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幼儿园安全的论文篇一
摘要:幼儿园科学活动是有计划、有目的的引起幼儿学习兴趣,让幼儿懂点儿简单的科学知识,培养幼儿动脑、动手、探究问题、解决问题及同伴合作能力等,使幼儿能够积极主动地探索科学奥秘。我认为,在设计科学活动时,首先要为幼儿提供充足的活动材料,然后运用灵活多样的形式组织幼儿进行探究学习,如:让幼儿在玩中知、做中感、趣中学、疑中思等。
关键词:科学活动准备材料形式灵活多样
《幼儿园教育指导纲要》明确指出幼儿园科学教育目标是,培养幼儿“对周围的事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲;能运用各种感官,动手动脑,探究问题;能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然;珍惜资源,有初步的环保意识。”可以看出:
(1)幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣、探究欲望,帮助幼儿学习运用观察、比较、分析、推论等方法进行探索活动。
(2)学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。鼓励幼儿之间的合作,并积极参与幼儿的探索活动。
(3)幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活,教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象。
因此教师“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。支持、鼓励他们大胆提出问题,发表不同意见,学会尊重别人的观点和经验。”我认为,在设计科学活动时,首先要为幼儿提供充足的活动材料,然后运用灵活多样的形式组织幼儿进行探究学习。现谈一下我的粗浅看法:
1课前做好充分的材料准备,力争每个幼儿人手一套
首先课前做好充分的准备,材料要经济适用,安全可靠,力争每个孩子人手一套,为他们进行科学探究活动提供条件。如:在“认识磁铁”活动中,我为幼儿准备大小磁铁若干和各种质地不同的材料。如塑料、木头、纸、铁钉、别针、螺丝等,让幼儿自己动手试一试什么样的东西能吸上来,什么样的东西不能吸,然后让他们自己总结得出结论。又如:在了解物体膨胀现象时,我为幼儿准备了用水泡过的黄豆和干黄豆、虾片、玉米粒若干、银耳、木耳、茶叶、透明容器等,为幼儿提供充足的材料,使每个幼儿都动手做一做,引发孩子们的探究欲望。
2运用灵活多样的形式组织幼儿进行科学活动
2.1在玩中知
孩子天性好玩,喜欢游戏。他们觉得周围的一切都很新鲜、都很有趣,都想看一看到底是怎么回事。例如,在中班科学活动“有趣的轮子”中,我创设情境,带幼儿参观“轮子展览会”,让幼儿自己动手摸一摸、看一看、滚一滚、自选一个轮子玩一玩,然后讲一讲你发现了什么？孩子玩完后,发现只有圆形的轮子会滚动。最后让幼儿进行骑小车比赛,使孩子知道轮子转得快,小车跑得快;轮子转得慢,小车跑得慢的道理。孩子在玩时要看、听、摸、骑,不仅培养了孩子的动手、动脑、动脚能力,还拓展了孩子的观察力、想象力和解决问题的能力。
2.2在做中感
“教学的最终目的是:教是为了不教。”我们要深入钻研教材,精心设计活动过程,有计划、有步骤地培养幼儿良好的学习习惯,帮助他们摸索、寻找适合自己的学习方法,培养他们自主学习的能力。如在“用什么方法使砝码摆动地更快”的实验中,让孩子先看,然后讨论互相说一说,孩子们想到了很多办法,有的说:“绳子长的摆动的快。”有的.说:“细的绳子祛码摆动的快,粗的摆的慢。”有的说:“用力推,祛码会摆动得更快些”等等。孩子说完后,我让孩子们自己动手做实验试一试,看看结果是不是和刚才说的一样。孩子们为了证明自己说的是对的,他们都静悄悄的、全身心的投入到实验中去。通过实验孩子们发现绳子的长短影响了砝码摆动的快慢,而其他的因素如绳子的粗细、用力和不用力结果是一样的。让孩子们在亲自动手反复的做中感受到实验结果和想的、看到的不一样,知道对待科学要有严谨的态度。
