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高中教学质量考核方案设计篇一
为强化教学质量管理、提高广大教师狠抓教学的积极性的增强各教学工作岗位的质量责任意识的促使我校毕业班、非毕业班教学质量位次的大面积提高的体现尊重实际、尊重规律、尊重劳动的人本精神的特制定本办法的。
一、非毕业班教学质量奖
非毕业班教学质量奖励参照学期末中心校统一检测考试评比文件的评比以合格率（或均分）为主要依据的均分和优秀率为参数的确定各科成绩位次的设立位次奖的位次奖分为三个区间的体现奖励区别的即顺数第4名至倒数第9名每个位次奖励20元；倒数第10名至倒数第14名每个位次奖励30元；倒数第15名至顺数第1名每个位次奖励50元；的全县评比前三名发特别奖励300元、200元、100元的（毕业班每学年度第一学期期末检测教学质量奖励发放参照本办法的代两门以上课程的成绩按平均名次计算）。
二、毕业班教学质量奖
1、奖项设置：毕业班升学考试质量奖设完成任务指标奖、单科位次奖、学生个人总成绩奖及单科成绩奖四个奖项的单科成绩位居全县倒数一、二名的代课教师不享受奖励的。
2、奖励原则：学校每年度结合上级下达的任务指标的根据毕业班实际下达给各班升学任务指标的以完成重点高中的情况为主设立奖励金额的完成普通高中、高职中任务指标奖的依照学校财力酌情予以奖励的具体金额以校委会会议形式讨论确定的完成或超额完成学校下达的`升学任务指标所得奖励的以教学班为单位予以分配的分配以单科成绩的位次体现奖优罚劣的宗旨的。
3、奖励办法：
（1）完成学校下达的任务指标的班级发给奖金500元的该班班主任发给责任奖100元的。
（2）超额完成任务指标的班级在500元奖金的基础上设立追加奖金的每超额完成一名重点高中指标追加奖励400元的该班班主任追加奖励50元的。
（3）升学考试单科成绩位居全县倒数第4名至倒数第9名每个位次奖励50元的位居全县倒数第10名至倒数第14名每个位次奖励100元的位居全县倒数第15名至顺数第1名每个位次奖励150元的位居全县前三名发特别奖每位次奖励500元的。
（4）xx中学特长班若给学校下达招生计划的学校仍然给体育教师及相应班级划定预算升学任务指标的奖励不受完成任务与否的限制的初录1名的发给辅导教师奖金20元的正式录取1名的则划归相应班级的目标任务之列的辅导教师获奖200元的。
（5）学生单科成绩位居全县前5名（含5名）的每出现1名奖相应代课教师100元的学生个人总分位居全县应试学生前100名（含100名）的每出现1名奖100元的此项奖金划归该生所在班级奖金总额之中予以分配的。
（6）各班在学生毕业离校前将应收的费用给学校结清的班级奖班主任100元的。
三、学科竞赛奖
1、校级参赛教师获得三等奖奖励30元的二等奖奖励40元的一等奖奖励50元的。
2、辅导学生参加县级教育主管部门举办的学科竞赛的获县三等奖的奖励指导教师每人次100元的获县二等奖的奖励指导教师每人次150元的获县一等奖的奖励指导教师每人次200元的。
3、辅导学生参加市级教育主管部门举办的学科竞赛的获市三等奖的奖励指导教师每人次300元的获市二等奖的奖励指导教师每人次400元的获市一等奖的奖励指导教师每人次500元的。
4、教师本人参加县级以上举办的各项竞赛的获得县优秀奖奖励50元的县三等奖奖励100元的二等奖奖励200元的一等奖奖励400元；获市级优秀奖奖励200元的市三等奖奖励400元的二等奖奖励600元的一等奖奖励800元；省级竞赛获得名次按市级翻倍的。
5、寄作品参加比赛得奖的（如征文、小论文、美术作品等）的获得三等奖奖励50元的二等奖奖励100元的一等奖奖励150元的市级获得名次按县级翻倍的省级类推的。
6、县级组织的体育比赛获奖由行政会另行讨论予以奖励的。
四、非教学人员责任奖
根据承担工作的完成情况的由学生代表、全体教师和考核领导小组综合评定为“优（90分以上）、良（75—89分）、中（60—74分）、差（0—59分）”予以奖励的奖额由学校行政会议决定的综合评定为“差”则不予以奖励的“中”按总奖额1的3予以奖励的“良”按总奖额的2的3予以奖励的“优”按总奖额全部予以奖励的。
