少年中国说小学语文教案（热门15篇）

教案不仅是教师备课的工具，也是教学过程中的一份行动指南，能够帮助教师有序地开展教学活动。下面是小编为大家整理的一些优秀小学教案，供大家参考和学习。

少年中国说小学语文教案（热门15篇）

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少年中国说小学语文教案（热门15篇）篇一

梁启超所倡导的“新文体”，具有“平易畅达”、“纵笔所至不检束”、“条理明晰，笔锋常带感情”等特点，这在本文中得到了鲜明的体现。具体来说，有如下几点值得特别注意：

本文的类比、对比有两大特点：一是不局限于一时一事，而是自始至终，一贯到底。可以说，类比和对比是全文意理建构的骨架。二是类比处处渗透、笔笔投射，对比多角度多层面，洋洋洒洒。

语言形式是文章风格的重要体现。本文语言给人以滔滔滚滚之气势美，除总体上的平易畅达外，主要得力于排比和设喻的连珠喷发。

如文章的第2自然段，在比较“老年与少年性格不同之大略”时，就一连用了几十个排比句和几十个比喻句。像这样汇排比、对偶、比喻等修辞手法和类比、对比、层进等表达手法于一体的语言形式，像这样大面积连珠喷发的语言气势，可以说是梁启超“新文体”的一个十分耀眼的特点。

梁启超的文章，得力于气势，而气势之来则得力于激情，激情之生则得力于感愤之深重。有了真实、激越的情感，文章才有逼人之盛气，作者才能“纵笔所至不检束”，“情”、“气”所至自成妙文。

1．能解释下列词语：恶、澌、硎、冤业、汪洋、八荒。

2．能用现代汉语翻译重点语句。

3．能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。

4．能体会作者的爱国之情。

能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。

一、导人课文

梁启超是生活在清末民初的杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。“百日维新”失败后，他流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。

作者知耻于当时中国之“老大”，对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝，对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝，对国家的落后十分痛心，对国民的愚昧十分痛心，因而从内心爆发出一种不可遏止的激情，猛烈抨击这一切令人厌恶的东西，并热情呼唤一个充满生机的“少年中国”尽快到来。这种昂扬的改革精神和深切的爱国情怀令人钦佩。

用老年人来类比“老大”的中国，用少年人来类比“少年”的中国，并从少年人必将取代老年人，认识到少年中国必将取代老年中国，这是进化论的观点。这种进化论的社会发展观，使梁启超在极其黑暗、衰败的时代，看到了一个腐朽王朝的必将灭亡，并充满希望和信心地迎接新时代的到来，其积极因素不能抹煞。但进化论有待于发展为历史唯物主义，否则，它就只能是社会改良主义的思想武器。梁启超一生的政治思想多有变化，这恐怕正是进化论观点和改良主义思想在其社会改革实践中得失消长的体现。对此，我们应当有一个比较全面的认识。另外，与进化论相联系，他认为老年人一切都不好，青年人一切都好，这虽多半出于社会改革的宣传鼓动，但思想方法毕竟简单化、绝对化，亦当予以辩证看待。

二、个性化吟诵

请大家自由地吟诵《少年中国说》，然后相互评价。

(古人云：书读百遍，其义自见。我们要继承这一优良传统教法，落实到操作层面上，就是要突出诵读的地位，让学生与文本亲密接触，走进文本，走进人物的思想感情世界里去，从而受到感染，获得启示。通过自吟、分段朗读和表情读等多种形式，以声传情，活化出鲜活的人物感情。)

三、自主翻译

1．借助工具书和课下注释，自主翻译课文，不懂的地方做上记号。

2．小组交流翻译的结果，共同探讨疑难问题，小组不能解决的问题做上记号。

3．全班交流。

4．教师在全班交流过程当中要适时点拨，和学生共同商量出需要重点掌握的词语和句子。

(翻译的过程当中充分发挥学生的主观能动性，让学生在自我学习中发现问题，通过自学、探究、合作、交流的过程变老师“满堂灌”为学生“自己喝”，引发学生学习文言文的兴趣。)

四、个性化感悟

刚才大家诵读了《少年中国说》。读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。下面希望大家多角度谈出各自独特盼读书感受。

(思维一旦被激活，生生之间又相互启发，鲜活的感悟就会异彩纷呈。个性化感悟就是要为展示学生对文本原生态的理解提供平台。同时，阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。)

一、个性化品读

师生共同探讨本文的特点，最后拟定品读的提纲，分小组探究答案。

(在教学的过程当中我欣喜地发现，一旦放开束缚学生思维的绳索。就会激发出他们智慧的火花。学生很快就分成主题探究、语言品味两1个大组。展开了讨论。要注意的是，在这个过程当中，教师不能在一边坐视不理，而应和学生一起讨论，提醒学生探究时不要架空文本，应从文本中去找答案。)

二、交流小组讨论结果

要能允许有不同的观点存在，但要求学生能从文中找到依据或联系时代背景解读。有疑点的地方全班共同商讨。

三、个性化论坛

(个性化论坛是自由表达、思维碰撞的平台，是个性化感悟的具体展开。在这里，学生积极发表自己的看法，有中心、有条理、有依据；在这里，听与说双方互动，口语表达能力的培养在具体的交际情景中进行；在这里，有个性的张扬、情感的流露。形成了学生个人独特的价值判断。)

少年中国说小学语文教案（热门15篇）篇二

笔者以《少年闰土》一文第四段为例，具体阐述“学”、“思”、“乐”原则在课堂教学中的落实。

一、“学”的落实。

本单元读写例话是：抓住人物特点写具体。整个课堂应围绕“指导写作”来组织教学，在课堂教学中，教师不但要引导学生学文，而且更要引导学生理解作者是怎样写文的。教学《少年闰土》第四段时，在引导学生理解作者通过“动作”、“鸟名”、“天气”三个方面来写“雪地捕鸟”之后，可总结：作者正是这样抓住闰土的特点，借生动形象的动作描写，用词准确，使人觉得闰土的知识丰富、聪明能干是真实可信的。接下来在学习“看瓜刺猹”之前，可提示学法，使学生能够学法迁移。学完“看瓜刺猹”，教师再小结：作者抓住猹的凶猛伶俐与闰土的勇敢机智这对矛盾（猹越是凶猛越显示出闰土的勇敢；猹越是伶俐越显示出闰土的机敏），通过具体准确的动作描写，再次使人觉得闰土的勇敢和机敏是真实可信的。

