教学工作计划的实施需要教师的认真执行和监控，确保计划的顺利完成。以下是小编为大家整理的一些教学工作计划范例，供大家参考和借鉴。
2023年高尔基和他的儿子教案点评大全（17篇）篇一
《高尔基和他的儿子》是苏教版第九册第三单元的第一篇讲读课文。课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“写信”以及“种花”两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。本课的教学重点是理解高尔基信中“给”永远比“拿”愉快的含义。
根据学生实际及教材特点，确定本课的教学目标为：
1、创设情境，品读语言，感受父子之爱，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
2、通过实读创读，展开想象，相互言说，理解人物思想感情，受到感染启发。
3、有感情地朗读课文。
基于我校“理解型教学研究”课题下语文“从实到创”的教学模式，培养学生的语文能力为目标，以民主平等的新型师生关系为纽带，充分尊重学生的独特的感受、体验和理解。〈高尔基和他的儿子〉一文，无论是从课文主题看，还是从人物形象看，都是实施理解教育下语文“从实到创”教学模式的极好载体。理解，在于高尔基和他的之间，在于学生与文本之间，在于师与生、生与生之间。
通过课前的预习，相信大家对高尔基有所了解吧？谁先来谈一谈呢？（指名学生自由说）。
[设计意图]“教材无非就是个例子。”仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲，语文学生的最终目标是达到知识、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到课外，让学生在课前完成探究性准备。
今天我们就来学习一个有关高尔基和他的儿子的故事（出示儿子的图片）（板书：和他的儿子）。（齐读课题）。
2、初读课文：高尔基和他的儿子之间究竟发生了一个什么样的故事呢？请你自己读读课文。如果你觉得读一遍不够，可以多读几遍。如果你有困难，你还可以跟你的同桌一起商量商量。
学生自学。
[设计意图]教师引导学生从认识故事中的人物入手，引出了课文的主要内容，使学生从整体上把握故事的脉络，让学生在学习课文前，对全文胸中有数，有利于对文章内容全面、系统的理解。巧妙的教学设计能体现清晰的教学思路。
对，儿子去看望父亲时，种下了花，（板书：种花）儿子走了，父亲高尔基看到儿子栽下的鲜花盛开了非常高兴，于是，他给儿子写了一封信。（板书：写信）在信中，高尔基把儿子栽下的鲜花称做什么？（美好的东西）是啊，高尔基在信中说，我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。课文的4～5自然段就写了春天鲜花盛开时的情景，你能读好它吗？先自己试着读一读吧。
指名学生朗读，读后评价。
重点指导学生评价：
（1）春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。（朗读时眼前出现了春天鲜花盛开的迷人景象）。
（2）瞧，那些盛开的花朵多象儿子红扑扑的脸庞啊！（读了这句话，不但能体会到高尔基很高兴，而且我们还读懂了儿子对父亲的关爱。）。
让我们一起来朗读4～5自然段，一边读一边想象这鲜花盛开时的`美好情景。
[设计意图]“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径。这一个教学环节的设计，由高尔基信中“美好的东西”带动第4、5自然段的教学，从中体会到那些花的美，感受到它们的确是美好的东西，引导学生在朗读与评价中深深地体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，是那么美的景色让他想到了美的创造者——儿子。
瞧，傍晚时分，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，（出示鲜花的图片）心里有说不出的高兴。这些盛开的鲜花多象儿子红扑扑的脸庞啊！同学们，儿子在岛上种下了花，想对父亲说些什么呢？请同学们再快速地读读课文的2～5自然段，联系上下文内容想想，假如你就是儿子，此时你会说些什么？你可以先自己在心里练习说一说。
指名说。
小结：是呀，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓的情意，留下了一份深深的祝福。
[设计意图]设计这次创读，使学生在与文本的对话中，情感与课文中的主人公有机融为一体。学生全身心地投入，不但加深了对课文内容的理解，更加深了对人物内心的的体验。
高尔基很高兴，就给儿子写了一封信。请同学们认真读读高尔基写给儿子的这封信，想想你读懂了什么？读完后跟学习小组里的伙伴交流交流。
重点指导：“给”永远比“拿”愉快。（这句话的意思就是给别人美好的东西，自己也是快乐的。）。
师指导：是啊，儿子留给了高尔基鲜花，高尔基很高兴，儿子也很高兴；这样的体验，你有过吗？（指名两个学生说）。
是啊，要是你无论在（什么时候，什么地方），留给人们的都是（美好的东西），那你的生活（该会是多么愉快啊！）到了那个时候，你会感到所有的人都会需要你，这就是“给”永远比“拿”愉快（板书：“给”永远比“拿”愉快）我们一起来读读这句话。
小结：这是一封简单的信，却意味深长，让我们一起用心地、好好地来朗读这封信。
[设计意图]语文是人文性学科，是借助教材对学生进行人格熏陶的有效载体。在这过程中，如何触动学生的情感就显得尤为要。这样的实读设计，通过学生谈自己理解的句子含义，联系实际谈谈自己对这句话的体会，将课堂与生活“链接”，使得学生的情感随之融入课文之中，整个设计在不经意间触动了学生的心灵。
请你把这封回信写下来。
