优秀作文是在语文学习中取得优异成绩的体现，它可以展现学生的独特思维和表达能力。优秀作文的写作过程需要经过充分的思考和准备，同时还需要注重语言的规范和准确性。鉴于大家对写作优秀作文的需求，小编为大家整理了一些优秀范文供大家参考。
秋天的校园七年级的语文（精选12篇）篇一
播放动画，同学们，你们刚刚看到的动画让你们想到了什么季节？我们看到的动画只是表现了秋天一小部分魅力，而何其芳先生却通过他生动形象的诗句展现了一个绚丽多彩的秋天，让我们一起走他带来我们的秋天的世界。（学生自由回答）。
这首诗写得很美，需要我们通过朗读来体会。我先给大家两分钟时间，小声的读一下全诗。再请一位同学读一下全诗。这位同学音读得很准，但一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏，才会富有情感，而刚才这位同学并没有读出节奏感来，我把这首诗的节奏划了出来，再请一位同学来朗读一下。
一首优美的乐曲往往通过高低起伏的音调来表现它的内容，同样诗歌要读得好，也需要突出一些重音，你们认为这首诗中哪些词语需要重读？（不说理由）老师也找到了一些需要重读的词语，我已经把它们标出来了。现在大家看着投影再齐读一遍。
现在大家的朗读已经大有进步了，但似乎还不能表现出诗人的感情。可能有些同学觉得重读只是单纯地加强语调，但事实上重读只是在朗读中把相关的词突出出来，既可以加强语调，也可以使语调变轻，关键是要和其它的读音有对比。如何判断读法呢？关键是在读的时候投入你们的情感。这就需要大家在朗读时把把诗人带给我们的画面展现在你的头脑中。下面我来给大家读一读，请大家闭上眼睛，就好像你已经走进了一个美丽的秋天的世界，正在用眼睛观察、用耳朵聆听、用心灵感受每一个美好的事物。
第一节，“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“稻花香里说丰年”说的是对丰收的猜测，而这里则是对丰收场景的直接描绘。“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。秋天“栖息”在农家，它给农家带来了什么？（丰收）。
第二节，渔人到底收起了什么呢？（是鱼，是树叶，还是别的.）无论他收起了什么，他的心情都是快乐的，他肯定有所收获，或者是鱼，或者是喜悦的情感。这只是秋天的一场游戏。
第三节，秋天“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见什么？这里到底是她的梦寐，还是诗人的梦想。也许一个更加灿烂，更加富饶的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在诗人的希望里。
聆听一首优美的乐曲，要用心灵去感受它，走进乐曲的世界。在这些画面中，诗人寄托了什么样的情感呢？请大家想象一下，如果你就是那个农夫，那个渔民，那个牧羊女，秋天就在你的身边，你会做些什么？想些什么？你的心情是什么样的?在朗读中你能把这种心情读出来吗？试着读一读，其它同学可以小声跟着他读。
总结：三幅画面我可以给它们起个名字：农家丰收图，渔夫晨归图，牧女思恋图，每幅画面给我们的印象都是不同的，农家丰收图（绚丽多彩），渔夫晨归图（淡雅朦胧），牧女思恋图（辽阔空远），而诗人用什么贯穿起了三幅画面？（喜悦的情感）。
如何才能朗读好诗歌：一、情感投入；（在朗读中通过语调的仰扬顿挫、轻重缓急的对比展现诗歌情感的起伏）二、视觉再现。（在朗读时要在眼前出现一幅幅相关的画面）。
下面请一位同学来给我们读读这首诗歌，再请另一个同学进行点评。最后全班在一个学生的领读下朗读全诗。
鉴赏诗歌的方法：
1.把握韵律，感受诗歌的音乐美。
2.视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。
3.身临其境，体会诗人的情感美。
朗读全诗。
秋天什么令你最感动？模仿两首诗的写法，写一两句现代诗，写一写你心目中秋天最美的东西。
秋天的校园七年级的语文（精选12篇）篇二
早上，朝霞初升，同学们背上了心爱的书包上学校。很远处就看到学校那横跨南北校区的人行天桥，在霞光辉映下，桥上的“滨海县第二实验小学”那几个金字更显耀眼夺目。一阵阵朗朗的读书声催促我们快步跨进菁菁的校园。进入校园，首先映入眼前的是高大而神气的教学楼。
一朵朵、一簇簇、像金丝、像绒球，更像一位位仪态万方的少女。秋风徐来，花儿在秋风的指挥下跳起了美丽的舞蹈，更显婀娜多姿。爱比美的蝴蝶飞来了，它们在花丛中上下翻飞，抖动着自己的花衣服，尽情的享受这花的世界。偏爱绿色的棕桐树依旧碧绿，从根部到叶子下面都被“胡须”覆盖着，像个长着胡须的老者，伸出双手在欢迎我们的归来。
中午，秋高气爽、天高云淡，天空蓝得让人心醉，同学们不再惧怕骄阳，纷纷涌进校园里，他们三五成群，结伴而行，爱运动的人跑到操场上，有的跑步、有的跳绳、有的打篮球……他们在这凉爽的秋季里尽情地玩耍嬉戏。欢笑声、呐喊声、鼓掌声，汇成一片欢乐的海洋。爱散步的同学来到了教学楼的后面。银杏树的叶子被秋姑娘染得金黄金黄的，秋风吹拂，叶子飘动，纷纷扬扬，像一只只美丽的黄蝴蝶在舞蹈、追逐，又像是一个身穿着黄色衣服的仙子在比美。
同学们弯腰去捡黄叶，因为那是秋姑娘寄给我们的'信，信里面寄托了秋姑娘的祝福与问候。爱看书的同学来到了智慧园，地上的小草赶潮流的穿上了金黄的衣裳，像是给智慧园添上了一道金黄色的镶边，造型别致的凉亭成了爱书者的天堂。东边还有一排翠绿的花斑竹，叶子依旧翠绿。让我们几乎忘记了现在已经是秋天了，一只可爱的熊猫正在贪婪地吃着美味可口的竹子，虽然是假的，但还是很可爱。南边有几株翠绿的小松树，像一列哨兵，在尽忠职守地保卫着我们。漫步走在鹅卵石铺的小路上，偶尔会听到“吱吱”的声音，那是蝈蝈在唱着曲儿，仿佛在歌唱着这美丽的秋天校园。
夕阳西下，值日生把教室打扫得干干净净的，教学楼在落日映照下更显金光闪闪。同学们结束了校园的生活恋恋不舍地回家了。
