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在工作中有效沟通的重要性论文篇一
工会行政工作在高校发展的过程中发挥着重要的地位和作用，并且在新的教育体制下，高效工会行政工作中也会发生一定的变换，因此，如何处理好行政工作中的协调关系，是有关工作人员正在积极寻求的方式，对此，文章通过下文对有关内容上进行了阐述，为有关工作人员提供一定的借鉴作用。
一、工会在高校发展中的重要作用分析
进入21世纪以来，我国的各大高校都进入到了一个全新发展的阶段，为培养出更多、更优秀的人才上发挥了重要的作用，但是随着国际联系的日益紧密。国际间竞争趋势的不断加剧，各个高校在发展中也面临着巨大的竞争。工会工作在很多人的眼中是一项看起来非常简单的一种工作形式，在工作的过程中并没有发挥应有的用处，可以，高校在发展的过程中一旦也有这样的想法，那么，就是大错而特错的。
实际上有一定的复杂性和琐碎性存在于工会的工作当中，不管是高校还是其他的单位，工会在其中发挥着承上启下的纽带和桥梁的作用，在各个单位发展的过程都需要将其设立出来。所以，对如何做好新时期的工会工作上，中国工会十五大进行了全面、细致的部署与安排。因此，高校在发展的过程中，为了能够在激烈的竞争中占据有利的位置，工会工作的建设是绝对不能忽略的一个重要的环节，这就需要在新形势之下，对高校的中心工作上工会一定要紧紧的予以围绕，对自身的地位上要充分的予以明确，对自身的职责上要积极的去履行，引领广大工作人员，对各方面的力量上进行凝聚，开拓创新，同心同德，为促进高校的进步与发展提供相应的帮助。
二、协调关系的研究与提升策略
(一)遵循党的领导路线，确保工会行政工作的顺利发展
这是确保高校工会行政工作合力进行的重要保证，第一，学校要发挥党组织对工会行政工作的领导作用，将合力的发展方向为工会的行政工作指引出来，工会要将自身的作用发挥出来，在党的周边对工会行政工作中的流程制度管理、人力资源管理、会务外联管理、后勤管理、档案资料管理上予以协调发展，在各个职工的工作过程中都能够对党的方针路线上予以坚持，将党联系职工的桥梁作用充分的发挥出来，进而推动工会行政中各个方面的工作都能够有序的进行。并且将工会自身的行政工作情况向学校的.党组织及时的汇报，并且党组织要对工会的行政工作进行有力的监督，为有效的协调工会中的行政工作提供一定的帮助。
(二)相互合作与支持
高校工会的行政工作，其主要的目的就是推动自身工作能够顺利的向前发展，为促进工会、整个高校的发展提供坚实的保障，这样在工会要做好对自身行政工作的领导，各个部门之间要学会互帮互助，对对方中存在的难处要多多的进行体谅，并且在工作的过程中，要经常的伸出援助之手;其在行政工作中的不同工作人员，在工作中要做到彼此间的相互监督，当有发现问题时要及时的给予指出。但是又不要对对方给予过于严厉的否定，不但要对彼此间工作的难度上进行考虑，又要将职工的利益维护好，只有行政工作中的各个工种中的工作人员能够相互支持，预先做好交流与沟通，才能够有效的推动整个行政工作顺利的向前发展。
(三)正确的处理矛盾
工会中的行政工作，对整个工会的发展上有着非常重要的影响，行政工作各个部分的个体利益之间会存在一定的差异，在认识问题的方向及解决问题的方式上难免的会遇到一定的分歧，这样也就不可避免的会产生一定的矛盾，在这样的情况之下，工会为了确保行政工作中的关系能够和谐的发展，工会要做好协调的工作，化解其中存在的一些矛盾，将各项工作之间的信任感、亲近感提升上来，在对一些问题进行解决的过程中令各方能够对民主协商的方式上进行使用。进而推动工会行政工作有条有序的向前发展。