五、奖励说明：
1、教学质量奖非毕业班一学期兑现一次的毕业班一年度满及时兑现的（即每学期（年）通报材料下达之后兑现）的。
2、奖励依据限定为教体局或教研室下发的成绩通报表的3、具体奖金分配方案依单科成绩位次先后拉开档次的由教务处拟订的学校审核方可发放的。
4、一门学科教学工作由几名教师承担的则按所代班级学生的应试成绩重新归类核算合格率、均分的体现区别的兑现相应奖金的。
5、竞赛奖每学期学校按文件或证件兑现一次的。
6、本奖励办法试行一年的若上级评比精神变动；学校实际及学情实际的变化；招生制度及计划的调整的本制度将做相应的修改的。
高中教学质量考核方案设计篇二
强化教学管理，提高教育质量宁强县天津高级中学
汇报人：付祥武
在新课程背景下，我校以教学管理为抓手，以高效课堂建设为重点，以校本教研为突破口，以青年教师的培养为手段，科学建设骨干教师队伍，不断创新教学理念，努力优化教学方法，积极构建学科体系标准，全面提升我校教育教学质量。
一、构建高效课堂，提高教学效益，强化教学管理。
1、教育教学稳步推进。我校在新课堂模式的引领之下，举全校之力打造高效课堂。广大教师积极转变教学观念，勇于探索新的教学策略，引导学生更新观念、转变角色，促进教学相长，提高教学效益。教师不再是课堂的独裁者，而是教学活动的策划者；不再是从始至终的演员，而是收放自如的导演；不再是知识的传授者，而是学生进步的指导员。学生不再是知识的吸收器，而是教学活动的参与者；不再是教学盛宴中的观众，而是学习过程中的身体力行者；不再是唯答案是听的被动接受者，而是探求新知的主动挑战者。教室不再是压抑的场所，而是快乐的天堂；课堂不再是教师的权威，而是平等中的互动，师生不再距离疏远，而是学生成为平等中的首席。变传统教学中的教师单线灌输为新课改理念下的师生双向互动，真正注重学生的潜力挖掘和个性发展，给予学生更多话语权，真正做到“以人为本，关注生命”，极大的激发了学生的学习热情，促进了学生的全面发展，遵循了教学规律，生动有力的诠释了“点燃学生奋斗激情，成就教师生命价值”的办学理念。
2、教学管理扎实有效。随着新课改的持续深入推进，学生学习主动性显著增强，教师成就感逐步攀升，教学成绩稳步提高。学校进一步修订完善了教师教学评价机制与学生评价体系，全方位优化教学管理手段，实施精细化规范管理，科学量化考核，以人为本，促进教学管理再上新台阶，为我校争创省级示范化高中打下了坚实的质量基础。
二、重视校本研修，坚持继续教育，推动教学改革。
我校历来重视校本教研和教师继续教育，将其作为学校教育质量提升的重要突破口。在新课改思潮的指引下，全体教师秉持“以教带研，以研促教，教研相长”的思路用心教学、大胆探索、积极实践，将教室变成检验研究成果的舞台，将研究视为推进课改、提升效益的推手。创造条件加强教师专业技能培训和再教育，奠定教师终身发展。
1、增加研修力度，取得丰硕成果。近年来，学校大力营造研修氛围，积极改善研修条件，持续增强研修师资，取得较为丰硕的研修成果。我校先后承担教育部《“少教多学”在中小学语文教学中的方法与策略研究》项目等国家级研究课题，以及两项省级、五项县级和十项校级科研课题，不断增强我校的研修实力。
2、强化继续教育，提升业务水平。学校结合教学实践中的突出问题，号召教师积极开展教师专业技能培训与继续教育，形式新颖，针对性强，扎实有效。备课组通过学校教研组会、年级部备课组互研会方式将教学实践中的共性问题系统反思、整理，加以深入研究，为教师及时补充源头活水，更新教学理念，改进教学方法，与时代接轨，提升业务水平，加强师资力量起到巨大的推动作用。
三、开展“三课”活动，落实常规教学，构建高效课堂。
