2023年唯一的听众第一课时语文教学设计（通用19篇）

教学计划可以帮助教师合理分配课堂时间，提高教学效率。小编特意搜集了一些教学计划的范文，希望对教师们有所启发和帮助。

2023年唯一的听众第一课时语文教学设计（通用19篇）篇一

1．有感情地朗读课文。

2．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

3．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学重难点。

理解课文内容，感受老人对“我”的鼓励以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学计划。

二课时。

课时一。

教学内容。

读通课文，初步把握文章的大意，理清文章的脉络。

教学过程。

一、直接板题，学生读题，围绕题目想象场景。

1、检查预习：课文为我们描述的是一副什么样的场景？

2、拓展想象：你还能想象出什么样的场景呢？

二、学生自由读课文。在读通课文的基础上，引导学生初步把握文章的主要内容，理清文章的脉络。

1、自由读课文思考：文章中谁是谁唯一的听众？写了他们之间的什么事？

2、会准确读出些列词语，能结合语言环境简单理解这些词语。

沮丧神圣悠悠庄重仪式抱歉、

溜走介意珍藏追问荒唐声望、

难以割舍大吃一惊蹑手蹑脚。

3、学生浏览课文，汇报思考结果,初步把握文章的主要内容。

t1：文章中说是谁唯一的听众？

t2：写了他们之间的什么事？

4、指导学生简要说说故事梗概，理清文章脉络。

三、学生读文巩固。

四、作业。

1、熟读课文。

2、完成生字词书写。

3、比一比组词。

课时二。

教学内容。

细读课文，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

教学过程。

一、学生读题，联系课文说说解释“听众”是什么意思，课文里“我”的听众有哪些？

二、细读课文、品味文本。引导学生感受老妇人对“我”的爱护与鼓励，体验我对她的敬佩、感激之情。

3、重点学习文章第二部分――我与老人之间的交往的部分（3――8自然段）。

a、从老人的话语与神态中感受老人对我的鼓励、指点、关爱。

b、从我的“表现”中体会我的转变，感受我对老人的感激、敬佩之情。

4、引导学再读文章首尾两个自然段，让学生说说再读感受，学习作者运用“前后对比与结尾点题”的写作方法，同时促使学生对深刻体验文章中主要人物的内心情感。

三、学生读全文，教师引导学生总结所学。

四、读文巩固。

五、作业。

1、有感情朗读课文。

2、完成练习册。

3、预习《12、用心去倾听》。

a、我想：这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。

b、我发现了一个练琴的好地方，楼后面的小山上有一片树林，地上铺满了落叶。

c、我停下来时，他总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你小伙子。”

d、一位极瘦极瘦地老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

e、父亲夺过我手里的书，匆匆的翻了一下，还给那个年轻人，拽这我走了。

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2023年唯一的听众第一课时语文教学设计（通用19篇）篇二

本课执教的是义务教育课程标准实验教材语文第二册“语文园地三”中的“我的发现”，此部分有12小组字：上面的四小组都是横线前的字加上偏旁成为横线后的字，中间的四小组则是横线前的字去掉偏旁成为横线后面的字，下面的四小组都是上面一个字分别由下面两个字组成。此题是引导学生自主识字的练习，教师要引导学生自己去发现，在探究和发现中学会学习，并体会发现的快乐，从而激发学生学习的兴趣和愿望。

教学对象分析。

我班的学生有的十分听话，一切顺从教师和家长，成绩好，但没有自己的见解和主张；有的管不住自己，堂上想说就说；非常随便；有的个性很强，虽有自己的见解，但以我为中心，心中没有集体概念，学习欠自觉。《新课标》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生主动获得新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。我认为若在堂上积极实施这种新型的学习方式，能很好地改变本班学生的现状，学生将受益非浅。《新课标》倡导的自主学习，就是激发学生的学习兴趣，求知欲来帮助学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯。通过合作学习，培养学生合作意识和团队、集体精神，而不再以自我为中心，在合作学习中也学会了互相帮助，培养解决问题、组织能力。在探究学习中，让学生自己发现问题，探索解决问题的方法，敢于提出自己的见解、主张，培养创新思维，从而体验获得新知和能力的兴趣，进一步提高学习的自主性，激发学习的激情，改变被动的学习状态，这也是现代社会对新型人才的要求。

“语文园地三”“我的发现”安排7个字要学生认，《新课标》指出要让学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给学生打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这对于发展学生的情感、思维，对培养获取信息的能力具有重要的意义。依据新理念，在学生认识了这7个生字后，我还引导学生阅读我搜集的儿歌、故事、古诗，让学生在阅读中巩固平时所认的字，又在阅读中认识新的字，既增长了课文知识，又在阅读中积累了词语。

教养目标：

1、会认“字”“代”等7个生字，激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。

2、正确朗读词语、小诗。背诵小诗《小鸟》。

教育目标：

知道保护环境的重要性，愿意爱护身边的环境。

发展目标：

1、培养学生自主探究、合作的精神。

2、拓展学生的识字面。

3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的意见和想法。

教学重难点：

引导学生以合作交流，自主探究识字方法，并将识字方法运用到课外识字。

课前准备：

1、灵灵姐姐图像（能套在手上）。

2、制作小动物图片。

3、搜集儿歌、童话故事和古诗并打印，给没认过的字注音。

4、用彩色卡纸制作花儿、识字苹果树。

5、字卡。

教学课时：3。

教学过程 ：

一、情境导入  ，激发兴趣。

小朋友，在学习语文园地一和园地二时，我们和灵灵姐姐共同学习，共同发现了一些识字方法，还记得是什么方法吗？（加一加、减一减、换一换的方法）瞧，谁来了？（教师手里套着“灵灵姐姐”图像扮演“灵灵姐姐”）小朋友，好！（灵灵姐姐好！）今天，我又想和你们这些爱学习的孩子到识字乐园去认识字宝宝，欢迎我吗？（欢迎！）我们一起出发吧！（板书：语文园地三识字乐园）。

二、解决字音。

1、学生以自己喜欢的方式反复读识字乐园里的字。

2、学生边读边想：在识字乐园里自己发现了什么？

3、检查学生的读音。

（1）个别读（用激励的语言激发学生自告奋勇读乐园里的字。）。

（2）夸一夸，帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。重点评议字音，特别注意读准平舌音、翘舌音。

（3）做接龙游戏。

（4）全班齐读。

三、小组合作，自主探究识字方法。

1、（教师扮演“灵灵姐姐”）我在识字时又有新发现，小朋友，你们呢？

2、在四人小组中交流自己的发现。

3、小组派代表汇报“我的发现”

（板书：加一加减一减合一合）。

4、（教师扮演“灵灵姐姐”）小朋友，你们的发现和我的一样，你们通过自己去学习，去发现，成了学习上的小主人，灵灵姐姐替你们高兴。以后，不管在堂上认字还是课外识字，用上这些好办法，能帮助我们更快认识更多的字宝宝。

四、巩固识字。

1、学生选用自己喜欢的字组词或说话。

2、小组长组织组员以大家喜欢的方式认读字卡，谁发错字音，组员齐帮助。

3、教师将字卡顺序打乱，让学生认读。

4、学生出来带读带有生字的词卡。

五、以阅读拓展识字量。

1、小组合作互相读课外文章。

2、学生把自己会认的“苹果树”上的“绿苹果”涂成红色，看看哪一组“苹果树”上的红苹果最多。

板书设计 ：

流程图：

2023年唯一的听众第一课时语文教学设计（通用19篇）篇三

教材简说：

这个语文园地共有四项内容，分别是数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。通过数笔画、按偏旁分类涂色两部分练习，让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现，既可以帮助学生识字，又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。“读读背背”则是通过琅琅上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识，有很强的实用价值。

教学建议：

这项练习的目的有两点：首先，通过“读”帮助学生巩固生字；其次，通过读带有量词的词语，让学生逐步养成正确使用量词的习惯，知道说不同的事物要用不同的量词。文中有一幅色彩鲜艳的插图，教师可利用插图引导学生认识事物、培养学生的观察能力和口头表达能力。如，小河里有两只鸭子；一只小花狗正在追蝴蝶。教学时还可以通过多种渠道加深学生对语言的感受。如，找找教室里的东西，比比谁量词用得准确（如，一张桌子、一块黑板、一枝粉笔、一把椅子）。

