在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
关学的心得体会篇一
第一段：引入话题，介绍听课的背景和目的（200字）
作为一名数学老师，我始终认为交流学习经验是教师间相互成长的重要途径。因此，当我听说学校将邀请一位优秀数学教师来给我们上一堂关于平行线的课时，我感到非常兴奋和期待。这节课是为了让我们更好地认识和教授平行线知识，以提高我们教学的质量和水平。我希望通过这堂课能够收获新的理念，并将其融入到我的教学实践中。
第二段：课堂内容的介绍和总结（300字）
在这堂课上，来自另一所学校的李老师给我们带来了一堂生动有趣的平行线课程。他首先通过引用许多现实生活中的例子，让我们认识到平行线的重要性，如建筑设计中的平行线使用、道路规划中的平行线设计等。然后，他利用多媒体资料和实验来介绍平行线的定义、性质和判定方法。通过这些实例和实验，我们更加直观地理解了平行线的概念和特点。最后，李老师通过一些有趣的练习题来让我们巩固所学的知识。
第三段：课堂互动和学习氛围（300字）
这节课的互动非常强大，李老师鼓励我们积极提问和分享自己的想法。学生们踊跃参与课堂讨论，并结合自己所了解的平行线知识，与李老师进行了深入的交流。这种积极的学习氛围激发了我们的学习兴趣，让每个人都感受到了学习的乐趣。同时，这也提醒我们作为教师，要注重学生的主动参与和思考能力的培养，以激发他们对知识的兴趣和探索欲望。
第四段：认识到的问题和感悟（300字）
通过这堂课，我认识到了平行线教学中存在的一些问题。首先，我意识到平行线知识的教学要紧跟时代的步伐，并结合现实生活中的例子，帮助学生更好地理解和应用这一知识。其次，我也发现在教学过程中要鼓励学生多思考、多提问、多交流。只有通过与他人的互动，才能更好地巩固和理解所学的知识。最后，我深刻体会到了教师自身的责任和使命，要不断提升自己的专业素养，给学生提供更好的教育环境和条件。
第五段：对未来的展望和结语（200字）
通过这堂课，我对平行线的认识有了新的提升，也对自己的教学有了更多的思考。我希望将所学到的经验和理念应用到自己的教学实践中，让学生们更好地理解和应用平行线知识。同时，我也希望通过与同行的交流和互动，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的数学教育。我相信，通过不懈的努力和持续的学习，我能够成为一名更好的数学教师，为学生的成长和发展尽一份力量。
关学的心得体会篇二
1.了解推理、证明的格式，理解判定定理的证法.
二、学法引导
1.教师教法：启发式引导发现法.
2.学生学法：积极参与、主动发现、发展思维.
三、重点·难点及解决办法
（一）重点
判定定理的推导和例题的解答.
（二）难点
使用符号语言进行推理.
（三）解决办法
1.通过教师正确引导，学生积极思维，发现定理，解决重点.
2.通过教师指导，学生自行完成推理过程，解决难点及疑点.
四、课时安排
1课时
五、教具学具准备
三角板、投影仪、自制胶片.
六、师生互动活动设计
1.通过设计练习，复习基础，创造情境，引入新课.
2.通过教师指导，学生探索新知，练习巩固，完成新授.
3.通过学生自己总结完成小结.
七、教学步骤
（一）明确目标
（二）整体感知
（三）教学过程
创设情境，复习引入
学生活动：学生口答第1、2题.
师：你能说出有什么条件，就可以判定两条直线平行呢？
教师将第3题图形画在黑板上.
学生活动：学生口答理由，同角的补角相等.
师：要求学生写出符号推理过程，并板书.
师：第4题是一个实际问题，题目中已知的两个角是什么位置关系角？
学生活动：同分内角.
师：它们有什么关系.
学生活动：互补.
