幼儿园小学化调研报告(八篇)

报告，汉语词语，公文的一种格式，是指对上级有所陈请或汇报时所作的口头或书面的陈述。那么报告应该怎么制定才合适呢？下面是我给大家整理的报告范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

幼儿小学化研究调查报告幼儿园小学化调研报告篇一

摘 要：本文对我国幼儿教育小学化倾向的特点进行了分析，结合我国幼儿教育小学化现象存在的危害以原因，提出了解决幼儿教育小学化现象的对策。

关键词：幼儿教育；小学化倾向；对策；基础性教育

幼儿教育小学化现象的存在和发展，引起了社会各界的普遍关注。为了对幼儿教育进行更好的规范，预防幼儿教育小学化倾向的发展，维护幼儿身心健康成长，教育部门制订并颁布了很多关于纠正幼儿教育小学化的规章和条例。幼儿教育小学化现象严重危害幼儿身心的健康成长，针对其原因采取有效措施遏制幼儿教育小学化现象，是我国幼儿教育事业发展的重要方向。

一、幼儿教育小学化倾向特点

幼儿教育小学化现象是指在幼儿教育的过程中，不按照幼儿教育发展的原则进行，而是采用不适合幼儿认知发展规律和特点的方式方法，把小学教育的内容搬出来提前对幼儿进行教育的现象。幼儿教育小学化影响了幼儿身心发展的规律，在教育教学上重视智力的培养，而对幼儿情感和认知等其他方面的培养忽略了。幼儿教育小學化主要是在教学中以讲解为主，降低了幼儿自主学习的能力，使幼儿失去了童年的乐趣和快乐，完全违背了幼儿身心发展的原则。

二、幼儿教育小学化现象存在的危害

1.违背了幼儿教育的基本原则

幼儿教育小学化现象的存在，在幼儿教育中过多地重视课堂知识的讲授和教学，忽视了对幼儿身心健康的培养的需求，严重违背了幼儿教育的基本规律。幼儿教育应该按照幼儿教育发展的基本规律和原则进行教学，在教学中应该以游戏为教学的主要方式，这样可以实现幼儿情感和智力的全面发展。但是幼儿教育小学化现象只是对幼儿进行知识的灌输，采用小学班级集体授课的方式进行教学，忽略了游戏教学等方式，使幼儿教育严重地偏离了正确的教育教学轨道。幼儿教育应该遵守幼儿成长的规律，采用游戏教学的方式，才能让幼儿得到最优化的教育，让幼儿为今后的发展做充足的准备。幼儿教育应该以幼儿的需求为教育教学导向，给幼儿以自由快乐的教育，提高幼儿自主学习的能力，这样才能够保证幼儿身心健康的成长。

2.浪费了大量的教育资源

幼儿教育应该根据幼儿每个阶段的特点进行不同的教学，在不同的时期幼儿心理的发展和认知能力的发展是不同的，这样幼儿教育应该采用不同的教学内容和教学方式，根据幼儿年龄的特点选择适合幼儿教育的教学方式进行教学。只有适合幼儿年龄特点的教育才能够满足幼儿健康成长的需要，如果采用超过了幼儿年龄结构的教学方式，那么会对幼儿的教育产生负面的影响。在幼儿时期采用的教育方式，应该充分发挥幼儿的想象力和创造力，让幼儿在游戏教学中来培养各种能力，这样幼儿会形成积极向上的乐观生活态度。提前对幼儿进行小学知识的灌输，不仅超过了幼儿阶段的教学目标，而且这样的幼儿教育不能适应幼儿的发展需要，会使幼儿产生厌倦的心理，失去了学习的兴趣。

三、幼儿教育小学化现象原因分析

1.社会教育发展的环境影响

随着社会经济的发展，人们意识到了应试教育的危害，提出了素质教育的概念，希望孩子可以得到德智体全方面的发展。但是我国的考试体制，分数决定一切，严重影响了素质教育的开展。教育资源分配不平衡，家长都有不让孩子输在起跑线上的思想和观念，在应试教育的大环境下，考试成为幼儿教育的一种基本模式。幼儿园的教学不仅向孩子讲授算数和写字等知识，还要像小学一样对孩子进行定期的考试，通过考试成绩来评价孩子学习的效果。幼儿教育不仅要对孩子进行知识的传授，更要培养孩子情感和认知，让孩子建立正确的人生观和价值观，让孩子得到全方面的发展。

2.幼儿教育存在的自身问题

幼儿园市场化比较严重，随着社会经济的不断发展，幼儿园的市场化逐渐呈扩大化的发展趋势。公立幼儿享受国家财政补贴，和私立幼儿园相比市场化不太明显。私立幼儿园的体制是自负盈亏，在满足幼儿教育的同时，主要是以营利为目的，只有赚钱才能维持自身的发展。目前社会上出现了很多天价幼儿园，幼儿园的高收费使它变成了一个营利的地方。为了迎合家长的需要，很多幼儿园都开设了小学化的课程内容，并开设很多兴趣班来达到赚钱的目的。幼儿园对自己的职能没有正确的定位，幼儿园的基本职能是教育和保育。幼儿园是基础性教育，所以保育是第一职能。保育不仅是对孩子身体健康的保护，更是对孩子心理健康的保护，并培养孩子认识和审美等能力。游戏教学可以培养孩子的自主能力，也是孩子们最喜欢的学习方式，但是在幼儿教育的实际过程中，幼儿园认为游戏会占用孩子的学习时间，不断地对游戏时间进行缩短，游戏活动在幼儿园的教学中越来越少，幼儿园对课程安排得不合理。