秋天的校园是生机勃勃的，是热闹非凡的，是五彩缤纷的，是鸟语花香的，我爱秋天的校园。
秋天的校园七年级的语文（精选12篇）篇三
当太阳公公揉了揉惺忪的睡眼，跳出了地*线，把柔和的光芒洒向大地。我们班的老师和同学们，一起来到了美丽的广场。
穿过一条青石板的小路，我们来到了法桐树林，一片片黄色的叶子随风舞动，好像在说：“欢迎你们来游玩！”它们在空中打着旋，缓缓的飘落下来，装饰了广场的秋天。沿着法桐树林，一直往前走，便到达了英雄山脚下。老师提议来一场爬山比赛。
老师首先宣布比赛规则：第一，比谁的速度快，看谁先到达山顶。第二，比谁最认真，数一数到山顶一共有多少级台阶。老师的话音未落同学们和我就已经摩拳擦掌，跃跃欲试了。
只听老师一声开始，有的同学一个箭步冲了出去，三步并作两步地向上爬；有的同学用力的摆着臂膀，不断地加快着速度；还有的手脚并用向上爬。而我刚开始爬的很轻松，腿脚的速度很快。可是，慢慢的脚步越来越沉，就像灌了铅一样，汗水顺着额头流了下来，大口大口的喘着粗气，心想：“太累了！我实在不想爬了！”这时同学们一个个从我身边经过，看到他们不停的往上爬，我耳边响起了妈妈的话，人生好比爬山，若因为困难而放弃的话，那就永远不能达到成功的顶峰，坚持就是胜利！于是我努力*息着呼吸，鼓足勇气，继续努力向上爬！
终于我爬上了山顶。这时我感觉空气比以前清新了，阳光比以前更灿烂了。天空是那么的蓝，白云是那么白。城市的全景尽收眼底，曾经有句话“会当凌绝顶，一览众山小。”所以只有登上山顶的人才能感受山上的美景。
秋天的校园七年级的语文（精选12篇）篇四
本题意在让学生通过朗读，体会文章的感情色彩，把握课文的脉络，进而思考标题的寓意。
课文两次写到了秋天，一次在母亲即将去世前，一次在母亲去世后多年，“我”和妹妹去北海公园看花。题目为“秋天的怀念”，其主要寓意为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的“秋天”，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。
二、下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文作具体分析。
1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
3.她憔悴的脸上现出央求般的神色。
4.还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……。
5.她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。
设题意图是结合课文的具体语境，体会描写母亲的精彩语句，感受母亲对“我”的深沉母爱。
1.面对“我”的“暴怒无常”，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐和宽容。“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地表现出母亲的慈爱。
2.面对厌世自弃的“我”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”“抓”等词语，表现了母亲反应的强烈;“忍住哭声”说出的话语，字字沉重，句句贴心，读之令人怆然。
3.“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色”见出母亲的耐心、慈祥。即使是“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动了。
4.仅仅因为“我”勉强同意出游，母亲就“喜出望外”，展开话题，提起“我”儿时的趣闻逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暂时忘记了眼前的烦恼，直到她突然意识到犯了“禁忌”，才从“梦”中惊醒。
5.母亲“忽然不说了”，她意识到她说多了，因为现在的“我”，完全丧失了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”，说明她的内心比“我”还沉重。
本题意在提醒学生仔细阅读课文最后一段，体会景物描写的象征意义，以及母亲“好好活儿”这句话的含意和分量。
课文最后一段详写在“秋风中正开得烂漫”的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。结尾重复母亲“好好活儿”的话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。
四、阅读下面史铁生《我与地坛》中的一段文字，比较一下：同样是写母亲，这段文字的写法与课文相比有什么不同?(文字略)。
设题意图是通过补充阅读，丰富学生的情感体验;通过对比阅读，让学生体会同一主题的不同写法，增强阅读感受力，深化对课文的理解。
这一段文字，写“我”因为突然返回，得以从一个客观的视角观察母亲凝思伫立的神情，从而意识到母亲的精神压力绝不在“我”之下，她一定是为“我”熬过了不知多少个“空落的白天”和“不眠的黑夜”，并作深层反思，阐发了“儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”的道理。《秋天的怀念》以叙事为主，有一定的象征意味;这段文字以议论为主，多有联想和想象。
秋天的校园七年级的语文（精选12篇）篇五
在如今，在应试教育的逼迫写我们为什么要写文章？就是为了在考试中去得好的成绩啊。如果在高考中没有作文话那么我相信没有多少高中生会写作文。
自我我们开始学写作文时，老师，家长门就拿着作文书或范文给我们看。反问长期以来控制了我们的思想。“宁可不要思维不也不要分数啊”。从小到大，我们写作文时就会听到老师的声音：叫我们尽量按着范文去写。虚假就作者样产生了。