二、“思”的落实。

有句教学名言是：“让学生跳起来摘果子。”这里“跳”即是思维运动的形象比喻。但“思”得有动力，这个动力就是“疑”。明代陈献平说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者觉悟之机也，一翻觉悟一翻长进。”古人提出的治学过程是：无疑有疑无疑。这种以科学批判为根据的质疑精神，是科学发展的必要条件。一堂课上得好不好，重要标志之一就看课堂上产生多少“问号”，以及这些“问号”的质量高不高。例如，教学“雪地捕鸟”时，师问：“‘我于是又很盼望下雪。’为什么？”生答：“大雪下了，作者就可以让闰土带他去捕鸟。”本来问题已经解决了，但师又追问：“为什么要大雪下了才可以去捕鸟？”从而理解：大雪下了，鸟儿无处觅食。鸟儿饿了几天，饿急饿慌饿昏了头，饥不择食，所以冒险来吃。引导学生的思维向深层次发展，不仅知其然，而且知其所以然。又如教学“看跳鱼儿”时，师问：“‘两个脚’后面的省略号在这里指什么？”生答：“指闰土还讲了很多话。”师又追问：“讲了什么话？”这一下学生愣住了，一时答不上来。作为一堂县级公开课，这样的情景是尴尬的。但这位教师并不着急，没有直接把答案诉学生，而是引导学生再读课文。当学生们读到作者发出了这样的内心感叹：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……”，顿然领悟，这里的省略号应当指闰土还讲了很多希奇的事。否则，课文仅叙述四件事，怎能说是“无穷无颈呢？这样，以疑激思，以读代讲，培养学生质疑的能力。有疑、解疑，方能有所创新，有所发现，有所前进。

三、“乐”的落实。

引导学生有感情地朗读，把语言文字演化成色彩鲜明的画面。

“月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了，你便捏了胡*，轻轻地走去……”其中，“你听”轻而短；“啦啦地响了”轻而缓；“轻轻地走去……”的“轻轻”蹑手蹑脚地；“它不咬人吗？”提心；“有胡*呢”果敢；“走到了，看见猹了，你便刺”中“看见猹了”和“你便刺”之间几乎不停顿，且“你便刺”紧而促。同时，课文中“月亮地下”四个字还可以引导学生在朗读课文时体会语言文字的简约美深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，柔和美妙的月光洒满海边的沙滩，沙滩上的西瓜地里。“月亮地下”四个字就把“遥遥万里辉，荡荡空中景”如此丰富深刻的内涵表现得淋漓尽致，简直是一幅鲜明的画，一首简练的诗！教师指导得法，学生自然兴趣大增。

少年中国说小学语文教案（热门15篇）篇三

少年中国说小学语文教案（热门15篇）篇四

1、会认2个生字，会写4个生字。自主学习生字新词，借助注释理解课文内容。

2、有感情地朗读并背诵课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

3、体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的，激发学生的爱国之情。

有感情地朗读并背诵课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的，激发学生的爱国之情。

第一课时累计38节。

1、会认2个生字，会写4个生字。借助注释理解课文内容。

2、有感情地朗读并背诵课文，初步了解课文的内容及作者的观点。

有感情地朗读并背诵课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的，激发学生的爱国之情。

一、激趣导入自古英雄出少年。作为新世纪新一代少年，让我们一同去学习梁启超先生的《少年说》（板书课题），去感受梁启超先生字里行间意气风发、蓬勃向上的，去实现先辈寄托的让伟大民族复兴的热望。“少年强则强”，“少年雄于地球，则国雄于地球！”简介梁启超和文章的背景。

二、总体把握内容。

1、读课文，把字词读通顺。

2、再读课文，想一想：赞颂了什么？要表达作者怎样的？（作者把封建古老的和他心目中的'“少年”作鲜明的对比，极力赞颂少年勇于改革的，针砭老年人消极保守的，鼓励人们发愤图强，肩负起建设少年的重任，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的。）。

三、朗读课文、初步感知：

1、散读课文：要求学生借助工具书和课下注释通读课文，扫清字、词障碍。

2、请个别学生朗读课文，检查散读情况。

3、指导学生朗读课文。

4、全班齐读。

四、借助注释理解课文内容。

五、指导写字。

1、学生读生字，记忆生字。

2、学生练写生字，教师指导。

六、作业有感情地朗读课文。

板书设计。

少年说（节选）梁启超。

教学反思：

1、理清文章层次。

2、有感情地朗读并背诵课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

3、体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的，激发学生的爱国之情。

有感情地朗读并背诵课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的，激发学生的爱国之情。

一、谈话导入。

本节课我们继续学习《少年说》。

二、指名朗读课文。

三、理清课文层次，品味语言，体会情感。

1、说说课文是分几层来写的？每层写什么？

2、有感情地读课文，小组讨论：

（2）课文赞颂少年，也讴歌少年，二者有什么联系，谈谈你的理解。

（3）联系课文，想象少年的美好未来，用心体会作者的感情。

3、指生汇报。

4、指导朗读。

5、指导背诵反复朗读，达到熟读背诵。

五、作业。

1、在里写出学习后的感想。

2、背诵课文。

3、积累喜欢的句子，体会这样表达的好处。

少年中国说小学语文教案（热门15篇）篇五

1、会认2个生字，会写4个生字。自主学习生字新词，借助注释理解课文内容。

2、有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。

3、体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。

有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。

体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。

第一课时累计38节。

1、会认2个生字，会写4个生字。借助注释理解课文内容。

2、有感情地朗读并背诵课文，初步了解课文的内容及作者的观点。

有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。

体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。

一、激趣导入。

自古英雄出少年。作为新世纪新一代少年，让我们一同去学习梁启超先生的《少年中国说》（板书课题），去感受梁启超先生字里行间意气风发、蓬勃向上的精神，去实现先辈寄托的让伟大民族复兴的热望。“少年强则中国强”，“少年雄于地球，则国雄于地球！”