为进一步规范教学管理，强化质量意识，全面提升教学效益，我校始终坚持开展“听课、评课、示范课”的“三课”活动。学校要求所有教师每周听课至少两节，中层以上领导每周听课至少一节，课后立即召开评课专题会议，授课教师自评教学过程中的问题与不足，并提出改进措施，听课教师客观公正、细致入微、详尽具体的指出缺陷和不足，并给予科学意见与建议。同时，学科骨干教师定期授示范课，教研组全体成员集体观摩教学，学习经验、总结不足，博名师之长，补己之短。此外，各学科每周一次互研会，每月一次教研组会，就教学中的热点、疑点、难点、盲点进行深入探讨交流，在观点碰撞中感悟，在相互汲取中成长。有力的确保了各项教学常规的及时落实，又带动了教师的集体进步，更促进了教育教学效益的稳步提高。
四、建设优质师资，凝聚团队智慧，开创教学新局面。
学校的发展在教师，教师的成长在磨砺，磨练的基础是严格。我校十分重视师资队伍建设，积极投入，严格考核，精细管理，秉持“引进来”和“推出去”战略，积极贯彻“竞争上岗”制度，持续加大教师培训力度，不断优化教师结构，强化业务技能，提升教师综合素养，目前已形成了一支“结构合理、业务精良、踏实肯干、团结向上、乐于奉献”的教师队伍，老中青有序搭配，各学科均衡发展，合格教师、优秀教师、骨干教师与名师协调发展的新格局。并建立骨干教师、优秀教师、名师体系，充分发挥他们的示范引领作用，带动各学科教师齐头并进。
我校师资队伍建设具有如下显著特点；
1、师徒结对。为实现“三年合格，五年成才，九年名优”的师训目标，促进青年教师的快速快成长，学校实施教龄在三年及以内的青年教师与教龄较长、经验丰富、资历深厚的中老年教师结对帮扶，明确双方各自职责，潜心求教，耐心指导，互研齐修，帮助青年教师进步成长，此举为广大青年教师的成长搭建了良好的平台。为学校未来发展储备生力军贡献了巨大力量。
2、考核细则
为规范教学管理，强化教师的责任意识、危机意识，形成良性竞争氛围，我校特制定常规教学管理考核细则，考核分过程考核与结果考核。
过程考核方面，第一：狠抓常教学落实，教务处组织专人对全体教师的教学设计、作业批改、学案编写、试题命制及评阅、教学反思、中等生成长记录等实施定期跟踪检查，根据完成情况，严格依照细则客观公平评分，并及时排名公示，对少数不合格者以书面形式给出改进意，限期整改。第二：加对备课组、教研组工作及听评课督查力度，定时、定地、定主题、定主讲人，明确任务，化落实。派蹲点领导及学科负责人全程参与会议研讨，相关人员做好纸质记录与影像资料，便于对各备课组、教研组工作考核评价并存档，力求务实高效，切实营造互研氛围，提高教学效果。第三：定期检查各科任教师、备课组、教研组的阶段工作计划、实施方案、工作总结，评定等次，予以公示，将其与考核津贴挂钩，以强化广大教师的忧患意识。第四：加强常规听课，依据高效课堂标准体系和班级实际认定教学业绩，并纳入考核，达到发现问题、及时整改、优化教学的目的。第五：中等生包抓落实到各个科任教师，突袭检查，将落实情况纳入考核。结果考核主要针对历次考试成绩进行同层次班级横向排名对比，根据成绩对应津贴，并严格实施末位淘汰制和转岗分流制。此外，严把汇报课、过关课、赛教课，并将其与教师评优结合起来。以上措施行之有效，极大激发了老师的工作热情和奉献精神，教学质量显著提升。
3、考试制度
学校大力加强各级教师的培养，严把青年教师入门关、质量关与骨干教师的名优关，为青年教师成长铺路搭台，为骨干及其它层次教师注入持入提高的动力，为此，学校每学期定期组织十年以内中青年教师进行一次高考真题考试，撰写规范的试题分析报告，并由评审团队考评亮分，作为过关和评优依据。对包括骨干教师在内的所有教师，均以考试结果作为续骋依据，此举确保岗位公平公正和良性竞争，更有助于教师整体专业技能的发展与提高。
五、抓好教学常规落实，成绩与绩效工资挂钩，激励教师不断成长。
首先，学校注重抓好教学常规落实，加强教学常规检查力度，对备课组常规工作和科任教师的常规教学进行跟踪督导，做好教学理念的方向引导，加强教师课堂教学，规范教师的备课、上课、作业批阅及试卷讲评，教师务必贯彻新课改理念，转变观念，把握教学规律，创新教学方法，积极反思教学中的'困惑与问题，服务于教学实践，做到简约高效。
