竞聘的过程需要准备充分、展示自己的能力和潜力,并通过与其他竞争者的较量来展现自己的优势。在竞聘中,我们应该凸显我们在计划和组织能力方面的优势。以下是一些优秀竞聘者的成功经验,我们可以通过学习他们的经验来提升自己的竞争力。
四年级观潮教学实录及评析视频篇一
在这篇科学短文的学习中,学生通过提前的预习就已经知道课文内容讲的是水了,而且我也不想在课堂上讲太多关于科学课的知识,尽量让课堂体现语文特色,上出语文味,所以我把教学重点放在训练朗读和指导背诵上。课堂上罗凯鹏同学提出的一个问题,让我们全班同学争论不休。他说:“老师,为什么题目是《我是什么》,而不是《我是水》呢?”
我把这个问题完全交给孩子们,让他们自己讨论,说说这两个题目哪个好。孩子们各有各的理解:
张哲:“《我是什么》好,因为课文中已经有答案了,为什么还要在题目中说出来呢?”
琦琦:“《我是什么》好,因为水的变化很多,不能把题目写成我是水,我是雾,我是云,我是雹子,我是雪,那样太啰嗦了。”
梁相宇:“《我是什么》好,因为课文第五段就说小朋友,你们猜猜,我是什么?如果(题目)是我是水就不行。”
我说:“你的意思是说《我是什么》与结尾相呼应,所以好是吧。”
尧尧:“《我是什么》好,如果是《我是水》那就不好玩了,直接就知道答案了,《我是什么》就是让我们猜猜,动脑筋,这样才好玩。”
蔡若瑄:“我认为两个都好。”
王奕皓:“我认为两个都一样,《我是水》就是主要介绍水,《我是什么》就是猜谜语,让大家猜猜我是什么,我认为两个都好。”
安然:“如果题目是《我是水》,那不用看就知道课文是介绍水的了,《我是什么》就不知道课文是写什么,就想看看课文里写了些什么。”
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四年级观潮教学实录及评析视频篇二
作者:朱艳萍自:牡丹江市江滨小学
一、情境激趣,导入课文
师:小朋友们,你们喜欢听歌曲吗?(喜欢)老师带来一首《母鸭带小鸭》,会唱的同学一起来唱吧!(同学们边唱边做动作)
师:现在,让我们一起来到郊外,朱老师就是一只鸭妈妈,谁愿意当鸭宝宝呀?(发头饰)
师:孩子们,我们一边玩一边来学习本领,好吗?
生:好。
师:看,这是什么?你们想得到它吗?如果哪个小鸭子表现好,我们就把小鱼作为礼物送给他。
师:孩子们,你能说说我们鸭子有什么特点吗?
生:身体扁扁的、脚(鸭掌、蹼、腿)连起来的、会游泳等。
师:真是一群可爱的小鸭子!
生:欢迎!
师:走,我们领着鸭弟弟一起看看外面的世界吧!
(出示风景图,图上有小河、树木、草地、花朵、白云、蓝天等)贴上小鸭子。
师:小鸭子,你们看见了什么?
生:看见了……
师:这里真美啊,有蓝蓝的…、白白的…,有高高的…、碧绿的…,还有…。你们高兴吗?那就把看到的景色说给旁边的小伙伴听听吧!
生说
二、练习朗读,体会情感
师:小鸭子说的是什么?
生:小鸭子说:“妈妈,您带我去游泳好吗?”
师:谁来读?
师:他读得有点着急,比一比,哪只小鸭子最着急?
师:唔,对了,着急的时候可以把这句话读得快些,谁再来试一下?
师:能不能读快一点,让鸭妈妈听了马上就带你去游泳?
师:鸭妈妈听了小鸭子的愿望,是怎么回答的?
师:宝宝们,想一想我们的妈妈平常是怎么说话的?
让鸭妈妈读一下,好吗?
