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小学体育培训论文参考篇一
新的`体育课程标准强调以学生为中心，突出学生的主体地位，小学低年级学生好玩、好动，求新、求异的较强，这就要求我们每节课都要有新意，用新鲜的事物、形式或角度来刺激学生，启动学生活动的动力，满足学生的需要，让学生体会到运动的乐趣，从而达到“健康第一”的课程目标。新的体育课程标准提出以目标达成来统领教学内容，各地、各校以及教师都可以选择多种不同的内容、采取不同的形式和方法去达成课程学习目标，在这个广阔的空间内需要我们教师不断地去发现、去探索、去耕耘、去创造，以便我们的课堂更贴近学生的需要。
1、做到教学内容多样化
根据儿童好动、好玩的特点，每堂课的教学内容要多样化，一般不少于三个项目，各项目的时间安排不宜过长，组织教学要紧凑。即使同一内容的教学也可以从不同的角度切入。例如，在３０米跑的教学中，我们可以变换跑的形式，如往返跑、各种姿势的起跑、抢物跑、折线跑、过障碍跑等，丰富教学内容的内涵和外延。
2、做到教学内容游戏化
小学低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术，是可以通过游戏的形式进行教学的。把教学内容进行游戏化的改造，让学生在体验乐趣的同时掌握一定的技能。如在进行队列队形练习时进行游戏化改造，学大雁排排队、推火车等形式，提高了学生的练习积极性。
3、做到教学内容循环化
教学内容的单一重复有利于掌握一定的动作技术，但是也易引起学生厌烦，我们可以对多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，每节课的切入点要有一定的联系和提高。这样每节课渗透一点新的内容，让学生在不知不觉中得到了提高。
4、做到教学内容生活化
许多的教学内容和我们的生活紧密相连，教学内容生活化可以从两个方面切入，一方面我们的教学内容设计的主题更贴近学生的生活实际，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；过独木桥——两手侧平举，足尖跳；盘山道走——曲线行进。另一方面我们可以引用学生日常玩耍中对教学内容有帮助的活动，如，打沙包，跳皮筋等。
“教学有法，教无定法贵在得法”，我们必须根据教材内容和学生特点灵活安排、变换自己的教学方法，运用合理、新颖的教学组织形式来调动师生两方面的积极性。
教学形式要多样，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，采用多种多样生动活泼的、能使学生产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，例如，分组轮换、小组合作、竞赛、展示互动、探究讨论等，可以增强教学的吸引力，激发学生的学习热情。
1、教学主题要多角度
低年级学生特别喜欢童话故事，针对这一点进行情景教学，课上先把学生的思维引入童话意境中，再渗透教学内容，可以使单调的学习变得有声有色。主题还可以是学生喜欢的动画片、电影，生活中的某一个场景等。
2、教师言行要有魅力
教师形象对学生的影响非常大，通过一节课，学生就能判断这位教师是不是自己所喜欢的，而教师形象主要靠自己的言行举止来体现，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即采用“手势指挥、眼神暗示、语言激励”的组织方法。在实践中我们要善于总结和挖掘其中的内涵，使自己的言行更加贴近学生，提升我们课堂教学的魅力。
教学手段在体育教学中的作用就像舞台上的道具对于演出效果所起的作用一样，多种教学手段的介入能够提高学生的兴趣。
1、视觉的刺激
图片是最直接的视觉刺激，它具有逼真、形象、美观、新颖等特点，多变的图片不断地给学生全新的感受，刺激学生活动的欲望。我们还可以把活动场地安排画在纸上，来帮助小学生理解授课的意图。
