；而教学方法的设计，如果太专业，不从生活实例入手，会让学生觉得枯燥乏味、不感兴趣。
基于这样的考虑，分析教材后，我首先考虑让学生走近生活，认识标志，客观地了解、学习有关标志的知识；再走近标志，了解标志设计的要素与基本方法；接着寻找学校各处（如楼梯、操场、教室等）需要的标志内容，最后将自己的设计意图，通过标志设计来表达。这样的活动设计，适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，学习难度不高，学习起来轻松、有效。
在课堂教学过程中，我按照预设的内容，结合课件，步步为营开展活动，注意运用生成性的的内容，学生兴趣浓、情绪高、达到预期的效果。欣慰之余，我的收获是：要学会挖掘合适有效的教学内容，带动学生参与学习。
“课程源于生活，高于生活”。教学活动的设计，首先要考虑学生的年龄特点和认知水平，学生生活在社会大环境内，教师在设计教学活动时，要重视寻找学生“生活中熟悉的事物”，作为教学的切入点；同时，教师应把握好知识技能传量的“度”，有效地解决教学中的重难点。其中最为重要的.是“对教材的合理挖掘与重组。”本课如按课本内容上，课的密度会小很多；我遵循“以书为本、适度延伸”的原则，对课的内容进行了挖掘、重组。按照“从生活中寻找标志——认识各种各样的标志——给标志分类整理——将标志运用于生活”的总体思路完成教学设计。整节课思路清晰，遵循了循序渐进的教学规律。
其次，是“注重多种形式教学资料的集成化”。所有的美术知识都是来源于生活，更与生活实际紧密结合。只有在知识与实际生活结合的学习中，学生才会兴趣昂然，才会轻松、投入，充满激情地主动探索和创造。图片资料、动画、实物展示等齐上阵，浓缩了生活精华，为学生提供翔实的资料，带动学生参与学习。
本课在学生作品展评的环节中，我注重了掌握好评价语言的“度”。不以“成人的眼光”看待学生的作品，针对学生的年龄特点以通俗易懂的语言评价学生作品，对学生的作品以表扬鼓励为主，并接受学生对作品的“再评价”。要认识到不同学生有不同的作业内涵，只要是体现学生性情的都是好作品，不以学生的掌握技法的高低作为评价标准；学生掌握能力的差异性导致掌握程度有高低，只要是体现学生性情的，有真情实感的，并能围绕一定的课堂知识点的作品都是好作品。回想《设计生活标志》一课的教学过程，我深切体会到帮助学生“用自己的眼睛观察生活，用自己的心灵感受生活，用自己的方式表现生活”的重要性。我想，教师只要掌握好知识技能传授的“度”，注意相应教学技巧的“巧引”，让学生轻松地接受知识技能和有创造性地表现自己的感受，美术教学的目标也就达到了。
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幼儿园中班教案城市里的标志篇四
《设计生活标志》是人美版第八册第四课教学内容，属于“设计？应用”类的美术课程，目的是引导学生为校园设计实用、美观的标志，并用在自己的校园内，用以提高学生的设计意识及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造力和学习美术的兴趣。通过本课的学习，使学生明白标志在我们生活中的作用，我们看到这些标志知道应该怎样做，并且自己会设计简单的标志。
四年级学生虽然已经具备了初步造型、设计、制作的能力，对绘画工具及各种材料的运用处于快速发展阶段，但这一课对于他们来说还是有一定的难度，尤其是对设计的标志很难做到易识别、简洁、美观，不容易被学生理解和掌握，对表现什么样素材的`标志会感到困惑，往往出现眼高手低的现象。所以我让学生为校园创作标志，我在教学环节的设计上首先让学生走近生活，引导学生主动认识标志，客观的了解，学习有关标志的知识；再走进标志，将自己主观的设计意识，用标志的设计来表达。这样的设计适应了学生的心理特征，突出了知识的层次，降低了学习的难度，使学生学习起来轻松，有效。