[设计意图]学生通过想象练说、练写，将自己这节课学习的所有体会予以表达，营造了情感高潮。这种这次创读的处理，使得学生再一次深深体会到：高尔基的儿子不仅给高尔基留下了美好的东西，也给我们带来了美好的感受！快乐，不单半日属于当初在岛上栽花的高尔基的儿子，也不仅仅属于高尔基，每个知道这个故事的人都应该感到生活的美好和快乐，并且也由此深深体会到：给别人快乐，自己就会更快乐！
写信。
种花。
“给”永远比“拿”愉快。
2023年高尔基和他的儿子教案点评大全（17篇）篇二
1、 认识本课的5个生字，积累7个词语。
2、 能正确抄写一句句子，理解课文中的重点语句。
3、 有感情地朗读课文，重点读好课文4 8节。
4、 知道在生活中能留给人们美好的东西是快乐的。
1、体会高尔基和儿子之间的浓浓亲情。
2、读懂课文，知道在生活中能留给人们美好的东西是快乐的。
1、出示照片，认识高尔基，学习生字“基”。
（出示：照片）-----高尔基（板书）
师：“基”是我们今天要学的生字，仔细看（媒体）“基”的上半部分像“其实的其”，但是点要变成捺，撇和捺的下面是个“土”。
2、反馈预习，揭示课题，初步了解高尔基和他的儿子。
（1）交流出示：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。
（2）师简单介绍高尔基。
师：是啊！高尔基是俄国著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母亲》等，都给人们带来了很多的启示，所以说高尔基是一位--------伟大的作家（生）。
而且他也很爱-----自己的儿子（生）。
（3）指导读句。
（4）揭示课题。
（5）谁能来介绍一下高尔基的儿子呢？
（6）交流出示：高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有镢头高。
（7）拼读：镢头（出示图，师边手势边说：镢头大概这么高）
正音：个儿（儿话音）
（8）指导读句。
1、轻声自读课文，思考：高尔基和儿子之间发生了什么事？
（1）打开书，自己读读课文。
（2）师随机板书：
种花
21、高尔基和他的儿子
赏花 写信
（3）师生串说板书：
高尔基的儿子来到小岛上看望高尔基的时候，他顾不上休息，一直忙着-----种花（生）。
春天到了，花全开了，高尔基坐在院子里------赏花（生）。
他心里有说不出的高兴，就提笔给儿子------写信（生）。
2、快速读读课文，找到描写信的内容的相关小节。
（1）交流出示7、8小节。
（2）自读7、8节。
（3）师生配合读
1、学习第4节，感受鲜花的“美”。
过渡：高尔基在信中提到的美好的东西是什么？-------鲜花（生）来，自己读读描写鲜花的.小节。
（1）出示节4，学生自读。（生字变红）
师：句子中的生字老师用红色字体表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它
读准！
（2）出示词卡，拼读正音。
师：老师刚刚听到有几个小朋友把生词读得特别准，你们来拼拼看？
（3）看图说话，理解“姹紫嫣红”。
师：姹紫嫣红的花儿究竟是怎么样的呢？我们来看看图（媒体出示百花图）
能使用老师给你们的句式，说说话吗？
出示句式（自己说说 指名）：
春天到了，各种各样的花儿竞相开放，有（有的） ，有（有的） ，还有（还有的） 。（颜色、品种、姿态……）
师：是啊！各种各样的花朵美丽极了，文中有一个词概括，就是------姹紫嫣红（媒体出示）
（4）媒体范写：嫣。
师；嫣这个字很难写，看仔细了！（左右结构，左边是女字旁，右上方是个“正”字，仔细看，下面可不是“与”哦！“与”的一横变成了---四点）
（5）积累词语。
师：和姹紫嫣红意思相近的词，你还能说吗？
万紫千红、五彩缤纷……（齐读---自己再读一读、记一记）
师：姹紫嫣红是形容各种好看的花，不仅颜色美、姿态，外形也美。你们刚刚说的这些词和姹紫嫣红的意思很相近，但用起来略有些细微的差异。
（6） 再读节4，品悟词句。
师：春天的花儿不仅形态美，颜色美，还有什么深深吸引高尔基呢？
同桌读读节4并交流。
指名交流：味香、摇晃（师：这是动态美）、小蜜蜂……（关键词随机变色）
（7） 指导朗读
（8） 尝试背诵。
2、借助相关句式，联系4 8节内容联系说话，进一步感受“美好”。
师：看到这么美好的东西，高尔基怎么样？
出示：高尔基看着 ，闻着 ，他 。
（2）交流反馈。
（3）理解词语“欣赏”。
师：这花儿多美好啊！高尔基是带着喜悦的心情来看花，这就是----欣赏（出示）
（4）有感情地朗读第5节。
师：高尔基看着满院的花朵，心里想的还是自己亲爱的儿子，来，带着喜悦的心情读好节5。
3、 小结：高尔基先生急不可待地想写信告诉亲爱的儿子，让儿子也能一同感受这美丽的花朵，体会他此时愉悦的心情，分享到他的快乐。
4、 再读7、8节，加深感悟。
（1）引读。
（节7）：亲爱的儿子，虽然你回去了，可是……。望着它们，我心里想……。
（节8）：我希望你能明白……
（2）联系生活，理解“美好的东西”。
师：课文中美好的东西是指---鲜花（生），在我们生活中还有哪些？
（3）出示齐读：要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！
（4）布置作业：今天回家请将这句话抄写在2号本上。
1、读词语：休养 探望 姹紫嫣红 彩霞 红扑扑 脸庞 欣赏、假期、摇晃
2、指导书写：妻、霞
2023年高尔基和他的儿子教案点评大全（17篇）篇三
一、复习、导入。
