初中语文教师年终述职报告(精)

时间:2023-02-14 作者:储xy
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报告材料主要是向上级汇报工作,其表达方式以叙述、说明为主,在语言运用上要突出陈述性,把事情交代清楚,充分显示内容的真实和材料的客观。那么什么样的报告才是有效的呢?下面是我给大家整理的报告范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。

初中语文教师年终述职报告(精)一

名师教学观摩研讨活动”,观摩了赵谦翔、杨宏丽、徐杰等语文名师的精彩课堂教学和专题讲座。近距离观看名师上课,聆听名师的教诲,一睹名师的风采。听后令我心灵震撼,我感受到原来教师可以如此传神的传道,学生可以如此轻松的学习。同时也感受到了自己的浅薄与不足。

此次观摩活动,让我如饮甘霖,如沐春风,感慨万千。4位名师为我们带来了4节力求体现以学生为本,促进学生语文素养发展的高质量的阅读、写作教学课,他们的课精彩纷呈,亮点频出。他们用敏锐的教学智慧、独特的教学风格、巧妙的教学机智、独特的人格魅力,把一堂堂课教学得活灵活现,演绎得恰到好处,使在场的听课教师无不拍手称赞,连连叫好,而他们的讲座也很切合我们的教学实际。两天来,我一边学习,一边思考,让我对初中语文教学有了新的认识,收获颇多。

其中给我印象最深的是赵谦翔老师上的《五柳先生传》。赵老师的课堂不但教给学生读文言文的方法,吟读、细读、品读……还以一种悠然的气度引领学生自然畅游于文字之中,循循善诱,娓娓道来,让学生从读到说,从说到思,渐入佳境,使学生久久沉浸在文字、文学、文化的语文氛围之中。

示范课结束后,赵老师又开始了《熟读精思微写》的专题讲座。讲座中赵老师从熟读、精思、微写三个方面谈了他如何让文言文教学绿色起来。让我们特别钦佩的是赵老师的学生所作的文言诗文,这些文言诗文也让在场的老师们得到了启发,偶尔让学生学习写写文言文,其实也是提高学生文字功底的方法之一。

此次观摩活动开阔了我的教学视野,让我受益匪浅、感触颇多,真是不枉此行。在观摩课的课堂中,我看到了名师们重视字词的教学,注重学习方法的引导,注重学习语言文字的运用,强化读写结合的意识。课堂书声琅琅,语文味十足,让我感到学生是在实实在在地学习语文,老师是在扎扎实实地教语文,语文课充满着无穷的魅力!这是我们课堂教学努力的方向!是我们学习的楷模!

反思我的教学,我常会抱怨学生的作业错别字多、字迹马虎,常抱怨学生朗读水平差,常抱怨学生作文干巴巴……静心想一想,为什么会这样呢?难道都是学生的原因吗?我的课堂落实了读写结合了吗?课堂上忙于引导学生理解各种句子的含义,给了学生多少朗读的指导,留给学生多少朗读的机会?给了学生多少写的指导,多少练笔的机会?那么我能为我的教学做些什么呢?不能彷徨,不能犹豫,只能迎着改革的浪潮,取名师的“经”,迈自己的“路”。今后我将以名师为榜样,不断吸取他们的精华,勤恳耕耘,不断探索收获明天的希望。因为,残缺的改变永远胜过完美的守旧!

总之,此次观摩学习,让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。俗话说得好:“活到老,学到老。”真不假!在以后的教学中,我要本着吃透教材,吃透学生,因材施教,提升自身素质,不断学习,博采众长,充分利用一切学习机会,积淀教学素养。今后我会更加努力,努力做好一位语文教师,努力做好每一位学生喜欢的老师。

初中语文教师年终述职报告(精)二

我有幸参加了河南省初中语文教师的短期培训。本次培训的形式灵活,内容丰富,极大地开阔了我的知识面和视野。通过系统的培训我受益匪浅。现将自己的学习体会总结如下:

这次培训,短期效果最明显的是我的电脑水平长进不少。每天都要上网,浏览、学习、发帖、回帖、看简报。从开始注册还要问别人到现在别人来问我,摸索中电脑水平真是芝麻开花------节节高。