我曾经在老师办公室内看到了老师门批改着考试试卷。作文题题目是老师。那时不要说，二三十份试卷看起来就象是一个人做的。都是些什么老师对工作是怎么样尽心尽力；对自己的学生是体贴关怀，把学生看的比自己的孩子还要重要。有很多篇是讲自己的爸爸或妈妈是老师，经常为了帮助学生而忘了自己的孩子。要不就是老师得了重病还要来给我们上课，因为每天为我们批改作业改到了深夜致使老师疲劳过度了。还有是老师为了某位调皮的'学生费了很大的劲，总算是让一位本来不愿意学习的差学生边成了一个爱国爱学习的好学生。在他们的文章中老师老是那么平易近人，和同学打成一片，这种文章我也写过，一边写一边觉的写的太假了。我甚至认为是人都可以看的出我写的是假的。但是如果假的文章可以得到高分的话那么就没有学生会写真的文章了。比如这次，我写了一片对老师上课的建议，自己认为写的还可以了，结果我这片不错的文章只得了20分(60分制)。而那些一眼看上去就是很假的文章却有40，50分之高。自此我就不在写出我的真实感情了，因为德不到高分啊。我也孩子有夹着尾巴做人了，开始写这些所谓的、“八股文、“。其实我们又不想写出自己的真实感想了，写出真的作文了？但在分数面前什么都是徒劳的。我曾经就我的分数问题问了一下语文老师，语文老师是这样回答我的；、“老师一看你的作文，只有批评和建议，一点表扬也没有啊，这样老师看了能不生气吗？老师一生气你还能得高分吗？老师又不是白痴，老师当然看的出那些温暖长是假的啦。但是老师看到了那些好话，心里面也就受用多了啊。老师心里一舒服那分能不高吗？、“原来分数决不部分是取决老师的感觉的。
我们又和擦黑能够不想写出自己的心声了？
但是在如今的学校却不难了啊。
文档为doc格式。
秋天的校园七年级的语文（精选12篇）篇六
今天是小年我真的太高兴了。因为是一年一度的小年，还有一个星期就到除夕了。对了，今天姥爷还说要挂灯笼呢，所以我今天才这么高兴、开心、快乐。
在上午的十多点钟的时候，妈妈、爸爸、小弟杨思雨、舅妈、老舅还有表弟赵希原都来到了姥姥家一起过小年。舅妈和妈妈帮姥姥在厨房做菜、在餐厅做饭；我和姥爷还有赵希源在北屋玩电脑；老舅、爸爸还有杨思雨在客厅里看电视。到了十一点多钟的时候，妈妈喊了一声：“吃饭了！”姥爷就把游戏隐藏起来了，起身到餐厅吃饭了；老舅就把电视关闭了，起身也到餐厅吃饭了。中午的吃的菜可真丰富啊：有猪蹄炖海带、有酸菜虾米炖肉、有蚬子拌黄瓜丝、有木耳炒肉……吃完午饭，我就到北屋玩电脑去了。大约在一点多钟的时候，老舅、舅妈还有赵希源就回家了。妈妈、爸爸、姥姥和姐姐就去街里买裤子去了。
今天的小年过得可真开心呀！
20xx年2月7日家务：洗碗星期：日天气：晴。
寒假来了，我终于可以玩电脑了！
哈哈，真开心，真希望天天都是假期，哈哈！
20xx年2月8日家务：洗碗星期：一天气：晴。
挂灯笼。
昨天下午两点多钟的时候，姥爷让我跟他一起挂灯笼。我便答应了姥爷。在安装通电的线的时候，姥爷发现了这么安，线会不够用，所以姥爷就出去到卖灯泡的商店，买了一个多用灯头，花了四元钱。
买回了多用灯头，姥爷就把它安上了。然后姥爷搬来一个凳子，我拿来胶带纸和剪刀，姥爷站在凳子上，用绑灯笼的绳子把灯笼一个一个的绑在南阳台的晾衣服的杆子上，这样灯笼就挂好了，姥爷又找来了小彩灯，用胶布把它们粘在晾衣服的杆子。然后姥爷又找来了电线和插头，接上灯笼和小彩灯。到了晚上，通上电以后，红红的灯笼亮了起来，五颜六色小彩灯也亮了起来，一闪一闪的，光彩夺目，可真好看呀！
快看看我们家的节日气氛多浓啊！
20xx年2月9日家务：洗碗星期：二天气：晴。
上过小游戏的人，都知道奥比岛，那是一个纯真而美丽的家园，在奥比岛上我们有自己的家，如果你是刚刚才上那么你的家将是一个树洞，如果你上奥比岛已经有个一年半载的，那么我保证你的钱会很多，如果你只在赚钱，而一直没有去逛一逛奥比岛，那我告诉你，你的钱多了，可以去买房子，而卖房子的地方在淘宝街里。
奥比岛个非常纯真的世界，是一片净土。在那里面，每个人都化身为一只小奥比，生活在这个岛里。在那里，我们可以交到好朋友，可以和好朋友一起去滑雪、漂流、探险黑森林……。我们有自己的小屋，自己的牧场，自己的家园，自己的小精灵。那里没有大人的骂声，但有“大胡子叔叔”、“w阿姨”语重心长的教导声，有的是一片片欢声笑语！我以为那里是一个好玩的世界。可是从天而降的什么红宝石岛民，把我弄晕了，我本来想开通，可是却舍不得花太多钱，毕竟那只是个游戏，不必要用父母辛辛苦苦挣来的钱去干一件毫无意义的事。
我认为在奥比岛上做一个普通公民也挺好的，即使有人去开通红宝石，我希望他不要太沉迷于那个游戏，这就是我的想法。
20xx年2月10日家务：洗碗星期：三天气：晴。
今天早上吃完早饭，姥爷对我说：“孔祥南，穿衣服跟我出去。”“去什么地方呀，姥爷？”我一边穿衣服一边对姥爷说。“骑自行车去公园市场买菜。”姥爷回答了我所问的问题。姥爷刚说完，我就穿上了衣服。
我们顶着刺骨的寒风向公园市场骑去。大约过了半个小时以后，我们终于到达了我们的目的——公园市场。公园市场的人、车都非常的多，那可真是“车水马龙”、“摩肩接踵”啊！我们从菜市场的北面一直走到了菜市场的.南面。最后，姥爷买了这几样菜：有大料、有花椒面儿（姜面儿、白胡椒面儿、大料面儿）、有一捆韭菜和四个前猪蹄。
我们买完菜后，又在菜市场里面逛了逛，大约在二十分钟后，我就和姥爷骑着自行车就回家了。
20xx年2月11日家务：洗碗星期：四天气：晴。
相信大家都喜欢玩摩尔庄园吧，说实话，我也挺喜欢的。我在玩摩尔庄园的时候，就发现了赛尔号小游戏。
那一天我要玩摩尔庄园，可是因为屏幕滑的太狠，弄到下面来了，我看见下面有赛尔号几个字，一点出现一个屏幕，下方有一个开始，我一点，可是要米米号，我用我摩尔庄园的米米号，居然成功了。在赛尔号小游戏里，我们需要帮助的时候就可以召唤可爱的小精灵。小精灵会用全身解数来打败野外精灵，之后自己也会升级或进化。
小精灵都是不同的、奇形怪状的：小火猴、布布种子、伊优、火炎贝……赛尔号游戏让我们知道要团结友爱。我们有自己的战队，也有自己的基地和赛尔好友。这个游戏让我知道了钱（赛尔豆）的来之不易。赛尔号游戏让我们知道团结的力量是无穷的。是它让我们在完成一次次任务后，在享受胜利果实时开心得手舞足蹈。
