教案模板是教师为了提高教学效果而总结和分享的宝贵经验。以下是一些热门课题的教案模板，适用于不同的教学场景和教学目标。
2023年三年级四边形说课稿（专业19篇）篇一
“平行四边形面积的计算”是九年义务教育苏教版六年制小学数学第六册第四单元第42页——44页的学习内容。教材从一年级第一册起逐步安排学生能够接受的几何初步知识，其中第六册教材中安排了长方形和正方形的面积计算;第七册教材中安排了平行四边形、三角形和梯形的认识，清楚了解其特征及底和高的概念。而本册(第八册)教材中“平行四边形面积的计算”是在学生掌握上述内容的基础上安排的。使整个安排体现了线形的、层递的、系统的体系，这也完全吻合了学生的认知规律和心理特点。
因此，学生要想很好地理解与掌握平行四边形面积公式，就必须以长方形的面积计算和平行四边形的特征为基础，运用迁移和同化理论，使平行四边形面积的计算公式这一新知识，纳入到原有的认知结构之中。从而完成新知的建构过程。同时，也为学生自主学习三角形面积和梯形面积的计算夯实基石。
二、教学目标。
认知目标：使学生理解并掌握平行四边形面积计算公式(方法)，会运用平行四边形的面积公式求平行四边形的面积。
能力目标：通过操作观察比较发展学生的空间观念，学生初步认识转化的思考方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。
情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，陶冶情操。培养学生探索精神和合作精神。
三、教学重点与难点。
教学难点：把平行四边形转化学过的图形，通过找关系推导出平行四边形的面积公式。
四、教学对象分析。
建构主义认为，虽然学生要学习的数学都是前人已经建造好了的，但对学生来说，仍是全新的、未知的。需要每个人再现类似的创造的过程来形成。即学生用自己的活动对人类已有的数学知识建构起自己的正确理解，而不是去仔细地吸收课本上的或教师叙述的现成结论。应该是一个学生亲身参与的充满丰富、生动的概念或思想活动的组织过程。
随着信息社会的飞速发展，小学中年级的学生已经掌握了必要的.信息技术。“几何画板”的简单运用与操作已经成为了小学生形体知识的认知和探究工具。
在课堂上，学生很容易产生一些“奇异妙想”，“几何画板”凭着强大的交互性给学生以参与的机会，让学生自己操作，实现自我学习，想象力得到充分发挥，是学生成为一个真正的研究者。
“几何画板”凭借着信息平台的优势，提供了学生反复学习的机会，在学习中，反复使用它，使学生注意力更为集中，极大地激发了学生学习兴趣，调动学生学习的积极性。
学生在平行四边形的面积公式推导过程中，依据原有知识体系，以“几何画板”为探索工具，通过采用剪—移—拼的方法，对平行四边形进行转化，学生将很容易自主发现规律，及平行四边形的底就是长方形的长，平行四边形的高就是长方形的宽。
五、基本理念。
整堂课在建构主义的理论指导下，充分贯彻新课程标准，从数学自身特点出发，遵循学生学习数学的心理规律，让学生从已有的经验出发，通过各种方式，自主探索，自我研究，积极完成知识的意义建构过程。
六、教法阐述、学法指导。
本课采用建构主义理论指导下的主体式、抛锚式教学方式。以网络、“几何画板”为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容，转变为“开放、动态的、多元化”的学习内容，创设自主探索空间，激发自主学习兴趣，增强积极参与意识，充分培养学生的创新精神与实践能力。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此，本课教学过程中，巧妙设计，让学生通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
七、教学准备。
提供“几何画板”软件平台和相关课件，制作一个开放式的、且具有人文性的数学专题网站，为学生搭建好协作学习的舞台。
八、说教学过程。
学生是数学学习的主人，教师则成了学生数学学习的组织者、引导者与合作者。根据本课教学内容结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，坚持“以人为本”“发展至上”的思想，特设计教学流程如下：
(一)利用“几何画板”创设情境，激情导入。
首先用鲜为人知的“孙悟空变戏法”的故事激发学生学习情感，调动学生参与的积极性，接着让学生点击老师推荐的学习专题网上的“试一试”链接到“几何画板”进行剪拼操作。
此环节设计目的是利用“几何画板”创设美好的学习情境，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。
(二)、利用“几何画板”大胆放手导学达标。
1、数格子算面积。
3、证明猜想。
在证明猜想是否正确时，大胆放手，指导学生在“几何画板”上操作，并小组合作完成填空：长方形的面积与原平行四边形的面积_________，长方形的长相当于平行四边形的________，因为长方形的面积=_________，所以平行四边形的面积=_________。
建构主义提倡在教师指导员下的以学习者为中心的学习，就是强调学习者在学习过程中的认知主体地位。应用“几何画板”，可以创设情境，让学生主动参与到数学活动中，亲自去体验，更强烈地激发学生装的学习兴趣，可以更全面、更方便地揭示新旧知识之间的联系，为学生实现“意义建构”创造了良好的条件。
(三)、利用网络，精心设计形式多样的练习。
传统的板演练习只能暴露几个学生的学习情况，代表性不强，在网络教室中，教师可以根据需要调阅任意一个学生的学习情况，以便及时地加以纠正。在本课中，我把练习设计设计成“试试你的本领”。让学生自由上网自由选题进行训练。同学可以调阅学习伙伴的学习情况。也可以利用网络进行讨论。能力差点的学生可以得到更多的关心，真正体现生生互动。
(四)、归纳总结，拓展延伸。
教师引导学生自己先进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的提高，通过学生归纳本课内容，使学生更清楚地认识到今天到底学什么。通过谈感想，谈收获，学生间互相补充，共同完善，有利于学生学习能力的培养，体验到学习成功的快乐。教师顺势揭示了课题，突出重点。
课末提出了“你还能用折纸或其他方法证明平行四边形的面积计算公式吗?”。鼓励学生想出多种方法来证明平行四边形面积的计算公式，体现了方法多样化，使学生体验了解决问题策略的多样性，提高了学生的学习能力，更培养了学生的创新精神。
在课的组织形式上，我们将通过“师生互动”、“生生互动”和“人机对话”等多种形式，使学生在积极的互动中相互协作、相互学习，最终达到“信息互补”、共同提高的目的。
纵观本课设计，我们则坚持以“学生为本”“以学定教”的思想，凭借网络强大的功能，给学生以积极参与的机会，鼓励学生自己动手操作，自我探索，自我发现，自我发展，成为一个真正的研究者与探索者、建构者。
2023年三年级四边形说课稿（专业19篇）篇二
今天我说课的内容是人教版实验教科书小学数学三年级上册的内容《四边形》。本节课是在学生学习了简单的空间图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它空间与图形的基础。教材首先出示了一幅校园场景图，图上有许多关于“空间与图形”的信息。目的是联系学生的生活经验，丰富他们对图形特别是四边形的感性认识，并从整体上感知自己生活中的几何图形。接下来教材安排了两个例题，例1是借助于涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形有四条边和四个角。例2让学生通过把各种四边形分类，对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形、正方形的认识，知道：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等，它们的四个角都是直角。本单元的内容只要求学生能够从具体的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观认识即可。同时对四边形、平行四边形、都不要求下严格意义上的定义。
因此，我觉得本堂课的教学目标应该定为：
1．直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的四个角都是直角。
2．通过找一找、涂一涂、围一围、等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3．通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点是认识四边形及其特征.难点是通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征.