本课在教学中我比较注重联系生活实际，通过创设教学情境，使学生很自然的进入上课的主题，感知标志给我们生活的帮助，体会标志的作用。通过活动让学生将标志与行为主动联系起来，激发了学生学习兴趣，为下一步的教学进行了一定的铺垫。我们知道，课堂教学是对学生进行德育的主渠道，在传授知识、启发智慧、发展能力的同时，应不失时机地进行思想教育，把德育教育渗透到每一节课中。因此在课堂上，我结合教材的特点，表扬学生们不乱扔垃圾的好习惯，教育学生要节约用水、爱护花草树木、保护环境等等。从正面对学生进行公德心的教育。
1、大部分的学生作品表现形式内容雷同于示范作品，有创新的学生作品较少。我想这与教师的演示有直接关系，在这一环节，教师可以让学生自由创作发挥，这样学生作品的表现内容会形式多样一些。
2、在设计的环节处理的较好，但是在涂色和剪贴方面还有待提高，个别学生用彩笔、油画棒涂的太粗糙，颜色不均匀，画面也不够整洁。
3、教师的教态比较自然，但是过于严肃，教学气氛不够融洽。严肃的表情会让学生感到紧张，往往出现会答的问题也不敢举手或是不愿意举手的现象。应记住要时刻保持微笑，这很重要。
幼儿园中班教案城市里的标志篇五
本节课课题为《城市的空间结构》，由于本节内容较多，既是本单元的重点内容，还有不少难点内容。所以分为两课时上。这节课主要分析两个内容：
1、城市功能区的分布特点；
2、城市功能分区的形成原因。课程标准是运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成的原因。对于本节中应重点认识城市各功能区的空间分布特点，如果运用传统教法，必然枯燥乏味，学生没有积极性。本人在教学中尝试运用结合沭阳的实际情况进行教学，通过案例分析，养成学以致用、理论联系实际的习惯，学生整节课兴趣大，探究热情高，教学效果好。
1、在探究城市空间结构功能区分布特点，通过案例教学，摆脱平铺直叙、枯燥和乏味的概念讲解，使地学生通俗易懂地理解城市空间结构的有关知识。在教学中我设计如下探究问题：
（1）什么是城市功能区？
（2）城市主要功能区有什么样的分布特点？
（3）请学生上黑板上画出沭阳的商业区略图。在学生的展示过程中，我对学生的.即兴涂鸦之作进行点评，对表现很好的同学表扬。通过这些问题，学生不仅获得了知识；在绘制沭阳商业区略图活动过程中，还能对沭阳的商业区有更清晰的了解，不少同学在画图方向错了，在这个过程中对“上北下南”的一般地图方向也有深入的感受，他们普遍感到画图不容易，既调动了学生参与的积极性，也体现了新课程“学习生活中的有用的地理”的理念。
2、注重引导学生读图，培养学生的读图能力。
“地租水平与距市中心距离关系示意图”，引导学生看清图例：三条直线代表三种活动的付租水平从三条直线的地理原理而言，应以三个区域为好。商业付租能力从市中心到边缘变化最大，直线最陡直，说明受距市中心的远近影响最大；工业付租能力随距离变化最小，直线最平缓，说明受距市中心的远近影响最小；住宅则介于两者之间。对某一待定土地，只有付租能力最高的功能活动才能租用。所以，在市中心，商业支付的地租最高而形成商业区；在远离市中心的城市边缘，工业支付的地租最高而形成工业区，这也符合因地租低可降低工业成本的原理；在两者之间小，住宅支付的地租最高而形成住宅区。另外，利用学案的第3、4、5题的地租曲线图，探究影响地租高低的主要因素有哪些？（距离市中心远近、交通通达度。）理解在有交通干线通过的地方地租曲线外凸的原因。
3、学生参与课堂的积极性还有待于提高，特别是参与度不均衡，发言很积极的老是那几个人，还要大力引导和提高。