2、多媒体的运用
适当的根据教学内容和学生的需要，精心设计一些多媒体课件可以丰富学生的视野。这个课件可以是有关技能学习的，或者是体育常识方面的，也可以是体育欣赏方面的，那具有代表性的画面、优美的艺术造型、简明的文字显示加上生动的语言解说总能给学生以深深的触动。
3、听觉的变换
除了哨音，可以通过音乐、小号、鼓声来对学生产生刺激。如学动作时，播放点有节奏的音乐，会让学生耳目一新，取得好的效果；比赛时，可以用音乐来渲染气氛，用小号和鼓声来加油助威，所有的学生都会身心愉悦的。
此外，在场地和器材方面也要多下功夫，注意开发设计，保持学生的新鲜感。
总之，只有抓住小学低年级学生的生理和特点，制定有效的教学策略，满足学生需求，让他们真正喜欢上体育课，就抓住了新课程的本质，也必能达到“健康第一”的课程目标，我们的体育课也因此而永葆生机。
小学体育培训论文参考篇二
（一）游戏法在小学体育教学的运用有利于提升课堂效果
将游戏法合理地运用到小学体育教学就是将体育教学和游戏有机地结合到一起，让学生在体育课堂中带着愉悦的心情，有目的地、有计划地学习课堂中所涉及的体育知识点。由于小学体育教学的对象比较特殊，他们这个年龄段还处于身体各个机能尚不完善的阶段，比较难以控制自己的情绪，注意力也相对难以集中，对一切事物还保持着好动或好奇的天性。所以将游戏法运用到体育教学中的方式不仅符合小学生的心理特点，而且也符合小学生的身心发展规律。
（二）游戏法在小学体育教学的运用有利于提高小学生学习的积极性和热情
传统的体育教学方式，例如机械化让学生不断得练习，这对于注意力难以集中的小学生而言，是一种非常枯燥的教学方式。这种单一的体育教学方式不仅会磨灭小学生的上课热情，而且还很可能使他们产生厌烦或者抵触的情绪，不仅无法达到教学者预先设定的教学目的，而且对学生今后对于体育这个课程会形成不好的印象。所以，将深受小学生喜爱的游戏运用到体育教学中，可以为体育教学创造一份和谐的氛围，充分调动小学生的学习积极性，在提高体育教学的课堂效果上，让他们爱上体育这门课程。
（三）游戏法在小学体育教学的运用有利于培养小学生的各项能力
兴趣是一切学习的原动力，游戏往往都源自于生活，将游戏法运用到小学体育教学中，不仅激发了学生对美好生活的探索，还培养了他们对世界的一个认知能力。同时，在游戏的过程中，不仅需要学生们开动脑筋，锻炼他们的记忆力和判断力，开阔他们的抽象和形象思维等等，同时也要求了他们发挥动手能力，这对培养学生的创造能力有很大程度上的帮助。我们的教育以德、智、体、美、劳为原则，教育的本质即是育人，首要任务是对学生思想品德的培养。而游戏通常作为一项集体项目，它有利于让学生在游戏过程中树立自己的责任感和集体荣誉感，了解团结互助的力量，选择一款好的游戏项目，还可以树立学生正确的价值观，提升他们的情操，培养学生的素质。
（四）游戏法在小学体育教学的运用对目前体育教学资源匮乏有改善作用
目前，由于我国在对体育教学这一领域相对于文化课程的教学还不够重视，导致很多小学在体育器材和体育课程时间划分上有所局限，这就导致了我们目前小学体育教学在资源方面存在一定匮乏的客观事实。这为我们探索适应小学生身心全面发展的体育教学方式增加了一定的难度，要想解决这些客观问题，尚需长期的探索和共同努力。
（一）游戏法在体育教学运用中应当遵循的原则
第一，教学者应当在创编游戏或者选择游戏的时候，将小学生天性活泼好动、纪律性缺乏等心理和生理的特点加以考虑，即根据小学生的身心发育特征进行游戏选择。第二，在运用游戏法的同时，教学者不能忘记教学的目的，游戏仅仅是一种教学方式，其最终还是为教学目的而服务的。这就要求教学者应当将游戏和教学内容紧密地联系起来，而不是单纯活跃课堂气氛，丢弃教学内容。所以在选择游戏的同时，要紧抓体育教学的具体需求。第三，游戏的编排和选择还是要结合学校的场地、器材等实际情况，要便于教学，不能一味地追求游戏的趣味性，还要有秩序、有条理，便于教学者更好地将游戏运用到教学中。第四，游戏的选择上还要注意体育课程的尾声部分，不能因为参与游戏而导致学生体力不支或者学生过于投入，导致接下来的其他学科的教学课程无法顺利进行，教学者需要合理安排游戏时间，让学生以更好的状态投入到接下来的课程中。