其次，抓好备课组建设，积极参与备课组听评课及观摩课活动，努力营造浓郁的互研氛围，针对教学实践中的突出问题，集体研讨，增强集体备课意识，增进备课组成员间的专业探讨交流，统一上课进度，关注焦点问题，反馈学生学情，分享教学经验等，将备课组作为打造优势科目的平台，凝聚全员力量，提升教学效益。
再次，将成绩与绩效工资挂钩，大力营造“你追我赶，竞争上岗，优胜劣汰”的良好比拼氛围，积极倡导“比干劲、比奉献、比教学、比成绩”和“评先进”的“四比一评”活动，将历次考试成绩与绩效工资挂钩，极大地激发广大教职员工的工作积极性，便于形成良性竞争，促进教育教学质量稳步提升。
六、统筹安排高三复习备课，优化更新复习方案，齐心协力创佳绩。
首先，高三年级部吸收我校历届先进备考经验，制定更科学合理、更务实高效的复习备考计划。我校历来重视高三复习备考，抽掉精英教师担任高三教学，并结合我校高三学生整体学情，制定了行之有效的备考策略，确保复习备考有计划、有目的、有实施方法、有阶段目标、有制度保障，为高考保驾护航。
其次，我校严格执行月考制度，通过严格科学命题、认真执考、精心阅卷、细致总结反思、及时与学生交流学情等方式，在对学生学习进行检测的同时，也使教师对学生阶段性学习状况有全方位的掌握与了解，便于下阶段改进教学策略，完善教学设计，提高教学针对性和与实用性，为学校对该届学生的总体评估打下坚实的成绩基础。
再次，我校十分重视高三教学过程管理，相继制定出台了符合高三年级部实际
的管理措施，诸如：定期召开科任教师与班主任的协调会，备课组互研会，学生学情反馈会等，以加强科任教师间的协作配合及其与班主任的及时沟通。
最后，划分各班中等生到科任教师名下负责包抓，明确分工，落实责任，将学生成绩进步情况与教师绩效挂钩，为来年升学起到数量上的保障作用。
七、积极参加各类研讨会，广泛学习名校先进备考经验，提高我校复习备考效益。
我校历来重视高考教学研讨，常年派高三一线教师，前往省内外参与各级各类教学研讨。同时也积极参与省内外标准化高中的联考、质量分析会与复习备考经验交流会，并在返校后以教研组互研方式及时传达高考备考经验心得。近年来，我校陆续选派高三各科教师前往衡水中学、宜川中学、陕师大附中、汉中中学、勉县一中等省内外高中名校交流学习，将外校的先进理念、教育思想、教研策略、备考方法、尖子生培养等科学手段，在我校进行广泛研讨、交流座谈，并常年聘请省内外知名高考备考及命题专家来我校指点迷津，我校也以交流学习为契机，结合我校学生实际，更新备考观念，优化备考方案，精心安排检测，认真把握规律，刻苦钻研备考内容，注重高考应试技法指导，同时渗透情感价值观的引导，做到形式与内容相统一，学生与教师同进步，灵活备考方法，切实提高备考效率，全面提升学生成绩。
教学管理是抓手，教学质量是生命。我校不断更新管理理念、优化管理方式，探索教育教学的高效途径，通过“抓管理、强素质、比业绩、上水平”使我校教学管理稳步迈上新台阶。通过“找方法、钻教研、析高考、出成绩”促进教育教学质量的全面提升。未来，我们将在新课改理念的指引下，继续深化课堂模式改革，积极构建高效课堂，加强对备课组、教研组的听评课及互研工作力度，强化教学常规的落实与检查，持续抓好课堂教学与管理，让管理保驾护航，让课堂飞跃成绩，让师生一同成长，让教育乐趣无穷。近年来，我校高考成绩稳步不提升，就是我校加强教学管理的最好诠释。
羌氐故地，求学圣地，汉水源头璨璀夺目的教育明珠，在我校师生的与时俱进、求实创新、锐意进取下，正散发出无比灿烂的光辉。值此我校申报省级示范高中之际，我们将一如既往的强化教学管理，提高教育质量，为我校早日跻身省级示范高中而努力奋斗。
二零一三年九月十八日早上九点三十
高中教学质量考核方案设计篇三
本奖励方案由四部分组成：一是单科综合成绩市名次奖，二是班集体成果奖，三是艺体重中奖，四微机教师学生过关奖。
按各学科市名次（全市44个单位），全市第一名奖800元，第二名700元，第三名600元，第四名500元，之后每下降一个名次，少奖10元。