通过读读字、涂涂色的方式让学生复习认过的带有相同偏旁的生字。在教学中，教师要引导学生理解题意：图中的字分别带有三种偏旁“艹、扌、”。题目以三朵不同颜色的花为例，提示了涂字的要求，即“艹”的字涂绿色，“扌”的字涂蓝色，足字旁的字涂粉红色。教学过程可分四步进行。

1、用自己喜欢的方式读读汉字，可以按顺时针或逆时针方向读。

2、说说自己在读了这些字之后有什么发现。

3、教师帮学生弄清题目要求，学生涂色，教师巡回指导。

4、同桌或小组交流，通过交流互相订正。

这是一首辨别方向的儿歌，要求学生能正确、流利地朗读、背诵，了解利用太阳辨方向的方法。教学可以分三步进行。

1、借助拼音，自己将儿歌读正确，读通顺。

2、让学生说说在刚才的阅读中读懂了什么？帮助学生弄清利用太阳辨方向的方法。（因为太阳总是从东方升起，所以早晨面向太阳，前面肯定是东，由此推断其余三个方向。）。

3、启发学生说说还知道哪些辨别方向的方法。

教学本课可用2课时。

2023年唯一的听众第一课时语文教学设计（通用19篇）篇四

教学内容：

初读课文，了解梗概。

阅读理解课文1-8自然段。

教学目标：

1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。

2、有感情朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论。

3、理解课文2-8自然段，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老人对“我”的爱护和鼓励。

教学重点难点：

从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。

教学过程：

一、揭题质疑。

1、揭题：看到你们那一张张活泼的笑脸，张老师非常高兴。今天啊，有这么多的老师听课，有这么多的听众在关注、关心我们，这是一件非常难得、幸福的事。要知道，曾经有一个演奏家，在最初的时候，他只有——（板书课题：唯一的听众！）师：来，咱们再把题目读一遍，把“唯一”这个词读好。（生齐读，强调了“唯一”）。

2、质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。

2、交流：

（1）这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。（极瘦极瘦的，耳聋的）。

（2）简单概括地说说她为我做了什么事？

（这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功）。

（3）是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响。那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态）。

三、研读课文，感受鼓励与尊重。

1、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。

预设一：

老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一。

会儿。”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不在意我在场，请继续吧。”

(1)老人是在什么情况下说的？（看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）。

(2)“我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么？

（引导学生联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心；明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。）。

(3)如果是你看见了这一幕？你会怎么做?用语言宽慰她？这样做有用吗？

(4)老妇人这样说，你能读懂她的用意吗？

(5)她会用怎样的语气来说呢？请你来读一读。

(6)此时，你觉得老妇人是一个怎样的人？（慈祥，关心年轻人）。

预设二：

“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

（1）你能读明白老人的用意吗？

（引导学生找出“我”的心理和行动变化的有关描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。）。

预设三：

我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

（1）老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）。

（2）读到这儿，对老妇人，你觉得这又是一个怎样的老人呢？

（3）在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？

感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比，怕听到“音乐白痴”沮丧——躲到树林里拉——在家里拉琴（找回了自信）。

预设四：

有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

（1）改为直述句：有一次，她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”

（2）从这句话里，你又能体会到什么？

（“老人平静地望着我”在文中重复出现三次）。

读一读，想一想，从那平静的眼神里，你看出了老人怎样的内心？

出示“我”在树林中拉小提琴的画面并配上曲子，创设问题情境：

（1）老人在平静地望着我的时候，她会想些什么？

（2）假如你是文中的.我，从那平静的眼神里，你能得到什么力量？

（老人对“我”的关切、鼓励，为“我”的点滴进步而高兴，为“我”提出更高的要求。）。

所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。

（3）指导朗读这几句话。

四、总结，拓展。

五、板书设计。

鼓励关心。

音乐白痴——————————————小提琴手。

自信努力。

2023年唯一的听众第一课时语文教学设计（通用19篇）篇五

教学背景分析：

本文通过讲述“我”在素不相识的老教授真诚、无私的帮助下获得成功的故事，赞颂了教授美好的心灵。

本节课是第一课时，要求学生体会“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化。在掌握故事梗概的基础上，与学生共同体会老妇人的语言的深刻含义，让学生感知，老人默默的关怀，真诚、无私的帮助是“我”树立信心的动力，老人有一颗金子般的心，进而体会老人的教育技巧。

教学内容：

初读课文，了解梗概。

阅读理解课文1-8自然段。

教学目标：

1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。

2、有感情朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论。

3、理解课文2-8自然段，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老人对“我”的爱护和鼓励。

教学重点难点：

从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。

教学过程：

第一课时。

一、揭题质疑。

1、揭题：今天，有这么多的老师听课，有这么多的听众在关注、关心我们，这是一件非常难得、幸福的事。要知道，曾经有一个小提琴演奏家，在最初的时候，他只有——（板书课题：唯一的听众！）。

师：来，咱们再把题目读一遍，把“唯一”这个词读好。（生齐读，强调了“唯一”）。

2、质疑：同学们，读了题目，你最想问什么？

为什么说是“唯一的”？

“唯一的听众”她做了什么事情？

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。

2、交流：

（1）这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。外貌特征。（极瘦极瘦的，耳。

（2）简单概括地说说她为我做了什么事？

（这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功）。

（3）为什么说唯一？（独一无二）。

过渡：是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响。那么老人主要是用什么来影响“我”的呢？（语言，神态）。

三、研读课文，感受鼓励与尊重。

1、默读课文，用波浪线画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。

预设一：

老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗？小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场，请继续吧。”

(1)老人是在什么情况下说的？（老妇人听到我锯床腿的琴声，我想溜走。看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。）。

(2)“我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么？

在这里，我们读一读1-4段，同学们就能找到答案。

（引导学生联系课文第一自然段，1.明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴（白痴的意思）而失去学习的信心；2.明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。）。

(3)老妇人这样说，你能读懂她的用意吗？（夸“我”拉得好，称自己“聋子”，老妇人是要“我”不用介意她在场，鼓励我继续演奏。）。

(4)她会用怎样的语气来说呢？请你来读一读。

(5)此时，你觉得老妇人是一个怎样的人？（慈祥，关心年轻人??）。

预设二：

“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”

（1）你能读明白老人的用意吗？（老妇人鼓励“我”继续练琴，目的是让“我”树立信心。）。

（2）在作者看来，这是什么样的语言？（诗一般的语言）。

（3）老人诗一般的语言使“我”的心情产生了那些变化？

（引导学生找出“我”的有关句子描写并通过朗读体会到“我”这时候第一次被人夸奖的兴奋心情。）。

预设三：

我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小。

（1）老人说的是什么真不错？她的心已经感受到了什么？

（引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）。

（2）读到这儿，对老妇人，你想对她说什么？

（3）在老人真诚无私的鼓励下，“我”变了吗？

感受“我”重新找回自信后努力练琴的过程，并联系课文开头进行对比。

预设四：

有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

（1）改为直述句：有一次，她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”

（2）从这句话里，你感受到是什么带给老妇人快乐和幸福吗？

老妇人因“我”不断努力，提高了琴技，而感到快乐和幸福。

1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。

2)她一直很平静地望着我。

3)她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水??