师:真像一个鸭妈妈。还有谁想当鸭妈妈?
师:嗯,我听出来了,你把这句话读得很慢,是妈妈的语气。奖你一条小鱼,还有谁也来试一试。
师:妈妈让刚出世的鸭弟弟自己去游泳,你们说我做得对吗?
师:为什么呀?(皱着眉故作沉思状)难道不怕淹着鸭弟弟吗?
师:刚才我们练习了小鸭子和鸭妈妈的对话,我们再来完整地说一说,好吗?
师:进步真大呀!谁来读给大家听?
三、角色表演,活化语文
师:鸭宝宝们,你们读得有滋有味,真好听!下面我们来表演,一个当宝宝,一个当妈妈。演的时候,要注意加上表情和动作。好了,去找你最喜欢的小伙伴排练一下吧!
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师:(请两对学生来表演)
师:刚才,我们按课文的内容来表演,现在你们可以自由想像,想一想小鸭子和鸭妈妈还可以怎样说,看谁的想像力最丰富!
师:孩子们,今天我们学会了游泳,是最勇敢的小鸭子,希望在今后的学习生活中,你们遇到困难时,要想一想,能不能解决,如果能,一定要自己的事情自己做。好了,我们就玩到这里,和大家说再见吧!
四年级观潮教学实录及评析视频篇三
师:班上的同学谁乘过渡船?
(有四五人举手)
师:(指名一位男同学)你在什么地方乘过渡船?
生:到我舅舅家去,要经过六里港,那里没有桥,得乘渡船过去。
师:渡口的情景能给大家描述一下吗?
生:滔滔河水沿着六里港向东流去,两岸渡口一片繁忙景象,载满行人和车辆的水泥船刚离开这边渡口,那边河滩上就已经有人在等待过河了。
师:如此说来,渡船是一会儿由这边横渡向对岸,一会儿又由对岸横渡向这边了。
(大家点头赞同)
师:你们看课文最后倒数第二句是怎么写的.?谁来读一读?
生:“直到人们在河堤上快转弯了,最后再回头望一望,还能看到渡船仍然停在河边。”
师:这里的渡船为什么“停在河边”?难道没有人要渡河到对岸去?
生:不是。
师:你是怎么看出来的?
生:课文的第12自然段这样写:“对岸渡口,有几个人正从堤上走下河滩来。”说明是有人要过河的。
四年级观潮教学实录及评析视频篇四
课堂上我引导学生背诵课文的前四行。
“田野献上金黄的果实,枫林举起火红的旗帜,
蓝天飞着洁白的鸽子,大海奏起欢乐的乐曲。”
“孩子们,读着,背着,不知不觉在我们眼前好像出现了一副图画,在这副图画上你看到了什么?”
学生回答简单:“苹果。”“香蕉。”“桔子。”……
我继续引导:“什么样的的苹果?什么样的的香蕉呢?你们能用一个词来形容一下吗?”
老师:“田野献上金黄的果实,苹果脸蛋红红的,香蕉笑弯了腰,梨子一定是赶夜路来的,染了不少月亮的颜色。呀,多美的景象呀,这所有的一切构成了一副图画,一副美丽的秋天的图画!”
一个学生突然接口:“就是第一课里面秋天的图画。”
这句话立即触发了我的思路,“是啊!康老师记得第一课中有几个句子和这一课的特别象。”
学生不约而同地背诵起来:“梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把。”
老师:“金秋十月,瓜果飘香,在这个美丽的季节里,各种景物都用自己的方式共同庆祝祖国妈妈的生日,孩子们,你们想想还有谁来了呀?你们能仿照课文中这些句子的形式来说一说吗?”
同学们的思路立即被打开了,文思泉涌,精彩自不待言。
后来我又让他们把几句话放在一块,组成一首小诗,配上一副画,还办了一期“欢渡国庆”的墙报呢!
