通过写读后感，我们可以将自己的思考和感悟与他人分享，从而扩大自己的影响力和交流圈子，同时也可以借鉴他人的观点和见解，拓宽自己的思维和眼界。下面是一些写得很不错的读后感范文，希望能够给大家一些借鉴和参考。
农夫和他的儿子们读后感（通用19篇）篇一
《高尔基和他的儿子》这篇课文讲的是：前苏联伟大的作家高尔基有一年在意大利的一个小岛上休养。他的妻子带着10岁的儿子来看望他。儿子来到爸爸身边以后，顾不上休息，忙着载种各种各样的花草。儿子回去了。春天来了，儿子种的花全都开放了。
姹紫嫣红的花儿轻轻地摇晃着，散发出阵阵芳香，一只只蜜蜂飞来了。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。
反映了他们父子之间的深厚感情，感人至深，同时文章也揭示了“给”永远比“拿”更愉快的主题。
儿子没有向父亲索要任何东西，而是种下了许多鲜花留给爸爸，给爸爸带来了无限的欢乐，同时他也得到了父亲更深沉的爱。
那么我们的生活一定会非常愉快，整个世界也会变得无比美好。我们绝不能学那种只知道向社会伸手索取的人，他们的行为只能是可耻的，他们也永远得不到幸福，感觉不到愉快。
只有奉献才是最美好的，也才是最能让你愉快的。我们无论在什么时候，什么地方，都应该像高尔基和他的儿子一样，永远记住，“给”比“拿”更愉快。
农夫和他的儿子们读后感（通用19篇）篇二
语言讲诉了一个农夫临死前，告诉儿子们他在葡萄园里藏了财宝。农夫死后，兄弟们翻遍整个葡萄园也没有找到财宝。但泥土经过深翻细耙，那年的.葡萄长得格外好并且大丰收了，他们酿造的葡萄酒卖了好多钱。兄弟们因此发财了，同时也明白了父亲的真实用意。
读完后，我大脑u盘里忽然又浮现出《金子》一课。文中的彼得·弗雷特随众人到萨文河畔找金子，大家都空手而归，他不甘心落空，继续埋头苦干。最后他在没找到金子的土地上培育了各种魅力的鲜花，人们都来买花，他成功了。
我想。农夫的儿子们和彼得·弗雷特最终都找到了同样的生活真谛：勤劳是开启财富大门的金钥匙。同时也教育我们：勤劳是通向成功的必经之路。在以后的人生中，我们不管做什么事都不能心存侥幸，有不劳而获的念头。要发扬勤劳好学的精神。
农夫和他的儿子们读后感（通用19篇）篇三
这是一篇写事情的文章，但其中竟有两段是描写景色的。而正是这两段景物描写，让我们更深地体会到那些花的美，感受到它们的确是美好的东西，深深地体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，为什么会从远方给儿子写去那饱含深情的一封信——那么美的景色、看到美景想到了儿子，于是促使他写了这封信。
高尔基将这种亲子之爱扩大了，变得更广博、宽泛。指导学生四人小组合作学习信的内容，交流印象最深的句子，谈谈自己的理解，也可以提出疑难处，大家一起来解决。教师则在巡视中发现问题，及时给予引导。从而使学生锻炼了表达能力，解决问题的能力也有所提高了。
信中最重要的一句话是：“给”，永远比拿更愉快。一些学生举了班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例，说了自己的体会。还有几个学生并没有真正留心体会自己给予他人美好东西时的快乐。当今社会，每家都是独生子，致使学生自私、贪婪。让他们学会无私，仅凭一两句说教的大道理，想必作用不会太大。
