在教学工作计划中,教师可以合理分配学生的学习任务,促进学生的自主学习。教学工作计划的编写有一定的技巧和方法,下面是一些经验总结,供大家参考。
三月桃花水教案及反思(热门13篇)篇一
《三月桃花水》是一篇诗一样的优美散文,以诗一般的语言描写了三月桃花水的声音,光芒,赞美了三月桃花水,赞美了春天的美丽,所以教学时,我首先利用mp3放一段有流水如轻柔舒缓的优美的音乐,让学生在美妙的音乐中,感受到春天的来到,表现了春天秀丽阴柔之美。再通过听录音将学生带入文章中,初步谈谈自己对文章的感受。在这样优美的情境中,调动起学生学习的兴趣。在教学过程中,努力做到在读中理解,读中感悟,小组中读读喜欢的句子,谈谈自己喜欢的原因,展开丰富的联想和有关春天的诗歌,歌曲,歌颂春天的优美佳句结合在一起进行交流,有的学生在谈自己喜欢的'原因是能够联想到音乐中的柳枝,这点值得表扬。学生学完后对课内知识进行延伸,仿写,学生想到三月桃花水是春天的音符,天使……充分的发挥了自己的想象力。但是在课堂上,个别学生明显读的力度还不够,在以后的教学中要加大力度这方面的指导与引导。
再有,阅读过程中给学生以广阔的读书,思考空间,鼓励自由学生发言,自由交流,自由质疑,以各人独特的生活经验,感受和体会相互启迪。如:三月桃花水给你留下了什么印象这是个牵动着全段的问题,几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间,也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。还重视指导默读的方法,有利于培养独立思考能力,培养自主的,创造的阅读能力和边读边想的习惯。
三月桃花水教案及反思(热门13篇)篇二
【1】《三月桃花水》是一篇诗一样的文章,课文描写的春天的美丽,所以教学时,我首先放一段有流水的优美的音乐,让学生在美妙的音乐中,感受到春天的来到,春天的美丽。再通过听录音将学生带入文章中,初步谈谈自己对文章的感受。在这样优美的情境中,调动起学生学习的兴趣。在教学过程中,努力做到在读中理解,读中感悟,小组中读读喜欢的句子,谈谈自己喜欢的原因,在交流中有个学生在谈自己喜欢的原因是能够联想到音乐中的柳枝,这点值得表扬。学生学完后对课内知识进行延伸,仿写,学生想到三月桃花水是春天的音符,天使……发挥了自己的想象力。但是在课堂上,学生明显读的`力度不够,在以后的教学中要加强这方面的指导与引导。
课程标准指出学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。要达到上述目标,必须让学生充分地自己读书,读出声,读出意,读出味,读出情,读出神,如临其境。在读中整体感知,理解文意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言,学习表情达意的技巧。在教学中,我借助多媒体课件,将文本语言还原为生动可感的形象,让学生陶醉在如诗如画的情景中,对三月桃花水有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。然后以读代讲,如教师的范读、引读,学生的赛读、同读等,在读中老师加以适时的点拨,让学生在朗读中体味语言的美,感受春天的旖旎风光。
三月桃花水教案及反思(热门13篇)篇三
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文,文意通俗易懂,意境清丽,而且文章结构严密,前后文之间,有问有答,利于学生很快掌握。各个段落在错落中,又有句式的重复和押韵,读起来琅琅上口,听起来令人回味悠长。
在本课的教学中,我注重了知识的落实,在扎实上下了功夫,进行了拓展,并设计了合理的练习形式,降低了学生学习的难度,如在“词句段”的练习中,我设计了让学生根据不同语境造句的环节,让他们循序渐进地掌握了知识。
在“日积月累”的授课中,我通过朗读、讲解,让他们理解词语的意思,背诵起来也就容易多了。
美中不足的是,在讲授词语时,讲得不够详细练习不到位,没有照顾到学困生的接受能力,应该让学生试着造句,因此,有部分学生没有掌握好。
三月桃花水教案及反思(热门13篇)篇四