加强政府对幼儿教育的投入和监管，政府财政资金是保证我国学前教育的重要保障，学前教育投入资金不足严重影响我国幼儿教育的发展。政府加大对幼儿教育的投入，可以实现我国幼儿教育的普及，促进社会稳定和谐发展。我国幼儿教育面临的诸多困境，需要政府给予资金和政策的大力支持，让幼儿接受更好的教育，特别是贫困地区的幼儿。政府不应该把幼儿教育推向市场化，幼儿教育也是属于公益性事业，都是以培养人才为目标，政府要遏制幼儿教育的市场化。幼儿园市场化给幼儿教育的监管带来了很多困难，政府对幼儿园进行监管已经是刻不容缓。

五、结语

随着我国幼儿教育事业的发展，社会对幼儿教育的重要性的认识也逐渐提高。遏制幼儿教育小学化的发展，要加强政府对幼儿教育的管理和监管，提高教师的综合素质，更新家长的幼儿教育理念，只有这样才能够更好地保证幼儿教育事业的健康发展。

参考文献：

幼儿小学化研究调查报告幼儿园小学化调研报告篇二

1用眼时间太长；

2看电视太近；

3看的电视画面浓度太深、色彩太刺眼；

4写作业时的姿势不正确；

5在光线太强的阳光下看书；

6在光线太弱的光下看书；

7长时间的用电脑；

8不合理饮食；

9在教颠簸的车子里看书；

10遗传因素；

11不认真地做眼保健操。

通过调查发现，在当今的中学生近视率不断上升，而中学生们对近视这一现象并不加以重视。甚至有人认为近视怎样，戴副眼镜不就得了。还对近视无所谓，错上犯错。许多人常将其归咎于不良的用眼习惯，如看书距离不当、光太暗、持久用眼等。但近年来的医学研究表明，饮食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是诱发青少年近视的重要因素。

（一）看书时作姿要端正，光线要充足。读写要坐到离课桌一尺，胸离课桌一拳，眼离课本一尺。

（二）不要在坐车或行走的时候看书，不要躺下看书。读写1小时要远眺10分钟或到户外走动，调节眼睛肌肉。

（三）时常佩带一些滴眼液，如：珍视滴眼液、明目滴眼液、珍珠滴眼液等。在课间十分钟坚持做眼保健操。

（四）尽可能少上网或看其他辐射性强的东西。注意作息时间的安排，不能让眼睛长期处于疲劳状态。

（五）不偏食，少吃辣的食品，多吃含维生素c和维生素a，d的食物。

（六）定期到眼科专医作检查，听从仪医师的指导，逐步矫正视力或防止近视度加深。

眼睛是心灵的窗户，那视力岂不是窗框吗？视力关系着我们的一生，我们要爱护我们的眼睛，坚决不要变成“四眼天鸡”，不让我们的将来为眼睛而后悔。有些职业非常需要用眼睛，特别是那些比较好的`工作。我们现在保护好自己的眼睛，为的还不是将来？拥有一双美丽而明亮的大眼睛，既美观，又可以找一份好工作，岂不是一举两得吗？为了我们的将来，保护好我们的眼睛吧！

幼儿小学化研究调查报告幼儿园小学化调研报告篇三

摘 要：优良的幼儿早期教育是幼儿健康成长的前提。然而在我国幼儿早期教育中存在严重的“小学化”倾向，不仅违背了教育特点以及幼儿身心发展的自然规律，而且对幼儿的健康成长造成严重危害。因此，幼儿教育要遵循儿童的成长规律，保证幼儿快乐、全面的成长来进行幼儿教育。本文分析了幼儿教育小学化倾向的现状，探讨了如何纠正幼儿教育“小学化”倾向的对策。

关键词：幼儿教育 “小学化”倾向 现状及对策

幼儿教育对学生以后的学习与发展有着很大的影响。在这个时期，孩子们不仅能逐渐接触文化教育，还能对人际关系、社会环境等产生初步的认识，同时也为以后的发展打下坚实的基础。不仅如此，幼儿教育还能初步开发孩子们的逻辑思维能力，并且能初步激发孩子们独特的潜力。虽然幼儿教育随着国家的现代化建设，已经越来越受到重视，但是我们却发现了另一种极端的现象：幼儿教育小学化。“小学化”指的是在幼儿的教育与管理过程中，将小学的教育与管理理念运用其中，最后使幼儿教育偏向小学教育，这种变化是不容乐观的。因为幼儿教育的小学化不仅违背了幼儿自然的身心发展规律，而且还违背了教育上循序渐进的特点。长此以往，最后只能对幼儿的健康成长造成严重的危害。