在教学中我打算采取以下的教学策略。
1.重生活经验，让学生的丰富的感性材料中感知数学。学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。因此注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题。
2.重数学实践活动，让学生经历探究过程。回忆生活经验、观察实物、动手操作、想像、情境描述等都是培养和发展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。根据低年级学生的特点，需要给予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间中抽象出几何图形的过程，探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，发展空间观念。
在本节课的学习过程中，主要指导学生掌握以下的学习方法：
观察法：通过观察主题图和图形，找出四边形，再通过分类等活动认识长方形和正方形的特征。
动手操作法：通过分一分，围一围等活动，认识四边形及其特征。
概括法：在实践活动、合作学习的过程中，在教师的引导下，概括四边形的特征。
说教具学具准备：
根据教学需要，这节课我准备的教具有长方形、正方形的纸卡、直尺三角板、学具袋、图形纸一张。
说教学程序：
本节课的主要教学过程设计如下：
（一）创设情境激发兴趣。
接着我让学生再仔细观察所有的图形，把图形中，你认为是四边形的涂上你喜欢的颜色。（学生独立完成）进而进入环节二：
（二）自主探索,合作交流。
这一环节我分两步走：
1、初步感知，发现特征。
从学生的生活经验出发，提供丰富的直观材料和相关的问题，让学生通过判断观察、比较，概括出了四边形的共同特点。在议一议的过程中先让大家观察涂好的四边形，接着提出这些四边形有什么共同的特征这一问题，让同学在小组内互相说说自己的发现。教师再根据学生的汇报，总结出四边形的特征：有四条直直的边，有四个角的图形就是四边形（教师板书）。再让学生根据我提供的图形说一说哪些不是四边形，为什么？进一步巩固四边形的特征。最后让学生举例说一说生活中哪些物体表面的形状是四边形的。
2、动手分类，加深认识。
动手实践、合作交流是学生学习数学的重要方式，而有效的小组合作学习是有目标、有计划、有分工的，在这个环节里，我以“温馨提示”、“建议”的方式让学生明确合作学习的目的、任务和分工，为有效的学习打下了良好的基础，同时突破了本节课的难点。
我首先出示任务：小组合作把纸袋里的四边形分类，同时出示老师的建议：
（1）定好分类的标准。
（2）两人小组交流，说说你们分类的理由。
（3）推荐一名同学发言。
接着让学生进行分类并展示学习成果。
分类结果可能出现书中的分法：
a按有没有直角来分：正方形、长方形；
菱形、梯形、平行四边形、不规则四边形。
b按对边是不是相等分：正方形、长方形、菱形、平行四边形；
梯形、不规则四边形。
我进一步引导学生：你还有不同的分法吗？说说你的理由。对学生进行发散思维的练习。
整个环节使学生有充分的时间和空间表达自己对不同四边形的理解，生生之间通过互动的方式，取长补短，既增长了见识，又培养了合作的意识。这个过程符合学生的年龄特点和认识规律。
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2023年三年级四边形说课稿（专业19篇）篇三
尊敬的各位评委、各位老师：
您们好！
我叫xxx，来自xxx小学，今天我说课的内容是人教版三年级数学上册第三单元第二课时《平行四边形》。
1、在教材中的地位和作用。
2、教学目标。
《新课标》将以往的“几何”拓展为“空间与图形”，要求学生初步建立空间观念发展形象思维，根据教材的特点和学生的认知规律，我制定了如下的教学目标：
（1）认识平行四边形，感悟平行四边形的特征。
（2）通过动手操作与实验，培养创新意识以及初步的空间观念。
（3）创设互相协作的学习情境。
3、教学重、难点：初步认识平行四边形,感悟平行四边形的.特征。
4、教学准备。
教具：多媒体课件、三角形和长方形的框架。
学具：平行四边形、图钉、硬纸条、钉子板、方格纸、长方形纸和剪刀等。
运用直观手段获得的表象容易使学生感到形象清晰鲜明、生动有趣。教法上我以观察教学法、练习法为主。
这节课我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，让学生运用互相讨论法、尝试练习法进行学习。
1、创设情境，导入新知。
首先出示教材主题图进行导入：从图片中你们能找到哪些四边形？复习四边形的特征。接着引导学生观察推拉门上的四边形并提问：你们认识这样的四边形吗？通过楼梯扶手、推拉门，揭示课题，引入平行四边形的学习。
2、动手实践，感知特征。
课堂教学的好坏，教学目标的达成与否，学生的发展有无，都要一一通过练习进行检验，这个环节我结合课本练习，引导学生积极主动探索。
基本练习：画一画。
课本39页第2题：要求在方格纸上画一个与原图同样的平行四边形，加深学生对平行四边形特征的认识。
3、交流总结。
说一说这节课你收获了什么？
我的说课到此结束，谢谢！
2023年三年级四边形说课稿（专业19篇）篇四
三年级下册第一组课文围绕“感受大自然的美好”选编。《燕子》是第一组课文的第一篇文章，也是三年级下册开篇之文，这篇著名作家郑振铎先生的优美的散文文笔清新明快，描写准确生动，以燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态以及文静优美的休息场面这四个方面构成文中的四个自然段。全文动静结合、有声有色地描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了活泼可爱的燕子，字里行间都流露着作者对春天及“春天的使者”燕子的喜爱之情。
本课拟定两课时完成：第一课时读准字音，把课文读正确、读流利，扫清阅读障碍；抓住描写燕子外形和描写春天的语句，感悟燕子的活泼机灵和春天的生气勃勃；积累好词佳句。第二课时从燕子的飞行和停歇两个方面来进一步感受燕子为春光增添的生机。学习作者细致的观察和一些表达方法。我本次说课的内容是第一课时。
只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多的学习，学生已积累了一些识字的经验，初步具有独立的识字能力。学习重点逐渐向阅读过渡。一些阅读方法掌握，如：朗读、默读；借助图画、生活实际、联系上下文理解词语，学生已有一定基础。
随着年龄的提升，学生对事物有了一定的观察能力，能够通过事物的变化感知春天的勃勃生机。但由于孩子们生活在城市里，对于燕子这种候鸟的了解大多来源于书本、电视等媒介，体会燕子的外形特点和活泼可爱，却是一个难题。基于对学情的分析，根据课程标准和学生的发展需要，结合课文内容，我预设了以下教学目标：
1）正确、流利的朗读课文；
2）抓住重点词语，感悟燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃。
3）积累好词佳句。
把课文读正确、读流利，抓住重点词语，感悟燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃。
正确、流利、有感情地朗诵课文是阅读教学的首要任务。在教学中，我注意引导通过反复读，关注长句的断句和停顿，读通难读的句子，扫清阅读障碍。
叶圣陶先生曾说过：“一字未宜忽，语语悟其神。”可见品词析句在语文教学中的重要作用。新课程标准在第二学段提出：要联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。因此，在本课的教学中，我重点采取了“抓关键词句，体悟词句意蕴形象”的方法，带着学生沉入词语的“四度空间”，采用想象画面、联系实际、联系上下文等多种方式学习词语，从而在头脑中建立形象，感悟文本，内化情感。
词语是构成文章的基本单位，语文老师的一个重要职责，就是带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语），和学生一起“在汉语中出生入死”（王尧语），运用多种方法，走进词语的“四度空间”：触摸词语的温度，点染词语的亮度，开掘词语的深度，提升词语的效度，让词语成为学生言语表现的鲜活元素。
本课的设计特色为：紧扣语文教学特质，抓住语言，立足词汇，注重词语的意蕴形象教学，让一个个词语连同它们的画面感、温度、情感深入到学生的精神生活里，从而提升学生的感悟能力，领略到燕子的活泼可爱和春光的美好。
语文教材中的文字是凝固的，但其凝固的东西是鲜活的。语文教学就应该引领学走进其中，去品味、去领悟、去熏陶。本着这样的理念，下面我就来重点说说第一个课时的教学流程，我是分四个环节进行设计的：
（一）谈话导入，激发兴趣。
1、学生交流描写春的词语，初步感知春天的生机勃勃。