通过上节课的学习，我们知道高尔基是前苏联伟大的作家，在学校读书活动中，我们曾推荐同学们读过他的作品《童年》《母亲》《在人间》。课文写了什么事？（生：课文写的是有一年，高尔基在意大利一个小岛上休养时，他的妻子和儿子前来探望他。儿子种下了各种各样的花儿。春天，花儿开了，高尔基欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴，就提笔给远方的儿子写了一封信，教育他如何做人。）从这个美丽的故事中，我们可以用文中的一个字来概括高尔基和他的儿子之间的感情。（根据学生回答板书“爱”。）。
二、默读课文，初步感受父子情深。
2、学生边读边写感受。
三、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。
（ 一 ）1、感受"子爱父"，学习第2、3自然段。（出示句子）。
生找到“只有……还……”、“顾不上”、“一直”、“各种各样”等词。师引导学生再读课文体会重点词语。
师；“谁能谈一谈你独特的理解？”
2、看提示，想象说话：
3、高尔基的儿子就要告别爸爸妈妈回苏联了，他望着满院的亲自栽种的花草，幸福的笑了，他仿佛看见……引导学生练习说话。
4、师引读，创情境再练句式：是呀，人间最美的莫过于亲情，儿子从苏联赶到——千山万水隔不断父子情深，瞧，他虽然只有——，但来到爸爸身边以后，——临走时，儿子望着——仿佛看到了——，心想——，他心里感到是多么——。
小结：是呀，给予是一种快乐！（课件出示）儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓的情意，留下了一份深深的祝福。
5、指导学生读好这两段文字。谁来读这两段话，读出儿子对爸爸那种深深的——（期待学生回答：爱）。
（二）感受父爱子，学习课文四、五自然段。
2、同学们想象得真美，让我们看看课文中是怎样描写的。（出示第四自然段）。
生自由读。
谁来美美地读一读。
你从哪些地方体会出花儿的美丽？理解：姹紫嫣红。
师叙：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵——蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。让我们一起美美地读读这段话吧。（春天到了，儿子种的花，春风吹来，的花儿，散发出，引来了）。
（三）、学习5段。
1、沐浴着柔和的晚霞，欣赏着夺目的鲜花，高尔基心里会想些什么呢？
2、汇报。
3、看到这满园的鲜花，高尔基就像看到了儿子红扑扑的脸庞。你读懂了什么？
4、提炼5段。
3、听到人们这样的议论，可想而知，作为父亲的高尔基一定更高兴。为他的儿子给居民们带来快乐而自豪。
6、让我们一起饱含深情地读一读第5自然段。
过度：课文不单讲了父子之间的亲子之爱，还通过写信教子这件事让我们感受这位父亲崇高伟大的爱。：
四、品读书信，感悟父亲的真爱。
【投影出示】高尔基给儿子的信。（用书信的格式）。
师：这封信内容比较深，不容易懂，大家一起来想想弄懂它的办法，好不好？
3、自学。
师：同学们想的办法都很好，那么下面就先请大家独立思考，认真读，仔细想：你读明白了什么？还有什么不懂，在不懂处打上问号）。
生：（充分自由读，认真思考，仔细圈画）。
4、交流，先让学生质疑。
师：你能通过朗读把你理解的意思表达出来吗？
师：那么你们认为还可以在什么情况下留给别人哪些美好的东西呢？
你们也给过别人美好的东西吗？
师：真好！生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们！因此，课文这么说——（引读）。
生：（读8、9自然段）。
师：（出示两句话：
“给”永远比“拿”愉快。
“给”，永远比“拿”愉快。）。
请大家读读这两句话，比一比有什么不同？
师：大家体会得真好！“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。
请再读读这句话。
师：你们知道这里的“给”就是给什么？
师：请你把你的理解通过朗读表达出来吧！
生：（读）。
师：高尔基的信，大家理解得真好！“书读百遍，其义自见”，现在让我们一起完整地来读一读，相信我们的理解会深。
生：（齐读7、8、9自然段）。
师：读了这封信，如果你是高尔基的儿子，给爸爸回信时会说些什么呢？
师：课后，请同学们代高尔基的儿子给爸爸回一封信，谈谈你的感受和想法。
4、齐读整封信，谈读后感想。（让学生畅所欲言）。
4、情境导读（配乐，闪现父子写、读信镜头。）。
5、引背：这么意味深长的信，这么深刻的人生哲理，想不想记住它作为座右铭，自由选记1节——8节，交流反馈，鼓励为主。
四、体验习作，实践“给予”
布置作业：
【投影出示】小练笔，两个话题，自选一个：
2、生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。
4、小结：
四、总结全文。
（板书：爱）。
2023年高尔基和他的儿子教案点评大全（17篇）篇四
1、正确、流利、有感情的朗读课文，感受父子情深，积累语言。
2、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
1、朗读课文，感受父子情深;
2、初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。
初步领悟“给”永远比“拿”愉快的道理。
课件、收集关于高尔基的资料、名言等。
一、复习导入
1.同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。
2.齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事? (板书：栽花赏花写信教子)
3.师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过――写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻?(板书：“给”永远比“拿”愉快??)