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四年级观潮教学实录及评析视频篇五
资源简介:以一颗宽容的心给孩子提供充分的交流时间,会给你意想不到的收获,这正是新课改革的魅力所在。例如在教学《南辕北辙》一文一文时,发生了这样的一件事,课堂情景如下:
今天,我和学生们一起学习了《南辕北辙》一文这一课,和以往一样,课进行得非常顺利。正当我要对这一课进行小结时,一个平时十分调皮的学生举起了手。
“向尚,你有什么什么问题?”
“老师,我认为这篇课文不对,因为他这样走,也能走到楚国去。”
教室里发出了哄笑声。
“真的,老师,他如果一直走,就可能绕地球一圈,就到了楚国。”向尚红着脸争辩。
学生们都不解地望着向尚。
正在这时,又一个同学举起了手,“我认为向尚说的'对,因为地球是圆的,麦哲伦就曾经环球一周。”
向尚高兴地说:“我也是这个意思。”
“麦哲伦是谁?”很多同学提出了自己的疑问。
“麦哲伦是……”
向尚声音响亮地向同学们介绍了起来,其他学生听得也津津有味。
“铃……”下课铃响了,同学们还是不肯罢休,都争着问:“你是怎么知道的?”
“看书呗!”向尚自豪地回答,这个一向被同学们认为不听话的学生第一次尝到了被人佩服的滋味。
正在向尚得意的时候,张佳反驳道:“我认为这个人也不能到楚国去,因为他的钱可能不够多,没到楚国就花完工了。”
“对,还有可能遇到大海,没有船,就不能走了。”
“还有可能没到楚国,那个人就老死了。”
学生们都笑了。
“看来,前人写的这个故事确实是非常有趣,那我们能从这个故事中学习到什么吗?”
一阵沉寂。
“老师,我从中知道了每个人做事要有自己的正确目标。”
“我知道了多看书能获得很多知识。”
……
新课改提倡开放的课堂,要求培养学生的多向思维。如何才能在新课标的指导下培养出真正具有创新意识的新一代呢?从这一个课堂片断中不难看出,要想充分发挥学生的主人翁地位,让学生自觉地参与到学习中来,教师必须善用教材,善待学生,让新教材真正地成为课堂与生活的桥梁,让宽容充斥我们的课堂,从而让学生在语文这个小课堂中去真实地感受生活这个大课堂,为学生发挥个人的潜能提供充足的时间,才能让学生自觉地发展自己的特长,张扬自己的个性,达到教书“育人”的目的。
四年级观潮教学实录及评析视频篇六
教学片断:
《坐井观天》是一篇寓言故事,教到课文结尾,教师们总要让学生想象:青蛙跳出井口之后会怎么样?我上学期有一次校内教研课时,也是这样教的。
学生纷纷发言,讲了青蛙跳出井口之后,各种各样的情形,大多讲青蛙这才知道了天果真是无边无际大得很,他于是和小鸟一起周游世界。这时,我脑海时跳出一个问题,于是脱口而出。
生:当然愿意。外面这么好!
师:是吗?这可不一定是青蛙的看法。有不同意见吗?
生:可能不愿意,因为青蛙这么固执,不会听从小鸟的话的。
师:很好,能从课文中青蛙的性格来分析。还有吗?
生:我也认为青蛙不愿意跳出。因为它在井里住惯了,以为自己的家最好。
师:对呀,金窝银窝不如自己家的狗窝。家是最好的。
生:井里有一个优点,冬暖夏凉,很舒服。
师:很好,又找到一个理由。还有吗?
生:青蛙它可能不敢跳出来。
师:为什么?
生:因为它怕小鸟是骗它的。把它骗出来然后吃了它。
生:青蛙住在井里,它就是主人,它就是皇帝,它就是国王。可如果它一出来,就什么也不是了。
师:不错。
生:青蛙在井里没有敌人,可以无忧无虑地生活。如果到井外面,它就会遇到蛇等天敌,会整天提心吊胆,睡不好觉的。
师:真会想,真会说。
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这时我又想到另一个问题,于是接着问:
生:错了。
师:果真错了吗?青蛙是在说假话吗?