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文,文字优美,结构严密,是一篇适合揣摩语言文字的好文章。新课程标准中强调,第二学段的学生要“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言,与他人交流自己的阅读感受”。对于这篇略读课文,教学中我注重做到以下三点:
1、注重自主学习能力的培养。教学第3、4自然段,5、6自然段两部分时,我引导学生边读边做记号,从修辞角度揣摩文字,感受语言的魅力。学习第3、4自然段描写三月桃花水声音的段落,在学生交流时,我引导学生抓动词讲拟人句,感受语言的生动,并相机拓展常用的拟人句。同法学习第5、6自然段,让学生养成一边读书一边做记号的好习惯。
2、加强朗读训练。本文的.语言如诗一般,非常优美,读起来清脆悦耳。教学中不断创设情境,引导学生用多种方式朗读,使学生在读中理解内容,在读中感悟,在读中升华情感。
3、授之以渔。在教学时,我引导学生阅读朱自清的《春》,找出使用比喻、拟人、排比的语句,品味语言文字的魅力,感悟语言美,并促使学生积累语言,提高语文素养。
三月桃花水教案及反思(热门13篇)篇五
《三月桃花水》一文,语言精美,琅琅上口,课文突出描写了桃花水的清和美。在讲授这课时,我着重加强学生的感悟,引导学生读中感,读中悟,读中品,提高了学生对文章的理解和把握。
景象有时不是靠讲而能讲出来的,必须由学生进入情景,全身心地投入到字里行间去,品出字的内涵,真实感受到文字所蕴含的美,才能真正理解课文,用自己的真情和语言读出自己对课文的理解。在被课教学中,我紧紧抓住描写桃花水美的相关语句,先放手让学生自独自悟,在交流中提高对语句的理解把握,在互读中去品文字的美,充分发挥学生的想象力,去感受三月桃花水的水美,犹如将学生带进了桃花水之中,油然激起了学生对桃花水的'赞美之情,学生出于自己的激情,拥堵表达了对文章内容的理解,对桃花水的喜爱之情,在帮助学生理解课文内容上起到了事半功倍的效果。
三月桃花水教案及反思(热门13篇)篇六
本文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,美得让人沉醉。这篇散文由9个或长或短的段落错落成章,却又“形散而神不散”。开篇由两个设喻精巧的疑问句引领全文,接下来,用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽,它的美,美在“有声”又“有色”,也就不露痕迹的回应了开篇的问题。
结尾是作者由衷的赞美,直抒心意,这“比金子还贵、比银子还亮”的三月桃花水,已经流进了爱上它的人们的心中,已经为它深深着迷、沉醉。课文结构清晰,线索明朗,文字优美,韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句,并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法,再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情,表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
《三月桃花水》是一篇唯美而富有意境的文章。这篇散文,文意通俗易懂,意境清丽,而且文章结构严密,前后文之间,有问有答,利于学生很快掌握。各个段落在错落中,又有句式的重复和押韵,读起来琅琅上口,听起来令人回味悠长。
在教学中,我首先注重学生的朗读训练,包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读;课堂采取各种形式的朗读,在朗读中熟悉生字词的字音,初步了解课文意思、课文结构,以及初步感知课文的意境;边读边想象,在朗读中创设情境,理解课文的意境;把对春天的爱恋、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境的朗读。
另外在本文教学过程中,我充分给学生自学的空间,让学生在预习中,在朗读中,在小组活动中,在各个思考问题的设置和回答的过程中,都给予学生自主学习的机会,有意识地训练学生自学能力。
