范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
盘古开天地教学设计反思盘古开天地教学设计之蔡仲巾千创作篇一
复习字词:做“步步登高果实累累”的游戏,巩固本课的字词。
解读课题:学生按照老师的要求读课题,体会语言的魅力。
(二)整体感知、提炼中心
1、默读,找出中心句。
2、找出关键词“创造”,引出下一环节。
(1)学习生字“创造”,学生书空。
(2)“创造”是什么意思呢——天和地原来也是没有的。这个从混沌到美丽,从无到有的过程就是——创造。
(3)分析“创造”的字形。
“创”,立刀旁。创造需要刀斧来披荆斩棘!“造”,走之底。创造不是一天两天能完成,需要走一段遥远的路途。
盘古究竟是怎样创造天地的?
(三)读中感悟、走进文本
1.品读第二自然段,体会盘古开天辟地的神奇。
(1)指导读“一片漆黑”“抡、猛劈”“一声巨响”等词语。
(4)找出反义词,体会其作用
(5)盘古开辟天地的过程是艰辛与漫长的,找出关键词。
(6)天地分开是多不容易的事呀!盘古这一劈多神奇呀!这段故事我们可以用一个成语来概括——开天辟地。
2.品读第三自然段,感受盘古顶天立地的顽强。
师:天地分开了,盘古也该休息了。是吗?他是怎么做的?
(1)找出关键句,读。
(2)想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀?学生动作体会。
(3)你们的动作也可以用一个成语来概括就是——顶天立地。
(4)随机采访学生感受。
(5)我们这么快就累了,盘古可是撑着一片天啊!他站了多久?书上说“这样不知过了多少年”,我们想想看,一年过去了,盘古是怎么做的?(一次一次的引读,感受盘古的坚强和勇敢。)
3.品读第四自然段,感受盘古改天换地的无私。
就这样,天和地终于成形了,盘古却──累得倒了下去,倒下后的盘古还能创造神奇吗?请你赶紧读读第四自然段。
(1)自由读课文第四自然段
(2)提问:“顽强的盘古最终还是倒了下去,他怎么样了?”学生汇报。
(3)适时指导语言积累。
(4)师生合作朗读:看,多整齐的句式!就像列队的士兵!咱们合作朗读,共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼!
(四)变换句式、启发想象
(1)变换句式
(2)想象朗读
(五)尝试复述、回归神话
带领学生一起总结板书,总结复述故事的方法,接着让在板书的带领下,尝试复述课文。
(六)、升华中心、布置作业
古代劳动人民创造了这么美丽的神话,神话中的盘古创造了这么美丽的宇宙,我想,你一定有话对盘古说,一句话表达!
布置层次作业,放飞个性。
盘古开天地教学设计反思盘古开天地教学设计之蔡仲巾千创作篇二
1、认识10个生字、会写暗等14个字;
2、积累本课优美词句,并会简单的运用。
3、在课文的语言中,感受想象的艺术魅力,发挥自己的想像。
4、感受祖国丰富多彩的传统文化,了解神话故事,激发对祖国文化的热爱之情。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、开课激起导入
二、自读课文、学习生字
1、生自读课文,勾画生字。
2、生小组自学生字,看看谁的识字方法好。
3、交流识字。
4、汇报。
5、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。
6、把生字放在课文中,能读好吗?学生自己练习读文,要求学生读准字音,尽量把课文读流利。
三、写字教学
1、“肢、肌、肤”:
观察这几个字的结构,学会把结构相似的、想近的,结合起来学习。
观察这几个字在田字格中的位置,练习写一写。
2、“丈”:
注意与大字区分,以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。
3、练习写字,老师巡视。
第二课时
一、复习巩固
二、新课学习
2、天和地倒底是怎样分开的呢?朗读课文第二自然段,指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比,看谁找得多。
3、读一读你找出来的词语。
4、天地分开了,世上的万物又是怎么来的?齐读课文3、4自然段。
5、说一说,盘古的身体是如何化作世界万物的?指名说,同桌说。
6、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。
7、注意多音字“倒”,自己,学一学这个多音字。
8、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗?