因为我在赛尔号里学到了团结友爱、节约资源和珍惜身边的小东西，所以我非常喜欢赛尔号小游戏。
20xx年2月12日家务：洗碗星期：五天气：晴。
今天早上七点多钟的时候，在大洼的三姥爷给我姥爷家打电话说是今天就过来。原来姥爷在小年时就要求二姥爷、三姥爷、四姥爷、姑姥四家人到姥爷家过年。因为三姥爷家里有事，所以提前两天到姥爷过年。
在九点多钟的时候，老舅、舅妈和我的表弟赵希源打了一辆出租车就来到了我的姥爷家。在我和姥姥去妈妈家取碗盘子和拖鞋的这段时间内，老姥爷、老姥、小舅、二姥爷和二姥乘坐老姥爷家的车，来到了姥爷家。三姥爷、姑姥和姑姥爷也相继的来到了姥爷家。一点多钟的时候，我们家终于开饭了，我夹了几个蘑菇肉团和几块鸡肉就到北屋去吃中午饭了。
吃完饭，几位姥爷就在茶几上打起了扑克，我就在北屋玩电脑。大约在三点多钟的时候，我跟小舅还有表弟赵希源在东屋也打起了扑克。五点多钟的时候三姥爷几个人就回家了。
秋天的校园七年级的语文（精选12篇）篇七
设计理念：
引导学生抓住教材中人物的“动作、神情、语言”，体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进学生主动探求，培养学生独立阅读能力。
设计特色：
体味情感，以情激情。
教学目标 ：
1、知识目标：理解课文内容，练习抓住课文主要内容。
2、能力目标：（1）指导学生通过自学讨论，自己读懂课文，培养学生自学能力。
（2）训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情地读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。
教学流程及设计意图：
一、扣题探读，激情导入 。
1、整体感知。
鼓励学生围绕课题提出问题，猜测课文内容，如：作者在秋天怀念的是谁？为什么是秋天的怀念？他（她）有什么值得作者去怀念的？让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。
2、激发情感。
在自读的基础上，指名朗读水平较高的学生配乐（“世上只有妈妈好”）朗读，使学生再一次感受催人泪下的母爱，使学生在情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。
二、自由研读，真情感知。
1、画一画。
让学生根据阅读提示，自由读课文，边读边在书上标标画画，画出自己受感动的句子或段落，为体会文章思想奠定基础。
2、想一想。
在反复阅读的基础上，教师可以引导学生想一想：课文中的母亲是一个怎样的人？学生会根据自己的理解得到各种各样的答案，以此来培养学生整体把握课文的能力和语言表达能力。
3、说一说。
在想一想母亲是怎样一个人的环节的基础上，教师可以进一步点拨引导：你为什么认为母亲是一个这样的人？让学生从课文中充分的理由来说明自己对母亲的看法。这里可以分两个步骤进行：（1）小组普遍交流。（2）全班重点交流。说的时候要求学生抓住“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说的详细些。这个过程锻炼了学生通过抓住课文中重点段落、句子、词语理解课文思想内容的能力，同时也使学生在交流的过程中感知了母亲对儿子伟大无私母爱的世间真情。交流重点围绕以下两个方面：（一）“母亲”关心“我”的四件小事（可以让学生概括说，也可以用课文中的原句）；（二）“母亲”面对“我”时的表情、动作、语言的句子。
4、议一议。
让学生透过母亲为儿子所作的小事讨论一下：母亲的爱到底是一种什么样的爱，让学生在理解课文的基础上自由表达，这一过程使学生母亲对儿子那片真情，那份伟大无私的母爱再现学生心中，升华了文章的主题。
三、重点择读，深情感悟。
在学生感知了“母亲”对儿子的舔犊深情后，再让学生反复朗读文章的重点段落，引导学生体会作者是怎透过这些小事，表达对母亲的一片深情的？可以从两方面引导学生感悟作者对母亲的深情怀念：
（1）作者陈述了母亲为他所做的那些小事，母亲一个小小的动作，细微的神情，只言片语，都使作者记忆犹新，体现了作者对母亲的怀念。
（2）最后一个自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者浓墨重彩地描写那些菊花，也许正是表达作者对母亲的深情怀念。
四、入情入境，实情表达。
1、诉说心声。在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。
2、笔尖生情。在学完了课文之后，学生肯定被文中“母亲”的伟大母爱所打动，在此基础上，教师可以巧妙地以“情”激“情”，让学生写一写自己的母亲，歌颂一下自己的母亲，或者以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信，真正点燃学生爱的情感，从而使文道得到统一。
3、师生同唱《懂你》。
这是一篇略读课文，应着重培养学生独立阅读课文的能力。我主要采取以下步骤进行教学。
学生自由读文，充分感知课文内容，小组合作、交流，深刻感悟课文中母亲是一个怎样的人，并进一步体会作者对母亲的一片深情。在学生透彻理解课文后，让他们自由表达内心的感受。
秋天的校园七年级的语文（精选12篇）篇八
1、知识目标：理解诗歌内容，并在鉴赏诗歌的过程中积累相关的写作经验;了解相关诗歌流派和诗人风格的知识。
2、能力目标：培养学生用形象思维来理解诗歌的能力;加强通感训练;加强朗读训练、仿写训练。
想象诗中景物并用语言加以描摹;加强朗读训练。
对第三小节的理解;将“通感”的修辞手法融会到诗歌学习的日常逻辑当中。
预习第14课，查找有关秋天的古代诗词。
这两天深圳变冷了，我看很多同学都穿上了长裤外套，深圳终于渡过了它漫长的夏天，进入到了……秋季。不过秋天啊除了让人加衣服外，也是很能惹人思绪的一个季节，许多大诗人以秋为主题写下众多动人的诗篇，打开你们的搜索引擎，想一想，你都知道哪些关于秋的诗词。