再在学生自学的基础上串讲课文,学生就能在自我领悟的基础上,逐步深入课文的精妙。所以达到了良好的效果。
三月桃花水教案及反思(热门13篇)篇七
语文教学本位是培养学生语感,引领学生学习言语形式。四年级的下册《三月桃花水》一课是一个良好的读写指导载体。
在一节课的教学中,引导学生学会自主设定学习目标,有张有弛,实现了以学生为主体,以教师为主导的课堂教学模式,不仅落实朗读方法指导,并通过对文本“怎样写”的教学,实现阅读、积累与习作的有效迁移,使语文课堂教学“在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生语感,培养学生丰富的情感、积极的人生态度。”
1、课题的导入,有意识地引导学生交流所积累的与“桃花、水”有关的诗句,把古诗诵读有机渗透。
2、创设情境,让学生进行角色体验,桃花水如何与麦苗谈心,如何催促村民们赶快开犁播种,在情境的创设中指导有感情地朗读,水到渠成。
3、3、4自然段与5、6自然段结构相似,教师指导学生学习作者通过哪些方法描写桃花水的声音悦耳动听,而后让学生自己设定学习目标,学习5、6自然段,体会桃花水的清澈如镜,课堂中采用扶、放教学,让学生学到自主阅读的方法。
4、“三月桃花水,是春天的明镜,我看见……我看见……我看见……”排比句式的仿写,比喻、拟人等修辞的运用,落实了积累阅读、积累与习作的有效迁移。《三月桃花水》是一篇诗一样的文章,课文描写的春天的美丽,所以教学时,我首先放一段有流水的优美的音乐,让学生在美妙的音乐中,感受到春天的来到,春天的美丽。再通过听录音将学生带入文章中,初步谈谈自己对文章的感受。在这样优美的情境中,调动起学生学习的兴趣。在教学过程中,努力做到在读中理解,读中感悟,小组中读读喜欢的句子,谈谈自己喜欢的原因,在交流中有个学生在谈自己喜欢的原因是能够联想到音乐中的柳枝,这点值得表扬。学生学完后对课内知识进行延伸,仿写,学生想到三月桃花水是春天的音符,天使……发挥了自己的想象力。但是在课堂上,学生明显读的力度不够,在以后的教学中要加强这方面的指导与引导。
三月桃花水教案及反思(热门13篇)篇八
《三月桃花水》是一篇富有意境的散文,文意通俗易懂,意境清丽优美,结构严密完整。尤其是句式上的重复和押韵,读起来朗朗上口,听起来意味深长。
我抓住第3—6自然段,让学生听师读、齐读、自由读,然后出示学法点拨。回顾整堂课的教学,总结如下:
第3、4自然段描写三月桃花水的声音,我让学生们自由读,然后勾画相应的动词,又出示学法点拨,由动词讲到拟人句,几个句子又组成排比句。我告诉孩子这样富有特点的句子就是优美生动的句子,需要我们积累、仿写。学语言是为了用语言,我立刻又出示几张图片,让学生写给每张图片写一个优美生动的句子。他们根据刚刚学到的修辞手法来仿写,而且有的孩子非常具有想象力,写的句子特别精彩,拟人修辞手法运用得恰如其分。我从他们的句子中选了三个精彩的,放在一起,组成一组排比句。孩子兴致特别高,好像他们就是一个个小作家小诗人一样。第5、6自然段,我放手让孩子们分小组展开合作学习,让他们先勾画批注修辞手法,然后多读几遍,体会句子的特点,试着进行仿写。虽然效果不太尽人意,但是孩子认真学习的兴致很浓,我觉得这就是最大的成效。
在这次教学中,我发现每篇课文涉及到的知识上的名词,应该让孩子预习好。比如拟人这个修辞手法,我们在上这节课之前,应该带孩子们积累拟人这种修辞手法,让他们背诵什么是拟人,背诵两个典型的例句。虽然孩子们不一定真正理解,但是无妨,他们在一次次实地分析中,肯定会慢慢渗透对这个修辞手法的理解。如果这个名词突然冒出来,孩子真的无法接受和理解。所以,我认为作为老师,不打无准备之仗,要给孩子们吃什么,可以先让他们认识什么。这样,才能使教学更加顺利地进行。
本文教学中,也有一些令人遗憾的地方。比如朗读,本文如诗一般的语言,优美的意境,我们读起来也应该声音甜美,欢快悦耳,可是,这堂课的朗读显得有些死气沉沉,我在指导朗读方面也是有所欠缺的。另外朗读的形式比较单一,多样化的.朗读方式,也许更能激发孩子们的阅读兴趣。
