教案是教学活动的具体化，是教师组织和指导学生学习的重要工具。教育教学领域一直在不断进步和创新，以下教案模板范文或许能够给大家带来新的思路和灵感。
四年级科学我们是怎样听到声音的说课稿大全（18篇）篇一
为了推动我校的课堂教学改革，校领导联系了沂南县马牧池中学，为我们提供了一个难得的学习机会。
为了提升自己的专业水平，我早早起床，准备出发。为了学习，安排好孩子的生活，离开了家。一路翻山越岭，一路颠簸，真正体会到路途的劳顿，路边的美景令人感叹山区之美。但我们来到了马牧池中学的时候，我真正看到了山区学校的面貌，学校靠山而建，校舍较破旧。马牧池中学对我们的兄弟情谊浓厚，校领导向我们介绍了他们的课改实践经验，他们校领导非常重视，积极开展课改研究，向长城中学学习，结合本校的实际，积极思考研究，多次举行公开课，听评课活动扎实有效，更新教师的理念，解放教师和学生，课堂上学生动起来了，教学效果达到了高效。
当我走进课堂的时候，令我眼前一亮，教室内配备着多媒体，以及供展示的'小黑板。课堂上教师走下讲台，与学生一起讨论、评议交流。一起经历知识的生成过程，展示交流充分。小组学习比较有效，小组长检查小组成员的学习的学习情况，小组合作自然。针对出现的问题，研究、讨论。教师的备考充分，教学手段先进，使用了电子备课。对教材的处理到位，能放眼教材，采用合理的教学模式。老师根据学生的实际、教学条件以及自身实际驾驭教材。能了解并研究学生的学情，因材施教，分层教学。注意了优化教学过程课堂教学过程，提高课堂教学质量（此文来自优秀）。教学起点低，教学针对性强，学生的学习主体地位充分。当然，教学是存在遗憾的，如;,小组学习有效性不高，展示多，但是太乱，学生需环顾四周，不能很好的控制课堂纪律，学生的展示欲望不高，显得被动，教室中粉笔灰尘飘扬。传统教学手段不受重视等，值得研究。
每一个学校都有自己的实际，每一位教师都有自己的教学风格，每一个班级都有自己的实际，我们既应该走出去学习他山之石，又应该结合自身实际，开展专业化教学，提升教师的专业素养，不能简单的“拿来主义”，又不能”邯郸学步”似的学习这个模式哪个套路，毕竟，教必有法，教无定法才是真理。
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四年级科学我们是怎样听到声音的说课稿大全（18篇）篇二
教学背景分析：
在第1课“听听音叉发出的声音”的活动中，学生们已经初步感受到了声音的高与低、强与弱的变化。本节课学生将用不同的力拨动他们熟悉的钢尺，探索声音强弱的变化；通过敲击装有多少不同的水的玻璃杯，以及拨动不同松紧的皮筋、粗细不同的琴弦、敲击大小、粗细、长短不同的物体，探索声音高低的不同。学生们通过对听到的不同声音的描述，将对声音有进一步的认识。
教学目标：
知识与能力。
1、音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高（调）是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，音调就越高；振动的频率越慢，音调就越低。
2、使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
过程与方法：
1、利用钢尺（塑料尺）进行实验，找出声音音量的大小与物体振动的关系；
2、利用四个装有不同水量的杯子进行试验，找出声音音调的高低与物体振动的关系。
情感、态度、价值观：
通过本课的学习形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
教学重点：
1、声音音量的大小与物体振动的幅度有关；声音音调的高低与物体振动的快慢有关。
2、设计实验探究尺子长度和音调的关系。
教学难点：
声音音调的高低取决于在一定时间里振动的次数。
教学准备：
为每组准备：1把钢尺或塑料尺、4个同样的杯子里面装有不同量的水、1张“尺子声音高低的实验记录单”、1块钉两颗钉子的木板、1根橡皮筋、长短不同的3个铁钉、粗细不同的3根钢管、粗细相同长短不同的.3根铁管、1把六弦琴。
动画：尺子振动。
教学过程设计：
一、引入。
1、谁会敲鼓？听一听鼓发出的不同的声音。
2、提问：这些鼓发出的声音有哪些不同？
3、声音的强弱可以用音量来描述。
4、、出示一把钢尺（或塑料尺），提问：怎样使它发出声音？（提醒学生拨动尺子时要避免尺子和桌面撞击。）。
5、怎样让尺子发出音量不同的声音？
1、出示钢尺（塑料尺）进行实验的要求：
用你们的方法进行研究，观察钢尺上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强，并用振动幅度大或小、声音强或弱作记录。
再用力拨动钢尺，与前面的实验进行比较，尺上下振动的幅度和发出的声音有什么相同和不同？并记录下来。
重复做上面的实验3~4次，体会物体振动时，振动幅度的大小与声音强弱之间是什么关系，并能准确地进行描述。
2、学生分组进行探究活动。
学生开始实验活动，仔细倾听和观察，把听到的声音和观察到的现象与小组内的同学交流，并记录下来。
3、学生分组交流观察结果。
声音的强弱可以用音量来描述。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。音量的单位是分贝（db）。
（一）、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化。
1、出示4个装有不同水量的杯子，每组发一张实验记录单。
学生对敲击4个装有不同水量的杯子发出的声音的高低进行预测，并在记录单上记录他们的预测。
2、实验方法：
按照从1号杯到4号杯的顺序，或从4号杯到1号杯的顺序反复敲击杯口，比较它们发出的声音有什么不同，再与小组的预测进行比较。
每个小组领取一组（4个）装有不同水量的杯子，按要求开始实验。
3、与全班同学交流本小组的预测和实验结果。并对结果作简单的分析。
（二）观察橡皮筋音高的变化。
1、出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑着一根橡皮筋的装置。
提问：还记得怎样让橡皮筋发出声音吗？
3、分小组实验。
4、通过实验你们发现了什么？
皮筋绷紧时，振动得快，发出的声音高；皮筋松时，振动得慢，发出的声音低。
（三）探究声音的高低与尺子振动的频率之间的关系。
1、尺子怎样能发出高低不同的声音？尺子声音的高低与什么因素有关？
2、是这样吗？我们先来预测一下，把预测结果天道记录表中。
3、交流预测情况，并说出预测的理由是什么。
4、实验要求：要按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验，并能够清楚地听到声音的变化和观察到尺子振动频率的变化，还要将观察到的现象记录下来。
5、学生实验并记录数据。
6.整理数据。
请各个小组根据实验得出的数据，对应尺子伸出桌面的长度，把音高达到的高度以下涂上颜色，制成柱状图。
四、总结。
声音的高低和物体振动的快慢有关，物体振动的快，声音高；物体振动的慢，声音低。出示尺子振动的动画。
四年级科学我们是怎样听到声音的说课稿大全（18篇）篇三
《我们是怎样听到声音的》是教科版小学科学四年级上册声音单元的第六课。本课是在声音是怎样产生的、声音的变化、传播等的基础上进行的，本课引导学生运用实验模拟的方法，探究人的耳朵各个部分在帮助我们听声音过程中起到的作用，重点研究鼓膜的作用，让学生通过自主经历问题——假设（猜测）——验证的科学探究活动过程，为后面《保护我们的耳朵》做好充分的准备。
学情分析。
学生对于耳朵的认识大多只停留在它的外部特征以及它是一个重要的人体听觉器官等一些浅显的知识上。至于耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，我们是怎样听到声音的，大部分学生不清楚。
教学目标。
科学概念。
人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的，外耳的耳廓把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，引起鼓膜的振动，这种振动信号传递到大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。
过程与方法。
1、通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响的，从而探索人耳鼓膜的作用；通过体验活动感受鼓膜的作用。