2.3在趣中学
“兴趣是最好的老师”,兴趣是幼儿认识世界、获取知识、发展能力的内部动力,也是激发幼儿探索精神的基础。针对幼儿好动、好奇、好胜的心理特征,在教学中,应设计灵活多样的教学形式,激发他们的好奇心理和求知欲望,从而吸引他们参与课堂,变被动接受知识为主动探求知识。如在开展“一切都在变”的教学活动中,我选择了“变形金刚、我长大了、会变的橡皮泥、千奇百怪的肥皂泡……”等幼儿喜闻乐见又亲身经历过的内容,通过幼儿“玩一玩”、“说一说”,使他们初步懂得“世界上一切事物都在变化”的道理。
2.4在疑中思
“学起于思,思源于疑。”教师要努力营造一种宽松、平等、和谐的课堂气氛,激发幼儿敢想、敢说、敢做的热情。如在“认识弹性”的活动中,我首先让幼儿随便玩玩具,用力的压、捏、拉,看看会发生什么变化,松开手之后,又会怎样？然后为他们提供各种各样的有弹性的东西,做弹性游戏;其次提供一些物品,有些有弹性,有些没有弹性,让幼儿分组进行分类比赛;最后让幼儿主动在自己身上找一找、或生活中哪些东西有弹性？这种设疑、惊奇、动感的教学策略,让孩子们在轻松、愉快的课堂气氛中,参与游戏、竞赛、表演等生动有趣的活动,激发孩子们对科学活动的热情。
总之,在科学教育活动中,幼儿是科学活动的主体,是知识的探索者、发现者,教师是孩子学习活动的支持者与引导者。因此在平时的教学中,教师要做有心人,细心观察每一个幼儿,善于挖掘每一位幼儿的优势潜能,用心走进幼儿的心里,要坚持以鼓励、表扬为主的评价方式,对幼儿的每一点进步,都要给予充分的肯定和欣赏,保护幼儿的自尊。要为幼儿提供一个温馨、和谐的人文环境,倾注更多的人文关怀,激发起孩子们的情感渴望,点燃孩子们的心灵火花。让幼儿亲自参加探究活动,解放孩子的手、脑、口,给孩子一些时间和空间,让孩子体验到科学探究活动的快乐和成功感。
幼儿园安全的论文篇二
幼儿园创造性游戏的设计可以借助网络游戏进行改编设计;设计区域内容开展游戏活动;参与有效的生活类游戏设计，让幼儿在游戏过程中发挥自我创造能力，同时培养综合素质。本文分析了幼儿园创造性游戏的特点，并提出了具体的设计对策。
创造性游戏是指能够发挥幼儿创造性的游戏活动内容，这类游戏能够最大限度地发展幼儿的综合思维，培养幼儿的多种能力。本文分析了幼儿园创造性游戏的特点，并提出了具体的设计对策。
1.幼儿园创造性游戏的特点
1.1内容创新
幼儿园创造性游戏强调的是游戏的内容具有创新性，与传统游戏有所区别，并形成多边的内容格局，不会经常让学生重复某项单一的游戏活动内容，进而产生厌烦心理。例如针对水果的主体，教师设计了“水果大卖场”、“小菜场”等游戏活动，借助水果这个主体话题，自然能够设计更多的游戏内容。当然，内容的创新，不是教师想出一个点子就可以的，教师要为游戏开展做好充分的前期准备，包括激发幼儿游戏的兴趣，丰富其相关经验，提供适宜的游戏材料，细致观察其在游戏中的各种行为，形成师生互动关系。
1.2形式创新
玩游戏比上课更能发展孩子的体能、认知和社会性，是儿童的真实写照。幼儿园创造性游戏的特点包括形式的创新，由被动灌输变为主动吸取，以过去教师的包办代替变为把幼儿看做是游戏的真正主人，帮助幼儿摄取信息，启发幼儿主动提出自己喜爱的游戏主题。所谓形式创新，更多的是强调“形式”，例如：传统游戏滋养了一代又一代人，成为他们童年最美好的记忆，内容丰富、娱乐性强、易学易玩，几乎不受时间地点、材料人数的限制。教师完全可以将传统游戏进行改编，让学生玩游戏的同时也感受到体育运动的乐趣。