关于朗读方面,老师要能做到示范朗读,也可以利用朗读录音。其实在班内有些孩子的朗读是非常好的,我可以请朗读水平较高的学生展示自己的朗读,由个人带动全班。小组合作比较被动,汇报也是语无伦次,在小组合作学习的指导上,我们还需要更加努力。
总之,没有哪一课是完美的。没有最好,只有更好。我只要不断总结,不断反思,不断改进,就一定会在教学的路上越走越远,我的学生们的收获也一定会越来越多。
三月桃花水教案及反思(热门13篇)篇九
这篇课文用诗一样的语言,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,叫人沉醉。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。
在备课过程中,我反复的读了课文,对于本文的理解,我感觉不能单纯分析,有太多只可意会不可言传的感情在里面。所以必须让学生身临其境的感受,全身心地投入后才能体会到。所以在教学中,我一直注重抓住重点词句进行赏析品读,初读后分析,再读后感受,深刻体会的同时也顺便积累下来了,一举两得。
本课有很多生字词,有几个在发音上不容易掌握。如:“节奏”的`“奏”应该是平舌音。”应和”的“和”是多音字,读四声。“琴弦”的“弦”非圆唇等等。字词是学习课文的当路虎,所以充分给学生自学的空间,让学生在小组活,一起解决,有意识的训练孩子们的自学能力。
一堂课下来,没有完成预设的任务,我分析原因。我觉得最主要是在分组串读课文的时候浪费了时间。其实我很清楚,初读课文时应该让孩子先整体感知全文,再来同学互评。然而我却把课文割裂了,孩子每每读一个自然段,我都会停下来进行一些分析。由于这样,不管是在孩子的们的相互评价上还是在对文本的整体感知下,都受到了很大的影响。
三月桃花水教案及反思(热门13篇)篇十
成功之处:
在教学中,首先注重学生的朗读训练,包括课前布置学生预习性的自学朗读和课后巩固性的朗读;课堂采取各种形式的朗读,在朗读中熟悉生字词的'字音,初步了解课文意思、课文结构,以及初步感知课文的意境;边读边想象,在朗读中创设情境,理解课文的意境;把对春天、春水的喜爱、欣赏之情带到朗读中,让学生有感情、有意境地朗读。
不足之处:
教师讲解引导太多,使学生自主学习机会变少,本文是略读课文。后期教学时,针对略读课文,教师只要针对课文中疑难之处进行适当引导、点拨即可。学生在自我领悟的基础上,逐步深入课文的精妙之处,更能真切地与作者在情感上自然而然地产生共鸣。
三月桃花水教案及反思(热门13篇)篇十一
《三月桃花水》这篇课文用诗一样的语言,赞美了三月桃花水比金子还贵,比银子还亮,叫人沉醉。文章结构清晰,景美情浓,如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中我利用多媒体课件资源创设情境,引导学生美文美读,丰富内心体验,逐步提升人文素课程标准指出学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。要达到上述目标,必须让学生充分地自己读书,读出声,读出意,读出味,读出情,读出神,如临其境。在读中整体感知,理解文意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言,学习表情达意的技巧。在教学中,我借助多媒体课件,将文本语言还原为生动可感的.形象,让学生陶醉在如诗如画的情景中,对三月桃花水有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。然后以读代讲,如教师的范读、引读,学生的赛读、同读等,在读中老师加以适时的点拨,让学生在朗读中体味语言的美。
阅读过程中给学生以广阔的读书,思考空间,鼓励自由学生发言,自由交流,自由质疑,以各人独特的生活经验,感受和体会相互启迪。如:三月桃花水给你留下了什么印象这是个牵动着全段的问题,几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间,也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。还重视指导默读的方法,有利于培养独立思考能力,培养自主的,创造的阅读能力和边读边想的习惯。