(四)平等的进行合作
工会中的行政工作不是孤立存在的，不管是行政工作中的各个工作，还是行政工作与整个工会及工会中其他方方面的工作之间都存在着一定的联系。因此，在高校工会中一旦遇到一些重大的问题或是与职工利益密切相关的问题，要实施行政公平的协商，利用这种方式，对于一些矛盾的缓解上会带来非常巨大的帮助，提升各个工作部门之间的友谊，在考虑问题的时候能够有效的结合其眼前的利益与长远的利益，将多方共赢的局面能够很好的创造出来。
(五)将激励机制建立起来，提升工作积极性
在高校工会的行政工作中，维护一些工种之间的关系，令他们和谐的发展，这样对整个工会的发展上会带来一定的推动作用，但是，一旦按照这样的方式，过于安逸的向前推进，这样对整个工作的发展上又会带来一定的伤害，所在，在工会行政工作中将一定的激励机制引入进来，对于调节互相之间的关系上也会带来一定的帮助，这样能够使工作人员在生存与发展的过程中都能够保持竞争的意识与态度，进而推动其更加有动力的向前发展，能够促使各个员工在工作中更加的尽职尽责，维护整个行政工作的体系。
结语
综上所述，在高效发展的过程中，工会在其中发挥着重要的作用。工会行政工作中存在着比较复杂的关系，各个利益主体的之间难免的会出现一定的矛盾，这样对工会行政工作乃至整个工会工作的顺利推进上都会带来一定的影响。因此，这就需要有效的了解高校工会行政工作中的协调关系，将和谐的工作环境、工作氛围打造出来。进而推动高校工会行政工作顺利的向前推进，促进高校在激烈的竞争中占据有利的位置。
在工作中有效沟通的重要性论文篇二
关键词：班主任，德育工作
原来班上有一个姓姚的复读生, 虽然脑瓜子比较聪明, 但对自己要求一点不严:上课左顾右盼、心不在焉, 课堂上睡觉;经常不参加学校要求的“两操” (早操、课间操) , 还有旷课、早退现象;但看课外的武打小说之类的却十分投入、十分专注, 遇到这种情况, 老师不免说他几句, 他倒振振有词, 甚而顶撞老师等等。他的行为表现得越来越令人担忧, 每每与他谈话, 老师你不用管我了, 我有自己的想法如此这般。
“怎么办、怎么办”?我不止一次问自己。找家长吧, 感觉又不太合适, 因为这样的学生根据以往的经验, 把家长找来不但无济于事, 而且会适得其反;交给学校政教处吧, 总觉得不是什么大事, 没有必要, 最后决定还是自己找机会解决吧。
当时高三第二次月考结束, 成绩也出来的及时。当会总成绩单映入我的眼帘:姚某某, 语文:116, 数学:121, 英语:98, 政治:81, 地理:78, 历史:80, 总分:574分, 班上排名第二, 年级也是第二。在替他“高兴”之余, 一个想法在我脑际开始酝酿, 机会, 机会来了。
机不可失, 时不再来。我立即把他喊道办公室, 从他的神情里可以看出, 开始低下头承受习以为常的批评, “抬起头来, 看看这一次的成绩……”我边笑边说, “这一次进步的确不小, 这与这一段时间你的努力分不开的, 以后继续努力、坚持不懈, 定会成功”他不好意思地又低下了头, 然后猛地抬起头来:“老师…….”一股难言之隐涌上心头, 欲言又止。看到此情此景, 我只好一句:我会相信你, 你会成功。“老师, 我绝不辜负你的期望”, 他边说边走出了办公室。