1.3指导创新
幼儿园创造性游戏强调以幼儿的主体行为为主，但是教师的指导是至关重要的，在创新游戏的过程中，教师要注重指导形式要创新。首先，教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，教师灵活地根据不同现象、不同对象采取不同的指导艺术。例如：指导幼儿自己组织游戏，在分配角色的时候要多多协调;指导幼儿自己动手制作游戏材料的时候以鼓励赞扬为主。其次，教师要帮助幼儿打破沉寂的`气氛;鼓励幼儿从游戏中学习群体合作及彼此配合;增进幼儿彼此的认识及信任;让幼儿平等及充分参与。
2.幼儿园创造性游戏的设计对策
2.1网络游戏的改编设计
幼儿园创造性游戏活动可以借助当前网络游戏的内容进行创新内容改编，让教师有更广阔的游戏设计空间，避免搜肠刮肚还是不知道设计怎样的新型游戏更妥帖。首先，网络游戏的改编设计是依循人类活动和反省抽象相结合的原则，皮亚杰认为游戏是使思维和行动相结合的方法，既要让儿童有具体实际的游戏活动，又要引导儿童对游戏过程和游戏结果进行总结和评价，从活动过程本身中抽象出概念定义、原理和解决问题的办法及规律。其次，从改编的活动内容看，在对网络游戏的自发探索过程中涉及的关于自然界和社会生活领域的各种知识经验符合幼儿探索世界的心理需求，对幼儿具有自然发展的价值，教育对幼儿具有引导发展的价值。例如网络游戏中有很多“装扮”类的游戏内容，结合这些内容的玩法，教师可以设计很多与服装有关的幼儿创造性游戏，要求学生在众多的道具之中为布娃娃进行装扮，这样能够培养幼儿对服装色彩、形式的感知，同时能够区分男孩子和女孩子服装穿着的不同之处。这样的活动内容其实包括很多创新形式，如网络电话游戏、网络盖房子游戏、网络交友游戏都可以进行真实游戏的改编，这样教师的创造性游戏设计更有依据，内容非常广泛，通过集体参加教学游戏的组织，使每个幼儿都有锻炼的机会，从而培养他们对集体活动与学习的兴趣，有利于幼儿体、智、德、美全面发展。当然，对网络游戏的改编要考虑幼儿的具体接受情况，本着幼儿自主发展的原则，确保改编后的游戏能够体现幼儿游戏的特点，这样在整个活动过程中才能保证孩子们的兴趣非常高，主动参与活动的积极性很高。
2.2区域自主的游戏设计
幼儿园创造性游戏的设计要有专门的区域空间。首先，要合理利用空间，选择适当位置设计区域。每个幼儿园的结构不同，墙饰的布置应根据空间特点，合理选择位置，做到错落有致，考虑哪个版面放在哪个位置最合适。其次，要设计不同类型的区域内容。例如美工区的设计要在一些小架子上提供油画棒、图画纸，彩纸等用具，还可以设计一些与美术创造有关的其他用具，包括蜡光纸、海绵、模拟的玩具针剂、玩具小盒子等。这样幼儿可以自主地在这些内容上进行涂写绘画，还可以设计语言区域，随着不同的主题设计如“停车场”、“汽车美容店”、“医院”、“模拟学校”、“模拟商店”、“家庭”等内容，让孩子在不同的情境之下进行不同的交流语言训练，以整体表演形式，巩固故事中的对话、动作，教师重点观察幼儿学习故事对话的情况，激发对创造性游戏的兴趣，同时孩子们主动收集信息、主动探索的积极性提高，深化游戏过程。
又如设计音乐区域，在音乐区域内安放录音机、播放器等，可以安排一些其他的游戏物品，诸如衣服、摇铃、小鼓等内容，利用这些内容可以设计不同的音乐活动内容。如幼儿在活动区域内自由选择材料制作服饰，向同伴介绍自己设计的服饰，并按自己的意愿开展游戏，随音乐按自己的意愿秀服饰，这样音乐区域就与其他各类游戏结合起来。总之，幼儿在一定的游戏环境中有权根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的、自由选择、自由展开、自发交流游戏的情节、内容等。区域游戏的设计保证了这些目标的实现，最终让幼儿开展自主游戏，并在游戏之中形成独立的个性发展。
2.3生活与游戏的创造设计