那这句话给我的启发是：只要你真诚地付出，人家受益自会予以回报，那你也将是多么愉快呀!老师认真负责地教育学生，定会赢得家长和学生的尊敬;医生妙手回春，救死扶伤，人们称他们为“白衣天使”;父母给孩子无私的爱护，也会在孩子的心中播下爱的种子。我体会到：不管在什么时候，什么地方，只要尽我所能，给身边、周围的人，奉献一片爱心，留下美好的东西，才会更加快乐。
我根据我的理解，指导学生在课文的背景音乐营造的读信氛围中，深情导读信的三个片段，创设父亲写信，儿子读信的情景。最终让学生体悟“奉献、给予是快乐的”，“人生的快乐在于付出，不在于索取”的道理。我力争让每个孩子从心底升腾起一股自发为班级服务的思想，不是有位哲人这样说：播种思想，就会收获行动。让每个学生在老师、同学的关爱中自发自觉做好事，不求索取。同学们通过自己的实际感受，使境界得到升华，这样才能真正理解“给，永远比拿愉快”的含义。
农夫和他的儿子们读后感（通用19篇）篇四
前几天，我们学习了《高尔基和他的.儿子》这篇课文。课文是说有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子去看他。儿子到了岛上后就一直种花，假期结束后妻子便带着儿子回家了。到了春天，儿子种的花都开了，高尔基很高兴，立即写信给他的儿子。信中除了表达自己看到盛开的花的喜悦之外，还教导了儿子：人生的意义在于付出，不在于索取。
学完课文，我感受到了高尔基父子俩之间浓浓的爱。他们之间的爱，不仅体现在父子间的亲情，更体现在父亲通过生活中的小事教给儿子做人的道理。
这种父爱可以称之为“大爱”，除了疼爱之外的爱，教会儿子如何做人，为儿子以后的人生撑起了一片广阔的天空，这就是“父爱如山”吧！
这让我感受到，我的父亲也还是这样爱我的。一般，我有什么要求爸爸都会答应我，但有时也会跟我讲条件，以激励我取得更大的进步。他教给了我许多知识和道理：教我写字、教我数学题、教我玩游戏的策略……就拿写字来说吧，爸爸告诉我，字就好比人的第二张脸，见字如见人。正直的人字里带着正义；坚强的人字写得笔直。人写字就要这样，尤其是男人，写字就要这样刚强，就像做人一样。所以我也不会让爸爸失望，会做一个正直坚强、努力奋进的男儿。
爱就是教育。在爱中进行教育，在教育中融入浓浓的爱，这就是《高尔基和他的儿子》一文给我的启示。
农夫和他的儿子们读后感（通用19篇）篇五
今天，我们学习了《高尔基和他的儿子》这篇课文，“给”永远比“拿”愉快，这句话深深地烙在了我的心里。
这篇课文主要讲了：高尔基在一座小岛上休养，他的妻子与儿子去探望他，儿子种下了许多花，等他走后，高尔基看着花儿们心情愉快，写信告诉儿子：给予，永远比索取愉快。
是呀，奉献，不管奉献的是多是少，是大是小，但付出了，自己就会快乐、幸福！快乐，不在于取得，而在于给予！给予，能让自己的心灵更加的丰满与充实，也能让自己收获更多的快乐！不要一味地想着让自己得到些什么，帮助别人快乐自己！帮助了别人，奉献出了美好，看着别人的笑脸，心中会很满足，那不就是幸福吗？给，永远比拿愉快。
给予比索取愉快！让我们牢牢记住这句话！
农夫和他的儿子们读后感（通用19篇）篇六
《高尔基和他的儿子》这篇文章，讲的是无产阶级作家高尔基的儿子十分爱劳动，来到岛上为父亲种了很多花。第二年春天，高尔基欣赏着花，思念着远方的儿子。于是，身在远方的父亲给儿子写了一封信，信中教育儿子说“给”比“拿'更愉快。
是呀，无论什么时候，只要我们给别人帮助，给人留下愉快，那么我们的生活就会变得多姿多彩，我们就能感受到很多人都需要我们的帮助。在班级里，我是一名卫生组长，负责教室的清洁。每当大扫除时，我都把教室打扫的干干净净。上课学习时，看到同学们的笑脸，我就有种说不出的快乐。虽然大扫除自己有些累，但同学们在干净的教室学习，这就是“给”的快乐。