（二）游戏法在体育教学运用中采用的教学方式
由于不是所有的学生都对游戏有着浓厚的兴趣，为了充分调动学生的积极性和热情，这就要求教学者在将游戏法运用到体育教学中时选择适当的教学方式。第一种，角色任务的教学方式，在创编游戏时，设计让学生担任各自的游戏角色，让他们在扮演班级集体对于自己赋予期待的同时，通过自身的努力，得到自我肯定，完成自己的任务，从而提高他们的兴趣。第二种，自由想象的方式，游戏并非是一成不变的，仅仅靠教学者一个人的编排也是有限的，所以教学者可以在编排游戏时仅仅设计一些基础，在游戏过程中让学生发挥自己的想象，自由有序地采用自己的方式完成游戏项目。第三种，分组比赛方式，游戏的目的不仅是服务体育教学目标，同时也是培养学生集体荣誉的一种方式。这可以让学生认识到自己作为一个集体中的一分子，自身的表现对这个团体有着重要的影响。第四种，演示示范的方式，教学者在体育教学过程中，可以采取自身示范演示的方式，让学生能够更加直观地了解这个游戏中所体现的体育动作和体育技巧，同时还可以加深学生的印象，让学生再根据记忆进行练习，加强他们的记忆能力和体育运动能力。
（一）注重学生的心理变化
由于小学体育教学对象均为六至十四岁之间的儿童，他们的心理特征就是过于情绪化。游戏在体育教学课程中运用得是否成功，学生们在游戏中表现的情绪如何是很重要的衡量标志。一项游戏的运用成功，会使得学生们的上课情绪高涨，从而提高体育教学质量。相反，如果学生们对一项游戏表现情绪不高，那么这项游戏项目对于体育教学的运用也就失去了它原本的意义，也就没有达到教学者原来的预期上课效果。所以，注重学生在上课中的心理和情绪变化，需要教学者因人、因时、因地制宜地选择游戏项目。
（二）强调组织纪律性
体育教学不同于其他文化课程的教学，它通常都是在户外进行，所以组织纪律的重要性要比一般的课程教学更值得教学者重视。上好一节体育课必须要有好的纪律作为前提保障。教学者在运用游戏方法时，要不断地强调组织纪律的重要性，同时还要强调学生的自觉性。尤其是在一些跑跳或者大范围的游戏活动项目中，必须要求学生按照一定的规则，否则很容易造成场面混乱，游戏难以顺利开展，教学目的也难以达成。
（三）注意游戏的保健性和安全性
大多数体育教学课程中发生的伤害事故都是由于教学者不够重视，课前准备不够充分或者组织不够严密等原因造成的。因此，教学者在将游戏法运用到小学体育教学课程中时，必须从思想高度上重视安全问题，同时也要提前做好准备，相应地采取切实有效的措施，加以预防。综上所述，游戏法的运用对于小学体育教学是一项非常重要的教学方式，它不仅深受小学生们的喜爱，又对小学体育教学的目的起到不可忽视的作用。这就要求我们教学者不仅要重视游戏法对于小学体育教学的作用，还要不断深入地研究和探讨更多的教学方式，把游戏法和小学体育教学有机地结合起来，重视其中存在的问题，不断完善，充分发挥其在小学体育教学中的作用。
小学体育培训论文参考篇三
新课程背景下，小学体育教学活动在小学的教学体系中占据了重要比例。在小学体育课程中合理地运用游戏，不仅能培养小学生对体育课的兴趣，还能增加他们对其他课程的学习兴趣。
一、激发兴趣，调整心态
在目前的体育课程中，大部分教师只是让学生做简单的热身运动，如沿着操场慢跑或做定位操，只是单纯地让学生在上课前做好运动的准备。如此枯燥乏味的准备活动让学生提不起学习兴趣，从而使体育教学活动达不到理想效果。因此，合理地将小游戏运用在体育准备活动中，可以激发学生对体育课程的学习兴趣。在进行热身运动时，教师可以让学生互相比賽，如通过50米跑或100米跑，训练他们跑的速度。指导做关节活动时，教师可以让学生一对一比赛，看谁做得动作更标准，姿势更优美。这样既能在小游戏和比赛中完成教学目标，又能激发学生对体育课程的兴趣。
