作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇教案呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
千以内数的大小比较教案篇一
20xx年xx月xx日，周老师来我校视导，很荣幸周老师走进了我的课堂，听了我的《千以内数的比较大小》一课，听后做了指导。
本课有如下优点：
1、教学环节合理，教学思路清晰。这原于我校长期以来的优化课堂教学的基本途径，精心设计的教学环节，要全面协调教学内容之间的关系，实现多种教学内容在课堂中的最佳组合，尽量避免教学活动中的.重复雷同和形式主义等的理论培训。
2、学生积极、主动的进行学习，有自已的独特见解，并能用数学语言进行汇报。这原于我校进行的听、说、读、写的训练和诵读活动的开展，使学生在课上敢于发表自已的见解。
3、本节课达到了预先指定的教学目标，教学的重、难点确定准确，在课上突出了本课的重、难点，学生的基础知识扎实。这主要是我校一直以来开展的教师的课标解读和教材解读的活动，使我们对教材有了深入的了解，对课标能够熟练掌握，在教学时能够指导我们进行教学。
本节课总体来说是成功的，但也有不足之处，主要表现在：我在进行教材挖掘上还不够深入，还只停留在完成教材上的问题上，没有对教材的设计意图进行深入地挖掘，没有根据本节课的内容进行相关知识的整合，没有针对学生的层次进行拓展的思维训练。如：课后第三题，这道题的目的是使学生会用“多一些、多得多、少一些、少得多”这样的数学语言描述千以内的数的大小。有一个孩子在汇报张华家比李明家种的多得多时，他说答案应该是600，这时我只请答案是850的学生说出了为什么选850而不选600就完成了此题的教学，如果这时我再追问一下，“怎么问，正确答案才是600，如果想使正确的答案是100，应该怎样问？”
在教学时我如果这样问了，既对学生进行了思维训练，又挖掘了教材，从而可以训练学生用“多一些、多得多、少一些、少得多”这样的数学语言描述千以内的数的大小，我的教学也不只是停留在使用教材了，这也是我们班孩子在月考中优秀率低的主要原因，在以后的教学中我要多在课前设计中下功夫，多去挖掘教材，在课上注意对学生进行引导，进行数学思维的训练。总体来说，我知道无论从我的教学经验上，还是理念上和大学校的老师比还相差很多，我会在今后的工作中不断学习，不断完善自己的教学。感谢周老师的指导。
千以内数的大小比较教案篇二
孔企平教授认为一堂课是不是好课，既要看结果，又要看过程。在这个过程中，首先要看学生是否参与了，投入了；是不是兴奋，喜欢，这是非常重要的一个方面。黄老师的课堂很好的诠释了这一个观点。有幸观看了黄老师的“万以内数的大小比较”，学生是那么的投入，是那么的兴奋，那么的开心。黄老师通过改变行为，让学生体验到数学学习原本并不是让人生畏、令人生厌的，而是其乐融融、美妙至极的一件乐事。让我不得不佩服黄老师深厚的教学功底。
在新课开始，黄老师用两张照片引发登山的`话题，适时引入五岳的高度让学生比较，进而让学生产生学习新知识的需要。
心理学研究表明，当学习材料与学生的生活经验相联系时，学生对学习最感兴趣，会觉得内容亲切，易于接受与理解。当学生认出“登山”照片上的是华山时，一下子拉进了师生之间的距离；大昂学生猜出老师登上的是华山时，“华山论剑”的第二张照片引来了学生会心一笑。出示这两张照片，既是对学生聪明才智的肯定，更是新课程理念下师生关系的具体呈现。
设计更为巧妙之处是，三轮游戏的设计，黄老师通过改变教学行为，让学生体验到数学学习原本并不是让人生畏、令人生厌的，而是其乐融融、美妙至极的一件乐事。那一次次欢呼雀跃的喊声，那一次次高谈阔论的言谈……都证明了孩子们学得很快乐。游戏、竞赛极大地调动起学生学习的积极性。更为厉害的是，黄老师，在本节课并没有停留在追求数学课表面的“热热闹闹”，为“游戏”而“游戏”上，而是追求“数学知识”与“游戏竞赛”的完美结合——有“游戏”扣人心弦的形式，更有“比较数大小发放”的“内化”。如，本节课非常注重让学生在比赛过程中“有感而发”——每场比赛完，让学生记下比赛“结果”，进行“数学”的思考，组织学生交流“比较数大小”的方法和体会。学生的“感受”恰恰是“比较数的大小方法”的“内化”。数学源于生活，又高于生活，游戏是为了更高效地、生动活泼地让学生“掌握”和“内化”数学知识。这些都需要教师的智慧来激活学生灵动的思考。本节课当中，黄老师是教学活动的组织者，认知冲突的“制造者”，课堂气氛的“调节者”，学生思维的“启发者”。
千以内数的大小比较教案篇三
孩子们升入四年级了，随着年龄的增长，学习阅历的丰富，它们的自学能力也在提高，特别是在今天的课堂上，它们让我看到了更加欣喜的一面，亿以内数的大小比较，是在孩子们认识亿以内数的读法和写法的基础上学习的，是对大数从另一方面感知，从而也是进一步培养学生的数感。。，由于学生在三年级就学过万以内数的大小的比较，所以这节课我的教学思路以自学为主，小组合作的形式来完成，从两个数的比较过渡到多个数的比较，孩子们能利用知识的迁移逐渐总结出亿以内数的大小比较的方法，从表面的数学知识抽象出现象背面所蕴含的知识的规律，从形象到抽象，孩子们的思维得到了进一步的提升，这是一个思维跨越，孩子们能有这样的能力我从心底里感到高兴，数学学习的过程是一个动态生成的过程，只要能根据孩子们的学习能力和年龄特点设计符合学生的教学思路，学生才有可能绽放出令人难以置信的`学习智慧。
千以内数的大小比较教案篇四
这部分内容主要练习千以内数的大小比较。第1题先让学生按要求写出三组数，再让学生分别比较（2）（3）组中数的大小，侧重引导学生总结比较三位数大小的一般方法，使学生认识到“比较三位数的大小时，首先要看百位上的数，如果百位上的数相同，则应依次比较十位和个位上的数”。第2题利用学生熟悉的生活素材，引导学生比较634与643这两个相对容易混淆的数的大小，启发他们在比较中进一步明确基本方法。第3题把数的组成与大小比较结合在一起进行练习，有利于学生从数的组成的角度加深对数的大小比较方法的理解。第4题把数的顺序与大小比较结合在一起进行练习，有利于学生从数的顺序的角度加深对数的大小比较方法的理解。由于这道题的'答案是开放的，因而解答这道题也有利于学生锻炼思维的条理性和灵活性。
第5题用填空的形式练习数的大小比较，启发学生在比较过程中细心观察、认真审题，有利于学生相对完整地把握千以内数大小比较的一般方法，并形成相应的技能。第6题提供了4种相互关联的具体数量，要求学生从不同角度比较这几个数量的多少，有利于学生进一步体会描述数量多少的不同方式，感受数的大小比较的应用价值。先让学生依次回答书上的三个问题，再让学生按从小到大或从大到小的顺序把题中的四个数重新排列，以提高练习效果。第7、8题结合实际情境，引导学生根据对相关数量大小关系不同描述进行估计、作出判断。通过练习，能使学生进一步积累把握数量大小关系的经验，增强估计意识，提高估计能力。第9题让学生根据两个数的大小关系以及其他已知条件，把相关的数写完整。这样的练习对于培养学生简单的推理能力。
千以内数的大小比较教案篇五
这节课作为大组教研来上的，同组老师都很重视。先从备课入手，小朋友都喜欢看《喜羊羊和灰太狼》的动画片，于是大家就设计了一个大的游戏情境，草原上的羊羊们正在开展读书比赛，把新课设计融入到游戏中去，分为三个层次实施，第一是同位数的两位数比较大小，先比十位；第二是十位相同比个位；第三是比位数。每个层次的结束都要有板书和小结，帮助学生理解方法。练习部分要有坡度，既要有对知识的巩固，也要有提升。
心里终于有了一些底，试上一遍，问题又出现了。第二个例题结束，为了对这一知识有个提升，设计了一道题：把十位上是6的两位数全找出来，学生说过之后我用数轴的形式呈现，同时讲述61到69的这些数我们可以叫它们“六十几”，然后提问六十几和六十比谁大谁小？和七十比呢？学生回答后就结束这一环节。同组老师就提出异议了，这里为什么要设计这个数轴，目的是什么，就这么简单吗？这条数轴在这里还没有用好用足。没什么说的，修改教案。巩固练习部分设计了一个拨珠游戏，同组老师提出了建议，这道题由于要求比较多，难度也大，第一次拨珠老师可不可以和小朋友一起拨珠，老师示范前半个要求，后半个要求学生自主完成，这样降低了难度，增强了学生学习的信心，第二次拨珠再由学生独立完成。有道理，教案再修改。改好了教案，再试上，这一遍只有一些细节需要改进。
怀着忐忑的.心情正式上课了，当熟悉的音乐声想起，孩子们被调动起了情绪，我也找到了感觉，下面的课上的很顺利。
通过这节课的锻炼我的收获很大：
1、要相信集体的智慧团结的力量，没有同组老师的鼎力帮助，我不可能顺利完成这节课。
2、这节课上让学生在学习知识的同时注意思想方法的渗透。将实际问题转化为数学问题，使抽象出的概念直观化、形象化、简单化，让学生在潜移默化中受到数学的熏陶。
3、充分调动了学生的学习积极性，体现了学生的主体地位。
4、语言、表情有童趣，吸引了学生的注意力。作为一年级的老师，语言一定要有童趣，符合一年级小朋友的年龄特点，激起他们的学习积极性。
5、练习设计有坡度、有深度，照顾到了各个层次小朋友的认知水平，让他们都获得了发展。