学生答。
明确：悲秋(冷秋)，喜秋(暖秋)。
今天呢，我们也来学习一首关于秋天的诗歌，名字就叫《秋天》，作者是现代著名诗人……(何其芳)之前我们布置了预习，现在请告诉我，它是一首……(《现代诗》)。很好，我们刚回顾了古体诗中的秋天，下面就让我们看看，现代诗中的秋天又是怎样的模样。
二、解题：何其芳的秋天。
古人说“知人论世”，对于我们这首诗而言，最重要的一点可能不是何其芳的生活在哪个时代啊或者做什么的，而是他的经验，他记忆中的秋天是怎样的，而这一点和作者的什么最相关?(家乡)对啦，诗人写这首诗时正是二十岁出头的小伙子，刚去北京读大学，在此之前，他几乎都是在自己的家乡四川万县也就是现在的重庆万州渡过的，有人去过这个地方吗?老师准备了一些图片，大家可以先看看，对何其芳的秋天有一个初步的推测，他都写了什么呀，又是怎么写的呀。好的，那么下面我们就一同走进何其芳笔下的秋天。
三、交流探讨：
1、学习诗歌重在诵读，下面就请大家大声地、有感情自由朗读课文两遍，边读边找出你不认识的字词，或你认为重要的、值得注意的字词，请用笔画出来。
2、品味语言，梳理文意：
(1)何其芳的“秋天”里都有哪些景物?请用笔画出来，然后举手告诉我。(提问2)。
学生答。
(2)何诗写了这么多景物，你们都见过吗?选择其中的一个，根据自己的经验来形容一下这些景物。如果加入想象元素呢，这些景物又是什么样子呢?(提问3)。
学生答。
(3)同桌讨论，请为这些名词加上你认为最合适的形容词。(提问4)。
每个名词找一个同学写到黑板上，竞赛性，前三组分别写三节，第四组看哪个组又多又好，并对照原诗做小裁判，看看小作家们和大诗人谁更厉害?)。
我们的冠军已经产生，第组同学要更胜一筹。在大家的帮助下，我们对这些景物已经有了更加感性的认识，那对这首诗的理解会不会更深入一点呢?下面我们再请一位同学站起来朗读一遍，把你对这些景物的经验和想象都加入其中。
学生朗读。
第一节写的是……(农家的秋)农家秋天的'……(丰收)，第二节是……(渔家的秋)渔家秋天的……(晨归)，第三节是……(牧野的秋)主要写牧羊女的……(思恋)。
前两节比较好懂，第三节写的就比较含蓄了。你们哪里可以看出，它其实是一幅思恋女思恋图呢?(问题5)。
学生答。
夏夜、笛声。寥阔清冽的冷感。有一句诗叫“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，“万籁此都寂，但余钟磬音”是典型的……(以静写动)，这首诗的第三节也借鉴了这样的写法，没有了笛声嬉戏的人儿，整个草野都变的寂寞了。
3、品味节奏，训练朗读：
4、品味意境：秋天的温度。
今天给大家准备了一个道具，一个很萌的温度计，下面就请大家拿着这个道具，量一量这首诗歌的温度。哪里会让你觉得冷，哪里会给你热的感觉。看看整首诗都是一个温度吗?如果有变化，你能不能找出一点规律?(问题6)。
震落了清晨满披着的露珠，
伐木声丁丁地飘出幽谷。(清疏)。
放下饱食过稻香的镰刀，
用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。(繁密)。
秋天栖息在农家里。
向江面的冷雾撒下圆圆的网，(清稀)。
收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。(灵动)。
芦蓬上满载着白霜，(清冷)。
轻轻摇着归泊的小桨。(闲逸)。
秋天游戏在渔船上。
草野在蟋蟀声中更寥阔了。
溪水因枯涸见石更清冽了。(清寂)。
牛背上的笛声何处去了，
那满流着夏夜的香与热的笛孔?(浓热)。
秋天梦寐在牧羊女的眼里。
这种冷热交替的感觉，在诗歌研究中，被称为“张力”。这首诗相较前面学的两首诗在艺术上要更胜一筹，正是因为无论是它的音调还是意象都独运匠心。其实这首诗可以讲的地方还有许多，但现阶段我们先止步于这里。
四、拓展：
仿写。
秋天沉醉在枫红的叶子里。
秋天的校园七年级的语文（精选12篇）篇九
《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元,我准备用一课时完成本课教学。本单元选取了《春》、《济南的冬天》等文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。
《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天的喜爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。
依据本单元本课的特点，从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下：
认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；进行语言积累；
能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力；
情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。
依据以上两点，我预设本课的'教学重、难点如下：
教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”所以我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，使他们在教师的引导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，而本文是文质兼美的写景诗歌，适于朗读，所以讲析文章时，让学生在反复诵读中领悟文章描绘的自然美。