实际上我早知道他的成绩并不真实, 只不过在考试中利用各种办法作弊而已。对此我也知道良药苦口是不行的, 为何不把“药”进行改进呢?让他舒舒服服起到应有的作用。分析姚某某同学的个性特点, 其实并无特殊之处, 在过去十几年的教学生涯中见过不少。好面之心人皆有之, 没有谁会在人面前显示自己“丑”的那一面;好强之心人皆有之, 没有谁会在人面前显示自己笨, 不聪明;爱听好话人皆然之, 没有谁爱听无缘无故的批评、斥责的话。如此说来, 姚某某同学的上课时的顽症、成绩作假是“虚荣”要强的表现, 也是自尊心的特殊表现形式, 只是较为典型、集中了些。比如他说考多少分、前多少名, 无非是想证明自己不比别人差。而我们当老师的任务是帮助他从心底真正强起来。
不是有一句话说得好:良言一句三冬暖, 因为人是社会性的, 尤其在与他人交往中, 得到应有的尊严、价值与肯定, 特别是作为学生的, 总想从老师那儿得到肯定的时候, 自己便能够从中获取对自我的满意, 并且为别人能理解和承认自己的价值感到愉悦。
后来从他大姐那儿才了解到:姚某某的特殊主要来自于他的家庭, 由于他是家里最小, 又是唯一的男孩, 老来得子的父母的宠爱和放任能力培养了他们的个性和非理性人格。结果, 出现了一些问题。
正面肯定实际上是委婉地、巧妙地点他的不足, 加以规劝, 使之心服口服的加以改正。基于这些认识, 我对姚某某同学采取了正面规劝策略:一层薄薄的窗户纸别捅破, 也就是根本不“点”, 而且还顺着说, “将计就计”, 满足他的所谓的虚荣, 给够面子:你本来就应该强。
“窗户纸不捅破”能极大地满足姚某某同学的心理要求, 激发其积极因素, 拉近他与老师的距离, 变不良心理为学习动力, 从而主动与老师配合。有一次我随口一句:你身上蕴藏着巨大的潜能, 能超过一般同学, 要是在最后几个月拼一拼, 肯定能创出奇迹, 让老师同学们刮目相看。
对于个性强的学生, 家庭情况特殊的学生, 首先要从心理学、教育学的角度, 分析根源, 找出症结所在, 有针对性的制订辅导方案。对一些思想毛病, 有时候不直接点出来更好, 因势而利导之, 起到“此时无声胜有声”之效。对此有以下几个方面的认识:
一、面对虚假, 正确对待、引导, 促其进步、成功
维果茨基说过:“我们不盯着孩子发展的昨天, 而应该盯着孩子发展的明天”。他在发展的过程中, 由于家庭环境等等, 使他在一定程度受到打击。面对他的有些做法, 象姚某某因为极力想改变自己在老师心中的形象, 考出所谓的虚假成绩, 作为我们教师如果不是运用发展的眼光引导他, 采取适当的策略对待他, 他的个性发展必然受到限制, 要明知道“虚假”, 让他还原一个真实的自我, 何乐然不为呢。
二、唤醒学生的心灵的复苏, 深入到他的内心世界
对于所谓的“问题学生”, 一般不能轻言请家长, 这在某一个特定的时间段是有效的, 然而, 没过多久, 他又旧病“复发”, 不但解决不了问题, 容易引起学生的反感、敌意。为此, 要多次与他谈心, 从各个层面上启发他, 走进他的心里, 做他的知心朋友。因为学生都渴望得到老师应有的爱, 处处感受到我们老师的关心与呵护, 才能打开他们的心扉, 倾听他们的心曲。
三、鼓励他要相信自己, 战胜自己
对他而言, 只有相信他, 才能获得对应的信任。相信他, 也是对他人本身的尊重。只有这样你才能消除你的无所谓心理。您的错误不能在两次之间彻底改变。我必须耐心地对待你的错误。每一位学生都是藏在贝壳里的透明闪亮的一粒珍珠, 我们老师应争取做打开贝壳, 让珍珠发光的人。所以要运用鼓励性的语言、手势、眼神, 来让这些未来的他们有一块发展的天地。
不过俗话说:“十年树木, 百年树人。”虽然姚某某同学可以说取得了的进步, 甚至是成功的典范, 通过他的教育使我认识到, 单靠简单的说教是远远不够的, 还得靠用心、用时间去感化他们, 让他们从心底激发出一股奋进的力量。的确说句心里话:转化特殊的学生是一项长期的艰巨的任务, 也不是一朝一夕能见效的, 但不能因此有一丝一毫的松懈与疏忽, 毕竟相信付出总有收获。