读一读，想一想，从那平静的眼神里，我看出了老妇人怎么的内心？

我感受到老妇人对“我”关心、鼓励，带给我信心，为“我”的点滴进步而高兴。

出示“我”在树林中拉小提琴的画面，创设问题情境：

（1）老人在平静地望着我的时候，她会想些什么？

（2）假如你是文中的我，从那平静的眼神里，你能得到什么力量？

（老人对“我”的关切、鼓励，为“我”的点滴进步而高兴，为“我”提出更高的要求。）。

所以，在作者看来，那眼睛，就像深深的潭水。

四、总结，拓展。

与其说，老人对我说的话，是真诚的鼓励；那么，她的眼神，就是对“我”无声的激励，正因为有这些力量，才使作者发生了巨大的变化，取得了成功。

朗读课文1~8段，感悟老人对我的鼓励与关心。

五、作业布置。

1.抄写生字。

2.抄录课文中给你留下深刻印象的句子。

3.朗读课文。

六、板书设计。

鼓励关心。

音乐白痴——————————————小提琴手自信努力。

2023年唯一的听众第一课时语文教学设计（通用19篇）篇六

本组的口语交际和习作没有分开安排，是整合在一起，紧紧地围绕童话专题展开的，是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。教学时，可以先写后说，也可以先说后写，教师可以根据本班的实际情况做出具体安排。

写童话，提出了两个角度的要求，一个是续编童话，一个是自编童话。教学时，教师可以根据学情，让学生自由选择习作的题目，并对不同的学生提出不同层次的要求。想象是这次习作的基础，对学生的习作要求，重点是能展开想象。为了引导学生展开想象，教师可以和同学一起回顾本组的几篇童话，看看作者是怎样展开想象的，以启迪学生的思维。

讲童话，包括“讲”“听”“评”三个要求。讲的内容是自编的童话故事或课外阅读的童话故事。要求讲故事，不要读故事，也不要背故事。教师指导的重点是让学生抓住故事的主要内容，用自己的话讲述。在讲故事的时候，要注意培养学生良好的讲话习惯，如，讲话要面向听众，态度要自然大方，声音大小要适当，眼神要和听众有交流。“评一评”的前提是认真听，评价时，不仅要评哪个故事有趣，哪个同学讲得好，而且要让学生说说理由。被评价的同学若有不同意见，也可以提出来。

演童话。这个要求教师在前面的教学中要有所布置，如，可以在安排综合性学习活动时提出，也可以在学习《幸福是什么》一课后提出。学生自由组合，商量好打算合作演出哪部童话作品，然后对童话中的角色进行分工，分头进行排练。如果有条件，还可以做一些简单的道具。在课堂上表演时，对学生的要求不宜过高，只要他们能抓住童话的主要情节，展现主人公的形象即可。

这次“我的发现”以小林和小东的对话为引子，引导学生发现童话故事的特点，带有总结交流的性质。

教学时，可以从阅读小林和小东的对话入手，先看看小林和小东在学习本组童话故事之后都有哪些新的发现，再由此发散开去，启发学生以自己读过的童话为例子谈谈童话的特点，如，童话中的主人公往往有超常的力量；童话的想象都很丰富；童话大都包含一定的道理。交流之后，还可以让学生结合自己发现的童话的特点，谈谈自己喜欢的童话故事有哪些，为什么喜欢，进一步加深对童话特点的体会。

本次“日积月累”安排了一首小诗《雨中的树林》，把雨中的树林比作一个童话的世界，你一走进去就会变成一个小精灵，每棵树都会送给你喜悦，你还会发现很多新奇的事情。全诗共四节，清新活泼的笔调使多彩新奇的童话世界生动形象地展现在我们面前。教师在教学时，可以让学生先把诗歌多读几遍，然后引导学生进行合理想象、大胆表达，在此基础上再让学生有感情地朗读、背诵。

这次展示活动围绕“中外童话”这一专题进行，是本组综合性学习活动的成果展示。教材中提示了几种展示的方式，如，利用课余时间精心创办关于童话的墙报，积极合作创编童话故事集。教师在教学时不要拘泥于这些示例，可以根据本班学生开展活动的实际情况，引导学生从不同的角度、通过不同的方式展示学习童话的收获和体会。要给足时间，鼓励学生充分交流，大胆表达，在交流、展示的过程中再次感受童话的魅力，享受成功的乐趣。

2023年唯一的听众第一课时语文教学设计（通用19篇）篇七

这是一项数笔画，按笔画数填写的练习。题中有六个汉字，三个花瓶，花瓶上分别写着笔画数，每个花瓶里有两朵花，要求把这六个字按笔画数进行分类，把笔画相同的字写在同一个花瓶的花朵上。这六个字的笔画数不多，填起来不算困难。在教学中教师要引导学生弄清题意，教给学生方法，让学生独立完成。通过练习，复习学过的汉字的笔画和笔顺，培养学生认真、仔细的观察习惯和良好的书写习惯，培植热爱祖国语言文字的情感。

过程建议。

（开火读，注意字音是否标准。）把这些字贴在黑板上。

2、你会写这些字吗？（组内练习书空，纠正错误的笔顺。）。

3、出示花瓶图或教师在黑板上画简笔画，说说题目要我们做什么？

4、同桌商量，共同完成题目。（提示学生在数笔画时要仔细认真，书写时要工整干净。）。

5、汇报，鼓励学生说出多种方法：如逐个数、逐个填；将所有字的笔画都数好后，再归类填写。

看看读读。

这项活动的目的是复习巩固学过的汉字，逐步养成正确使用量词的习惯，让学生懂得说不同的事物要用不同的量词。题中配有一幅色彩鲜明的风景图，能够吸引孩子们的注意力，充分发挥插图的作用，在巩固字词、正确使用量词的同时，培养学生的观察能力和口语表达能力，通过不同渠道加深学生对语言文字的理解和运用，培养语感。

过程建议。

1、同学们，老师带大家去郊外参观，出示图画或课件（不带词语），看！多美的景色呀！说说你都看到了什么？（指导学生按一定顺序观察，点击课件出示词语，指导读词。）。

2、你能根据图画编一个小故事讲给大家听吗，？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）。

3、出示“一只小狗一条小河一朵白云两只鸭子一条木船几朵野花”指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。

4、在生活中象这样的词还有很多，你会说吗？（组内练说然后汇报，注意量词用得要准，教师随时纠正。）。

5、拓展：五星星一()山一()同学两()书几()小鸟。

一()画四()房一()飞机三()树一()水。

读读画画。

这项活动是复习带有相同偏旁的生字。题目中有一个大转盘，周围是十四个学过的生字，里面有三朵不同颜色的花，花分别写着“艹、扌、足”花的颜色提示了将要涂的字的颜色：“艹”的字涂绿色，“扌”的字涂蓝色，足字旁的字涂粉红色。通过“读、思、说、画”，让学生的口、眼、脑、耳、手等多种感官参与活动，指导学生在玩中学知识，培养自主、合作、探究的意识，增强学习语文的自信心，激发学习语文的成就感。

过程建议。

1、出示大转盘，指导学生按一定的方向自由读字。

2、引导观察：仔细观察这些字，你发现了什么？

(培养学善于观察、善于思考、善于发现、善于表达的良好个性，发展思维，发展语言。)。

3、这道题是什么意思，你会涂色吗？怎样涂？(组内合作，先说说怎样涂，然后再动手。)。

4、汇报，集体订正。

5、你还知道哪些“艹、扌、足”的字？你在哪里见过这些字？

(鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)。

6、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。

读读背背。

《东西南北》是一首辨别方向的儿歌，儿歌能帮助学生利用太阳辨别方向。教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟、了解利用太阳辨别方向的方法。

过程建议。

1、游戏：指方向。教师说方向，学生用手指出来，比比读的动作快。(将东西南北、前后左右打乱顺序练习。)。

2、下面我们就来学一首辨别方向的儿歌：东西南北。

3、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。

5、说说你读懂了什么。(帮助学生弄清利用太阳辨别方向的方法)。

6、看图：小女孩早晨起来面向什么方向上学去，你还能判断出其它三个方向吗？

7、老师在教室里指出东方，让学生找出其它方向。

8、你还知道其它辨别方向的方法吗？

9、齐背儿歌。

口语交际《这样做不好》。

这个口语交际练习有两幅图，这两幅图色彩鲜明、环境优美，可是有些人的行为与这自然的美不一致(在草地上踢球、浪费自来水)。图中的大姐姐和小弟弟都在说“这样做不好”，这是在劝说别人不良行为时常说的一句话，可是这样做为什么不好？能把理由说出来让对方信服才是关健。这是本次口语交际的重点。学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话时有礼貌，并且学会关心身边的事情，勇于表明自己的态度，是这次口语交际的目的所在。在教学中，应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性。