关学的心得体会篇三
在当代社会中，平行志愿已经成为一种流行趋势。越来越多的人开始关注、参与、支持平行志愿活动。那么，平行志愿到底有多重要呢？我在过去的几年中积极参与了各种平行志愿活动，亲身体会到了平行志愿的重要性。以下是我对平行志愿重要性的一些心得体会。
第二段：锻炼个人能力和社交能力
参与平行志愿活动可以锻炼个人的各种能力，特别是自我管理能力、交流能力和组织能力。平行志愿者需要合理安排时间并能够高效地完成任务。在志愿者团队中，我们需要与其他志愿者和组织者合作，共同完成任务。这种合作不仅提升了我们的团队合作能力，还培养了我们的沟通和协调能力。通过与不同年龄、背景和经验的人合作，我们可以学到很多知识，拓宽眼界，提高个人素质。
第三段：培养社会责任感和关爱他人意识
平行志愿者的工作主要是为社区或团体提供帮助，这种意识会潜移默化地使我们更具有社会责任感和关爱他人的意识。在志愿者的角色下，我们会关注别人的需求，尽力帮助他们解决问题。通过参与平行志愿活动，我们了解到社会上有很多弱势群体需要我们的帮助，我们能够通过自己的力量为他们提供一些支持和关爱。这种关爱他人的心态不仅能够丰富我们的人际关系，还能够使我们更具有同情心和善良的品质。
第四段：拓宽人脉和积累职业经验
平行志愿活动为我们提供了一个广泛的社交平台，在这里我们能够结识各行各业的人，拓宽自己的人脉圈。这对于我们未来的职业发展是非常有助益的。不仅如此，平行志愿活动还可以帮助我们积累职业经验。通过参与志愿工作，我们可以了解到不同领域的工作内容和要求，实际操作中我们还可以学到一些技能和知识。这对我们在求职和未来的职业规划中都是非常有价值的。
第五段：给予自己成就感和快乐感
作为平行志愿者，我们能够通过自己的努力为他人带来积极的影响，为社会做出贡献。当我们看到自己的努力得到了认可，帮助到了他人，我们会获得巨大的成就感和快乐感。这种成就感和快乐感能够激励我们更加积极地投入到志愿工作中，不断提升自己，为更多人提供更好的帮助。
结尾：总结
通过参与平行志愿活动，我深刻体会到了平行志愿的重要性。它不仅能够锻炼和提升个人能力，培养社会责任感和关爱他人意识，同时还能够拓宽人脉，积累职业经验，并给予我们巨大的成就感和快乐感。因此，我鼓励更多的人积极参与平行志愿活动，用自己的力量为社会做出贡献。
关学的心得体会篇四
平行四边形面积的计算是以长方形的面积计算为基础，它为进一步学习三角形的面积，梯形面积的计算打下了基础。我在教学本节课时，采用剪拼的方法，把平行四边形转化为与它相等面积的长方形，从而把新旧知识联系起来，从长方形的面积公式推导出平行四边形的面积公式。
在本节课的教学中，我先复习长方形的面积公式，让学生说出可以通过数格子和利用公式求出长方形的面积，为下面要学习的平行四边形面积作铺垫。当让学生通过数方格说出平行四边形的面积时，学生很容易数出面积，并且说出它的底和高的长度。我及时抓住这三个量，让学生大胆猜想：平行四边形的底和高与它的面积之间可能存在什么关系呢？这个问题很快激起学生的探究欲望，为下面要探讨的平行四边形面积公式的推导做好铺垫。
为体现学生的主体地位，改变以往的“以教师为中心”的教学方式，在推导平行四边形面积公式时，我为学生创设了自由、宽松的探索空间。通过学生自学、动手画、剪拼这些操作，培养了学生的自学能力和动手操作能力，使他们变“学会”为“会学”，对学习要求中提出的第2、3个问题：转化后的图形与平行四边形有什么关系？你认为平行四边形的面积该怎样求？学生在小组合作中各抒己见，充分阐述自己的理解，这样的教学使学生乐于探索，敢于探索，也激发了学生的创新意识。
1.课的开始复习内容过长，导致本节课新授知识部分时间不多。练习题与检测题进行的过于仓促，使基础不够好的学生没有充分理解和掌握。复习内容中指出平行四边形的底和高这部分内容可以删去，在新课教学中体现出来。
2.复习部分长方形的面积的两种求法与通过数方格求平行四边形的面积应该同时在课件中显示，进行比较，从而引入新课。
3.教学中某些环节的过渡不恰当。如：长方形的面积学生通过数方格和利用公式求出来了，平行四边形的面积学生通过数方格说出来后，可以说：除了数方格，那么能否像计算长方形的面积那样存在一个面积公式呢？很自然为下面要推导的公式作准备。
4.学习要求的设计不够合理。我提出了两个学习要求：（1）自学课本第65页。（2）小组合作完成三个问题。两个要求要综合起来体现，让学生为了完成所出示的任务，自己通过看书，小组合作交流，边看边操作来完成。
针对自己在教学中的不足，今后要加强学习，多听课、多请教，多与同科目老师交流，力争使自己在教学艺术上取得更大的进步。
关学的心得体会篇五
第一段：引言（介绍平行世界的概念，引发思考）
平行世界，是人们对于一个与我们现实世界平行的虚构世界的智慧结晶。在平行世界中，历史与现实可能以各种不同的方式发展，个人的命运也可能完全不同。这个概念不仅吸引了众多科幻作家和科学家，也引发了人们对于真实世界的思考。我们常常想象如果有平行世界存在，我们会有怎样的生活？那么，让我们一同进入平行世界，体会这个神奇而神秘的世界。
第二段：探索不同的历史与文化
平行世界的最大魅力之一在于其不同的历史与文化。在这个世界中，一次重要的历史事件可能完全发展出不同的结果，从而影响整个社会和个人。我们可以设想一个平行世界中，曾发生的一场重大战争以和平协商的方式解决，从而改变了整个国家的命运。在这个平行世界中，可能有着不同的政治制度、文化传统、宗教信仰，我们可以思考不同的历史是否会给人们带来更好的生活。
第三段：探索自己的个人命运
平行世界同样给予了我们探索自己命运的机会。在这个世界中，我们可能成为完全不同的人，拥有不同的职业、朋友、伴侣等。我们可以设想自己成为一个音乐家、画家或者科学家，去追求自己内心最热爱的事物。在这个虚构的世界里，我们可以发现自己无限的可能性，去追求自己真正的幸福。
第四段：反思与思考
在进入平行世界的旅程中，我们也得以反思和思考现实世界。当我们与平行世界进行对比时，我们可能会意识到现实世界的不足和局限性。也许在平行世界里，科技更加发达，人与人之间的关系更和谐，社会更加公平。然而，我们也应该认识到平行世界并非真实存在，这仅仅是我们的虚构和想象。面对现实，我们不应该逃避，而应该努力改变和完善我们真实的生活。
第五段：回归现实，改变未来
虽然平行世界仅仅是一种虚构，但它给予了我们思考和反思的机会，也激发了我们对于未来的期待和改变的愿望。我们可以从中借鉴平行世界的历史和文化，为现实世界的发展提供思路和借鉴。更重要的是，我们应该回归现实，认真面对并改变自己的命运。每个人都有改变世界的能力，只有真正面对现实，勇敢追求自己的理想，我们才能创造出更美好的未来。
结尾：
下一次，当我们再次想象和探索平行世界时，让我们不仅仅沉醉在虚构的梦幻中，更加努力回归现实，为未来奋斗。在现实中，我们能够创造出我们自己的平行世界，让生活更加丰富多彩，让世界更加美好。
关学的心得体会篇六
平行四边形和梯形是新课标教材四年级上册的内容。学生已经学习过有关四边形的知识，对平行四边形也有了初步的认识。这一节课要着重探讨平行四边形的特点以及它与正方形、长方形的关系，梯形在这里是第一次认识，除了教学梯形的特征外，还要说明它与平行四边形的联系和区别，能将四边形分类，概括平行四边形和梯形的定义。此外我针对中国学生习惯于被动地听，而不善提问、不善创新的现状，做了点有益的尝试。
[案例]
一、情景引入（展示70页主题情景图）
1、找一找，画一画。
师：大家在生活中一定见过很多种四边形，说说看？
生1：黑板的面是个长方形，楼梯扶手里有平行四边形。
生2：自动伸缩门里有平行四边形。
生3：办板报的同学坐的木梯里有梯形。
……
师：在纸上画出形状不同的四边形，你知道几种画几种，并标出你知道的图形的名称。
生：都有四条边。
生：就是没有缺口，连在一起，围在一起。
……
3、回顾旧知，进入新授。
师：我们已经认识过长方形、正方形的特点，谁能简单地说一说？
生：它们都有四个直角，长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。
师：还有吗？谁能用我们刚学过的垂直和平行的知识来说说？
生：长方形、正方形的对边都分别平行，相临两条边互相垂直。
师：说得真好！那关于平行四边形和梯形你们又想知道些什么呢？
生：我想知道它们都有什么特点？
师：那我们就一起来探究吧。
二、合作学习，探究新知。
（一）探究平行四边形的特征
1.猜一猜。
师：先观察，大胆猜测一下平行四边形的特征？
生：我觉得平行四边形的对边平行，长度相等。
生；用我们才学的平行与垂直的知识，三角板和直尺来测量。
2.量一量：小组合作，探究验证。
3.说一说：汇报探究结果
生：平行四边形的两组对边分别平行，长度也分别相等。
师：还有别的发现吗？
生：我感觉平行四边形的对角相等，就用量角器量了一下，的确相等。
师：真棒！发现了这么多。其实数学家们研究发现：只要两组对边分别平行的四边形对边就一定相等、对角也一定相等。也就是说只要具备两组对边分别平行这一特点的四边形一定就是平行四边形。同学们可以在课下多找几个平行四边形验证验证。
生问：那长方形和正方形也是平行四边形吗？
生：他们的角都是直角。
生：它的形状能变。
师：那如果是正方形呢？猜一下，能拉变形吗？
生：能。
师：判断正确！那三角形呢？
生；不能。
师：拉拉看？
生：不能。
生：自动伸缩门……
（二）探究梯形的特点
1.大胆猜测：仔细观察，猜猜看梯形有什么特点？
生：我觉得梯形有一组对边平行，但长度不相等，另一组对边不平行，长度也不相等。
生：用尺量。……
3.汇报交流
生：梯形只有一组对边平行，但长度不相等。另一组对边不平行也不相等。我们预测的是对的。
生：另一组对边也会平行，那就有可能是长方形了。
生：也有可能是正方形。
生：还有可能是平行四边形。
师：同学们探讨得真好！那你们能说说什么叫做梯形了吗？
生：只有一组对边平行的四边形叫做梯形。
三、系统归纳整理各类四边形之间的关系（课件展示：四边形集合图，如书中第71页）
师；在四边形这个大家族里有着许多兄弟姐妹。（展示四边形集合圈）咱们来给他们分分类、画画图好吗？在四边形这个大家族里有着“两组对边分别平行”和“只有一组对边平行”两大家庭。（展示平行四边形和梯形两大集合圈）那这两个家庭里还有哪些成员呢？（依次展示各子集）
生：平行四边形里还有长方形。
生：长方形里还有正方形。
生：梯形里还有等腰梯形。
生：梯形里还有直角梯形。
师：这两位同学真会学习，了解了那么多我们还没有学过的数学知识。
四、总结：这节课你知道了什么？还想知道什么？
五、拓展延伸：玩一玩，剪一剪，拼一拼。
2.在一张平行四边形纸上剪一刀，使剪下的两个图形都是梯形。
3.你能把一个平行四边形剪下一块，再将它们拼成一个长方形吗？试试看？（略）
[反思]
一、 用发展的眼光来教学，关注知识形成的过程，关注学生的终身发展、未来能力。
用发展的眼光来设计学习活动，让学生在探究中亲历知识形成的过程，远比让学生直接但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和影响，学生的观察、猜想、探索和创新等其他各方面能力都能得到有效地开发和锻炼。“纸上得来终觉浅。”以听、记忆背诵接受而来的知识，理解较肤浅也易遗忘。而在体验中自身感悟的东西理解深刻、印象久远。创新能力、实践能力是不可能靠讲授、听而得来的，“能力”要在有效的活动中、探究中、应用中、实践中锻炼而成。
二、创造性地挖掘教材里的素材，让中国的学生也能“提出问题”。