2、能够根据耳廓的构造理解耳廓功能。
情感态度与价值观。
养成细心观察、留心周围事物的习惯。
教学重点：
通过研究大小、远近不同的声音是怎样对自制的鼓膜模型的振动产生影响，揭示人耳鼓膜的作用。
教学难点：
认识声波的传播路径以及人耳各部位的作用。
教学准备：
一个玻璃杯、一块气球皮、一条橡皮筋、一个音叉、一点细沙、多媒体课件。
教学过程：
一、复习导入。
这几节课我们都在研究声音，对于声音，你们有了哪些认识呢？
（声音是如何产生的，声音变化的原因……）看来，同学们对声音已经有了很深的认识，那你们知道我们是怎样听到声音的吗？（板书课题）学生猜测。
耳朵是人体的感觉器官，它能听见声音，这是孩子们了解的。可是人们怎样通过耳朵听声音，他们恐怕一时还说不清楚。为了解决这个问题，本课首先从认识耳的构造人手，研究我们是怎样听到声音的。出示耳朵的结构图，初步形成一个整体的、形象的概念。学生通过看图初步了解耳朵的基本结构，并在此基础上让学生对耳朵各部分的功能进行推测，从学生的推测过程教师可以了解学生对“我们是怎样听到声音的”这一问题的初始认识，在这，我设计了一个学生猜测的环节，实际就是让更多的学生说一说，推测一下。这样也就自然的引出第二个环节：耳朵的构造。
二、认识耳朵的构造，提出听觉产生过程的假设。
1、耳朵的构造。
谈话：通常我们只能看到耳朵的外部，今天我们就来看看耳朵的内部是怎样的。（课件出示耳朵结构图）。
从这幅图中你获得了哪些信息？
由耳廓、耳道、鼓膜、听小骨、耳蜗、听觉神经等构成。
谁愿意用模型向大家介绍一下耳朵的构造。
2、提出假设。
你们觉得耳朵的各个部分都有些什么作用呢？咱们小组内先交流交流，并把你们的想法记录下来。
耳朵的各个部分各有什么作用？
本课以学生自主探究为核心，教师应该尽量为学生提供更多的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学的看问题，思考问题，解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。本课的重点我放在了鼓膜模型的制作及发声体产生的震动传播到气球皮时，气球皮产生的现象，从而，推测出人耳鼓膜的作用。教材略做了调整，把耳廓的作用放到了前边，根据学生的认知规律，即：由表及里，由外到内，由感知到抽象，也应该是先认知耳廓的作用。鉴于学生的基础和实际年龄特点，本课采用了由“扶”到“放”的方法，制作“模型”需要哪些材料？重在让学生独立完成“模型”的制作及怎样感受它的震动。使学生在亲历实验过程中充分体验鼓膜会感受到不同的声音大小，教师的发声演示也是为了反复的验证。“耳的结构和功能”，这一活动的主要目的，是让学生通过观察耳的结构图或耳的模型，了解人耳的基本结构，并在此基础上让学生对人耳各部分的功能进行推测。从学生推测的过程中发现有的学生对鼓膜和耳廓的功能已有较正确的认识，耳朵的其他部位对学生来说很陌生。到底这些部位有什么作用呢？这样，就很自然地引入了下面的活动。
三、耳廓的作用。
1、师：鼓膜是这么的重要，我们得好好保护才对。我们来放松一下听一段音乐！
2、现在你觉得耳廓有什么作用？
手掌合拢时就相当于我们的耳廓变大了，收集到的声波就更多了。
这里我只设计了一个环节就是学生的实际感受，把手放到耳朵后面，听手机播放的音乐，反复多次很重要，还有就是不能放的音乐声过大，学生不易分辨。这样学生才能真正体会到耳廓的作用就是能使声音更大更清晰。
四、观察比较“鼓膜”的振动。
我们无法真实的拿这些部位来研究，那我们就借助模拟实验来研究。
的确，这气球皮绷得很紧，和鼓膜一样是很薄、很有弹性的一层膜。
3、为了便于观察和比较，我们可以在鼓膜模型上洒些小纸屑。
4、师演示重重地敲击音叉，离模型较远，学生观察。
交流发现。
如果音叉再靠近些，你们觉得会怎样？
师演示。
5、如果距离一样，一次轻轻地敲，再重重地敲，“鼓膜”会怎样振动？
师演示。
生：也会象这气球皮一样发生振动。
师：是呀，当外界的声音传到耳朵里，会引起鼓膜振动，于是我们就听到了外界发出的声音。
“观察比较鼓膜的振动”让学生意识到，有时无法用真实的物体进行实验时，可以采用相似的材料进行模拟实验。教师演示在塑料杯口紧紧地蒙上橡胶皮，并在“鼓膜”上撒上小纸屑，让学生观察比较。准备材料时，我发现将振动的音叉已经离得很近了，振动还是不明显。于是在杯子、橡胶皮的选择上，进行了多次试验，最后发现用塑料发声罐、简易听诊器的橡胶皮的效果最好。用音叉制造较强的音时，纸屑跳动很剧烈，声音弱时，纸屑微微跳动。之后让学生齐唱一首歌观察“鼓膜”的振动，学生观察到纸屑剧烈跳动，非常兴奋、。研究制作鼓膜的模型的目的是，让学生经历鼓膜的震动，感受当外界各种不同的声音通过外耳传到鼓膜时，鼓膜会产生不同的震动。
五、其它部位的作用。
刚才我们通过实验了解了鼓膜和耳廓的作用，其它部位又有什么作用呢？
我们来看一段资料课件出示书p58灰色内容。
“看资料了解其他部位的功能”，发现书上p58页的这段话对有的学生来说理解起来还是有困难的，这样以课件的形式出现便于学生理解和解释。
六、总结延伸。
总结我们是怎样听到声音的，因为我们只研究了“耳廓”和“鼓膜”，所以学生很难总结的与书中的一样，因此，为了使学生有一个完整的知识体系，最后我是让学生通过课件直接把书中总结的内容读一读。
四年级科学我们是怎样听到声音的说课稿大全（18篇）篇四
科学概念：
音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强;振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高;振动的频率越慢，声音就越低。
过程与方法：
能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
情感、态度、价值观：
形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。
【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。
【教学准备】。
【教学过程】。
一、引入：1、非常小声的问一个同学“请问你叫什么名字?”
2、你听到老师说的么?
3、大声的问这个同学：请问你叫什么名字。
4、学生用一般的音量回答后，老师说：刚刚我说的声音小了你没听见，现在你说的声音也不够大，同学们没听见，你大声一点!
5、在刚刚这个过程中你们有没有发现声音有什么变化(大、小、强、弱)板书强弱。
6、有没有同学能给我们用自己身体的部位来发出强弱不同的声音?(声带发声、手掌鼓掌)。
2、今天我再次给大家带来了研究的器具：钢尺。
3、还记得怎样让钢尺发出声音么?
5、逐一分析实验任务的内容：怎样做到轻轻和用力拨动。观察尺子的振动幅度是指什么。注意倾听尺子发出声音的什么变化。轻轻拨动和用力拨动这两次实验时尺子伸出桌面的长度要注意什么。拨动时怎样避免发出另外的尺子撞击桌面声音。
6、分发实验器材，学生实验。老师指导。
7、(出示课件中实验记录表一)汇报交流实验记录结果。(板书：振动幅度越大声音越强、震动幅度越小声音越弱)。
8、(出示音叉)还记得我们用音叉振动发出声音么，怎样能使音叉发出强弱不同的声音?
9、那音叉在发出强弱不同的声音时是不是也是遵循了刚刚的振动幅度越大声音越强、震动幅度越小声音越弱的这个规律呢，我们来研究试试。
10、用吊绳子的乒乓球靠近音叉演示音叉发音强弱变化时振动幅度变化的过程。
11、(出示小鼓)有没有同学再来使小鼓发出强弱不同的声音呢?
12、小泡沫渣放到鼓面演示小鼓发音强弱变化时振动幅度变化的过程。
13、小结：出示课件中声音强弱变化的小结(板书音量、音量单位分贝)。
2、出示啤酒瓶。解说啤酒瓶中装的水多少的区别。这些瓶子敲击之后发出了高低不同的声音，你们猜测一下我刚刚是按什么顺序敲击的。
3、想要知道答案，我们来实践一下就知道了。谁要来实践一下?
4、哪个瓶子声音高，哪些较高，较低，最低。
5、有同学能用他身体的部位给我们发出高低不同的声音么?
2、我们再用一个器具：橡皮筋来研究一下。怎样使橡皮筋发声大家还记得吧。
3、怎样研究呢，看一下你们的实验任务(出示课件中橡皮筋实验任务)。学生齐读任务。
5、分发实验器材，学生实验。老师指导。
6、(出示课件中实验记录表二)汇报交流实验记录结果。(板书：振动越快声音越高、震动越慢声音越低)。
7、小结：出示课件中声音高低变化的小结(板书音高、音高单位赫兹)。
1、出示长短不同的铁钉，同学们觉得敲打他们发出的声音一样么?
2、猜测一下哪个声音更高?
3、演示。
4、出示粗细不同的钢管，猜测一下哪个声音更高呢?