简介梁启超和文章的写作背景。

二、总体把握内容。

1、读课文，把字词读通顺。

2、再读课文，想一想：本文赞颂了什么？要表达作者怎样的思想？（作者把封建古老的中国和他心目中的“少年中国”作鲜明的对比，极力赞颂少年勇于改革的精神，针砭老年人消极保守的思想，鼓励人们发愤图强，肩负起建设少年中国的重任，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的'精神。）。

三、朗读课文、初步感知：

1、散读课文：要求学生借助工具书和课下注释通读课文，扫清字、词障碍。

2、请个别学生朗读课文，检查散读情况。

3、指导学生朗读课文。

4、全班齐读。

四、借助注释理解课文内容。

五、指导写字。

1、学生读生字，记忆生字。

2、学生练写生字，教师指导。

六、作业。

有感情地朗读课文。

板书设计。

少年中国说（节选）梁启超。

1、理清文章层次。

2、有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。

3、体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。

有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。

体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。

一、谈话导入。

二、指名朗读课文。

三、理清课文层次，品味语言，体会情感。

1、说说课文是分几层来写的？每层写什么？

2、有感情地读课文，小组讨论：

（2）课文赞颂少年中国，也讴歌中国少年，二者有什么联系，谈谈你的理解。

（3）联系课文，想象少年中国的美好未来，用心体会作者的思想感情。

3、指生汇报。

5、指导背诵反复朗读，达到熟读背诵。

五、作业。

1、在日记里写出学习本文后的感想。

2、背诵课文。

3、积累喜欢的句子，体会这样表达的好处。

板书设计：少年中国说（节选）梁启超少年中国——作者的理想中国少年——实现理想的希望盼望祖国繁荣富强教学反思：

少年中国说小学语文教案（热门15篇）篇六

1、会认2个生字,会写4个生字.自主学习生字新词，借助注释理解课文内容。

2、有感情地朗读并背诵课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

3、体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的，激发学生的爱国之情。

有感情地朗读并背诵课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的，激发学生的爱国之情。

累计38节

1、会认2个生字,会写4个生字。借助注释理解课文内容。

2、有感情地朗读并背诵课文，初步了解课文的内容及作者的观点。

有感情地朗读并背诵课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的，激发学生的爱国之情。

自古英雄出少年。作为新世纪新一代少年，让我们一同去学习梁启超先生的《少年说》（板书课题），去感受梁启超先生字里行间意气风发、蓬勃向上的，去实现先辈寄托的让伟大民族复兴的热望。“少年强则强”，“少年雄于地球，则国雄于地球！”

简介梁启超和文章的背景。

1、读课文，把字词读通顺。

2、再读课文，想一想：

赞颂了什么？要表达作者怎样的？

（作者把封建古老的和他心目中的“少年”作鲜明的对比，极力赞颂少年勇于改革的，针砭老年人消极保守的，鼓励人们发愤图强，肩负起建设少年的重任，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的。）

1、散读课文：要求学生借助工具书和课下注释通读课文，扫清字、词障碍。

2、请个别学生朗读课文，检查散读情况。

3、指导学生朗读课文。

4、全班齐读。

1、学生读生字，记忆生字。

2、学生练写生字，教师指导。

有感情地朗读课文

少年说（节选）

梁启超

累计39节

1、理清文章层次。

2、有感情地朗读并背诵课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

3、体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的，激发学生的爱国之情。

有感情地朗读并背诵课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的，激发学生的爱国之情。

本节课我们继续学习《少年说》。

1、说说课文是分几层来写的？每层写什么？

2、有感情地读课文，小组讨论：

（2）课文赞颂少年，也讴歌少年，二者有什么联系，谈谈你的`理解。

（3）联系课文，想象少年的美好未来，用心体会作者的感情。

3、指生汇报。

4、指导朗读

指名读课文，感受课文的语言特点，体会作者的爱国激情。

朗读时怎样处理情感？朗读老年人部分应该不屑、鄙视，朗诵少年部分怎应该充满热情赞美

5、指导背诵

反复朗读，达到熟读背诵。

1、在里写出学习后的感想。

2、背诵课文。

3、积累喜欢的句子，体会这样表达的好处。

少年说（节选）

梁启超

少年——作者的理想

少年——实现理想的希望

盼望祖国繁荣富强

少年中国说小学语文教案（热门15篇）篇七

1、理解课文内容，了解少年闰土的特点，体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、运用多种方式（联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等）理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点（外貌、动作、语言）描写人物的方法。

5、初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。

通过课文的语言文字，深入理解作品内涵及学习写作方法。

两课时。

第一课时（参赛课时）。

一、展示图片，引出闰土。

1．出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感叹词“啊”。

2．展示“看瓜刺猹”图，了解鲁迅笔下的闰土。

二、整体感知，初识闰土。

1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是什么，用笔做上记号。

2．交流印象深刻的内容，并梳理出课文结构，其间注意生字的读音和长、难句的指导。

3．归纳出对闰土的总体印象，回扣“啊”字。

三、顺学而导，了解闰土。

1.找出文中带有“啊”的句子，引导学生质疑。

2．以闰土语言为突破口体会人物特点：

（1）指名轮读闰土的话，让学生明白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。

（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感兴趣的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采用“情境渲染、联系实际、引入背景资料、对应比照”等多种方法理解感悟、入情入境朗读。

3．用上“啊”说说对闰土的感受。

4．出示课文插图体会两人对话时的神情、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的语言很少，只有一些感受，你能根据“我”的想法想像出“我”当时说了什么吗？写在“我”的感受旁。