1.幼儿教育小学化倾向的现状

（1）知识难度过大，教学内容过多。幼儿教育小学化最典型的特征就是教学内容的难度与当前年龄段不符合。很多幼儿园缺乏自己的主体意识，盲目迎合家长“赢在起跑线上”的错误理念，对幼儿教育的难度逐渐加深，导致整体教育难度前移。这种现象不仅仅出现在幼儿阶段，在孩子们的各个学习阶段都有所涉及，这才让幼儿园的管理者们发现了这个整体趋势，为了吸引家长，不断地加深幼儿教育难度。加减乘除、唐诗宋词等等原本是小学才能学到的知识，被挪到了幼儿园阶段，远远超过了适龄儿童能接受的难度和水平。

（2）观念扭曲，教育理念不正。幼儿园原本是幼儿得到适当教育的地方，但是现在越来越多的幼儿园不以孩子们的适龄教育为重，反而以扩大园区规模，追求经济利益为主。在这样的观念的趋使下，为了吸引家长，各个幼儿园甚至出现了“攀比”现象：打着提前教育的幌子，对幼儿教育难度不断提升，甚至提前搞出了“幼升小”这样荒唐的测试，其目的，只是为了扩大影响力，以吸收更多的生源。为了自身的利益，在孩子们的身心上施加压力，这样的观念实在扭曲。

（3）幼师教育方式过于单调。虽然现在越来越多的幼儿园不断地出现，但是实际上并不是所有的幼儿园都配备着专业的、有责任心的幼师。很多幼儿园的老师往往是非专业性的，对幼儿的教育也是一知半解，所以导致教育的模式化、课堂化的现象不断出现，忽视了幼儿的心理发展。再加上环境等因素的限制，幼儿教育中的游戏、课外活动等环节缺失严重，生活的丰富性大大降低，以至于幼儿的教育模式越来越倾向小学化。

（1）加强宣传，端正思想，树立正确的办学理念。为改善这种幼儿教育小学化的现状，就必须加强宣传教育，引导家长摆脱“赢在起跑线上”的思想，大力提倡阶段化适龄教育。此外，还必须加大对幼儿教育的改革力度，实现科学幼教的形成。对于幼儿园来讲，应该端正自己的心态，看清自己所从事的行业，坚决杜绝为了盈利而大肆夸张教学质量的行为。

此外，还应该树立正确的办学理念，减轻教育难度，转而注重孩子们的兴趣与潜力，注意保护孩子们的交流能力和环境适应能力，为今后真正升上小学打好基础，这才是幼儿教育应该注重的事。关于这一点，政府也应該加以重视，多多实地考察，评选出优秀的幼儿园作为表率，同时对幼儿教育的正确思想大力宣传。

（2）加强专业培训，全面提升幼教的教学素质。办学理念对于幼儿来讲虽然息息相关，但是不够直接；能直接影响到幼儿教育的，无疑是幼师。所以，对于幼师来讲，应该加强专业培训，鼓励教师参加在职学习深造，进一步提升自己的综合素质，以满足幼儿发展的具体需求。不仅要提高自身的专业素质，比如教学方面的舞蹈、游戏等，还应该提升自身的心理素质，争取面对孩子充满耐心，发扬每个孩子的天性。此外，幼师还应该多多关注幼儿教育的新形势，多多学习前沿的教育方法，提升自身的教育水平，把握幼儿教育的活动重点，对每一个孩子认真负责，为各位幼儿们的家长交出一份满意的答卷。

（3）加强幼儿教育资源的投入。幼儿园的教育资源应该更加均衡，这样不仅能避免多方的竞争，还能防止教学理念的扭曲。如今随着社会的不断进步，幼儿教育越发受到重视，所以对幼儿教育的投入应该逐渐加大，但是还能保持教学水平和经济水平的均衡协调发展。对于幼儿园来讲，应该实施推优制度，评选优秀的学校以做楷模；对于教师来讲应该实施奖励制度。不仅是公办幼儿园，对于民办幼儿园来讲也应如此。注重公办民办的双方联动，加强双方的协调补充，共同促进幼儿教育的有效发展。

总而言之，幼儿教育小学化的状况不是少数存在的问题，要想改善这样的状况，就需要幼儿园的管理者及时改正自己的办学理念，也需要教职人员及时改善自己的教育水平，同时，家长方面也应该用平常、积极的心态去看待孩子的学前教育问题。不仅如此，更是需要政府良好政策的领导，将幼儿的教育理念科学、现代地开展下去，共同推动幼儿教育的有效发展，以进一步保证幼儿能健康、全面地成长。

参考文献

[1]张桂珍.幼儿教育“小学化”现象探析[j].江苏科技信息，2014（05）

[2]王满.论学前教育“小学化”的原因及解决策略[j].艺术科技，2013（05）

幼儿小学化研究调查报告幼儿园小学化调研报告篇四

摘 要：幼儿早期教育对幼儿未来发展方向具有决定性作用，优良的幼儿早期教育是幼儿健康成长的前提。我国幼儿早期教育存在严重的“小学化”倾向，不仅违背了教育特点以及幼儿身心发展的自然规律，而且对幼儿的健康成长造成严重危害。

关键词：幼儿教育；小学化；对策；研究

“小学化”指的是在幼儿教学实践中，将小学教育的教学模式、管理方法以及教育理念等应用其中，从而使得幼儿教育内容小学化的现象。本文首先分析幼儿教学小学化的现状及表现，结合现状分析幼儿教学小学化的根本原因，并探讨纠正幼儿教育小学化的具体策略。