中国的学生到了美国最大的差距就是只会被动地听而不能提出问题、发表见解。“发明千千万，起点是一问。”我们要鼓励学生从不同角度、不同途径去思考问题，勇敢地发表见解，大胆推理，勤于探索，从而促进学生创新精神的发展。课堂教学中，发散性提问：“假如……那么……？”“你还有不同的想法吗？”“ 还有哪些可能？”这类问题的答案不是唯一的，而是要学生产生尽可能多、尽可能新、尽可能前所未有的独创的想法。这类问题激发的正是学生的发散思维、创新思维。在这种问题的推动下，学生必然展开多角度、多方位的思维活动，以求得到多种答案。例如，在认识梯形时当学生探索出“这几个四边形都是有一组对边平行，但长度不相等，另一组对边不平行。”时，我将提问向知识的深度、广度发散，并同时尝试着激发学生们也能提出有价值的问题：“对！这几个四边形都只有一组对边平行，但长度不相等，那假如……？假如什么呢？我们可以推理什么呢？（谁能猜猜老师想提什么问题呢）”一个思维敏捷的孩子举起了手：“假如长度也相等的话，会怎样呢？”学生们七嘴八舌地说开了：“假如长度也相等的话，另一组对边也会平行，就有可能是正方形了。”“也有可能是长方形。”“还有可能是平行四边形。”多么新颖的提问啊！给思维插上了飞翔的翅膀，使学生对梯形、正方形、长方形和平行四边形的特点有了更为深刻的感悟和理解，沟通了知识间的联系与区别，对它们之间的异同处也更加明晰了，思维的覆盖面拓宽了，还使学生初步习得了一种假设、推理、论证的数学思想和方法，开发了学生的创新思维。“那谁能告诉大家什么叫做梯形了吗？”“只有一组对边平行的四边形叫做梯形。”有些同学还刻意地把“只有”两个字说得格外重些，这说明他们对本知识点理解地很深刻。
[点评与拓展]
本节课充分地体现了学生的主体性和教师的主导性，老师向学生提供了大量的探索活动，利用学生原有的认知结构和生活实践，循序渐进，步步深入，层层推进，教师始终把学生当作一个探索者、发现者，组织学生参与知识形成的全过程。从“猜测”到“探讨验证”，再到后面的“拓展延伸”，整个过程让学生“做数学”而不全是“看数学”、“听数学”，让学生参与其中，在经历中感悟，在感悟中探索，在探索中发展。
关学的心得体会篇七
道德平行是一种伦理观念，认为并不只存在一种正确和错误的道德价值观，而是存在着多种平行的道德观念。因为每个人的思维、生活背景和文化习惯都不同，所以对于同一件事情，不同的人可能会有不同的道德判断。
其次，道德平行让我开始更加关注和尊重不同的道德观念。在过去，我可能会直接否定其他人的观点，认为只有我的观点是正确的。然而，通过接触不同文化和与人交流，我开始接纳并尊重不同的道德观念。例如，我的一位朋友认为吃狗肉是一种正常的行为，而对此我所持有的观点则完全相反。当我们讨论这个话题时，我试着去理解他的观点，并尊重他的意见，而不是强行将我的观点灌输给他。这种尊重不同观点的行为帮助我更好地与人交流，并且拓宽了我的视野。
其次，道德平行也让我反思自己的道德观念。在面对不同的道德观念和价值观时，我开始思考自己的观点是否仅仅是接受的传统观念，还是真正经过思考和反思后形成的。我开始怀疑并审查自己以往的道德观念，而不再盲目地接受它们。通过反思，我逐渐形成了自己的道德观念，并且更加坚定地相信每个人都有权利表达和追求自己的道德价值。
另外，道德平行也促使我更加开放和包容。当我接受并尊重不同的道德观念时，我也希望别人能够接受和尊重我的观点。我不再试图说服别人接受我的价值观，而是试图通过平等和开放的对话来达成共识。这种开放和包容的态度让我更好地与人沟通，同时也让我变得更加宽容和理解他人的行为。
综上所述，道德平行让我认识到道德观念的多样性，并开始尊重和接纳不同的道德观点。通过反思自己的观念，我形成了自己的道德价值，并且更加开放和包容。道德平行是一种思维方式，它能帮助我们更好地理解和与人交流，同时也促使我们反思和坚守自己的道德观念。
关学的心得体会篇八
教学目标 ：
1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中，发现平行四边形的基本特征，的高。