5、演示。
六、学生表达通过这节课学到了什么。
四年级科学我们是怎样听到声音的说课稿大全（18篇）篇五
我选择了四甲班，上的是《我们是怎样听到声音的》。首先自己的设计思路是：复习导入――耳朵结构和功能的认识――耳廓的作用――鼓膜的作用――小结。复习导入可以将前几节课学习的声音是由物体的振动而产生的，并且是以波的`形式传播的，很直接引出我们今天要探究的课题：我们是怎样听到声音的；要想解决这个问题，必须要认识耳朵的结构和功能，有些器官是老师介绍其功能，耳廓的作用的通过体验活动来感受，鼓膜的实验是通过实验来证明（也是本课的重点），最后知道各部分的功能后，看着耳朵结构图，就能把我们是怎样听到声音的这一过程讲清楚了，这也是小结部分。
从整个过程来看，思路是清晰的，并且复习导入也很好，复习前面的知识，自然引出今天探究的课题，本堂课器材的准备是充分的，也为这堂课注入了一点生机，简单明了的板书非常到位，只是遗憾的是还有一点点没有板书完。
同时还有一些地方需要改进：在体验耳廓的作用实验时，在教室前面和后面听音乐盒的声音作对比时4，效果不是很明显，因为教室的距离不够远，如果采取一些图片直观告诉学生怎么做，引导学生在课外比较空旷的地方做这个实验，效果应该会明显些，同时让科学课堂从课内也走向了课外，还可以节省一点点时间。今天我选择上课的地点是教室里面，所以实验巡视的时候有点困难，从这边走到那边的时候，不方便，现在主要是因为实验室还不完善，桌子少了，很多同学在一起会控制不住，实验室还没有电脑，有时候还是有点不方便，不过，我觉得应该更早地锻炼他们在实验室的纪律，所以以后一定要加强这方面的训练。还一点：对着鼓膜模型发出声音的时候，我示范的时候是用“啊”代替了讲话，似乎效果更明显，但是让学生分组做的时候，全班那么多同学一起发出“啊”的时候，教室给人的感觉就是一种很吵的感觉，可以建议地用背唐诗代替“啊”，这样会使声音和谐一些，让听众也能感受声音之美。我是选择提供材料，让学生自己组装成“鼓膜模型”所以这一环节用的时间比较多，如果每个小组都提供一个已经做好了的，直接去感受鼓膜的作用，怎样做成的，让其在课后完成，这样，对于这节课应该会更合理些。
总之，一堂课会有一些闪光点，也会存在需要进一步完善的地方，找准优点，改正不足，持之以恒，经常反思，备课时，多备学生，相信，会更上一层楼的。
四年级科学我们是怎样听到声音的说课稿大全（18篇）篇六
引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
过程与方法。
1、通过创设情景质疑-—猜想假设-—观察实验-—合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-—提出问题-—推测结果-—实验验证—得出结论等思维方法。
2、在动手实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究。
情感态度价值观。
学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
二、教学重点、难点。
通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
三、教学模式选择。
为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要求，把它分为四个部分：一、创设情境，引出问题；二、提出假设，实验探究；三、巩固提高，拓展延伸；四、验证猜测，总结评价。课堂上让学生通过运用看、摸、说多种方法观察发声物体的特点，并对发生物体与不发声物体进行观察比较，就观察到的现象进行积极思考。在这节课教学中，始终贯穿小组合作实验、观察、对比、讨论、交流相结合的教学方式，采用引出问题——提出假设——实验探究——得出结论的科学研究方法，努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。
四、媒体的使用。
1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的`兴趣，启发学生思维。
2、利用出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。
3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。
五、教学准备。
队鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、实验记录表。
六、教学过程。
课前选好小组里的材料员和记录员。
（一）导入新课。
创设情境，提出问题，作出猜想。
师：上课前，老师给大家带来几种声音，听一听，这是什么声音？
师：（点击声音1）这是什么声音？你说。。。生：雷声。
师：（分别点击其他声音）这是什么声音？生：流水声、敲锣声、掌声。
师：你认为这些声音是怎样产生的呢？（板书课题）。
师：谁来说说看，你说。。。（多请几个同学说说）。
师：是不是这样呢？声音到底怎么产生的呢？这节课我们来研究一下。
（二）探究活动。
1、使物体发声，观察发声物体。初步感受声音和振动的关系。
（1）介绍实验材料，讨论发声方法。
师：（出示材料）同学们请看，老师准备了一些材料。都有些什么？
生：鼓，钢尺，橡皮筋。
师：你能想办法让它们分别发出声音吗？（出示投影）。
师：（出示鼓）你来说说？生：用鼓槌敲（板书：敲打）。
师：（出示钢尺）这个谁来说说？生1：敲打桌子；生2：按在桌上往下拨。。。
师：哪种方法比较明显，可以吗？（演示）板书：压，拨。
师：（出示橡皮筋）这个谁来说说？生1：用弹得的方法。
师：老师觉得刚才用拉长后弹拨的方法可能会比较好。（板书：弹）。
（2）明确观察内容和记录表。
师：等会儿每个小组都有一份这样的材料，不过在活动中还要求每个组做好这样一份记录。（出示记录表）。
（投影记录表）。
不发声时的状态发声时的状态。
鼓
橡皮筋。
钢尺。
发声状态时的橡皮筋、钢尺和鼓有什么共同特点？
师：鼓、橡皮筋和钢尺，不发声和发声的状态，我们观察什么地方？（比如：敲鼓后观察哪里呢？）。
师：实验做好后请小组讨论一下。
师：老师这儿还有一个活动要求，我们来看一下。（出示要求）。
（3）学生观察实验，老师指导。
师：请小组材料员来领取实验材料和记录表。比一比，哪个小组最快，最认真。
教师随机指导。
（4）小组汇报，老师板书。
师：好了，请材料员将材料整理好，放回原处。
师：我们先请各小组派代表上来给我们来讲解一下他们的观察记录结果。（及时给予鼓励）。
（请一小组的同学说老师板书，并结合全班交流）。
师：鼓不发声时的状态是？（像是平静的水面一样）。
生：不会动的；泡沫不会动。。。。。
师：发声时的鼓是怎样的呢？
生：泡沫在跳舞。。。。
师：泡沫为什么会跳舞？
生：因为敲过了；。。。。因为鼓皮（面）在动。
师：鼓皮是怎么动的？
生：上下在动。
师：其他小组有没有补充呢？
(师板书画图鼓得振动)。
同样的方法交流橡皮筋和钢尺并且老师板书画图。
师：刚才同学们也讨论过了，鼓橡皮筋和钢尺在发声时有什么共同的特点呢？
生：都在动，。。。。
师：其他小组呢？（请学生回座位）。
师：（观察板书）它们的动有没有规律，谁来形容一下。
生：都在上下动；来回动；。
师：（概括）都在不断重复地做往返运动。是这样吗？（板书）。
师：这样的运动师怎么产生的呢？
师：我们敲，弹，拨都是给了这些物体一个力，在力的作用下（板书）物体不断重复地做往返运动，这种运动取个什么名字呢？科学家们称它为振动。
师：在力的作用下，鼓橡皮筋和钢尺产生了振动，声音也就产生了。
生：声音是由振动产生的（板书，箭头）。
2、观察音叉的振动，更深理解声音是由物体振动产生的。
（1）师提问：发声的物体都在振动吗？
师：（出示音叉）这是音叉。（演示使用方法）。
师：那它有没有在振动呢？你有办法证明吗？
（2）（打出）活动内容。
师：老师这里也给大家带来了活动要求。（投影出示）。
师：按要求做好的小组就举手，看哪个小组动作最快。
师：请材料员上来取实验的材料。
学生进行实验，老师指导。
（3）交流汇报。
师：请材料员收好材料，放好音叉。
师：不发声的音叉触及水面是怎样的？
师：发声的音叉触及水面呢？为什么？
师：不发声的音叉触及手背是什么感觉？
师：发声的音叉触及手背呢？为什么？
师：音叉的声音是怎么产生的？
（三）小结提升。
师：总结一下，声音是由什么产生的呢？
生：我们敲打或弹拨等方法是为了用力让物体产生振动，而振动才产生了声音。
（四）巩固提高，拓展延伸。
1、找寻人体发声部位。
师：我们人说话发出的声音是怎么产生的？在哪里振动能找到吗？
师：手轻按喉部。声音是怎么产生的？
（其实声音是从喉咙里的声带中发出的，声带是很薄的膜，所以我们平时不要大喊大叫，要保护声带。要不然就发不出声音了。）。
2、师：我们身上有一个非常敏感可以感受声音振动的器官。猜猜它在哪儿？
3、怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声，学生演示并说明理由。
师：（出示锣）我在锣上敲一下锣就发出了声音，你知道锣的声音是怎么产生的吗？
师：为什么我敲了一下马上停止，而锣的声音却能响很长时间呢？
师：谁有办法在老师敲完一下之后让声音也马上停止？
师：你知道这是为什么吗？
（五）总结评价。
1、师生小结。
刚刚这堂课上你学到了什么？
2、评价。
在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操做实验。
3、整理器材。
板书设计。
四年级科学我们是怎样听到声音的说课稿大全（18篇）篇七
说教材：
《珍贵的淡水》是粤教版小学科学六年级下册第二单元《自然资源》的第一课。本课主要通过对日常的生活现象进行观察和思考，使学生知道自然界水资源的分布情况；通过对资料数据的对比和分析，使学生了解地球可利用的淡水资源的匮乏，从而树立保护水资源、保护自然资源的责任心。在本课中，教材安排了3个活动，分2课时完成。活动1“积少成多”，让学生通过测量滴水情况，调查生活中水资源浪费的现象；活动2“淡水资源知多少”，是通过对资料数据的整理和分析，了解地球的水资源分布情况；活动3“我该怎样用水”，则在之前学习的基础上，学会制定用水计划，鼓励学生科学用水，了解节约用水的意义，培养其节水意识。根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水平和心理认知的规律，我拟定了如下三维教学目标：
1、科学知识目标：
（1）知道自然界水资源的分布；
（2）知道地球上淡水资源非常匮乏。