根据各班重中上线人数（含艺体重中）、前7500名上线人数，按照重中每上线一人奖励40元、前7500名每上线一人奖励30元的办法奖励到班级集体，首先奖励班主任抽取10%，剩余的再根据中考各学科的`工作量权重分配，教多个班的，参与每个班的分配。分配比例：语数英0.5，理化0.333,史政地生0.25；地理生物按6个班政史总额平均到1个班，再按所教班数分配。
按考取重中人数，对音体美专任教师进行奖励，考取艺体重中每人奖励150元，直接奖励到专任教师。
谢金辉奖200元。
备注：
1、因没考理化生实验，取消了07年理化生实验教师、实验员每人30元的决定。
2、教导主任1人、负责毕业班的校委会1人，级部主任1人各抽奖金200元。
3、核算分配小组成员：
高中教学质量考核方案设计篇四
根据仁怀市教育和科学技术局对教育教学质量考核指标要求，为了更好地激励全校教职员工围绕教育教学中心开展工作，充分发挥学校激励机制正确的导向作用，以奖励“有效劳动”、重奖“高效劳动”为基本原则，制定本方案：
一、奖项设置：
（一）、统考科目半期、期末考试成绩总提高率排名奖
学科奖：以授课教师所上全部班级为单位，学科平均分提高率（占60）、及格提高率（占20）、优良提高率（占20）三者之和总提高率在学校同级同科排名奖励（毕业班中考成绩当做期末统考)。同级授课教师为二人的，设一等奖一名，奖金120元。同级授课教师为二人以上的，设一等奖一名，奖金120元，二等奖一名，奖金100元。一人上全年级的，如该科总提高率在同年级所有科目中位列一、二名的，获一等奖，奖金120元，位列三、四名的，获二等奖，奖金100元。）。
班级奖：以班级为单位，分年级进行。全科平均分提高率（占60）、及格提高率（占20）、优良提高率（占20）三者之和总提高率在学校同级排名的班主任予以奖励（毕业班中考成绩当做期末统考），每年级设一等奖一名，奖金200元，二等奖一名，奖金150元。
说明：
2、会考作为过关考试，该次考试不设奖；
（二）、音乐、体育、美术教师中考特长生辅导术科成绩上仁怀一中录取线，奖励100元/人，成绩上仁怀酒高、茅台高中、仁怀四中录取线一人，奖励80元/人。
（三）、中考升学奖
学校根据各班实际对九年级升入仁怀一中人数定标，超任务完成正取一人任课教师按周课时比例进行奖励（20元每节，不含早晚自习、周末补课），超任务完成配额生一人任课教师按周课时比例进行奖励（10元每节，不含早晚自习、周末补课）。
二、以上所有奖励，有下列条款之一者，取消奖励资格
三、凡是获奖者，其成果仍然可根据学校的各种方案纳入考核。
高中教学质量考核方案设计篇五
为调动初三全体科任教师的`工作积极性和敬业精神，确保每年中考成绩有新的`突破和提升，特制定本方案。
鼓励团结协作，注重教学管理，学科成绩突出，体现优劳优酬。
1、本学年毕业班无任何重大安全事故；
2、中考成绩达到沙井民办学校毕业年级平均水平；
3、中考成绩达到宝安区民办学校毕业年级平均水平；
4、中考个人总成绩达到600分及以上的成绩；
5、中考个人单科达到“a”、“a+”等级的；
6、体育成绩平均分达到80分及以上的；
7、体育成绩单项达到“a+”的。
第一部分：文化课学科奖励
1、团队优秀奖励：
（2）中考总分标准平均分达到430分（去年平均分为410.58），奖励团体（包括行政）1500元；每超过5分增加100元。
2、学科单项奖：
语文、数学、英语、科学、历史与社会各科每达到一个“a+”等级奖励本科教师200元；达到“a”的.奖励100元。
第一部分两项奖励可混合计算。
第二部分：体育学科奖励
体育教师奖励：
1、平均分到达80分奖励100元，每超过5分奖励100元。
2、学生单个等级每达到一个“a+”奖励100元；学生单个等级每达到一个“a”奖励30元。
第三部分：行政管理奖励
1、初三一学年内没有出现任何安全事故奖励值周行政每人300元。
2、中考报名、综合评价、英语口语、口语模拟考试、一模、二模、三模、中考等有关中考各项组织工作顺利进行，未出现任何失误的奖励行政负责人300元。