交际准备。

挂图或课件。

组织过程。

1、揭题：生活中，我们常会遇到不良的行为，比如随地乱扔果皮纸屑，摘公园里的花，乱摇小树，在公物上乱写乱画……看到这样的现象你会怎么说怎么做呢？(指名回答，板书课题。)。

2、师出示课件或挂图。看这两幅图，你能说说发生了什么事吗？

3、指导学生简单地说出图意。

4、这样做为什么不好？如果你看到了这种行为，会怎样劝说呢？在劝说的时候要注意什么？(明确要说出这样做不好的理由，道理要能把人家说服，说话时还要态度大方，有礼貌，语气温和，不能强硬等等。)。

5、分组讨论。(教师巡视指导)。

6、汇报：每组推选出两名代表，一人说一幅图。(师生评议，注意听他表达的是否清楚，理由是否充分，讲话是否有礼貌，挖掘出学生的优点多鼓励和肯定，适当地提出意见和建议。)。

(明确：小草也有生命，在草地上踢球会伤害小草，破坏环境，影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费自来水了，可是水资源却是有限的。)。

7、表演：自由选择合作伙伴练习表演，注意劝说者的语言、方法、态度、表情，加上被劝说人的语言、动作。可以两个人表演，也可以几个人一起合作；可以选择一幅图练习，也可以两幅图都说。

8、哪组想汇报就让哪组给大家表演，评出“最佳合作”奖，奖励一朵小红花贴在成长记录册里。

9、扩展：在生活中你遇到过这样不好的行为吗？你应该怎样劝说？(先在组内讨论交流，然后设置情境表演。)。

10、反思：你做过这样不好的事吗？今后该怎样做？

11、总结：在我们的生活中象这样的不良行为并不少见，我们不但自己不做这样不文明的事，当我们遇到有损于公共利益的事情的时候要及时大胆地劝说，要注意说话的方法，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民!

2023年唯一的听众第一课时语文教学设计（通用19篇）篇八

1、小组交流。

师：请大家把你们心中的秋天讲给小组同学听听，怎么想的就怎么说。（学生小组交流，教师巡视），参与交流。

2、集体交流。

（1）指名上台描绘秋天，及时进行评价与指导。

师：听了这位同学描绘的秋天，你们有什么感受？（学生自由说）。

生：他说秋天里的枫叶像一枚枚邮票，黄黄的叶子像一把把小扇子，多美呀！

师：你听得可真认真！是呀，刚才那位同学注意用上了咱平时课文中积累的词句来说秋天，他多会学习呀！（随机板书：用上平时积累的词句）。

（2）再找一人描绘秋天后，其他学生进行评价。

师：他观察的多仔细呀！不仅说出美丽的景象，还体会到了秋收时人们的喜悦。这就说描写秋天时不仅可以写秋景，还可以写秋天里的人（随机板书：景、人）。

（3）教师根据学生的评价，相机指导。

教师抓住学生发言。在习作的内容上继续给予指导（例如，描写秋天的文章里还可以写秋天里的事情以及秋天带给我们的欢乐。）。

3教师小节。

2023年唯一的听众第一课时语文教学设计（通用19篇）篇九

这次口际交际的话题是“秋天的快乐”，要求学生交流金秋时节做的事情以及从中感受到的快乐。这些事情可以是和爸爸妈妈或小伙伴们一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看红叶、放风筝、捉蛐蛐、收花生、挖泥鳅、赏菊花、秋游等活动。讲之前要选那些自己觉得最快乐，印象最深的事。讲的时候，要把自己的快乐心情表达清楚，最好能使听的人受到感染。

这次口语交际的导人的方式很多，可以从《风筝》这篇课文导入；也可以用抒情的语言导入；或者从有关的童年趣事导入，与此同时，提示本次口语交际的要求。

教学时，先让学生整理一下想说的内容，根据具体情况灵活选用交流方式，安排相互交流。可以同桌互相交流，可以自由组合交流，还可以男女生分组交流，要让每个同学都有充分表达的机会。老师巡视，掌握各组的情况，适时给以引导。然后推选代表，准备到班上交流。

班级交流时，老师应当根据掌握的情况，有针对性地提示一些要求，好让后续的交流更加高效。别人讲的时候要认真听，一个同学讲完后，同组的其他同学可以补充，其他组同学可以提问。

如有可能，还可以选大家感兴趣的或普遍性强的几件事，再一次展开交流，让更多的人来说相对集中的几件事，把事情说得更清楚，让秋天的快乐表达得更充分。在班级交流以后，老师应当引导学生一起进行评价，小结收获，指出不足。

这次习作的形式是看图写一幅秋天的图画。课前要布置学生准备一幅画，这幅画可以是图片，也可以是自己画的图画。所选的图画一定要和秋天有关，可以是秋大的景物，也可以是人在秋季里活动的场面。

这次习作的要求是：

1、写之前要先向同学介绍自己所选图画的内容；

2、写的时候要用上平时积累的词句；

3、写好后和同桌交流，对自己的习作进行修改；

4、展示和欣赏。

根据以上要求，可以考虑设计下面的教学环节。

展示画面，介绍画面内容。注意引导学生能按照一定的顺序，把画面的内容说清楚。然后大家互相交流，互相启发，打开思路。写画面。注意提醒学生把内容写清楚，把句子写通顺。用上平时积累的词句。完成习作后，引导学生同桌进行交流。可以采用一人读，一人听的方式，这样可以让同桌细心听，另外自己在读的时候也会觉察到写得不好的地方。交流时，互相提意见，之后根据所提的意见各自进行修改。展示、评价。把习作和图画一起贴在教室里，让大家欣赏评论。学生观看后，各自说说自己所喜欢的图画和习作。

这次“我的发现”提供了形式相同的四组词语，每组都是以一个表示颜色的单音节词打头，接着在这四个词的后面，扩展出表示前面这种颜色的新的词语。这个题目有两个设计意图：一是引导发现，表示颜色的单音节词和其他的字搭配可以组成新词，意思更加丰富。二是进行词语的积累，感受汉语词汇的丰富性。教学时，可以先让学生感知字词，在读的基础上，引导从中可以发现什么。交流发现，要不拘形式，学生不一定都能完整地把这个设计意图说出来，只要有可取之处就应给予肯定，老师要对学生的发言作评价，最后还要把要发现的内容明确完整小结出来，为后面的扩展作准备。词语扩展。这里的扩展有两个方面，一是就课本里提供的几种颜色来进行扩展，看能不能说出更多的表示黄、红、绿、蓝颜色，且含有这个字的词。如，浅黄、黑红、深绿、靛蓝。一是除了这四种颜色外，还可以围绕其他颜色进行词语的扩展和积累。如“紫”、“黑”

〖读读背背〗。

这次“读读背背”安排的是对对子，对子里所讲的事物都和秋天有关。

在教学中，要引导学生在反复朗读的基础上背诵，也可以说说读后感受到的画面。如学生有兴趣，还可以安排拓展活动，鼓励学生自己编类似的对子。可以仿照课本中的样子写一写，如能押韵更好，但不可要求过高。然后互相交流自己编的对子，并评一评，看谁编得好。

〖我会填〗。

这次“我会填”的目的是训练词语的搭配，进行词语积累。短语前面的词是状语，要求补充动词。教学时要注意以下几点：

1、注意词语搭配的多样性，每处不只一个正确答案。

2、注意积累，填完以后再读一读，进行巩固。

3、可以做些扩展，比如可以用竞赛的形式，在本组或本册学过的课文中或课外找类似的词语说一说，看谁说得多。

参考答案：匆匆地（离开）快活地（唱歌）。

悄悄地（说话）拼命地（工作）。

轻轻地（飘落）好奇地（盯着）。

甜甜地（笑了）认真地（思考）。

这次“趣味语文”安排的是读绕口令。这个绕口令描写了彩霞映照大地，一群花花绿绿的鸭子在水中好戏，水花和霞光相融的美丽而有趣景象。

教学时，可指名让学生朗读，要读准字音，然后自由读，同时展开想象，感受文中美好的景象。在读准读通的基础上，读出速度；再指导背诵。在学生自练的基础上可进行绕口令比赛。比赛可分组来进行，再从每组选一至两名同学参加全班的比赛。赛完以后做出评价。如果有可能，也可以布置一些拓展活动。鼓励学生课余搜集绕口令，进行交流。