盘古开天地教学设计反思盘古开天地教学设计之蔡仲巾千创作篇三
张娜
教学目标:
1.认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。教学难点:
了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。教学准备:
多媒体课件、课本教材、生字卡片 教学时数:
两课时
教学过程:
第一课时
一、故事导入
1.关于神话故事。
2.我记忆中的神话故事。选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。
3.播放盘古开天地动画.
4.揭题:盘古开天地。
二、初读感知
1.识记生字。
(1)、自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。不会的可以借助同学的力量。
(2)、同座互相认读生字,交流记字方法。
2、指导写字
(1)、学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。
(2)、练习书写。写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。(3)、成果展示,师生评议。
3、读通课文。
(1)、自由练读课文。
(2)、同座合作检查课文朗读情况。
4、感知文意:这篇课文主要讲了什么?
5、课文围绕哪句话写?
出示句子:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
师:有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词?(创造)
6、围绕着 “创造”你想知道什么?
三、研读第一自然段。
1、自由读第一自然段,思考:宇宙最早是什么样的?用书上的一个词来形容。
2、理解“混沌”,感受荒凉。
(1)“混沌”是什么意思呢?(结合词典的意思理解词语)
(2)请同学们迅速浏览第二自然段,看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西?(联系上下文理解词语)
在天地分开之前,这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——(混沌)。
(3)在你的想象中,“混沌一片” 的世界是怎样的?
3、师小结:盘古开天地前,宇宙模糊一团,什么也看不见,分不清天和地,白天和黑夜,没有美丽的日月星辰,也没有动物和植物,世界一片荒凉。
拓展阅读
随堂写话
请用本课生字写一段话。
第二课时
一、复习巩固
①复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。
②复习生字词,开火车读生字卡片、词语卡片。
二、研读2—4自然段
板块一:理清脉络,感知“创造宇宙”之路
出示填空:盘古先__________,再__________,最后___________。
2、学生汇报,教师随机点拨,并引导学生归纳出三个小标题。(板书:开天辟地、顶天立地、身化万物)
板块二:品悟词句,感悟“开天辟地”之难
1、默读课文第二自然段,划出描写盘古开天辟地的动作词。
2、出示句子:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。
(3)谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心?
(1)你从这个句子中发现了什么?
(2)找出句中反义词:清—浊
轻—重
上升—下降
天—地,师生合作读对偶句,体会句子的整齐美:
(师)轻而清的东西缓缓上升,变成了天;
(生)重而浊的东西慢慢下降,变成了地。
(6)指导有感情地朗读。
板块三:设境体验,感受“顶天立地”之苦
1、天地终于缓缓地分开了,然而,厚重的天总是要向下坠,盘古是怎样顶天立地呢?自由读第三自然段,边读边想画面。
2、现在你就是盘古,站起来,伸出你的手,头顶着天,用脚使劲蹬着地。(学生动作演示)师旁述:用力顶了,好重!用力顶—不好了快塌下来了,用力!脚用力蹬了,使劲!蹬住地,用力,加油!再使劲!
3、说说你们现在有什么感受吗?
4、(出示插图)师:盘古粗壮的手臂累得颤抖,有力的双腿累得发麻,可是他一直咬紧牙关,坚持着。不知多少年过去,他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们,你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程?(漫长、艰辛)
板块四:想象迁移,领略“身化万物”之奇
1、盘古顶天立地,站在天地间。不知多少年过去,天地逐渐分开,盘古也累得倒在了地上。他倒下后,身体发生了哪些神奇的变化?请同学闭上眼睛,听老师读一读,边听边想画面。(教师配乐朗读第四自然段)
2、同学们,你仿佛听到了什么?看到了什么?