2、能力培养目标：能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料，能尝试用不同的方式分析和解读数据，对现象作合理的解释。
3、情感态度价值观目标：使学生从生活中的小事做起，保护水资源，保护自然资源，关心日常生活中的现象，关注与科学有关的社会问题。
根据以上教学目标，我把指导学生认识到保护淡水资源的重要性作为教学重点，把通过观察、比较、分析等方法，知道自然界水资源的分布情况，以及地球上淡水资源的匮乏情况作为教学难点。
说学情：
水，学生在日常生活中常接触到，在三年级的时候，学生也通过《走进水世界》这一单元的学习，知道地球是一个蓝色的“水球”。从地球仪或世界地图上也可以看到，海洋面积占地球总面积的70%以上，地球的表面大部分都是水域，因此学生会有水资源多得很的错误认识。加上小学生的节水意识本来就很模糊。针对这种现状，就需要学生课前围绕本课主题进行大量的资料搜集，关注身边的用水情况，了解地球上淡水资源的真实情况，了解节约用水的意义，培养其节水意识。
说教法学法：
教法：
1、创设情境，激发学生探究科学知识的欲望；
2、以学生为主体，教师跟据学生的实际状况适时指导，引导他们通过自主探究认识科学现象。
3、针对农村孩子，多鼓励、多引导，规范学生学习的习惯，培养学生把话说完整的能力、与他人合作交流的能力。
学法：阅读自学、小组合作探究、小组交流讨论和集体交流讨论、动手操作、记录和分析数据。
说教学准备：
多媒体课件，地球仪、烧杯、量筒。
说教学流程：
提出问题——搜集数据——资料分析——讨论归纳。
一、情景导入：
媒体：出示课本图。
情景：在学校食堂的洗手池旁，由于波波洗完餐具后，没有把水龙头关好，自来水在不断地滴流。妍妍赶紧把水龙头关掉。波波却觉得水多的是，浪费几滴水不要紧。
讨论：水真的很多吗？真的不怕浪费吗？
思考：在生活中如果遇到这样的情况，你会怎样做？
二、活动一：积少成多。
媒体：出示课本图。
问题：如果水龙头没关紧，不断地滴水，一天到底会浪费多少自来水？
任务：测量一个水龙头滴水一天浪费的水量。
活动：将水龙头调整到滴水状态，放一个烧杯在下面接水。10分钟后，用量筒测量烧杯里接到的自来水水量。
目的：通过学生实验，亲身感受水龙头在滴水状态下水的流失情况。
调查：调查生活中其他浪费用水的现象。
三、活动二：淡水资源知多少？
媒体：出示课本图或地球仪。
问题：观察地球仪，看看地球的水在哪里？
活动：观察地球仪寻找地球的水资源，并将发现记录在课本的表格中。
交流：请各小组介绍自己的发现，了解海洋面积占地球总面积的70%以上。
引导：地球上的水体虽然很多，但可被人类利用的却不多。
活动：阅读课文的资料文字，根据数据，填画模拟水资源分布比例表。
讨论：各小组根据模拟的水资源分布比例表，讨论为什么海洋面积占地球总面积的70%以上，但人类可以利用的淡水资源却十分贫乏。
媒体：播放“珍贵的淡水资源”视频。
小结：通过阅读资料和分析数据，认识地球上的淡水资源十分贫乏，只占水资源的2.5%，而可以被人类利用的仅占淡水资源的0.3%。
四、活动三：我该怎样用水？
问题：地球水资源中，可被人类利用的淡水不到总量的万分之一，对此你有什么感想？交流：与同学交流各自的想法。引导学生认识水资源的珍贵。
讨论：说说在日常生活中有哪些浪费水资源的现象？
活动：小组活动。根据大家了解到的情况，针对浪费水的现象写一份倡议书，号召大家一起珍惜和爱护水资源。
五、课堂小结：
这节课我们学习了什么？让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。
总之，教学过程一直贯穿面向全体学生的思想，以探究活动为科学学习的核心，培养尊重事实和善于质疑的科学态度，发展创新思维。
说板书设计：
本课的板书设计我力求做到结构清晰直观，便于学生理解和记忆。
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四年级科学我们是怎样听到声音的说课稿大全（18篇）篇八
《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级（上）《声音》单元第二课时内容。它属于“科学探究”的目标系列，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力。本课在本单元中起承上启下的作用，是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的？”，为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备。与旧教材相比，本课能够***地以探究为核心，为学生提供大量的探究机会，尝试运用科学的探究方法，让学生充分经历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力，从而培养学生的科学素养，迎合了新课改的基本理念。为了能够顺利完成整个探究活动，我根据教学大纲的要求，把它分为4个部分：1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设。4、欣赏乐曲、思考延伸。每个环节层层推进，有扶到放。主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。最后从正反取证，验证假设。满足了社会和学生双方面的要求，培养了学生多方面的能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。
2、学生分析。
在进行本课学习前，作为四年级的学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识，尤其是一些学声乐或乐器的学生，他们对声音的了解更加专业。但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘，这恰是我们教学有价值的地方。我们可以在“熟悉”两个字上做文章，上课前可以由老师收集声音的录音材料，以便在引课时让学生做“听声音，猜物体”的游戏。符合学生的年龄特点，让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多知识的兴趣。
3、教学方式的分析。
“声音是怎样产生的”属于探索性实验，从教学进程来分析，对于四年级的学生的认知水平说，这种实验并不适合大步子教学，四年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验在三年级下册部分单元学生才有所涉及，但教学期望与实际效果有一定距离，为此，本课宜采用层层推进的方式设计教学。在整个教学过程中，学生是科学学习的主体，他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，应该是他们主动参与和能动的过程。而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。
二、设计理念。
基于以上三方面的考虑，我对本堂课的设计理念是在学生已有的知识和经验的基础上，通过让学生展开一系列实验活动，探究声音产生的缘由，知道整个的探究过程。“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话，学生并不这么认为，有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音，这是他们已有的经验，他们关注的是动作的本身，而不是发声物体的变化，所以很难进行科学的概括和抽象。为此设计了几个循序渐进的过程：主要分为实验探究、观察讨论、教学评价三个部分。
三、具体的教学目标：
(一)、科学知识：
认识声音是由物体振动产生的。
(二)、科学探究：
1．通过探究声音产生缘由的整个过程，知道探究的步骤、所涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。
2．能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论。
(三)、情感态度与价值观：
1．保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。
2．知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索。
教学重点：
通过认识声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力。
教学难点：设计实验，验证假设。
三、教学程序设计。
(一)、创设情景，提出问题。
好的.开头是成功的一半，恰当的导入能激发学生的兴趣，为新课教学创造最佳的学习氛围，我从小学生喜欢“做游戏，猜谜语”的心理特点入手，激发学生的学习兴趣。所以教师在上课之前准备好一些物体发声的录音材料，收集一些有关声音的资料。上课伊时，做“听声音，猜物体”的游戏，引起学生对声音的关注，通过让学生说说听到的声音，进一步“唤醒”学生对声音的直接认识。让学生初步感觉到我们生活在充满声音的环境中，激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣。此时，老师进一步引导：“其实，无论在什么时候，什么地方，我们总能听到各种声音，大自然的风声、雨声、雷声，乡间的蛙叫蝉鸣，城里车水马龙的声音。所以声音对于我们来说，是一种再也熟悉不过的东西，它看不见，摸不着。现在你们身边有许多物体，你能不能自己来制造声音呢？在制造声音的过程中，你想提出什么问题呢？”。这些物体事先准备好，起到一个导向作用。学生肯定会提出许多问题：比如，声音是怎样来的？声音是怎样传到我们耳朵里来的？我们怎样才能控制声音等问题。——揭示了课题《声音是怎样产生的》。
(二)、分组操作，解决问题。
1、引导学生用各种方法使物体发声。
首先组织学生观看桌子上许多能够发声的物体，主要起到一个导向作用，同时适当的给学生自由发挥的空间。接着对学生提出几个问题，让学生带着问题进行有目的的实验。
（1）、这些物体你不动它，它会发出声音吗？你能使它们发声吗？
（2）、你能用不同方法使某一物体发声吗？
每个学生明确要思考的内容并在独立思考的基础上参与小组活动。但是让学生发出声音太简单了！学生会不以为然地乱敲乱打，所以这里教师应该提出：“老师不是看哪个学生制造的声音响，而是谁想到的办法多。”这样既可以管理课堂，又可以培养学生的发散性思维。活动后教师做适当的总结：物体静止时都不能发声，对它们进行敲、打、吹、拨就能发出声音。那么，声音到底是怎样产生的呢？步步深入。
四年级科学我们是怎样听到声音的说课稿大全（18篇）篇九
亲爱的妈妈：
您好!