2023年唯一的听众第一课时语文教学设计（通用19篇）篇十

教学目标：

1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。

3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。课前准备：

多媒体课件。课时安排：2课时教学流程：

第一课时。

一、情境导入，引出课题1、简介作者。

曾写下这样的诗句――（课件出示诗句）花半山，草半山，白云半山羊半山，挤得鸟儿飞上天。羊儿肥，草儿鲜，羊吃青草如雨响，轻轻移动一团烟??多美呀！但是故乡给刘章爷爷印象深刻的不仅是那花半山，草半山的春色，更是家乡的另一道风景――搭石。

2、板书课题，齐读课题3、质疑。

当你读到这个题目时，脑海中冒出的第一个疑问是什么？（或者你有什么问题要问刘章爷爷的？）。

（搭石是什么样子的？搭石有什么作用？搭石为什么能给作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么独特之处？??）。

4、带上疑惑再读课题。二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，看看透过这些朴素的农村生活的画面，你读懂了什么？感受到了什么？

明确要求：读准字音，读通句子，画出不懂的词语。

1、谴责、懒惰（带点字为生字）．．。

指名读，读准字音。出示句子：

如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。指名读句子。

“谴”和“惰”字哪些地方容易写错？你有哪些书写建议给同学？2、俗语。

课文中说家乡有一句俗语，是哪一句？出示：“紧走搭石慢过桥”这句话是什么意思？

师：“俗语”就是“俗话”，是广为流传的语句，往往简练而形象。大多数俗语是劳动人民创造出来的，反映了人民的生活经验和愿望。

你还知道哪些俗语？说说看。

3、协调有序、人影绰绰、清波漾漾。

指名读，出示下文：

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

4、伏下身子、理所当然。

说说“理所当然‘的意思。（按道理应当这样。）课文中，人们把什么看作是理所当然的事？读一读相关语段，出示：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

用“理所当然”说一句话。

5、汛期、绾裤、联结间隔、溪水猛涨“绾裤”就是把裤子挽起来的意思。动作演示绾袖、绾发。

提示：“间”“结”和“涨”都是多音字。四、再读课文，概括画面。

1、再读课文。这些生字、词语在课文中你能流畅地读准它们吗？用自己喜欢的方式再读一读课文，不好读的语句多读几遍。

2、合作读课文。

这篇课文比较长，请几位同学分段读给大家听，要求正确、流利、有感情。指名学生读文。教师相机指导、点评。3、想象画面。

这篇课文就像一幅美丽的山水田园画，请你再默默地浏览一遍，老师相信，会读书的同学，读着读着，眼前就会浮现一幅幅画面，就像放电影一样。有的画面特别感人，有的画面特别让人激动，有的画面特别的美。你可以在旁边给它取个好听的名字。

4、反馈交流。

通过读文，你仿佛看到了哪些精美的.画面？此时此刻，你觉得哪幅画面就在眼前闪动？（教师随着学生的发言，引导学生再读课文的有关段落，并充分尊重学生的个性体验，引导概括几个画面，并作相应板书，必要时对板书做相应调整）。

秋凉在即摆搭石发现不稳调搭石协调有序走搭石同到溪边让搭石背负老人过搭石5、师小结：

同学们真会读书。透过语言文字，能想象出这么多画面。

（课件出示）“搭石，构成了家乡的一道风景。”

是啊，在刘章爷爷的心里，搭石就是一道美丽的风景，下一节课，我们将继续学习课文，细细鉴赏这一块块搭石，感受这字里行间所描述的最美的、最感人的风景。

第二课时。

一、走近搭石，回眸画面。

1、复习导入。

（课件出示搭石图）同学们，你们还记得这一块块、一排排搭石吗？正是这一块块普通、平凡的搭石，描绘了一幅幅生动、感人的图画。（课件出示概括后的五个画面，指读）。

2、出示句子，指名读。

搭石，构成了家乡的一道风景。

3、到底是怎样的风景呢？让我们走进课文，走走搭石。二、走上搭石，寻觅风景。

1、自由朗读课文2-4自然段，寻觅美丽风景。要求：

哪里让你感受到这是一道风景，划出来，写上批注。

用心贴近文本，细细品味语言，不放过每一句话，一个词语，一个字，甚至是一个标点。

2、反馈交流，走进画面。

第一处美景：协调有序走搭石（1）学生反馈，出示句子：

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

（2）从字里行间，感受人们的协调美。

你从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序？（理解：“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词）。

你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？先自己试试。指名读，随机点评。

（3）变序朗读，感受语言的诗意美。

老师把它变成一首小诗，看多美，让我们一起来读读。每当。

上工、下工，一行人。

走搭石的时候，动作。

是那么协调有序！

前面的抬起脚来,后面的，紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；

清波漾漾，人影绰绰，给人。

画一般的美感。

（4）配乐朗诵：让我们再一次随着流淌的溪水，感受那一份和谐和诗意的美。

（描述画面，再度激荡学生的情感）：啊！听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人说话，只有这清波漾漾，人影绰绰；也许这是一个黄昏，夕阳洒下了它最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，一路欢歌笑语，身体是疲惫的，脚步却是轻快的“踏踏”，在这一块块搭石上，我们不仅看到了乡民们配合默契的身影，也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。

（5）口头填空，补充板书。

（2）出示，学生自由朗读：

如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

（3）模拟情境，师生表演。

师：那我就是这个村里的老大爷，你呢？生：??

师：某某，你去干什么啊？生：??

师生根据角色，表演招手示意对方先过，隔岸大声请对方过溪，互相推辞，过溪后互话家常等情景。

（4）学生参与，共同评价。

学生运用课文中的词语、句子来评价表演是否贴切。（5）置身其中，送出夸奖。

孩子们，我们刚才都来到了小溪边，看到了这样的情景，你有什么话对这两位说说？

学生夸奖这两个人谦让、友善，彼此很亲近。

仅仅是这两位这么谦让友善吗？从哪里感受到？引导从“总会”理解每个人都会这么做？指导朗读，读出乡亲们之间融融的情意。是的，一块块普通的搭石，演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老，也深深地敲击着我们的心灵！来，让我们把心中的这份感动，通过朗读告诉大家。

读到这儿，看到这儿，你觉得搭石构成了家乡一道怎样的风景呢？学生板书自己的感受，如：谦让、友善、亲近等（7）带上此时的感受，三咏中心句搭石，构成了家乡的一道风景。

第三处美景：放弃赶路整搭石、背负老人过搭石（1）过渡。

（2）出示，指名读：

上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

（3）品悟词语，情景对话，引导体会他们的动作中蕴含的人性美引导点一：

画出写动作的词语，从中你感受到什么？指导朗读引导点二：

与老大爷和年轻人情景对话：老大爷。

师：老大爷，您多大了？生：??

师：我刚才看你已经走过去了，干吗又走回来啊？生：??

师：我看你一脸着急，有什么急事吧？生：??

师：这么急的事情，还是先赶路要紧啊？生：??

师：哦，原来是这样。年轻人。

师：这位兄弟，你干吗要伏下身子背这老人过去啊？生：??

师：哦，原来是这样。师问全体学生：

引导学生抓住“上了点年岁的人??一定会”“总要”“理所当然”等词句的研读，体会这儿的人已经都把这些当成习惯了，每个人都会这么做的。

（5）口头填空，补充板书。

此时的搭石，又构成了家乡一道怎样的风景呢？

学生板书“心地善良”“心中有他人”“尊老”等词语带上自己的感受，齐读这两段话（6）四咏中心句：

搭石，构成了家乡的一道风景。四、透过搭石，感悟情怀。

2、根据板书梳理：

教师引读：秋凉以后，人们??