2、揭题、板题：燕子，在出示课题的时候指导学生书写“燕”这个字。书写“燕”，边写边说燕的上面是燕子的头部，不要忘了下面的一短横，中间部分的口是燕子的身体，分别放到口字的两旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四点就是燕子的尾巴。
3、读题。读准字音，读出燕子的活泼，可爱，读出对它的喜爱之情，为进入文本奠定情感基础。
（二）初读课文扫清障碍。
1、请大家自由读一读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的地方多读几次，把课文读通、读顺。（这样通过学生自主读书达到读通课文，扫清字词障碍，夯实基础的目的。）。
2、立足生情，让学生提出难读的词和句子。
3、相机指导两个不容易读通顺的长句子。
句子1：微风吹拂着才展开带黄色的嫩叶的柳丝。
句子2：有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈圈地荡漾开去。
读这两个句子时，我从三个方面关注提升孩子们的读书效果。
（1）读准字音。关注翘舌音、第三声的准确。
（2）关注字形、字义。理解“吹拂”的“拂”时，通过偏旁感受感受春风的轻柔。理解“荡漾”时，想象画面感受水波的起伏。
（3）读长句时，除了反复读，提醒注意停顿，达到通顺的目标。
（三）精读文本，感悟特点。
在深度解读文本时，我围绕词语展开，层层递进；在品词析句中理解课文内容，感悟燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃。
学习第一自然段，我选择了四个关键词：乌黑光亮俊俏轻快剪刀似的活泼机灵，从以下几个层次进行解读。
1、读准字音；
2、通过让学生思考这些词是写什么的，归纳出自然段的主要内容。
3、透过词语想象小燕子的样子，感悟小燕子的外形美和活泼机灵的特点。
4、感悟基础上读句子，读出对燕子活泼、轻巧，读出对它的喜爱之情。
5、背诵积累语言。
学习第二自然段，我选择了蒙蒙细雨微风吹拂赶集似的聚拢光彩夺目这四个词。
1、读准字音；
2、通过让学生思考这些词是写什么的，引入对春光的想象。
3、出示含有“赶集似的聚拢”的句子。通过理解本意，迁移生活，结合文本，想象画面等方法，感悟春天的有声有色，光彩夺目。4.指导有感情地朗读句子。5、引导学生关注除了写了春天，这一自然段还写了什么，进一步了解这段话的内容。
6、最后教会学生将两个内容相加便归纳出这一自然段的段意。
这节课，读通了课文，学会了读通课文、归纳段意的方法，还通过想象画面、联系实际、联系上下文等多种方式学习词语，读懂了课文，感受到春光的美好，及小燕子外形的活泼机灵。下节课我们将继续走近燕子，了解它的其他特点。
1、燕子。
外形——燕子在春天赶来。
好的板书是一篇课文的袖珍版，是直观教学的体现，更是课堂师生双边活动的缩影。我今天的板书采用学生感悟、教师归纳的方法来设计，根据作者的思路，展示教学的思路，体现我的课堂重难点，既简洁又明了。
在教学中，学生学会借助拼音等方式读准生字；通过反复读，学会断句停顿，读通难读的句子，把课文读通、读流利。
抓住语言，立足词汇，采用想象画面、联系实际、联系上下文等多种方式学习关键词语，让一个个词语连同它们的画面感、温度、情感深入到学生的精神生活里，从而提升学生的感悟能力，领略到燕子的活泼可爱和春光的美好。
课堂是生成的，也是灵动的。总之，在这堂课中，我始终以语文课程标准为依据，充分体现“以人为本”的教育理念，重在凸现语文课的“文”味，让学生在听说读写中习得语文，在愉悦的环境中体会学习语文的乐趣。
2023年三年级四边形说课稿（专业19篇）篇五
执笔姿势教案培养孩子的静、定。
执笔和姿势执笔的目的是书写，因此要从是否便于灵活书写来看执笔姿势。
基本功的练习：（横、竖线条）。
知识与技能：掌握横线条和竖线条的画法，就可以找到中锋用笔的技巧。
毛笔、墨盒、练习纸。
（1课时）。
过程与方法：看视频、示范法、纠正法。
情感态度与价值观：
1、回复中国传统文化书法是必不可少的，激发学生热爱祖国文字的思想情感，培养学生的全方位综合素质。
2、认识写字学习是一项长期坚持。
一、热身准备：
1、静坐5—8分钟；搓热双手捂眼睛，再撮热双手干洗脸，拍拍脑袋和肩膀放松。
2、复习导入：
（1）、上节课内容：为什么要学习书法，培养综合素质的“五力”伏羲教育理念。
（2）、今天我们学习，吴教授视频，如何执笔（5分钟）。
二、如何执笔。
（1）、执笔的各种方法。
如何执笔，有很多说法，如双苞（即双钩）、单苞（即单钩）、回腕、撮管、握管、搦管等。还有据说传自锺繇、王羲之、虞世南，陆彦远等综合而成的“五字执笔法”（即擫、押、钩、格、抵）。
学习执笔首先要记住苏东坡说的“执笔无定法，要使虚而宽”。“无定法”就是没有固定的方法，字的大小不同，书写的姿式不同，纸的位置不同，执笔的方法也不同。“虚”是指手掌要“虚”，如果“实”（握死了）就无法运笔了。“宽”是指运笔的范围要。大小是相对而言的，因此，要根据字的大小来看运笔的范围是不是够“宽”。
学习执笔最重要的是看怎样执笔才能够做到灵活运用毛笔。毛笔是个圆锥体，顶端尖，逐渐粗，我们用毛笔写字时不仅要用笔尖，还要充分运用毛笔的各个侧面。只要能够灵活运用毛笔，能够充分发挥毛笔的性能，怎么执笔都可以，只要你自己觉得自然、舒服、能够达到书写的目的（效果）就行了。
注意笔杆与纸面的角度。不同的字体，笔杆与纸面角度不同。一般来说，静止时笔杆与纸面垂直成九十度角，写静态的书体，如楷书、篆书、隶书时基本保持这个角度，而动态的书体，如行书、草书，在运笔时笔杆与纸面的角度变化多端，没有定则。
（2）、执笔位置要低。
（3）、注意指实掌虚。有的孩子握笔很紧，无名指、小指握进了手掌里。这个时候要注意，先解决掌虚的问题。让孩子轻轻捏笔，不用力，手掌自然就虚了。
三、姿势。
1、坐姿。
两脚与肩同宽，腰、背、颈椎成直线，微微前倾。
两腋打开，不要夹着。
有条件的，可以盘腿坐着写、跪着写。
坐着书写的时候，纸要摆正。
2、站姿。
两脚与肩同宽，腰、背、颈椎成直线，微微前倾。
特别要注意时时提醒、纠正书写姿势。
四、练习：画线条。
五、课堂作业。
1、画出来的线条要有质感。
2、粗细大小一致。
3、（轻音乐伴写，教师巡视，给坐姿端正、执笔正确、画的有好的学生奖励）。
4、画线条好的人临摹字帖，（曰、）临摹就向比着靶心打靶，临摹好的人可以写少字的作品。
六、课堂小结；
2、评出本次课堂的优秀和需要努力的作品。
2023年三年级四边形说课稿（专业19篇）篇六
尊敬的各位评委、老师：大家好！
今天我说课的内容是：三年级下册第二单元第三课《分享的快乐》。本课从人与人之间互动和共生共存的角度，让学生体验由共同分享所带来的快乐。
根据新课程标准及我对教材的理解，结合学生的实际水平，将本课目标为以下三个：
1、体会与他人分享的快乐和自我满足感，愿意与他人分享。
2、实际参与合作，体验来自合作和分享的成就感。
3、明白分享也是献出关爱，互相帮助体现了一种生存的道德智慧。
三年级的学生仍具有较强的自我中心意识，因此本节课的教学重点是：学会与他人交流，感受分享的快乐，培养良好的参与、合作意识。难点是：让孩子们理解分享是一种快乐。
针对学生活泼好动的特点，在教法上，我主要采用创设情景、小组合作等活动方式。
为了更好的完成教学目标，孩子们将准备一两件自己喜爱的物品。我将准备西瓜、橘子。以及多媒体课件。
《品德与社会》课程标准倡导教师应是学生的支持者、指导者、参与者。因此，我将本课的教学内容设计为一下五个环节：
（一）歌曲导入，缩近距离。
（二）合作交流，感知分享。
（三）共同体验，分享快乐。
（四）回归生活，体验快乐。
（五）故事延伸，共享快乐。
下面我依次为大家进行介绍。
课前，引导学生唱《拍手歌》，上课伊始，随机引出话题：“同学们，听到大家愉快的歌声，老师的心情也变的轻松愉快起来。有这样一句话：“如果你有一份快乐和别人分享，你将有两份快乐。（教师板书）今天我们就来分享快乐。”这样一开始，就和学生拉近了距离，与学生融合在一起。
这时我会适时引入活动一“我们的分享日”这是这节课的教学难点，我主要从三个方面来突破。首先在小组内介绍自己喜欢的东西。接着我会引导学生畅谈感受。通过讨论，让学生明白好东西和别人分享才快乐。最后让学生通过亲身体验、对比感知分享的快乐。我会先将准备好的西瓜让一个学生吃，接着让孩子们在小组内分吃橘子。让学生分别畅谈自己的感受。通过对比，让学生理解分享是一种快乐从而突破了教学难点。
《品德与社会》课程标准指出：儿童是学习的主体，学生品德形成和社会性发展是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。为此，我准备这样引入活动二：“同学们让我们在小组内共同合作一起来画一画、拼一拼，把各自的想法互相交流，形成新的作品。”在小组展示后，我将相机提问“孩子们，通过这个活动，你有什么收获？你的心情如何？”最后出示萧伯那的语言进行总结（教师板书）。这一环节的设计，让学生进一步从个体之间的分享扩展到集体生活中。