幼儿园创造性活动要以生活为依据进行全面的创造设计，一方面创设情境营造一定的氛围，另一方面培养幼儿的自理意识，让幼儿很容易地掌握一些基本的社会行为准则，让他们知道自己慢慢地在长大。生活游戏的创造设计要先进行一些模拟游戏。例如为了帮助幼儿学会自己吃饭，在生活区开设“给小动物喂食”的游戏。用硬纸板剪成各种可爱的动物头部形象贴在鞋盒上，并把嘴巴部位挖空，便于幼儿喂食。同时准备黄豆、小麦等大大小小的“食物”供幼儿练习。又如孩子们最喜欢玩的“娃娃家”中可以引导宝宝模仿成人玩做饭的假象游戏，鼓励宝宝说一说之间做了什么菜;我们还提供一些圆形、正方形和三角形的饼干卡片，引导宝宝模仿成人玩擦桌子、拖地和扫地的游戏，让宝宝在角色扮演中体验到生活的快乐。
其次，生活游戏的创造可以让幼儿自主设计，设计出让自己生活更美好的内容。例如组织幼儿在游戏过程中设计更方便的超市，可经常带幼儿参观大型超市，然后自己设计。同时，可以请各行各业的幼儿家长进行职业活动的游戏组织，给幼儿传授某方面的知识与技能，从而为幼儿的创造性游戏活动奠定基础。幼儿家长还可以让小朋友们了解各行各业都有一定的工作规则，不是随意的，这样在幼儿小小的内心之中就种下服从管理、遵守纪律和自主自理的优秀根基。
综上所述，幼儿园创造性游戏的设计可以借助网络游戏进行改编设计;设计区域内容开展游戏活动;参与有效的生活类游戏设计，让幼儿在游戏过程中发挥自我创造能力，同时培养综合素质。
幼儿园安全的论文篇三
人类进入了信息社会，创造了计算机，计算机虽然给人们的工作和生活带来了便利和效率，然而计算机系统并不安全。计算机病毒就是最不安全的因素之一，它会造成资源和财富的巨大浪费，人们称计算机病毒为“21世纪最大的隐患”。目前由于计算机软件的脆弱性与互联网的开放性，我们将与病毒长期共存。因此，研究计算机病毒与恶意软件及防范技术具有重要的意义。
二、计算机病毒与恶意软件的概况
1. 计算机病毒与恶意软件的产生
(1)恶作剧
(2)用于版权保护
(3)用于特殊目的
(4)为了获取利益
2、计算机病毒与恶意软件的特点
计算机病毒与恶意软件一般具有可执行性、传染性、潜伏性、触发性、破坏性、主动攻击性、非授权性、隐秘性、衍生性、寄生性、不可预见性、欺骗性以及持久性等特征。
1、病毒的可执行性
2、病毒的传染性
3、潜伏性
4、表现性或破坏性
5、可触发性
6、隐蔽性
7、攻击的主动性
8、病毒与恶意软件的针对性
3、计算机病毒与恶意软件的发展
在病毒的发展史上，病毒的出现是有规律的，一般情况下一种新的病毒技术出现后，病毒迅速发展，接着反病毒技术的发展会抑制其流传。操作系统升级后，病毒也会调整为新的方式，产生新的病毒技术与恶意软件分为：
dos引导阶段
dos可执行阶段
伴随、批次型阶段
幽灵、多形阶段
生成器,变体机阶段
网络,蠕虫阶段
视窗阶段
宏病毒阶段
互联网阶段
邮件炸弹阶段
4.计算机病毒与恶意软件的危害
1)病毒激发对计算机数据信息的直接破坏作用
2)占用计算机磁盘空间和对信息的破坏
3)抢占计算机系统资源
4)影响计算机运行速度
5)计算机病毒与恶意软件错误与不可预见的危害
6)计算机病毒与恶意软件的兼容性对系统运行的影响
7)计算机病毒与恶意软件给用户造成严重的心理压力
三、计算机病毒与恶意软件入侵的途径与防治
1、计算机病毒与恶意软件入侵的途径
(1)不可移动的计算机硬件传播。
(2)可移动的存储设备。
(4)网络下载或浏览。
(5)电子邮件。
2、计算机病毒与恶意软件的防治
(1)安装杀毒软件和个人防火墙
(2)对公用软件和共享软件要谨慎使用，使用u盘时要先杀毒，以防u盘携带病毒传染计算机。
(3)从网上下载任何文件后，一定要先扫描杀毒再运行。
(4)收到电子邮件时要先进行病毒扫描，不要随便打开不明电子邮件里携带的附件。
(5)对重要的文件要做备份，以免遭到病毒侵害时不能立即恢复，造成不必要的损失。