（2）联系“每当”体会人们协调有序过搭石已经习惯成自然，看成是理所当然的。

（3）联系“总会”，感受人们一直来都是这样谦让的。

4、这一个一个的理所当然，已经深深地扎根在乡亲们的心里，他们认为――。

学生读他们的板书：

5、五咏中心句：

搭石，构成了家乡的一道风景。

6、是啊，能不忆故乡吗？故乡有这一排排联结着故乡的小路，也联结着乡亲们的情感的搭石，更有着这样一群善良、无私的乡亲们，所以作者深情地吟诵道――（齐读）。

课件出示：

故乡是大真大美，故乡是大音大象，故乡的每一块石头，也像明珠闪光！

9、引导学生带上各自诗一般的感情读课题。

五、延伸实践，读写结合。

1、教师谈话：平凡的搭石构成了一道不平凡的风景，平凡的小事中蕴含着不平凡的美。曾经有位名人说过这样一句话：（课件出示、齐读）美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。

2、小练笔：观察生活中一种熟悉的小事物，发现它的美，动笔写一写。板书设计：

搭石。

搭石，构成了家乡的一道风景。

谦让尊老??

（学生板书）。

2023年唯一的听众第一课时语文教学设计（通用19篇）篇十一

学习目标：

1、认识“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。

2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。

3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。

教学重、难点：

品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。

课前准备：

1、生字新词卡片。

2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。(有条件的可制成多媒体课件)。

教学过程。

一、激趣引入，质疑定标。

（一）激趣导入。

(出示几幅有关桥的图片，或课件展示桥的图景。)。

（二）质疑定标。

教师适时引导，归纳学生提出的问题。如：

1、什么是“搭石”?

2、搭石是怎样铺成的?

3、人们是怎样过搭石的?

4、为什么搭石留给作者这么深的印象?

……。

二、个性自读，自主感知。

1、第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

2、第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。

3、第三遍，画出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。

三、合作交流，释疑解难。

1、同桌对读课文，互相欣赏、评价。

2、小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。

3、全班交流，反馈。

解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。

1、什么是“搭石”?

2、作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景?

3、作者为什么要写家乡的搭石?

四、练习。

1、识记生字，指导书写。

（1）自学生字，读准字音，特别注意俗(su)、绰(chuo)、序(xu)的读音。

（2）交流识记方法，写字经验。(“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”；“序”里面勿写成“矛”。)。

（3）练习书写生字。

2、抄写本课的词语，给生字表中的生字并扩词。

3、朗读课文。

五、课后延伸，拓展。

2023年唯一的听众第一课时语文教学设计（通用19篇）篇十二

一、复习。

1、朗读课文。

2、背诵课文。

3、抽读生字卡片。(读完即把卡片贴在黑板上)。

二、分析生字，记忆字形。

1、学习新的偏旁：女、、人。

2、自学生字的字形。

(1)看看哪些字好记?哪些字不好记?

(2)想一想你是怎么记的?

3、检查自学情况。

本课可采用的记忆方法有；

(1)形象记忆法。如：伞像撑开的一把伞。

(2)笔画记忆法。如：长、比、巴。

(3)部件记忆法。如：好女+子=好把=+巴。

4、生字口头组词。

比：比较相比比赛比美比一比。

巴：尾巴巴住。

长：长江长河长征长跑。

好：好事好人好坏好处。

把：一把把握。

伞：雨伞花伞太阳伞降落伞。

三、指导写字。

1、观察每个笔画在田字格里的位置。

2、指导学生抓关键笔画在田字格里定位。

注意比、长、伞的笔顺规则。

3、练习写字。

四、指导完成课后第3题的练习。

文档为doc格式。

2023年唯一的听众第一课时语文教学设计（通用19篇）篇十三

2、理解初步理解课文资料。

3、应用理清文章结构。

4、教育学生无论做什么事都要有毅力，有信心。做事坚持不懈的情感。

初步理解课文资料，理清文章结构。

理清文章结构。

两课时。

第一课时。

一、导入。

一个颇有名望的教授，以一种特殊的身份，鼓励帮忙一位失去信心的小提琴手，使他最后能够应对成千上万的观众成功的演奏，这就是我们这天要学的课文。（板书课题：16、唯一的听众）。

二、范读课文，初步了解课文的资料。

要求：认真听老师读课文，思考课文写了一件什么事？

学生思考后发言：

本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮忙下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺演出上为成千上万的观众演奏的事。

三、自读课文，检查预习状况。

请同学自由读课文，然后交流预习结果。

练习：

1、正音：

沮丧大搅甭想。

调弦蹑手蹑脚。

2、写出下列字的部首：

丧（）幽（）。

置（）舍（）。

学生用自我喜欢的方式交流汇报，教师行间巡视，适当点拨。

3、组词：

锯沮蹑扰溢授。

据咀镊饶益受。

4、多音字组词：

传舍乐觉。

5、填上适当的词语：

真正的（）可怜的（）。

和谐的（）美妙的（）。

慈祥的（）唯一的（）。

有声望的（）。

成千上万的（）。

6、填关联词：

（1）（）每一天早晨，那位妇人都准时到树林听演奏，（）我每一天演奏都极为认真，（）两臂累得又酸又痛，（）不间断。

（2）我（）能够应对观众演奏小提琴，是（）得到了一位老妇人的帮忙。

四、默读课文，理清思路认真默读课文，讨论课文的思路。

一（1）。二（2－5）。三（6）。

默读交流，理脉络，为讲读做好准备。

五、质疑问难边读文边思考，看有什么问题不明白？从不一样角度提出问题，并解决较易问题。

六、作业：熟读课文。

第二课时。

1、透过上节课的学习，你对课文资料有了哪些了解？谁来说一说。

2、还有不懂的问题吗？（肯定学生的提问）。

学生提出问题：

1、课文为什么总是写到“平静地望着我”这句话？

2、为什么结尾说我总是不由得想起那个“耳聋的老人”？

教师根据学生了解和疑问，进行教学，做到从学生的实际出发，以人为本。

1、请同学们打开书，快速浏览课文，看一看课文几次写到“平静地看着我”这句话？用笔在书上勾出来。

2、引：课文为什么三次写到这句话，这句话有什么含义呢？下方我们以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。生快速浏览课文，用笔勾画。（三次）。

以小组为单位，采用你们喜欢的方式，研究探讨。每个小组重点研究一次“平静地望着我”。

引导学生按顺序汇报。

师：“我”为什么会有这种心理变化？

师：老教授对“我”说了些什么？读一读，谈一谈你的感受。

小结：老人诗一般的语言打动了我，给了我继续练琴的勇气和信心。第一次“平静地望着我”。

（1）“她双眼平静地望着我”—在给我信心和继续练琴的勇气。

（2）情绪变化的句子：

兴奋－灰心－内疚－信心。

我锯床腿的声音并没有打搅老人，她反而平静地看着我，她在默默地鼓励我。

语言：（三句）。

（1）感受：从老人的几句话中，能够体会到老人的良苦用心，她说自我是聋子，实际是在消除“我”的心理障碍。

（2）练习读好这三句话。同学试读，互相评议。指读、齐读。

边朗读边交流汇报在教师的引导下，自主读文，自主感悟，自由交流。

引导学生读出每句话的不一样语气，培养学生的语感。

找到有关的句子读、体会。

引导学生联系上下文谈一谈。

指导读好老人的语言第二次“平静地望着我”。

（1）“她总是很平静地望着我”：她一向在鼓励我不断努力。

（2）“我”行动上的变化：“我”不在乎别人怎样看，有毅力，这些都来自老人的鼓励。

（3）找出人物语言，读出语气。（感谢、称赞）指读、齐读。

边朗读边交流汇报。

小结：在老人耐心热情的鼓励下，我的技术在不断提高，这也正是老人所期望的，她发自内心地感到无比的喜悦。

师：经过努力，“我”最后取得了成功。思考同学们提出的另一个问题。

第三次“平静地望着我”。

（1）“聋”为什么加引号？

（2）老人双眼平静地望着我：好像对我提出了更高的要求。

填词练习：

词的特点：叠词。

练习读好：

齐读最后一层：

回答问题：为什么总想起？（鼓励、帮忙）。

填词练习，训练学生的语感，帮忙理解课文资料。

回答问题，水到渠成。

1、激情朗读：课文“平静地看着我”等句子。

2、语言训练：向老人说些什么？教师引读，学生接读。

生发自内心地表达自我的感情。

朗读法师生共读，升华情感。

“我”对老人是一种什么情感？

板书设计。

老教授平静地望着“我”

