通过教案模板，教师可以进行全面的教学设计，确保教学内容的系统性和连贯性。以下是小编精心整理的教案模板示范，供教师们参考使用。
八年级物理电与热说课稿（优秀16篇）篇一
由于学生在日常生活中对光和光源极为熟悉，只不过没有进一步形成科学的概念。因此，在本课教学之前，我并没有进行“认识光源”的教学。
在本课教学过程中，我首先通过“早晨，天渐渐亮了，眼前万物逐渐清晰起来”引出太阳、日光灯等光源及其分类，让学生简单认识下什么是光源。然后，我通过“在阳光的照射下，阳光透过树丛，在地上留下光斑，这说明了什么?”引导学生得出“光是沿着直线传播的”、“地上留下光斑是因为一部分太阳光被树叶挡住了”的结论，并通过画直线，让学生掌握直线的特征。接着，我用“天亮后，太阳并没有直接照射进间，但房间里却亮了起来，这是为什么?”这个问题引出“光并不是沿着直线传播的”这个与前面的结论相矛盾的结论，产生悬念，激发学生探究的欲望。并提出“天亮后，太阳并没有直接照射进间，但房间里却亮了起来”这个重要的证据是支持我反对同学们结论的依据的观点，教育学生科学研究要严谨并重证据，并要求学生寻找证据来支持他们的观点，进一步使学生产生了深厚的研究兴趣。在这一过程中，我忽视了让学生注意光斑(强光)与光斑外的光(弱光)的比较，并进一步要求学生仔细观察，失去了一个教育学生科学研究要认真细致的机会。
接下来，我出示可弯曲的吸管、夹子、纸、电筒等物品，要求学生用这些物品设计实验证实自己的观点。在本课教学中，我并没有让学生看课本。我个人认为，课本会使学生产生思想依赖，不会认真进行实验设计。通过一步步的追问，使学生明白了：如果光是沿着直线传播，在笔直的吸管的一头射入电筒光，那么在吸管的另一头将会出现一个明显的光斑，反之在吸管的另一头将不会出现光斑;同样，如果光不是沿着直线传播，在弯曲的吸管的一头射入电筒光，那么在吸管的另一头将会出现一个明显的光斑，反之在吸管的另一头将不会出现光斑。如果光是沿着直线传播的，光将会通过在几个纸屏中一条直线上的洞达到另一端，并在几个纸屏中间的不在一条直线上的纸屏上留下光斑。在这一过程中，我边追问，边根据学生的回答在黑板上作图，最后学生也明白了如何设计实验及实验过程中应如何操作。这个过程，引导学生进行实验设计，扫除了学生实验设计过程中的障碍，使下面的学生分组实验顺利进行，证实了“光是沿着直线传播的”这个结论的正确性。
接着，我让学生利用“光是沿着直线传播的”这个正确的结论，解释生活中哪些用品利用了“光是沿着直线传播的”原理的。
最后，我通过学会熟悉的用镜子反射光的经验向学生介绍光不仅仅只通过直线传播，光还可以通过反射、折射、衍射等进行传播。
整节课，我采用通过日常生活中常见的现象，引导学生关注身边的自然现象并提出问题，对问题进行全面的分析，并据此推测出结论，设计实验方案并通过实验验证自己结论的正确性。
八年级物理电与热说课稿（优秀16篇）篇二
1、能列举生活中的平面镜。
(2)过程与方法。
1、体验用“替代法”确定像的位置的研究方法。
2、通过经历平面镜成像特点的实验探究过程，培养学生描述现象、归纳结论的能力。
3、通过交流汇报，培养学生的概括能力、语言表达能力。
4、通过让学生“找错误”、“解决视力表的距离问题”，让学生学会应用所学的知识。
(3)情感态度与价值观。
1、通过欣赏图片，让学生领略大自然中“平面镜成像”现象的对称美与和。
谐美，培养学生乐于探究自然奥妙的兴趣和愿望。
2、培养学生实事求是的科学态度。
【教学重点】通过实验探究，归纳得出平面镜成像的特点。
【教学难点】利用“替代”的方法确定像的位置。
【教学媒体设计】。
(1)自制多媒体课件：录像、ppt课件、风景图。
(2)教师器材：镜子、玻璃板、刻度尺、旋转展示台、蜡烛、火机。
学生器材：小镜子、玻璃板、支架、刻度尺、纸、象棋子等。
八年级物理电与热说课稿（优秀16篇）篇三
在八年级物理上册第三章第五节安排的内容是凸透镜的应用--显微镜和望远镜。本课主要讲清楚显微镜成像的原理和望远镜成像的原理。
按课本安排，讲完了显微镜的原理及构造，讲完了望远镜的原理及构造，再讲人看物体大小时的视角问题。我决定先从视角问题导入，并且设计一个老鹰抓小鸡的故事，小鸡看到老鹰越来越大……来说明人的'视角除了和物体本身的大小有关，还和物体离眼睛的距离有关。上课开始，我想说明视角大小和物体本身大小有关，于是我问学生：“你们手里有45度角的直角三角板，我这里也有一个，那么哪个大呢？”这个问题很简单，学生积极回答。然后我画图说明了眼睛为什么看物体可以分出大小--物体本身大的视角就大。然后我没有讲老鹰的故事，而是问了一个问题：“本身大的物体看起来就一定大么？”同学们七嘴八舌，“一定”、“不一定”、“月亮那么大，可是看起来却那么小”、“还有星星”、……最后同学们一致得出结论：视角的大小还和距离有关。结论已经顺利得出，可我的故事还没讲，只好不讲了。
显微镜可以把肉眼看不到的物体放大到可以看得见，它经过两次放大--先经物镜得到放大的实象，再经目镜成放大的虚象。为了便于学生记忆，我仔细引导他们分析物体和物镜的距离，实象和目镜的距离，并且用光路作图加以说明。这样学生彻底理解了显微镜的工作原理，兴趣高涨。
最后我让他们分析了望远镜的构造，自己说出工作原理，自己画出相应的光路图，效果好极了。
八年级物理电与热说课稿（优秀16篇）篇四
《压强》是人教版初中物理八年级下册第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的主线，压力和压强的知识是对前面学力作用效果的延续，又为后面学习液体压强做基础，因此学好本节课内容对全章有重要意义。
二、说学情。
在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容学生之前已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。
(过渡句)通过比较知识点间的联系，以利于后续的应用。因此将教学目标确定为：
三、教学目标。
【知识与技能目标】。
初步认识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。
【过程与方法目标】。
通过实验探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习控制变量法，学生观察能力和分析能力得以提高。
【情感态度价值观目标】。
通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣以及提高运用物理知识解释生活现象的能力。
(过渡句)本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
四、教学重、难点。
【重点】。
压强的概念、公式以及如何增大或减小压强。
【难点】。
探究压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程。
五、教学方法。