高中教学质量考核方案设计篇六
为推进学校绩效工资制度顺利实施，科学有效地实施教师绩效考核，能更好地体现教师的工作实绩和贡献，充分发挥激励性与约束性，不断规范办学行为。现结合本校实际，特制定我校教师绩效考核实施方案：
以学校实施绩效工资为契机，全面贯彻党的教育方针、深入实施素质教育，建立科学规范的教师绩效考核评价制度及收入分配制度，充分发挥绩效工资的杠杆作用，激发全体教职工爱校、爱岗、敬业、奉献的精神，有利于调动教职工的积极性和创造性，有利于引导教职工集中精力教书育人、管理育人、服务育人、环境育人。提高教师队伍整体素质，努力推进学校教育事业持续健康快速发展。
实施绩效考核工作坚持“尊重规律、以人为本；以德为先，注重实绩；激励先进，促进发展；客观公正，简便易行”的基本原则，体现“科学合理、多劳多得、优绩优酬”的绩效分配原则，合理拉开差距。
在编在岗的全体教职工。
组长：苏芸
副组长：卢榕飞、俞勇、郑璋
组员：邓荣贵、刘燕、吴丹舟、王伟、林金来、陈杰生
（一）教师绩效主要考核教师履行《教育法》、《义务教育法》、《教师法》等法律法规规定的教师法定职责，履行学校规定的岗位职责和完成工作任务的实绩。包括师德和教育教学、从事班主任工作等方面的实绩。
1、师德主要考核教师遵守《中小学教师职业道德规范》，特别是为人师表、爱岗敬业、关爱学生、遵纪守法的情况。教师不得以任何理由、任何方式有碍完成教育教学任务，不得以非法方式表达诉求、干扰正常教育教学秩序、损害学生利益。
2、教育教学主要考核教师从事德育、教学、教育教学研究、教师专业发展的情况。德育工作是每个教师应尽的'责任，要结合所教学科特点，考核教师在课堂教学中实施德育的情况。教学工作重点考核教师的教学工作量、教学准备、教学实施、教学效果，以及组织课外实践活动和参与教学管理的情况。对教学效果的考核，主要以完成国家规定的教学目标、学生达到基本教育质量要求为依据。教育教学研究工作重点考核教师参与教学研究活动的情况。教师专业发展重点考核教师更新教育教学观念、拓展专业知识、提升自身素质、提高教育教学能力的情况。
3、班主任是中小学教育教学工作中的重要岗位。班主任的工作任务作为教师教学工作量的重要组成部分，与课任教师岗位一样计算基本工作量，重点考核其对学生的教育引导、班级管理、组织班集体和团队活动、与家长的联系沟通、关注每个学生全面发展的情况。通过考核鼓励和促进教师做好班主任工作，当好学生的人生导师，从而促进学生德智体美全面发展。
（二）一般管理岗位人员、非教师序列的专业技术人员和工勤人员绩效主要考核在服务态度、履行岗位职责和完成工作任务等方面的情况。
（一）考核方法
1、学校成立由学校中层以上领导、工会、纪检和教师代表组成的绩效考核工作小组，具体负责本校教职工绩效考核实施方案的制定和考核工作。
2、遵循平时与定期相结合、形成性评价与阶段性评价相结合、定性与定量相结合的原则，采取多个评价主体相结合的方法进行。
3、绩效考核与月常规考核结合，采取考评组、教研组、年段集备组、学生、家长等多元评议等综合考核办法，通过检查、抽查、问卷、评教等多种方式进行评议。
（二）考核程序
1、教师自评。教师按照考核内容和岗位职责的要求进行个人总结和自评，填写相关表册，并在一定范围内述职。
2、民主测评。在全校教职工范围和所教学科学生中进行民主测评，并听取家长代表的意见。
3、综合评定。在民主测评的基础上，学校考核工作小组按照考核标准，结合教师自评、教研组等评议情况，提出综合评定考核等次建议。
4、校内公示。教师综合评定的考核等次在本校进行不少于5个工作日的公示。教师对考核结果有不同意见的，可以通过正当渠道向学校考核工作小组或学校主管部门申诉。
5、确定等次。对公示无异议者，在校内以适当方式公布，将考核结果存入教师个人档案，并报学校主管部门备案。
6、一般管理岗位人员、非教师序列的专业技术人员和工勤人员的绩效考核，参照教师绩效考核方法进行，由学校负责实施。