5．同桌分角色朗读、指名读。

四、多元解析，记住闰土。

1.师小结引说，比照“我”与闰土的不同。

（1）你从这个“啊”中读出了什么，如果用语言表示“我”的`感叹，你会怎么说？让生带着各自体会有感情读句。

（2）借助多种方式（联系上下文、图片对比、联系生活等）体会“四角的天空”的深刻内涵。

2．引导生回扣第一自然段并背诵。

五、拓展延伸，再识闰土。

2．让生快速阅读《故乡》原文片段：

一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。

这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：

阿！闰土哥，--你来了？……。

我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。

他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

老爷……。

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。

1．找出闰土和“我”的语言，用上“啊”表示自己的心情。

2．布置学生读小说《故乡》，自主探究原因。

六、小结全课，升华认识。

师以“啊”作小结。（主要从鲁迅、闰土、学生表现及展望未来等方面去说。）。

第二课时（简案）。

一、简要复习全文，听写部分新词，指名背诵第一自然段。

二、寻找文中描写人物外貌、动作的部分，深入探究其妙处，小练笔实践：请学生或老师做模特，生口述后写片段，师生共同评议。

三、结合《故乡》进一步让学生认识作品内涵、了解鲁迅。

四、简介鲁迅部分代表作中的典型人物，如；阿q、祥林嫂，激发学生课外阅读其作品，观看其影视作品。

五、摘录描写闰土外貌和动作的句子，可以尝试背一背。

板书设计：

想盼羡。

少年中国说小学语文教案（热门15篇）篇八

梁启超所倡导的“新文体”，具有“平易畅达”、“纵笔所至不检束”、“条理明晰，笔锋常带感情”等特点，这在本文中得到了鲜明的体现。具体来说，有如下几点值得特别注意：

1.类比、对比手法的娴熟运用。

本文的类比、对比有两大特点：一是不局限于一时一事，而是自始至终，一贯到底。可以说，类比和对比是全文意理建构的骨架。二是类比处处渗透、笔笔投射，对比多角度多层面，洋洋洒洒。

2.排比、设喻，连珠喷发。

语言形式是文章风格的重要体现。本文语言给人以滔滔滚滚之气势美，除总体上的平易畅达外，主要得力于排比和设喻的连珠喷发。

如文章的第2自然段，在比较“老年与少年性格不同之大略”时，就一连用了几十个排比句和几十个比喻句。像这样汇排比、对偶、比喻等修辞手法和类比、对比、层进等表达手法于一体的语言形式，像这样大面积连珠喷发的语言气势，可以说是梁启超“新文体”的一个十分耀眼的特点。

3.激情滚滚，一气呵成。

梁启超的文章，得力于气势，而气势之来则得力于激情，激情之生则得力于感愤之深重。有了真实、激越的情感，文章才有逼人之盛气，作者才能“纵笔所至不检束”，“情”、“气”所至自成妙文。

【教学设计】。

1.能解释下列词语：恶、澌、硎、冤业、八荒。

2.能用现代汉语翻译重点语句。

3.能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。

4.能体会作者的爱国之情。

能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。

两课时。

第一课时。

一、导人课文。

梁启超是生活在清末民初的杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。“百日维新”失败后，他流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。

作者知耻于当时中国之“老大”，对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝，对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝，对国家的落后十分痛心，对国民的愚昧十分痛心，因而从内心爆发出一种不可遏止的激情，猛烈抨击这一切令人厌恶的东西，并热情呼唤一个充满生机的“少年中国”尽快到来。这种昂扬的改革精神和深切的爱国情怀令人钦佩。

用老年人来类比“老大”的中国，用少年人来类比“少年”的中国，并从少年人必将取代老年人，认识到少年中国必将取代老年中国，这是进化论的观点。这种进化论的社会发展观，使梁启超在极其黑暗、衰败的时代，看到了一个腐朽王朝的必将灭亡，并充满希望和信心地迎接新时代的到来，其积极因素不能抹煞。但进化论有待于发展为历史唯物主义，否则，它就只能是社会改良主义的思想武器。梁启超一生的政治思想多有变化，这恐怕正是进化论观点和改良主义思想在其社会改革实践中得失消长的体现。对此，我们应当有一个比较全面的认识。另外，与进化论相联系，他认为老年人一切都不好，青年人一切都好，这虽多半出于社会改革的宣传鼓动，但思想方法毕竟简单化、绝对化，亦当予以辩证看待。

二、个性化吟诵。

(古人云：书读百遍，其义自见。我们要继承这一优良传统教法，落实到操作层面上，就是要突出诵读的地位，让学生与文本亲密接触，走进文本，走进人物的思想感情世界里去，从而受到感染，获得启示。通过自吟、分段朗读和表情读等多种形式，以声传情，活化出鲜活的人物感情。)。

三、自主翻译。

1.借助工具书和课下注释，自主翻译课文，不懂的地方做上记号。

2.小组交流翻译的结果，共同探讨疑难问题，小组不能解决的问题做上记号。

3.全班交流。

4.教师在全班交流过程中要适时点拨，和学生共同商量出需要重点掌握的词语和句子。

(翻译的过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生在自我学习中发现问题，通过自学、探究、合作、交流的过程变老师“满堂灌”为学生“自己喝”，引发学生学习文言文的兴趣。)。

四、个性化感悟。

刚才大家诵读了《少年中国说》。读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。下面希望大家多角度谈出各自独特盼读书感受。

(思维一旦被激活，生生之间又相互启发，鲜活的感悟就会异彩纷呈。个性化感悟就是要为展示学生对文本原生态的理解提供平台。同时，阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。)。

第二课时。

一、个性化品读。

师生共同探讨本文的特点，最后拟定品读的提纲，分小组探究答案。

(在教学的过程中我欣喜地发现，一旦放开束缚学生思维的绳索。就会激发出他们智慧的火花。学生很快就分成主题探究、语言品味两1个大组。展开了讨论。要注意的`是，在这个过程中，教师不能在一边坐视不理，而应和学生一起讨论，提醒学生探究时不要架空文本，应从文本中去找答案。)。

二、交流小组讨论结果。

要能允许有不同的观点存在，但要求学生能从文中找到依据或联系时代背景解读。有疑点的地方全班共同商讨。

三、个性化论坛。

(个性化论坛是自由表达、思维碰撞的平台，是个性化感悟的具体展开。在这里，学生积极发表自己的看法，有中心、有条理、有依据;在这里，听与说双方互动，口语表达能力的培养在具体的交际情景中进行;在这里，有个性的张扬、情感的流露。形成了学生个人独特的价值判断。)。

少年中国说小学语文教案（热门15篇）篇九

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩。通过事情的叙述，勾勒出一个纯朴而又美好的非洲少年形象，折射出爱是相互的主题，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。课文准确而得体地运用了许多四字词组，教学时要注意让学生积累并学会运用。文章中两处少年和“我”的对话，也是反映全文主题的重点部分，需教师引导学生在读中感悟，在交流中体会少年的内心，感受少年对中国人民的情谊。此外，三年级学生对于非洲了解甚少，它可以说是第一篇让学生了解非洲的文章，因此在课前需让学生了解有关背景，课时教师也要提供有关资料让学生加深对主题的感悟。