四、个案分析
(1)木马:
(2)间谍软件:
(3)蠕虫病毒:
(4)网页病毒:
幼儿园安全的论文篇四
第二节 文献综述
第三节 研究思路与内容
第四节 研究方法
第五节 研究创新与不足
第一编 列宁民族理论的要义
第一章 列宁的民族自决权与“自由民族的自由联盟”理论
第一节 承认民族自决权就是坚持民族平等和民族自由
第二节 民族自决权的目的是促进“自由民族的自由联盟”
第三节 民族自决权在社会主义条件下绝不是多余的
第四节 民族平等和民族联合统一而不可分割
第二章 列宁的联邦制国家理论
第一节 “自治制是我们建立民主国家的计划”
第二节 联邦制在实现和维护国家统一方面有其合理性
第三节 统一的联邦制国家是走向集中制国家的“过渡性步骤”
第四节 联邦制国家是苏联各“自由民族的自由联盟”的形式
第二编 列宁民族理论传入中国的历史背景
第三章 苏俄为推动世界革命对中国共产党施加影响
第一节 没有东方各民族的援助,世界革命就不能取得胜利
第二节 民族问题的中心在东方的殖民地和半殖民地
第三节 苏俄是援助东方民族解放运动的基地和中心
第四章 中国共产党为获取民族自由接受来自苏俄的政策
第一节 只有奉行列宁的民族政策才能获取真正的民族自由
第二节 苏俄能够以诚意、热情和实力援助中国革命
第三节 苏俄对中国是“没有侵略野心”的国家
幼儿园安全的论文篇五
浅谈自主性游戏中空间布置对幼儿游戏影响的重要性江苏省苏州工业园区九华路66号景城幼儿园 李亦男
摘 要
环境作为幼儿园教育的一项重要资源，不论是在幼儿游戏还是生活中，都起到举足轻重的作用。《纲要》中也提到：环境是重要的教育资源，通过环境的创设和利用，能有效地促进幼儿的发展。空间安排作为环境创设的首要环节，对幼儿的行为有很大的影响，如何让适宜的空间带给幼儿更有利的发展，笔者通过在幼儿园两年的工作，在对自主性游戏空间规划一次次的调整中获得了一些经验，比如空间大小、区隔物材质、空间安排是否符合幼儿文化生活背景等等都会影响幼儿游戏效果。以下笔者将结合实践中的具体实例进行一一阐述。
关键词
自主性游戏 空间安排 幼儿行为 场景
我国传统的幼儿园教室主要以教师的教学为中心，因此教室内基本都被课桌椅占满。而如今，随着课改的逐步深入，幼儿园教室呈现出游戏区与课室相辅相融的状态。在我们决定如何安排和布置幼儿游戏空间之前，必须想一想，我们希望幼儿在游戏中表现出什么样的行为，然后才能着手安排各个游戏区域的位置和空间。
一、空间大小适宜与否决定了孩子游戏的成败
场景重现（调整前）：刚开学时，我将建筑工地安置在了教室的前方，为了让幼儿感到温馨舒适，我还在地上铺设了地垫，并提供了四框积木，游戏中幼儿经常赤脚在地垫上走来走去，虽然他们的游戏情绪很高涨但常常会发生建筑“坍塌”事故，孩子们也常常很扫兴。
我发现，由于建筑工地的区域本来就比较狭长，他们只能在铺有地垫的长方形区域工作，地垫再次局限了孩子活动的空间，由于空间密度太高，导致游戏不能顺利进行。鉴于此，我将建筑工地的场地与原本小吃店的空间（较大的正方形区域）进行了交换，撤除了地垫，并将四框积木分放在区域的四个角上，之后，孩子们很少再出现刚搭好的房子倒塌的现象，还搭出了很多漂亮的`建筑呢！
游戏所需要的游戏空间，并不是愈大愈好，反而讲究的是充分利用与科学平衡分配，空间密度太低或太高都会对幼儿的游戏产生不良影响。如上述案例中，建筑工地的空间大小决定了孩子游戏的成败，当区域过小、不合适时，孩子们难以发挥自己的游戏水平，也会逐渐削弱对游戏的热爱。因此，要巧妙分配活动室里的每一个角落，整体规划，形成既适宜又充足的游戏空间，并注重各组群空间的平衡。
若从幼儿年龄的角度上来划分的话，小班幼儿游戏水平正处于平行开展向两人初步合作过渡，她们的自发游戏群体超过三人则难以自行协调玩伴关系，()因此小班自主性游戏区域应小一些、多一些，以小组群空间为主。中、大班的游戏区域可减少部分小空间，增加大组群活动的空间，应当设置适合不同大小组群活动的区域，包括只容纳1――2人的私密空间，容纳3――5人的小组群空间，5――7人的大组群空间，以及适合10人以上团体性游戏的空间。