在工作中有效沟通的重要性论文篇三
【摘要】班主任的反思是班主任以自己的管理班级活动为思考对象，主动自觉对自己的班级管理行为、决策以及由此产生的结果进行的审视和调控。是指班主任要学会自我调整、自我建构，要培养自己追求更高人生境界的品质，不断更新自己的教育理念。
【关键词】班主任工作；进行反思；管理班级；教育理念
严格要求学生，尊重信任学生十分重要；对追求工作上的成就，自信乐观善待他人，克服心理上的偏见更为重要；对培养学生良好的行为习惯，加强人文修养，发挥榜样力量及培养开拓进取精神具有深远的意义。作为一名班主任首先应有强烈的事业心和责任感，积极的情感和坚强的意志品质。其次还应有开阔的心胸和活泼的性格，良好的人际关系。班主任只有具备良好的心理素质，才可以更好地了解自己，解剖自己的心理特征，扬长避短；才可以爱岗敬业、不畏困难使工作做得更有成效；才能协调班级任课教师之间、学生之间、师生之间、学校与学生之间的各种关系，从而有可能出色地完成所肩负的重任；才有可能真正成为学生的良师益友。
反思二、强健的身体素质是做好班主任工作的物质基础目前
我国中小学的班主任基本上都是“超负荷”工作，这种工作带来的后果是损害了班主任的身体健康，班主任职业对人的体力和精力的巨大消耗是很严重的，它常常会使许多班主任过早地体力不支，不能继续从事自己心爱的事业。班主任工作的高强度，要求班主任必须具有健壮的体质。只有这样，班主任才能更好地承担繁重的工作。试想，如果一个班主任经常是小病不断，难道不会影响到班级的正常工作吗？班主任工作过程的计划性将因为班主任身体状况的影响而受到影响。一方面打乱学校或班级的正常工作计划，另一方面，会给学生的知识结构和身心发展造成影响。班主任要努力锻炼身体，提高自身对病菌的免疫能力，为顺利完成教学任务奠定物质基础。
反思三、丰富的专业技能是做好班主任工作的必要条件
1.教育行为、语言要规范。
长期以来，由于受传统教育的影响，班主任在人们心目中大都是一种“说教”或“严师”的形象。细推其原因，不外有两种原因，一种是社会环境的影响，一种是班主任自身的专业素质不足造成的。
前者相信随着以素质教育为核心的现代教育观念的确立，必将有极大的改变。而后者，则需要班主任自觉提高和完善自身，要注意严格依法执教，提高法制意识，避免体罚变相体罚学生的行为。教师在教育过程中注意严格自律，言行一致；以身示范，言教与身教并重；时刻自省，提高修养，真正做到为人师表。要自觉消除或纠正违背学生身心发展规律的教育行为，必要时要勇于向学生表示歉意，以体现对学生的尊重和人格平等的原则。
2.专业理论、能力要加强。
班主任的知识面要比一般的任课教师广博，必须对相关的知识了解，因为学生通常在心理上和班主任更亲近些，在他们的心目中，只要有事情，班主任老师一定能解决。因此，班主任要自觉提高自己的文化素养，使学生做到“亲其师”，“信其道”。班主任由于要承担多于课任教师更多的工作，与学生接触的时间和机会更多，因此，班主任各方面的能力要求更强。如熟练运用网络的能力，琴棋书画表演等，这些内在与外在的才艺，对于形成良好的师生关系，形成班集体良好的.心理自由的氛围具有重要的作用。
反思四、爱生尊生帮助学生成功是做好班主任工作的精髓
