月光曲教学设计第一课时（汇总15篇）

教学计划是学生学习的规划，它可以帮助学生合理安排学习时间和提高学习效果。教学计划的范文可以帮助我们了解优秀教师的教学思路和教学经验。

月光曲教学设计第一课时（汇总15篇）篇一

生：古代的文章。

生：古代的人写的文章。

生：明日之星。

师：对，你们校园墙上就大大地写着这四个字。知道词语的意思吗？

生：学校让我们好好学习，成为将来的明星。（众笑）。

生：就是“的”的意思，明日的星。

师：讲得很明白。谁还能组词？

生：之乎者也。（众大笑）。

师：“之乎者也”可不是一个词。这本来是互不相连的四个字，它们是古文里的一些语助词。不过也有人用它来讽刺那些白话文还写不通，却老想胡撰两句文言的人，如：“这个人之乎者也说了半天，谁也不知道他说了些什么！“明白了吗？（生答明白）。

师：还能组词吗？

生：军属门上有时贴一张”光荣之家“的纸。

师：对。其中的”之“字怎么讲？

生：当“的”讲。

师：也当”的“讲。刚才说了这个”之“字是古文中常用的一个字。现在用它一般都当”的“字讲；但在古文中，它却有许多种讲法；我们今天这篇课文里，“之”字先后一共出现了六次，大致有三种讲法；有时即使是同一个讲法，但所指的对象也不同，真的有点复杂。大家一会儿读的时侯要注意细心区分、理解。好了，现在大家打开课文，读一下课题。

（赏析：文言文名篇是我国历史文化宝库的精品，是古代文学的结晶，也是让学生接受经典文化熏陶侵染的良好载体。作为语文老师，如果能激发学生阅读文言文兴趣，带领他们身心愉悦、陶醉忘情地走进古色古香的文言世界，那么，这将对学生今后古典文学的学习，尤其是文言文的学习发挥十分积极的作用。支老师开门见山地告诉学生今天学习的文章特点，然后以“之”的古今不同为切入点，让学生从生活中体会古今意义的不同，这一教学看似简单其实意义深远。它紧紧抓住学生的好奇心，消除学生的畏难情绪，让学生初步感受了文言的特点——一字多用。

二、解读课题、激发兴趣。

生：（齐）学弈。（师板书课题）。

师：翻开后页的注释。看看这个”弈“字是什么意思。（生看注释）。

生：”弈“就是下棋。

师：”学弈“呢？

生：学习下棋。

师：完全正确。你知道这一课是学习下什么棋？象棋？军棋？还是跳棋？（该生无语，另一生举手）。

生：这一课说的是学下围棋。因为古代肯定没有什么军棋，跳棋呀！

师：可是象棋自古就有啊！（另一生举手）。

生：他们下的是围棋，我从图上看出来的。那个棋盘，还有那么多子儿，应该是围棋。

师：你很聪明。会下围棋吗？

生：不会，看人家下过。

生：（迟疑了一下）行！

三、初读课文、习得方法。

师：好，经过片刻考虑说”行“，看来你说话很负责任。下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。（学生各自朗读课文）。

师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个读？（有生举手）好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！

（生读课文，有的地方读不通）。

师：敢读就很好！虽然有些地方读得比较吃力，但第一个吃螃蟹的人最值得称赞。这样吧，你们看一下注释。这篇课文的注释很多，一下子记不住。你可以按照序号，把注释的内容简单地标记在课文中相应的字词旁边。然后再读课文，一边读一边对照注释想想这些字、词、句子的意思。知道意思了，可能读起来就顺了。大家开始做这个工作：标记注释，理解字、词、句。开始吧，给大家10分钟时间。（生开始按要求自学课文）。

师：读古文讲究”断句”。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习方便，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然需要停顿，但在一些句子中，根据它的意思，那些没有标点符号的地方，需要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也容易听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，注意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（生答明白）。

（下面是教师示范拖音的读文）。

弈秋，通国之／善弈者也。使弈秋／诲二人／弈，其一人／专心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓／缴而射／之。虽与之／俱学，弗若／之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。

师：下面各自按照画出的斜线朗读一次，拖音的地方，可以夸张些。（学生各自练习朗读）。

师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范：“弈秋，通国之……善弈者也。”生笑。）你们别笑，读出滋味来的人都是这样。你们也试一试，看看能读出滋味来吗？（学生继续练习，不少人摇晃起来，气氛很热烈。）。

师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？（众笑）。

师：好多了。再重读一下这一句。（示范：“为／是其智／弗若与？”）注意是问号。（生重读此句）。

师：谁再来读？（先后有四人读课文，师随机指导、示范）。

师：你们觉得这样读是不是课文也好懂一点了？生：（齐）是。

四、研读探究、理解文意。

师：那我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲详细点。

生：弈秋是一个人的名字。这个人很会下棋。

师：没有说得太明白，很会下棋到什么程度？

生：他是全国最会下棋的人。

师：啊，放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌！（众笑）哪句话说了这个意思？读出来。（生齐读：“通国之善弈者也。”）。

师：这句话中那个“者”字是什么意思？

生：“者”就是指那个人。

师：没听懂。我问你，什么叫“作者”？

生：“作者”就是作文章的人。

师：“读者”呢？

生：读文章的人。

师：“胜利者”呢？

生：胜利的……得到胜利的人。

师：不简单！“善弈者”呢？

生：善于下棋的人。

师：说得都对。这样看来，这个“者”字，严格地说应该当什么“的人”来讲。你看你刚才讲的：作者――作文章的人，读者――读文章的人，胜利者――获得胜利的人，都是“的人”，是吗？（生答是）。

师：第二个问题：课文里的人让弈秋干什么？

生：叫他教导两个人下棋。

师：听着别扭！老师今天教导我们《学弈》这一课。别扭吧？怎么说？

生：人们让他教两个人下棋。

师：这样说多顺啊！第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。

生：其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；另一个人虽然听弈秋的教导，但一心认为有天鹅将至，想拉弓用箭射。

师：你很会利用注释，所以讲明白了，很好。你这段话说是说明白了，但听起来有点硬邦邦的感觉。为什么呢？因为你只是把注释原封不动地套了进去，就显得有点死。其实你把注释的意思理解了，然后把它变成你自己的话，自自然然地讲出来就行了。现在大家练习说一下，同桌的两个人互相说一说。（学生练习，有的互相讨论）。

师：大家停一下。我这里有几个字不明白，想请教你们，能帮帮我吗？“一人虽听之”中的“之”字是什么意思？（有学生翻看注释）。

生：这个“之”字的意思是指弈秋的教导。

生：是。

生：一个人虽然也听弈秋的话。

师：你看，这样说就简单明白多了。是不是？第二个字，“惟弈秋之为听”中的“之”字是什么意思？（学生翻看注释）这次你不要再看注释了，注释里只是整个讲了这句话，没有单讲这个“之”字。你得自己动脑子想。

生：这个“之”字还是指弈秋的教导。

师：变成平常的说法怎么说？生：弈秋的话。

师：恭喜你答对了！（众笑）那么“惟弈秋之为听”怎么讲？

生：只听弈秋的话。

师：再次恭喜你答对了！（生答谢谢，众笑）。

师：现在我们知道了，刚才的两个“之”字，都指的是弈秋的话。再看“思援弓缴而射之”中的“之”又是指什么？（生无人能答）。

师：联系上一句“一心以为有鸿鹄将至”想一想他想射的是什么？

生：射天鹅。

师：对。你看这个人，不但不好好学习，上课思想开小差，他还想猎杀珍贵的野生动物。（众笑）你把两个小句连起来讲一下。

生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅将至，老想着拉弓用箭射天鹅。

师：对他讲的有什么意见吗？

生：他那个“将至”没讲出来。“将至”就是将要来到了，就要飞来了。因为“李白乘舟将欲行”的“将”就当“就要”讲。

师：你真不简单，能联系旧知识解决新问题。还有没有意见？

生：最后那个“射之”的“之”是指天鹅，但他前面已经说了天鹅就要飞来了，所以他要射的肯定是天鹅，不会是别的。所以最后这个“之”字说成“它”就行了。称动物的那个宝盖头“它”。（众笑）。

师：你说得非常正确。按你的`说法把两个小句连起来说一下。

生：一个人虽然也在听弈秋的话，但他一心以为有天鹅就要飞来了，他就想拉弓用箭射它。（掌声）。

生：书上有一句话说：“虽与之俱学，弗若之矣。”就是讲结果的。意思是：这第二个学生虽然和第一个人一起学，但学习成绩不如第一个人好。

生：两个“之”字都指的是那个好好学习的人。

师：非常好！这两个“之”字也有一个没加注释，他根据句子的意思也解释出来了。请坐！最后一个问题：造成他们学习结果不一样的原因是什么？作者是怎样分析的？先把有关的原句读出来。大家一起读，我看你们的想法一致不一致。

生：（齐读）“为是其智弗若与？曰：非然也。”

师：谁能直接用自己的话把它解释出来？

生：有人说，是他的智慧不如前一个人吧？有人说：不是这样。

生：我认为应该这样说：有的人说，是他的头脑不如前一个人吧？也有人说，不是这样啊。我把他说的“智慧”改成了“头脑”，说“脑子”也行。因为人们平常都这样说：“这个小孩脑子好！”不会说：“这个小孩智慧好。”（鼓掌）。

师：这是这节课第二位获得老师们掌声的同学，祝贺你！

生：老师，我说得比他们还简单，您看行不行？

师：你真客气！（众笑）你说吧，让大家共享一下！

生：有人说他不够聪明，有人说不是这样。（掌声）。

师：老师们的掌声说明了一切，你到前面来，站在台口，向老师们说声谢谢。

（该生走上前，但行动有些局促忸怩，抓耳挠腮。众笑）。

生：不知道。（笑声）可能是笑话我吧？

师：大家的笑还是善意的，是看见你一下子变得那么腼腆，那么不好意思，觉得挺有趣。一个人不但要有知识、有学问、有道德，而且行为举止也要大大方方，礼仪周全。特别是面对大庭广众，更要落落大方、文雅而又潇洒，你愿意这样吗？（生答愿意）那就大大方方到台前向老师们敬礼致谢。老师们再给点掌声鼓励他！（掌声热烈）看老师们多爱护你，去吧！

（该生大方地敬礼：“谢谢老师们！”老师鼓掌）

师：看，这样多好！回座位吧。好了，这几个问题一讨论，课堂内容就都明白了。谁还有不懂的地方，提出来。

生：老师，课文里有两个“也”字，好象都没讲，它们是什么意思？

师：你把这两个句子读一下。

生：第一个是：“通国之善弈者也”，第二个是：“非然也”。

师：问题提得好。这个问题大家可能不知道，听我说。这个“也”字在现代语中最多见的是当“同样”讲。比如：“你去我也去。”“他朗读也很好。”都是这个意思。但在古文中，它一般放在句子的最后，表示某种语气，它本身没有什么具体的意思。跟现在的“吧”“吗”“呀”“啊”“了”等相似。如“非然也”，可以理解为：“不是这样啊”；“通国之善弈者也”，可以理解为：“全国最善于下棋的人了”。你说这个“啊”和“了”是什么意思。

生：没意思。（大笑）。

五、故事改编、深化表达。

师：对，它本身没有什么含义。下面我们进行最后一项活动。看谁能把这篇课文所讲的故事完整地讲出来。这次讲，不要求越简单越好。刚才我们理解句子，越简单越清晰。现在要讲故事，应该在符合课文内容的基础上，有自己的创造发挥，也就是说：可以添油加醋。（众笑）但要添得合情合理，加得有滋有味！我们由于时间关系，只能找三位同学讲。大家推荐三位同学吧！

生：我推荐王亚欧。

生：我推荐秦浩然。

生：我推荐我自己，我叫史维荣！（笑声掌声）。

师：好一位维护自己尊严与荣誉的女同学！有个成语，就是讲自己推荐自己的，知道吗？

生：毛遂自荐。

师：差不多，只差两点！在你说的“遂”字上面加上两点变成“遂”（板书“遂”），“毛遂自荐”。毛遂也是一个人名，是战国时代平原君的门客。他自己推荐自己当一次“谈判代表”把事办成了。后来人们就用“毛遂自荐”来表示自我推荐的意思。好吧，现代女毛遂――史维荣女士请上台！（笑声）。

（三位学生并排站在讲桌前，面向同学）。

生：（自荐的史维荣）大家好！（师插话：很好，先行问侯！出于礼貌，哪位同学讲完了，我们都要报以掌声！对不起，打断你的讲演，重新开始吧！）大家好！今天我给大家讲一个古代的故事。大家知道，我们国家有五千年的历史。就在四千多年前（众笑），有一个人名字叫弈秋。他为什么起这样一个怪怪的名字呢？因为他是全国最善于下围棋的人了，所以叫弈秋，说明他的棋艺已经到了丰收的秋天，结满了累累的硕果。人们见他棋下得这么好，就请他出面教两个人学习下棋。

师：想在他丰硕的果园里再增添两只金苹果！（众笑）。

生：这两个字下棋的学生一个叫李中芳（学生大笑，纷纷往后看），一个叫赵迪。（学生又笑又看）。

生：不是，他俩是我的好朋友。这个李中芳还不错，上课专心致志，聚精会神地上课，她只听弈秋讲课；可是那个赵迪就不行了。（众笑）她一边上课一边走神，看起来好象是在听课，但她一个心眼想着：要是有一群天鹅飞来有多好呀！我拿起弓射它几只下来，可以饱一顿口腹。

师：那叫“一饱口福”，“福气”的“福”。

生：可以一饱口福。结果两个人虽然一起跟弈老师……（众笑）。

师：最好不要说“弈老师”，你不是说“弈秋”是人们称赞他的一个称呼吗？他不一定姓“弈”，也没听说有姓弈的。

生：两个人虽然一起跟弈秋学棋，可是赵迪很快就跟人家李中芳差远了。（众笑）可赵迪还说：“我的脑子不如你，没你聪明！”但是弈秋却摸着胡须说：“错了，不是这个原因啊！”这个故事告诉我们：不管你干什么事，学什么本领和知识，都要一心一意，专心致志，不然就什么也做不好，什么也学不会。现在我们用的成语“专心致志”就是从这个故事中来的。

师：真的不简单啊！下一位讲。（该生发言略――编者）。

生：（讲演得过奖的王亚欧）先生们，女士们。（笑声）。

师：这种称呼是从国外传来的，他们比较尊重女性，所以应该把次序调过来。

生：女士们，先生们，欢迎各位光临今天的故事大全！（笑声）话说唐朝天宝年间，正是唐玄宗李隆基和杨贵妃的故事“越演越热”的时侯。地球人都知道，杨贵妃和唐玄宗两人都是琴棋书画样样精通的人，一点不假。这天，正是春末夏初，贵妃娘娘刚刚在华清池洗完了温泉。觉得无事可干，就想下一盘棋。

师：弈秋终于快出场了！（众笑）。

生：可是下棋唐玄宗不是杨贵妃的对手。于是，玄宗皇帝传来了太监高力十，问他通国上下谁人下棋最好。高力士说：“启奏万岁，小臣听说诗人李白棋艺不低。”玄宗说：“传我口谕：宣李白进宫。”李白进得宫来，听说了下棋的事，赶忙奏曰：“微臣李白不才，不敢在娘娘面前现丑。臣推荐一人必能令娘娘满意。”玄宗说：“此人是谁？什么背景？快快道来！”

师：这回弈秋该来了吧？

师：告诉大家什么叫手谈。

生：手谈就是对弈，也就是下棋，是一种文雅的说法。我接着讲。结果日本人也大败而去。（众笑）这时玄宗皇帝已被说得兴起，说：“派两个学生去向他学弈。这件事就交给你办了。”李白说：“臣领旨谢恩。”然后李白就给弈秋送了两个徒弟过去。其中一个名叫聂卫平……（大笑）。

师：怪不得聂卫平人称棋圣，原来师出名门！另一个便是享誉全国、名扬欧亚的本人――王亚欧！（全场鼓掌大笑）。

师：啊，你也是弈秋名下高徒！请问先生，您会下围棋吗？

生：不瞒您说，本人粗浅涉猎，学艺不精。曾想与马晓春小试牛刀，就是没有机会！（大笑）话说开学以后，聂卫平兢兢业业、专心一意好好学棋，惟师傅弈秋之言是听；而王亚欧那小子（众大笑）虽然也貌似听课，但身在曹营心在汉。他眼见秋去冬来，（师：又扯远了！）大雁准要南飞。（师：不是大雁吧？）天鹅也是侯鸟，到冬天也要迁移。

师：那不叫迁移，一般称其为“迁徙”。（师板书“迁徙拼音”并写“徒”与之区别）。

生：好。天鹅也和大雁一样要迁徙。于是那个王亚欧就一心想着天鹅就要到来了。我得引弓射箭，命中几只，好献给老师弈秋。但时间一长，好坏就显出来了。虽然他与聂卫平同师学艺，但两个人的棋艺相差何止十万八千里。（师：孙悟空翻一个筋斗都追不上）就是。所以聂卫平成了棋圣，王亚欧明年才能小学毕业。（大笑）唐玄宗听到这里说：“这个王亚欧可能是小儿痴呆症吧？”但杨贵妃却说：“圣上此言差矣，那个亚欧小儿，非智不如人，是其不务正业，一心贪玩、不求上进也！”（鼓掌）。

师：太好了。我问你，我国的四大名著你读过几本，最喜欢哪本？

生：都看过。《红楼梦》没多大意思，尽是家庭琐事。我最喜欢《水浒传》，里面一百零八将，三十六天罡，七十二地煞，他们的绰号我能背着说出一大半，《三国演义》我也喜欢。

生：不会。我没学好下棋就已经后悔了！（笑）。

师：幽默本身就是知识和智慧的结晶。大家要像他一样多读书，好吗？还有一点我得告诉大家：讲故事可以创造发挥，展开想象，但这种想象一定要符合一般的人情和事理，不能有硬伤。例如，亚欧刚才说他曾想与马晓春小试牛刀。这可以，因为马晓春确实是一个围棋高手；但如果要说成想与姚明小试牛刀，就成了硬伤了。至于故事中把唐玄宗、李白都扯进来，好坏就是一种幽默了，是可以的。

月光曲教学设计第一课时（汇总15篇）篇二

教学目标：

1．分辨第九自然段中的事物与联想。

2．弄清贝多芬谱写《月光曲》的过程，理解贝多芬创作过程中的心理。

3．发挥想像，进行写作练习。

设计理念：

阅读教学不仅要培养学生的阅读能力，而且同时也应该对学生进行写作的基本功训练，这一点对于中高年级的教师来说显得尤其重要。讲读课文是对学生进行阅读训练及写作基本功训练的主要凭借。所以在教学贝多芬创作《月光曲》的过程中，设计了写作练习，让学生进行练习。

教学难点：

感悟《月光曲》的内容与旋律的关系以及和贝多芬创作过程中的心情的关系。

教学重点：

弄清贝多芬谱写《月光曲》的过程，理解贝多芬创作过程中的心理。

教学准备：小黑板。

课时安排：第二课时。

教学过程。

一、复习引入。

1．说说人物是怎样的。

2．文中人物的心灵是美好的，就像《月光曲》一样美。那么课文中到底哪一段描写了《月光曲》的内容呢？找出来。

二、讲读第9自然段。

1．这一段中哪些是想像的？哪些是事实？请用波浪线划出表示想象的句子。（交流，你是从哪儿看出来的？）。

2．《月光曲》描写了怎样的内容呢？美吗？朗读。

3．练读“他好像面对着大海，……一个连一个朝着岸边涌过来……”体会《月光曲》的旋律，再读。

4．过度：艺术家创作作品，一般都是有了一定的生活经历，产生了强烈的情感，萌发了创作的激情，从而产生了灵感。那么贝多芬的灵感哪里来的呢？我们一起来探讨《月光曲》的创作过程。

三、弄清《月光曲》的创作过程，理解贝多芬的心情。

1．他能创作《月光曲》，首先是因为什么？（听到了琴声）你猜贝多芬当时会怎么想？

2．然后他听到了什么？（对话）分析兄妹俩的对话，体会盲姑娘对音乐的喜爱与对听贝多芬弹琴的渴望和妹妹对哥哥劝慰时表现出来的善良。

3．听到这里，如果你是贝多芬，当时会怎样想呢？（写话练习：贝多芬听到这里，心想）。

4．于是贝多芬弹了一曲给盲姑娘听，盲姑娘是怎样的？

5．分析句子：“一曲完了，她激动地说：‘弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？’”理解姑娘的激动和对音乐的喜爱与理解。

6．“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”让学生提问。（为什么用“您”？）体会当时贝多芬的心情。

7．是啊，听姑娘的话，贝多芬一阵激动，这下遇到知音了，当时，贝多芬会怎样想呢？（写话练习：贝多芬听，心头一阵激动：）。

8．引读《月光曲》描写的内容（第9自然段中第2句到第6句）。

9．到现在，你对这段内容的描写，还有其它的理解吗？（是贝多芬当心情变化的写照。）。

10．练习朗读。

11．这么美的乐曲让兄妹俩陶醉了。等他们苏醒过来时，兄妹会说些什么呢？（写话练习：等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。）。

12．而此时，已获得灵感的贝多芬却在干什么去了？

13．说说《月光曲》的创作过程。

14．从贝多芬创作《月光曲》的过程中，你体会到了什么呢？

四、作业（选择一题目来做）。

1．贝多芬回到客店，是怎样把《月光曲》写下来的.呢？发挥你的想像，把它写下来。

贝多芬回到客店，

2．书上《月光曲》的内容是想像出来的，请你发挥想像，根据《月光曲》优美的旋律描写出《月光曲》的内容。

教学反思：

品课：陈老师的课体现了一定的新课程理念：一是比较合理地处理教材，即在教学中，陈老师先让学生感悟体会描写月光曲内容的的段落，在学生对月光曲所描写的内容有了较充分的认识后，再引导学生认识月光曲创作的过程。这种样处理教材，较好地调动了学生的学习兴趣，使学生乐于学习研究。二是抓住文本不放松。即让学生通过抓住文本中的重点词句，让学生感悟体会，揣摩贝多芬的心里活动，贝多芬心里想得就是他要为肓姑娘弹两首曲子的原因。教学中陈老师采用让学生相互说一说，让学生动笔写一写等多种方式，走进贝多芬的心灵世界。值得探讨的是教师在整堂课的教学中已经有了一条线，但这条线还不够清晰，如何使课堂的教学主线更显得清晰，这是需要解决的问题。我文认为教师设计的问题还可以更集中些，避免一些零碎的小问题过多。（平平淡淡）。

月光曲教学设计第一课时（汇总15篇）篇三

教学目标：

1、通过阅读理解课文，了解大兴安岭的景物特点，，感受大兴安岭景物的美。认识大兴安岭在祖国建设中的作用。

2、引导学生欣赏著名作家老舍先生质朴而优美的语言。

3、在理解课文的基础上展开合理的想象。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重难点：

1、感受大兴安岭那种特有的温柔的美。

2、体会作者表达的真情实感。

教学准备：有关大兴安岭的课件。

教学过程：

一、创设情境，激情引趣。

1、展示大兴安岭景色的课件，配乐。

问：同学们知道这是什么地方吗？（大兴安岭）。

对，同学们都预习过这篇课文了，读了这篇课文，你有什么感受或想到什么？

二、整体感知，体验情感。

1、用自己喜欢的方式自由读课文。

（1）初读课文后，你知道大兴安岭给作者留下了怎样的感受？（亲切、舒服）。

（2）文中几次提到“亲切、舒服”？分别是在什么情况下提出的？请在文中标画出来。

学生汇报后教师肯定学生的说法并引入：同学们读书很认真，找得很准确，作者为什么感到亲切、舒服呢？让我们一同去体会吧。

三、分析体会，感受真情。

1、请一个同学朗读第一自然段。

2、学生自己默读第2--5自然段。并适当作旁注。

（1）这几个自然段分别描写了什么景物？（岭、林、花）。

教师可通过引导学生从字、词、句上去体会。汇报后教师总结：通过学习在我们头脑中已形成了大兴安岭和秦岭这两种景象请大家用简笔画把它们画下来，看看谁画得像。

（3）展示简笔画。

3、用刚才学习“岭”的方法，自学“林、花”两部分，看看它们各有什么特点。

（1）自读这两部分内容，找找大兴安岭“林”和“花”有什么特点，给你什么感觉？并提出你感兴趣的或不懂的问题，与大家一起讨论。

在学生讨论汇报的过程中教师要着重引导学生认识、体会比喻、拟人、反问等修辞手法在这里的好处，领会著名作家朴质的语言美。

（2）利用多媒体播放有关课件，配乐，让学生有感情地朗读2--5自然段。

问：当作者看到“岭、林、花”之后又引发了他的联想，他看到了什么？想到了什么？（学生把看到的想到的画下并作旁注）。

指名让学生读出看到的和想到的。

问：这两者有联系吗？谁能说一说。

学生自由交流讨论。

（4）总结：作者参观了大兴安岭，不仅领略了它美丽的景物，还体会到它与人的关系多么密切。它不仅让人感到亲切、舒服，还保障了人民的生活和和支援了国家的建设。因此，人们把兴安岭与国家的兴盛安定联系在一起，这就更让人感到亲切、舒服了。

四、小结全文，升华感情。

1、整篇课文作者围绕着“亲切、舒服”这条主线展开的，课文三次提到了这种感受，分别是由什么引发的？（学生联系课文回答）。

2、同学们可以感觉到什么呢？（随着作者对大兴安岭了解的深入，作者这种亲切、舒服之感逐渐加深，最后与国家联系在一起。）。

3、大家一定很喜欢这篇课文吧？那么就请你选自己喜欢的部分试着背诵一下吧。

2005年8月12日。

作者邮箱：shyu6136@。

月光曲教学设计第一课时（汇总15篇）篇四

月光曲教学设计第一课时（汇总15篇）篇五

4、体会音乐家贝多芬同情劳动人民的美好思想感情。

【教学过程】。

一、谈话揭题，简介贝多芬。

你知道哪些描写月光的词语或句子？

今天我们要学习的这篇文章也和月光有关！

《月光曲》是一首著名的钢琴曲，它的作曲者贝多芬是100多年前德国著名的音乐家，谱写出许多著名的乐曲。贝多芬曾经这样说――我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！

二、整体感知，畅谈所得。

快读读课文吧，相信你一定会有很多收获！

来交流你读课文之后的感受吧！

三、研读课文。

任何伟大作品的诞生，都有它不平凡的经历，贝多芬的《月光曲》也不例外，下面就让我们一起来走进这首钢琴曲的创作历程。请同学们边默读课文边思考：我想，假如贝多芬就不会创作出《月光曲》。默读课文，提出假设，并在书上圈圈点点来印证你的假设。

1、盲姑娘热爱音乐：

哪些词句印证了你的假设？

贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了姑娘说：哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。

她的愿望能够实现吗？

是这样的吗？联系上下文，他们家真的那么穷吗？

是呀，对于这样的家庭来说，音乐会的入场券――太贵了！于是，她只能对她的哥哥说。

真的是随便说说的吗？

听到这儿，贝多芬被深深地触动了，他想。

贝多芬说我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福！姑娘善良的品质和她对音乐的热爱，让贝多芬为之激动，他推开门，轻轻地走了进去，为这位穷苦的盲姑娘弹起了刚才的那首曲子！

盲姑娘听得入了神她激动地说：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？

读读这段话，从哪些字词中，你读出了她对音乐的热爱？

这是她对音乐诚挚的热爱啊！谁能读出这份激动？

贝多芬没有回答，而是即兴创作了一首曲子，借着清幽的月光，按起琴键来。这是为什么？

是呀，贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，更是倾注了自己的深情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情交流的'人，遇到了一位知音，激发出了他的创作灵感，谱写出了这一首著名的《月光曲》。

2、环境幽静：

一天夜晚，他在幽静的小路上散步弹的正是他的曲子。

读这句话，你看到的是怎样的景象？

是呀，这样的环境就叫做幽静！课文哪里也让你有这种幽静的感觉？

一阵风把蜡烛吹灭了显得格外清幽。

读出幽静的感觉来！

的确，假如没有特定的情景和境界，贝多芬同样可能创作不出《月光曲》。

四、小结。

在一个幽静的夜晚，小镇上的一对兄妹激起了音乐家贝多芬的灵感，创作出了著名的钢琴曲《月光曲》。下节课，我们再来好好地、仔细地欣赏这一名曲！

月光曲教学设计第一课时（汇总15篇）篇六

新课程注重自主阅读，自主感悟，自主探究，《月光曲》一文，从写作手法及文本内容都比较适合作为研究性阅读的材料；最重要的是本文文字含蓄、优美，蕴含浓浓的人文情感因素，借助联想深入阅读，让学生体验文本情感，从而抒发自我情感，升华情感。旨在造就一节书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课。

自主学习，主动发展；借助联想，感悟情意。

一、课题联想，启动情感——蕴含阅读方法。

揭题：月光曲。

出示课件呈现美丽的月夜图，启发描写月光的词语后。教师动情的引导联想：同学们，当皎洁的月光撒向大自然的每一片树叶时，当柔和的月光撒向平静的湖面时，当如水的月光撒向我们每一个人的脸，大地似乎披上了一层银纱似的外衣。在这样的环境下，你能说说自己的体会吗？让我们带着美的感受来读读这首曲子吧！

（利用学生平时阅读的理解、感受图片、教师语言引导三个方面激发学生的思考）。

二、整体感知，交流感悟——展示阅读所得。

1．初步感受文字的优美。让学生通过第一次读理解课文大致意思，并找出自己喜欢或感动的词语、句子。读完简单交流。如贝多芬是谁？最后为什么飞奔回客店，记录下月光曲等。

2．大致了解之后教师引入：运用好联想，我们经常能读出很多文字背后的含义和情感。带着联想，请同学们好好地再读一读课文，特别是你找到部分多读几遍。同时边读边思考，读出自己的感受，这才是最好的阅读。教师随机指点。

（1）一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。（这是故事的起因，通过“幽静”、“断断续续”理解贝多芬的心情是平静的，听到有人正不熟练地弹奏自己的曲子时，贝多芬产生好奇）。

（2）……姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”（姑娘想听音乐会，只是因为穷买不起入场券，哥哥心里拿过，妹妹体谅哥哥，劝慰哥哥，所以才这样说的。）。

（3）一曲完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”（盲姑娘通过纯熟的琴声判断出了他是贝多芬，说明她很爱音乐，同时又很懂音乐。）。

（4）皮鞋匠静静地听着。等他们苏醒过来，贝多芬早已离开了茅屋。（这些都说明了兄妹俩被美妙的音乐陶醉了。）。

…………。

三、潜心会文，品读感悟——感受阅读的乐趣。

如：为什么贝多芬弹完一首还要再弹一首？

为什么盲姑娘问贝多芬时，贝多芬没有回答？

为什么姑娘要连忙站起来让座等。

2．同学们，老师和你们一样，在备课时，也发现了一个问题，以前我看描写音乐的文章，都会说这首曲子多么高亢，多么低沉，甚至有的还把音乐比喻成“莺鸣空谷”“珠落玉盘”等等。可是在这篇课文里，老师却什么都没发现，曲调怎么样？节奏怎么样？（指向第九自然段）。

3．细品第九自然段。

（1）教师范读第九自然段：请同学们和老师一样，合着美妙的音乐读一读。同时说说你看到了什么？月光曲的旋律是怎样的？（有声琅读）。

（2）对有关内容的点拨。

a他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。(这个部分旋律很慢、柔和、平缓。)。

（板书：月亮升起微波粼粼）。

b月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”

月亮？大海？

（板书：月亮升高风卷巨浪）。

c皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。

月光怎么样？大海又怎么样？

（板书：月光照耀波涛汹涌）。

（3）朗读训练，既然海面是这样变化的，你能把三次海面变化读出来吗？

先按变化顺序来朗读（三个学生）——各自朗读自己喜欢的变化——比较式朗读（两个学生读）。

（运用各种不同类型的读，反复感受文本的魅力，自然的融入到文本中去。并使学生有话可说！真正传设书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的语文课堂）。

（板书：舒缓——有力——激荡）。

四、课后质疑——衍生课外学习。

板书设计：月光曲。

月亮升起微波粼粼舒缓。

月亮升高风卷巨浪有力。

月光照耀波涛汹涌激荡。

月光曲教学设计第一课时（汇总15篇）篇七

学习目标：

1.通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

2.激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点：

重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

教学准备:。

学生：预习课文、了解老舍。

教学过程：

一、借助谜语导入新课。

1.揭示课题。

2.复习导入新课。

二、自主学习。

1.出示学习目标。

自主尝试：

1、大声朗读读课文第1---3自然段，说说这三个自然段是围绕那一句话写的。

2、大花猫的有哪些古怪性格？找一找，用横线把它画出来。

3、从你发现的猫的性格特点中，你还可以发现老舍先生笔下的猫的性格是                   的。

4、从作者的描写中我们感受到了什么？

2.学生自学。

3、全班交流。

三、重点研读，理解“古怪”。

（一）创设情境，理解“古怪”。

1.初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？找一找，用横线把它画出来。

2.理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。

3.理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。

5、过渡：作者通过细致的观察猫，才把猫的性格特点写得具体。作者不但描写具体，写法也独到，请比较两组句子。

a句能换成b句吗？为什么？

a、说它老实吧。

b、它很老实。

a、说它贪玩吧。

b、它很贪玩。

6、学生讨论。

8小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。

（二）进一步理解猫的性格“古怪”。

1.自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。

2.汇报交流：

（1）理解“蹭”、演动作、谈想法。

（2）理解“印”“画”上几朵“小梅花”等重点词句，说这时大花猫又在想什么？体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。

（3）a句b句哪句更好？为什么？

a、•••在稿纸上踩印几朵小梅花。

b、•••在稿纸上踩印几朵小黑点。

3、理解“丰富多腔”“长短不一”等词语。

4、指导进行表情朗读。

5、一读而过第三自然段，以“我们家的大花猫的确（实在）勇猛”为中心说一段话。

四、领悟写作方法。

五、课堂小结。六、布置作业。

月光曲教学设计第一课时（汇总15篇）篇八

（生自由谈）。

小结：贝多芬是德国著名的大音乐家。他的传世作品有许多。其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》（板书课题），传说中，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事。今天，就让我们一起走进这个故事，看看这首曲子是怎样创作出来的。

二、交流预习，以学定教。

1、交流收获：

2、质疑问难：在读书的过程中，你有没有遇到不明白的问题或是想进一步探究的内容？（根据学生问题的多少确定是直接交流还是小组讨论再交流）。

3、梳理问题：确定重点要解决的问题并相机板书。

4、交流并明确学习方法：在平时的学习中，遇到问题你都用什么方法解决呢？（教师根据学生交流情况总结归纳出这节课将要运用的学习方法）。

三、自主探究，读书感悟。

（目标：引导学生在读书、思考、想象、交流等的阅读实践过程中，理解曲子创作过程，体会贝多芬的情感变化，并从中受到感染）。

（一）了解弹奏月光曲之前的情境。

（目标：了解曲子创作过程，体会贝多芬对穷苦人民的同情和遇到知音后的激动，培养学生对语言文字的感悟能力，并从中受到情感熏陶。）。

1、抓住重点问题，引导学生读书体会，经历情感体验的过程。

我们知道贝多芬为穷兄妹俩弹了两首曲子，现在就请同学们自己读读课文的前8个自然段，一边读一边想：他为什么要弹第一首曲子？又为什么弹完一曲又弹一曲呢？然后把自己感受深刻的句子画出来反复读一读，试试你从中体会到什么？。

2、生自由读书，边读边体会。

4、全班交流。

6、全班交流（教师根据学生的交流灵活引导，可用交流引导体会，也可引导朗读盲姑娘的话体会等，使学生体会到贝多芬遇到知音时的激动）。

7、谁还有不同的感受？

8、感情朗读盲姑娘和贝多芬的对话。

小结：通过刚才读书交流我们体会到，刚开始贝多芬是怀着对穷兄妹俩的同情来弹一首曲子给他们听的，可是接着他发现盲姑娘不仅非常热爱音乐而且非常懂音乐，他感到非常高兴、激动，于是产生了激情，要再弹奏一首。

（二）透过穷兄妹俩的联想，想象月光曲的内容，体会贝多芬感情的变化。

1、师：当穷兄妹俩听到这首曲子后，仿佛看到怎样的画面呢？请同学一边读课文一边画出有关的句子。

（学生边读边画出描写兄妹俩听着曲子产生的联想和想象的句子）。

2、他们看到了什么？谁来读一读课文中的句子。

3、同学都来读一读这些句子，展开自己丰富的想象，试一试你能看到怎样的画面。（生再读书想象）（目的是凭借语言文字所描绘的画面，了解乐曲内容，为体会贝多芬感情变化奠定基础）。

4、交流，读了这些句子，你看到怎样的画面？

7、同学们都来读一读这些句子，试一试透过乐曲和穷兄妹俩的联想，你能体会到贝多芬怎样的感情？（继续播放音乐，学生读书）（目的：着重凭借语言文字，其次是音乐的烘托，体会到贝多芬感情的变化）。

8、学生交流读后的体会。

9、让我们再来有感情地朗读这一段，读出音乐的旋律，读出穷兄妹俩的惊喜，读出贝多芬感情的变化，（齐读第九自然段）。（目的：使学生在感情朗读中情感达到高潮）。

10、师引导齐读最后一段：穷兄妹俩被这美妙的音乐陶醉了，而贝多芬更是万分激动，飞奔回客店，连夜把这首曲子记了下来，由此成就了这首世界名曲——《月光曲》。让我们齐读最后一段。

四、回顾全文，加深认识。

1、朗读全文，再次质疑。

这是贝多芬即兴创作的一首曲子，里面不仅表现了贝多芬丰富的想象力，更体现了他的这种对盲兄妹对贫苦人民的高尚而真挚的情感。让我们再一起走进这个故事，有感情地读一读全文，再来体会一下贝多芬创作这首曲子的过程。同时，看一看还有没有新的问题。

2、师：同学们，学了这个故事，你感受最深的是什么？

（生自由谈自己的感受）。

五、课外拓展。

总结：通过这节课的学习，我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解，同时，对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识。

课后，同学们可以再找一首贝多芬的曲子或你喜欢的其他曲子听一听，边听边像刚才这样展开自己的想象，然后把你想到的景象写下来，大家共同交流。也可以继续查找有关贝多芬的资料，将这位音乐家的故事记下来，再次感受世界著名音乐家的高尚品格和音乐才能。