回归生活是品德课的基本目标。因此在学生感悟到分享是一种快乐的基础上，我将随机出示课本33页的图画，“俗话说的好，一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩。这不，这些孩子碰到了困难，我们该怎么办？假如你帮助了他，他会怎么想？”这样，让学生懂得当别人需要的时候，把自己的东西分给他人一些，或者借人用一用，也是一种分享。最后我还将让学生联系生活实际，谈自己和别人分享快乐的事情。这与学生的生活实际联系起来，加深了学生对分享的理解。
新课程一个特点就是给学生留有自由发展和创造的空间。在这一环节，我会先给学生讲《盲人点灯》这个故事的开头，而后让学生去猜测故事结尾。在此，我充分尊重学生的个体体验，引导学生明确分享就是你中有我，我中有你。分享不仅为了别人，也是为了自己。
根据三年级学生的特点。我设计出了这样图文并茂的板书。它暗示着愿分享之花开在每个学生心中。
最后说一下我的设计理念。我以学生原有的生活经验为基础，结合学生心理、生理特点，以及在实际中存在的问题，在活动中，充分体现学生的自主性与主动性。力求把教学活动与学生生活经验相结合，在参与合作中体验分享的快乐。使学生形成新的人生观和价值观。
2023年三年级四边形说课稿（专业19篇）篇七
李老师的这节课，奇思妙想层出不群，让我受益匪浅。整个课堂，立足于学生的主体发展，重视学生的主体参与，学生在轻松的自主探究学习中认识了四边形，研究、思考、归纳、概括出四边形的'概念及特征，获得了新知的同时，更培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神，知识和能力得到同步发展，这是一堂充满生命活动力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂。
1、导入新奇，用小动物铺地，猜谜的方式，激发了学生了学习热情。
2、边讲边练，及时巩固，扎实有效。
3、李老师在学习中渗透了猜测验证的数学思想。注重学生的观察和动手操作。
4、练习很精彩，是本节课的点睛之笔。不仅培养了学生的动手操作能力，而且培养了学生的语言表达能力。其中“我是形象代言人”设计很出彩。
建议：在研究长方形和正方形的特征的环节，可以集体发现，小组证明来节约时间，还有前面判断四边形的环节不必每个图形都说原因，这样就可以吧精彩的练习呈现出来了。
2023年三年级四边形说课稿（专业19篇）篇八
《争吵》是人教版小学语文第六册第四单元的一篇课文。这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文按事情发展的顺序叙述。先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；最后写父亲对“我”的严厉批评。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。
2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为：
（1）会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。
（2）有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3、教学重难点：
教学重点是学习生字，有感情地朗读课文；联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。
结合具体语境体会任务的心理变化是本课的教学难点。
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念。教学时我采取引导法、探究法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
研究性学习，激活学生潜在的创新意识。通过课堂上的这种研究性学习注意创设一种重要研究的问题情境，让学生面临问题，主动地进行探索、发现和体验，学习语言的同时，学会对信息的收集、分析和判断，从而促进思考能力和创造能力。
1、谈话引入。
2、学习1—4自然段，初步感受人物特点。
（1）课件出示：我和克莱谛争吵老师配读课文1—4自然段。
（2）请你说说你对事件的看法？
（3）出示调查表。
调查时间调查人：
调查对象。
事件原因。
争吵中的人物。
表现（关键词）。
你的看法。
要求：仔细阅读课文1—4自然段，以小组为合作团体，快速完成表格。
（4）反馈交流（选一份）。
过渡：看来同学们对他们的情况了解比较深刻，那么他们争吵过后的结果是怎么样的？
（和好如初）。
3、探究人物心理，感受人物形象。
出示主问题：那争吵之后是什么使他们又和好了呢？
（1）探讨研究策略，自主合作研究。
要解决这个问题，你觉得要着重研究什么？有该怎么研究？
（着重研究我是怎么说的？怎么想？怎么做？克莱谛是怎么说的？怎么想？怎么做？）。
（2）下面请同学们带着问题，仔细阅读课文，画出有关的词句，读一读，体会我和克莱谛的表现。自己钻研好了的同学可以与你的合作伙伴交流。
（学生朗读，画有关句子，小组合作学习）。
（3）呈现学习结果，综合训练提高。
重点句：我觉得很不安……不该那样做（我很后悔）。
克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来（看出克莱谛是个心地善良的人）。
啊，要是我……该有多好！（非常的后悔）。
我又记起父亲……的话来。
克莱谛不时……而是悲哀。他又说……“我也等着你！”
可我心里……只要防御就是了”
（从中进行朗读训练，并做到适时的评价）。
（新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。）。
（4）出示调查表。
现在你又有什么新的看法？
（设计调查报告形式的作业，本身就是很有创造性。通过调查报告的呈现展示为导入，在展示交流中逐步聚焦，让学生明白课堂自主探索的主题。采用多次调查的形式，体会人物在事件中的表现和进步。）。
4、圆满结局，感情升华。
过渡：当我的父亲知道了这件事，是怎么样的态度呢？
出示：既然你错了，就应该……戒尺！
你觉得父亲的话对吗？为什么？
（利用探究性学习方法，使学生体会作者父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。）。
5、小结本课。
15争吵。
弄脏本子。
“我”争吵克莱谛。
重归于好。
2023年三年级四边形说课稿（专业19篇）篇九
义务教育课程标准实验教科书第121—122页四边形的知识。
1、会判断四边形和平行四边形，知道长方形、正方形和平行四边形的区别和联系。
2、能正确计算长方形和正方形的周长，并学会初步的运用。
3、懂得"学无止境"的道理，激发他们对后继相关知识的学习兴趣。
二、展开：（早上我们复习有按规律填数，这节课我们要来复习有关图形的知识，刚才这么图形，全部分解后，出示上题中所有的图形，）分类板书（引导立体图形平面图形）。
平面图形——四边形——平行四边形、长方形、正方形。
三、回顾、整理：
1、我们学习过四边形，四边形有什么特征？（四条边、四个角）。
2、平行四边形、长方形、正方形四条边和四个角有什么异同点（板书）。
根据边和角的特点，小结三个图形之间的联系（可让学生举例说明）。
3、画一画。
根据上面说的特点，在点子图中画一个平行四边形、一个正方形和一个长方形。
4、说一说。
5、什么是周长，（板书：封闭图形一周的长度）。
6、小结长方形和正方形周长的计算方法：
（1）点子图上长方形和正方形的周长一样吗？
（2）要算周长首先要知道什么？（标出各边的长）。
（3）学生口算算周长的算式。
7、根据这个方法求出刚才画在点子图上的两个图形的周长。（做完后同桌互改）。
四、实践提炼。
1、求老师长方形手机的周长：
（1）出示老师的手机，估计长方形的周长，怎么估计的，（引导先估计长和宽各是多少厘米）。
（2）要准确求应怎么办，师量出长和宽的厘米数，学生计算。
（3）把这个手机翻开求周长（有什么方法）。
3、剩下长方形的周长。
4、求剩下的长方形中还可能剪几个最大的正方形，（引导学生用有余数的除法进行解答）。
五、小结。
2023年三年级四边形说课稿（专业19篇）篇十
人教版三年级上册34—36页，四边形。
1、通过观察、操作，认识四边形的特征，并能根据四边形的特征辨认四边形；通过比较和分类，进一步认识长方形和正方形的特征。
2、通过观察、操作、分类等活动使学生获得数学活动的经验，体验四边形的多样性，以及四边形分类方法的多样性。
3、感受四边形在生活中的广泛应用，积极参与找图形、分类等活动，更有兴趣地学习数学。
认识四边形的特征，能区分和辨认四边形，加深对长方形和正方形的认识。
课件例1当中的图形教具一套
图形学具三角板
我们的数学学科不仅要学习数字和计算还要学习图形，今天就让我们一起走进图形的世界，去感受图形的神奇魅力。
我们生活的空间就是一个巨大的几何体，图形
师：请大家按照一定的顺序来观察。
谁能说一说你在什么位置找到了什么图形？（根据学生汇报出示图形。）
生：正方形、长方形??