三月桃花水教案及反思(热门13篇)篇十二
1.运用学过的方法,自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写裹,重点理解词语绮丽、催促等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累,体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。
3.了解桃花水的特点,感受春天的美景和勃勃生机。
正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累,体会关键词在表达情意方面的作用。
联系上下文和生活积累,体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。
多媒体课件,有关春汛、农耕的资料等。
2课时。
教学目标
1.运用学过的方法,自主学会本课的生字及组成的新词。重点指导书写裹,重点理解词语绮丽、催促等。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学程序
教师活动
学生活动
一、质疑入手,激发兴趣
1.孩子们,今天咱们要学习一篇新的课文,大家一起来读读它。(揭示课题)
2.质疑课题。
这篇课文的名字叫三月桃花水,多奇怪啊!大家来猜猜,三月桃花水是什么呢?
生发挥想象,自由叫答。
学生交流,读课题。
自由发言。
二、初读感知、自主识字
1.自由读文,了解大意。
是呀,老师也想知道这桃花水到底是什么,咱们一起打开书第lo页,在书中找找吧。请用自己喜欢的方式读课文,借助我们以前学过的方法来认识生字,然后对同桌说说你读懂了什么。
2.集中识字。
孩子们,咱们刚刚用以前学过的方法认识了生字,我们一起和它们交个朋友吧。
(1)师指名读,当读到暖、催促、袅袅等词语时,相机指导,
重点强调其字音,再齐读。
(2)出示词语绮丽。
说说绮丽是什么意思?再换词理解。
(3)请孩子们仔细观察生字,哪个生字最复杂、最容易出错?出示裹字。指导写裹。
自由读文。认读生字
学生注意几生字的读音。
学生读词语:
学习多音字和
说说自己读懂了什么
再读字词。铃铛绮丽轰鸣小麦催促裹着抖落袅袅炊烟
理解词语。
分析记忆字形。
三、再读课文。了解大意。再读课文,提出质疑
1.学生再读课文,边读边想课文讲述了一件什么事?初步懂得文章写的是什么事?自由轻读课文。
2.检查、指名分自然段读课文。
3.生再读课文,思考每个自然段说了些什么。
4.再读课文,提出质疑。
(1)认真地默读一遍课文,再思考有什么不懂的地方,待会儿告诉大家,我们一起解决。
(2)生自由回答,师筛选有价值的问题。
带着问题自己读书
理解自然段的段意。
学生学习提出疑问。
作业:
一、朗读课文。
二、写生字新词。
课后小结:
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活积累,体会关键词在表达情意方面的作用。对课文不理解的地方提出疑问。
2.了解桃花水的特点,感受春天的美景和勃勃生机。
教学程序
教师活动
学生活动
一、复习导入
1、朗读课文。
2、指名读词语
朗读
读词语
二、美味品读,精读悟情
(一)品读第3、4段
1.会提问的孩子就是会谈恬的孩子,刚才大家提出问题:为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢?这答案也许就藏在文中,请大家自由读读3、4段。
2.指名回答。
3.仔细品读。
(1)理解轻柔。
师引导学生知晓轻柔的意思,再从读中感悟流水的轻柔以及发出的悦耳动听的旋律。
谁能读得更轻一些?(报名读,相互评)
大家一起轻柔地读一读这一句。
(2)理解谈心。
大家知道谈心是什么意思吗?你喜欢和谁谈心呢?那你学着你谈心时的语气来读读这句话。
咱们也来和麦苗谈心,一起练习练习这句话。
(3)品味催促。
三月的桃花水哗啦哗啦,丁零丁零,忽大忽小,时缓时急,它们是去干什么呢?(齐读第四段最后一句,引出催促。)
催促这个词咱们平时经常用到,谁用催促说句话?