(过渡句)德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”因此我采用的教学方法有：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。
(过渡句)根据“教师指导――学生主体――训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：
六、教学过程。
首先是导入环节：
在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再举出骆驼为什么不会陷进沙里，蚊子口器为什么容易刺破皮肤，引起学生的认知冲突，激发学习兴趣，引出今天的课题――压强。(板书)。
【设计意图】正如高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。
接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。
在探究影响压力作用效果的因素实验时我将分别演示两组实验：(1)在同一块海绵上放两个小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一个砝码;(2)实验保持与上一次乙实验相同，丙实验把小桌反过来放在海绵上，再在小桌上放一个玛法。
我将引导学生根据两次实验的现象总结出压力的作用效果和哪些因素有关：压力的作用效果与压力和受力面积有关(板书)(压力相同时，受力面积越小压力的作用效果越明显;受力面积相同时，压力越大压力的作用效果越明显)并说明：上述实验中用的物理探究方法――控制变量法。
接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，定义为：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位?根据比值定义法，p=f/s，单位n/m2。我将补充：压强单位除了n/m2外，还有专有名称：帕斯卡(pa)，并且1n/m2=1pa。
【设计意图】之所以这样设计是为了让学生认真观察实验，这样不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。
最后讲授如何增大或减小压强(板书)，我通过出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设枕木，原因是什么?学生会说出：推土机的链条和火车轨下面铺设的枕木是为了增大受力面积，减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大压强。我将总结：当压力一定时，增大受力面积可以减小压强;减小受力面积可以增大压强。
新课讲授完接下来是巩固提高环节：
在这个环节中，我会出示一道练习题，应用压强公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3n，与桌面的接触面积为5×10-2m2，计算书对桌面的压强。
【设计意图】这个环节的目的在于检验学生是否掌握本节课的知识点，并且通过这个题目也能将本节课知识与生活中的实际问题进行相结合，真正做到学以致用。
最后是小结作业环节：
在小结时，我会结合板书来总结本节课的知识点，在课程结束后给学生建立完整清晰的知识体系。
在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请同学们回去搜集一些生活中是使用什么方式来增大或减小压强的事例。
七、板书设计。
(过渡句)最后说说我的板书设计，我的板书注重直观系统的设计，知识点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。
八年级物理电与热说课稿（优秀16篇）篇五
作为一名无私奉献的老师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的八年级物理《运动快慢》说课稿，希望对大家有所帮助。
1、教材的地位、作用、分析。
本节课所要讲授的运动的快慢是在学习了机械运动的知识基础上，进一步学习运动的有关知识。这节课既是对运动的描述的深化，又是学习牛顿第一定律的基础，它担负着承前启后的作用。速度的概念是中学物理运动学中最基本的概念，理解并掌握了速度的概念，就可以利用所学的知识去处理解决简单的实际生活问题，因此，这节课在本章中占有重要的地位。
在教学过程中，教师要引导学生体验分析在运动路程相同时，通过比较时间来判断物体运动的快慢；在运动时间相同时，通过比较运动路程来判断物体运动的快慢；在运动路程和时间都不相同的情况下，通过比较在单位时间内物体运动的路程长短来判断物体运动的快慢，从而理解并建立起速度的概念及单位，通过利用公式的简单计算来掌握速度单位的换算；通过实际生活中的例子，了解匀速直线运动和变速直线运动的区别，以及平均速度的概念。
2、学情分析。
速度是一个比较抽象的物理概念，限于学生的知识水平和理解能力，不可能很全面具体的探讨。因此，在教学中，我根据我们学生的实际情况适当的降低教学梯度，注重基础教学，同时，尽量运用实物演示、多媒体课件等使教学形象直观。每个知识点都尽量从学生熟悉的生活现象出发，经过分析归纳形成概念，以更好的帮助学生理解和掌握，这样才能使学生在课堂中学有所得，享受到获得知识的喜悦，从而激发学生学习物理的兴趣。
根据上述情况，我制定了如下教学目标：
1、知识与技能：
（1）、能用速度描述物体的运动情况。
（2）、能用速度公式进行简单的计算，能进行速度单位间的换算。
（3）、知道匀速直线运动的概念。
2、过程与方法：
（1）、经历观察物理现象的过程，能简单描述所观察的现象的主要特征，具有初步的观察能力。
（2）、能应用所学知识解决简单的实际问题，具有初步的分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）、感受科学与艺术结合所带来的美感，具有对科学求知欲。
重点：
1、速度概念的建立过程。
2、理解和掌握速度的概念。
难点：
1、速度单位的换算。
2、利用速度公式进行简单的计算。
下面我重点讲一下教学过程。
本节课将从以下几个环节展开教学：
1、创设情景，导入新课。
利用多媒体播放有关运动的视频资料。
这样，利用视频通过生活中常见的运动的实例分析入手，来引出要解决的教学问题，易于学生轻松的融入到课堂气氛中去，以此来调动学生的积极性，激发学生的求知欲。
2、故事激趣，观察比较，形成概念。
利用多媒体播放动画片：龟兔赛跑。
以小故事来激发学生的学习兴趣，活跃课堂上的气氛，让同学们畅所欲言，积极参与，培养学生观察、思考、分析、比较，并互相讨论，充分的把课堂还给学生，让学生在自己的分析、比较、讨论中得出结论，使学生经历观察物理现象的过程，并能描述所观察现象有什么主要特征，同时也锻炼了学生的语言表达能力和分析概括能力。
学生从交流讨论中找到了比较物体运动快慢的方法：开始阶段兔子跑得快，是因为在运动时间相同的情况下，跑的路程长。最后裁判认为乌龟赢得比赛，是因为在整个比赛过程中，路程相同而乌龟花的时间少。