【课时目标】。

1、会认11个生字，会写“卖、售”2个生字。理解并积累“栩栩如生、琳琅满目、构思新奇、爱不释手”等四字词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊，继而让学生感受爱是相互的，正因为中国人对非洲人的爱，所以让非洲少年把我们当朋友。

【教学重难点】一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组。

【教学准备】布置学生搜集有关非洲行理位置、气候物产、自然景观和人文风情；读〈〈中国国际救援队，真棒！〉〉了解课文的背景；预习课文。

【课前欣赏】出示一组非洲木雕的图片。

今天老师给大家带来了一组图片。（非洲木雕）咱们来欣赏欣赏。

非洲木雕是非洲一种古老的艺术形式，它主要出自非洲民间艺人之手，这些木头经过民间艺人一番奇妙的构思后，就创作出一件件充满非洲风情的工艺品。瞧，这娴熟的刀法，生动的表情刻画，神秘而怪异的造型，使得它成为世界各地的人们乐于收藏的艺术品。刚才我们见到的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。这些木雕大多有象征意义：大象表示长寿、阳刚和力量；变色龙象征瞬息多变。非洲木雕雕刻手法粗犷，是一种原始状态，带有大自然的神韵。不精工细作，就这样寥寥数笔，就有了神，看着它，就觉得一股原始的自然之风扑面而来。在人物雕像中，有全身像，也有头像，大的有一米多高，小的如拇指大小，各显风姿。由于非洲许多民族没有文字，所以老一辈艺人们通过木雕艺术，不断地对后代进行传统教育，以保护自己的文化遗产。部落里的长者通过教授他们雕刻，使新的一代懂得怎样通过木雕去“阅读”和“写作”家史。这些木雕又被称为“非洲式照片”。

【教学过程】。

一.导入新课。

1、在非洲有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）。

2、教学“卖”。齐读课题。

二.初读课文，整体感知。

1、小朋友认真读读课文，读准课文的生字新词，碰到自己不会读的地方去请教拼音或同学和老师，难读的地方多读几次，给自然段标上序号。

2、这事发生在谁与谁之间的事？（“我”与非洲少年之间的事）。

板书：中国游客非洲少年。

文章讲了我们俩的一件什么事？出示：

“我”到非洲旅行时，想买做纪念，但是  ，只好放弃。后来非洲少年  。

自由说说——指名说。

三.研读课文。

（一）出示这段话。

“我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”

师：小朋友，这段话比较难读，这里有个长句子，你能读好它吗？

指名读——齐读。

师：发现了吗？“遗憾”在这段里出现了两次，一次是——少年遗憾，一次是——“我”遗憾。

（二）学习第一块1—6自然段：体会“我”为什么“遗憾”？

1、理解“遗憾”

什么叫“遗憾”（不称心，惋惜，可惜）。

联系学生平时生活：你有过遗憾的经历吗？指名讲两三个。

师：老师也有遗憾的时候，那天咱们去温州乐园时，因为一时害怕，缺乏勇气，结果就没有去坐“翻天覆地”和“摩天轮”，后来听着别的同学和老师描绘说上面有小鸟飞翔的感觉，羡慕极了，现在就很遗憾当时没有上去。

师：而这里的我为什么遗憾呢？

2、体会我为什么会遗憾？

（直接从这句中可以找到原因：因为我不能带走这件精美的工艺品）。

3、请仔细读读课文的1~6自然段，拿出笔来找找划划，说说为什么我会那么遗憾，你从哪些词句里看出来了（具体原因）。

4、交流原因：因为木雕小象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，令我爱不释手。我为自己不能买下它而遗憾。

预设一：沉甸甸的 师适时教学“甸”字读音。

生读错时，师：要在一般情况下你是对的，可是这个字在abb式的词语后面应该读成第一声。

师：既然沉甸甸的，就不要带嘛？谁能说得再具体点？（生找描写写木雕的句子）。

（1）理解“栩栩如生”（板书：构思新奇 栩栩如生）。

a谁来读读这个词？(指名读两个)。

c.指名读这句话。师：谁能把这个句子读活了。

师：就因为它如构思新奇，栩栩如生，所以课文还用了一个词来形容它——精美的工艺品。可看着这么精美的艺术品只能看去不能买回去，真是一种遗憾哪。

（2）理解“爱不释手”：

a“释”是放下的意思。整个词是说——喜欢得舍不得放下。

b想象说话：看着自己这么喜欢的象墩，肯定是赞不绝口了，我会怎么说呢？

师评：我要表扬你，你真是个用词小专家，能现学现卖！

预设二：爱不释手。

（1）理解“爱不释手”

（2）为什么我会爱不释手呢？理解“栩栩如生、构思新奇”

(3)理解“琳琅满目” （板书  琳琅满目  各式各样）。

a课文还有哪句话也形容了这些木雕?——“木雕各式各样，琳琅满目”

b“琳琅满目”这个词你在哪里也听说过啊？这个词语的意思就是美好的东西非常多，让你的眼睛里全是它们。

是啊，被如织的游人挡住了。（板书“游人如织”并理解）。

还有什么样的呢？你能用“这些木雕有……有……有……”来夸夸这琳琅满目的木雕吗？（出示：这些木雕有，有，有 ，真是琳琅满目。）。

（4）师：听了你们的介绍，我想说不仅这里的瀑布名不虚传，你们口中的非洲木雕也真是——名不虚传，值得我一买。（板书：名不虚传）。

5、填空，理解我遗憾的原因：

（下面我们来进行一个闯关游戏，你可以用上老师黑板上的词，也可以用用书上其他的词，来说说我为什么遗憾）。

（1）齐读词语。

（2）摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新奇  )，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。