妈妈，我想对您说!穿的时候，您不舍得穿，尽给我买新衣服;吃的时候，您不舍得吃，尽把好吃的留给我吃……您对我简直是捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了。您可知道，您对我的爱让我感到太幸福了。可是，今天吃饭时，您让我多吃点蔬菜，我却对您大吼，真是不应该呀!我竟把您的好心当成了驴肝肺。我一定要改掉这个坏习惯!好好学习，好好做人，将来当个大官，报答你们，不辜负您和爸爸对我的期望!
祝您。
四年级科学我们是怎样听到声音的说课稿大全（18篇）篇十
科学概念：
溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。
过程与方法：
观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
情感、态度、价值观：
认识到实验中细致观察的重要性。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学准备】。
分组材料：装水烧杯4、筷子1、高锰酸钾1、小药勺、食盐1、沙1、面粉1。
【教学过程】。
一、观察高锰酸钾的溶解。
1.引导想象：食盐在水中的溶解过程。
2.教师讲解：为了清晰地观察到溶解的过程，我们用一种有颜色的物质来做溶解实验。教师出示高锰酸钾。(教师取放演示要规范，这是学生首次接触化学药品)。
3.引导观察描述：高锰酸钾是一种什么样的物质?
4.学生实验：在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。(注意学生对观察到的细节地描述)。
二、不同物质在水中的溶解。
1.观察记录实验：进一步观察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中的溶解情况，比较它们在水中有什么相同与不同。(观察结果可直接记录在书上的表格中)。
变成的微粒大小。
在水中的分布。
是否沉淀。
能用过滤的方法分离吗。
是溶解还是没溶解。
2.小组交流：修正描述和记录。
4.整理记录：学生对溶解特征的认识记录在科学笔记本。
三、课后总结：
四、课后作业：
1.高锰酸钾常被用来(消毒)和(防腐)。
2.沙子在水中溶解时颗粒的分布是(不均匀)的。
五、课后反思：
四年级科学我们是怎样听到声音的说课稿大全（18篇）篇十一
使学生意识到空气质量直接影响着我们人类乃至整个生物群体的生存，了解大气污染的部分原因，激发他们为保护环境而奔走疾呼的社会责任感。
【目标】。
（1）通过实验、调查等手段收集证据的能力。通过图、文等手段记录和表达研究成果的能力。
（2）了解空气污染及防治的有关知识。
（3）培养学生关注社会，关心大自然的社会责任感和应用科技、保护生态环境的志趣。
【怎样进行】。
（1）引入活动“香水的扩散”
教师手执打开瓶盖的香水瓶站在教室的一角，让学生闻到香水气味就举手站起来。引导学生观察香水扩散的规律，由此引出“香水的分子能跑到空气里，其他一些物质也会跑到空气里吗？”
（2）观察与猜想“空气里有什么”
引导学生结合生活经验进行广泛交流，使学生认识到人为的众多的空气污染源。可结合书本上的插图进行启发。
大家所说的都是真的吗？在现实生活中，这些污染到底对我们的产生生活有着怎样的影响？在讨论的基础上，激发他们去实验、调查及进一步研究的欲望。
（3）实验或调查（“空气里的颗粒”或“汽车尾气的危害”）。
“空气中的颗粒”与“汽车尾气调查”可以根据实际情况让学生自主选择（当然也可以两个都做）。
实验“空气中的颗粒”可以用玻璃涂上果胶等粘质物，放在灰尘较多的地方，间隔一段时间观察一下粘在上面的空气杂质，引导学生粗略统计一下灰尘的种类和。也可以通过同一地点不同时间段的实验观察，分析一天中空气质量的变化规律，如什么时间段灰尘较多，什么时间段灰尘相对较少，还可以进行交通路口、工厂附近、教室内外、树林里等不同地域的空气颗粒对比分析。对于观察数据的记录，精确要求不能太高，建议用点的密集度来大略表示。
教师还可以结合当地的实际情况确定调查或研究的内容，只要是与空气质量、呼吸健康有关的，都可以用来补充甚至替代书本中的这两项研究内容。如近几年呼吸道疾病的调查与分析等。
（4）交流研究成果。
在学生进行充分调查积累的基础上，再利用课堂教学时间以研讨形式汇报自己的调查结果，阐述自己的观点，并共同商讨解决空气污染的问题。
（5）拓展活动。
到附近做一个主题为“还我清新空气”的宣传活动，或给有关部门提出一些建设性意见和建议。
【应变参考】。
要打破传统的课堂教学模式，将活动内容和方式进一步放开。要不拘一格，只要是与空气质量有关的内容和活动，都可以组织和开展。由于教材呈现能力有限，不可能把所有与空气质量有关的活动都表现出来，这需要教师们充分发挥创造才能，对教材倡导的思想和理念作进行充实和发展。
四年级科学我们是怎样听到声音的说课稿大全（18篇）篇十二
1、通过观察、描述，理解声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方的。
2、借助实验和想象，探究声音在不同物体中的传播情况。
教学重难点：探究声音在不同物体中的传播情况。
教师活动材料：土电话、水槽、铃、线、纸杯、尼龙绳、棉线、木条、铝箔。
小组活动材料：纸杯、尼龙绳、棉线、木条、铝箔。
教学过程：
一、引入，激趣。
出示“土电话”
师：这是个土电话，你们说这个土电话能通话吗？
师：谁愿意上来试一试。
师：你为什么做出这样有趣的表情和动作。
生：我听见他说“做鬼脸”的指令。
生：略（学生对听的过程进行描述）。
二、振动物体与声波。
（若学生回忆有困难，借助教材图片）。
生：水面的波动从振动的音叉开始，逐渐向四周传播的。
师：刚才同学描述了纸杯里的声音是怎样传播的。其实就像振动的音叉放进水里形成水波一样，纸杯里的声音也是一波一波的从纸筒到棉线到纸筒再到这个同学的耳朵。我们把这称为声波。
引导学生小结：声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。
三、声音在不同物体中的传播。
师：敲击音叉，你听见声音了吗？你知道声音是通过什么传播到你的耳朵里的吗？
生：空气。
师：我说话你听见了吗？你知道声音是通过什么传播到你的耳朵里的吗？
生：空气。
师：我们知道了原来声音是可以通过空气（气体）传播的。（板书：气体）。
师：声音既然可以通过气体来传播，那么大家想一想声音能通过固体，液体传播吗？
师：仔细观察老师的演示操作。
听一听在水槽中用音叉去碰铃铛，能不能听到发出的声音。
说一说，有没有听到从水中发出的声音？说明了什么？
生：回答（略）。
师：刚才这个实验说明了声音能在液体中传播。（板书：液体）。
师：这节课老师准备了尼龙绳、棉线、木片、铝箔等四种固体材料。（展示材料时，把材料贴在黑板上）。
师：请同学们预测一下，哪种材料传播效果好？哪种材料传播效果较差？把预测结果记录在记录单（见附录）。
师：有了这些材料，思考怎么设计：可以证明声音在固体中是怎样传播的？
生：讨论。
生：汇报（在汇报中形成实验的方法及其注意事项。）（老师多媒体展示）。
生：实验活动。
汇报分析整理：声音能在固体中传播，并且在不同的物体中传播效果也不同。
引导学生小结：声音能在固体、液体、气体中传播，并且在不同的物体中传播效果也不同。
四、拓展。
师：（媒体出示图片）想一想，鱼儿为什么会跑开呢？
生：（回答）。
五、分析总结。
师：通过这节课你学到了什么？
生：（回答）。
师：今天仅仅是研究了声音在不同的物体中传播的效果是不一样的，研究的材料也是有限的，那么声音能不能在其他的固体中传播呢？在其他液体和气体中呢？这个就需要大家有时间在家里去做这个实验了。
附录：记录单。
铝箔（1）。
木片（2）。
尼龙绳（3）。
棉线（4）。
预测排序。
实验排序。
我的发现。
指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及认识声音的传播离不开物体。教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟悉的事物去进行一番理性的探索，从而构建起对声音的传播的认识，为今后的探究、学习奠定感性基础。
短短的一段时间内，就觉得学了很多东西，是的，要上好一堂课是需要精心锤炼的，在以后的工作中我会争取更多的.机会，趁着年轻，好好地学习，以便更早地成为一名优秀的人民教师。
静下心来想想，有得有失，在这里结合科学老师们给我的建议谈谈自己不足的地方。自己平时没有注意到教学用语，科学是一门严谨的学科，在用语方面应该比较注意语言的简洁性。
在整个教学过程中，大的结构虽然没有什么问题，但在过程之间衔接语言用得不太好。
其中在数据分析的时候，分析不到位，应该把为什么出现这么多的数据，而其中又有些数据比较雷同呢？是因为误差的存在，导致这么多的不同，而误差又有很多种，比如线没有拉直，听筒的关系，或者有噪音，或者材料有损坏等等多种原因，有的数据出现的次数多，大概就是因为它的传声效果比较好的缘故。
学生的回答非常精彩，但是点评不到位，应该用多种形式的语言多激励学生。充分调动学生的积极性。