3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的?请同学们自由读第四自然段。
5、请同学们再把这些词语读一读,并积累下来。
四季的风
飘动的云
隆隆的雷声
辽阔的大地
奔流不息的江河
茂盛的花草树木
滋润万物的雨露
6、用上这些形容词,这段话美得像一首诗。咱们合作读一读,共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。(第四自然段变换成连排的诗句,显示在屏幕上)
他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。
他发出的声音,化作了隆隆的雷声;
他的双眼变成了太阳和月亮;
他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极
他的肌肤,变成了辽阔的大地;
„„
7、课文后面还有个省略号,它省去了什么?盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀,学着课文中的句式,写一写。
他的牙齿,变成了()的()。
他的五指,变成了()的()。
他的鼻孔,变成了()的()。
他的____________,变成了()的()。
8、盘古的身体化作了璀璨的星空,辽阔的大地,奔腾的大海,它创造世界的过程也是________的过程。(板书:奉献、牺牲)
三、回读全文,练习复述。
1、盘古,使混沌的世界有了生机,使一切的生物得以生存繁衍。我们再次来称颂盘古吧!
(引读):“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。”
2、同学们,你最佩服盘古的什么?
3、我们再读读课文,让盘古高大的英雄形象刻在我们的心中。
5、同桌互说,指名说。
四、拓展延伸,亲近神话
3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示,学生齐读。
盘古开天,浊沉清扬。天高地厚,乾坤朗朗。
日月经天,星宿列张。江河行地,浩浩汤汤。
女娲补天,日月重光。夸父逐日,血气贲张。
精卫填海,荡气回肠。后羿射日,功德无量。
神话故事,意味深长。民族精神,积厚流光。
4、小结:民族精神,积厚流光,神话故事是人类艺术的瑰宝,让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。
拓展阅读
练写
写一写你知道的神话故事,内容要完整。
板书设计:
18.盘古开天地
开天辟地
宇宙混沌
顶天立地
创造宇宙
身化万物
(奉献、牺牲)
教学反思:
1、在导入时,先是给同学们讲述神话故事的由来,再让学生说说自己熟悉的神话故事,初步体会神话,然后再利用多媒体,实现信息技术与教材内容的整合,使学生初步感知课文内容,进一步体会神话的魅力,知道神话具有“大胆想象出来”的特点,引起学生的学习神话故事的兴趣。
2、在学习板块三时,为了使学生体会盘古为了让天地成形,做了怎样的付出。“头顶着天,用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈,地每天下沉一丈。”让学生展开想象,伸出双臂上举,双脚使劲儿的蹬着地,静静站3分钟,你累了吗?想象盘古顶天蹬地持续了多久?他累吗?从而体会盘古开天地的艰辛和过程的漫长。
3、在学习板块四时,为了让学生明白盘古的自我牺牲和无私奉献的精神,我设计了“他的牙齿,变成了()的()。他的五指,变成了()的()。他的鼻孔,变成了()的()。他的____________,变成了()的()。”这样既拓展了学生的思维,积累了语言,又锻炼了他们的语言表达能力和想象力,同时还进一步领悟作者的写作意图,让学生对盘古开天地有了更全面的认识。
4、抓住关键词,指导朗读
初读课文,只能让学生对课文有个整体感知,只有对重点字词、句子理解后,才能读出味道。在教学中我让学生先找关键词进行体会,再创设情境指导朗读,使学生的感情在读中得到升华。
纵观课堂,我也有许多遗憾的地方:
1、这节课中,我还有许多不足之处,如,在指导学生朗读时,我用的方法较单一,因此学生的朗读不够理想。
2、对有些环节的处理还欠考虑,如在第四板块的教学中我让学生充分想象盘古的身体还有哪些部位发生了变化,变成了什么?学生的回答不够理想,如果中间再设计一个让学生之间互相说一说的环节也许会更好。
3、在写作的环节中没有及时的反馈学生的写作,如果能把好的文章给同学们读一读,会更好的激发学生的写作兴趣。
通过这节课的教学,我收获了许多,在今后的教学中,我将不断学习,让自己的教学水平和教学能力有所提高。