（2003年4月在区小学语文教学研讨会上执教）。

月光曲教学设计第一课时（汇总15篇）篇九

1、认识14个字。认识8个偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、。”

2、正确流利地朗读课文。

3、学做尊敬长辈，热爱劳动的好孩子。

认识14个生字。

认识8个带有偏旁的字。

挂图；几个合体字的构字部件（偏旁与另一部分）的卡片；《我的好妈妈》的录音带；贴有苹果卡片的小黑板等。

二课时。

小朋友们，今天我们的课堂上来了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬来了。小朋友们想到她家去玩玩吗？（生答）那好，现在就让老师带你们一起去玩玩吧。（出示课文挂图）。

1、指一生上台指认图上画的都有什么物品。

2、教师根据学生的回答出示文中8个不注音的词语。

1、你认识哪些词语或生字？（指名认读不注音词语）你是怎么认住这些字的？（让学生了解识字方法）。

2、学生借助文中拼音认读词语。（然后小组内汇报自学情况）。

3、指名认读书中8个注音词语。

4、出示词语中的生字，学生先自读，再指名认读。

5、认识染红色的5个偏旁（先找会认的同学教认，然后再齐读5个带有红色偏旁的生字）。

1、看图：图上画的是什么时候的事？（认识“晚”、“上“两个生字）都有谁，在做什么？（出示课文中3个句子）。

2、学习句子中染红色的其他4个生字（随句子认识）。

3、认识偏旁“日、辶、竹”。

4、谁能把这几句话有感情地读一读？（指3名学生读，并让学生评出“朗读星”）。

1、把本课14个生字放在一起，学生自认。

2、找一个学习伙伴，把你认识的字读给同伴听。

3、“找朋友”（学生动手拼合体字：沙、报、纸、视、晚）。

4、打乱生字顺序，先让学生自认，然后男、女生比赛认，评出本节课的“识字大王”。

5、学生认记文中生字表中的生字，并自选其中2～3个字说说自己是用什么方法记住这个字的。

6、游戏：摘苹果。（如果学生认对了苹果卡片后的生字，这个苹果就送给他。）。

1、说说自己在家里做些什么？

2、听儿歌《我的好妈妈》，然后说说你从中学到了什么？

3、教师对学生进行尊敬长辈，热爱劳动的思想教育。

这节课同学们学得真棒。希望大家在今后的生活中多多识字，多做家务，做一个既爱学习，又爱劳动的好孩子。

点评。

《课程标准》中倡导自主、合作、探究的学习方式，识字教学更要体现学生自主识字，充分激发学生的主动意识和进取精神。王珺老师完全领会了《课程标准》的有关精神，把握了识字课的特点，把教学的重点放在“主动”、“兴趣”、“探究”上。无论是教学流程，还是教学设计，都理顺了自主和示范的关系，自主和合作的关系。识字以学生的自主探索为基础，教师适时示范一些易读错的字。学生在自主基础上合作，在合作学习中发展自主意识。

本课时生字的呈现形式采用了分散呈现和集中呈现相结合，识记的方法多样化，采用变换词序，变换字序，游戏活动等方式巩固识字，激发了学生识字的兴趣，从而提高了学习效率。

本节课还注重了语言文字的训练和思想教育，既发展了学生的语言能力，又达到了“教书育人”的根本目的。

不过，本课教学如果能更加注重让学生在生活中识字就会更好地体现识字课的特点。比如让学生在家里搜集电视、电话、台灯、挂钟等物品的包装盒以及一些旧报纸等，然后在课堂中进行展示、交流，这样更能激发起学生在生活中自主识字的愿望。

月光曲教学设计第一课时（汇总15篇）篇十

1、准确认读“抽、续”等12个生字，初步掌握多音字“转”的两种读法。

2、能正确书写“吸、极、表、示”4个字。

2、通过朗读，感受风娃娃的热心，体会做了好事的快乐心情。

3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助，才是做好事。

识记生字，正确书写。通过朗读，感受风娃娃乐做好事的心情。

读准多音字“转”，理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事，为学习下文做好铺垫。

1、板书：娃娃。见过哪些娃娃？觉得这些娃娃怎么样？

2、今天，老师也带来了一位可爱的娃娃和大家一起上课呢，看我写他的名字。（补充课题）谁来叫一叫他？（指名读）让我们一起把他请出来吧。（齐读课题）。

1、整体感知。

瞧，风娃娃来了，他就藏在课文第70页呢！赶快打开书，去读一读吧！注意标好小节序号，圈出生字。难读的段落多读几次。

2、检查词语：

抽水行驶表示风筝（提示注意翘舌音）。

吸气纤夫流汗责怪。

高兴极了伤心极了（发现“极”字的意思）。

断断续续无影无踪（结合生活情境，理解“断断续续”）。

3、突破朗读难点。

把这些生字送到课文里，你发现哪段话出现的生字最多？的确啊，这两段话是课文里最长的，也是生字最多的，要想把它读得既正确又通顺，还真不是件简单的事儿呢。请小朋友选一段自己喜欢的，赶快去练一练。

1、指名读。正音：转。课中操：动作体会两种读音的区别。

2、“转”字在这段话里出现了2次，找出句子读一读，说说发现。

3、引导思考：是谁让风车转得飞快？反馈句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

（1）读一读。

（2）演一演，体会“深深地”、“使劲”。

（3）表情读，感受风娃娃的热心。

（4）合作读。/article/。

4、生字复现，朗读儿歌。

5、指导写生字“吸——极”

过渡：受到夸奖的风娃娃高兴极了，瞧，他又出发了。

1、听老师接着讲故事，想想听懂了什么？还有什么不明白的。

2、学生质疑。（预设：纤夫、号子、纤绳等）。

3、解疑：

（1）指名说说“纤夫”的意思。

（2）（出示插图）师补充介绍，随机理解“纤绳”。

（3）活动体验，随机理解“号子”。

（4）指导朗读：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

4、引读句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

5、指导书写“表示”2字。

2、多好的消息啊，风娃娃急着要告诉妈妈呢！他该怎么说呢？谁来帮帮他！（说话训练）。

妈妈，妈妈，我来到，帮助；我又来到，帮助。能帮大家做好事，我真开心！

3、风娃娃还会继续做哪些事呢？我们下节课再学习。

板书设计。

风娃娃。

吹转风车。

吹动帆船。

月光曲教学设计第一课时（汇总15篇）篇十一

一、学习目标：

1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等12个字。

2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言，有兴趣地朗读课文，积累自己喜欢的语言。

3、在教师指导下，画自己的家乡，使学生从小热爱我们的祖国，我们的家乡。

二、学习重点：

1、认字。

2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

三、学习难点：

画中感悟，品读文字。

四、教学过程。

（一）揭题导入：

1、小朋友，我们都生在奉化，长在奉化，奉化呀，就是我们的家乡。

2、板书：家乡。

师：谁来读好这两个字。（指名读）。

师适时评价，如：你读得一字一顿的，很正确；你读得很深情，看得出你很爱自己的家乡。

师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样爱家乡，而且把自己家乡最美丽的地方画下来。点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来读，他来读，一起读。

（二）初读课文，了解大意：

1、小朋友，你想了解他们的家乡吗？那就请大家打开书本102页，先听老师给你介绍介绍吧。学生整体感受语言的美。

2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？（引导学生说：家乡美）。

3、他们的家乡可真美，正如你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，圈出生字。

4、检查字词（带拼音的字----词语）。

（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？（认读生字卡片，指名读，齐读）。

（2）全班检查词。

读得真棒，涛涛，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价）。

5、这些图片分别是谁的家乡呢？聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。（板书）。

生：xx的家乡在……（师贴词条）。

7、反馈：说说你的理由？

师：青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。

反馈：你想读谁的家乡？

a涛涛的家乡：（学生读完，教师适当评价，如:这么短时间你能读得那么通顺，真能干……）。

b山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去吧。

c平平的家乡：是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。真美！

d青青的家乡：一起跟他到大草原上看看。

e京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人向往。

（三）细细品读，画中感悟。

预设：海边。

2、小朋友，见过海吗？怎么样的告诉大家？

引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！

3、涛涛的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读，你觉得涛涛的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。