这样，采用边观察、边引导分析，层层设疑，步步深入的方法组织教学，通过教师有目的的引导学生“看”、“想”、“说”等一系列活动，培养学生观察思考的能力和分析问题的能力，从而实现物理教育的教学目标。
老师不断提出问题，引导学生，步步激疑启思，采用启发式教学，启迪学生的智慧，使学生通过演练得出：可以比较他们在1秒内或1分钟内通过的'路程，由此引出什么是单位时间，得出并理解速度的物理意义是什么，这样逐步的建立起速度的概念，使学生从感性认识上升到理性高度，慢慢的体会物理学研究问题的方法。
根据速度的定义直接得出速度的计算公式和单位以及它们的符号含义，并能进行单位换算。
在讲解单位换算时，要引导学生根据时间单位和长度单位来逐步的推导出米/秒与千米/小时之间的换算关系，使学生慢慢的领会和理解单位之间是如何换算的，而不是一味的死记硬背。物理注重的是理解，要学会理解的记忆，只有掌握了学习方法，才能以不变应万变。
3、应用新知，加强巩固，体验成功。
利用多媒体展示例题：
解：v=s/t=100m/10、75s=9、30m/s。
答：美国田径运动员琼斯百米短跑的速度为9、30m/s。
已知：s=220km，v=55km/h。
求：t。
解：根据公式v=s/t得。
t=s/v。
=220km/55km/h。
=4h。
答：这辆汽车4小时后可以到达海口。
解：
利用公式v=s/t计算出刘翔的速度为。
v1=s/t=110m/12、88s=8、54m/s。
摩托车的速度为。
v2=30km/h=30/3、6m/s=8、3m/s。
所以，刘翔的速度比摩托车的大。
第一道题是公式v=s/t的直接应用，这道题比较简单易懂，目的是让学生能够顺利的做出来，感受到成功的喜悦。第二道题是根据五指山市本地的实际情况编写的，目的是懂得公式如何变形，学会变形公式的应用，同时，也让学生感受到物理在生活中的应用无处不在，有利于培养学生的应用意识。第三道题涉及单位之间的换算，教学难度稍大一点，目的是让学生领会速度的物理意义。
通过这三道习题的讲解，让学生养成先分析题意，再规范解题的良好习惯。
匀速直线运动的引入：
利用多媒体展示想想议议的内容，使学生知道频闪摄影也是研究物理问题的一种方法，引导学生分析两幅图中两个物体的运动状态的不同，通过比较分析来引出什么是匀速直线运动。
同时指出，匀速直线运动是最简单的机械运动，在日常生活中几乎见不到，因为它是一种理想化的运动。我们有时为了研究问题的方便、简化物理问题，会近似的把一些运动看做是匀速直线运动。
老师简单介绍变速运动、平均速度，使学生注意区分平均速度和速度的平均值。
八年级物理电与热说课稿（优秀16篇）篇六
1.教材内容：
本节内容为人教版八年级物理上册第三章第一节，内容包括摄氏温度、温度计原理、温度计及体温计的使用。
2.教材的地位和作用：
本节内容是本章知识结构的核心，本章的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是其中重要的角色。
3.教学目标：
课程标准要求能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会测量温度，能尝试对环境温度问题发表自己的见解。依据课标我制定如下三维教学目标：
(1)知识与技能目标。
理解温度计的原理。
了解并能记住一些生活环境中常见的温度值。
会用温度计测量温度。
(2)过程与方法目标。
通过观察和实验了解温度计的结构和原理。
通过实际操作，掌握温度计的使用方法。
(3)情感态度与价值观目标。
通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。
4.教学重点和难点。
重点：温度计原理及使用方法。
难点：使用温度计易错之处。
二、说学生。
课前调查学生对本节相关知识的了解程度，一般学生均知道物体的冷和热常会用温度的低与高来表达，知道热胀冷缩的特点，会说温度但不太清楚其规定及意义，对于零下温度值容易读错，温度计使用中不能规范测量，对体温计只知道用前摔几下。所以针对教材内容，结合学生实际体会，在课堂教学时间上做相应的调整。
三、说教法。
结合课标的要求，在各个环节中都要注意引导学生参与制作和体验，把自己的感受说出来;培养对生活环境温度的感知能力，对摄氏温度的规定只作初步了解，重点锻炼学生的认读能力和温度计的规范使用。教学中体现新课程理念，充分发挥学生的自主探究作用。能做的一定要让学生亲自去做，让学生用自己的体验来说，不能用教师的一味说教代劳。
四、说学法。
带着对科学的热情，有组织的进行探究与体验，用心观察，仔细体会。大胆讲读，认真规范的操作，养成良好的习惯。
五、说教学程序。
1.首先创设有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
通过学生对冷热程度的表述自然过渡到本章第一节温度的教学。
2.合作探究，着力培养学生自主学习能力。
(1)自学讨论，学生通过阅读“摄氏温度”这段内容，了解其规定，教师根据回答适当补充。
(2)学生利用提供的器材，观察并体会液体热胀冷缩的特点。这时教师要引领学生观察常用的温度计，了解其原理、里面的液体、名称等。
正确示范再次引导学生规范测量(测热水温度)，正确认读。
(4)多媒体展示，从对体温计的了解感受科技的发展。此处可以问答的形式，边问边解答体温计的相关知识。
3.课堂小结，当堂练习。师生共同小结本节内容，掌握知识脉络，辅以温度计的读数练习检查学习效果。
六、预测教学效果。
1、学生在小组学习中的自主性、表述、交流、讨论、互动、互助可能与教师的教学设想存在一定的距离。
2、不同层面的学生，在学习中遇到的各种问题在本节课中可能难全以解决。
《温度计》教学反思。
冷与热是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密的关系。虽然学生在日常生活中对于物体的冷热变化已经有了很多的感知，对于温度计的了解也不太陌生。但是学生在感知冷热的过程中，容易将错觉当作科学，同时对于温度计的使用方法也仅仅限于表层。本节课的重点是观察和研究温度计的主要构造，并能识读温度计的刻度，能把温度计上的数字和物体的冷热联系起来。
本节课新的课程标准有四项要求：(1)能说出生活环境中常见的温度。(2)了解液体温度计的工作原理。(3)会测量温度。(4)有关注环境温度的意识。与旧的教学大纲相比，新教材将旧教材中《温度计》和《温度计测液体温度》合为一节，容量更大，课标的第4条要求是旧的大纲所没有的。虽然本节容量较大，但要求都不太高，学生对本节内容原来就有一定的基础，理解起来并不困难，所以将培养学生设计能力作为本节的重点，这体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的新的教育理念。
一年中冬冷夏热温度不同，在理论上是无可置疑的。因此，教师通过列举日常生活中的事例去说明这一“事实”。但是，我在这一个教学过程中却在学生的发现中，把握住亮点，促进学生开展了新一轮的学习研究。在教学中为了一槌定音的给学生留下正确的深刻的印象,利用多媒体软件以及语言上的强调突出温度计的原理.摄氏温度的单位等物理知识.,从而落实教学大纲.