应对成百上千的观众。

感激敬佩。

2023年唯一的听众第一课时语文教学设计（通用19篇）篇十四

教学目标：

认识“央、瓦”等13个生字；读课文，了解课文内容；激发学生对北京的热爱，《北京》第一课时教学设计之一。

教学方法应用：

小组合作学习法、质疑问难。

教师教具、学生学具准备：

cai课件、课前布置学生收集关于北京的资料。

教学过程：

一、谈话导入。

1．课件出示：北京行政图。

2．师：同学们，你们知道这是哪个城市的地图吗？

3．师：是的，今天老师就要带同学们到北京去旅游一番。

4．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

1．师：让我们把课本打开，翻到第45页，同学们试着把课文读一遍，并画出生字。

2．师：读生字的字音，再将生字连成词读一读。（课件出示词语。）。

3．请“小老师”带大家读词语，愿意读哪个就读哪个。

4．全体齐读词语。

三、再读课文，理解新知，指导朗读。

1．再读课文。

（1）师：同学们，你们的词语读得可真不错，你们能把课文也读好吗？

（3）师：说说看，他读得怎么样？

（总结：读书要声音响亮、有感情、字音要读得准、注意停顿，小学三年级语文教案《北京》第一课时教学设计之一》。）。

2．理解课文、指导朗读。

师：现在你们最想去哪儿看看？

（1）教学第二自然段。

生：我想去北京的.中心看看。

（点击课件，展示天安门以及天安门广场画面和第二自然段文字。）。

师：说说你看到了什么？

师：让我们看看课文中是怎么说的。（教师范读第二自然段。）。

你读懂了什么？有什么不明白的问题？

理解“中央”“庄严”“矗立”等词的意思。

小组选出代表配乐比赛朗读第二自然段，评出“最佳朗读奖”。

（2）学生自主学习第三自然段。

生：我还想去看看北京的马路。

师：好，刚才是老师带领大家去参观天安门和天安门广场的，这一次，老师让大家自己去看看北京的马路。

课件出示北京马路和立交桥画面以及第三自然段文字。

师：先说说你看到了什么？再读读文字说说你读懂了什么？有什么不懂的问题。

点击课件，出示自学要求：

1.说说从画面看到了什么。

2.读读这一自然段。

3.说说读懂了什么。

4.问问不懂的问题。

学生分四人一小组自学讨论。

分小组汇报自学的四个要求。

理解“绿树成阴”“川流不息”等词的意思。

分男、女生比赛朗读第三自然段，评出“最佳朗读奖”。

（3）教学第三自然段，拓展知识。

生：我还想去看看北京的名胜古迹。

集体朗读第四自然段。用“有……还有……”“到处……到处……”说话。

点击课件，播放北京各种名胜古迹、公园、高楼大厦画面，让学生感受北京的美。

自由组合，互相讨论看到了什么，以某个景点为例，续编一个自然段。

当回“小导游”：分小组选代表上讲台演讲续编的内容，教师点击课件，配上相应的图画。“游客”有问题，也可以向“导游”提问。

评出“最佳导游奖”和“最佳小组合作奖”。

四、课外延伸。

师：北京是我们的首都，她历史悠久，文化底蕴丰厚，把你收集来的关于北京资料告诉大家。

师：此刻，你最想对北京说什么？

总结：北京，首都，值得我们每个中国人骄傲！

五、集体配乐齐读全文。

2023年唯一的听众第一课时语文教学设计（通用19篇）篇十五

小组合作学习法、质疑问难。

教师教具、学生学具准备：

cai课件、课前布置学生收集关于北京的资料。

一、谈话导入。

1．课件出示：北京行政图。

2．师：同学们，你们知道这是哪个城市的地图吗？

3．师：是的，今天老师就要带同学们到北京去旅游一番。

4．板书课题，齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

1．师：让我们把课本打开，翻到第45页，同学们试着把课文读一遍，并画出生字。

2．师：读生字的字音，再将生字连成词读一读。（课件出示词语。）。

3．请“小老师”带大家读词语，愿意读哪个就读哪个。

4．全体齐读词语。

三、再读课文，理解新知，指导朗读。

1．再读课文。

（1）师：同学们，你们的词语读得可真不错，你们能把课文也读好吗？

（3）师：说说看，他读得怎么样？

（总结：读书要声音响亮、有感情、字音要读得准、注意停顿，小学三年级语文教案《《北京》第一课时教学设计之一》。）。

2．理解课文、指导朗读。

师：现在你们最想去哪儿看看？

（1）教学第二自然段。

生：我想去北京的中心看看。

（点击课件，展示天安门以及天安门广场画面和第二自然段文字。）。

师：说说你看到了什么？

师：让我们看看课文中是怎么说的。（教师范读第二自然段。）。

你读懂了什么？有什么不明白的问题？

理解“中央”“庄严”“矗立”等词的意思。

小组选出代表配乐比赛朗读第二自然段，评出“最佳朗读奖”。

（2）学生自主学习第三自然段。

生：我还想去看看北京的马路。

师：好，刚才是老师带领大家去参观天安门和天安门广场的，这一次，老师让大家自己去看看北京的马路。

课件出示北京马路和立交桥画面以及第三自然段文字。

师：先说说你看到了什么？再读读文字说说你读懂了什么？有什么不懂的问题。

点击课件，出示自学要求：

1.说说从画面看到了什么。

2.读读这一自然段。

3.说说读懂了什么。

4.问问不懂的问题。

学生分四人一小组自学讨论。

分小组汇报自学的四个要求。

理解“绿树成阴”“川流不息”等词的`意思。

分男、女生比赛朗读第三自然段，评出“最佳朗读奖”。

（3）教学第三自然段，拓展知识。

生：我还想去看看北京的名胜古迹。

集体朗读第四自然段。用“有……还有……”“到处……到处……”说话。

点击课件，播放北京各种名胜古迹、公园、高楼大厦画面，让学生感受北京的美。

自由组合，互相讨论看到了什么，以某个景点为例，续编一个自然段。

当回“小导游”：分小组选代表上讲台演讲续编的内容，教师点击课件，配上相应的图画。“游客”有问题，也可以向“导游”提问。

评出“最佳导游奖”和“最佳小组合作奖”。

四、课外延伸。

师：北京是我们的首都，她历史悠久，文化底蕴丰厚，把你收集来的关于北京资料告诉大家。

师：此刻，你最想对北京说什么？

总结：北京，首都，值得我们每个中国人骄傲！

五、集体配乐齐读全文。

2023年唯一的听众第一课时语文教学设计（通用19篇）篇十六

2023年唯一的听众第一课时语文教学设计（通用19篇）篇十七

教学目标:。

1、认识蜻、蜓等14个字。

2、正确流利地朗读儿歌。

3、有观察小动物的兴趣。

教具准备：动物图片、生字卡片、字词卡片。

教学重点：识字教学。

一、导入新课：

小朋友们，愉快的夏天快要到了，那么在夏天里会发生那些有趣的'事呢？你们想不想知道啊？生：（想）那么今天我们学习的这篇课文就是关于夏天的故事。那就快快打开书，来读一读吧！今天我们来学习《识字四》（板书课题，齐读课题）。