在拓展的过程中，教会学生学会尝试，巩固运用。教学时，通过师生协同活动，启发学生利用知识迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，巩固和掌握科学概念，发展学生智力，激发探究科学的情趣。通过设置情景，表扬激励等多种方法，让学生在愉快的氛围中既长知识又长智慧，在学中乐、乐中学。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过实验获得新知，并加以运用，巩固提高。
总之，本课时教学让学生掌握一些操作，观察，推理的学习方法，培养分析、综合、归纳、概括等初步的逻辑思维能力。通过实验----分析----综合的形式，步步深入，培养了学生实验分析能力，同时注重讲练结合，使学生逐步提高知识水平和技能。让学生理论与实践联系起来，学以致用，达到举一反三的目的。
四年级科学我们是怎样听到声音的说课稿大全（18篇）篇十三
科学课倡导以科学实验为中心，在探究活动中让学生亲身经历实验过程，体验科学的奥秘，尝试科学探究的乐趣，认识科学探究的真谛。这节课根据三维教学目标，制定了本节课三个教学要求：1、能够在探究活动中，感受并认识声音有音量、音调的区别；2、能够大胆猜想，音调高低与哪些具体因素有关，并制定出相应的实验计划，去按计划进行实验，经历“猜想―实验验证―分析得出结论”的科学探究过程；3、在探究活动中愿意把自己的感受、观察到的现象和同伴交流，尝试科学探究的快乐，分享成功的'喜悦。这节课我主要安排了以下几个教学环节。
一、激情感受，创设情境，知道声音有音色的区别。
生活中的声音是各具特色、奇妙无比的。本节课通过让学生听各种不同物体发出各种不同的声音、各具特色的声音。在轻松自然的教学氛围中认识到声音的基本特征之一，声音有音色的区别。
二、制造声音，感受声音的不同。
考虑到学生的年龄特征及知识基础，我设计了制造声音这一环节，即能让学生复习声音由物体震动产生这一知识，又为后面研究声音的强弱、高低不同奠定基础，让学生初步体验不同的物体可以发出不同的声音，同一种材质的物体，大小不同、长短不同、粗细不同等都可以发出不同的声音。
三、探究并发现声音有大小的差异。
学生通过听两次鼓声，很容易感受到声音的强弱不同。即声音具有强弱不同得出“音量”的概念。这样安排要比用其他物体制造出的不同大小音量的声音教学效果好得多。让学生做发声活动（用各种打击乐器），让学生感知声音强弱跟什么具体因素有关。首先让学生先猜一猜“声音的强弱与哪些因素有关”，然后小组设计实验。在学生边玩边悟的过程中知道声音的强弱跟力的大小有关，这一步只是一个浅层次探究，最后使学生在集体交流中上升为理论认识，“跟用力大小和距离远近”有关。学生经历了过程，体验到了科学探究的真谛。那就是：科学就是在反反复复的实践中总结得出科学结论的。
四、探究声音的高低和什么具体因素有关。
这是这节课重点，也是这节课难点。
教学时先让学生听两段音乐，深切感受声音的高低变化。再通过学生熟悉的钢管琴体会到声音高低不同的存在，知道声音有“音调”的不同。按科学探究的一般规律，应该先让学生进行猜测。学生因为有了制造声音的经验，所以能猜出一二，接着同样让学生做实验来验证。考虑到橡皮筋的粗细、长短、松紧的高低音，学生辨别有困难，所以我为学生准备了吉他，二胡，水量不等的试管和大小不同的烧杯。这样学生就比较容易验证出声音的高低与材料的大小、粗细、松紧、长短有关。学生的学习同样是在“猜想――实验验证――分析得出结论”的探究过程中进行的。学生学得自主、主动。
四年级科学我们是怎样听到声音的说课稿大全（18篇）篇十四
科学概念：
一些物质容易溶解在水中，有些物质不容易溶解在水中。
不容易用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。
过程与方法：
观察和描述食盐、沙、面粉在水中的容易溶解和不容易溶解的现象，
能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
情感、态度、价值观：
体验研究溶解与不容易溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。
【教学重点】描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
【教学准备】。
分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。(沙在使用前淘干净。)。
【教学过程】。
一、食盐在水里溶解了。
1.学生观察实验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水的玻璃杯内，不搅拌，静静观察，比较食盐和沙在水中的变化。过一会再搅拌，观察它们的变化。
2.学生汇报观察现象：食盐在水里的变化是怎样的?沙在水里呢?(注意纠正学生的汇报：食盐在水里容易溶解，沙在水里不容易)。
3.组织讨论：哪些现象使我们可以判断出“盐在水里容易溶解”?哪些现象能使我们判断“沙在水里不容易溶解”?(板书食盐的溶解现象和沙不容易溶解现象。)。
二、面粉在水中溶解了吗。
2.学生实验：取一小匙面粉，放入一个盛水的玻璃杯内，静静观察一会儿，看看面粉在水里的变化，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，观察面粉在水中的变化。
3.组织汇报：面粉在水中容易溶解吗?把它放置一会儿我们还能观察到什么现象?
4.教师引导描述：面粉水中是什么样的状态?
5.讨论：面粉、沙、食盐在水中的溶解情况有什么相同和不同?面粉在水中溶解了吗?
6.教师引导：为了作进一步的观察，我们可以采用过滤的方法。演示折纸和过滤实验的规范操作，注意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中的液体液面要略低于滤纸的上沿。
7.学生实验：分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并观察滤纸，汇报观察结果。
8.交流实验结果，整理对溶解的新认识记录在科学笔记本上。(提醒学生注意：溶解的溶不是熔也不是融。)。
三、课后总结：
四、课后作业：
1.食盐在水里化掉的现象就是(溶解)。
2.溶解在水中的食盐不能用(过滤)的方法从水中分离出来。
五、课后反思：
四年级科学我们是怎样听到声音的说课稿大全（18篇）篇十五
知识与技能：
引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。
过程与方法：
1、通过创设情景质疑-―猜想假设-―观察实验-―合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象-―提出问题-―推测结果-―实验验证―得出结论等思维方法。
2、在动手实验过程中，通过用看、摸、说等方法进行探究。
情感态度价值观：
学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。
二、教学重点、难点。
通过观察、实验、比较、讨论、交流等活动，知道“声音是由物体振动产生的”。
三、教学模式选择。
为了能够顺利完成整个探究活动，我根据课程标准的要求，把它分为四个部分：
（一）创设情境，引出问题；
（二）提出假设，实验探究；
（三）巩固提高，拓展延伸；
（四）验证猜测，总结评价。
课堂上让学生通过运用看、摸、说多种方法观察发声物体的特点，并对发生物体与不发声物体进行观察比较，就观察到的现象进行积极思考。在这节课教学中，始终贯穿小组合作实验、观察、对比、讨论、交流相结合的教学方式，采用引出问题――提出假设――实验探究――得出结论的科学研究方法，努力让学生在探究过程中获得知识、提高能力。
四、媒体的使用。
1、利用多媒体给学生提供创设问题的情景，激发学生的兴趣，启发学生思维。
2、利用出示本节课实验记录表及探究结论，突出重点。
3、利用展示平台展示各小组的实验记录表，便于学生相互交流，形成正确的认识，得出科学的结论。
五、教学准备。
队鼓、泡沫、橡皮筋、尺子、音叉、橡胶小槌、铜锣、水槽、实验记录表。
六、教学过程。
课前选好小组里的材料员和记录员。
（一）导入新课。
创设情境，提出问题，作出猜想。
师：上课前，老师给大家带来几种声音，听一听，这是什么声音？
师：（点击声音1）这是什么声音？你说。。。生：雷声。
师：（分别点击其他声音）这是什么声音？生：流水声、敲锣声、掌声。
师：你认为这些声音是怎样产生的呢？（板书课题）。
师：谁来说说看，你说。。。（多请几个同学说说）。
师：是不是这样呢？声音到底怎么产生的呢？这节课我们来研究一下。
（二）探究活动。
1、使物体发声，观察发声物体。初步感受声音和振动的关系。
（1）介绍实验材料，讨论发声方法。
师：（出示材料）同学们请看，老师准备了一些材料。都有些什么？
生：鼓，钢尺，橡皮筋。
师：你能想办法让它们分别发出声音吗？（出示投影）。
师：（出示鼓）你来说说？
生：用鼓槌敲（板书：敲打）。
师：（出示钢尺）这个谁来说说？
生1：敲打桌子；
生2：按在桌上往下拨。
师：哪种方法比较明显，可以吗？（演示）板书：压，拨。