学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力；对语言文字也具有一定的感悟能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课，作为学生学习的合作者、引导者和参与者，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。
根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法（引秋）、问题导引法（品秋）、讨论质疑法（品秋）、诵读法（诵秋）。
主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。
我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
根据我所授课班级学生底子薄、认知水平低、自觉性差的现状，我估计学生可能会在“品秋”“写秋”环节中出现困难，这时教师可根据当时的情况，就出现困难的环节，以对话的方式谈谈自己的看法，拉进师生距离，启发、引导学生发散思维，更好的完成本课的教学目标。
这节课我是按“引秋——诵秋——品秋——写秋”进行教学的。其中我把教学重点突出在“诵秋”环节；在“品秋”环节中突破本课的教学难点。
教师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么感受？由此创设情景导入。（出示课题）。
设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望；同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。
本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。
1、初读课文，划出文中的生字、词。
2、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。
3、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。
4、请学生找出自己喜欢的诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学交流。教师也可找出自己喜欢的诗句、词语与学生进行交流，对学生加以引导。
设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。
在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。
错误！未找到引用源。找出每节诗的点睛之句。
错误！未找到引用源。诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。
（教师根据学生的讨论发言，板书。）。
错误！未找到引用源。这首诗创造出了一种什么样的氛围？
（归结出诗文的特点并板书出来。）。
设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。
请学生仔细聆听诗人的深情絮语（教师有感情的朗读），展开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。
设计意图：这是对本课知识掌握情况的反馈。教师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有不足之处，教师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培养了学生的联想与想象能力、口头表达能力，还使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。
这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。
1、请学生根据自己的认识，也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画。并给大家展示出来。
设计意图：根据“阅读最近发展区”的原理，进行知识的迁移训练，注重语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。也可提高学生的文化品位和思想观念。体现了教学目标中的能力目标。
2、请同学们一起歌唱秋天（试背）。
设计意图：教师可在学生试背过程中，在此出示与诗文有关的图片，让学生边看图片边回忆诗文，进行背诵。这可以使学生智力素质中的记忆力得到锻炼，同时也可掌握一种理解记忆的方法。在朗读以及理解的基础上背诵，达到了教学目标中的认知目标。
3、布置作业：错误！未找到引用源。查找描写秋天的诗歌、名句。
设计意图：在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力。
错误！未找到引用源。完成课后“研讨与练习”三：比较《秋天》与《秋景》，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。
设计意图：这是对学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸。
在这节课的授课过程中，我能够摈弃传统教学中以教师分析、讲授诗歌意境为主的做法,积极尝试用新课程改革的理念,创设校本实例及校本意境,尽量使课堂充满活力，把课堂还给孩子，积极努力尝试调动学生的能动性。让孩子们在学习中互相合作，共同探讨直至最后能独立品诗、写诗或作画，以突出语文与生活的密切联系，同时我认为这也体现了与其他相关学科之间的渗透。让孩子们通过读诗来感悟生活，通过联系生活，更好的品味诗意，领悟意境，我认为这充分体现出了语文的人文性，为孩子营造了一个“大语文”的氛围。
秋天的校园七年级的语文（精选12篇）篇十
教学目的:。
能有感情的朗读课文.