4、师述：高尔基是一位伟大的作家，也是一位慈爱的父亲。你对他还有多少了解?(指名交流资料)
5、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。(齐读中心句)
二、品读课文，体会父子情深栽花赏花
1.课文除了写高尔基写信教子之外，还写了什么? (儿子给父亲栽种花草)
2.过渡：高尔基的儿子是怎样栽种花草的呢?找出相关语句读一读。 (课件：出示课文第三自然段)
3.指名读，边听边想：你觉得高尔基的儿子是个怎样的孩子?(懂事)
4.你是从哪些词语中体会到的?(只有、还没有、顾不上、一直。)
6.现在，让我们一块儿去这块栽满花草的芳草地去看看吧!(师读，生想象：所见，所闻，所感。)
7、你们想亲自去看一看吗?让我们一块儿来美美地读一读吧!
8、这些盛开的花在你眼里像什么?在父亲的眼里呢?此时他的感受如何?(说不出的高兴)他为什么有这样的感受?(父爱子)
(1)指名读
(2)齐读写信教子过渡：这些盛开的花儿，儿子灿烂的笑容，高尔基除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想。于是，他把这些感想写给了在远方的儿子，我们一块儿来读读这封信!
2.扣住“美好的东西”引导交流。 (小结：第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。)
3、(课件出相关图片)总结“美好的东西”指的另一层含义。
4.联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。 (明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。做“给”多“拿”少的人。)
总结：听了父亲对儿子的希望，看着儿子为父亲种的花，我们感受到高尔基和儿子之间深深的爱!让我们再一次读读这封信，感受一下这深沉的父爱。(齐读整封信)(板书：爱)
三、总结延伸
1、总结：(结合板书)从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里?(教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。)
2、说话训练：说一说在日常生活中，你有过“‘给’，永远比‘拿’愉快??的经历吗?(予人玫瑰，手留遗香。)
3、“‘给’”永远比‘拿’愉快，这是高尔基对儿子的教诲，也应该成为我们每个人的座右铭!
四、齐读全文，回归整体
让我们再一次捧起书，感受高尔基和他儿子之间那浓浓的爱。
五、布置作业
课后4题(灯片打出：书信格式)高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几则名言给大家：人生的意义在于付出，而不在于索取。 “给”，永远比“拿”愉快。赠人玫瑰，手有余香。
这篇课文写了高尔基和他儿子之间发生的小故事，表达了高尔基和儿子之间深厚的感情。整篇文章围绕了一个“爱”字组织材料，表达主题，语言清新，含义深刻。“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基育子先育心的拳拳爱心。对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文，引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。
一、栽花赏花，在劳动中体会子爱父
“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感，语文能力的重要途径。让学生在与文本的对话中，情感和课文中的主人公有机融为一体，学生全身心地投入，不但加深了对课文内容的理解，更加深了对人物内心的体验。初读课文后，让学生自读体会儿子的不怕辛苦。学生能找到“顾不上”、“一直”、“忙着”等词，真切地感受到儿子对父亲的“爱”。然后，让学生欣赏春天鲜花盛开的迷人景象，观察高尔基赏花的神情，想象春风中姹紫嫣红、蜜蜂飞舞的画面，感受阵阵花香中赏花的愉悦。此时在高尔基眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子对自己浓浓的爱，他心里会想些什么?――这些都是子爱父的表现。
“栽花赏花”是情感河流的源头，10岁的儿子就像刚播种的花草苗儿嫩嫩的、纯洁可爱，他顾不上休息，在小岛上种了各种各样的花草，不仅给小岛留下了美好的东西――鲜花，更是他深爱父亲的体现，小小年纪就懂得把美好的鲜花留给别人，这种情感很值得学生细细品味。为了体会儿子的这种爱父情结，课堂上，我让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，大胆地展开想象。于是我设计了这样的语言训练：看着满院种下去的各种各样的花草，儿子的心里会说些什么。学生把对课文的理解、对儿子爱父的理解融入到自己的语言中。美丽的鲜花在春风的'吹拂下竞相开放，阵阵清香迎面扑来，不仅高尔基欣赏到了，同学们在多种形式的朗读中也似乎欣赏到了清香溢满园的鲜花。“同学们，你们现在就是高尔基，看着满院的鲜花，你想对自己的儿子说些什么?”问题一出，学生话匣子打开了，父子亲情自然流淌。我让同桌合作表演父子之间的对话，学生的兴致异常浓厚。
二、联系实际，感悟“给予”
在教学写信教子的环节，我设计了一个问题“结合实际或联系课题谈谈你对“给”永远比“拿”愉快的理解。