师：（出示橡皮筋）这个谁来说说？
生1：用弹得的方法。
师：老师觉得刚才用拉长后弹拨的方法可能会比较好。（板书：弹）。
（2）学生观察实验，老师指导。
师：请小组材料员来领取实验材料和记录表。比一比，哪个小组最快，最认真。
教师随机指导。
（3）小组汇报，老师板书。
师：好了，请材料员将材料整理好，放回原处。
师：我们先请各小组派代表上来给我们来讲解一下他们的观察记录结果。（及时给予鼓励）。
（请一小组的同学说老师板书，并结合全班交流）。
师：鼓不发声时的状态是？（像是平静的水面一样）。
生：不会动的；泡沫不会动。
师：发声时的鼓是怎样的呢？
生：泡沫在跳舞。
师：泡沫为什么会跳舞？
生：因为敲过了；因为鼓皮（面）在动。
师：鼓皮是怎么动的？
生：上下在动。
师：其他小组有没有补充呢？
(师板书画图鼓得振动)。
同样的方法交流橡皮筋和钢尺并且老师板书画图。
师：刚才同学们也讨论过了，鼓橡皮筋和钢尺在发声时有什么共同的特点呢？
生：都在动。
师：其他小组呢？（请学生回座位）。
师：（观察板书）它们的动有没有规律，谁来形容一下。
生：都在上下动；来回动。
师：（概括）都在不断重复地做往返运动。是这样吗？（板书）。
师：这样的运动师怎么产生的呢？
师：我们敲，弹，拨都是给了这些物体一个力，在力的作用下（板书）物体不断重复地做往返运动，这种运动取个什么名字呢？科学家们称它为振动。
师：在力的作用下，鼓橡皮筋和钢尺产生了振动，声音也就产生了。
生：声音是由振动产生的（板书，箭头）。
2、观察音叉的振动，更深理解声音是由物体振动产生的。
（1）师提问：发声的物体都在振动吗？
师：（出示音叉）这是音叉。（演示使用方法）。
师：那它有没有在振动呢？你有办法证明吗？
（2）（打出）活动内容。
师：老师这里也给大家带来了活动要求。（投影出示）。
师：按要求做好的小组就举手，看哪个小组动作最快。
师：请材料员上来取实验的材料。
学生进行实验，老师指导。
（3）交流汇报。
师：请材料员收好材料，放好音叉。
师：不发声的音叉触及水面是怎样的.？
师：发声的音叉触及水面呢？为什么？
师：不发声的音叉触及手背是什么感觉？
师：发声的音叉触及手背呢？为什么？
师：音叉的声音是怎么产生的？
（三）小结提升。
师：总结一下，声音是由什么产生的呢？
生：我们敲打或弹拨等方法是为了用力让物体产生振动，而振动才产生了声音。
（四）巩固提高，拓展延伸。
1、找寻人体发声部位。
师：我们人说话发出的声音是怎么产生的？在哪里振动能找到吗？
师：手轻按喉部。声音是怎么产生的？
（其实声音是从喉咙里的声带中发出的，声带是很薄的膜，所以我们平时不要大喊大叫，要保护声带。要不然就发不出声音了。）。
2、师：我们身上有一个非常敏感可以感受声音振动的器官。猜猜它在哪儿？
3、怎样让正在发出声音的锣立刻停止发声，学生演示并说明理由。
师：（出示锣）我在锣上敲一下锣就发出了声音，你知道锣的声音是怎么产生的吗？
师：为什么我敲了一下马上停止，而锣的声音却能响很长时间呢？
师：谁有办法在老师敲完一下之后让声音也马上停止？
师：你知道这是为什么吗？
（五）总结评价。
1、师生小结。
刚刚这堂课上你学到了什么？
2、评价。
在这节课上，老师发现我们班许多同学都能像科学家那样去仔细观察，认真思考，积极动手操做实验。
3、整理器材。
四年级科学我们是怎样听到声音的说课稿大全（18篇）篇十六
这篇课文是一篇精读课文。主要讲述了生活拮据的父亲，中彩那天神情低沉，为奖品的归属伤脑筋，最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事，课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。
作者通过简洁、质朴的语言，叙述了父亲的矛盾心理。抓住这一矛盾作为整堂课的教学突破口，可以引导学生从通过品读文中的一些关键语句，深入探究，解决疑问，从而体会文章最后一句话的含义，体会人物诚信的可贵品质。
设计理念。
平时教学我们注重对学生进行诚信教育，四年级学生已有一定的感悟能力，故在老师的引导下，学生能通过阅读理解课文的主要内容，让学生真切的体会到诚信比财富更重要这一人生哲理。
教学目标。
1、认识11个生字，会写14个生字。正确读写“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解”等词语。
2、能正确、流利有感情地朗读课文。在理解故事内容的同时，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活说说体会。
3、体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文，提高口头表达能力。
教学重点与难点。
1、读懂课文内容，体会人物的情感变化，深刻认识父亲的诚信品质。
2、理解母亲说的两句话。
教学准备。
1、学生自己了解第二次世界大战前资本主义社会人们生活的现状。
2、收集有关赞美诚实、信用等方面的名言或谚语。
课时安排2课时。
教学过程。
第一课时。
（导入新课；检查预习情况；初读课文，整体感知；指导朗读）。
一、导入新课：
1、世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？讲一个简短生动的故事。
2、我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。
3、读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。
（设计意图：以讲故事的形式导入新课，让学生带着疑问去文中找答案，激发学生的阅读学习兴趣，提高学习效率。）。
二、检查课前预习情况：
1、读课文。要求：读准字音，读通句子，
2、交流生字词学习情况。
读自己画出的生字词，说说通过或联系上下文理解词语的.意思，提出自学后还不能理解的词语。
3、默读课文，按事情的发生、经过、结果，结合课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。
4、自学反馈。
（1）解答疑难，提示生字词学习的难点。
（2）理解事情发生发展变化的过程，为复述做准备。
（设计意图：学生通过预习、自学，通过自己解决不理解的字词，加上老师引导怎样解决重点疑难问题，使学生熟悉并了解课文的主要内容。）。
三、理解课文内容，指导朗读:。
1、思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？
2、各自试着把这种感情变化用朗读恰当的表达出来。
3、指导试读，评价、点拨。
（设计意图：让学生带着问题去读课文，理解课文内容的同时老师又提出了朗读要求并加以指导、点拨。）。
四年级科学我们是怎样听到声音的说课稿大全（18篇）篇十七
本课选自本单元中的第三小节，教材共2页，分为观察比较声音强弱的变化和观察比较声音的高低的变化两个活动．与第一小节《听听声音》和第四小节《探索尺子的音高变化》有着紧密的联系。是基于《听听声音》和《声音是怎样产生的》这两节课的基础上来探索研究的，为后面《探索尺子的音高变化》的探究活动作好充分的准备，起承上启下的作用。《声音的变化》一课是科学四年级上册声音单元的第二课，本课主要是让学生明白声音在音调高低和音量大小上的变化。学生在之前也学过有关对比实验的知识,做过相关的实验，并且学生已经具有了设计对比实验的能力。但是本课与以往对比实验的不同在于本课是研究两个变量，这对于学生来说是比较难的。
（二）说教学目标及重难点。
1.科学概念目标。
音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。
2.过程与方法目标。
按教科书要求使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
3.情感、态度、价值观目标。
形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯．。
教学重点：理解音量与音高的科学概念，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
教学难点：把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。
（三）说教学材料准备。
1.分组材料：音叉、小锤、乒乓球、自制教具、应用软件等。
2.教师准备：音叉、小锤、乒乓球、自制教具、应用软件、自制课件等。
二、学情分析。
四年级的学生对于声音在各个方面都有基础性的前概念。过程与方法方面，他们有了一定的观察基础，经历了一些探究活动，会进行比较详细的观察并作相应的记录，具备一定的探究能力；在知识方面，他们知道声音是不同的，知道声音有大小的区别，并且经历了探究声音发生的过程，知道声音是由物体振动产生的；在情感方面，他们对科学课有着浓厚的兴趣，喜欢科学探究活动，愿意通过实验来验证自己的假设。以上这些有利条件会对本课的探究活动起积极作用，但在孩子们的前概念中，往往将声音的强弱和高低与生活中的现象相混淆，他们听到高音会误以为声音强，听到低音就会认为声音弱。如音高与音量分辨不清的话，就根本无法区别振动时产生的现象，更不能把观察到的现象总结成规律。所以“把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来”将会是孩子在本节课的学习上遇到的一个大困难。