在课改热潮的推动下，科学教师都希望通过“思中做，做中思”的科学探究方式，为学生设计一个良好的科学探究平台，培养和发展学的科学思维能力。但是，真正做起来难度比较高。所以教师在教学中要真正做到认真“把握学生的发现，激励学生进行科学研究”故此，第一，教师要善于捕捉有价值的问题：对于课堂中学生突然出现的不同声音不能以一句简单的话语轻描谈写地放过。教师要设法机敏地抓住那些产生于动态中的问题，将一个学生的问题化为全班的问题，引导学生深入探究，这样才能使课堂具有探究性，富有创意和动感，使学生感受到自己思维的价值，产生不断创意新的求知欲望。二是教师要善于引导，使课堂上产生思维的碰撞，在老师的引导，使其自己去探究，找出解决方法，这样学生感到的不只是自己积极的思维得到尊重，更重要的是他们的能力在教师的引导下发挥得淋漓尽致，使教学活动步步深入，富有活力。而学生在教师的引导下自主又有效地运用可利用的资源及科学方法去进行学习和研究，在行为参与的过程中，逐步习得科学思维方法的形成，这正是“思中做，做中思”的理念的所在。
八年级物理电与热说课稿（优秀16篇）篇七
一教学目的：
1让学生明白什么叫做浮力。
2浮力的计算问题。
二教学重难点：
1阿基米德定律的由来及其科学性。
2如何解决浮力的计算问题。
三教学过程：
1引入：让学生说说，在准备洗澡的时候，把自己泡入浴盆的时，水是怎样满溢出来的？
2让学生看书，实行先学后教的理念。
3阿基米德定律的学习。
老师进行解释：浸在液体里的物体受到向上的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体的重量。这个定律也适用于气体。它的公式是：浮力=液体比重乘以排开液体的体积。当物体全部浸入液体中的时候，被排开液体的体积等于物体的体积。当物体浮在液面，也就是说只有一部分浸入液体的时候，被排开液体的体积等于浸入液体那部分物体的体积。当物体浸入水中的时候，由于水的比重为1克/立方厘米，所以浮力数值等于排水量。然后告诉学生日常生活中见到的比重计及潜水艇的物体浮沉的例子。
八年级物理电与热说课稿（优秀16篇）篇八
对于“力”这个字，学生已经非常熟悉，它用在不同的地方含义是不同的，通过本节课的学习就要使学生明确物理学中所讲的力的含义。
本节内容是力学知识的入门基础课，学生对力的概念的正确理解和力的作用效果的掌握对学生后续课程的理解吸收有重要作用。
知道力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。
知道力的三要素，能用示意图表示力，知道力的单位。
知道力是一个物体对另一个物体的作用，力不能脱离物体而存在。能确定施力物体和受力物体。
通过探究活动感受力的作用效果，具有初步的观察能力。
了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象，具有初步的分析概括能力。
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神。
通过讲解日常生活中应用力学知识的实例，激发学生学习物理知识的兴趣。树立正确的世界观和唯物主义观。
教材对每个知识点，均以“想想做做”或“想想议议”来引入力的有关概念的学习。使学生能够边观察，边分析，边总结物理规律。培养了学生的分析问题、解决问题和总结知识的能力，鼓励学生进行自主性学习、创造性学习。
正确并规范地引导学生进行探究活动。
正确理解力的概念。
本节课的核心概念是“力是物体间的相互作用”，它是在学习了“运动的描述”的基础上，再进行特定的探究活动及教学演示，让学生通过分析物体运动的情况，根据“运动的相对性”原理，分析总结出来的。
学生是在学习了“运动的描述”，知道了物体运动的相对性后，来学习这一节内容的。学生初学物理学中的“力”时可能存在三个方面的困难：
（1）不能准确、完整地根据演示实验及探究活动分析总结出力的作用效果。
（2）不能准确无误地理解力的三要素是怎么样影响力的作用效果的。
（3）不能正确理解力是物体间的相互作用。
如何突出重点，突破难点，从而实现课堂教学目标，我计划使用如下教学方法：
:针对此种学法，教师要用实物演示法、引导法引导学生得出正确结论。
针对此种学法，教师要用讲解法、深究法、多媒体演示法进行讲解、说明。
针对此种学法，教师要用启发式教学法及举例法说明。
针对此种学法，教师要用探究法、多媒体演示法、讲解法、举例法等多种方法并用进行阐述。
虽然学生在日常生活中已经对力这个概念有一定的认识，但如：人推墙时，墙也在推人。这种意识在学生以前的认知中是没有的，针对这种情况，在教学中，教师一是要组织学生进行探究，二是要从一些打破常规、能发散思维的问题入手进行引导。让学生一下子豁然开朗，激发学习兴趣。
本节课的教学分为导入新课、课堂活动、小结、布置作业等四个部分。
教师用投影放大“力”字。请学生用力这个字组词。
生：力量，力气，战斗力，力不从心，身强力壮……（学生个别回答）。
师：刚才同学们用“力”这个字组了很多词，包括很多领域。那么，我们物理学中的“力”到底是什么呢？让我们通过一系列活动来进行探究。
以这样的方式引入新课，即激发了学生的学习兴趣，也发散了学生的思维。
以提出问题的形式，把教学活动分为4个探究过程。
这部分内容由于学生的分析、概括能力有限，要采取师生互动的方式来进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习：
举例子分析例子录像资料分析录像资料总结。
而且，为了让学生形象地理解1n的力到底有多大，再让学生看投影。这样，能使学生感性地知道1n的力到底有多大。培养了学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神。