2、学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。
3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。
教学重点：进一步，发现平行四边形的基本特征，会画高。
教学难点 ：引导学生发现平行四边形的特征。
教学准备：配套多媒体课件。
教学过程 ：
一、生活导入 。
1、(课件出示学校大门关闭和打开的录象，最后定格成放大的图片)教师谈话：同学们每天都要经过校门进入校园，但是你们注意观察我们的校门了吗？从图片中你们能找到一些平面图形吗？根据回答，教师板书：平行四边形。
2、你们还能找出我们生活中见过的一些平行四边形吗？学生回答后，教师课件出示一些生活中的平行四边形：如活动衣架、风筝、楼梯栏杆等。
3、今天这节课我们一起来进一步研究平行四边形，相信通过研究，我们将有新的收获。板书完整课题：。
二、探究特点。
1、刚才同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了，那我们能不能利用身边的一些物品，自己来想办法来制作一个平行四边形呢？你们可以先看一看材料袋中有哪些材料，再独立思考一下准备怎么做；如果有困难的可以先看看学具袋中的平行四边形再操作。
2、大家已经完成了自己的创作，现在请你们和小组的同学交流一下，说说自己的做法和为什么这样做，然后派代表上来交流。
学生小组交流，教师巡视，并进行一定的辅导。
3、哪个小组派代表上来交流？注意把你的方法展示在投影仪上，然后说说这么做的理由，其他小组等他们说完后可以进行补充。
(4)用直尺画一个平行四边形。
……
(评：这个个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参与学习活动，让学生在操作中体验平行四边形的一些特点；既实现了探究过程开放性，也突出了师生之间、学生之间的多向交流，体现那了学生为本的理念。)
(评：本环节的设计，通过在方格纸上画，让学生再次感知平行四边形的一些特点，为下面的猜想、验证和画高作了铺垫。)
5、我们已经能够用不同的方法制作平行四边形，并且能够在方格纸上话一个平行四边形。那么这些大小不同的平行四边形到底有什么共同特点呢？下面我们一起来研究。
根据你们在制作平行四边形的时候的体会，你们可以猜想一下：平行四边形有哪些特点？(友情提示:课件中出示提示：我们可以从平行四边形的那些方面来猜想它的特征呢？边？角？)
6、学生小组讨论后提问并板书猜想：
对边可能平行；
对边可能相等；
对角相等；
……
7、你们真行，有了这么多的猜想，那我们能够自己想办法来证明这些猜想是否正确呢？请每个小组先认领一条，时间有多余可以再研究其他的猜想。
学生每小组上台认领一条猜想，学生分组验证猜想。
9、小组派代表上来交流自己小组的验证方法，其他小组在其完成后进行评价。
(1) 两组对边分别相等：学生介绍可以用对折或用直尺量的方法来验证对边相等后，教师用课件直观展示。
(2) 两组对边分别平行：学生汇报的时候如果不一定很完整，教师用课件展示：两条对边分别延伸，然后显示不相交。
(3) 对角相等：学生说出方法后，教师让学生再自己量一量。
……
最后，教师板书出经过验证特点：
两组对边分别平行并且相等；
对角相等；
内角和是360°
(评：这个环节的设计蕴涵了“猜想－验证－结论”这样一个科学的探究方法。给学生提供了充分的自制探索的空间，引导学生先猜测特点，再放手让学生自己去验证和交流，使学生在碰撞和交流中最后的出结论。在这个过程中，学生充分展示了自己的思维过程，在交流中与倾听中把自己的方法与别人的想法进行了比较。)
10、完成“想想做做1”。学生独立完成后说说理由。
三、认识高、底。
1、出示一张平行四边形的图，介绍：这是一个平行四边形，你能量出平行四边形两条红线间的距离吗？应该怎么量？把你量的线段画出来。