三、设计理念。
通过教师的启发式点拨，引领学生通过提出问题——细心观察——讨论交流——得出结论的自主探究活动，使学生能够根据观察到的现象，展开合理的推测及验证，总结其规律。在教学中，力争突出重点，突破难点，注重过程，也注重概念的渗透，使学生真正理解科学的意义。依据教学内容的特点，创设一个轻松、和谐、平等的课堂气氛，在有目的性和方向性的前提下，放手让学生观察、实验和思考。让自然的具体事物有趣的自然现象紧紧吸引学生，让他们产生强烈的探究欲望。在探究影响声音高低的因素一环节，因为对于音乐常识较弱的四年级学生来说分辨声音的高低是个难点，特运用app应用来辅助实验，一方面让学生们感受到信息技术对于学习的有益之处，另一方面通过孩子对于机器的使用，快速理解课本知识，提高孩子的知识全面性。全面提上孩子的综合素质的提高。
四、说教学过程。
一、激趣导入。
【师】中秋节老师出去玩，看到了一个有趣的东西，就拍下来了，今天特地带来和同学们一起分享。
【师】同学们你们喜欢吗？有什么发现呢？
【生】。
【师】声音在变化。其实生活中我们每天都会听到很多声音，变化不断地声音构成了奇妙的大自然，今天我们一起走进声音的世界，探究“声音的变化”。
【板书课题】声音的变化。
二、新知探究。
（一）声音的强弱（音量）。
1.提问。
【生】有大小的变化。
【师】刚才这位同学说,声音的大小有变化，指的就是声音的强弱。（板书）声音大即是强，小即是弱。（ppt）在科学中，声音的大小强弱用音量来表述。
【板书】强、弱。
2.游戏。
【师】怎么区分声音的强弱呢？我们一起来做个小游戏，跟你的同学说一句悄悄话，有个小要求，只能让你的同桌听到。开始！
【师】同学们都玩的很开心哦，王老师也很想参与进来，最后一排的`那位小帅哥，能大声地告诉王老师你的名字吗？【生答名字】（大声说）xxx同学，认识你真高兴！你能和老师说声老师好吗？【生答】老师好！
【师】老师们你们听到打招呼声了吗？
【师】刚刚的游戏中，你们听到的所有声音，哪个最强，哪个最弱？分开讲【生答】。
分组实验一。
【师】通过上节课的学习我们已经知道声音的产生与振动有关，那么，声音的强弱是否也与振动有关呢？（ppt）。
【师】下面，我们来进行探究实验，请看大屏幕：（ppt）。
我为大家准备了这些实验器材：音叉、小锤、带线的乒乓球。【师】。
【师】（ppt演示）怎么利用这些器材进行实验呢？下面来看看实验步骤：
1.手拿带线的乒乓球，保持静止。
2.击打音叉发出声音。
【师】要想使音叉发出强弱不同的声音我们怎么敲击？
【生答】重一点敲击声音强，轻一点敲击发声弱。
【师】那我们在使用音叉时，应该击打哪个部位呢？
【生答】【师补充】应该击打音叉侧面的顶端。将乒乓球快速接触正在发声的音叉侧面。
1.比较音叉发出强弱不同的声音时乒乓球弹开的距离远近。
2.为避免误差，反复实验三次，记录实验结果。
实验前，老师要提示两点：
1.小组内分工合作，遵守实验纪律，本次实验需要分辨声音强弱，实验时请保持安静。
2.提示音乐响起停止实验，将器材放回原位，分析实验结果，准备交流。
【师】现在开始实验！10min。
【生】分组实验。
3.交流汇报。
【师】我们的探究活动已经完成，哪个小组的同学愿意上来，一边演示，一边分享你们的发现。请你大声的告诉大家你的发现。
【生1】演示实验过程。
【生2】我们先敲出强的声音，再敲出弱的声音，通过实验，我们发现声音强，小球弹开的距离远，声音弱，距离近。
【师】其他小组，你们还有补充的吗？
【师】现在我们回顾一下振动的概念。振动是指一个物体在力的作用下不断重复地做往返运动。
往返运动时离中心点距离远振动幅度就大。（慢）往返运动时离中心点距离远振动幅度就，振动幅度小。
结合我们刚刚的实验，来说说（小结）声音的强弱和振动幅度大小有关吗？
【生答】（ppt）振动幅度越大，声音就越强；
振动幅度越小，声音就越弱。
【师补充】是的，发声体振动幅度的大小决定了声音的强弱。板书。
（二）声音的高低。
1.声音高低的认识。
【师】有哪位同学听出来了：哪个音高，哪个音低？【生答】【生答一个教师弹一个】。
2.体验声音的高低变化。
【师】跟着老师的演奏我们一起唱一唱（唱音阶）。
【师】由低到高唱，预备唱；【生唱】。
【师】由高到低唱，预备唱；【生唱】。
【师】声音的强弱和高低是不同的两个概念。（指着黑板）强弱就是我们平常所说的声音的大小、音量；刚刚我们唱的音阶1234就是声音的高低变化，声音的高低可以用音高来描述。（板书音高）。
【板书】。
音高：高、低。
3.声音高低的变化实验探究。
【师】那么声音高低的变化可能和哪些因素有关呢？我们来看看这3组器材。
（ppt展示）认真观察同组的各个器材有什么不同的地方？
大小、粗细、长短。
同学们都跃跃欲试了，别着急老师会让你们实验的，我们先来看看实验要求。
（ppt微课）。
实验步骤：
1.检查器材，将预测结果填写在报告单上。
2.用同样的力敲击器材中部，仔细分辨声音的高低。
3.同一器材反复实验3次，并填写实验结果。
4.三组实验都完成后回到座位，整理实验结果。
温馨提示：1.本实验需要辨别声音的高低，实验全程须保持安静；
2.各实验区域小组间分工合作、有次序交换；本次实。
验设四个实验区，每大组到相应区域进行实验。
3.及时填写实验报告单。
4、实验结束后，将器材归位，回到座位整理实验报告，准备交流。
【师】有什么问题吗？（一一解答）开始实验。
【生】用自制教具分组实验，研究声音高低跟什么因素有关。
教师在各组进行巡回指导。（把其中一组做完实验的器材拿上讲台）铃声提示坐回原位。
【师】同学们都已经完成了你们研究，哪一组上来说说你们的发现？
句式：我们小组研究声音的高低是否与物体的大小有关，我们发现物体，声音；物体，声音。
【板书】高（小、短、细）。
音高。
低（大、长、粗）。
为了揭示其中的奥秘，科学家们做了大量的实验，下面我们来看其中的一个实验：
【生答】振动慢，声音低。振动快，声音高；（师板书慢）。
【师】现在我们能解决这个问题了吗？
小、短、细的物体振动快，所以声音高；大、长、粗的物体振动慢，所以声音低。
声音有高低的区别是因为物体振动的快慢，也就是振动频率不同。
三、课堂总结。
【师】今天，我们学了两个概念，音量、音高，通过探究实验，我们发现，振动的幅度决定了声音的强弱（也就是音量），振动的快慢决定了声音的高低（也就是音高）。
四、拓展延伸。
【师】请大家从抽屉里拿出平板电脑，（温馨提示）：平板电脑属于精密仪器，需轻拿轻放。开始演奏！
四年级科学我们是怎样听到声音的说课稿大全（18篇）篇十八
本单元是在三上《植物》、《动物》单元对一些动植物外部特征进行观察，并初步掌握了一定观察方法，又在三下经历了《植物的生长变化》、《动物的生命周期》对动植物的生命周期进行观察的基础上来学习的。本单元主要是围绕植物的“新生命”诞生来指导学生认识新生命产生的相应器官及相对较长的、微细的新生命诞生的变化过程，从中知道新生命与环境之间的关系，繁殖是生命的共同特征，繁殖是本单元的核心概念。
本单元包括两部分：第1—5课是第一部分，是帮助学生认识开花植物的'繁殖方式。这部分的学习是从引导学生观察一棵油菜到一朵油菜花再到一棵油菜花开始，即《油菜花开了》，从对一种花的观察，发展到对《各种各样的花》的观察，在观察中也许学生会产生一个问题：颜色、形状、大小、构造千差万别，人们是根据什么把它们统称为花的呢？于是就产生《花、果实和种子》一课，随着活动的展开，探究重点便转移到了果实和种子上了。如果种子都落在旁边会出现怎样的情况呢？活动自然推进到《把种子散播到远处》，那么一粒种子在自然环境下又是怎样生长的呢？学生势必进入《萌发的种子》的研究课题，植物是这样，动物呢？第6—7课是第二部分，是帮助学生认识动物的繁殖方式。通过认识动物的卵、卵的孵化过程及哺乳动物的繁殖方式，帮助学生建立“繁殖也是动物的共同特征，不同的动物有不同的繁殖方式”的科学概念。
二、单元教学目标：
a、科学概念：
1、繁殖是生物的基本特征。动物和植物都需要通过繁殖延续物种。
2、许多动植物在繁殖方式上具有相似性，植物的花和动物的卵都要经过受精后才能产生新的生命。
3、花是植物的繁殖器官，花的特殊构造使它能够承担生产种子、繁殖新生命的任务。
4、植物种子和动物卵的构造是与它们发育新的生命的作用相适应的。
5、植物传播种子的方式是多种多样的，植物传播种子的方式与植物的果实和种子的结构是有联系的。
b、过程与方法：
1、用解剖的方法观察花和种子的内部构造。
2、用适当的形式记录花的变化过程和果实的生长过程。
3、按一定顺序对雄蕊、雌蕊这样细小的结构进行观察。
4、持续观察种子发芽的变化过程。
5、经历观察卵的构造和动物卵的孵化的过程。
c、情感态度与价值观：
1、保持探究新生命产生的奥秘的好奇心。
2、养成认真细致、坚持观察的科学态度。
3、认识到自然界的生命是生生不息的，繁殖对于每个物种的延续都至关重要。
三、教学准备。
器材：镊子、放大镜、剪刀、烧杯、培养皿、小刀。