教育技巧的全部奥秘在于如何热爱学生。当老师把爱的阳光洒入每个学生的心田时，学生自然就会像向阳花一样向老师靠拢。但不同的学生由于性格、家庭背景等的不同，他们往往表现出对待事物的不同态度。因此，做班主任的要在平时体察学生的细微变化，有针对性地与他们交流。爱学生，才能接受学生，走近学生尘封的心灵天地，与他们心灵相通；爱学生，才能赢得学生的爱，让学生乐于亲近。对于学生的一些无伤大雅的举动，班主任要持一颗宽容的心去对待，用一种欣喜的眼光去关注他们的成长，欣赏他们的可爱之处。“欲晓之以理，须先动人以情”，这句老生常谈之言道出了情感与教学的关系。只有班主任对学生倾注真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲，接受教师所传授的知识，在爱的氛围中取得进步。但班主任仅作为具有爱心的长者出现是不够的，应该与学生建立互相尊重、互相理解、互相信任的平等的师生关系。老师可以通过“感情”这条纽带把准学生成长的“脉搏’，以便对症下药，及时解决各种问题，更好地促进学生的健康发展。班主任要放下架子，多挤出点时间参与同学们的活动，多渠道沟通师生间的感情，努力成为他们中的一员，要把自己放在与学生平等的位置上。当学生感到教师真正平等地爱他，为他操心时，他就会把教师当成“知心朋友”来倾吐衷肠，形成了“爱生——尊师——爱学生——更尊师”的情感交流。
总之，新课程对班主任提出了更高的要求，班主任只有不断地反思自己，才能提高自身的能力，才能不断适应新时期学生发展的需要，才能真正适应新时期的班主任工作。
在工作中有效沟通的重要性论文篇四
论文关键词:多媒体教学;协调;主体地位;教学效果
论文摘要:多媒体教学优势的有效发挥需要教师在教学过程中协调好若千关系。这些关系的协调主要在:确立教师在教学中的主导地位，主控课堂氛围;以学生为主体，合理设计教学过程;制作优秀课件，注重交流与双向互动，强调学生参与教学内容;激发学习兴趣和主动性，提升多媒体教学的优势，增进教学效果。
1、引言
多媒体教学模式的应用以着图文并茂、声像相辅、动静相结合的多种形式，加强了学生对抽象事物和教学内容的理解以及感受，而且其所包含的信息容量远大于传统的板书教学模式，所以深受教师和学生们的欢迎。
美国的经验值得我们深思:”美国在九十年代后期和21世纪初，在教育信息化进程快速实现的前提下，基础教育质量不仅没有提升，其教育部门的高层主管还承认有较大程度的削弱。总结了近多年来的多媒体教学活动的经验和教训，我们深深感觉到多媒体教学不容乐观、优势与问题并存。作为一位教师要想很好的用好多媒体教学手段，在教学实施过程中有诸多关系需要协调。
2、学生的主体地位和教师主导地位的协调
教师是学生学习的组织者，教师的任务是为学生设计学习活动，给学生提供自学和探讨的机会。所以“教”的含义不是如何把教案设计的井井有条，而是要看教师为学生设计的学习活动是否合理有效，有没有给学生创造愉快的学习情景。在整个教学活动中，要充分体现教师为主导，学生为主体的教育理念。
一般多媒体教学，教师往往按照已经制作好的课件，按照自己的思路照本宣科地进行讲解，造成教师埋头操作计算机，演示课件，口中念念有词，却无暇顾及观察学生的反应，不了解学生对所传授的知识的理解接受程度。
更为极端的是，一些教师把多媒体课件作为电子教案或课本的翻版，在课堂上，教师始终读课件，不解释授课内容的重点和难点，不讲究教课的艺术和原则，那教学效果肯定更加糟糕。
另外，教师往往为了演示多媒体课件又不得不使用固定在电脑上的鼠标，这样就把教师禁锢在了多媒体控制台上。一些教师往往忽略主动站到台前与学生交流的意识，进一步忽视学生在学习中的主体作用。
多媒体教学的内容多、节奏快，往往会更加抑制学生的主动性的发挥。所以教师在实施多媒体教学过程前一定要充分考虑到课程中如何充分发挥学生的主体作用。教师的主导作用，是发挥学生主体作用的前提。教师主导作用的实质在于培养学生的主体性，教会学生学习，调动学生学习的积极性、主动性，使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的学习动机。