自由说——指名说2个。师：好，顺利闯关！祝贺你们！

（三）研读第二块7~15自然段：理解少年遗憾什么？

1、读读7~15自然段，用笔划出写少年的句子，想想少年遗憾什么？

2、交流第一次对话部分。

那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

（1）预设：自己的木雕不能卖出去。

教学生字“售”：“卖”这个词，课文中有个词与它意思相同，找找看。

（板书：出售）。师讲清“售”字在田字格中的位置。

师：你从哪里读出来的？出示这段话。

（2）师生对读：谁想站起来读读少年的话？老师来读我的话。

（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试试。）。

读不好的话，师评：怎么像是哀求我啊？ 。

读好的话，师评：你的语气充满了诚恳的味道。 。

师：对于他的朗读，你有什么意见想提吗？

（3）分角色表情朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）。

（4）非洲少年仅仅是为自己的木雕不能出售所以遗憾吗？还有别的答案吗？

这位中国夫人这么喜欢这象墩，不能给中国人带回去真是个遗憾。

3、研读第二次对话：

“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。……少年连连摆手……说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”

（1）生找并说：他把中国人当成是朋友，因为朋友的遗憾而遗憾。

（2）说说少年想什么办法弥补遗憾。[从流露遗憾到弥补遗憾]。

因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以大老远地跑到宾馆前——专门等我。因为我是中国人，少年不想我带着遗憾回国，所以带了一只只有拳头大小的象墩——等在晚风中。

（3）那天晚上，少年和“我”之间有一番怎样感人的对话。

分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话,表达表达他的情意；谁想读读“我”的话，感动感动！

（4）读到这里，你有什么疑问吗？

（屏幕出示一段简短的文字：在20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路，坦赞铁路全长860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。）。

这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！

（5）你从哪些词里感受到非洲少年对中国游客的情谊，去读一读，圈一圈。

通过对“只有拳头大小”、“送”、“连连摆手”、“不太标准”等词的体会，体会少年对中国人民的情谊，他不希望“我”带着遗憾离开非洲。

a“这个小，可以带上飞机”：少年想我所想，忧我所忧。

师：是多大？（拳头）是啊，这个拳头大小的还仅仅是木雕吗？其实是少年那颗真诚的心哪！你来读读它！（指名读）。

b“送”：是啊，这送来的是也不仅仅是象墩，而是——非洲人民的友谊。

c“连连摆手”：之前那么诚恳地希望我买他的象墩，他很需要别人买他的木雕，可现在反而不要钱，这是矛盾的，可又是不矛盾的。

d“不太标准”学习中国话，本身就是对中国的友好。

齐读这段话：一块木雕情系中非两国的友谊。让我们再来体会一下。

（6）同学们，这一块沉甸甸的木雕难道仅仅是一块木雕吗？它还是什么？

（非洲人民对我们中国人的友谊）出示：这木雕还是 。

4、现在我和非洲少年还遗憾吗？板书：不。

四.作业。

1.写话。

屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他；你作为其中的一员，把你夸他的话写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。注意用词准确、句子通顺。

2、抄写文中四字词组。

板书设计：

朋友。

中国游客 不遗憾非洲少年。

不能出售。

我是中国人。

“中国人是我们的朋友！”

少年中国说小学语文教案（热门15篇）篇十

教学目的：

1、了解一代伟人邓小平少年时期为追求理想、追求真理所留下的曲折而坚实的脚印。

2、学习邓小平爷爷从小就有学习刻苦、崇尚科学、助人为乐、意志顽强的精神品质。

3、了解19世纪初期，发生在中华大地上的一系列轰轰烈烈救国救民的革命斗争。

教学过程：

一、谈话导入。

1、同学们你们平时都读过哪些伟人故事或伟人传记?你最喜欢哪一个伟大的人物?

2、同桌相互交流，说说你喜欢的原因。

3、小结：阅读“伟人传记”，带给我们的是思想上的启迪，情操上的榜样，成功的秘诀。

1、同学们，最近老师也读了一本书，书的名字叫《少年邓小平》这本书让我们见证了一代伟人少年时期为追求理想、追求真理所留下的曲折而坚实的脚印。

2、你对邓小平有了解吗?说一说。(生自由发言)。

3、师补充介绍邓小平邓小平爷爷在我们国家领导人中威望，功勋卓著。他是伟大的无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家。小时候，爸爸妈妈给他取的名字叫邓先圣，7岁上学的时候就改名叫邓希贤了，他19出生在四川省广安县牌坊村，代，16岁的邓小平就去法国留学了。后来，在广西领导了百色起义，创建了中国工农红军革命根据地;从30年代到1977年党的十一届三中全会召开，邓小平的政治生涯，充满了传奇色彩，50年代他就是国务院副总理，1992年邓小平“南巡”，他指出党的基本路线要1不动摇，这一年他被推选为世界风云人物，是他把改革开放定为基本国策，是他首先提出了“一国两制”的构想，还收回了香港、澳门。2月，93岁的邓小平爷爷去世了，他永远地离开了我们。

4、师简单介绍《少年邓小平》的内容。

本书从一个小村庄开始，以散文故事的形式，讲述了邓小平幼年、童年、少年以及青年时代的成长历程——从出生到进入私塾发蒙念书;从乡里的北山初等小学堂、广安县立高等小学堂再到广安县中学堂;16岁那年，从重庆留法勤工俭学预备学校毕业后，沿着长江走出四川，走出国门，前往法兰西寻找救国救民的梦想„„村庄、田野、山岗、河流、桑园、小学堂、中学堂，还有故乡大地上四季的风雨，风起云涌的年代里各种新思潮的吹袭和涤荡，异国他乡辗转而艰辛的劳动和求学生活„„这一切，也都见证了一代伟人早年所留下的曲折而坚实的生命脚印，以及追求理想、追求真理的串串足迹„„本书以散文故事的形式，讲述了邓小平幼年、童年、少年以及青年时代的成长历程。

5、你知道书的作者吗?你还读过他的什么书?