4、交流：你觉得涛涛的家乡美在哪儿？

预设：

（1）他画的海那么蓝，那么宽。

生：美在海水蓝。

师：说的真好（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。），请你读读这句话（指名读）。

师：是啊，你瞧，海是那么蓝，那么宽。谁有本领把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。（先指名读---再男女生比赛读（如果学生读不好，老师范读。老师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到涛涛家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了大海边……）。

（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。

生：美在鱼虾。

师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。）。

指名读-----评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。

再指名读------评价：（如老师听出来了船可真多呀……老师又听出来鱼虾页真多……引导读好“一艘艘”“装满了”）。

师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。（齐读）。

（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是涛涛。

生：美在贝壳。

师：是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，他在干什么呢？

生：捡贝壳。

师：你瞧，这些就是涛涛捡的贝壳。（欣赏贝壳图片）。

师：说说你都看到了怎样的贝壳？

师：看到了那么多贝壳，你高兴吗？想说什么呢？

生：高兴，想和涛涛一起去捡贝壳……。

师：海边的生活多有快乐啊，让我们一起再来回味回味海边生活的乐趣。师生合作读涛涛家乡这小节。

7、海边真美啊。老师真想去涛涛家乡看一看，你们呢？老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今天我们就暂时和涛涛说再见吧。

今天我们就暂时和涛说再见吧。现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢！

（四）写字：贝虾。

1、齐读。

2、虾：请生观察，说说写这个字要注意什么？看老师写，注意在田字格中的位置，自己写。如果你觉得自己写的和老师大屏幕上的差不多，请你给自己打上五角星。写的不满意的再改改。

3、贝：请你仔细观察，拿起笔认认真真的写一个。

【板书设计】。

月光曲教学设计第一课时（汇总15篇）篇十二

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

3．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。【教学重点】。

了解作者是怎样写出猫的性格特点的。【教学难点】。

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。【教学过程】。

一、激趣导入1.看视频，激发兴趣。

生：喜欢。

师：今天老师就给大家带来一部关于小猫的短片，想看吗？生：想。

师：好，同学们，看完后说一说这些猫给你留下了怎样的印象。（播放短片，生观看，不时地发出阵阵笑声。）。

师：说一说吧，这些小猫给你留下了怎样的印象。生：它们很可爱。生：它们很调皮。

生：它们是一群淘气包……。

2.作者简介生：老舍。

师：（板书）不能这样说。他可是中外闻名的大作家，一生发表了近800万字的作品，而且他已经去世40多年了。我们应该这样称呼他——老舍先生。

老舍先生原名舒庆春，字舍予，满族人。老舍是他的笔名。

同学们，老舍先生一生作品很多，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等。有机会同学们可以在课外看看这两本书。

课件出示老舍先生简介。

老舍先生尽管是一位大作家，也写小文章。今天，我们学的就是他写的一篇小文章——。

生齐读课题。

二、整体感知，理清脉络。

1.师：请同学们翻开书，预习时读了课文吗？

那老师来检查检查，同学们是否能读准字音，读通课文。2.请四名同学接读课文。

四生接读课文，师纠正读错的字音。

生汇报：课文第1-3自然段在写大猫，第4自然段在写小猫。师：写大猫的3个段落是围绕哪一句来写的？读一读。生：猫的性格实在有些古怪。师：对。同学们用波浪线把这句话勾下来。这是这3个自然段什么句？生：中心句。

师：那你能迅速找出第4自然段的中心句吗？也把它勾下来，读一读。生：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

三、研读课文，在阅读中体会“大猫的性格古怪“1．细读第1-3自然段，体会猫的古怪性格。师：同学们，先来读读1-3段的中心句。出示：猫的性格实在有些古怪生齐读中心句。师：“实在”是什么意思？生：的确。

师：这是很肯定的一种说法。再读读这句话。生再读。

师：同学们快速浏览第1-3自然段，看看猫的性格古怪体现在哪些方面？再和同学讨论讨论。

生读课文1-3自然段，然后同伴互助讨论。

生：性格古怪的猫。（板书）。

过渡。

：这篇课文老舍先生是用具体的事例来写猫的性格特点的。a.先说说猫有多老实呢？谁找句子读一读。生一读。

b.师：这么老实的猫其实也很贪玩，从哪儿能看出来？生一读。

什么叫“任凭”？课件出示：任凭......也生：不管、无论……。

师：说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤？生若干分角色想象尝试。

师：任凭谁怎样呼唤它，猫也不肯回来。

师：同学们能用“任凭……也……”的句式来说句话吗？生造句练习。

c.师：猫是这样贪玩，但非常尽职。什么叫“尽职”？生议。

师：努力做好本职工作。猫究竟有多尽职？找句子读一读。

生读句子。

师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。

猫蹲在老鼠洞口纹丝不动，仿佛停止了呼吸，几个小时过去了，它仍然等在那，有种不到黄河心不死的念头，看来老鼠在劫难逃了。

课件出示：图片。

师：什么样子啊，都来做做。

生做。

师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做。

生：非要把老鼠捉住不然不吃饭。

师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思。

生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉。

师：凝视就是认真地看，屏息呢？

生答。

师：，就是控制呼吸。一个小时过去了，它——一起读。

生：屏息凝视。

师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它。

生：屏息凝视。

师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职。

生：很执着，非要捉住。

师：课文中哪两个词还能读出它的尽职？

生：非，不可。

师：你体会到了，你能读出它的尽职吗？

生读。

师：读得好。

边评价边鼓掌。

师：这么尽职的猫你们喜欢吗？

生：喜欢。

师：来，一起读读。

生齐读。

师：猫等老鼠的态度真认真，时间长达几个小时，决心大非把老鼠等出来不可。真是太尽职了！

课件出示：非......不可.......生造句。

d.师：猫的性格古怪还表现在有时候温柔可亲。谁来读一读猫对主人温柔可亲的句子？

生一读。

e师：这样极其温柔的猫也有极其冷漠的时候，冷漠到什么程度？生读句子。

生：古怪。

2．品读第4自然段，体会小猫满月时淘气可爱的特点。

师：同学们，猫的性格这样古怪，老舍先生是讨厌还是喜爱它呢？生：喜爱。

师：对。其实，从字里行间可以感受到老舍先生对猫的喜爱之情，特别是刚满月的小猫。同学们，想不想看看他笔下的小猫是什么样子的。

看视频图片。

师:你们笑什么呢？

小猫更可爱呢，你能读出老舍先生对猫的喜爱吗？自己先读读。

生读。

师：谁能读出猫的更可爱和淘气。都想读，咱推荐一位同学，谁读最好。

师：读得太好了，把掌声送给他。在她的朗读中，我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更可爱了。

生配乐读课文。

四．阅读拓展，体会不同作家笔下的“猫”

师;我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱，对生活的热爱。那么同学们，在其他作家的笔下，它们是怎样写猫的呢，请大家读读课后的链接阅读，比较一下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。然后再填写表格。

生讨论填表格。

老舍笔下的猫周面复笔下的猫夏丐尊。

不同。

相同。

喜爱之情。

师：谁来比较一下相同之处是什么?

生：都写出了对猫的喜爱。

师：通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情，那不同呢。

生：老舍先生是用反话表达对猫的喜爱之情，周而复先生……。

师：没想好，没关系再坐下，同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫的生：性格。

师：对性格，周而复呢。

生：是通过样子来写猫的师：夏丐尊呢?