一、幼儿教育小学化的现状

（1）幼儿教育办园观念固化，幼教理念扭曲。幼儿园小学化倾向主要体现在办园理念扭曲。有的幼儿园在经济利益的驱动下，往往过分依顺家长，只追求眼前的经济利益，并以此来进行相应的幼儿管理和办学体系构建，对儿童的基本成长规律不重视，甚至一些幼儿园将儿童掌握知识的难度及数量作为商业宣传的亮点，并借此方式来拓展办园规模。而家长的幼教理念也被“赢在起跑线上”的理论灌输，急于求成地重视成绩而忽视教学内涵，重视外在表现而忽视内心感受。常常用识字多少、背唐诗数量以及掌握单词和数字运算的难度来衡量学生，评价学生的成长程度。

（2）幼儿教育教学内容过多，课后学习过重。对于幼儿教育的教学内容，有部分家长接受“提前准备，打好基础”的理念，将高考和中考的学习任务分层摊派到之前的学习中，造成了应试教育明显前移的情况。而与此同时，各类培训机构为了抓住商机，积极迎合家长的心态，从小升初逐渐创造出幼升小的培训班。幼儿教学的教材也在逐年增加难度，各种加减乘除法、长单词以及生僻词的内容提前展示在幼儿教育中，远远超过了适龄儿童可以接受的难度和水平。

（3）幼儿教育教学体系混乱，教育方式简单。幼儿教育的教学体系，尤其是课程设置，常常采用班级授课和满堂讲解的教育模式，忽视了幼儿生理发展的阶段特征。在一些相对偏远的地区，一些教师根本没有经过专业训练，没有专业资质而进行上岗代课，甚至采用复式教学，将幼儿教育和小学教育的内容同时进行。也有部分地区的幼儿园，虽然幼教教师有相应教学资质，却因为幼儿教育的规模巨大，而无法采取游戏化、生活化等丰富的教育形式，造成小学化倾向严重的结果。

二、幼儿教育小学化的根本原因分析

首先，非理性竞争意识蔓延。幼儿园办园的目的性是造成幼儿教育小学化的主要因素，很多幼儿园将盈利作为办园首要目的，通过宣传各种特长教育及特色教育来迎合家长急功近利的心理，从而实现利益的最大化，这明显与幼儿园公益服务的宗旨相悖。而行业内的非理性竞争，导致一些幼儿教育机构不断提高教学难度，彰显教育实力，从而获得行业内的自身竞争力。

其次，幼儿教育评价的线性单一。由于教育行政管理部门目前对幼儿教育的监管不力，没有及时做到对幼儿园办园许可、教师资质及教学内容等方面的审查，也没有形成科学的幼儿教育评估体系，因此，对幼儿教育的评估仍然是以家长和学校单方面的评估为主，各种知识掌握和接受的难度与数量，成为了幼儿教育的全部评价。

第三，幼教师资参差不齐。部分幼教对于幼儿学前教育的认识和理解肤浅，甚至仅仅通过学校简单的培训和学习，未经过教学实践和锻炼就开始从教，因而教学理念和教学方式很容易受幼儿园的风气及家长思想的影响。为迎合家长对幼儿提前教育的要求，采用小学化的教学管理方式对幼儿进行教育，忽略了幼儿教育本身的娱乐性和生活性。

三、改善幼儿教育小学化的策略

（1）端正思想，树立正确的办园宗旨。幼儿教育是提升幼儿能力的启蒙教育，是开发幼儿智力、激发幼儿探究欲望的重要阶段。幼儿园要端正科学办园思想，根据幼儿的年龄特点选择以游戏为基本形式的教育活动，遵循幼儿教育规律，通过保护幼儿的兴趣贯彻幼儿教育保教结合的理念。幼儿园要多关注幼儿的合作交流意识和表达能力，进行寓教于乐的幼儿教育，同时通过树立省、市幼儿园优质形象来引导幼儿园办园，从而树立正确的办园宗旨。

（2）重视幼教，提高幼教的教学素质。重视幼儿教育，就需要有一支合格而高素质的幼教队伍，通过鼓励幼儿教师在职学习深造、参加幼教培训等各种渠道，提高幼儿教师的综合素质，以满足幼儿教育发展的需要。尤其对于边远地区没有能力进行深造的幼儿教师，要通过相应的政策提供其进修学习的机会，让其及时了解幼儿教育的新观念和新知识，把握幼儿教育的活动重点和教育目标，从而遵循幼儿的身心发展特点，引导幼儿健康成长。

（3）遵循规律，做好幼升小的衔接。不同阶段的教育都有其自身的不同规律，幼儿园教育与小学教育的任务就不同。对于幼儿园与小学的衔接问题，家长要遵循“顺自然，展个性”的原则，通过关注幼儿的习惯以及学习能力，为幼儿创设学习环境。幼儿教师须将培养幼儿的规则意识，以及自理能力等作为教学目标，打好幼升小的基础。通过合理的教育规律，帮助幼儿逐步习惯学校生活，使幼儿轻松愉快地度过幼升小的入学关。

总之，目前幼儿教育存在的小学化倾向状况，不是一个单方面的问题，要改善这种现状，不仅需要政府政策的主导，而且需要教师、学校以及家长等各方面的配合和支持，从而形成幼儿教育科学的发展理念，遵循儿童的成长规律来进行幼儿教育，保证幼儿快乐、全面的成长。

参考文献：

幼儿小学化研究调查报告幼儿园小学化调研报告篇五

摘 要：随着生活环境和生活水平的不断提高，家长越来越重视幼儿的教育问题，不惜花大价钱上双语幼儿园、学前补课班等，希望孩子赢在起跑线上，这就造成幼儿教育“小学化”的现象。然而，幼儿教育倾向于“小学化”的状况会严重影响幼儿的身心健康发展且不利于幼儿性格与想象力的发展。幼儿教育“小学化”是对幼儿教育理念的曲解。想要解决这一问题，首先，幼儿教师要正确理解幼儿教育理念，提高自身专业素养，幼儿园及相关监管部门也要加强对幼儿教育情况的监督，从根本上解决幼儿教育“小学化”的弊端。

关键词：幼儿教育;小学化;弊端

中图分类号：g61文献标识码：a

一部分家长认为幼儿教育要为小学阶段的学习打好基础，因此要提前学习小学阶段的知识，以免孩子读小学时跟不上小学的学习进度。幼儿园为了满足这一部分家长的需求，设置了一些课程，比如汉字拼音、数学运算等内容，将一部分小学阶段的学习内容放在幼儿园阶段学习，将幼儿园的学前班办成了“小学预科”班。幼儿教育“小学化”的状况并不少见，在大部分民办幼儿园以及相当一部分公办幼儿园中，这一状况竟有着愈演愈烈的趋势。然而这样的教育方式违背了幼儿的生长发展规律，从家长到幼儿园，再到相关教育及监管部门应当下大力气加以纠正。

一、幼儿教育“小学化”的弊端

（一）幼儿教育“小学化”不利于幼儿的身体健康发展

幼儿园阶段，幼儿的身体还在生长，各个感官的机能以及神经系统的发展并不完全成熟，在这样的身體状况下长时间集中精力学习，很容易使幼儿感到大脑疲劳，精神不佳，严重时会造成神经系统的伤害。并且，长时间保持一种姿势进行课堂的学习也不利于幼儿的身体生长，坐姿不良、久坐等行为还可能会导致幼儿驼背、视力受损等不良状况的发生。

（二）幼儿教育“小学化”不利于幼儿的心理健康发展

幼儿正处于心理发育关键阶段，此时还并不具备完善的心理状态，也没有进行系统性学习的能力。如果在幼儿阶段就学习小学的知识，会增加幼儿的功课数量，由于幼儿的智力和心理水平还达不到小学生的标准，长期强迫幼儿学习超出他们接受范围的知识，会使幼儿对学习产生厌倦、畏惧情绪，进而打消了幼儿的学习积极性。

（三）幼儿教育“小学化”不利于幼儿的全面发展

幼儿教育“小学化”只是单方面的智力教育，而幼儿其他方面的技能和感官体验的培养就容易被忽略，不利于幼儿除智力以外其他方面的发展，忽视了全面性发展的要求。片面地将幼儿智力的发展放在首要位置，不利于幼儿的全面发展。

（四）幼儿教育“小学化”不利于幼儿的未来学习

幼儿在幼儿园学习阶段就已经接触并学习了小学阶段的知识，那么在幼儿上小学一年级时，他们不需要认真地听教师的讲解，也仍然可以取得很好的学习成绩，这样一来，会让他们过于依赖在幼儿阶段学习到的知识，而没有及时汲取新的内容。并且，由于他们在幼儿阶段和小学阶段都学习了同样的知识，重复教育会使他们不爱动脑，只是死记硬背。在他们度过了小学一年级升入二年级以后，会无法适应二年级阶段新的学习内容，由此可能会导致学习状态不佳、学习成绩下降等后果。

二、幼儿教育“小学化”的对策

（一）幼儿教师要树立正确的教育理念

幼儿教师应当正确理解“以幼儿为本”的教育理念。“以幼儿为本”就是要以幼儿为中心，遵循幼儿身体、心理的发展规律，而不是揠苗助长。幼儿园阶段对幼儿的教育应当主要专注于非智力因素的培养和发展，比如培养幼儿的阅读兴趣、感知力、动手能力等，而不是只看重智力因素。同时，教师还要将正确的教育理念传递给幼儿家长，帮助家长纠正因为虚荣、攀比等错误心理而产生的错误育儿方法，共同帮助幼儿全面健康成长。

（二）编撰标准教材，加强监督

由于幼儿学习阶段的教材并没有统一的使用规定，因此很多幼儿园使用的教材有很大一部分内容是照抄照搬的小学教材中的内容，甚至还存在着胡编乱写的问题，有些教材的编撰者不注重幼儿的实际学习能力，只注重效益，所编撰的教材并不都适用于幼儿教育。因此，国家有关部门应组织专业人士统一编撰科学、适用的学前教育教材。同时，相关监督部门也要就幼儿教育“小学化”的状况加大纠正力度，做好第三方监督的工作。

（三）切实做好幼小衔接工作

幼儿阶段的学习重点是培养幼儿的独立性、自理能力、沟通交流能力等，教师要注重幼儿阅读兴趣、学习积极性的培养。教师面对每一个具有独特个性的幼儿时都要抱有极大的耐心和热情，多带领学生做一些课堂活动，调动幼儿的积极性。幼儿园可以为幼儿配置好适合儿童使用的课桌及椅子等设施，培养幼儿对课堂的概念和认知。教师还应当适当地为幼儿准备预先学习的知识，比如基础的拼音、英文字母、简单的数字等内容。幼儿阶段的学习是为了培养幼儿形成课堂学习的意识和概念，教师应当让幼儿在课堂活动中亲身感受到学习知识的乐趣，培养幼儿对知识学习的主动性，使幼儿对知识保持新鲜感，为小学课程的学习打下坚实的基础。

三、结语

常言道：“孩子是祖国的花朵。”幼儿是含苞待放的花朵，幼儿应当在家长、幼儿园、相关教育部门等多方的呵护下茁壮成长。幼儿就像一张白纸，因此，对幼儿的教育更应当拿捏好分寸，教师应与家长携手，共同为幼儿的健康成长添砖加瓦。

参考文献：

[责任编辑 李爱莉]

作者简介：高凤国（1968.4— ），女，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：学前教育。

幼儿小学化研究调查报告幼儿园小学化调研报告篇六

摘 要：启蒙教育是每个人成长必经的过程，如果幼儿教育的“小学化”过于严重，幼儿就会缺乏创造意识，就不懂得自主、自觉地学习，只顾跟随教师的课堂讲解学习。教师要结合新时期的教学理念，发现当前幼儿教育中出现的“小学化”弊端，并制订合理的教学计划，促进幼儿健康快乐地成长。

关键词：幼儿教育;小学化;弊端;对策

幼儿阶段是一个人成长和发展的黄金阶段，是每个人必经的特殊时期。随着时代的发展，幼儿教育逐渐受到社会的普遍关注，成为热点话题。调查研究显示，“小学化”问题在我国当前的幼儿教育中极为普遍，有可能阻碍幼儿的身心健康发展，不利于教师的施教。这些问题的原因有很多，本文就从当前的幼儿教育入手，对“小学化”的弊端进行分析，并提出有效的教学对策。

一、当前幼儿教育中存在的“小学化”弊端

1.教学形式过于“传统化”

幼儿年龄较小，喜欢玩耍，性格活泼，对生活中的各种事物充满好奇。但当前的幼儿教学模式过于老旧，很多教师采用传统教学方式开展教学，有的课堂内容已经超过了幼儿可以接受的范围。这种课堂教学模式，限制了幼儿的创造性思维发展。作为新时期的教师，应该改变一些固有的教学思维，在日常教学过程中加入时代化的课程元素，调动幼儿的主观能动性，促进他们的健康成长。

2.课堂方案过于“教学化”

幼儿园是幼儿的“游乐园”，是启发幼儿心智的最佳场所。但很多家长和教师过于注重幼儿园教学功能，组织幼儿进行各种各样的任务型教学活动。这些活动一般是在小学阶段才推行的教学内容，如果给幼儿布置过多的学习任务，就会让课堂“小学化”，不利于幼儿的成长和发展。爱玩是幼儿的天性，幼儿喜欢游戏化的课堂，而不是呆板的教学形式。幼儿教师要多组织幼儿开展游戏教学，调动他们的积极性，营造和谐有趣的幼儿教学氛围。

3.教学活动过于“形式化”

幼儿时期的教育要让幼儿养成“爱说话、爱互动、爱交流”的好品质，为他们今后的成长和发展做好铺垫。但当前的幼儿教育过于注重“形式化”的理论指导，课堂中留给幼儿自由活动的时间很少，使幼儿在课堂中被动接受理论知识，对课堂和教师的依赖程度较高，不会自主学习和交流。久而久之，幼儿就会逐渐形成懒惰的学习思想，没有自己的学习目标和计划，只会等待教师的安排，这些都是教学活动“形式化”带来的不利影响。教师要看到这些教学过程中出现的问题，及时调整课堂的方案和形式，避免教学活动“形式化”。

4.教学内容过于“任务化”

幼儿虽然有一定的生活经验，但对很多生活中的困难仍然不知道怎样解决，需要教师的指导。当幼儿完成了每日的学习任务后，部分教师就放松了日常教学管理，没有进一步引导和教育。这种“任务化”的教学，会让幼儿对学习和生活产生厌倦感，认为只要完成了教师布置的学习任务就可以了。只有抓好幼儿时期的生活教育，才能激发幼儿的学习积极性，调动他们对生活的热情和信心，让他们以更加饱满的心态去迎接未来的学习挑战。

二、幼儿教育中应对“小学化”的教学对策

1.避免课堂“传统化”，营造良好的学习环境

为了避免“传统化”的教学形式，幼儿园要多引进一些高素质的教师，提升幼儿教师的专业素养。在日常教学活动中，幼儿园应多鼓励幼儿教师参与幼儿活动，师生共同学习，互动交流，营造良好的幼儿园氛围。政府也应该对幼师的待遇给予一定的资金支持，并鼓励学校加大教学设施建设，为幼儿园提供现代化的教学设备。幼儿园还应该加强和家长的沟通联系，构建“家园共育”的教学模式，对幼儿园“小学化”现象进行治理。随着社会对幼儿教育的关注度逐渐提升，教育部门应该加强幼儿园教学的管理工作。如果有幼儿园出现幼儿教育“小学化”现象，教育部门要给予通报批评，以提醒其他幼儿园注意教育方法。对于屡次不改者，还可以给予一定的处罚。

2.避免课堂“教学化”，家园共育提高游戏化教学水平

幼儿教育“小学化”的现象，不利于幼儿未来的学习和生活，对教师的施教过程也会产生一定的影响。在幼儿成长的过程中，家庭教育至关重要，学校教育不容忽视，幼儿教师的教学理念和专业素养也会给课堂的教学过程带来一定的影响。在家庭中，父母是孩子最亲近的人，孩子喜欢和父母分享他们的心理活动，探讨各种有趣的事件。在学校里，教师是幼儿的好朋友、好导师，应该多和家长沟通，通过正确引导家长教学思想，搭建师生之间、教师和家长之间、家长和孩子之间的情感桥梁，逐渐提升幼儿的语言表达能力，促进他们思维的全面发展。家长、幼儿园和教育部门三方要达成一致，共同配合当前的幼儿教育教学工作。只有这样，才能为教师的教学活动提供保障，解决幼儿园教育的“小学化”问题，让每个幼儿都能有一个难忘的童年。此外，教师还应该重视智力教育，针对幼儿德、智、体、美、劳等方面的发展制订有效的教学计划，潜移默化地提升幼儿的学习能力。必要的时候可以在幼儿教育中开展游戏化的教学活动，组织幼儿进行一些有趣的游戏，调动他们的积极性。如“猜字谜”“老鹰捉小鸡”“丢手绢”“合唱字母歌”等，都是适合在幼儿教育中开展的游戏。这种游戏化的课程活动，不仅能活跃课堂氛围，还能加深幼儿对课堂活动的印象，进而拉近师生之间的关系，避免课堂“教学化”现象的发生。

3.减少“形式化”的内容，更新教学理念

研究幼儿教育的“小学化”，首先就要从幼儿的身心发展规律出发，看到当前教育教学工作中出现的问题，并了解什么是幼儿教育的“小学化”。著名学者黄绍指出：幼儿园教育过程中的“小学化”，是一個深层次的范畴，主要指的是把幼儿当作小学生进行教育。在这种“小学化”的教学模式下，教师在日常的教学活动中给幼儿布置过多教学任务，在课堂中就会出现很多冗余的教学内容。这种“小学化”的模式，不利于幼儿的成长和发展，是一种错误的教育方式。李兵则认为：幼儿教育过程中的“小学化”，源于教师对“课程资源、管理模式、 教学观念、教学方式”等掌握得不够到位，使得幼儿对日常的教学知识难以理解，进而出现功利性的错误教育倾向。教师在日常的教学活动中，要多和幼儿沟通交流，了解幼儿教育“小学化”各种表现和特征，以采取更加合理和有效的教学模式。

4.減少“任务型”教学，更正家长错误的教育方法

教育是一个循序渐进的过程，培养幼儿的各项能力需要一个漫长的过程，并不是一朝一夕就能完成的。部分中国家庭中，四五岁的孩子已经有很强的学习能力，能自主认识很多的汉字，阅读一些简单的文章，并能算 20 以内的加减法，家长也为孩子这些学习能力而感到自豪，但过多的“任务型”教学，会使幼儿失去本该有的童年生活，从小就被笼罩在“学习任务”的阴影之下。幼儿年龄较小，正是感知外界美好、接受各种新鲜事物的阶段。幼儿园应多和家长沟通交流，改变家长这种错误的教育理念，为幼儿创造适合他们成长和发展的家庭环境。幼儿园也要减少“任务型”教学，以启发和引导为主，使幼儿感受世界的美好，培养幼儿的自主学习意识，让幼儿更加快乐地成长。

三、结语

总之，幼儿教育是每个孩子成长和发展的起点，教师要抓住这个特殊的教育时期，兼顾大部分幼儿的认知特点，制订有效的课堂教学计划。为了避免“小学化”的教学思想限制幼儿的成长和发展，教师应利用各种题材来丰富幼儿日常的学习活动，从本质上提高幼儿的表达能力，培养幼儿的自主学习意识，促进他们健康成长和发展。

参考文献：

zhang yuxia

（kindergarten  attached to dianzi school， pingxiang town， tongwei county， dingxi city， gansu province， tongwei 743300， china）

幼儿小学化研究调查报告幼儿园小学化调研报告篇七

优良的幼儿早期教育是幼儿健康成长的前提。然而在我国幼儿早期教育中存在严重的“小学化”倾向，不仅违背了教育特点以及幼儿身心发展的自然规律，而且对幼儿的健康成长造成严重危害。因此，幼儿教育要遵循儿童的成长规律，保证幼儿快乐、全面的成长来进行幼儿教育。本文分析了幼儿教育小学化倾向的现状，探讨了如何纠正幼儿教育“小学化”倾向的对策。

幼儿教育 “小学化”倾向 现状及对策

幼儿教育对学生以后的学习与发展有着很大的影响。在这个时期，孩子们不仅能逐渐接触文化教育，还能对人际关系、社会环境等产生初步的认识，同时也为以后的发展打下坚实的基础。不仅如此，幼儿教育還能初步开发孩子们的逻辑思维能力，并且能初步激发孩子们独特的潜力。虽然幼儿教育随着国家的现代化建设，已经越来越受到重视，但是我们却发现了另一种极端的现象：幼儿教育小学化。“小学化”指的是在幼儿的教育与管理过程中，将小学的教育与管理理念运用其中，最后使幼儿教育偏向小学教育，这种变化是不容乐观的。因为幼儿教育的小学化不仅违背了幼儿自然的身心发展规律，而且还违背了教育上循序渐进的特点。长此以往，最后只能对幼儿的健康成长造成严重的危害。

1.幼儿教育小学化倾向的现状

（1）知识难度过大，教学内容过多。幼儿教育小学化最典型的特征就是教学内容的难度与当前年龄段不符合。很多幼儿园缺乏自己的主体意识，盲目迎合家长“赢在起跑线上”的错误理念，对幼儿教育的难度逐渐加深，导致整体教育难度前移。这种现象不仅仅出现在幼儿阶段，在孩子们的各个学习阶段都有所涉及，这才让幼儿园的管理者们发现了这个整体趋势，为了吸引家长，不断地加深幼儿教育难度。加减乘除、唐诗宋词等等原本是小学才能学到的知识，被挪到了幼儿园阶段，远远超过了适龄儿童能接受的难度和水平。

（2）观念扭曲，教育理念不正。幼儿园原本是幼儿得到适当教育的地方，但是现在越来越多的幼儿园不以孩子们的适龄教育为重，反而以扩大园区规模，追求经济利益为主。在这样的观念的趋使下，为了吸引家长，各个幼儿园甚至出现了“攀比”现象：打着提前教育的幌子，对幼儿教育难度不断提升，甚至提前搞出了“幼升小”这样荒唐的测试，其目的，只是为了扩大影响力，以吸收更多的生源。为了自身的利益，在孩子们的身心上施加压力，这样的观念实在扭曲。

（3）幼师教育方式过于单调。虽然现在越来越多的幼儿园不断地出现，但是实际上并不是所有的幼儿园都配备着专业的、有责任心的幼师。很多幼儿园的老师往往是非专业性的，对幼儿的教育也是一知半解，所以导致教育的模式化、课堂化的现象不断出现，忽视了幼儿的心理发展。再加上环境等因素的限制，幼儿教育中的游戏、课外活动等环节缺失严重，生活的丰富性大大降低，以至于幼儿的教育模式越来越倾向小学化。

（1）加强宣传，端正思想，树立正确的办学理念。为改善这种幼儿教育小学化的现状，就必须加强宣传教育，引导家长摆脱“赢在起跑线上”的思想，大力提倡阶段化适龄教育。此外，还必须加大对幼儿教育的改革力度，实现科学幼教的形成。对于幼儿园来讲，应该端正自己的心态，看清自己所从事的行业，坚决杜绝为了盈利而大肆夸张教学质量的行为。

此外，还应该树立正确的办学理念，减轻教育难度，转而注重孩子们的兴趣与潜力，注意保护孩子们的交流能力和环境适应能力，为今后真正升上小学打好基础，这才是幼儿教育应该注重的事。关于这一点，政府也应该加以重视，多多实地考察，评选出优秀的幼儿园作为表率，同时对幼儿教育的正确思想大力宣传。

（2）加强专业培训，全面提升幼教的教学素质。办学理念对于幼儿来讲虽然息息相关，但是不够直接；能直接影响到幼儿教育的，无疑是幼师。所以，对于幼师来讲，应该加强专业培训，鼓励教师参加在职学习深造，进一步提升自己的综合素质，以满足幼儿发展的具体需求。不仅要提高自身的专业素质，比如教学方面的舞蹈、游戏等，还应该提升自身的心理素质，争取面对孩子充满耐心，发扬每个孩子的天性。此外，幼师还应该多多关注幼儿教育的新形势，多多学习前沿的教育方法，提升自身的教育水平，把握幼儿教育的活动重点，对每一个孩子认真负责，为各位幼儿们的家长交出一份满意的答卷。

（3）加强幼儿教育资源的投入。幼儿园的教育资源应该更加均衡，这样不仅能避免多方的竞争，还能防止教学理念的扭曲。如今随着社会的不断进步，幼儿教育越发受到重视，所以对幼儿教育的投入应该逐渐加大，但是还能保持教学水平和经济水平的均衡协调发展。对于幼儿园来讲，应该实施推优制度，评选优秀的学校以做楷模；对于教师来讲应该实施奖励制度。不仅是公办幼儿园，对于民办幼儿园来讲也应如此。注重公办民办的双方联动，加强双方的协调补充，共同促进幼儿教育的有效发展。

总而言之，幼儿教育小学化的状况不是少数存在的问题，要想改善这样的状况，就需要幼儿园的管理者及时改正自己的办学理念，也需要教职人员及时改善自己的教育水平，同时，家长方面也应该用平常、积极的心态去看待孩子的学前教育问题。不仅如此，更是需要政府良好政策的领导，将幼儿的教育理念科学、现代地开展下去，共同推动幼儿教育的有效发展，以进一步保证幼儿能健康、全面地成长。

参考文献

[1]张桂珍.幼儿教育“小学化”现象探析[j].江苏科技信息，2014（05）

幼儿小学化研究调查报告幼儿园小学化调研报告篇八