学生自己尝试后交流。
2、老师刚才发现，大家画的高位置都不一样，你们想想这是为什么呢？这样的线段到底有多少条呢？（一组平行线之间的距离处处相等，有无数条。）
说明：从平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线段是平行四边形的高，这条对边是平行四边形的底。
3、你能画出另一组对边上的高，并量一量吗？学生继续尝试。
完成后，让学生指一指：两次画的高分别垂直于哪一组对边。板书：高和一组对边对应。
4、完成“试一试”：(1)先指一指高垂直于哪条边；(2)量出每个平行四边形的底和高各是多少厘米。
5、想想做做5，先指一指平行四边形的底，再画出这条底边上的高，注意画上直角标记。如果有错误，让学生说说错在哪里。
(这个环节的设计，通过学生自己去量、去画，从而很方便得到了平行四边形的高和底的概念，在的出高和底对应的时候比较巧妙，学生学得轻松、明了。设计的练习也遵循循序渐进的原则，很好地让学生领悟了高的知识。)
四、练习提高。
1、想想做做1，哪些图形是平行四边形，为什么。
2、想想做做2，用2块、4块完全一样的三角尺分别拼成一个平行四边形，在小组里交流是怎样拼的。
3、想想做做3，用七巧板中的3块拼成一个平行四边形。
出示，你能移动其中的一块将它改拼成长方形吗？
4、想想做做4，想把一块平行四边形的木板锯开做成一张尽可能的的长方形桌面，该从哪里锯开呢？找一张平行四边形纸试一试。
5、想想做做6，用饮料管作成一个长方形，再拉成平行四边形，比一比长方形和平行四边形的相同点和不同点。
(评：在巩固练习中，注意通过学生动手、动脑来进一步掌握平行四边形的特点。来年系的层次清楚、逐步提高，学生容易接受，并且注意了引导学生去自主探索、合作交流。)
五、阅读调查
自主阅读“你知道吗？”，说说有什么收获，再到生活中去找找类似的例子。
六、全课小结
关学的心得体会篇九
第一段：引言（字数：100字）
平行志愿是指通过填报多个志愿，提高被录取的机会。近年来，随着高考竞争的日益激烈，平行志愿的重要性日益凸显。下面我将从不同角度阐述平行志愿的重要性。
第二段：拓宽学校选择范围（字数：200字）
平行志愿填报的重要性在于可以拓宽学校选择范围。通过多个志愿的选择，我们有机会尽可能地争取到更多的录取机会。如果只填报一个志愿，那么一旦没有被录取，就只能等待下一年，而这对于刚刚结束高考的学子来说，无疑是一种巨大的浪费时间和人力资源的现象。因此，平行志愿填报可以大大增加被录取的可能性，对于我们来说是非常重要的。
第三段：提高个人发展空间（字数：300字）
平行志愿填报还能提高个人发展空间。每所学校有其独特的特长与特色，因此通过填报多个志愿，我们有机会进入不同的学校，了解不同的课程设置和教学资源，从而获得更广泛的发展机会。这不仅能够锻炼我们的学习能力和综合能力，还能够开拓我们的眼界，增加我们对于不同学科领域的认知。通过这种跨界学习的机会，我们能够更好地为未来的发展做好准备，提高自己的竞争力。
第四段：充分发挥志愿填报的灵活性（字数：300字）
有的放矢地填报志愿。根据自身优势，选报适合自己的学校和专业，从而提高录取的机会。而如果只填报一个志愿，可能因为各种原因导致被拒录。而平行志愿填报则允许我们有更多的选择余地，让我们能够更好地掌控自己的命运。因此，平行志愿填报的灵活性是确保我们有更多的选择，并且更好地适应自己的发展的关键。
第五段：结尾（字数：200字）
综上所述，平行志愿填报的重要性是不可忽视的。通过拓宽学校选择范围、提高个人发展空间和发挥志愿填报的灵活性等方面，平行志愿填报能够给我们带来更多的机会和选择，提高我们录取的几率，从而更好地实现我们的人生规划。因此，在填报志愿的时候，我们应该科学合理地选择、灵活多样地填报，以实现自己的梦想与目标。无论是坚持填报多个学校，还是找准自己的专业定位，平行志愿填报都是我们高考成功的利器。