学生在上室内课时需要全神贯注地听讲，精神处于紧张状态，因此，教师在进行体育活动前可以先利用小游戏来活跃气氛，让学生以积极的心态投入到体育教学活动中。游戏既能调动学生的积极性，又能锻炼他们的视觉与听力，如组织学生一起做“听口令”游戏，可以说多种语言，不拘泥于普通话。目前小学生已经开设英语课程，教师在教学过程中可以适当地加入一些简单的英语，让学生在做游戏的同时还能学习基本的英语词汇，更好地锻炼学生的听力。再如，通过“找茬”和“分辨颜色”的游戏，可以锻炼学生的视觉。教师可先易后难，循序渐进地设置游戏环节，让学生在游戏中找到学习的乐趣，提高学生的身体素质。
二、快乐游戏，技能学习
在体育课上，要想学生掌握基本的体育知识和技能，必须要经过学生的努力才能完成。教师要帮助学生灵活地训练，如果训练方法一成不变或者太枯燥，学生会产生厌倦心理，对学习也会更加抵触。因此，教师应对教学方法进行改进，合理地运用游戏让学生完成体育技能的训练。如进行小组接力跑的游戏时，可对不同体质的学生进行分组，让体质好的学生组成一组并规定他们跑较长的路程，体质较差的学生组成一组跑剩余的路程。
在练习“耐久跑”时，教师可将学生集中起来进行跑步训练，采用比赛模式进行教学，激发学生的求胜心理。但是，教师也要引导学生增强安全意识。
三、因材施教，放松身心
在开展体育活动时，教师应根据学生的生理差异、年龄、身体状况等方面选择教学游戏，控制教学的时间和训练强度，保证每名学生都有适合自己的运动，防止学生因运动量过大或不足而达不到教学效果。在体育课结束前，教师应让学生做一些放松运动，缓解运动过后带来的疲劳，让学生舒缓身心恢复良好的状态，以便有更好的精力投入到下一门课的学习中。如组织学生分组蹲马步，并让一名学生坐在另一名学生的腿上，看谁坚持得时间长。也可做“萝卜蹲”的游戏。这些游戏简单有趣并且不耗费学生的体力，能让学生身心得到放松。同时，教师要注意学生的精神状态，若学生因运动量过大而身体不适要及时采取措施，避免不良结果的发生。
总之，将游戏运用到体育活动中是很有必要的，只有在游戏模式下，体育教学活动才能更好地激发学生的学习兴趣。教师要注重将教学内容和游戏紧密结合，突出游戏教学的趣味性，并且注意学生个体之间的差异性和生理特点，因人制宜地制定教学方案，从而激发小学生对体育的学习兴趣。同时，将游戏运用到体育教学活动中，既能锻炼学生的身体素质，增强他们的意志，又能让教师在工作中缓解教学压力。这样的教学模式，能让体育教学达到意想不到的效果。
小学体育培训论文参考篇四
1体育意识缺乏很多学生和家长都缺乏对体育教学的正确认识，将体育理解为一种玩闹的课程，在很多小学生都喜欢体育课，认为体育课要比文化课轻松很多。而实际上体育课也是素质教育的重要内容之一，上课内容同样需要具有一定的规范性，比如队列和一些较为正规的体育技术学习等。长期以来体育教学的内容相对单一，且时间较短，学生虽然愿意上体育课，但在技术方面提高的程度非常有限，这就会导致小学体育教学的效果无法体现。
2教学内容简单陈旧目前的情况来看，很多小学体育课堂教学内容都比较简单、陈旧，重复性的内容较多。很多体育教师只注重示范、讲解，缺乏互动引导。一部分体育教师过于看重技术，从而忽略了相关的理论。在课堂教学组织与方法运用方面，单调而枯燥，往往不能引起小学生的学习兴趣。使学生的学习长期处于被动状态。另外，很多小学体育教学计划与教学目标程式化严重，学生的自主选择需求无法得到满足，这样就导致有些学生在学习不感兴趣项目时，存在被动心理，甚至产生厌烦心理。