让学生联系实际来感悟文本，把自已的情感带进文本，在与文本对话与碰撞的过程中，加深对文本的感悟，是让学生的情感得到升华的一个最佳途径。如，高尔基给儿子的那封信中，他用心良苦的一番至理名言，将对儿子的爱升华到更宽泛、更崇高的境界。为了让学生真切地体会到什么是“给”，什么是“拿”，我启发学生先默读信的内容，在感受深的句子旁写下自已的感想。再联系实际生活中的'真实事例，和同桌说一说我们自已的哪些行动或行为算是“给”。最后在班上交流自已对“给”和“拿”的理解。交流汇报时，有的学生说：“在家里帮父母做一些力所能及的事，算是一种‘给’。”也有学生说：“我在班上做好班里的卫生也算是一种‘给’。”“在公交车上让座也可以称作‘给’。”孩子们，在我们的人生道路上要永远记住高尔基的这句――“给”永远比“拿”愉快!给予永远是快乐的，就让我们带着这份快乐，带着这份沉甸甸的爱结束今天的课堂，走向今后的生活。
三、写话训练，升华情感
在教学最后的环节，我布置了学生代替高尔基的儿子，给高尔基写一封回信。联系信的内容，注意书信的格式。学生写的非常感人。有的孩子写到“爸爸，你在来信中告诉我不论在什么地方，都要给别人留下美好的东西―鲜花。爸爸，我记住你的话，在学校里和社会中，我都严格要求自己，为别人做力所能及的事。因为我知道：给永远比拿愉快。人生的意义在于风险，而不在于索取。”还有的孩子写到“爸爸，你在意大利要安心养病，我会照顾好妈妈的”听着回信，多懂事的孩子。还有的孩子，把鲜花盛开的那一段引用了进来，为回信增色了许多。小练笔，不仅让孩子明白了做人之道，更重要的体会了高尔基和儿子之间浓浓的亲情。带着情感回信，孩子不仅训练了文笔，更是上了一堂生动的亲情课。
读文本，悟情感，明道理，孩子在扎实的阅读训练和写话训练中明白了语文教学的真谛，这份沉甸甸的大爱，将会影响孩子的未来，因为给永远比拿愉快!
2023年高尔基和他的儿子教案点评大全（17篇）篇五
读了《高尔基和他的儿子》，我深刻到体会到奉献的重要，十岁的高尔基的儿子能种出美丽的花儿，他走后给高尔基留下了一片美好的回忆，这种奉献的精神是常人做不及，或许他不知道自己的奉献，但他在阅读完爸爸的信后就一定会把快乐传递下去，带给更多的人。其实奉献没有那么繁复，只要从小事做起，从身边做起，从自己做起，世界就会无限美好。我就有这样的经历。
他又想借组长的试卷复印，可是相同的情景又重现了：甘宇对他言语了一番，却无济于事，他很无奈，他知道大家吝啬的原因――他成绩太差，人家都认为他是傻瓜。
我看了觉着他很可怜，没有人帮助他，于是我不顾众人的反对，对甘宇说：“我帮你复印。”
在这里奉献同样是一种帮助，是一种团结，是一种关爱。
“送人玫瑰，手有余香”有人说我送人玫瑰，为什么没有闻得余香，这个余香不是指的个人利益，而是帮助人后的愉悦，这种愉悦只要你帮助更多的人，就能体会到了。
总之，奉献方使世界更美好！
2023年高尔基和他的儿子教案点评大全（17篇）篇六
1、认识本课的5个生字，积累7个词语。
2、能正确抄写一句句子，理解课文中的重点语句。
3、有感情地朗读课文，重点读好课文48节。
4、知道在生活中能留给人们美好的东西是快乐的。
2、读懂课文，知道在生活中能留给人们美好的东西是快乐的。
1、出示照片，认识高尔基，学习生字“基”。
（出示：照片）-----高尔基（板书）。
师：“基”是我们今天要学的生字，仔细看（媒体）“基”的上半部分像“其实的其”，但是点要变成捺，撇和捺的下面是个“土”。
（1）交流出示：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。
（2）师简单介绍高尔基。
师：是啊！高尔基是俄国著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母亲》等，都给人们带来了很多的启示，所以说高尔基是一位--------伟大的作家（生）。
而且他也很爱-----自己的儿子（生）。
（3）指导读句。
（4）揭示课题。
（6）交流出示：高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有镢头高。
（7）拼读：镢头（出示图，师边手势边说：镢头大概这么高）。
正音：个儿（儿话音）。
（8）指导读句。
1、轻声自读课文，思考：高尔基和儿子之间发生了什么事？
（1）打开书，自己读读课文。
（2）师随机板书：
种花。
赏花写信。
（3）师生串说板书：
高尔基的儿子来到小岛上看望高尔基的时候，他顾不上休息，一直忙着-----种花（生）。
春天到了，花全开了，高尔基坐在院子里------赏花（生）。
他心里有说不出的高兴，就提笔给儿子------写信（生）。
2、快速读读课文，找到描写信的内容的相关小节。
（1）交流出示7、8小节。
（2）自读7、8节。
（3）师生配合读。
1、学习第4节，感受鲜花的“美”。
过渡：高尔基在信中提到的美好的东西是什么？-------鲜花（生）来，自己读读描写鲜花的小节。
（1）出示节4，学生自读。（生字变红）。
师：句子中的生字老师用红色字体表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它。
读准！
（2）出示词卡，拼读正音。
师：老师刚刚听到有几个小朋友把生词读得特别准，你们来拼拼看？
（3）看图说话，理解“姹紫嫣红”。
师：姹紫嫣红的花儿究竟是怎么样的呢？我们来看看图（媒体出示百花图）。
能使用老师给你们的句式，说说话吗？
出示句式（自己说说指名）：
春天到了，各种各样的花儿竞相开放，有（有的），有（有的），还有（还有的.）。（颜色、品种、姿态……）。
师：是啊！各种各样的花朵美丽极了，文中有一个词概括，就是------姹紫嫣红（媒体出示）。
（4）媒体范写：嫣。
师；嫣这个字很难写，看仔细了！（左右结构，左边是女字旁，右上方是个“正”字，仔细看，下面可不是“与”哦！“与”的一横变成了---四点）。
（5）积累词语。
师：和姹紫嫣红意思相近的词，你还能说吗？
万紫千红、五彩缤纷……（齐读---自己再读一读、记一记）。
师：姹紫嫣红是形容各种好看的花，不仅颜色美、姿态，外形也美。你们刚刚说的这些词和姹紫嫣红的意思很相近，但用起来略有些细微的差异。
（6）再读节4，品悟词句。