师：有同学说正方形最多，还有同学说长方形最多，如果让我说，我觉得“四边形”最多。
（板书课题“四边形”）
你认为什么样的图形是四边形？（有4条边的图形）
这些图形当中有四边形吗？（让学生先指一个）
（听取正反两方同学意见，并帮学生确认这就是四边形。）
还有那些图形也是四边形？（师生辨析并找出）
（师生共同归纳并板书：有四条直的边，有四个角。）
现在我们已经知道四边形的特征了，你能不能根据四边形的特征来辨认四边形？拿出学具，把是四边形的图形选出来。（书上35页例1）
（共同反馈选出的四边形是否正确。）
[设计意图：根据四边形的特征从众多图形中辨认四边形。]
刚才我们已经认识了四边形，而且能从众多图形中找出四边形，实际上四边形是一个大家庭，里面有很多成员，你们能不能把四边形分类。
分之前想一想，你按什么分的？
同桌合作把四边形分分类。
（预设：下面是可能出现的分类情况。）
按四个角是否都是直角分类
按是否有直角分类
按是否都是对边相等分类
按是否四条边都相等分类
按是都是对称图形分类
（当出现第一种分法时，让学生通过比一比、折一折或量一量的方法来探索长方形、正方形的特征。）
1围一个四个角都是直角的四边形。
2围一个没有直角的四边形。
3围一个对边相等的四边形。
4任意围一个你喜欢的四边形。
谈一谈这节课的收获和体会。
2023年三年级四边形说课稿（专业19篇）篇十一
中考四边形与三角形复习要求是，能运用这些图形进行镶嵌，你必须会计算特殊的初中数学四边形，能根据图形的条件把四边形面积等分。能够对初中数学特殊四边形的判定方法与联系深刻理解。掌握平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的概念、性质和常用判别方法，特别是梯形添加辅助线的常用方法.掌握三角形中位线和梯形中位线性质的推导和应用。会画出四边形全等变换后的图形，会结合相关的知识解题.结合几何中的其他知识解答一些有探索性、开放性的问题，提高解决问题的能力。
(一)平行四边形的定义、性质及判定.
1.两组对边平行的四边形是平行四边形.
2.性质：
(1)平行四边形的对边相等且平行;。
(2)平行四边形的对角相等，邻角互补;。
(3)平行四边形的对角线互相平分.
3.判定：
(1)两组对边分别平行的四边形是平行四边形：
(2)两组对边分别相等的四边形是平行四边形;。
(3)一组对边平行且相等的四边形是平行四边形;。
(4)两组对角分别相等的四边形是平行四边形：
(5)对角线互相平分的四边形是平行四边形.
4・对称性：平行四边形是中心对称图形.
(二)矩形的定义、性质及判定.
1-定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形.
2・性质：矩形的四个角都是直角，矩形的对角线相等。
3.判定：
(1)有一个角是直角的平行四边形叫做矩形;。
(2)有三个角是直角的四边形是矩形：
4・对称性：矩形是轴对称图形也是中心对称图形.
(三)菱形的定义、性质及判定.
1・定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.
(1)菱形的四条边都相等;。
(2)菱形的对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角。
(3)菱形被两条对角线分成四个全等的直角三角形.
(4)菱形的面积等于两条对角线长的积的一半：
2.s菱=争6(n、6分别为对角线长).
2023年三年级四边形说课稿（专业19篇）篇十二
一、教材和学情分析本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此，本教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。
所以，为了进一步了解学生的起点，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也并不十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，学生只具有一定的生活经验。尤其是对于长方形和正方形的特征学生还只能在直观上理解，还不能概括长方形和正方形的特征。
根据我对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：
二、教学目标1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。经过初步分析，我认为本课时的重难点是：
三、重点和难点掌握四边形的特征，通过对四边形的分类，进一步认识长方形与正方形的特征。
突破重难点的关键是：创设适合学生的问题情境和探索氛围，使学生积极主动地参与到教学过程中来。因此，本节课的教法和学法我是这样设想的：
四、说教法学法（一）说教法。
中低年级学生的思维形式正处在形象思维过度到抽象思维的阶段。因此，本节课的教学我尽量运用直观的教具和现代教学手段，为学生提供丰富的感性材料，调动学生多种感官参与知识的获取过程，所以教法的.选择以直观演示法、实验操作法、情景教学法为主。
（二）说学法。
托夫勒有句耐人寻味的名言：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法论的知识。”这些至理名言充分说明了教给学生学习方法，培养学生学习能力的重要性。为了达到本节课的教学目标我始终贯彻主体性和活动性的教学思想，指导学生运用以下学习方法1、动手操作的方法。如让学生画出自己心目中的四边形，剪一剪四边形。2、小组合作学习的方法。如在合作中分类出不同的四边形。3、观察比较法。如让学生观察长方形和正方形，引导学生逐步概括出他们的异同点。
五、说教具学具准备根据教学需要，这节课我准备的教具有多媒体课件一套、学具盒一套。
一切好课行如流水。创设情境，提出问题重在激趣；主动探索，研究问题力求自主创新；运用知识，解决问题意在启智培能。为此，对本节课的主要教学过程，我做如下设计：
六、说教学程序：一、主题图引入。
1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗？你喜欢什么运动？（对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。）。
2、这是什么地方？你看到了什么？（给充分的时间让学生同桌说或小组说。）。
3、仔细观察，你会发现许多图形。
学生汇报、交流。
4、揭示课题。
今天我们就来学习有关“四边形”的知识。——板书课题。
二、探究新知。
1、教学例1。（认识四边形）。
（1）下面的图形中，你认为是四边形的就图上你喜欢的颜色。
学生剪完后汇报，并说说理由。
（2）小组讨论。
学生汇报，教师根据回答板书：
四边形有四条直的边四个角。
（3）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。
2、教学例2。（给四边形分类）。
（1）学具袋的四边形进行分类。（学生独立操作）。
（2）还有不同的分法吗？（小组交流）。
学生汇报，并说理由。
三、巩固应用。
教材第36页的“做一做”中的第1、2题。
四、全课小结。
1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）。
2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。
以上是我对本课的一些初浅的认识和想法，有不足之处，希望各位老师批评指正。
2023年三年级四边形说课稿（专业19篇）篇十三
一、联系生活，激发兴趣。
通过谈话，引入校园场景图，让学生从中找一找图形。
师：小朋友们，你们都认识了哪些图形?
生：我认识长方形。
生：我认识正方形。
……。
生：汇报。
二、创设情境，体验新知。
师：你想象中的四边形应该是什么样的呢?
生：(充分发表意见)。
师：同学们都认为四边形应该有四条边和四个角。四边形到底是什么样的图形呢?看，这幅图中有这么多的图形，请你挑出你认为是四边形的图形，并作上记号。(出示例1图)。
生：独立完成。
师：谁想把你找到的四边形和大家说一说?
生：上台来利用课件把所选出四边形放到四边形的家，别的同学若有不同的观点，可以立刻陈述，最后达成共识。
师：同学们真了不起!在这么多的图形中能准确无误的找出四边形，老师很佩服你们。
现在请同学们观察我们找到的四边形，你发现了什么?
生：我发现四边形都有四条直的边。
生：我发现四边形都有四个角。
师：根据学生的汇报演示课件，并板书特征。
师：同学们观察的真仔细!像这样有四条边和四个角的图形就是四边形。
师：现在请同学们想一想，生活中哪些物体表面的形状是四边形的?
生：(纷纷发言)。
师：同学们能找出这么多表面形状是四边形的物体，看来数学就在我们的身边，只要留心观察就会发现很多数学问题。
三、操作探究，互动交流。
1、给四边形分类：
师：请同学们继续观察这组图形。看看它们各自都有什么特点然后和小组的同学合作根据这些图形的特点试着把这些图形分分类，边分边想一想你们是根据什么来分的。
2、生汇报。
师：哪组同学想想把你们的想法和大家说一说。
生：展示本组的分法。
师：同学们很善于思考，根据这些四边形的特点想出了不同的分类方法，你们很了不起。
现在请同学们观察这两个四边形(长方形正方形)，你发现什么了?也可以借助三角板量一量。
生动手操作然后汇报。
师：同学们你们真了不起!通过动手测量有这么多的发现。这两个四边形的特点是其他四边形所不具备的，所以说他们是特殊的四边形。
3、剪一剪。
生：想。
师：1、每个同学剪一个四边形。
2、剪两个大小相同的'长方形，然后拼一拼，看看能拼出什么图形。
3、用七巧板拼出自己喜欢的图案。
生展示自己的作品，生生进行评价。
四、课堂总结：
这节课你学得开心吗?让你最开心的事是什么?
2023年三年级四边形说课稿（专业19篇）篇十四
这节课的教学重点就是让孩子们“认识四边形及其特征，能辨别四边形。”在深入分析教材翻阅教参时，我对“长方形与正方形的特征”就有了很多的困惑，这一知识点到底该在课里占有多少比例?是否利用分类来达到这一目标?权衡一番后我便将本课的教学难点确定在此——“进一步认识长方形和正方形，知道长方形对边相等，正方形四条边都相等，它们的4个角都是直角。”可能是有此前因导致我上课时有些顾虑，难点本就在心中有疑虑，固课堂上对于这一问题的处理尚有欠缺。反思过后，有以下不足之处：
1、整堂课节奏过紧，可能与事先没有试讲有关，原本我担心的是时间不够用，这么多的活动，能完成吗?于是我不由自主地加快了课堂的步伐，导致时间过松。造成时间多下来的原因还在于自己事先设计的一些环节无法展示，被自己一带而过，不能省给省了下来。
2、列举四边形时应多给孩子一些空间，这里我好像有点喧宾夺主，过后我觉得还可以让孩子们在小组内互相说一说，培养孩子们的表达能力，同时也给了他们足够的空间，去发现生活中的数学，数学的美!而我列出的图片也太过仓促，没有给予合理的加工，应把图片里的四边形给描出来，让学生更直观地感触。
4、最大的争议：关于分类。教材上列举了两种分法，但是学生们到底会怎么分?会不会分?这也是我课前最担心的问题。有些同事认为我不该给学生“边/角”的标准提示，而另有同事则认为我应该进一步引导学生，将分类的标准细化，给他们明确的指引。我想我是介于他们两种不同见解的中间，原因就在于“教无定法”，学生们的思维到底会有多宽或是有多窄?只有经历过后才知道。我又想起了我们新教育中经常提到的“牵着一只蜗牛去散步”，这一说法并不是贬低了孩子们的能力，他们是很棒的，但是我们不能因为孩子们的聪明而忽视了自己每一个环节的预设，而在这一环节我恰好是缺少了充足的预设，我曾想过孩子们可能会有很多种的分法，但在课堂上，六个小组却千篇一律地按“有没有直角”来分，个别小组为了跳出这一常规，寻找新法，却因理解不到位表达不清晰而未能成功。这一环节成了课堂中最大的败笔。至于怎么分?怎么正确地引导，孩子们通过进一步学习和认知能力的增加一定会更加清晰明了，而我们还可以再找时间进一步分一分，研一研这个有趣的话题。
5、制作四边形：这一环节我想了很久，在第一次同事们收集资料时我便心动了，各种方法都很好，都很有趣，我想让孩子们尽可能地体验多种活动方法，我找遍了可以尝试的方法，有画、剪、折、围(钉子板)、拼(七巧板)、搭(小棒)，但是孩子们不可能每人样样试到，于是我又利用小组的功能，给每个小组发派一种材料，并给组长下发了制作要求：“作一个任意四边形、有直角的四边形、对边相等的四边形等”，孩子们乐意动手，在学中玩的感觉是最奇妙的，这能让他们爱上数学课堂，轻松地学习。当初我的设计是一定要展示的，为了能展示，我还给小棒组买了磁性小棒，但货到了我却失望了，小棒仅有24根，一组六人，人人参与，这些小棒也不够呀;七巧板组呢?七巧板一拿起来就会散掉，也无法展示呀，而且人人都有参与，都有制作成果，他们会对别人的制作感兴趣吗?最终在课堂上我放弃了这一想法，没有给学生们作品展示的机会，临时改成让他们课后与同学分享展示。这一点又埋下了遗憾。
2023年三年级四边形说课稿（专业19篇）篇十五
“活动是认识的基础，智慧从动手开始”，在活动中体验、在快乐中收获是我这节课的一大特色。《四边形》这个内容是一节可视性和操作性都很强的课，我对教参和教材进行了深入的分析，根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计学生亲自实践的活动，让学生在想一想、涂一涂、找一找、议一议、分一分等一系列教学活动中认识四边形、感受四边形，从而获得新知。
反思整节课的教学，我认为教学成功之处是让学生在自主学习中获得发展，主要体现：
《国家教学课程标准》指出：“数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会”。对于图形的知识学生已有初步的认识，所以当我由光明小学校园场景图引入新课时学生很快就能从熟悉的主题图中找出许多关于图形的信息，丰富了学生对四边形的感性认识，同时也马上激起了学生的对本节课学习的兴趣，接着让学生按照边的数量的不同把四边形与其他的图形区分开来，这为下面的教学起到了很好的铺垫作用。
四边形是一节操作性很强的课，学生通过操作能探索究竟怎样的图形叫四边形，同时又能进一步理解、巩固概念。上课伊始，学生涂一涂，初步感知了四边形的特征，再调动学生多种感官摸一摸、看一看、数一数、指一指、说一说让学生在操作中进一步认识四边形，总结归纳出四边形的特征。在练习巩固环节中，学生通过创造四边形，按要求画四边形等练习，加深对四边形的认识，掌握四边形的特征。
关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分发展。
在教学四边形分类时，我让学生以小组为单位合作学习，并交流自己的想法，然后安排学生通过动手测量、对折正方形和长方形的边，自主探索发现长方形和正方形的特点，使学生在自主学习中获得发展。
遗憾的是，在四边形分类这一教学环节的处理还不够理想，老师给的时间不够充分，学生对于信封里的每个图形不是都用尺子去验证了再分，而是直观地对图形进行分类，所以到最后还是有一小部分的学生不知道平行四边形也是一个对边相等的图形，老师在处理这个问题时只是拿了学生分类时的图形撕下来进行验证，图形太小了，效果不是特别好，如果老师事先能准备好一个大的平行四边形来演示，效果可能会更好。还有在学生学习习惯上的培养还有待加强，例如：训练学生在课堂上回答问题声音响亮，学生书写的姿势正确等。总之，我将在多听课，多学习，多探究，多总结中不断提高和完善自我。
2023年三年级四边形说课稿（专业19篇）篇十六
教学目的：
1、使学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
2、通过学生动手操作、小组讨论，培养学生独立思考、合作交流的学习精神。
3、通过主题图的教学，对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。
教学重点。
找出四边形的特点。
教学难点。
根据四边形的特点对四边形进行分类。
教学过程。
一、主题图引入。
1、同学们，你们喜欢参加体育活动吗?你喜欢什么运动?(对学生进行热爱运动、积极参加体育锻炼的思想教育。)。
2、这是什么地方?你看到了什么?(给充分的时间让学生同桌说或小组说。)。
3、仔细观察，你会发现许多图形。
学生汇报、交流。
4、揭示课题。
今天我们就来学习有关“四边形”的知识。——板书课题。
二、探究新知。
1、教学例1。(认识四边形)。
(1)下面的图形中，你认为是四边形的就把它剪下来。(印发，每人一份)。
学生剪完后汇报，并说说理由。
(2)小组讨论。
你发现四边形有什么特点?
学生汇报，教师根据回答板书：
四条直的边。
四边形有四个角。
(3)联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。
2、教学例2。(给四边形分类)。
(1)把你剪下的四边形进行分类。(学生独立操作)。
(2)还有不同的分法吗?(小组交流)。
学生汇报，并说理由。
三、巩固应用。
教材第36页的“做一做”中的第1、2题。
四、全课小结。
1、通过今天的学习，你学会了哪些知识?(学生汇报)。
2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点;还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。
2023年三年级四边形说课稿（专业19篇）篇十七
教学过程：
一．感知四边形的特征。
1.找四边形。
师：同学们，今天我们一起去参观光明小学，高兴吗？仔细观察，你发现了哪些图形？在小组中互相说一说。
师：噢，这么多我们熟悉的图形，有些同学还认出了平行四边形和菱形，真厉害！
2.揭示课题。
师：在我们发现的图形中，哪些是四边形呢？
师：这节课，我们就一起来认识四边形。板书（四边形的认识）。
3.给四边形涂色。
师：同学们，这里有许多的图形，把你认为是四边形的图形，涂上自己喜欢的颜色。
师：我们来看下，出现了两种不同的答案，那冬冬你说说看，为什么长方体也是四边形呢？
生：因为长方体的每个面都是长方形，所以我觉得它也是四边形。
师：对啊，很有道理，谁来反驳他呢？小明你说。
生：每个面都是长方形，整个图形就不是四边形了。
师：恩，很好，四边形他是个平面图形，而长方体是立体图形。所以冬冬你现在认为呢？
4.讨论四边形的特征。
师：好，请同学们观察这些四边形，他们有什么特点呢？请你先独立思考，然后把你的想法与小组同学说一说。
师：哦，有四个角，有四条边。
师：有四条直的边。
师：同学们，你们觉得这个图形，是不是四边形呢？为什么？
生：不是，他有一条弯曲的边。
师：你的意思是说，你来。
生：要有四条直的边。
师：现在，谁再来说说四边形有什么特征呢？
师：我们一起来说一说板书（四边形有四条直的边，有四个角）。
生：他们都有四条直的边，四个角。另外几个没有四边形的特征。
师：同学们说的都很好，也就是说要判断一个图形是不是四边形，就要看他有没有具备四边形的特征板书（四边形的特征）。
师：下面同桌之间说一说四边形的特征，再分别指一指这些四边形的边和角。
4.寻找生活中的四边形。
生：黑版的表面，电视机的表面，课本的表面，，，
生：黑板的表面。
师：是吗？谁来说说为什么这个面是四边形呢？小红，你来。
生：因为他有四条直的边，四个角，所以我认为他是四边形。
师：你说，课本的表面对吗。
师：你来，国旗的表面她说得怎样呢。
二．分类，加深对四边形的理解。
师：看来生活中的四边形我们说也说不完，虽然都是四边形，可他们还是有些不同的，你能给他们分一分吗？好，开始吧！分好的同学可以在小组内说一说你的想法。
师：你来说，君君。
生：我是把长方形和正方形分为一类，其他的分为一类。
师：你能说说理由吗？
师：同学们，你们听明白了吗？君君是按照什么来分的呀。
师：哦，也就是按照是否有四个直角把长方形正方形分为一类，其他的分为为另一类。
师：长方形正方形真这么特殊，你能上台来验证一下吗？其他同学也动手试试。
师：恩，刚才君君按角的不同，把四边形分成了两类，分法很不错！
师：好，下面老师要加大难度，回答的同学不仅要说出分类结果，还要说清楚你的分类标准，会不会！
生：我是按四边形的对边是否相等，把平行四边形，长方形，正方形，菱形分为一类，其他的分为一类。
师：说的真完整！来，掌声表扬一下。
师：那么分类结果是否正确呢？我们一起来验证一下。
生：我用直尺量了量四边形各边，只有他们的对边相等，所以刚才的分类结果是对的。
生：老师，我还发现正方形和菱形四条边都相等。
师：这特征真不一般，你们发现了吗？
师：很好，刚才从边的角度进行分类，恩，真会思考！同学们，你还有其他分法吗。
师：你说，恩，也可以！
师：同学们都很有自己的想法，但不管怎么分，他们都有什么共同的特征啊！
三．围一围，进一步认识长方形和正方形。
师：下面我们来轻松一下，闭上眼睛，想象一下你心目中的四边形，好，请大家拿出钉子板，在上面围出你心中的四边形。然后给你的同桌欣赏下你围的四边形。
师：接下来，老师要求同学们围一个长方形，然后说一说长方形有什么特点？
生：长方形的对边相等，四个角都是直角。
生：正方形。
师：那正方形有什么特点？
生：正方形的四条边都相等，四个角都是直角。
师：好，谁能说说长方形和正方形有什么相同的地方？又有哪些不同呢？
师：哦，都有四个直角，非常好。
师：正方形的四条边都相等，而长方形呢。
师：来，小组同学再来说说长方形正方形的特征。
四．总结。
师：这节课，同学们都收获了什么呢？
生：认识了四边形有四条直的边，四个角。能对四边形进行分类，，，
师：你们想不想知道更多有关四边形的知识呢？
师：好！那我们下节课再一起来学习。
2023年三年级四边形说课稿（专业19篇）篇十八
1．四边形、平行四边形的认识。
2．周长的概念，长方形、正方形的周长计算。
3．长度的估计。
二、教学目标。
1．使学生认识四边形的特征，初步认识平行四边形，会用不同的方式表示平行四边形。
2．使学生了解周长的概念，会计算长方形、正方形的周长。
3．通过对长度和周长的估计，培养学生的长度观念。
三、编排特点。
1．从日常生活中引入几何概念，使学生在熟悉的情境中学习几何知识。
利用校园的情境认识四边形和平行四边形。利用学生熟悉的事物（树叶、教科书、小国旗、钟面）来认识和计算周长。
2．利用活动巩固对几何概念的认识。
教材中设计了各种形式的活动：涂色、分类、拉一拉平行四边形、在钉子板上围平行四边形、在方格纸上画平行四边形、用长方形纸剪平行四边形、用七巧板拼图、实际测量一个物体的周长，等等。这也是由几何知识的直观操作性决定的。
3．周长的概念更强调从一般性的角度引入，体现知识的形成过程。
从任意图形（包括不规则图形）入手，使学生体会到周长是一个一般概念，避免学生产生只有长方形、正方形、圆等规则图形才能求周长的思维定势。此外，通过对一般图形周长求法的探索，使学生经历长、正方形周长求法的知识形成过程。
四、具体编排。
（一）四边形和平行四边形的认识。
1．主题图。
提供了一个校园的场景，图中有很多几何图形，其中包括很多四边形，如学校大门的推拉门上有平行四边形，人行道上有长方形、正方形、平行四边形、菱形，篮球场是一个长方形、篮板是一个长方形，篮板上有一个长方形的框、羽毛球场地上有很多长方形、足球门上有长方形、梯形，远处教学楼的楼梯上有平行四边形、窗户是长方形的。教学时，要让学生充分进行观察。有些名词，如平行四边形、梯形、菱形虽然没学过，但如果学生有这方面的`知识，教师要给予肯定。通过观察主题图，可以看到生活中有各种四边形。
2．例1（认识四边形）。
让学生把自己认为是四边形的图形涂上颜色，从而让学生通过讨论，找出四边形的特征：有四条直的边和四个角。由于学生已经有了认识长、正方形的基础，可以利用长、正方形的边和角的特征归纳四边形的特征。这也是合情推理（归纳）的一种体现。
可能有的学生一开始认为第三行第二个图形也是四边形，认识了四边形的这两个特征以后，就能正确地判断了。
通过本例，学生对小学阶段出现的各种特殊四边形乃至一般四边形都有一个感性的认识，在以后的学习中将逐一认识。
3．例2（对四边形分类）。
（1）例1的目的是把四边形从其他图形中区别出来，例2是在四边形内部进行分类。
（2）教材上给出了三种分类结果：
a．长方形、正方形是一类，其他是一类。（突出了长方形、正方形四个角的特征。）。
b．长方形、正方形、平行四边形、菱形是一类，梯形是一类。（突出所有平行四边形两组对边分别平行且相等的特征。）。
c．长方形是一类，正方形和菱形是一类，平行四边形是一类，梯形是一类。（把第二种分法进一步细分，突出正方形和菱形四边相等的特征。）。
（3）鼓励学生发现更多的分法，但是一定要注意让学生说出分的理由来。（如把平行四边形分成矩形和一般平行四边形两类，或分成邻边不相等的和菱形两类。）。
（4）通过本例，可以进一步感性地认识和区别各种四边形的特征。
4．“做一做”
第1题，让学生发现生活中的四边形，可以体会生活中处处有数学。
第2题，让学生通过在钉子板上围不同的四边形，可以进一步体会平行四边形两组对边分别平行、矩形四个角是直角等特征。
5．平行四边形的认识及下面的“做一做”
（1）在前面认识四边形时，学生已经见过平行四边形，这儿是单独对它进行初步的认识。
（2）通过校园里楼梯上和伸缩门上的平行四边形使学生直观认识平行四边形的特征，并引导学生通过思考小精灵提出的问题“为什么这样的门能伸缩？”去发现平行四边形易变形的特点（变形后仍是平行四边形）。
（3）下面的“做一做”实际上就是对例1问题的回答。通过实验使学生发现，三角形具有稳定性，而平行四边形具有可变性，如果把平行四边形的对角线固定，转化成两个三角形，就稳定了。在教学平行四边形的这一特性时，可以借助于生活中当椅子发生前后左右晃动时，只要在凳子腿上斜着钉一根木条就固定的例子，让学生思考为什么要这样做。
6．围、画、剪平行四边形。
（1）前面已经直观认识平行四边形，在这儿也不对平行四边形下定义，只要求学生在钉子板上围出来，然后让学生观察围出的平行四边形，说一说它的边有什么特征，使学生明确平行四边形的对边相等。
（2）画平行四边形比围平行四边形稍难，要让学生结合围平行四边形的过程来想应该怎样画。（首先确定一个顶点，再任意画出一条边，然后任意画出相邻的边，这样就确定了三个顶点，最后一个顶点就不能任意画了，要使两组对边分别平行相等。）。
（3）用一张长方形纸剪一个平行四边形的方法很多，教材上只提供了两种，教学时要鼓励学生创造出更多的剪法来，而且要保证剪出来的是严格意义上的平行四边形，不能仅凭感觉剪出来像平行四边形就可以了。
7．练习九。
第3题，改平行四边形的方法很多，体现开放性。
第4题，让学生通过测量、比较探讨长方形、正方形、平行四边形的边、角的特征。但只是初步的描述，以后还要学习更数学化的表述。
（二）周长。
1．例1（概念）。
（1）给出一组实物和一组几何图形，实物有不规则的，有规则的。但这些实物和几何图形有一个共同点：都是封闭图形。
（2）用描述性的的语言来定义周长。
（3）让学生用自己的方法测量不同物体和图形的周长，有的是拿绳子把物体围一圈，再量绳子的长度，有的是分别测量物体的各条边的长度，再相加。体现了知识的形成过程，为求长、正方形的周长做准备。
2．例2（长方形的周长）。
体现了周长计算方法的多样性。但在这儿没有总结出（长+宽）×2的公式，学生只要理解了周长的涵义并会计算就可以了。
3．“做一做”第2题。
可以看作实践活动的一种形式，开放性很大，选取的物品表面可以是规则的，也可以不规则，采取的方法也是开放的，可以直接测量，也可以先量再计算。
4．例3（正方形的周长）。
编排方式同例2。
5．“做一做”第2题。
解决的方式多样，可以看作一个新的2×1的长方形，也可以先算出两个小正方形的周长，再减去重合的两条边的长。
6．练习十。
第3、4题都是实际操作的题目，体现开放性。其中第3题还可以让学生感受一下周长的实际应用，如做衣服时要知道胸围和腰围。
（三）长度的估计。
对长度的估计不是一节课上就能完成的任务，需要在日常生活中经常估计，逐步培养起正确的长度观念。
1．例4。
凭感觉画出8厘米的线段，完全依靠平时积累的长度的表象。画完后再用尺量一量，帮助学生重新建立正确的长度表象，培养估计的能力。
2．例5（对周长的估计）。
涉及到对铅笔盒长、宽的估计，周长的估算，对彩纸长度的估计。估计完了以后，可以让学生实际测量、计算一下，建立正确的长度观念，修正自己的估计策略。
3．“做一做”
第2题，可以先让学生估计哪条路线近些，哪条路线远些，再运用数学知识精确地判断一下（两点之间直线段最短）。有两条路线是同样长的，要让学生说一说为什么。
第3题，让学生运用生活经验估计一下，可以直接估计，也可以先估计出一个人的臂展，再估算出5个同学拉成一圈的周长。第2小题也是同样。
4．练习十一。
第3题，在解决实际问题时，要根据实际情况调整计算策略。当长方形的一面靠墙以后，首先要从图上判断是哪一面靠墙，再计算。计算时，可以直接把其他三边长度相加，也可以用计算出来的周长减去该边长度。
第4题，由于学生还没学习24÷2，所以在这儿还不能要求学生用周长的逆运算来解决。可以让学生通过尝试的方法来解决，如可以先确定一条边的长，如1厘米，再看另外一边，通过数格子的方法来解决。学生通过探究围出一个长方形后，可以启发学生有规律地围出其他图形（一边增加1厘米，另一边减少1厘米）。
第5题，也是一个实践活动的题目。
五、教学建议。
1．选取生活中学生熟悉的素材来帮助学生学习几何知识。
可以根据实际情况，创造性地使用教材，要注重学生已有的生活经验和知识基础，把课堂拓展到生活空间中去，并引导他们观察生活，从现实世界中发现空间与图形的素材。例如，可以看看教室里有哪些四边形。
2．开展形式多样的实践活动，引导学生自主探索，合作交流。
几何知识的学习要借助于直观的观察、操作等手段，如平行四边形，要通过观察、画一画、围一围、剪一剪的方式来帮助学生认识。
对于一般图形的周长的探索，有助于学生体验知识的形成过程。
长度观念的建立，首先是脑中要有某个长度的表象，而这个表象的建立要借助大量的观察和测量等过程来逐步建立。
3．把握好教学要求。
在这儿只是让学生直观认识平行四边形，至于平行四边形的特征，以后还要进一步学习。长、正方形周长的计算也只是会计算即可，不要求用公式来表示。
2023年三年级四边形说课稿（专业19篇）篇十九
中考四边形与三角形复习要求是，能运用这些图形进行镶嵌，你必须会计算特殊的初中数学四边形，能根据图形的条件把四边形面积等分。能够对初中数学特殊四边形的判定方法与联系深刻理解。掌握平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形的概念、性质和常用判别方法，特别是梯形添加辅助线的常用方法.掌握三角形中位线和梯形中位线性质的推导和应用。会画出四边形全等变换后的图形，会结合相关的知识解题.结合几何中的其他知识解答一些有探索性、开放性的问题，提高解决问题的能力。
(一)平行四边形的定义、性质及判定.
1.两组对边平行的四边形是平行四边形.
2.性质：
(1)平行四边形的对边相等且平行;。
(2)平行四边形的对角相等，邻角互补;。
(3)平行四边形的对角线互相平分.
3.判定：
(1)两组对边分别平行的四边形是平行四边形：
(2)两组对边分别相等的四边形是平行四边形;。
(3)一组对边平行且相等的四边形是平行四边形;。
(4)两组对角分别相等的四边形是平行四边形：
(5)对角线互相平分的四边形是平行四边形.
4・对称性：平行四边形是中心对称图形.
(二)矩形的定义、性质及判定.
1-定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形.
2・性质：矩形的四个角都是直角，矩形的对角线相等。
3.判定：
(1)有一个角是直角的平行四边形叫做矩形;。
(2)有三个角是直角的四边形是矩形：
4・对称性：矩形是轴对称图形也是中心对称图形.
(三)菱形的定义、性质及判定.
1・定义：有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.
(1)菱形的四条边都相等;。
(2)菱形的对角线互相垂直，并且每一条对角线平分一组对角。
(3)菱形被两条对角线分成四个全等的直角三角形.
(4)菱形的面积等于两条对角线长的积的一半：
2.s菱=争6(n、6分别为对角线长).
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