生:(一楞)没有。
师:是啊。青蛙其实也在说实话。它说天只有井口那么大,是因为它看到的天——
生:就只有井口那么大。
师:对极了。那么你们说青蛙为什么说天只有井口那么大?
生:因为它天天住在井里,没有去过外面。
生:因为井口限住了它的视线。
生:走出椒江
师:走出台州,走出浙江,走出中国。正如古人所说:读万卷书——
生:行万里路!
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四年级观潮教学实录及评析视频篇七
1.出示鹳图片,认识这种鸟吗?这种鸟有个美美的名字,叫“鹳”。板书:鹳齐读鹳。这种鸟很特别,发现了吗?它的尾巴特别长,是一种长尾巴鸟。一般,表示长尾巴鸟的字,用“鸟“字”旁。再读。
2.出示雀图片,这又是什么鸟呀?(麻雀)我们发现麻雀的尾巴和鹳的尾巴明显不一样,颧的尾巴——长,雀的尾巴——短。对,这是一种短尾巴的鸟。
我们来看这个雀字,板书(雀)上面一个小,下面加个隹,注意“小”的'“竖钩”要变成“竖”。这是长丿,要写舒展,课文中还有很多长丿的生字。
“隹”是一个新偏旁。隹是一类短尾巴小鸟的总称。
3.鹳和雀,是两种不同的鸟,但是放在一起,指一种鸟类,就是:“鹳”,黄河边的一种水鸟,人们习惯叫它“鹳雀”。跟老师读。
4.出示鹳雀楼图片,这是什么?这是一座古代的楼台。名字叫鹳雀楼。板书:楼
猜一猜,为什么这个楼有这个名字?据说常有鹳雀在这里停留,所以称之为——鹳雀楼。
读读这个名字。鹳雀楼有三层楼,很高,可以登高望远。
5.这首诗是作者王之涣在登上鹳雀楼后的所见所闻所感所思,所以古诗题目叫——登鹳雀楼。板书:登齐读古诗题目。
四年级观潮教学实录及评析视频篇八
“一本书,一张嘴,一块黑板、一支粉笔”也能上出精彩的课,这个观点我非常赞成。在硬件设备还没有达到完善的农村小学,大部分老师都靠着“四个一”走进课堂,凭着这“四个一”上出精彩的课。就拿我校蔡家爱教师今天的课来说吧。
《松鼠》(北师大版三年级下册语文)这篇课文介绍了松鼠的外形特点和生活习性,培育学生对小动物的喜爱之情。在学习这篇课文时,要求学生学习抓住重点词句理解自然段的方法,体会一段话是如何写具体的,并积累词汇。
文本中有一段内容是这样:“松鼠喜欢在树枝上跳来跳去,十分机灵。只要有人触动一下树干,它们就躲在树枝底下,或者连蹦带跳地逃到别的树上去。晴朗的夏夜,松鼠在树上高兴地跳着叫着,互相追逐嬉戏。它们好像怕强烈的日光,白天常常躲在窝里歇凉,只在树枝被风刮得乱摇晃的时候,它们才到地面上来。”对这段话,蔡教师是这样安排教学的:
师:同学们自由读这段话想一想这段话围绕哪句话来写的?抓住松鼠的什么特点来描写?
生:围绕第一句“松鼠喜欢在树枝上跳来跳去,十分机灵。”
生:抓住松鼠行动很机灵。
师:松鼠是怎样活动的?它的机灵表现在哪里?
采用不同形式的读,读评结合,体会松鼠的机灵可爱。(跳来跳去、连蹦带跳、跳着叫着、互相追逐嬉戏)
师:请同学们读出松鼠的机灵可爱。(个人读,齐读)还有没有其它词也能说明它机灵?