这次省培培训,从教材内容结构、课程目标、教学方法、课堂观察等多方面多-维度进行培训,是教师进行系统学习和更新知识的好机会。我通过认真学习,对新课标、新教材又有新的认识,对教学业务的提高有很大的帮助。实践操作的无穷魅力吸引我潜心研究、不断创新。现代教育技术的培训不仅仅是理论层面的提升,更主要的是实践操作能力的提升,通过各种实践训练,让我们进一步掌握了授导型教学设计、探究型教学设计等实际的操作技能,在这些实际操作训练过程中,让我进一步感受到了现代教育技术的魅力,促使我不断研究,不断创新。通过观看视频和观看教师同行的“同课异构’作业,不断反思自己的教学行为,从中获得学习与借鉴,受益匪浅,提高了自己的教学业务水平。

新课程改革是一项系统、复杂的工程,每一位教师都应该积极参与到课程改革中去,不做旁观者,要推动它朝正确方向发展,做一个课改的积极探索者、实践者。通过培训学习,使我更加明确了教师要有诲人不倦的精神,要努力成为学生最亲近的人、最知心的朋友,也就是要做到用全部热情温暖同学的心,在师生间能产生潜移默化的共鸣。教师上课的方式能否被学生乐于接受,关键在于教师对课堂的驾驭能力,严谨的教学态度、新颖的教学方式,只有化烦琐为简单、化死板为生动,才能使学生听着轻松而又易于掌握。在课改过程中,注意因材施教,研究学生实际,变换教法,才能使每一个学生学有所得,学会学习,自主学习。

参加这次省培,真的感觉收获颇丰!感谢这次省培,让我在培训中成长起来。其实,培训是一个反思进步的过程。培训学习是短暂的,但是给我的记忆和思考却是永恒的,他使我提高了认识,理清了思路,学到了新的教学理念,找到了自身的差距和不足。当然,培训只是一个开始,关键是在今后的教学实践中,应该如何运用这次培训中所学的一些理念与理论,使自己的教学能更上一个新台阶。

初中语文教师年终述职报告(精)三

文言文,具有三千年的历史,记录了浩如烟海的文化典籍,本身就是中华民族的宝贵遗产,继承这份遗产是继承整个民族文化的前提。中国的文字来源于古汉语,中国文化建构思想道德的大厦仍建立在古文字的基础上,学懂了古文将会更好的理解中国文字,了解中国灿烂的文化与文明,将会欣赏古文化的经典美,将会了解前辈的主流意识。她博大精深,源远流长,是我们民族精神的载体,是民族之根。

但他又因离我们这个时代那么遥远又古奥难懂,使学生学习起来索然无味,难以引起学生共鸣。兴趣是推动学生积极主动学习的直接动力,古人云:“知之者不如好知者,好之者不如乐之者。”兴趣是先导,有兴趣就会入迷,学习就会有成效,所以要在教法上、引导上下功夫,培养学生课内外阅读文言文的兴趣,让学生深切感受到古文化的语言美、文采美、思想道德美······并将这些美传承、发扬,所以选择“培养中学生文言文阅读兴趣”这一课题来探讨。

研究本课题,目的在于探索出一整套培养初中生文言文阅读兴趣的方法,从而提高其文言文阅读的能力。本课题研究对象是中学生,其中的兴趣指教师利用课堂教学的时间,摸索出一套提高中学生文言文阅读的课堂教学方法。包括:课堂朗诵课堂提问促进兴趣结果,多媒体教学促进兴趣,利用工具书促进兴趣,“字字落实”促进兴趣,还有“整体把握”促进兴趣等。

指利用课外时间,在初中三个年级组织背诵课内外古诗文,让学生把常用实词及虚词补注结集成册等活动,通过此活动来促进学生兴趣。

第一阶段(5月—6月20),准备阶段。

申报立项。

完成调查。采用问卷调查、召开主题班会、座谈会等形式调查学生文言文阅读兴趣不高的原因。

设计研究方案和活动计划。

大致分为两步:课堂与课外(见下)。

第二阶段(6月21—11月30),实验阶段。

将每班学生分成8个学习小组,课前利用工具书认真预习。

教师课前认真备课、科学设计课堂教学程序,运用新课程理念让学生做学习的主人,充分发挥学生的积极性、能动性,以培养其学文言文的兴趣,具体做法如:在课堂上指名学生朗读古文、或分角色朗读、或分小组合作翻译、或采用多媒体教学、或利用早读多背名家名篇等教学方法来培养学生学习文言文的兴趣。