那催促的意思一定是很急很急吧,我们也和桃花水一起去催催农家人。(齐读最后一句)
(4)美读第3、4段。
三月的桃花水,有粼粼的波纹,有细白的浪花,还有动听的声音,让我们一起去读读它。(师引读第3段,生齐读第4段)
孩子们,根据老师的提示,练习练习,看谁先背下来。
让我们来试着背一背这奏出动人乐章的桃花水吧。(生和着美妙的音乐边背边想象。)
(5)师小结,提炼背诵心得。
(二)美读第5、6段
1.自由读、初步感知美景。
那三月的桃花水为什么是春天的明镜?哪些段落告诉了我们?
请孩子们快速阅读第5、6段,并找出喜欢的句子勾出来,多读几遍。
2.自主阅读鉴赏,美味品读。
(1)品读第6段第1个分句。
抽生答:在读这句话时你仿佛看到了什么?
蓝蓝的天、白白的云,还有展翅飞翔的燕子,真美啊!谁再来读读这句。喜欢这句的孩子,咱们一起来读读这句。
(2)品读第6段第3个分句。
孩子们,你们请静下心来读读第3个分句,你的眼前浮现出了什么样的景色?抽生自由回答。
(3)品读第6段第4个分句。
你为什么喜欢这句?生答,指名读,相机指导袅袅炊烟,全班各种形式巩固读。
(4)拓展训练。
河水映照着这么美丽的景色。除了那三月的桃花水,你还看见了什么美丽的景色呢?生自由回答。
(5)美读第5、6段。
三月的桃花水,就是春天的明镜,孩子们,让我们透过这面镜子来观赏一下这美丽的春光,美美地读一下吧。(生自由读)让我们加上自己喜欢的动作,来齐诵描写这春光明媚的两段。
比金子还贵啊,三月桃花水;比银子还亮啊,三月桃花水!
默读,提出疑问:为什么三月的桃花水是春天的竖琴呢?
朗读,体会,谈感受
理解词语轻柔,读文。
理解词语谈心,读文。
读句子
谈感受。重点朗读句子。
理解词语催促,读文。
读句子
再次朗读。
品味、背诵。
了解背诵心得:重点抓住第4段巾的重要词语,充分理解轻柔、谈心催促等词语,体会作者用词的妙处,反复诵读,读出韵味,使学生仿佛一下子听见了桃花水发出的动听的旋律,一下子又步入了一个农耕的阳春时节。
读文
生倾吐内心感受。
读句子。
谈感受:美丽的姑娘,明媚的春光,清澈的河水,景色无与伦比。谁来把这句再读读?指名读。
谈感受。
(生自由读)
水贵在何处呢?因为春天的桃花水是农作物生长的宝贵水源,与上文中的与麦苗谈心,农家人开始开犁播种相互照应,真是春雨(水)贵如油啊!亮得多清多明啊,与上文的明镜相照应。
三、思维发散。自由想象
(出示课件:三月的桃化水,是)
大家自由练习说说。
师指名回答,给予赞赏。
学生读文、讨论
争当小诗人。
有感情的读文
四、再诵美文、表达情感
1.小结、美读全文。
2.课后习作。
孩子们,相信你们已经将这美丽的景致牢牢地记在脑子里。下课后,请大家和同桌或几个小伙伴一起抓住你最喜爱的一处春景,用画画与写诗或几句话来表达你对春天的爱。
读文
动手写一写、画一画。
作业
1、写词语。
2、摘抄佳词佳句。
板书:
声音铃铛般清脆
总写(1、2)颜色明洁而清澈
形态酒窝般回旋
把河水比作竖琴
春天的竖琴把波纹比作琴弦
(3、4)把浪花比作鼓点
分写春天的明镜白云飘、垂柳秀
(5、6)姑娘美、炊烟升
概括赞叹:桃花水贵而亮
三月桃花水教案及反思(热门13篇)篇十三
1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。
2、能够正确书写生字词。
3、在课文学习的过程中,引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
积累课文中的好词好句,能找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段,并能体会作者使用这些修辞方法的用意,感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病,鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
培养学生熟读成诵的习惯,既能使学生积累优美词句,又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
乡村生活、生产的图片或课件。
一、导入:
昨天,老师带你们看了一次春潮,现在耳边好象还响着轰隆隆的春潮声。
今天,老师要带你们去三月的桃花水边,到那里,我们又会有怎样的奇遇呢?