二、良好的空间结构是游戏的制胜法宝
游戏空间的结构也同样是空间安排的一大重头，游戏空间的设置与分隔应当让孩子一目了然，让其成为一个个孩子喜欢熟知并且有意义的“小小世界”。其次在游戏区域的分布上应当避免安静区域（如美工区、智力活动区）与较吵闹区域（如娃娃家、建筑工地）相邻，以减少无意义的干扰。除此之外，笔者还发现了以下两个有关空间结构的注意点：
（一）区域空间的设置要让幼儿在整个游戏中尽量的流动起来
我们班一共有36名幼儿，自主性游戏开始后便分散到各个游戏区域开始游戏，但我发现大部分的幼儿在游戏中仅仅只是在教室的后半部分活动，以致教室的后半部分常常是人满为患，而小舞台和理发店却一直生意冷清，游戏人员的流动性不佳。
调整前的班级区域如图一，图一左边（教室的后半部分）集中了娃娃家、超市、小吃店、银行等“重头项目”，而图一右边（教室前半部分）则主要是小舞台、理发店和建筑工地，很多游戏都能在教室后半部分完成，如取钱、买东西、吃饭等，所以教室的前半部分成了他们“几乎走不到的地儿”。
经过调整（如图二），我将小吃店与建筑工地的场地对换，同时将银行移至教室前方，分散幼儿的数学量来增强游戏效果。
（二）区域采用半封闭分隔方式，软、轻、易变形的区隔物更得幼儿喜爱
场景重现（调整前）：班内小舞台一直是女孩子们的最爱，每每玩到自主性游戏，她们就喜欢戴着漂亮的发箍，穿着美丽的裙子在“舞台”上又唱又跳。虽然她们打扮得很漂亮，节目也非常精彩，但小舞台却和观众之间没有距离――无遮挡。
教室里虽然不能呈现出真正大舞台的华丽，但却可以为幼儿简单的营造出舞台的感觉，我们选用了一块长条形的万通板，将它做成简易的屏风，遮挡在舞台前方，并在这块屏风正面和背面做了不同的功能划分――正面为“星光小舞台”字样，反面为“演员休息中”字样，而且由于万通板表面光滑的性质，幼儿可以经常画一些自己喜爱的图案装饰，十分易于撕贴。
游戏区的区隔是否灵活，会影响幼儿主体性、想象力与创造力的发挥以及游戏所带来的满足程度。而要使区隔显的灵活，关键是区隔物的选择，除部分矮柜外，尽量选择材质轻便、牢固，款式有情趣的区隔物，如小栅栏、小屏风、飘动的垂挂、布帘等，都是不错的设计。结构灵活、易组合、可变化是区隔物选择的要点，甚至幼儿可以自主操作。
（三）以“家”文化为背景的空间安排能激发幼儿游戏的巨大推动力
在有一天晨谈时，我询问孩子们最喜欢吃什么样的食物，许多孩子纷纷都表示最喜欢和爸爸妈妈去吃自助餐，因为吃的比较自由而且气氛轻松又有趣。听了她们的想法以后，我考虑到到我们班的小吃店一直以来都是以服务员点餐，厨师负责烹饪的形式在开展，但既然孩子们喜欢吃自助餐，说不定以自助餐的形式开展小吃店会更受孩子们的欢迎。但原本我们的小吃店位置很小，如何才能变成自助的美食城呢？这时，我注意到在小吃店外边有两张幼儿平时吃饭、上课的课桌，想借用它们来摆设，孩子们也纷纷提出自己的宝贵意见，它们觉得将两张桌子拼在一起、在铺上漂亮的桌布，更像他们平时吃自助餐的地方。于是，我照着他们的想法将小吃店重新布置了一番，果不其然，刚开张的小吃店生意就爆棚了！
幼儿在平时生活中积累了很多经验，如上述事件中自助餐的桌子摆设，与幼儿平日生活环境相互配合，幼儿在游戏中就会表现出热情、欣喜、激动等反应。而反之，将村落的厨房设施放在都市园所的角色游戏区里，那么幼儿肯定会表现出陌生、冷淡、破坏等反应。因此游戏中空间的安排必须要反映幼儿所属生活文化背景，这样还能起到推动幼儿游戏的作用。
参考文献
[1]《幼儿教育指导纲要（试行）》
[2]《角色活动区的设计与应用》 南京师范大学出版社
[3]《3――6岁游戏活动教师参考用书》上海教育出版社