传统教学模式和学生互动，一般采用的串讲串问的方式，老师牵着学生走，学生课上活动时间少，学习主动性体现也很不够。采用多媒体教学以后，教师把握不好往往使得整个课上时间变成老师的个人“表演”，学生的自主性几乎全部埋没。所以，教师在多媒体教学过程中，必须时刻意识到学生的主体性，不要片面讲究课程容量，我们要鼓励学生大胆质疑，允许学生发问，在课堂上提供一个平等、互动的学习环境，让学生多试着采用自主、探究、合作学习方式学习。
3、课程信息容量大与学生消化不良的协调
课程容量一般是指讲授知识的量。多媒体教学速度快，知识信息量大，图文并茂、形象直观，能给予学生丰富的和最新的知识，有利于调动学生渴求知识的欲望，有效提高教学效率。多媒体技术要根据教学目标、教学内容、教学对象等因素恰当的运用。只有使用得当才会发挥其优势，否则，可能会适得其反。
教师往往把每一次多媒体授课作为一场精彩的学术报告，都采用课前准备好的”程式化”课件，自觉不自觉地加快课堂教学速度，忽视学生的思维节奏，使学生不能兼顾“听”“记”，没有思考和感知的时间，更没有分析、整合、储存的时间，造成消化不良。久而久之，学生存在的疑难问题越积越多，严重影响学生的学习兴趣，使多媒体教学效果减弱。
现代化教学手段的使用不可能从根本上改变学生接受知识的一般规律，而是应该合理地使用以便符合学生的认知特点。不管使用什么教学手段，学生学习知识的过程都是通过耳、眼、手、脑的默契配合来实现的，配合失调必然影响教学效果。因为每一个感官的工作能力是有限的，并且一个感官的超载将影响其它感官的工作，眼睛观看的信息太多则人耳听的效果可能下降，另外单位时间内人耳听的信息太多则人脑的反映可能跟不上，当然上课一点不记笔记则手的功能就没有充分发挥，所以教师课堂控制的重点就是保证学生的各个感官的协调配合。实际上，在传统教学手段下各个感官的协调配合基本不成问题，也不太容易出现问题，而多媒体教学环境下出现问题的可能性大大增加了，这些问题的最终体现是学生听课吃力、记不好笔记、消化不良，所以多媒体教学环境下的课堂综合控制就显得非常重要。当我们体会到这个问题的重要性后具体实施就不会太难，其核心就是合理安排进度，科学分配耳、眼等感官的信息容量，上课时应以耳听为主，幻灯的信息量不能太大，字不能太小，眼睛不能太吃力，课堂中间适当安排某种形式的插曲以控制节奏，最终达到优化控制。实际上，一堂课就是一个由教师、学生、教学设备等组成的控制系统，教师备课的过程实际上就是控制系统软件的设计过程，教师要根据教学对象的`特点选择合适的教学方法和教学手段，充分考虑系统中各个环节的相互配合，系统、全面、科学、综合地考虑课程的进度、容量、难度、节奏及媒体使用，才能编写出最优的课堂运行“程序”(教案)。
值得警惕的是，教学管理者缺乏实际的教学实践经验，对多媒体教学容量大极其推崇。教学管理者在‘’给学生减负”的方针指导下下，发现既然传统板书教学模式需要两学时的内容，多媒体教学一学时就可以完成，所以原先安排的学时数就可以缩减。尤其针对一些专业课，从最初的96学时，减到72学时，再减到56学时，甚至减半至48学时。这样导致上课的教师，想控制节奏，突出重点，理清难点都很难，因为课程时间和课程容量的比例严重失调。
4、课程节奏快与学生记笔记难的协调