3小学生之间存在的个体差异在小学体育教学中，由于每个班级的学生体育基础、身体素质、接收能力等各不相同，有时会存在较大差异。实际教学过程中教师往往会遇到一些体质较弱、接收能力较差，或者体重超标的学生，这些学生在学习体育技术时，很容易被其它学生落下，因此而产生自卑心理，失去体育学习的信心。学生越没信心学好，学习效果就会越差。这种情况循环下去，最终就会导致体育教学目标无法实现。
4教师的素质问题在小学体育中，教师的专业素养、教学水平、教学方法，甚至对学生的态度等，都会对体育教学效果产生较大的影响。目前很多小学体育教师，都没有认识到自身所担负的重要责任，甚至在工作中应付心理明显。
一些体育教师在教学过程中，不讲究教学方法、不注重个人形象，对学习能力较差的学生讽刺挖苦，甚至羞辱，给学生心理造成许多不良影响，甚至产生厌学情绪。这不仅严重影响了体育教师在学生心理的形象，也容易导致体育教学的各项政策无法全面落实。
1提高思想认识，转变教学理念在教学改革不断深入的环境下，充分考虑学生的心理、生理发展需求，推行“体艺2+1”活动，对明确学生的在教学活动中的主体地位，提高学生体育健身意识具有重要的意义。无论是学校、教师还是家长，都应该认识到体育教学的重要性，为学生学习体育技能创造良好的环境，提供更多的机会。使学生能够主动的投入到体育项目学习中去，培养其终身体育的良好习惯。在体育教学过程中，教师应该不断优化教学理念，注意对学生内在动机的激发。教师也应该尊重学生之间存在的个体差异，对学校、社会以及家庭的诸多资源进行整合，让每们学生都能够选择与自己兴趣相符合的体育动作项目。尽量多的留给学生体育学习空间，对学生做出的选择给予尊重，同时也要给学生更的展示机会。总之，在教学理念与思想方面，应该本着全面发展的原则，帮助学生树立终身教育目标，根据学生的发展需求，系统的设计出能够切实提高学生体育技能的内容与方法，从而有效开发体育教育的功能。
2强化组织管理，合理选择体育项目学校应该结合“体艺2+1”活动中体育教学的目标，对教学内容进行设计优化，同时确定教学方案与进度。对体育老师进行必要的培训，使老师的辅导能力不断提升，保证学生运动技能的快速掌握。学校应该建立起保证活动顺利实施的长效机制，做好各项活动的计划与设计工作，保证体育教学活动能够有序、有效的开展。如果学校条件无法满足活动要求，可进行适当的调整，将其中一项设置为传统项目，另外一项根据学校的实际情况来进行选择。尽量保证项目的多元化，保证学生能够选择适合自己的体育项目，同时又符合时间与空间的实际条件，以实现终身体育的初衷。在教学过程中，教师可采用分组教学的方法，根据学生所选择的运动项目进行分组。每组在老师的指导下，制定出学习目标，并有步骤的进行训练，充分发挥出学生的潜能，提高体育教学活动的质量。
3采取多样化的教学方法提高小学生的体育兴趣兴趣是学生积极投入学习的前提，学生只有对体育课堂产生兴趣了，才能主动的参与其中，才能保证体育教学活动的有效开展。
在体育课堂上老师可以采用几下种教学方法来提高学生们的学习兴趣。
1运用情境教学法小学阶段的学生想象都非常丰富，形象思维能力往往要高于逻辑思维能力。所以体育老师可根据学生的心理特点，创建出丰富的情境教学环境，将教学内容情境化，使体育课堂的气氛更加活跃，学生的学习兴趣自然会得到充分调动，体育技术也会迅速提高。
小学体育培训论文参考篇五
感觉统合训练在体育教学中具有十分重要的作用，尤其是在小学体育教学中。本文首先分析了感觉统合训练在小学体育教学中应用的必要性，然后探讨了感觉统合训练对小学体育教学的影响。在此基础上结合案例深入分析感觉统合训练在小学体育教学中的应用策略，希望通过本文的分析能够有效提升小学体育教学质量，促进小学教育发展。
小学;体育教学;感觉统合训练
小学生正在身体发育的关键时期，在这个阶段对小学生进行合理、适当的体育训练，能够有效促进小学生健康成长，提高他们的身体素质水平。在小学体育教学活动中，怎样提高教学方法的科学性和合理性，如何有效提高学生体育学习效率，帮助学生提高身体素质，是小学教师和学生家长最为关心的问题。而在小学体育教学中，感觉统合训练具有十分显著的作用和价值，符合小学生的身体成长规律。因此，本文将围绕感觉统合训练在小学体育教学中的应用进行深入分析。