这部分内容，是学生较难理解的，而且学生的分析能力有限，也要通过师生互动的方式来进行探究性学习。并力求做到直观易掌握。我采取这样的教学步骤来引导学生学习：
举例子分析例子录像资料分析录像资料总结。
分析完之后，教师要对力的三要素是怎样影响力的作用效果的进行概括总结。
这部分内容是个死内容，在探究活动二的录像中已经进行了说明，又因为这种作图的方法是人们人为地、直观地表示出来的。对于这个知识点，教师只要告诉学生表示方法，大多数学生就能掌握，再指导学生会以这种方法作图就行了。这要进行学生活动，让学生亲自动手作图，教师巡视并指导。
对于这一部分的内容，是力学初学者最难理解的一个知识点，我采取这样的教学步骤来引导学生学习：
举例子分析例子录像资料分析录像资料思维发散总结。
按照这个步骤，教师最后进行启发式思维发散讲解，引导学生得出“苹果落向地球”，同时，“地球也在落向苹果”的结论。以此进一步说明力是物体间的相互作用，以及怎样来确定施力物体与受力物体。树立了正确的世界观和唯物主义观。
在本次教学活动过程中，因为学生第一次学习力，对力的有关概念很难理解，对此，我适当地选择了多媒体辅助教学。使学生能直观、清晰、简单明了地进行学习。解决了一些较难用语言表述清楚的问题，也完成了一些较不容易实际完成的物理实验。不论是对于教师的教学，还是对学生学习，都起到了积极促进的作用。
该多媒体教学课件，具有创意的地方便是思维发散部分。对于这一部分能够直观地进行演示，这是在以往的教学活动中很难体现出来的。而且，该多媒体课件中，引用了大量的录像资料，且我又对这些录像进行剪截，这就能够帮助学生回忆录像中的知识，而不是看过就过了。从这一点讲，这是该课件极具个性之处。
为了对这节课进行教学效果评价，我设计了这个表格：
项目（总分50分）。
优秀（10分）。
良好（8分）。
一般（5分）。
得分。
内容。
标题。
标题文字组织较好，能激发学习兴趣。
标题文字组织恰当，较吸引人。
标题文字组织恰当。
教学内容。
教学内容能用准确的语言，适当的多媒体介绍。
教学内容能引用多媒体资料，适当的进行组织。
教学内容完全引用资料的内容。
多媒体的引用。
多媒体引用与内容吻合，能突出主题。
多媒体的引用与内容吻合。
多媒体的引用与内容基本吻合。
学生的感受。
内容中有独特、能激发学生思考的内容。
内容中包含1-2点学生的学法指导。
内容中没有独特的见解，学生反应一般。
引人入胜图片或文字。
背景图案选择较好，能增强文稿的可欣赏性。
背景图案选择恰当，能起到改善文稿的可欣赏性。
无背景或颜色。
总分。
对于以上的评价标准，可以把这个表格印发给听课教师及学生，由他们来给这节课进行定量评价。而评价结果可以很直观地以分数的形式表现出来，任课教师可以根据这个结果来进行本节课的教学反思。
本节内容的板书设计，做到了层次清晰，知识点直观表达，能用较少的文字，将本节课的内容很清晰地展现在学生面前。特别是板书中的第3个知识点的表达，更是清晰的说明了力的三要素和力的示意图之间的内在联系。
八年级物理电与热说课稿（优秀16篇）篇九
知识技能方面，学生在第七章中已学习了欧姆定律，通过本章前两节的教学，学生对电能、电功率知识已有了一定的了解。对于一些探索性问题，学生已有了初步的探究意识，同时也具备了一定的实验操作能力。心理方面，初二学生对很多科学问题总是有很浓的兴趣，很想探究这些问题，但却不知从何下手，实验设计能力有待提高。
按照新课程三维目标要求和本节课内容，本节课的教学目标有以下三个方面：
（1）知识与技能。
a、知道电流的热效应。
b、知道焦耳定律。
c、知道在电流相同条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比等。
d、知道电热的利用和防止。
（2）过程与方法。
通过实验探索电流的热效应与哪些因素有关。
（3）情感、态度与价值观。
a、通过学习电热的利用和危害，学会辨正地看待问题。
b、通过讨论和交流培养合作学习地态度和意识。
根据本节课的内容特点，我把本节课的教学重点放在教材的第一部分。即电流产生热效应跟什么因素有关，这是知识的重点，同时为了增强学生的过程意识、体验意识和实践意识，因此，我把学生的探究过程也列为本节课的教学重点。如何让学生提出与本节课相关的问题，如何进行探究实验设计，如何推导公式q=i2rt以及q=w=pt则是本节课教学的难点。
根据本节课教材内容，学生心理特点和新课程理念，本节课我主要采取了以下几种教学方法：
本节课探究的问题是：电流产生热效应跟什么因素有关，这里我将采取了探究教学法。创设情境，让学生提出问题，提出猜想或假设，设计实验，进行实验，得出结论等，教学中完全遵循科学探究的步骤，采取这种教学方法的好处首先是问题是学生自己提出来的，学生很愿意针对自己的问题进行一系列探究，或者说这样能迎合学生心理，其次采用探究教学法，教学具有一定的开放性，教学总体思路明析。当然在探究教学中，也不能做到面面俱到，而应有所侧重，提出问题和进行实验设计是本次探究实验应侧重的两个环节。
演示实验好处是形象、直观，能快速切入主题，深受学生欢迎。同时演示实验也可揭露事物的来龙去脉，引发学生思考等。电流的热效应学生是有生活体验的，教师若能把学生的生活体验搬到课堂来，展现在学生的面前，那么学生将产生浓厚的兴趣，学习欲望将有所提高。此外，电流相同时，电流产生热的功率跟什么有关，这个本节课将要探究的问题如果要学生提出来，简直太难了，怎么办呢？要解决这个矛盾，最好的办法是借助实验演示。当然教师还要运用巧妙的语言进行启发和引导。
谈话就是坦诚地面对面的交流，本节课中，创设情境，引入新课需要谈话，实验探究需要谈话，学生自我展示需要说话，课堂探究需要谈话，教学中恰当地运用谈话教学法，能营造一种宽松、和谐的、民主的课堂气氛，符合新课程倡导的师生互动、生生互动，共同发展的教学理念。