师：春天的花儿不仅形态美，颜色美，还有什么深深吸引高尔基呢？
同桌读读节4并交流。
指名交流：味香、摇晃（师：这是动态美）、小蜜蜂……（关键词随机变色）。
（7）指导朗读。
（8）尝试背诵。
2、借助相关句式，联系48节内容联系说话，进一步感受“美好”。
师：看到这么美好的东西，高尔基怎么样？
出示：高尔基看着，闻着，他。
（2）交流反馈。
（3）理解词语“欣赏”。
师：这花儿多美好啊！高尔基是带着喜悦的心情来看花，这就是----欣赏（出示）。
（4）有感情地朗读第5节。
师：高尔基看着满院的花朵，心里想的还是自己亲爱的儿子，来，带着喜悦的心情读好节5。
3、小结：高尔基先生急不可待地想写信告诉亲爱的儿子，让儿子也能一同感受这美丽的花朵，体会他此时愉悦的心情，分享到他的快乐。
4、再读7、8节，加深感悟。
（1）引读。
（节7）：亲爱的儿子，虽然你回去了，可是……。望着它们，我心里想……。
（节8）：我希望你能明白……。
（2）联系生活，理解“美好的东西”。
师：课文中美好的东西是指---鲜花（生），在我们生活中还有哪些？
（3）出示齐读：要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！
（4）布置作业：今天回家请将这句话抄写在2号本上。
1、读词语：休养探望姹紫嫣红彩霞红扑扑脸庞欣赏、假期、摇晃。
2、指导书写：妻、霞。
2023年高尔基和他的儿子教案点评大全（17篇）篇七
1．能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。
2．创设"爱"的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。
3．激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学重点：通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。
教学难点：“ ‘给’，永远比‘拿’愉快……”这句话告诉我们的深刻道理。
前置性学习：
1、查阅有关高尔基的资料。
2、生字组词。
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课2个生字，理解有生字组成的词语。
3、初步感知课文内容和情感。
教学过程
一、从学生生活入手，导入新课
1、让学生自主谈一谈，父子、母子及母女等之间发生过哪些有趣的故事？（让学生自主谈）
当学生谈及到父爱或母爱时，相机引出课题，我们今天就来学习一篇著名作家父子之间发生的故事。
2、板书课题：《14、高尔基和儿子》（师有意留出空白，将“他的”二字不写，让学生补充），同时让学生体会《我和妈妈》与《我和我的妈妈》两个题目的不同之处，然后再谈谈上述两个题目的不同之处。
3、让学生谈一谈和高尔基有关的话题。诸如：高尔基的名言等。
4、出示课件（名言、画像等），让学生思考问题：
读了课题之后，你想提出什么问题？
（预设：他的儿子叫什么名字？是干什么的？他们之间发生了什么样的故事？）
5、出示课件，了解高尔基和他的儿子。（略）
过渡：下面我们只有通过读文，才能知道故事的由来。
二、初读课文，扫除字词障碍，了解故事梗概
1、初读课文，
（1）出示要求：
a、画出生字词，标出自然段序号。
b、借助后面生字表上的拼音，读准字音。
c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，做到不添字不漏字，直到读通为止。
d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么事。
（2）学生按要求自读课文。
a、指名逐段试读课文。
学生读，教师作如下引导：
提醒学生注意字生字词的读音（轻声、前后鼻音，平翘舌音）。
大屏幕出示生字（略）
三、再读课文，总体领略高尔基与儿子之间的“爱”
1、请学生朗读课文，其他同学做评委。
2、学生读，大家评论。
指导读好长句子。
来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。
春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。
要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！
3、让学生说说本文讲了什么事。（预设：可以把儿子栽花、爸爸赏花放在一块，也可把其分开。）
学生自然分段：
第一段：（第1自然段）是总启，写高尔基很爱自己的儿子。
第二段：（第2―3自然段）写第一件事――儿子为爸爸栽花。
第三段：（第4―5自然段）写第二件事----高尔基赏花。
第四段：（第6―9自然段）写第三件事――高尔基写信勉励儿子。
四、精读第一自然段，感知高尔基父子亲情的“爱”
高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子。（这里的“爱”字，与题目中的“他的儿子”是相互照应的）
五、指导写字和生字词
做到“身直、肩平、头正、臂开、足安”和“三个一”（胸离桌一拳，手离笔尖一寸，眼离纸一尺）。将课后3个生字认真描一遍。
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、：通过阅读课文，让学生联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会“给予”的内涵，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
教学过程
一、复习导入
1．同学们，爱是人类讴歌的永恒主题。这节课我们继续来品味高尔基和他的儿子之间深深的爱。
2．齐读课题，通过上节课的学习，回忆：课文主要写了哪两件生活小事？
（板书：栽花赏花写信教子）
3．师述：高尔基很爱他的儿子，他教育儿子的方式也很特别，他是通过――写信来教育儿子的，你认为高尔基写给儿子的信中哪一句话含义最深刻？（板书：“给”永远比“拿”愉快……）
4、今天，就让我们围绕这一中心来学习课文。（齐读中心句）
二、走进课文，解读“给予”。
（一）儿子的“给予”。
1、好好读读课文，文中的“给”指的是什么？（指名读第三自然段）
2、这一段告诉我们什么？
3、儿子是怎样给予的？
投影出示：高尔基的儿子只有１０岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。（自由读）
（1）从这段话里你们觉得儿子给予得容易吗？（不容易）从哪儿看出来呢？
（顾不上：儿子不远万里从苏联赶到在意大利的一个小岛上休养的父亲这儿，却没有休息。一直忙着：一直都没有闲着。
各种各样：栽种了许许多多的花草，付出了许许多多的劳动。只有……还没有：年龄小、个儿小、力气小，这些事对于一个10岁的小孩来说非常不容易。）
（2）看提示，想象说话：
投影出示：高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得（），也不觉得（），因为，他心里一直想着：（）。（生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸；生：闻到花香爸爸的身体会好的快些的）
假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草，幸福的笑了。他仿佛看到了（），仿佛看到了（），仿佛看到了（）。
师小结过渡：是啊，儿子要告别爸爸了，他留下了鲜花，也留下对爸爸一份浓浓的爱意，一份深深的祝福。
（3）小结：从这段话里，我们体会到了高尔基的儿子对爸爸深深的――（期待学生回答：爱，板书“爱”），这真是父子情深。让我们抓住关键词语用朗读把高尔基的儿子对爸爸的孝顺读出来。
（二）父亲的“得到”。
1、过渡：有人给予就必然有人得到，高尔基得到了什么？
2、高尔基得到了鲜花，从哪儿看出来？（出示：春天到了，儿子种的花全都开了。春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。）
3、鲜花美吗？美在哪儿？“姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美，“轻轻摇晃”写出了花儿的姿态美，“阵阵芳香”写出了花儿的气味美。
4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景，然后齐读。
师范读第四自然段。（配乐）
看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
师叙：这儿原本只是一个普普通通的院子里的一块普普通通的地，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵――蜜蜂、蝴蝶……它们嗡嗡的飞着，似乎在哼着一首春天的歌。
想亲自去吗?美美地读读吧。多美的花儿呀，就让我们通过背诵记在我们的脑海中吧！
这些盛开的花儿在你的眼里，就像什么?
在父亲的眼里呢?他有什么样的感受?
这是个打比方的句子，这样的比方恰当吗?
你能读出感受来吗?试一试。
5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有――（期待学生回答：说不出的高兴）。投影出示：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
6、为什么而高兴呢？我们帮他说出来。（鲜花美，这是儿子种的'花，儿子小小年纪就这样懂事、孝顺，看到花儿就如同看到了儿子）
7、朗读体会高尔基陶醉于花中，思念着儿子，充满着自豪，享受着幸福。
三、学习书信，领悟“给予”。
1、过渡：高尔基欣赏着儿子栽种的美丽的花儿，如痴如醉，心里有说不出的高兴。他有千言万语要对儿子说。可是儿子不在他身边，在当时的条件下，他只能通过书信的形式，表达心中的话语。投影出示：高尔基给儿子的信。（用书信的格式）
2、学生自由读书信，指名读。
3、高尔基写这封信想告诉儿子什么？（学生自由回答，也可以逐段引导）
第一自然段，告诉儿子：你在岛上留下了美好的东西――鲜花。
第二自然段，告诉儿子：无论何时何地都要给人们留下美好的东西。
第三自然段，告诉儿子：“给”，永远比“拿”愉快……
4、高尔基写这封信主要想告诉儿子什么？投影出示：“给”，永远比“拿”愉快……
（1）“给”在本文指高尔基的儿子“给”了高尔基鲜花，鲜花――代表美好的东西。在文中两次说到“美好的东西”他们的意思相同吗？（第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。）
（2）高尔基儿子的“给”，指的是在岛上栽种各种各样的鲜花，你们的“给”可以指什么？（打扫卫生，让教室里干干净净；……）
（3）“给”，可以用哪些词语来表示？（给予、奉献、付出、作出贡献）你“给”了同学什么？“给”了班级什么？（同学遇到困难，主动帮助；在各种比赛中为班级争光……）你“给”了同学、班级美好的东西后，心情如何？（快乐、自豪、幸福）
（4）“拿”在课文中的意思是什么？（高尔基欣赏儿子栽种的鲜花）联系自身实际，说说自己的“拿”。“拿”可以用哪些词语来表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）
（5）高尔基并不满足于儿子只给予他一个人，也不只是希望儿子栽种鲜花。他希望儿子――“无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西”，让“所有的人都需要”。
投影出示：要是你无论在什么时候，不仅仅在（），还可以在（）；无论在什么地方，不仅仅在（），还可以在（）；留给人们的都是美好的东西，不仅仅是（），还有（），那你的生活该会多么愉快呀！