生:“我觉得‘触动’这词最能表现松鼠的机灵、敏捷,它们住在高大的老树上,只要有一点动静,它们都知道,如果它们不机灵,这种‘触动树干它能听到吗?’作者为什么不用摇晃呢?我想‘触动’比‘摇晃’来得更好,更能体现松鼠的机灵敏捷。所以我认为作者用词非常准确。”
师:“太精彩了!”(课堂响起了一片掌声)
(评析:正所谓老师的点拨,要点在点子上、点在关键处。在本教学片断中抓住重点词语是理解自然段的关键。)
师(指着板书:活动--机灵(只要……就、举小例子):“小作者又是如何把它写具体的呢?”
(有个男生大声说):像数学公式一样。
师(很惊讶!)怎么会说像数学公式呢?
(老师有点生气,认为他不认真听,随口说的。)师:“你能不能把你的‘数学公式’给大家说一说?”
生:(第一步+第二步+第三步)“第一步先总的说一下某个特点;第二步用上‘只要……就……’;最后举了一个事例。这样不就写具体。”
师:“能不能按照你刚才的想法说一段话?”
(评析:教师的“一张嘴”太重要了!试想一下,如果此时教师不是满怀信心地鼓励,而是不分清红皂白地泼凉水,结果又会是怎样的呢?这位学生可贵的创造性思维的火花会不会被无情地浇灭呢?可见老师的“一张嘴”不但要“能够引发学生的思考,”而且要“能够点燃学生的希望和梦想”。)
生:“我们班的黄卓同学特别爱画画。只要一有空,就拿出彩笔在纸上画个不停,没过一会儿,那些可爱的小鸡,小鸭就像活的一样在纸上走来走去。记得冬天时,天气十分寒冷,老师叫我们都去活动活动,唯独她独个儿在教室里画画,手冻得通红。班上人称她‘画迷。’”
(班级又一次响起热烈的掌声。)
另一个小女生(林洁同学)站起来说:“老师,我觉得他举的例子还不够具体,如果能把当时老师和黄卓同学之间的语言,以及她聚精会神画画的动作、表情等进行描写,文章更具体。”
师:林洁同学真棒!你能不能帮他补充完整?
林洁同学:“我们班的黄卓同学特爱画画。只要一有空,就拿出彩笔在纸上画个不停,没过一会儿,那些可爱的小鸡,小鸭就像活的一样在纸上走来走去。记得去年冬天的一个中午,天气十分寒冷,老师叫我们都去活动活动。同学们都争先恐后往操场跑去,唯独她一个人在教室里聚精会神地画画,手冻得通红。老师走到她跟前,摸着她的头亲切地说:“林洁,你怎么不出去活动活动,热热身子呢?”林洁抬起头笑着对老师说:“我的画还没画完呢。”老师微笑着说:“你将来一定能成为一个画家!”从此,班上的同学都称她为“小画家”。
师:“谁能不能也按照这样的方法说一段话?”
生1:我们班的闽晨同学特爱劳动,不怕脏,不怕累。不管卫生角有多脏,多恶心,他都挽起袖子,伸手去清扫。记得有一次,……。
蔡老师从不同角度引导学生,拓展学生的思路……
接下来她让学生的拿出本子来动笔写写。就按刚才的方法来写。
我巡视一下,发现大部分同学都能围绕一个意思写具体。
这真是我的意外惊喜,意外收获。这种“数学公式”真管用。
(评析:叶圣陶先生说过:“语文教材无非是个例子,凭着这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和作文的熟练技能。”著名儿童文学作家金波先生也说:“对于课文的理解,不只是理解字、词、句、段和篇章结构以及中心思想,还要从课文中学到写作方法。”本节课,蔡家爱教师就很好地实践了这一点。不仅如此,蔡老师还很好地实践了“简简单单教语文”的理念。)
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四年级《渡船》
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