科学探研既是一种教学方法，也是一种学习方法。在探究电流的热效应与哪些因素有关时，我在这里通过启发、引导学生进行自主探究，比如提出问题、猜想、设计实验、进行实验、得出结论等都是由学生进行自主探究。这样可以发挥学生的积极主动性，激发学生的求知欲，从而达到既定的教学目标。
合作学习是学生在小组中为完成共同任务，从而形成一种协作互助的学习方式。同时通过有效的合作学习，培养学生学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重。
八年级物理电与热说课稿（优秀16篇）篇十
今天，我说课的内容是《压强》，根据新课标理念，我将以教什么、怎么教、为什么这么教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面加以说明。
（过渡句）首先，我谈谈对教材的理解：
《压强》是人教版初中物理八年级下册第九章第一节的内容，压强的概念既是本节课的教学重点，也是本章内容的'主线，压力和压强的知识是对前面学力作用效果的延续，又为后面学习液体压强做基础，因此学好本节课内容对全章有重要意义。
（过渡句）一堂成功的课不仅要熟悉教材，还需要我们充分的了解学生的特点：
在前面的学习中学生已经学习了力学的基础知识，并学习了两个重要的力，即重力和摩擦力，这些知识都是本节内容学习的认知基础。初中学生有一定的观察能力，也具备了较强的独立思维能力，但抽象思维能力尚未成熟。对于本节内容学生之前已有了压力作用效果明显的思维定势，这也是本节课要解决的难点所在。
（过渡句）通过比较知识点间的联系，以利于后续的应用。因此将教学目标确定为：
【知识与技能目标】。
初步认识压强以及运用公式进行计算，了解如何增大或减小压强。
【过程与方法目标】。
通过实验探究压力的作用效果和哪些因素有关，学习控制变量法，学生观察能力和分析能力得以提高。
【情感态度价值观目标】。
通过本节课的学习，激发学生学习物理的兴趣以及提高运用物理知识解释生活现象的能力。
（过渡句）本着新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和难点：
【重点】。
压强的概念、公式以及如何增大或减小压强【难点】。
探究压力的作用效果和哪些因素有关的实验过程。
（过渡句）德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”因此我采用的教学方法有：讲授法、实验探究法、谈话法、练习题法。
（过渡句）根据“教师指导——学生主体——训练主线”的原则，设计以下几个教学环节：
首先是导入环节：
在这个环节中我会出示图片：展示两个体重差不多的人，穿与不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再举出骆驼为什么不会陷进沙里，蚊子口器为什么容易刺破皮肤，引起学生的认知冲突，激发学习兴趣，引出今天的课题——压强。（板书）。
【设计意图】正如高尔基说：“好奇是了解的开端和引向认识的途径。”这样的问题学生既熟悉又好奇，带着想知道这是为什么的悬念进入新课，可以调动学生的探索兴趣。
接下来是新课讲授环节，也是教学过程的核心。
在探究影响压力作用效果的因素实验时我将分别演示两组实验：（1）在同一块海绵上放两个小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的小桌上放一个砝码；（2）实验保持与上一次乙实验相同，丙实验把小桌反过来放在海绵上，再在小桌上放一个玛法。
我将引导学生根据两次实验的现象总结出压力的作用效果和哪些因素有关：压力的作用效果与压力和受力面积有关（板书）（压力相同时，受力面积越小压力的作用效果越明显；受力面积相同时，压力越大压力的作用效果越明显）并说明：上述实验中用的物理探究方法——控制变量法。
接下来我将说明压力的作用效果在物理学中称之为压强，定义为：物体所受压力大小与受力面积之比。并提问由学生根据概念写出压强的字母表达式以及单位？根据比值定义法，p=f/s，单位n/m2。我将补充：压强单位除了n/m2外，还有专有名称：帕斯卡（pa），并且1n/m2=1pa。
【设计意图】之所以这样设计是为了让学生认真观察实验，这样不仅使他们印象深刻，还培养他们的实验探究能力。同时让学生知道观察和实验是学习物理的基础，对于不确定的观点应该通过实验来验证。
最后讲授如何增大或减小压强（板书），我通过出示一些生活实例的图片：推土机的宽链条、美工篆刻刀的刀头、火车上的破窗锤、火车轨道下面铺设枕木，原因是什么？学生会说出：推土机的链条和火车轨下面铺设的枕木是为了增大受力面积，减小对地面的压强。篆刻刀和破窗锤是为了减小受力面积，增大压强。我将总结：当压力一定时，增大受力面积可以减小压强；减小受力面积可以增大压强。
新课讲授完接下来是巩固提高环节：
在这个环节中，我会出示一道练习题，应用压强公式进行解决：水平桌面上放一本书，书所受的重力为3n，与桌面的接触面积为5×10—2m2，计算书对桌面的压强。
【设计意图】这个环节的目的在于检验学生是否掌握本节课的知识点，并且通过这个题目也能将本节课知识与生活中的实际问题进行相结合，真正做到学以致用。
最后是小结作业环节：
在小结时，我会结合板书来总结本节课的知识点，在课程结束后给学生建立完整清晰的知识体系。
在作业环节，我会给学生布置这样一个任务：请同学们回去搜集一些生活中是使用什么方式来增大或减小压强的事例。
（过渡句）最后说说我的板书设计，我的板书注重直观系统的设计，知识点由易到难的排布，重难点突出，能够让学生一目了然抓住本节课的核心。
八年级物理电与热说课稿（优秀16篇）篇十一
1.通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力．。
2.通过观察实验分析实验培养学生学生科学的思维方法(分析、概括、推理).