体会"母亲"深沉的爱和无私的关怀.
教育学生要感悟生活,热爱生活.
教学过程 :。
一、作者简介及课前思考题.(板书)。
那花——。
那人——。
那段经历——。
二、齐读课文,回答课前思考题.(板书)。
——菊花。
——母亲。
——双腿瘫痪母亲病逝。
三、疏通文章结构.
(线索——看花)。
母亲要带我去看花。
我答应去看花。
母亲不能同我去看花了。
我和妹妹去看了花。
四、理解,分析.
1,默读第一部分,思考,讨论:。
(1),母亲为什么要带"我"去看花?
(2),母亲为什么要带"我"去看花?
2,分角色朗读第二部分,思考,讨论:。
(1),当"我"答应母亲去看花的时候,母亲的表现如何?
什么时候?——喜出望外。
好吧,就明天——一会儿坐下,一会儿站起。
烦不烦!——絮絮叨叨。
(2),复习人物描写的四种方法:肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写.
3,速读第三部分,思考,讨论:。
(1),母亲为什么不能陪"我"去看花了?
(2),你觉得这是一位怎样的母亲?
(3),能说说你自己的母亲吗?
4,男女生重读第四部分,思考,讨论:。
(1),"我"懂得了什么?
(2),由末段的花,你联想到什么?
五,根据板书小结.
六,拓展——说话训练(关于爱的话题)。
孟子的话.
口语训练(关于爱与被爱的故事,情节,片段).
赠言.
七,作业 .
秋天的校园七年级的语文（精选12篇）篇十一
深刻领会母爱无私、博大、宽容、深厚的特点。
学习本文生动感人的细节描写。
{教学过程}。
读写结合，锻炼口头表达能力。
一、切入点。
我有一个难题，想请大家帮我解决一下，可以吗？
我有一个学生，他很想买一盘周杰伦的专辑《八度空间》，可是他的妈妈怎么也不肯。结果母子俩大吵了一架。妈妈很伤心。这位学生在日记里说：“老师，我不明白妈妈怎么会如此蛮横不讲理。我该怎么办？难道我真的做错了吗？”
各位同学，你觉得这位同学做错没有？他到底该怎么办呢？
以贴近学生生活实际的事例引起学生兴趣，导入课题。
感谢大家七嘴八舌地给我出主意，其实，在我们的生活中，与父母的意见不合甚至是争吵都时有发生，那么这个时候，我们就更应该多体谅父母的苦心。我在想，或许，人，就是在这样的误会与争执中走向成熟，逐渐懂得生命的真谛。那么，今天我们大家一起来欣赏一篇散文，我们来看看这位残疾人作家是如何读懂母亲，读懂生命的。请看〈秋天的怀念〉。
二、整体感知。
我们大家一起来读一读，欣赏一下。你们需要音乐吗？
播放音乐，供学生自己选择。――〈命运交响曲〉、〈春之声圆舞曲〉、〈秋日私语〉。学生选择后，配以〈秋日私语〉，师生共同自由诵读，欣赏散文的美。
刚才大家读得很投入，看来，一篇美的散文确实能让人深陷其中。读完之后，感觉怎么样？（引导学生能抓住文章的感情基调。）。
三、兴趣点。
学生自由发言，发表自己的看法，畅谈自己的感受。在这个过程中，教师充当一个忠实的听众，并要注意适当点拨。
1、当学生提出第三段写得好时，激发学生兴趣，进行朗诵训练。要求读出母亲的无奈和心痛，儿子的不耐烦和对母亲的不理解。可以以比赛的方式进行。
2、让学生联系实际谈谈自己在生活中与母亲的冲突，对母亲的不理解与伤害。
3、在学生提到最后一个自然段时，利用课件展示有关菊花的画面，巧妙地引导学生和老师一起熟读成诵。
4、和学生一起体会文中人物的感情，写一段内心独白。训练学生写的能力。
四、质疑点。
以此问题导入学生对不懂之处的探讨。
五、升华主题，布置作业。
史铁生曾说过：“死，是一件无须乎着急去做的事情，是一件无论如何也不会错过的事情。”
好，课后请大家从网上搜集有关菊花的文章。
秋天的校园七年级的语文（精选12篇）篇十二
今天我说课的内容是《秋天的怀念》，这篇课文选自s版语文实验教科书十一册第12课。下面我从教材、教法与学法、教学设计思路及关键处处理这几个方面进行说课。
(一)关于课题。
《秋天的怀念》是史铁生写的一篇怀念母亲的散文。课文讲述了一位重病缠身的母亲体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子、鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了母爱的伟大和无私。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的深情。文章语言朴素真切，意味深远，寄悲观于从容，蓄智慧于认真的人生思考之中。