师：夏通过态度同样也表达了对猫的生：喜爱之情。

师：同学们啊，三位作家从不同的角度来表达了对猫的深深喜爱之情，其实，他们写猫还有不同呢，相信大家一定会在比较中有更多的收获。这节课我们就上到这。

月光曲教学设计第一课时（汇总15篇）篇十三

1、理解“拱手、浓墨涂抹、轻笔细描”等词的意思。

2、读懂课文的内容，能正确流利有感情地朗读课文。

3、通过品读文字感受画家戴嵩技艺的高超。

4、学习牧童敢于提意见的优秀品质。

正确、流利、有感情地朗读课文，懂得要敢于提意见。

课件。

1.初步了解课文的两个主要人物（画家戴嵩和牧童）。

2.认读“嵩”。

1.以开火车的形式读准字词音。

2.开展名为“闪电反应”的游戏，认清“惭愧”、“和蔼”、“拱手”、等词的字形，理解其字义。

3.读通全文。

（一）从“众人眼中”，了解戴嵩的著名。

1.朋友之所以请戴嵩作画，是因为（引出板书：著名）。

2.读第一自然段。

3.用第一自然段中的词句，来说说下面这句话。

课件出示：因为，所以朋友请他作画。

4.用自己的话再来说说朋友请戴嵩作画的原因。（课件同上）。

5．师小结：其实刚才，我们已经不知不觉地读懂了第一自然段的这3句话。

（课件：第一自然段）都在讲同一个意思（指板书：戴嵩是著名的画家）。

6.指导朗读第一自然段。

（二）从“现场作画”感受戴嵩的著名。

1.欣赏《斗牛图》。

2.品读句子“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”

（1）这么形象的《斗牛图》，戴嵩是怎么画的呢？在课文第二自然段找到那句话，划出来。

（2）指导读“一会儿”、“很快”感悟戴嵩作画动作娴熟。

（3）边读边演，——“一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描”，再次感悟戴嵩作画动作娴熟。

（三）从“他人夸奖”体会戴嵩的著名。

1.通过课件演示，让学生了解《斗牛图》画成后，得到许多人的夸奖。

2.初读商人和教书先生对戴嵩的夸奖，找出共同之处（用重复的语言夸奖）。

3.对比理解“绝妙之作”与“请他作画”中两个“作”的不同意思，感受语言文字的魅力。

4.理解何为“神笔”。

5.指导学生运用神态、动作、语气更好地体现商人和教书先生对戴嵩的夸奖。

1.在人们都在夸奖戴嵩时，突然，出现了一个与众不同的声音（引出牧童所言：画错啦）。

2.这是一个声音，这是一个牧童的声音，这是一个牧童好像（生读：炸雷一样的声音）。

3.这不过是一个小牧童，声音再大也不会像炸雷。可这为什么说他的声音像“炸雷”？

4.指导读：是呀，这是炸雷一样的声音（生读：画错啦，画错啦）。这是和别人不一样的`、批评的声音（生读：画错啦，画错啦）。

5.在夸奖和批评之间，我们看到了一个怎样的牧童？

1.牧童虽小，却敢向大画家提出意见，这真是勇气可嘉呀！（板书：小大）。

2.那么，听到牧童这样与众不同的声音，围观的人，还有画家戴嵩有什么样的表现呢？我们下节课接着往下学。

1.最后，我们来一个口头练习。刚才同学们都发现，商人、教书先生还有牧童都用重复的话表达自己的心情。现在，我们也用重复的话来表达说话人的心情。我们先试着说一说。

（创设情境练习说）。

2.瞧，咱们用反复的话语就把人物的心情表达的更充分了。回去后，就写一两句这样的句子，这就是郑老师留给你们的作业。

月光曲教学设计第一课时（汇总15篇）篇十四

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

3.了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。

【教学重点】。

了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。

【教学难点】。

了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。

【教学时间】2课时。

【教学过程】。

一、了解人物导入。

同学们，伸出右手跟老师一起工工整整地写今天的课题——诺贝尔。预习了吗？说说都怎么预习的？（读书：对，千万不要忽视读课文，这是学习的基础。学习字词：扫清了字词的障碍，就能在学习时游刃有余，好样的。上网查找资料：这个办法真是好，网络给了我们更多的学习空间，我们就要好好利用。）。

通过预习，你们来介绍一下诺贝尔吧。

1.诺贝尔生平。

2.诺贝尔奖。这个内容在文章中哪儿也出现了？

知道最近诺贝尔奖获得者吗？（莫言和《蛙》）我们一起来分享他的荣耀时刻，观看视频。这不仅是莫言一个人的荣誉，甚至整个国家都会为之而自豪。

3.你们讲得很好，但我有疑问，不知你们有没有跟我一样的感受，一个以个人名义命名的奖项，到底有什么样的魅力，何以如此举世瞩目？那咱们今天就走近诺贝尔，感受他巨大的魅力。

二、自读课文。

1.出示自读要求。

（1）借助课后田字格中的生字拼音，读准、读顺课文。

（2）利用熟字自学生字和书写方法。

（3）联系上下文，借助查字典来理解词语的意思。

（4）课文主要写了诺贝尔的哪些事。

2.按要求自读课文。

3.检查自读情况。

（1）指名分节读课文。

（2）认读词语：

（3）交流、讨论。

风行：普遍流行。

震撼：震动、摇撼。

毫不气馁：一点儿也没有失去勇气。

4.理清诗歌脉络：

一（1-2）：简介诺贝尔奖的授奖仪式。

二（3-9）：写诺贝尔发明炸药的过程及其取得的成就。

三（10）简介诺贝尔奖的奖项设置。

三、学习生字。

重点指导“械”、“锤”等字的笔顺、结构。

四、作业。

1.正确、流利地朗读课文。

2.读一读，再抄写。（课后练习3）。

月光曲教学设计第一课时（汇总15篇）篇十五

同学们，今天是个特别的日子，因为你们的家长也走入了我们的课堂，你们高兴吗？那好，我们就用最热烈的掌声欢迎家长们走进一年班这个大家庭。现在，就让我们以最饱满的.热情来上这节课。

今天，我们来学习第三课《在家里》，请同学们齐读课题。

２、你能试着用“小红的家里有……，有……，还有……”来说一说吗？

３、谁能试着读这些词语？

４、现在老师把这些词语音节去掉，你还能认识吗？哪位同学来试着领读词语。

５、（学生准备好卡片）下面老师要给你们出四个谜语，请大家注意力集中，猜一猜是什么？马上举起词语卡片大声读一遍：

老大天天演戏（电视）老二每日作文（报纸）。

老三供人休息（沙发）老四送来光明（台灯）。

同学们真聪明，四个谜语都猜到了啦！

１、请同学们继续观察，图上都有谁？

２、他们都在做什么呢？

３、大家说得不错，我们看看书中是怎样写的？请同学们把书翻到５０页。请同学们借助音节试着读一读课文，如果有不会的地方可以举手问老师。

４、课文有三句话，老师想请三名同学来读一读。

５、请全班同学齐读。

６、文中也有几个二类字，你认识了吗？老师要考考你。老师出示字卡，学生读。

７、大家都认识了，相信课文一定会读得更好，我们一起来齐读课文，好吗？

８、同学们，你们说，爸爸、妈妈为什么笑了？我为什么也笑了呢？

９、你在家里都做些什么呢？

学习“上”：

１、请同学们有感情地齐读课文。

２、你能找到一个表示时间的词语吗？（晚上）。

３、“上”就是我们要学习的一个一类生字。谁愿意拼读一下。请同学们认真看老师写音节，注意它是一个翘舌音。跟老师读一遍。

４、“上”是怎么写的，请看大屏幕：先写一竖，然后是一短横，最后是一长横。

５、指导书写。

６、谁能用“上”来组词呢？

学习“下”：

９、教师一边板书一边说：下的音节是三拼音，中间的介母是i，跟老师拼读。

１０、谁能领大家书空写。

１１、指导书写。

１２、“下”还能组哪些词语？

ke。

沙发报纸台灯电视晚上送花水果可笑。

yaodongshi。

我也要做个懂事的好孩子！