少年中国说小学语文教案（热门15篇）篇十一

1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

教学过程。

一、导入新课。

质疑。看到课题你有什么问题？

二、初步感知，理清文章的脉络。

1、带着问题去读课文。要求：

（1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，遇到不理解的地方做上记号。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。

2、认读生词。用生词说话。

三、感知文字，理解体会情感。

（1）指名读，明确文章的结构，和读法。

读第1节，说说这一节你读懂了什么？透过这些文字你想到了什么？带着你的感受来读这一节。分角色来读。

（2）默读第2．3．4．5节，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文化）。

这几节中，你读懂了什么？提出你不理解的地方。祖国的大好河山，还有那些给了你启迪。仿照诗人来说说？进行语言练习。想想我们的母亲都承受的千灾百难。你想说什么？心情是怎样的？带着你的感受来读读第五节。

（3）读第6．7节，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）接着让学生在用“不”和“要”说话。

（4）齐读第8节，体会诗歌首尾照应的表达方法。

（5）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的`理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）。

四、诵读诗歌，激发爱国情怀。

（1）自由朗诵。

以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

（2）分角色朗诵。

甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。

（3）表演朗诵。

配上音乐。

总结升华。

交流对有诗歌朗诵的体会。

五、总结。

少年中国说小学语文教案（热门15篇）篇十二

预设目标：

1、整体感知闰土是个聪明、能干、活泼可爱又知识丰富的农村少年。

2、学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱，尝试仿写。

3、在整体感知的基础上，学习描写闰土外貌的片段和第一画面--看瓜刺猹的片段，了解闰土不仅是个健康、纯朴的农村少年，而且非常的勇敢，在作者的心中完全是一个小英雄的形象。

教学重点：学习描写闰土外貌的片段和第一画面--看瓜刺猹的片段，了解闰土是个健康、纯朴、勇敢的农村少年。

教学难点：学习作者对闰土的外貌描写，感知语言的表达力度，体会闰土的健康和可爱。

体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。

教学过程：

一、导入新课。

1、看词语，想画面。

“妈妈”“雪”“朋友”

这些画面和画面背后的事情都不是发生在昨天，为什么你们会这么记忆犹新呢？

2、有一位朋友在回到阔别已久的故乡时也像你们一样想起了他三十年前儿时的伙伴，当母亲和他提起这位朋友时，他的脑里就忽然闪出一幅神异的画面。（出示课文插图）。

静静地音乐声中听老师讲述闰土刺查的故事。说说听了故事之后的感受。

他就是鲁迅小说《故乡》中的主人公--闰土。

二、整体感知课文。

（一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。

辅助阅读：

1、注意文中生僻的字词，能联系上下文想想意思。（其间、仿佛、素、如许、单、无端）。

2、填填你读课文后对闰土的认识：的少年闰土，还能说说理由；

3、文中还有一个“我”，这“我”又是一个怎样的孩子？

（二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。）。

三、提出问题，互释疑点，保留问题。

鲁迅的文章语言精辟，同学们在初读课文中是否有不理解的地方?请大家快速读读课文，找一找，做好记号。先由四人小组长组织，进行组内交流，再把你们解决不了的写在黑板上，看看大家是否能够相互解决一部分。

1、学生小组合作学习。

2、反馈交流，部分问题存疑。教师从学生的问题中了解学生的关注点和疑问点。

四、学习闰土的外貌。

方案一：由学生问题进入第一自然段教学。

方案二：教师根据学生提出问题，组织后提出疑问：不知你们是否有这样的疑问，三十年过去了，作者回忆起美好的故乡，就想到了闰土。

1、请同学们找一找二人初次见面时闰土是怎样的形象。

2、指名读，同学们仔细听，听完后说说闰土的形象有什么样的特点。

（看出闰土是一个纯朴、活泼的孩子）。

区分紫色--又白又嫩，体会闰土的健康。

4、抓住重点词，亲切地朗读这句话。

闰土是一个健康的孩子，形象非常可，可惜课文中没有写到“我”是怎样的一种形象。再读读课文，你们能不能根据闰土的形象特点来想象一下“我”会有怎样的形象?注意：要有想象力，但要有根据，合乎逻辑。

5、学习作者对闰土外貌的描写，将大家对“我”的设想用几句话写一写。

6、反馈交流，师生评价。

7、小结：同学们的想象力很丰富。这样想的缘由，我们到下节课可以继续研究。

五、教学第一段画面：

正是这不同于我的外貌给我留下了深刻的印象。而让我最记忆犹新的则是看瓜刺猹的闰土。

（一）轻轻地读读这段话，什么地方给你留下了最深刻的印象？

（二）反馈交流，体味提升。

1、第一句教学：

（1）指名读第一句。同桌互读，并且把认为读得好的同桌推荐给大家。再请这些同学齐读。学生评价。学习读。

（3）深情地读读这段话，把这幅画面，把这个小英雄深深刻在脑中。

2、第二句教学：

（1）刺猹--闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

（2）不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。

（3）小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这个形象回味一下：“其间……”

六、小结、导读。

这样两个外貌、身份都截然不同的孩子，却成了难舍难分的朋友。老师建议大家课外好好地去读一读鲁迅写的《故乡》，读了以后你会对他们有更全面的了解。然后再细细地读读课文《少年闰土》，你一定会有新发现的。

[《少年闰土》教学设计(鄂教版六年级下册)]。

少年中国说小学语文教案（热门15篇）篇十三

教学目标：

1、引导学生认真观察几幅连续的图画，通过合理想象将故事说具体说完整。

2、在说图意的过程中，引导学生抓住人物的动作神态进行合理想象，把故事说生动。

3、利用多幅图，提高学生观察和表达能力。

教学重难点：

引导学生抓住小猴子的动作神态说生动，并能进行合理想象。

教学过程：

一、课前导入。

1、同学们，你们了解小猴子吗?它给你留下了什么印象?(聪明、机灵……)。

2、今天我们再来认识一只特别的小猴子，看看它又会给我们留下怎样的印象?(出示图画和题目)。

二、整体看图。

1、齐读题目，你想知道什么?(如：什么是“因小失大”?为什么说小猴子因小失大?)。

2、我们一起来看图，仔细观察，谁能概括地说一说这四幅图主要讲了一件什么事?