1、教师绩效考核以学年度进行统计计分考核并评定等交。考核分优秀、合格、不合格三个等次，其中优秀等次的比例为教职工总数的20%，考核分不满60分的教师为不合格，其余教师为合格。
2、本《方案》经教代会通过后，自20xx—20xx学年度第一学期起实施，考核期间为学制年度，每学年第二学期末计分评定等次。
3、本方案及实施细则解释权属校长办公会议。
高中教学质量考核方案设计篇七
为打造学校信息化课改教学特色，提高我校信息班教育教学质量，充分调动老师们的工作积极性，发挥信息班老师的团结协作精神，体现工作绩效，特制定20__年上期初中信息班工作奖励方案。
二、评价方法
1、奖励对象与项目
（1）奖励对象：初中信息班文化课科目的现任教师（21人）、班主任（6人）、年级组长（2人）
（2）奖励项目：信息化课改班教学奖（主要包括任课教师的教研奖、教学管理平台使用奖、教学成绩奖）、信息化课改班管理奖（主要包括班主任、年级组长的德育、教学管理奖）
2、奖励办法
（1）根据信息班文化课老师们一学期来的教研、教学管理平台使用、教学成绩、以及管理状况来制定人均奖励金额标准。
根据老师们20__年上学期里所做教研、教学管理平台使用、教学成绩的实际情况，信息化课改班教学奖各任课教师人均奖励金额学校定为500元，信息化课改班管理奖班主任人均奖励金额也为500元，年级组长的管理奖奖励金额由每班班主任人均奖励金额的15%合成。
（2）信息化课改班教学奖由三部分奖项按相关比重合成（教研奖占奖励金额的20%，教学管理平台使用奖占奖励金额的30%，教学成绩奖占奖励金额的50%）。
三。具体奖励方法
1、信息化课改班教学奖
（1）教研奖
第一部分：教师示范课或公开课或校际交流课（包括上交教案、反思、课件）占教研奖奖励总金额的50%。
第二部分：教师论文、心得、校内评优、校外评奖等情况占教研奖奖励总金额的50%。
（2）教学管理平台使用奖
教学管理平台使用奖从教师使用新老版101网校平台发布公告、讨论、资源、测试、作业、答疑、文件等个数累计，再按照各学科课时系数折合，折合后按7元/个计算。
（3）教学成绩奖
教学成绩奖参照四次考试数据（第一次月考、期中考试、第二次月考、期末考试），按照每次平均分的名次设定积分，老师的积分累计后再按积分相对应的金额进行奖励发放。（一个人教整个年级信息班的老师按照平均值发放）
初二年级两个信息班按照每次考试（第一次月考、期中考试、期末考试）第一名3分，第二名2分累计给老师积分，因语、数、外、政、历、地、生各学科一个老师教，因此语、数、外、政、历、地、生四次考试老师积分都累计为15分（20元/分），物理则按每次考试实际排名累计积分。
初一年级四个信息班按照每次考试（第一次月考、期中考试、第二次月考、期末考试）第一名4分，第二名3分，第三名2分，第四名1分累计给老师积分，因政、历、地、生各学科一个老师教，因此政、历、地、生四次考试老师积分都累计为20分（15元/分），语、数、外则按每次考试实际排名累计积分。
2、信息化课改班管理奖
信息化课改班管理奖按照班级德育管理和教学管理后班级总成绩等数据参考发放，年级组长的管理奖奖励金额由每班班主任人均奖励金额的15%合成发放。
高中教学质量考核方案设计篇八
质量立校为宗旨，与时俱进，开拓创新。从学校的实际出发，以教学改革为核心，进一步强化教学管理，全面提高教学质量，走出“功利主义，形式主义”的误区；摆脱“学生苦、教师累、效率低”的现状；实现“教师提能、课堂提效、质量提升、学生减负”的目标。
二、工作思路
围绕一个中心：以提高教学质量为中心。
落实两个重点：一是学生良好学习习惯的培养；二是教师教学能力的提高。加强三项研究：一是加强先进教育理念的研究；二是加强校本课程的研究；三是加强教学常规管理的研究。
实现四个提高：即教师教研水平明显提高；学生书写质量明显提高；课堂实效价值明显提高；整体教学质量明显提高。
三、具体措施
1、切实加强课程管理。