课外开展活动。a分年级进行课内外古诗文比赛(进班随意抽学生进行比赛)。b分年级进行课外古文阅读理解竞赛。c古诗文朗诵赛。d分年级整理常用实词虚词补注结集成册。

(进行以上活动时,做好活动记录、教学反思、心得体会)

第三阶段(12月1日——2月初)。

资料归纳、分析整理、完成总结论文、形成课题研究报告。

学生方面

1,学生学习文言文的兴趣得到提高。

2,学生基本掌握课内文言文实词虚词的意思,能辨别初中阶段常见文言句式,学生能欣赏文言文所呈现的古典文学的魅力。

3,学生能阅读并从整体上把握课外文言文的意思。

4,鼓励学优生尝试文言文的写作,并在校内进行展览。

教师方面

1,主件:结题报告。通过活动的实施,形成一套行之有效的提高学生阅读文言文兴趣的教学方法,在此报告呈现。

2,附件:教育叙事、案例分析,、心得体会、论文,以上各四篇。

初中语文教师年终述职报告(精)四

综合性学习是新语文课程的一项全新的内容,它充分体现了语文学科的基本目标,体现了《课程标准》中“关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”的精神,突破了课堂中心、教师中心的学习模式。教材的设置体现了“大语文”的观念,即语文与社会生活的联系,生活处处皆语文,从而彻底改变了“为语文而语文的单一性学习目标和语文学习与现实生活脱节的现象。因此,理解综合性学习的设计意图、落实综合性学习的教学过程、发挥综合性学习的育人功能是实践新课标、搞好新课改、用好新教材的重要任务。

综合性学习的主题与内容与每个单元的阅读教学有着密切的联系。具体而言,每个单元的阅读教学都为本单元的综合性学习予以提前的预备与“热身”,作好了铺垫。综合性学习的课程目标,不仅要关注学习活动的结果,而且更应当关注学习的过程。专家告诉我们:“过程就是目标。”“综合性学习过程就是听说读写的整体发展过程。”显而易见,从某种意义上讲,学生富有个性的学习过程比所要追求的结果更重要。

一般的学习活动,都应放手让学生自行设计和组织,从而培养学生自主、独立的学习习惯和能力,这也是基础教育的一个重要目标。我们在组织学生进行综合性学习活动过程中,应指导学生认真观察周围的事物,亲身去体验包括自然、生活、社会等各个方面,力求有感受,有发现。教师不要给学生过多的限制,让学生有比较多的选择余地。活动内容、活动空间和活动方式,通常也可以由学生自主选择确定。引导学生多角度考察和审视同一事物,从而形成开阔的视野,积累多方面的素养。

在学生参与学习活动的整个过程中,除了给予学生有效指导外,还应给予学生多一些鼓励,特别是那些学习有困难的学生,我们要尽可能的发现他们的闪光点,哪怕活动过程的一点点进步和收获,都应充分肯定。要努力给予引导,多一些关怀,更需要激发、激励,让他们看到自己的希望,体会到成功的乐趣。

综合性学习不是灌输式的,而是启发性的,离开学生的主动参与和创造,学习将是另一种变相的不能忍受的负担。语文综合性学习还必须强调合作与探究。事实证明,每项综合性学习活动,都需要学生之间的相互合作,共同努力。每次合作活动,小组成员分工应当明确,注意成员之间的通力、有效的合作,教师要指导学生学会在合作与人协调中施展自我,培养学生的自觉合作的意识与合作精神。通过活动让学生明白:自己一人的力量是有限的,必须依靠大家的力量,这就是“学会合作”,因为只有学会了合作,才能适应当今的社会,从而为他们今后的生活奠定基础。总之,初中语文的综合性学习确实体现了生活即语文。通过自主性活动学生在研究过程中主动地获取知识、应用知识以及解决实际问题,从而全面提高自己整体语文素养。

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