4、为什么说小猴子因小失大呢?下面我们来具体地看图说一说。

三、具体看图。

学习第一幅图。

1、运用我们学过的看图说话的歌诀，具体说说这幅图的内容。

2、指名说：有一天，小猴子在……，得到了一大把豆子。他小心翼翼地捧着豆子，兴高采烈地往家走，准备回家去……。突然，他一不小心，……。

3、师指导：刚才xx同学不但运用了“小心翼翼”“捧着”“兴高采烈”这样的词准确说出了小猴子的动作、神态，还能根据歌诀走出画面去合理想象小猴子是从哪儿得到了这么多豆子。我们在看图说话时，就是要将人物的动作、神态说清楚，并通过合理想象，把静止的画面说活了，说具体。

4、对于这幅图，你还有什么不同的想象，来说给同学听一听。

5、看到这种情况，小猴子是怎么做的呢?我们接着看第二幅图。

学习第二幅图：

1、请同学们认真观察图画，像刚才那样抓住小猴子的动作和神态来说一说。

2、学生自己练习看图说话。

3、指名说：小猴子心想：“这可不行，……”于是，他……，……去捡那颗掉在草地上的豆子。

4、其他同学评价，如：歌诀里说：“主要人物能导航，次要人物也要讲。”旁边还有几只鸡，它们在干什么也应该说清楚。

5、指名继续说：就在这个时候，几只鸡看到了……，连忙……。

6、师指导：xx同学在说的时候，不仅抓住小猴子的动作神态，还说出小猴子捡豆子时心里在想什么，这就是心理活动!我们要注意根据画面的内容合理想象。

7、看到这个情景，小猴子会怎么样呢?他又做了些什么?你是怎么知道的?

学习第三、四幅图：

1、认真观察，小猴子又做了些什么?结果怎样?请你抓住小猴子的动作神态和心理活动，大胆地展开想象来说一说。老师在这里给你提供一些词语，你可以尽情使用。

2、小黑板出示。

大吃一惊、四散奔逃、

狼狈逃窜、所剩无几、后悔莫及、欲哭无泪。

丢了西瓜捡芝麻——因小失大。

只见树木，不见森林。

一叶障目，不见泰山。

3、指名说，其他同学评价。如：当他回过头来一看，不由地大吃一惊，……，……，他后悔莫及，拍着自己脑袋说：“……，……。”

4、树上的小鸟看到了这一切，会说些什么呢?

5、指名说。如;。

嘲笑式：“小猴子你可真笨哪!这下子因小失大了!”

劝告式：“小猴子，你以后做事可不能这样丢了西瓜捡芝麻——因小失大了啊!”

安慰式：“小猴子你别再难过了!记住这次教训，以后别再因小失大就行了!”

……。

6、伤心的小猴子，听了小鸟的话，你想说点什么?

7、同桌二人，一个做难过的小猴子，一个做可爱的小鸟，一起来表演三四幅图的内容。指名上前面表演。

8、故事讲完了，现在你对课题有了什么新的认识?

9、师小结：同学们，在。

生活和学习中，我们可一定要吸取小猴子的教训，千万不要犯因小失大的错误啊!

四、编说童话。

1、同学们，你们编过童话吗?想编吗?老师告诉你，把四幅图的内容联系起来，抓住人物的动作神态心理活动具体说一说，就是一篇有趣的童话，来，自己试着编一编。

2、指名说。

3、将这篇童话写下来，你就会成为一名小作家了。

课后反思：

1、在学生交流过程中，适时点拨指导学生抓住人物的动作神态和心理活动将画面说具体。

2、引导学生走出画面去合理想象，将静止的画面说活，说生动。

3、课前有意识引导学生积累相关格言谚语，课堂上为学生提供部分词语，并在说话过程中合理运用，提高学生表达能力。

4、在引导学生想象过程中，能够发散学生思维，引导多角度思考。

5、注意通过评价来激发学生说话兴趣，但评价的方式和语言有点单调。

少年中国说小学语文教案（热门15篇）篇十四

百折不回莽莽昆仑立地顶天锦绣山川刚劲端庄。

如歌如画牙牙学语萦绕耳畔蹒跚学步敖包会英灵。

哈达强悍植根心田铭记功德纤夫噩梦焊接。

璀璨的诗篇蜜罐温床芦笙唢呐比翼联翩竞相开放。

(2)莽莽：形容原野辽阔，无边无际。

立地顶天：形容形象高大，气概雄伟豪迈。

蹒跚学步：学走路时，摇摆不稳的样子。

强悍：强壮勇猛。

(3)近义词。

强悍――强壮翱翔――飞翔复苏――苏醒纯洁――纯真。

自豪――骄傲响亮――洪亮鲜嫩――鲜美热烈――热情。

(4)反义词。

强悍――瘦弱热烈――冷漠复苏――沉睡响亮――低沉。

自豪――自卑。

2课文。

本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

3背诵全文。

少年中国说小学语文教案（热门15篇）篇十五

教学目标：

1、默读课文，了解课文内容，能用喜欢的词语说话。

2、能在正确流利有感情的朗读中体会少年邓小平的品质和特点。

教学重点：

引导学生自读课文，了解少年邓小平的事。

教学难点：

在朗读中体会邓小平的品质和特点。

教学过程：

一、复习。

1、我会读私塾懂得附近敬畏背诵逗人巨大惹恼目瞪口呆活泼顽皮聪明勇敢。

2、听写巨、畏、懂。

二、出示学习目标。

三、再读课文，质疑，再现情景。

1、出示自学提示。

2、根据提示带着问题默读课文。快速默读课文，看看课文写了少年邓小平的哪几件事?

对于课文中讲述的邓小平的故事，说说哪件事情最让你感兴趣?为什么?

四、分析课文，反馈练习。

1、指名学生说说课文写少年邓小平的哪几件事?

3、当小先生找出动词，指名学生表演。表现了他是怎样的孩子?

4、学习爬石龟这件事。这是一个什么样的石龟?它有哪些来历?

5、邓小平见到石龟是什么表现?小伙伴是什么表现?你从他们不同的表现中知道了什么?

对课文中写的这几件事情，你对哪件事情最感兴趣?为什么?

五、拓展延伸。

学到这里，你的眼前出现了一个什么样的孩子?其实，邓小平还有很多的事迹，课本上没有写出来，说说你搜集到的邓小平的事迹，全班交流。

六、小结。

邓小平是我们国家的第二位领导人，他领导全国人民改革开放，进行社会主义建设，是我们国家现代化建设的总设计师。他提出“一国两制”，使香港和澳门顺利回归。

七、课堂检测。

1、辨一辨，认一认，再组词。

脑()巨()碰()若()。

恼()臣()硬()惹()。

2、读一读，从下列词语中选择两个造句。

表扬害怕巨大聪明勇敢玩耍理解附近活泼顽皮。

板书设计：

少年邓小平。

背课文理解后背。

当小老师活泼顽皮。

爬石龟聪明勇敢。