多媒体教学中大部分教师很少写板书，主要通过投影仪展示教学内容，教师节省了板书时间，但学生课堂笔记就非常仓促，或者干脆不记笔记。实际上课堂笔记对学生是帮助的，适当动手记笔记相当于给大脑一定的休息和思考时间，通过记笔记同学们对整堂课的内容也可以把握得更全面，还可加强记忆。另外由于课堂教学中每个时刻只能观看一张幻灯片，如果没有笔记则学生不便于前后内容的比较，这对学习是不利的。
尤其在高校，学生在课程结束后没有任何笔记是非常普遍的，所以即使有的课程期末考核采用开卷考试，对学生来说意义不大，因为他没有任何关于知识归纳和重点难点的标记。
所以，多媒体教学过程中要特别注意合理地组织教学内容和教学进度，解决好多媒体教学课程容量大和教学节奏快的矛盾，并注意学生笔记的安排。一般可以考虑，一大节(2学时，90分钟)的课程中，应保留10分钟左右不讲新内容而是另行安排，比如安排讨论、自习、做题等，课堂笔记只能根据教师所讲内容只记教学内容纲目和重点、难点、疑点，在课前或课后将课件拷贝给学生，并要求学生课后整理笔记。
5、现代化教学理念和现代化教学手段的协调
所谓现代化教学，不仅要把诸如多媒体等现代化的教学手段引入教学过程，更重要的是要以现代化的教学思想来指导整个教学活动。多媒体教学不仅仅要求教师具有操作计算机和课件制作的基本技能，更重要的是改变传统的教学思想和方法。充分认识多媒体在教学中的辅助作用，不是为多媒体教学而一味地追求多媒体教学，为的是通过各种媒体的利用能够使学生更形象地掌握和记忆教学内容，达到教学效果的最优化。多媒体教学既不能取代传统的教学模式，也不是侮堂课必须采用的，只是一种教育教学手段而已。
对那些用常规教学方法就能达到教学目的的教学内容，就没有必要耗费很多精力、财力去制作课件，进行多媒体教学。而对比较抽象，难以用语言、板书描述的课程内容和用常规教学方法不易被学生理解的某些规律、定理等就需要利用多媒体教学优势促进教学。例如对一些数学公式或定义定理推导的教学内容，用多媒体把已编制好的推导过程演示出来，就显得机械、呆板。而利用传统的板书、讲解，形成师生共同分析解决问题氛围，有助于学生对知识的掌握。又如机械制图课，由于要求学生有丰富的空间想象能力，教师授课费力，学生听课吃力。如果利用多媒体教学手段就可以通过计算机模拟整个绘图过程，关键的地方还可以随时调整画面的大小和空间图像，从而使教师容易讲解，学生容易理解掌握。
6、结论
多媒体教学的优点是显而易见的，多媒体进入日常课堂教学无疑是一个必然的发展趋势。在课堂教学中出现了一些不理想的情况，不是多媒体技术的问题，而是理念上、使用方法上的不当而引起的。教学的过程实际上是一种“情感的交流过程”，机器无论如何不能代替人，应以提高教学质量为宗旨，将多媒体与其他教学手段结合起来、扬长避短才会获得更好的教学效果。
在工作中有效沟通的重要性论文篇五
班主任工作中的情感教育情感是一种非常复杂的心理现象。情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。情感不仅仅是遗传和成就决定的，而主要是在教育过程中培养出来的。因此，培养和发展学生积极、健康的情感，对学生的成长和社会的发展都有着十分重要而深远的意义，而担此重任，教师又起着一定的作用，特别是班主任尤为重要。作为一名小学班主任，首先其本身必须既是一名学识渊博的“智能人”,又是一名情感趋于完善的“情感人”.正如德国教育学家第斯多惠说“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养别人的情感。”
班主任在智能教育的过程中，要切实履行好情感教育的角色，把学生培养成一代高智能的情感丰富的合格人才，我认为，应从以下几个方面作努力。
一、班主任要有良好的情感修养。
要让学生获得丰富的情感的人，教师首先应该是一个富有情感的人。如对知识的渴求，对真理的.执着，对人类道德的崇尚以及对美的由衷的赞叹，这些丰富的情感融入言传身教之中，才会增强教育的感染力。在教育中，教师用热情、激情、真情去撞击学生的心灵，才能掀起学生情感的涟漪，使他们置身于充满浓烈气氛的情景中，受到感染。教育若不把情感融入其中，将是机械的教育！失败的教育！教师的积极情感是建立师生关系的重要基础，是取得理想教育效果的基本条件。“亲其师而信其道”,就说明了这个道理。
二、班主任要做学生的知情人。
眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。学生的面部表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含着大量的情感信息，是学生心理的重要“外显点”.教师应善于察言观色，随时注意和了解学生的思想动态和情感需要，做学生的“知心人”.根据学生性格的差异，要用有针对性的语言和行动去激励，唤起学生积极情感，使之动心动情。如对沉默寡言，应以多方引导为主；对性情急噪的人，说话要清晰明了，直截了当；对性格倔强的人，从他感兴趣的话题引入。因人施教，要恰到好处，把握分寸。
三、班主任要做学生的释情者。
师爱是连结师生双方心灵的桥梁，它有利于教师用亲近和信任来沟通与学生的情感关系，从而建立起亲密无间的师生关系。教师在教育教学过程中，以情换情，获得学生的信任，成为学生自愿而且乐于释放自己情怀的信任对象，用心聆听学生成长过程中的快乐与烦恼，做学生的“倾心人”.倾听代表着你对学生的尊重与礼貌，表示你对谈话有兴趣，同时也表现了教师的诚意。倾听学生发言，使学生实现了发表欲，对一个心中苦闷的学生来说，使他发泄了积怨，进而产生视对方为“知己”取向，悦心至此，沟通就已成功一半。
四、班主任要做学生的传情者。
教师应该正确地表露自己的情感，善于表露自己的情感，通过以情换情、以情染情，优化学生心境。一方面教师不能把消极的情绪带入课堂，以避免负面感染；另一方面教师要控制自己的消极情绪，既不能因教育的暂时受挫而唉声叹气也不能因一个学生的调皮而动气发火，迁怒全班。正如马卡连柯说“不能控制自己情绪的教师不会成为好教师。”了解学生的思想动态及情感需求之后，教师应该及时巧妙地传递地学生思想情感的关怀，妥善解决学生思想上的困惑，并尽力满足学生合理的情感需求，做学生的“贴心人”.班主任对学生热情、亲切、关心，会激发学生对班主任的尊敬与喜爱，愿意与班主任交往。
五、班主任要做学生的育情者。
班主任应该及时发现学生的情感纠结，帮助学生校正消极不良的情感，使其走出情感困惑，并引导学生的情感由低层次向高层次和谐、健康的发展，做学生的“救心人”.在沟通过程中，不失时机地赞扬对方的进步和成绩，以便统一思想，以求得共识。微笑着赞扬，使人感到你的诚意；微笑着反驳，使人感到你的善意；微笑着拒绝，使人体谅你的处境。如当批评某位学生存在骄傲毛病时，不直接说他有骄傲自满表现，而是从提出希望的角度提出：“希望以后注意谦虚谨慎”.在每个学生的头脑中，都有积极、善良、向上、爱学习的一面，同时也有懒惰、自私、不好的一面。班主任的工作就是挑动、扶助学生头脑中好的一面，战胜不好的一面，让学生“自个儿斗自个儿”,真正实现学生的自我管理和自我教育。一般情况下，学生的情感纠结，往往来得快，去得也快，需要及时引导。
总之，情感是人际沟通的重要组成部分，情感的交流是人们在学习、生活中进行信息传递的重要内容。所以，班主任既要努力培养学生的知识技能和学习习惯，更要关注学生情感的培养。因为教育是一门艺术，教师就是一个艺术工作者。