1.通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育．。
1）加强演示实验。
对光速的教学不要紧限结果，要增加一些学史的知识，从而培养他们的探索精神．。
教学设计示例。
教学重点:理解规律．。
教学难点：对条件的认识．。
教具：
八年级物理电与热说课稿（优秀16篇）篇十二
知识与技能：知道功率的概念，计算公式和单位，能说明有关问题并进行计算。
过程与方法：会用不同的方法判断做功的快慢。
情感态度与价值观：调查了解常用机械的铭牌，了解机械功率。教学重、难点：
1、功率的概念及单位。
2、功率的计算。
比较法、观察法、讨论法。
ppt课件
1、做功的两个必要因素是什么？
2、怎样计算功？功的国际单位是什么？
无论是人做功，还是利用机械做功，都有做功快慢的问题。这节课我们就来探究物体做功的快慢。
1、怎样比较物体做功的快慢
甲乙两位同学分别将12块砖搬到二楼,每块砖重为10n,楼高为3m，在6min的时间里，甲搬12块砖，乙搬6块砖。
分析可得：在相同的时间里，比较物体做功的多少，做功多则做功快。
如果同样搬12块砖，甲用了6 min、乙用了12min
分析可得：做相同的功，比较所用时间的长短，时间短则做功快。
通过总结归纳得出：
（1）在相同的时间里，比较做功的多少。
（2）做相同的功，比较所用时间的长短。
若做功和时间都不相同，怎样比较做功的快慢呢？
2、功率与测算功率的方法
为了表示物体做功的快慢，我们引入了功率这个物理量，功率如何定义？
这样就引导学生提出了亚里士多德的观点。这样设计的目的是符合学生的生活经验，也符合学生的思维，这为后面推翻这种理论打下了基础，同时也发展了学生的思维。
接着教师展示“关闭了发动机的火车，虽然继续运行，但是最后也将停下来。火车为什么会停下来呢?”的火车动态图片得出“假如没有摩擦力的作用那火车的运动状态又会有什么变化呢？”的疑问，激发学生的兴趣。首先让学生对亚里士多德的观点表示怀疑。培养其质疑能力。同时指出亚里士多德的理论一提出，另一位科学家针锋相对的提出了相反的观点：运动的物体不需要力来维持。他就是伽利略.为了验证他观点的正确性，并用接着以flash的形式演示，伽利略理想实验。在学生头脑中形成一个两个似乎都正确的矛盾观点。
2、穿越时空，感受物理发展的历程
因为质疑是一切探索的开始。所以我用画面假想了一场伽俐略挑战亚里斯多德的辩论赛，并展示出正、反两大观点，让同学们根据生活经验来担当评判主席，并播放声音不能在真空中传播的实验录像，通过所设计的几个问题：“我们能使玻璃罩内达到绝对真空吗？我们又是怎样得出真空不能传声的结论的？该实验的实验理念是什么？”让学生得出验证伽利略理论正确性实验的设计理念，“从有摩擦力的实际实验”到“无摩擦力的理想实验”
引导学生完成提出问题，假设猜想，再设计斜面小车实验,为接下来的自主探究做好铺垫。这样可以让学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新。
3、合作探究伽利略理想斜面实验，突出重点，突破难点。
根据刚才的引导，猜想，让学生自主设计实验,大胆放手让学生实验，观察并记录现象。学生在实验中感受到恰恰是因为有摩擦力，小车的不能继续运动,也就是运动无法维持，从而理解了“力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因”这一知识重点，为了突破了科学想象和科学推理的难点。我设计了几组动画和这样的问题：小车在表面光滑的木板上为什么比表面粗糙的木板上运动得远；让学生观看flash演示，总结：水平面越来越光滑，摩擦力越来越小，圆柱体运动的越来越远。让学生推理得出：在一块绝对光滑没有摩擦力的表面上，小车将以不变的速度永远运动下去。并用气垫导轨录像让学生感受物体在摩擦力极小的情况下的运动状态，从而验证学生推理的正确性，这样让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，发展学生的科学想象和推理能力，实现以学生为主体的课堂教学。
4、理性感知牛顿第一定律
通过分析伽利略和笛卡尔等人观点的局限性,分析得出牛顿在伽利略等科学家的研究基础上，建立了力和运动关系的第一条定律，“一切物体在没有受到外力作用的时候总保持匀速直线运动状态或静止状态。”教师强调内容中的重要知识要点，让学生正确认识到科学是严密的，来不得半点马虎，更突出了牛顿第一定律是本节最重要的知识点，让学生了解自然界的基本规律，客观地认识了世界。
5、感受身边的惯性现象，联系实际，画龙点睛。
在讲授惯性知识点时，我先以开车撞墙的趣图，冰上运动的力与美的展示，吸引了学生的眼球，勾起了他们急于探索的渴望心理。接着我又设计了简易又有趣的两组惯性实验：惯性鸡蛋实验及惯性小车实验，让学生感受身边的物理，通过几个问题的设计得出了惯性的定义，并通过固体、液体、气体也具有惯性的录像的播放，使学生认识到一切物体在任何情况下都有惯性。
静止的物体也有惯性这一教学难点。
6、强化惯性利弊的对比，对学生进行情感教育
最后组织学生观看惯性的利用与防止动画、录像，讨论：生产生活中哪些是惯性带来的方便，哪些是惯性带来的危害。教师提示：惯性是造成许多交通事故的原因，对学生进行安全教育。完成从物理走向社会的过程。让学生有了从感性到理性的升华，并会应用知识指导实际的生产生活，促进学生素质的全面提高，起到画龙点睛效果。
有待深入思考的教学问题
惯性实验的成败与实验者操作的速度有关，以及讲到汽车要限速，以免惯性带来危害时，容易让学生误认为惯性与速度有关。当教学中如果有学生提及惯性大小，或问到惯性与什么有关时，教师要及时解答学生的疑问，并举例说明惯性大小只与质量有关。因为及时解惑是教师的职责。
八年级物理电与热说课稿（优秀16篇）篇十三
1.1知识与技能：
1.能通过探究，归纳得出光的传播规律，能用光的直线传播来理解小孔成像、月食日食等现象。
2.了解光传播需要一定的时间，知道真空和空气中的光速，理解激光测距的原理。
3.了解我国古代在光现象研究上的成就。
1.2过程与方法。
4.通过经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。
1.3情感态度与价值观：
5.通过本节学习，使学生认识到光现象与生活、自然现象密切相关，激发学生的学习兴趣。
教学重难点。
2.1教学重点。
实验探究光在同种均匀介质中沿直线传播。
2.2教学难点。
培养提出问题、表述问题的能力。
教学工具。
多媒体设备。
教学过程。
6.1引入新课。