二、

1、学生自由读课文。

a有不懂的字或不懂的词问老师或同桌。

b可以借助拼音。

c也可以自己想办法解决。

2、检查自读情况。（找同学读课文，纠正错误。）。

3、学生再读课文，划出文中的小动物。

4、识字教学。

你们找出了小动物了，那么咱们把它请出来好吗？

a借助小动物的图片识字。

b借助拼音识字。

c独立识字。（小动物和拼音都没有了）。

5、学习展、运、网。

6、小组讨论：总结字的规律，交流识字方法。

7、学生再读课文，了解小动物的活动。

8、老师说出小动物的名称，学生说出他们的活动，再伴着动作演一演。

9、扩展思维：

你在生活中还发现哪些小动物，你还知道他们的什么，介绍给同学。

三、布置作业：

观察蚂蚁是怎么生活的，课上交流。

2023年唯一的听众第一课时语文教学设计（通用19篇）篇十八

课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢著乡村的生活气息。使我一次又一次地感受到一种看得见的美和看不见的美在文本中和谐共生。根据本文特点，结合新的课程理念，本课在教学时我注重以人为本，以读为本。采取情境体验式教学法，引导学生紧紧抓住“搭石，构成家乡的一道风景。”这一主题，教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。把“美”这条主线，贯穿于课堂始终。

（一）以风景为主线。

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。新课伊始，由课题引入什么是搭石？让学生从图文中领略出搭石的美，领略到“搭石，构成了家乡的一道风景。”并领悟到乡亲们摆搭石是为别人着想，是心灵美。然后，我请学生带着“你从哪幅画面感受到了什么美”，静静地默读课文，抓住“一群人走搭石”，“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”三个板块，勾勒成三幅画面，很自然地引导学生理解搭石在作者眼里为什么是一道风景。

（二）、以欣赏为前提。

读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。读“什么是搭石”那一段，我通过引读“脱鞋绾裤”让学生读出搭石为人们带来的方便。读“一群人走搭石”那段话，我通过引导学生对“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”的理解，引导学生诵读，很自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美好的画面呈现在了大家面前。而“两个人面对面走搭石”和“老人与年轻人走搭石”主要让学生抓住文本的空白点进行想象。

（三）从背景中升华。

当学生通过这些画面的体会，自然地感受到搭石构成了家乡的一道风景时，学习最后一段，并通过背景介绍，使学生进一步感受搭石默默无闻的美，情感又进一步得到升华。

教学中，我努力做到工具性和人文性的和谐统一。在词句教学时，我不光引导学生了解意思，还提示理解方法，如抓住重点词语理解，联系上下文理解，以培养学生自学能力。在对学生进行听说读写基本功综合训练的同时，要注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：勤劳是美、助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就充满了美。

因为是送，所以上这一课，我着实做了一些准备。在与麦元小学孩子们共同学习的这一节课中，我既感动有激动，麦元小学孩子聪明、活泼、可爱。是他们的热情点燃了我的激情。但教学永远是一门遗憾的艺术。语言的能力，教学技能的欠缺只有靠自己在以后的教学活动中多加磨练。感谢这次活动。

2023年唯一的听众第一课时语文教学设计（通用19篇）篇十九

教学过程：

一、复习。

1、词语。

2、说说什么是搭石。

二、学习第二至四自然段。

1、自由读课文，搭石给你留下了怎样的印象?

学生反馈，出示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。

是呀!这普普通通的搭石，却……出示句子：“构成了家乡的一道风景。”

齐读，你见过哪些风景?(引导学生用美好的词句来说美景)。

2、再次默读课文，看看搭石都构成了哪些画面?(旨在引导学生概括每一段的段意)。

老人修搭石。

紧走过搭石。

礼让在搭石。

3、那么请你潜入到课文的字里行间，去细细地体会第二自然段老人修搭石中体会到哪些美?用心默读，有什么体会可以写在旁边。

交流：

a、“上了点年岁的人……”

1、你从中体会到了什么?

“无论怎样急着赶路”，他会遇到哪些急事?(上班、看亲戚、送友人、下田干活……)。

请问你这位上了年纪的人，这时，你为什么这样做呀?

当老人发现了不平稳的搭石，他想()，当老人摆好了搭石，在上面踏上几个来回，满意离开时，他想()。

(想到：赶集的青年、抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人)。

(我担心搭石踩得不平稳，乡亲们会跌进水里的!)。

多好的老人呀!想着别人。

(我也是向着要把搭石踩得很稳固，不让后面经过的人跌跤的)。

多负责的老人呀!一心想着别人。

让我们一起来读读。生齐读句子。

小结：只有这种一心为他人着想的、无私、有爱心的优秀品质才会有这种举动。

齐读。

课件出示句子：

秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

你从哪些词语中感受到?

交流：我从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石，人们非常勤劳。(把你的感受读出来)。

我从“谴责”、“懒惰”想到人们的生活离不开搭石，如果没有就会被人谴责，也看出人们非常勤劳，厌恶懒惰。(请用朗读表达你的感受。)(板书：勤劳)。

b、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

2、我们再来看家乡的人们走搭石吧。请读，你觉得哪儿最美?

(1)“清波漾漾，人影绰绰”看图理解，说说这是一幅怎样的画面?

(2)“协调有序”，情境理解“协调有序”。

怎样的动作才是协调有序?(指名回答)。

现在我们在哪里了?(搭石上)搭石不好走啊，走不好会掉进水里的，有信心走好吗?(有)那我们就开始吧!

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么的协调有序!前面的――生：抬起脚来，后面的――生：紧跟上去，(语速渐快)前面的――生：抬起脚来，后面的――生：紧跟上去，(语速再快)前面的――生：抬起脚来，后面的――生：紧跟上去。抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音像――生：轻快的音乐!像――生：轻快的音乐!

我们继续走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。

前面的――生：抬起脚来，后面的――生：紧跟上去，(语速渐快)前面的――生：抬起脚来，后面的――生：紧跟上去，(语速再快)前面的――生：抬起脚来，后面的――生：紧跟上去。

没有人踩脚，没人落入水中，有人在指挥吗?(没有)，没有人指挥，又那么默契，那么有序没这样的动作就叫做协调有序。

(3)全班朗读。清晨，晨雾还没有散去，勤劳的人们早早地出工了，请读。傍晚，夕阳洒下了最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，虽然很疲惫，但脚步仍是那轻快的踏踏，请再读。

示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。(齐读)。

c“如果有两个人面对面同时走到溪边……”

你从中体会到了什么?

d假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

(1)理解“伏”，(做动作)年轻人，当你背着老人过了小溪，你需要得到老人的回报吗?需要老人对你说谢谢吗?为什么?是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他们是理所当然的事。

(2)透过这一代又一代人的“理所当然”，你体会到了什么?把你体会到美读出来吧!

示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。(齐读)。

(3)拓展。家乡人把尊老、互相谦让看作是理所当然的事情，那么如果遇到这种情况(课件出示)每天来走搭石的人还有很多。

假如遇到怀抱婴儿的母亲来走搭石，家乡的人们会()。

假如遇到孩子来走搭石，大人总要()，人们把这看成理所当然的事。

假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，()人们把这看成理所当然的事。

假如()，人们把这看成理所当然的事。

示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。(齐读)。

示句子：搭石，构成了家乡的一道()风景。

此时的搭石是一道充满谦让美、尊老美的风景(板书：谦让美尊老美)。

这些都是我们看到的美，课文中还有我们看不到的美，(点击课件：天气变凉，家乡的人们……这就是搭石)。

4、感悟最后一自然段。

a、走出这些美丽的画面，你有什么感想?

b、假如你是一块搭石，你想对家乡的人们说什么?

c、家乡的人们，你想对搭石说什么?

d、把你对搭石的感激之情，对家乡人们的赞美之情读出来吧!

四齐读课文。

也许有一天，小溪上会架起一座座小桥，家乡的搭石消失了。但搭石会永远留在刘章爷爷心中，永远留在家乡人们心中;搭石带来的美丽的风景，美好的情感会代代传承下去。请同学们一起读课文，再次去体会搭石带给我们的美。

四拓展感悟。

1、动笔书写。交流。

板书设计。

搭石。

风景。

景美人美(勤劳、和谐、谦让、尊老)。