要严格执行规定的课程、课时计划，决不随意增减课时。学校对每天的教学活动实行全天候管理，正副校长、教育主任、值周教师每天进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习课等现象，都作为教学事故记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。
2.切实加强课堂教学管理。
教学质量的'提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。
第一，把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。
第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：
（1）必须明确本堂课教学目标；
（2）必须让学生积极参与教学活动；
（3）必须当堂检查、反馈和巩固。
学校对课堂教学质量的管理办法是：
（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。
（2）组织教师评优质课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。
第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。采取如下措施：
（1）建立后进生成长档案；
（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；
（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；
（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。
变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课笔记、作业批改）；三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决"教"和"学"之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。
3、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。
后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排。
第一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。
第二、抓两头保中间。一年级和五年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任，并在教师工作量化评分中扣分。
第三、分层转化。转化后进生共分四个层次：
1、学校监控：学校将制定《后进生转化制度》。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，凡学习进步较大的后进生均可参评，并在学校大会上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。
2、重点监控。确立五个重点：重点年级、重点学科（语文、数学、英语学科）；重点教师、重点学生（自己不学、家长不管，成绩特差的学生）。
3、加强检查。学校按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。
四、制度保障
1、进一步完善教学工作奖惩制度，奖优罚劣，全力推进课堂改革步伐，全面提高教学质量。
2、管理人员严格把住五关：
（1）备课关；
（2）上课关；
（3）作业关；
（4）检测关；
（5）评价关。
并把上述五个方面纳入教师的业务考核方案中，与教师的绩效考核挂钩。
3、全体教师结合本学科实际全员参与，及时总结，及时反馈，促进全校各学科教学质量整体水平的提高。