八年级物理电与热说课稿（优秀16篇）篇十四
教学内容：
教材第108页——112页。1、质量的定义和单位；2、质量的测量与天平的使用；3、实验——用天平测量固体和液体的质量；4、质量不随它的形状、物态和位置而改变。
教学目标：
一．知识与技能：1．初步认识质量的概念，知道质量的单位；2．了解天平的构造，掌握天平的使用方法。3、认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置和温度而变的物理量。
二、过程与方法：1．体验一些物体的质量，对一些常见物体的质量有估测的能力；2．通过用天平测量常见的固体和液体的质量，掌握天平的使用方法；3．通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置和温度而变的物理量。
三．情感态度与价值观：1．通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神；2．通过对物质质量的测量，获得成功的喜悦；教学重点：质量的单位和用天平测质量。
教学难点：
正确使用天平测量固体和液体的质量。
教法学法：
实验演示法，讨论法。
教学用具：
学生天平（带砝码），小石块，水、烧杯，矿泉水瓶子一个。教学课时：1课时。
教学过程：
一、引入新课。
问：自行车是用哪些材料制成？
答：钢、铁、橡胶等材料制成的，教师接着说明：一般我们把自行车称为物体，钢、铁、橡胶等称为物质。这样我们可以说：自行车这个物体是由钢、铁、橡胶等物质构成的，其它物体如：铁钉、铁锤、桌子、凳子等也都是由物质构成的。宇宙上的一切物体都是由物质构成的。
二、新课教学。
1、质量。
（1）对实物的观察，引入质量的概念。
铁钉和铁锤含有铁这种物质的多少不同，桌子和凳子含有木这种物质的多少不同，物理学里为了表示物体的这个性质就引入了质量这个物理量。
质量是表示物体所含物质的多少。
八年级物理电与热说课稿（优秀16篇）篇十五
常识性了解照度的概念。
2、能力目标。
培养学生用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感目标。
通过照度对视力影响的介绍，激发学生的求知欲。
教材通过把光源设置在不同位置,观察桌面的明暗程度给出照度的概念和单位,然后介绍了自然界中典型情况下的.照度和国家规定标准中的学校用房的平均照度，最后通过实验照度与光源距离、与光照面的倾斜程度的关系。
1）通过实验观察与测量加强学生对照度的感性认识。
2）让学生通过实际测量教室各位置的照度,判断是否达到国家标准，从而使学生增强“标准”意识。
3）照度与光源距离、与光照面的倾斜程度的关系，最好让学生通过实验自己归纳得出。
照度与光源距离、与光照面的倾斜程度的关系。
照度计、点光源、每个同学带一个手电筒。
一、新课引入。
在暗室中进行学生实验：用手电筒垂直照射桌面，改变与桌面的距离，观察桌面明亮程度的变化，引入照度的概念。
二、新课教学。
1．照度的概念。
给出照度的概念后，介绍自然界中典型情况下的照度，以及国家规定的照度卫生标准。
让学生感知照度：给出国家规定的教室桌面的照度标准，通过改变教室内灯的个数，来达到桌面的规定照度标准，若教室灯的亮度不够，可采用手电筒辅助照明。
2．影响照度的因素。
提出问题：照度与哪些因素有关？
学生猜想：学生可能猜测出很多方面，如与光源有关等，正确的给与肯定，属于本节课实验探究活动范围的不予判断。
设计实验：
实验探究：
限定条件：同一光源。
研究内容：
1）照度与光源距离的关系。
2）照度与光照面倾斜程度的关系。
学生交流分析得出结论：
对同一个光源来说，光源离光照面越远，光照面上的照度越小；光源离光照面越近，光照面上的照度越大。
光源与光照面距离一定的条件下，垂直照射与斜射比较，垂直照射的照度大；光线越倾斜，照度越小。
进行眼睛的保健卫生教育。
八年级物理电与热说课稿（优秀16篇）篇十六
教学目的、任务要求:
1、知识与技能：了 解透镜在日常生活中的应用；
2、过程与方法：了解照相机的成像原理以及实像和虚像的特点。
3、情感态度与价值观：应用。
教学重点：照相机，投影仪，放大镜的成像原理。
教学过程：
一、回顾与预习：
通过上一节的学习，我们已经掌握了两种透镜的有关知识．请同学们回忆一下，回答以下问题 ：
1、边缘厚中央薄的是 透镜。 边缘薄中央厚的是 透镜
2、通过光心的光线传播方向 。
3、透镜对光的作用： 凸透镜对光起 作用。 凹透镜对光起 作用。
二、探究新知：
合作探究：
实像与虚像的区别：
实像是实际光线会聚而成的，可以用屏接到，当然也能用眼看到，都是倒立的。
1.照相机： 想想做做
2.投影仪：
3.放大镜：
用凸透镜看书上的字，说出看到的情况：
问题3：字是正立还是倒立？ 字是放大还是缩小？
小结：1、照相机的镜头相当于 ，来自物体的光经过照相机镜头后 在胶片上，成___像。
2、投影仪的镜头相当于 ，来自投影片的光通过凸透镜后成像，再经过镜 ，使屏幕上成 像。 3、放大镜成 像。
三、训练与检测：
1、 照相机、投影仪和放大镜它们用的透镜分别是：________、_______ _、________。
2、 照相机成的是：_______、_________、_____像；投影仪成的是_______、______、____像。
3、 在透明塑料片下压着一张报纸，塑料片上有一水滴，透过水滴看到报纸上的字比旁边的字____ (填“大”或“小”)，这 说明此时的水滴相当于一个__镜，它成的是___、___、__像。
4、 下面是对凸透镜成像的说法，其中正确的是：( )
a．凸透镜只能成实像 b．凸透镜只 能成虚像
c．凸透镜只能成放大的像 d．凸透 镜既能成实像，又能成虚像
5、 窗台上放着装有水的圆形玻璃缸，太阳光透过玻璃缸射到屋内窗台下的桌面上，发现桌面上的光斑比窗外地面上的太阳光亮，下列解释中错误的是：( )
a．凸透镜对光线有会聚作用 b．装有水的圆形玻璃缸相当于凸透镜
c．水对光线有会聚作用 d．装有水的圆形玻璃缸相当于凹透镜
6、 手持凸透镜在人眼和课本之间移动，下列说法正确的是：( )
d．无论凸透镜放在什么位置都不能看到课本放大的像
7、 如图所示四种情景中，由于光的直线传播形成的是：( )
a b c d
8、 下列光学仪器中，得到缩小实像的是（ ）
a. 凹透镜 b . 平面镜 c. 幻灯机 d. 照相机
10、下列光学仪器的应用，哪个能得到比物体大的实像（ ）
a．放大镜 b．照相机 c．投影仪 d．潜望镜
课堂总结：
板书设计：
自我点评：