只要我们牢记永远多为别人着想，而不是谋私取利，“给”永远比“拿”更愉快。
农夫和他的儿子们读后感（通用19篇）篇七
我们的语文课本上有《高尔基和他的儿子》这篇课文，而其中有一句话让我受益匪浅：“给”永远比“拿”愉快。读完这篇课文，我的心久久不能平静。
我有一个同学，她叫丽丽，她可是班上“著名”的.热心肠。她帮助过的人有上千位，帮别人的事情也有上百件。有一次，学校组织同学们自愿给贫困山区的孩子们捐款。
想捐多少都可以，捐其他的东西也可以，书籍、旧衣物、不用的学习用具……可是丽丽什么都捐了，捐钱捐的50元，还把她所有不看的书都拿了过来，旧衣服、不用的学习用具足足装了好几个大箱子。
一双双明亮的大眼睛里闪烁着渴望知识的目光，他们的脑袋瓜不比我们差，但就是家境不好，没有办法去供他们上学，他们的用到笔实在抓不住了还舍不得扔，一块橡皮用完再把橡皮屑收集起来，揉成一个团再用，一个作业本正面写得满满的，在翻过来吧反面也写得满满的。”
她的这番话一下子惊醒了我，让我受益匪浅。
农夫和他的儿子们读后感（通用19篇）篇八
今天是星期五，我在家里读了一本让人知道要勤劳，才会有丰收的故事。
有一家人，往着勤劳的农夫，和游手好闲的三个儿子。
一天一天的过去了，农夫也快要去世了。有一天农夫叫他的三个儿子到他面前来，说：“我的病越来越重了，也快要离开这个世界上了，不过我给你们留下了不少宝物，就埋在葡萄园里”。农夫说完，就闭上了眼睛。去世了!
听到去世的农夫说完，儿子们马上就开始寻找农夫说的宝物，他们马上就开始寻找到，他们很失望，但不想放弃。接下来几天，他们翻松了一遍又一遍，可仍然没找到，但结出了很多的葡萄，这时，大哥才意识到：“农夫说的宝物就是“只要勤劳，不放弃，就会有希望的道理!”
我读完了这本书，知道了：“只要勤劳，就会有丰收这个道理!”
农夫和他的儿子们读后感（通用19篇）篇九
暑假里，我阅读了《农夫和他的儿子们》这则寓言。读完后，我受益匪浅，更明白了人生的一个道理。
语言讲诉了一个农夫临死前，告诉儿子们他在葡萄园里藏了财宝。农夫死后，兄弟们翻遍整个葡萄园也没有找到财宝。但泥土经过深翻细耙，那年的葡萄长得格外好并且大丰收了，他们酿造的葡萄酒卖了好多钱。兄弟们因此发财了，同时也明白了父亲的真实用意。
读完后，我大脑u盘里忽然又浮现出《金子》一课。文中的.彼得・弗雷特随众人到萨文河畔找金子，大家都空手而归，他不甘心落空，继续埋头苦干。最后他在没找到金子的土地上培育了各种魅力的鲜花，人们都来买花，他成功了。
我想。农夫的儿子们和彼得・弗雷特最终都找到了同样的生活真谛：勤劳是开启财富大门的金钥匙。同时也教育我们：勤劳是通向成功的必经之路。在以后的人生中，我们不管做什么事都不能心存侥幸，有不劳而获的念头，要发扬勤奋好学的精神。
农夫和他的儿子们读后感（通用19篇）篇十
我们学习了《高尔基和他的儿子》，这一课主要讲了高尔基在意大利的一个小岛上修养，他的妻子带着儿子前来探望他，他还写信教子。
读到“给”永远比“拿”愉快这句话时，我就想起我们班的班长——张钏钰，她乐于助人，比如期中考试，有人考不好，伤心的哭了，她就赶紧跑过去安慰他，还把他不会的题讲一遍，如果他还是不懂，就一遍一遍地接着讲，直到他懂了为止。我看见他一下课就给那位同学讲，整整占用了她六节下课时间，那位同学的泪水在眼睛眶里直打转，一直连声道谢，不知该怎么谢谢她，张钏钰却谦虚地说：“不用谢，这时我应该做的。”
读了这段话，我还想到了我们的班主任——王老师，如果哪位同学不会做题，她就耐心地辅导那位同学。有一次，我们正在做作业，有一道题不会做，就想上去问老师，我刚走了一半，就返回来了，突然，背后传来我的名字，郁铠浍你是不是有题不会做，上来，老师教你，我拿上作业本跑了上去，老师仔细地给我讲了一边又一遍，整整给我讲了一个小时，我这个榆木疙瘩终于开窍了，我连忙和老师说谢谢，就回座位了。
有的人只顾自己，就不帮助别人。而通过学习这篇课文，让我懂得了“给”永远比“拿”愉快。我受益匪浅。
农夫和他的儿子们读后感（通用19篇）篇十一
今天我读了《农夫和他的儿子们》这个故事。故事中农夫一直想把自己积累的种葡萄的经验传授给儿子们，可是儿子们却对父亲的葡萄园不感兴趣，也根本不想劳动，直到父亲病重，临终前，父亲对儿子们说自己一生积攒的财富都埋在了葡萄树下，让他们自己去找，谁找到就归谁。就这样，儿子们天天在葡萄树下挖土，却始终找不到财宝，到了葡萄成熟的季节，今年的葡萄比往年都好，他们才恍然大悟，原来父亲积攒的财富就是要辛苦的劳动啊。
通过这个故事，我知道了：劳动是人类最宝贵得财富，我们应该学习农夫的勤劳。生活中，我们也应该帮家人干一些力所能及的事，这样，既能减轻家人的负担又能锻炼自己的生活自理能力；学习上更不能偷懒，要认真完成每项作业，只有平时不偷懒，学习才会更上一层楼！
农夫和他的儿子们读后感（通用19篇）篇十二
寒假刚刚开始，妈妈给我买了一本很好看的书《小故事大启发》，我读了里面的《农夫和他的儿子》这篇文章后，使我受益匪浅。
从前，有一位老农夫他有两个儿子，他们很懒惰。他们有一个葡萄园，每次老农夫都会去锄草、施肥，一直忙到天黑才回去。有一天，老农夫因为劳累过度病倒了。老农夫把两个儿子叫到病床前，握着他们的手说：“孩子们，我最放心不下的就是你们两个，因此我在葡萄园里埋了一些宝贝。到了春天，你们就把它挖出来吧。”不久，老农夫死了，两个儿子非常伤心，一起安葬了老父亲。春天到了，他们想起了父亲的临终遗言，以为葡萄园里一定埋了很多金银财宝。
于是，两个儿子扛着锄头到葡萄园里挖了起来。就这样，整整一个春天，他们把葡萄园的地全都翻了一遍，可什么宝贝也没找到。由于地被翻得更松软了，使得这一年的葡萄比往年多结出了许多。
看着满园紫盈盈、亮晶晶的葡萄，两个儿子终于明白了父亲的良苦用心。
《农夫和他的儿子》让我深深知道了：只有通过自己的劳动，才能换来更多的财富，再多的金银财宝也有用光的一天，什么事情只能依靠自己，不能依靠别人。我们在学习生活中也是如此，要踏踏实实的学好知识，用自己的努力去取得优异的.成绩。
农夫和他的儿子们读后感（通用19篇）篇十三
教学目标：
1.创设爱的.情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。
2.通过合作学习，诵读感悟，解疑迁移，懂得人生快乐在于付出、奉献的道理。
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课前谈话：
预设：时间。师：是的，元代大戏剧家关汉卿也说过：“花有重开日，人无再少年。”
生命。师：对。生命是宝贵的，它属于我们只有一次。
母爱。师：是啊，母爱像大海，她有宽广的胸怀。
父爱。师：父爱像高山，他有挺拔的脊梁。
师爱。师：师爱是慈祥的目光，殷切的期望，是照亮你前进道路的一盏灯。
友爱。师：它是一条潺潺的溪流，伴随着成长的脚步走向精彩的未来。还有吗?
关爱。师：她是一股暖流，从这个人的心头流向那个人的心头。
人世间的爱还有许多许多，今天我们就谈到这儿。等会儿我们将要来学一篇爱的文章。
教学过程。
一、由爱切入，整体感知。
3、下面请同学速读课文：用笔划出表现父子情深的语句。
二、学生交流，随机出示语段。
1、你从那些地方感受到了。
(一)品读栽花（第2、3自然段）感悟儿子爱父亲。
学生抓住关键词，联系上下文交流。学生体会不到位，老师再相机引导，作好点评。
预设：（1）“顾不上休息”：（高尔基的儿子从哪来(苏联)，到哪儿去（意大利，因为父亲在意大利的一个小岛上修养），）。
是啊；同学们这相隔千山万水的路途远吗？这相隔千山万水的旅程累吗？但是他还是“顾不上休息”为父亲栽花，你感受到了什么？回扣板书。(儿子对父亲的爱）。
我们读书就要联系上下文来读。
(2)“一直忙着”（联系上下文说说这一直是从什么时候开始，到什么时候结束吗？）整整一个假期，这样的时间长吗？这样长时间的劳动累吗？叫你这样做愿意吗？但是，但是高尔基的儿子还是：“一直忙着”，你感受到了什么？回扣板书。(儿子对父亲的爱）。
(3)“各种各样”(同学们，为什么儿子要多种几样花，少种些不行吗？学生回答，)老师评价。一花独秀不是春，百花争艳才是春满园。同学们，为给父亲减除病体的痛苦，消除他写作之余的疲劳，他栽了一棵又一棵，你感受到了什么？(儿子对父亲的爱）。
(4)“只有”学生说老师评价。多难能可贵啊，一个只有十岁，还没有镢头那么高的孩子，他是那么的懂事。
同学们，你们看到了吗？这是一个怎样的孩子？也许现在这个小男孩给你的印象还不很清晰，但是老师相信，只要你用心去读，一边读一边丰富的想象，你就会感到高尔基的儿子仿佛就在你眼前。
2、指名一位读，请学生评价后再读，老师点评。老师仿佛看到了，看到了一个在阳光下栽花的瘦弱身影，汗水从他的额头轻轻滑落。
3、同学们，让我们随着作者的文字，去感受儿子对父亲的那份深深的爱吧。
(二)品读赏花（学习第4、5自然段）感受父爱子思念子。
交流：预设。
看到了：花儿争奇斗艳，争着比美。五颜六色的鲜花在春风中翩翩起舞，引来了各色各样的蝴蝶。
听到了：小蜜蜂在嗡嗡的唱歌。
闻到了：阵阵花香，醉人，沁透心脾等。
2、同学们，面对这百花齐放、争奇斗艳的美丽花园，你想走进去吗？面对这散发着醉人芳香的神奇花园你想走进去吗？(大声的朗读，尽情的神游吧。)。
3、交流读。
4、导背。春天到了，儿子种的花（），春风吹来，的花儿（），散发出，引来了（）。
5、看图练习说话。看到这么美的花儿，高尔基，心情怎样，他会想些什么呢？学生交流。（联系句子来说）。
高兴：（1）心里有说不出的高兴。那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊。（把高兴的心情读出来。）。
思念、爱儿子。
（2）瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊。（把思念的心情读出来。）。
爱儿子（3）瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊。（把你体会到的心情读出来。）。
老师总结：是啊，高尔基看到花怎能不想到自己的儿子呢？让我们用心去感受高尔基此时的内心世界。读课文。
同学们，还有那些地方你也感受到了父子间的爱。
（三）、品读写信教子，感悟博大的爱。
1、出示段落。你从这段话中感受到了什么？（父亲对儿子的爱）。
2、下面请同学们认真读读信，想想高尔基告诉了他儿子什么？划出不理解的地方，在自己印象深刻的地方做上批注，然后四人小组讨论交流。
3、学生讨论，教师巡视指导。
4、交流、解疑。
预设：（1）高尔基告诉他儿子他在岛上留下了美好的东西——鲜花。
无论什么时候，什么地方留给人们的都是美好的东西，那你的生活才会愉快。
给永远比那愉快。
（2）美好的东西--可以是花，能给人愉悦感的事物，还可以是奉献、帮助、付出关等。
（3）花明明种在庭院里，怎么是在岛上留下鲜花？
（父亲认为鲜花留给了岛上更多的人们，不仅仅是他。）。
（4）给永远比拿愉快……。
给：给予，文中指留给人们美好的东西。
拿：拿取，指向人们索取。
点拨：高尔基希望儿子时时处处想到什么？做怎样的人？
（给人美好的东西。）。
（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）。
5、亲爱的同学们，高尔基对儿子的爱是深沉的，他用朴素的话语告诉儿子：无论在什么时候什么地方，。那时候，他要儿子牢牢记住一句话，那就是。
6、聆听着这位伟人的谆谆教诲，我们也懂得了：无论在什么时候什么地方，。那时候，他也要我们牢牢记住一句话，那就是。
7、人世间的爱有千万种，有深沉，有热烈，有悲壮，唯有给与的爱，无私奉献的爱更博大。你想到了生活中的哪些人，她们默默的奉献着，为他人、为社会。
交流：老师、医生、抗洪抢险、森林扑火、地震中救人的官兵。捐献贫困的大学生的好心人，捐资建希望小学的人们，同一首歌爱心演唱会等。
8、你能联系自己的亲身经历，来谈一谈奉献很快乐的往事吗？
9、同学们让我们再来读一读高尔基的这一段话，品味它那份博大的爱吧。
三：练习说话，情感升华。
1、假如你是高尔基的儿子，在给父亲的回信中你又会说些什么呢？
先同桌交流，后全班交流。
预设：
1、很想念自己的父亲；
2、想去看看自己栽种的花儿；3、从父亲的信中明白了帮助别人付出关爱、给永远比拿愉快的道理；4、表达自己愿做一个帮助他人、乐于奉献的人；5、希望社会人人都献出一点爱，社会将变成美好的人间。
学生写、交流。
3、同学们，在我们的人生道路上，请永远记住高尔基这个作家，永远记住他的那句话：给永远比那愉快。这样你的人生将会无限愉快而精彩。
四、作业：
1、摘一句高尔基的名言制成书签赠送同学或老师，享受给予的快乐。
2、代高尔基的儿子写一封回信。
栽花赏。
爱“给”永远比“拿”愉快。
写信收。
农夫和他的儿子们读后感（通用19篇）篇十四
“你要知道，‘给’永远比‘拿’愉快……”当我读完第14课《高尔基和他的儿子》后，有一种“‘给’永远比‘拿’愉快”的感觉。
《高尔基和他的儿子》这篇文章主要讲的是：一年暑假，高尔基的妻子与儿子一起去意大利一个小岛上探望在那里休养的高尔基。高尔基的儿子在爸爸的小岛上种了许多花草。春天到了，儿子种的花全开了。高尔基看着花，心里有说不出的高兴，就给儿子寄了封信。信中高尔基用教育的口吻既夸奖儿子又教育了儿子“给”永远比“拿”愉快。从而告诉了我们，在生活与交往中“给”永远比“拿”愉快。
一个快乐的人，他懂得快乐的真正意义，不是得到物质上的满足才会快乐，而是在给予别人的同时才感到快乐的。而一个不快乐的人，他认为只在得到物质上的满足时才会快乐，而他并没有想过“给”永远比“拿”愉快。我们时刻都要铭记“给”永远比“拿”愉快，愉快的来源不是索取，而是给予。给予是快乐的，而只有当我们在生活中时刻都会给予别人时，才能真正感到“给”永远比“拿”愉快。
农夫和他的儿子们读后感（通用19篇）篇十五
我今天读了《农夫和他的儿子们》的故事。讲的是有个农夫快要去世了，想要把他的耕作经验告诉给他的儿子们，就对他们说葡萄园里埋了东西。他的儿子们以为是金银财宝，就在父亲去世后把葡萄园的地都翻了一遍，什么也没有，却使葡萄园的地很好的耕作了一番，所以，这年比往年结了更多的葡萄。这个故事告诉我们，只有自己的劳动所得是最好的宝物。
农夫和他的儿子们读后感（通用19篇）篇十六
教学目标：
1、通过阅读这个故事，引导学生懂得团结的重要性，感悟“团结力量大”这个道理，培养学生的团队精神，树立合作意识。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识12个生字。
教学重难点：
体会折一根筷子与折一捆筷子的不同，从而明白“团结力量大”这个道理。
教学准备：20根筷子。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、直接导入。
二、初读课文。
1、先看文前的自学提示，带着这个问题自由读课文，要求字音读准，语句读通顺。
2、课件检查识字情况。
（1）出示生字，学生自由识记。
（2）开火车读生字。
3、指生读文。
5、默读课文，思考：这篇课文主要写了农夫的八个儿子由（）到（）的故事。
文章主要写了孩子们由不团结到团结的故事。学生汇报，教师板书：不团结，团结。
三、合作探究，理解内容。
1、出示学习要求：
1）从文章的哪些词语中看出孩子们的不团结呢？边读边用直线画一画。
2）农夫去请教村里最有学问、最有智慧的老人，他用了什么办法教育八个孩子的呢？
2、学生汇报。
3、现在我们前后桌四人分角色朗读文中3－7自然段的对话，要读出人物的`性格特征。（孩子们的调皮与不屑一顾，父亲的感激和对儿子们的语重心长。）。
4、进行游戏。
1）同学们，老师想和你们一起做这个游戏，你们愿意吗？（教师拿出一根筷子）谁能把它折断？其他学生仔细观察他们折筷子的表情和动作。（让学生体验折断一根筷子比较容易。）。
2）（教师拿出10根捆在一起的筷子）这一捆筷子谁能把它折断？其他学生其他学生仔细观察他们折筷子的表情和动作。（这次让学生体验折断一捆筷子的不容易。）。
5、通过这个好办法，你们明白了什么道理？
农夫的儿子们也明白了团结就是力量这个道理，他们与先前的表现有没有不同之处?
6、默读课文，完成填空：农夫的儿子们从小总是（）（），随着年龄的增长，（）的毛病一点没改，农夫很担忧。所以，请村里最有学问的长者帮忙，长者用（）的方法教育了八个孩子，最终，八个孩子明白了（）的道理，（）地搀扶着老父亲回家了。
7、你能仿照填空的词，说几个aabb的词。
8、学生谈谈读了这个故事，你明白了什么道理。
师总结：这篇文章就是让我们明白，应该团结友爱、团结力量大的道理。另外，我们学习了对比的写作方法，练习了aabb式词。
四、超越文本，拓展延伸。
1.阅读《树叶和树根》。
1）找出文中abb式词，试着说两个。
2）你认为是树根重要还是树叶重要？为什么？
2.阅读《风和风筝》一文，风筝掉下去是因为什么？你想对风筝说些什么呢？
五、欣赏名言，深化理解。
团结就是力量。
人心齐，泰山移。
人多计谋广，柴多火焰高。
一花独放不是春，万紫千红春满园。
六、欣赏歌曲，情感升华。
播放《众人划桨开大船》。
农夫和他的儿子们读后感（通用19篇）篇十七
今年寒假里，我读了一本厚厚地《智慧背囊》。其中《农夫与他的儿子们》这则寓言故事给我留下的印象最深，它讲的是：有一个农夫在去世之前，想把自己的耕作经验传授给他的儿子们，于是对他们说：“孩子们，我即将离开这个世界了，我在葡萄园里埋了一些东西，你们把它们全都找出来吧!”儿子们以为那里埋藏了许多金银财宝，父亲去世之后，他们把葡萄园的地全都翻了一遍，什么也没找着，却把葡萄园地很好的耕了一番，所以这年比以往结了更多的葡萄。读后对我启发最大的是以下两点：
第一：我知道了天下没有免费的午餐，不能妄想天上会掉馅饼，否则等你的只能是“陷阱”;不要妄图从父辈那里继承万贯家财，否则等待你的将是日后的一无所获。就象我们的学习一样，平时不认真努力，就不要妄想自己能取得优异的成绩，否则等待你的将是“少壮不努力，老大徒伤悲。”
第二：我们要用自己的双手开垦属于自己的土地，要用自己的劳动挣得属于自己的财富，要用自己的智慧找到属于自己的天空。一位名人曾说过：“父母赐给我们名字，自己去打造名牌。”只有用自己的双手经过辛苦的劳动得来的东西，才能感受到它的美好。
最后，我要对大家说：“一份耕耘，一份收获。不要妄想不劳而获，用自己的双手去创造美好的未来。”
农夫和他的儿子们读后感（通用19篇）篇十八
《高尔基和他的儿子》是一篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，通过讲述两件生活小事反映高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。多读这样的文章，能潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受、思考及反映方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。
记得那是一个炎热的夏天，我和妈妈躲在空调间，谁也不愿意走出房门半步。可是，电视里那一根根冰棍的广告把我的馋虫也给勾出来了，于是，我便央求妈妈让我买根冰棍，妈妈抵不住我的“死缠烂打”，只好给了我五块钱，打发我自己去买冰棍，可是我又不想去接受烈日的“煎熬”，但是为了能吃到冰棍，我只能以最快的速度跑向超市。正当我要跨进超市时，突然听到一声声哀叹声，我好奇地循声走过去，一看，原来是隔壁眼睛失明的爷爷跪倒在了地上，双手不住地在地上摸索着------我想:我还是先走吧，好不容易才磨蹭到钱出来买冰棍吃。可是，我一听到盲人爷爷那无助的声音，又不忍心不顾她，在百般犹豫之下，“见义勇为”还是战胜馋虫。
于是，我飞快地跑过去，扶起了倒在地上的盲人爷爷。原来盲人爷爷丢了五元钱，如果没有这五元钱，他就回不了家了。我想：好人做到底吧！于是帮盲人爷爷找了起来。可惜的是，找了半天仍一无所获。盲人爷爷急得脸通红，我见状，摸了摸手中已渗汗的五块钱，心中矛盾重重：是买冰棍，还是------反复斗争之后，我决定将自己的钱给盲人爷爷。于是我装作高兴地喊起来：“找到了，找到了------”我把钱塞到盲人爷爷手里，他高兴地笑了，连声感谢我。望着盲人爷爷渐渐远去地的背影，回忆着盲人爷爷那甜甜的微笑，我的心里比吃了蜜还甜------我终于真正体会到给予的快乐了。
农夫和他的儿子们读后感（通用19篇）篇十九
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中最后两段话的意思。
4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学时间：
两课时。
教学重点：
感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。
教具准备：
投影、录音、音乐磁带。
第一课时。
一、指导看图，导入新课。
1、出示画像（高尔基像）。
同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。
（高尔基是一位伟大的作家）。
2、知识扩展。
高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？
（明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”）。
（板书：他的儿子）。
(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）。
二、初读课文，自学：
要求：
1、学生出声试读课文。
2、画出带生字的词语。
3、标自然段序号。
三、检查自学情况：
1、生字读音指导。
教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。
3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。
4、学生轻声齐读课文。
四、指导写字。
1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。
2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
五、作业：练读课文。
第二课时。
一、复习检查。
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。
2、填空：
xiuxinfangchayan。
养赏香紫红。
二、精读课文，感悟整体。
1、文中的两位主人公分别是谁？（明确：高尔基、他的.儿子）。
2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”）。
3、哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第2~5自然段）。
4、哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段）。
三、学习第2~5自然段。
1、学习第2自然段。
(1)指名朗读。
(2)这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）。
(3)学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）。
2、学习第3自然段。
（1）指名朗读。
还没有）镢头有多高？师比画一下。
（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上一直各种各样）。
(4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：爱）。
(5)同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）。
(6)试背诵。
3、学习第4自然段。
(1)指名朗读。
(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）。
(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）。
(4)写作指导及训练，学会课文的写法。（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）。
(5)试背诵。
4、学习第5自然段。
(1)指名朗读。
(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见）。
(3)试背诵。
四、评析第6～9自然段。
1、指名朗读。
2、关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）。
3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用）。
讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。（明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）。
5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……一句的理解。
6、试背诵6—9自然段。
五、播放音乐，指导背诵。
抓住表示时间的词语，指导背诵。
板书：