(二)教学目标:。
对于六年级的学生来说，理解文章的主题并不难，但如何使学生的内心真正受到震撼，从而感恩母亲，热爱生活呢?依据教材特点、学情以及新课程标准对教学目标所作的三维要求，我把教学目标定为：
1.学会本课生字新词，理解课文内容。
2.体会作者怎样通过母亲的动作、语言、神态这些细节描写来感悟母爱的无私、伟大。
3.引导学生研读文本，激发学生的感恩情怀，引发学生对生活态度的积极思考，关注对“好好儿活”意义的探寻。
(三)重点和难点：指导学生读懂课文，理解课文内容，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不张扬的'母爱，引发学生对生活态度的积极关注，关注对“好好儿活”意义的探寻。
二、说教法学法。
(一)教法：
1.围绕本课的教学目标，抓细节之美，品言语之情，
悟人生之道。
2.紧扣新课标的阅读训练重点，以学生为主体，教师为主导，对话为主线。
(二)学法：
1.引导学生在读中品、品中读，从而体现学生的主体地位。
2.引导学生运用“剖析重点词句，理解文章内容”的方法，自读、自悟，在阅读实践中逐步掌握阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而提高理解和运用语言文字的能力。
三、说教学设计思路。
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读、自悟、自主探究为艺术，因此，我的教学过程预设为五个环节。(课件)。
(一)课外引读，激情导入。
教师先简介史铁生的生平再出示他在作品《合欢树》中怀念母亲的句子：
(幻灯片《合欢树》片段)。
让学生默读这段话，并说说从中读懂了什么?介绍作者的同时也介绍作者的作品，很自然地把课外读物引入课堂，让学生对史铁生的作品有一个初步印象。再从这一段话引伸到本文的学习(教师板书课题：
(二)初读课文，初步感知“爱”，
通过第一遍初读课文，梳理课文内容，讨论对母亲的初步印象，使学生对文章有个整体印象，抓住文章中心“母爱”。
(三)精读课文，深层感悟母爱的伟大。
在这篇文章中，“好好儿活”出现了两次(板书)，体现的是母亲对孩子的爱，体现的是子女勇敢面对生活的信念，也是我们每个人应该拥有的人生态度，这就是本文的社会意义所在。所以，我抓住“好好儿活”这句话，层层深入进行如下三个层次的教学设计。
1.理解两次看花，感受“娘俩”的好好儿活;(板书：娘俩儿)。
这一层次重点探讨妈妈说的“咱娘儿俩儿好好儿活”是在什么情况下说的?母亲为什么几次三番要带儿子去看花?适时出示课件，介绍作者资料，帮学生理解作者当时的心情会怎样?同时指导学生体会母亲所说的“好好儿活”的含义，从而体会母爱。
2.指导阅读赏菊部分，探究“我俩”的好好儿活;(板书：我俩儿)。
先指导学生读书，然后组织学生讨论母亲非要儿子去看菊花的用意。学生在理解的基础上，带着自己对人生的感悟再读这句话。最后，通过赏析作者作品和交流查阅的作者近期资料，使学生进一步理解“我俩儿要好好活”的内涵。
3.升华感情色彩，思考“我们”的好好儿活。(板书：我们)。
回过头来再看课题，让学生思考《秋天的怀念》中怀念的究竟是什么?跳出文本，指导学生联系自己的生活体验理解“好好儿活”的社会意义，指导学生确立正确的人生态度。
(四)总结全文，回扣中心，拓展思考。
对于这一部分的教学，我准备通过“谈感受，送名言，悟母爱”三个环节来进行。在学生有所感悟的同时，送给学生泰戈尔曾经说过的一句话：每次，醒来之后发现自己还活着，这本身就是奇迹。(课件出示)让学生感受到生命的价值，同时深入体会母亲的良苦用心，突出伟大而崇高的母爱，并且把自己对母亲的爱通过文字表达出来。这部分的教学，目的在于锻炼学生的口头表达能力，逻辑思维能力及学生的写作能力，提高学生的语文综合素质。
(五)课后练习。
根据新课标的要求：通过语文学习，使学生具有适应实际需要的阅读能力、写作能力、口语交际能力。因此，我为学生布置了三项练习，力求让学生说、读、写三方面能力得到发展。
1.表达练习:结合你对史铁生的了解及今天你在课堂上的所学，把这篇课文讲述给你的父母听，一定要说说自己学后的感受。
2.写作练习:回顾母亲爱你的点点滴滴的细节，写一篇习作，体裁不限，但一定要表达出自己的真情实感。
3.阅读练习:在课余时间，阅读史铁生的其他作品。
四、说关键处处理。