(板书课题:三月桃花水)
二、初读课文:
1、学生自由朗读课文,在课文中画出读不准的字词。
2、指名分节朗读,教师相机订正错误的读音。
3、结合学生的质疑学习生字:(辨析字音、字形)
绚弦纤和(多音字)袅茵掬裹(衷)淌(躺)犁(梨)瓣(辩)
4、学生两人一组,齐读课文,互相检查是否读准字音。
5、教师提问:这篇课文描写的三月桃花水,给你们留下什么样的印象?(三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的)
我们应该用怎样的语气和情感来读课文?(用欢喜的心情、轻快的朗读方式)
教师范读。学生边听,边画出课文中自己不理解的词句。
6、学生质疑。(对于学生提出的、较容易的字词问题,如果有其他学生能够解决的,就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决,因为这是学生的初步自学过程,不要要求尽善尽美。对于比较难的问题,可以让学生带着问题继续学习)
三、再读课文:
1、学生自由朗读:比一比谁读得流畅而有感情。
2、指名读第一自然段。
思考:这一段文字里有几句话?是什么句式?运用了什么修辞方法?在课文中找出和这两句话对应的段落。(两句话,是疑问句,分别对应3、4自然段和5、6自然段)
3、教师引导:
“是什么声音”――三月桃花水的水声(把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音,清脆悦耳。)
“是什么光芒”――三月桃花水的水面(把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”,明亮耀眼。)
四、布置作业:
1、感情朗读课文。2、抄写生字词,积累好词好句(选择自己理解了的词语造句)。
一、检查朗读情况:
1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。
2、提问:你为什么喜欢这一段?你为什么觉得这段比较好读?
二、学习课文:
1、齐读第二自然段。思考:当你读这一段时,你眼前会出现怎样的景象?
2、课件展示。
3、结合学生的回答,教师相机点拨:
“呵,河流醒来了!”――一个语气词“呵”,表现了作者乍见春水的兴奋之情;一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。(拟人方法)
流动的水在舞动朝霞,水中的浪花、旋涡,在作者笔下成了“樱花”“酒窝”(比喻)
4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。
三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜?它照出了什么美景?
6、教师提问:
课文的第3―6自然段,运用了哪些修辞方法?找出来,读一读,思考:作者为什么这样写?(把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”,把“波纹”比喻成“琴弦”,第4自然段运用了排比、拟人方法,把“柳枝”比喻成“长发”,把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”)
7、学生自由朗读最后三个自然段。
联系上文,思考:为什么三月桃花水比金子还贵,比银子还亮?结尾表达了作者怎样的感受?(因为桃花水与农村生产息息相关,所以比金子还贵,因为它纯净透明,所以比银子还亮。)
(三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉,掬一捧,品一口,就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里,让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。)
8、有感情地朗读全文。
思考:读《三月桃花水》和读《春潮》时,你的感受有什么不同?
三、拓展:
1、反复朗读课文中优美句段,模仿句段,写一写四季之一的自然景观,或写一写春天游园的见闻(也可安排在课后进行)。
四、布置作业: