在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
我最不喜欢篇一
有人说，轻轻翻开书页，会产生美丽激情的火花。而我说 ，它让我一步步坠入梦乡。
故事开始于一次家长会，“天哪！天都黑了，老爸还没回来。”“现在的老师太能讲啦。”妈妈和我抱怨爸爸的迟迟不来，而我的肚子早已咕咕叫个不停了。只见昏黄的路灯下，爸爸抱着大大小小摞在一起的一堆书，蹒跚走来。“娟儿，就是我在学校推荐下，给你买的书，可以看一看。”老爸傻傻的笑着，我勉强点了点头。听说很多家长都买了一大堆，哎，老爸又被“骗”了吧，因为我是不会看的滴。面对着突如其来的一摞书，我“啪”的一下丢在书上就飞过去吃饭，毫不去理会那昏暗的影子。
一向与书“抗争”的我，动用以前的经验，眼珠子一转。“有了！”我把书藏起来，不让老爸老妈看见，他们便会忘记让我看书这码事了。最大的问题是，“我该藏哪儿呢？”“诶！”我来到一个角落，那里堆放着已被处用的鞋盒子与大大小小的编织麻袋。老妈很少去那儿，老爸就更不用说了。我朝那堆书，大步流星走来，又大步流星抱过去 ，在眯起眼睛，伸出头望门口没人，变阴阴地笑了。我撸起袖子左一个盒子，右一个盒子，用力往里塞。“啊哦。”腮帮子都红了，像个鼓起的红气球，还剩下几本书。“不行，坚决不能放过任何一本书！”在老妈回来之前， 我慌忙地抱起这堆书又“啪”的一声扔进一个麻袋子里，具体是哪个袋子我也记不清了。只记得，等我装完所有书后，好像卸下了一个大包袱。“去玩喽！”我滋溜儿就跑得远远的。其实，在这次“作案”之前，我并不是完全忽视他们。只不过在读某书的第一篇，便是法国某位作家的诗，我被搞得迷迷糊糊了好久。“大树倚着篱笆叹息？小草也疯狂？……”梦乡里便是这样的 ，毕竟还是个贪玩的孩子嘛。
在躲躲藏藏，贪玩天真里飞走了好几年，我已上初中了。很惊奇的是有一天，在店里的爸爸坐在椅子上，双手捧着本书，看得津津有味，时而眉开眼笑，时而愁容尽展，时而又破涕为笑，简直着迷到客人来了都浑然不知。我从没见过老爸这个“大老粗”竟在看书，并且第一次看到他如此的“搞笑又可爱”。我悄悄打探着 。“诶，那不是当年老爸买来的书吗？”又轻轻一瞥，桌上一摞大大小小的书，很显然少了许多，因为曾时遭遇被迫的“颠沛流离”呀。呵，我瞄了爸爸一眼，他给了我个“坏笑” ，像是知道了我的“坏事儿”似的。真相只有一个，它们被爸爸“拯救”了。
那些书摞着，像是经历了世纪的老人。这于是是它们的新生，它们见到了阳光。它们的封面虽没了当年的油彩，但也五彩缤纷。但是，对于我来说，已有好几处书角捋不回来了，很多书页泛了黄，打开都有一股年轮所磨就的霉味。所有的摸上去涩涩的。也许对于它们，我始终无法感受到手指间的丝滑触感。显然，时间把它们与我的灵魂一起沉淀了。
我也许不是一个喜欢读书的人，“云与我”“书与我”的小插曲。可是，我想我是幸运的。于是，何不在阳光下，我们彼此伴读。
我最不喜欢篇二
她是一个与众不同的女人。
别人在恋爱的时候，都喜欢和别人谈论"我多爱他多喜欢他"，可是她，没回恋爱，都会在一张单子上写上许多"不喜欢"如：不守时，不爱干净，不会讲甜言蜜语等等。
对众人的议论，她不置可否，依然风平浪静地爱着。可是，那些男人受不了--连对孩子都提倡鼓励式教育，谁愿意一个女人刚认识不久就瞄准自己的那些软肋。
再加上，她也不是什么国色天香的美女，综合全部条件看起来，不过一个普通的女人。找一个普通女人当老婆未尝不可，可是，如果她还有怪癖，那就只好说再见了。
她倒也不恼，失恋了从不寻死觅活，更不分析失败的原因。淡淡的一句"无缘"，似乎一切答案都明了了。
但总还是会继续爱的吧。不久，女人又碰到一个男人，同往常一样，相识不久，她就罗列了一张"不喜欢"的清单放到抽屉里。这男人是个山东大汉，够男人味，够彪悍，可是爱吃大蒜，睡觉打呼噜，好面子，还是月光族。
或许是吸取了上几次失恋的经验，这次，女人很私密地将"不喜欢"清单藏到了角落里。相处的日子在延长，那张清单上，罗列的内容日渐增加。
而男人还一无所知地在爱着。他是大男人，可灵魂中却藏着一个小男孩：时不时给她送个花；无人的暗夜会在星光寥落的.街道上背起她大鸟一样到处跑。她病的时候，他衣不解带地陪侍在左右，笨手笨脚地煲汤，做的饭咸死人，可她却一副甘之若饴的陶醉样子。
流沙一样的爱渐渐在心中积出了高度。男人逐渐认定，这个温柔的女孩就是一辈子要牵手的那个人。
我最不喜欢篇三
;有个小孩，一直很喜欢吃煎鱼。这天晚上，餐桌上有一盘煎鱼，他夹起一大块，吃了一口才发现，这鱼不是自己喜欢的味道，就想把剩下的鱼递给他的爸爸。
平时，小孩会将他的压岁钱寄放在妈妈手里折成积分，1元钱就是1积分。
在场的几个人都开始做小孩的思想工作。
爺爷说：“孩子，5积分就是5块钱呢，能用来买你喜欢的东西。”
奶奶说：“是呀，你不是一直想要一只仓鼠吗？”
大家都笑着说小孩傻，只有妈妈很赞赏他的选择——面对眼前的不喜欢，果断地做出选择剔除它，哪怕会因此付出一些代价。
（推荐者：一米阳光）
（本栏插图：陆小弟）
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冷风是冬天的崇拜者。所以冬天一登场，它的铁杆粉丝就一下子涌出来，真让人防不胜防。风为了能博得“冬”红颜一笑，往往使出浑身解数，一下子吹段树枝。吹走沙粒。刮走尘土。
这本来是风的拿手好戏，但可恨的是雨也来凑热闹，它明明不是冬天的粉丝。雨根本是属于夏天的，可它提早来了。它想背叛夏天，不想让夏天知道它来捧冬天的场，因而来得有点偷偷摸摸不那么光明正大，它是跟着风的脚步悄悄的来，所以冬天的雨是自私的。
冬天的风是无情的，它呼啦啦地直接吹入人们的脖子，可是雨呢？它也随风附和，不停的拍打着人们的肌肤。风和雨相遇就像崇拜者遇到了偶像，都疯狂不已。他们互相吹捧，毫不留情得下着。刮着，丝毫不顾虑人们的情绪，所以我觉得冬天的雨是可恶的。
冬天的雨，像孩子学步一样别别扭扭地下个不停，扰得人心烦意乱。一点也不像夏天的阵雨，哗啦哗啦，干脆利落，来得快，去得也快。冬天的雨不但模糊人们的视线。污浊了空气。泥泞了地面，还请风为它做后盾，妄图扩大它的影响力，以便向人类炫耀它那颗卑鄙可怜的自尊心。所以我觉得冬天的雨是可耻的。
我一点也都不喜欢冬天的雨。因为他的盲目崇拜。它对夏天的背叛。他那沙粒般渺小的虚荣，还有它带给人们的不良情绪。
我最不喜欢篇五
1、能说出白天和黑夜的特点，理解这是大自然的规律。
2、尝试在"辩论"中大胆说出自己的想法。
活动准备：挂图、录音机
活动过程：
一、开始部分
今天我们来了很多老师，还有两只小动物也来了，它们会是谁呢？（逐一出示小动物跟小朋友们问好），这两只小动物正在为一件事争吵，它们为什么争吵呢？让我们一起来听听故事就知道了。
二、播放录音，幼儿完整听故事一遍
1、听了故事以后你们知道兔子和猫头鹰为什么吵架了吗？
2、兔子为什么不喜欢黑夜？（因为天一黑它什么也看不见只好去睡觉，所以兔子不喜欢黑夜）
3、猫头鹰为什么喜欢黑夜？（因为猫头鹰晚上才能出来玩出来抓老鼠吃，白天太长晚上就短了，它会吃不饱玩不够的，所以猫头鹰喜欢黑夜）
4、兔子和猫头鹰吵累了，就去找其他的动物评评理，它们找到了谁？
5、野牛是怎么说的呢？（出示图片）
6、小鸟是怎么说的？
师小结：小朋友说得真好，对了，其实白天和黑夜是分不开的，地球会不停地转动，我们生活在地球上，当太阳光照射到我们这里的时候，我们这里就是白天，当太阳光背离我们这里的时候，我们这里就是黑夜。这就是大自然的规律。因为有了白天才会有黑夜，有了黑夜才会有白天，所以无论是白天还是黑夜只要我们用愉快的心情去面对，白天和黑夜一样精彩。
四、延伸活动
请幼儿去外面感受白天的精彩
活动反思（一）：
在活动过程中，我的教态亲切自然，设计环节层层递进，由易到难，比较符合幼儿的思维发展特点。我也一直强调幼儿要说完整的话，这些方面都做得比较好。但在活动过程中也存在着很多问题，比如我一开始用录音的形式来播放故事，很多幼儿思想还不够集中，根本没有认真在听故事，而且活动中教师只安排了一次完成的故事倾听，因此那些没有听清楚故事的小朋友就根本回答不出我提出的问题，只有少数幼儿能够回答。如果我能运用口头讲述，并带上肢体动作的话，想必对幼儿的吸引力就能更大，活动效果也能更好些。在对故事内容进行提问这一环节中，幼儿说得不够多，老师应积极引导，鼓励幼儿多说，提问面也要广一些。而且在提问环节中应该逐一出示挂图，我只出示了一幅，后面的都给忘了，这方面还要注意点。还有一个缺点就是教师在提出问题、幼儿回答之后，我总是要张着嘴巴要停顿几秒，然后再进行小节，我是在思考，但这样很容易破坏整个活动的节奏，而且幼儿在回答完后都等着老师的小结，这空白的几秒给人的感觉是将课堂气氛显得比较迷茫，这是不应该犯的错误，最后就是在幼儿说"黑天"的时候我没有及时纠正，不能让幼儿掌握不规范的词语。
本次活动教师预设了三个目标，分别是
1.能正确对待夜晚，培养幼儿乐观、开朗的性格。
2．知道白天和黑夜的不同特点，理解这是大自然的规律。
3．乐意在"辩论"中大胆说出自己的想法，体验自由表达的快乐。通过此次活动的进行，基本完成了最初目标的设定。
在猜测老牛和小鸟的评理时，幼儿的反映积极，有的说会找大象，有的说会找老虎等等。当听完录音故事，小朋友们辩论白天和黑夜的时，小朋友们都举起了小手，气氛热烈。有的说：我喜欢白天，白天可以上幼儿园，和小朋友们一起做游戏；我喜欢白天，白天可以欣赏美丽的景色，真开心......。也有的说：我喜欢黑夜，黑夜里，爸爸、妈妈不上班，我可以和爸爸、妈妈在一起；我喜欢黑夜色，黑夜可以安安心心睡觉......。
教师的教学经验丰富会根据幼儿的生活经验来提问、引导，对幼儿的回答能适当的进行小结，教师所抛出来的球，幼儿也能接住。总的来说，对于故事的选材还有待斟酌，故事的题材较简单，幼儿很容易就回答出教师提出的问题。其实教师可以对这个故事的深层含义进行挖掘，发掘出故事的内在价值，这样对幼儿对教师都是一个能力上的提升。