一般情况下，当小孩的年龄在六岁到十二岁之间时，是其感觉刺激发展的黄金时期，所以在这个时期进行感觉统合训练往往更容易取得好的效果。当前，在国内外，许多教育机构都十分重视对儿童进行感觉统合训练，尤其是在一些发达国家，在幼儿基础教育之中，感觉统合训练已被列为一项必要的教学内容。因此，在小学体育教学中对感觉统合训练加以应用是非常有必要的。
对于任何一个儿童来说，要想使其达到完全的感觉统合，往往是不现实的，也就是说绝大多数的儿童都存在不同程度的感觉统合失调的情况。对于一个小学生而言，如果其感觉统合失调，那么其患病的概率也相对更高，所以说，在儿童七岁之前，对其进行有效的感觉统合训练，可以使得他们的感觉能力得到有效的锻炼，并且还能够有效地提高儿童的智力，有利于激发他们的潜能。而对于七岁到十二岁之间的儿童进行感觉统合训练，则在预防其不良行为习惯方面有着突出的作用，而且还能够对学生的学业以及人际交往产生积极的影响。
在小学体育教学中，之所以要开展感觉统合训练，是因为感觉统合训练对于学生有着非常重要的意义，同时也对体育教学有着重要的影响。小学体育课的根本目的就在于使得学生的身体素质能够得到提高，而通过感觉统合训练能够使他们掌握一定的运动技巧，强化其身体的机能。同时，通过感觉统合训练，还能够培养学生的体育兴趣，促使他们养成体育锻炼的习惯，从而提高他们的身体素质。通过感觉统合训练，也能够得学生形成坚强的意志，使他们能够具有较好的心理素质、交际能力以及合作精神，而且还有助于他们养成健康的生活方式，对于其今后的发展有着非常重要的意义。小学阶段的体育教学在要求和目的上与感觉统合训练基本上是一致的，所以说把感觉统合训练融入小学体育教学之中，既能够促进小学体育教学的发展，同时也能够使得学生的身心素质得以有效提高。再加上感觉统合训练强调把游戏和体育器材融入训练之中，所以体育教学和感觉统合训练实质上是相辅相成的，体育教学能够使感觉统合训练取得较好的效果，同时感觉统合训练也有助于体育教学目标的实现。
在小学阶段开展体育教学的过程中，不同的感觉统合训练会使得学生的视觉平衡调节、触觉以及本体感觉出现变化，而之所以会出现这一系列的变化，都是因其肢体动作的改变而引起的。但是对小学生而言，在不同的年龄阶段，其身体的发育情况也有所不同，所以说在进行体育教学的过程之中，应该依据学生的实际情况来对教学内容进行合理的设计，在进行感觉统合训练的时候，适当地加入一些游戏或者是体育活动，这样可以使得学生身体的各个部位都得到有效的刺激，从而得到良好的训练效果。
在将感觉统合训练应用到小学体育教学之中的时候，还应该有效利用体育器材，因为通过这些体育器材，不仅仅可以增加训练内容的趣味性，同时也可以使得教学的方式有所创新，教师可以对这些体育器材进行创新应用，使学生保持对感觉统合训练的兴趣。比如说在小学体育教学中经常会使用到的大笼球，既可以让学生仰卧在大笼球的上方，然后由其他学生推动大笼球，使得位于上方的同学通过调整自身的姿势来保持平衡。此外，也可以让学生进行推大笼球比赛，这样不仅能够对体育器材进行有效的利用，同时也保证了学生对体育器材的兴趣。
在体育的日常教学活动中，除了需要加强对学生身体素质的训练外，还需要注重训练学生的思维能力，加强智力开发。教学中，教师可充分结合感觉统合训练设计合适的体育竞赛和活动，让学生在活动或者竞赛的过程当中增强体能，同时从中获得成就感，进而激发学生参与体育锻炼的动力，提高他们体育学习的兴趣。
随着我国经济的发展和教育水平的提高，感觉统合训练作为一种新的体育锻炼方式出现在小学体育教学中，并发挥了显著的作用。在今后的小学体育教学当中，还需要广大教师的继续努力，以促进感觉统合训练教学的更好发展。