学生根据内容，合理填空。
（6）说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……”的理解。（奉献比索取好；有所奉献，就容易得到愉快；做一个有益于他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐。）
5、齐读整封信，体会高尔基的语重心长、育人育心。
6、如果你是高尔基的儿子，收到父亲的来信，这时你有什么想对父亲说的话。拿起笔写在书上空白处。
四、总结延伸
1．总结：（结合板书）
从高尔基和他的儿子的故事中，你觉得高尔基对儿子的爱主要表现在哪里？（教儿子学会做人，塑造儿子美好的心灵。）
2．说话训练：说一说在日常生活中，你有过“‘给’，永远比‘拿’愉快……的经历吗？（赠人玫瑰，手留遗香。）
3．“‘给’”永远比‘拿’愉快，这是高尔基对儿子的教诲，也应该成为我们每个人的座右铭！
4．（课件）高尔基留下了这样的教子名言。这里老师也赠送几则名言给大家：
给予是快乐的。
人生的快乐在于付出，不在于索取。
比亲情更崇高、伟大的是有益于社会。
五、作业设计
1、背诵课文。
2、高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。注意书信的格式。
板书设计：
高尔基和他的儿子
栽花赏花子爱父
写信教子父爱子
“给”，永远比“拿”愉快
2023年高尔基和他的儿子教案点评大全（17篇）篇八
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读感悟高尔基父子间的亲情和育子先育心的拳拳爱心。
3、通过诵读课文初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
：1、流利、有感情地朗读课文。2、初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
投影片、图片。
见识“儿子”
1、指名朗读第2自然段。
2、想一想，这一自然段告诉了我们什么？
3、指名说一说。
4、自由读第三自然段。
5、学生朗读感悟，同桌间交流。
6、了解学生朗读感悟，同桌交流情况。
抓住“只有10岁”，“还没有”，“顾不上”，“一直”，“忙着”，“各种各样”，体会高尔基儿子非常爱爸爸，几乎忘了自己。
7、学生抓住相关词语，朗读体会高尔基的儿子对高尔基的孝顺。
欣赏花儿。
抓住“姹紫嫣红”，“轻轻摇晃”，“一阵阵花香”，“一只只蜜蜂”
师述：这一段写得有声有色有味，有动有静有情，美哉！下面用你的朗读表示出来。
过渡：花儿这么美，令人心旷神怡，神清气爽。看，有一位伟大的作家正在尽情地欣赏呢，他就是高尔基。
指名读第5自然段，说说你读懂了什么？
交流。
体会关爱。
1、播放第6到第9自然段的范读录音。
2、关于标点符号使用说明。
4、第8自然段中的“美好的东西”指什么？
5、你认为这封信中含义深刻的一句话是什么？
6、引出：“给”永远比“拿”愉快。
指名朗读这句话。
引导感悟这句话。
明确：“给”是留给人们美好的东西。“拿”即向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快。（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱。）。
反复读这句话。
齐读这封信。
小练笔。
高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。
高尔基。
花爱信。
2023年高尔基和他的儿子教案点评大全（17篇）篇九
1、同学们，静静地看……。
板书：高尔基。
知道他吗?你对他知道多少呢?能不能用一两句话简单地介绍一下。
2、今天我们要学习的就是这位文坛巨匠与儿子之间发生的一段美丽的故事。
3、谁来读读课题?
4、有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子前来探望他。
父与子之间发生了什么事?请打开书，自身读读课文。
二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。
1、儿子是怎样种花的?找出有关语句读一读。
(他顾不上休息，一直忙着栽种各种各样的花草。)。
只有一句话，看似简简单单，其实字里行间蕴藏着动人的小故事。仔细品一品。
2、全班交流：
(1)顾不上休息，一直，忙着，整个假期没有停止过，很辛苦。
(2)各种各样，品种繁多，千姿百态。
让我们了解一下：儿子有多大?
对儿子来说，种这些花很不容易。那他是种着玩的吗?
3、闭上眼睛(学生)，老师和你们一起来到这块芳草地。
师范读第四自然段。（配乐）。
看到了什么?听到了什么?闻到了什么?
看到：花儿争奇斗艳，争着比美，五颜六色的花儿在风中跳舞，摆动着美丽的衣裙，扭动着腰肢。
听到：风儿和花在做游戏，小蜜蜂边飞边歌唱。
闻到：阵阵芳香，沁人心脾。
师叙：这儿原本只是一片普普通通的地，一个普普通通的院子，现在却开满了各色的鲜花，到处充溢着沁人心脾的芳香，引来了小生灵。
2023年高尔基和他的儿子教案点评大全（17篇）篇十
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
教学过程：
一、由“爱”切入，整体感知。
1、谁能用一个字来概括这两个主人公之间的情感关系？
2、默读课文，划出表现父子情深的语句。
3、学生交流，随机出示语段。
二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。
1、感受“子爱父”，学习第2、3自然段。
（1）抓住“只有，顾不上，一直忙着，各种各样”来朗读体会子爱父。
（2）引读2、3自然段后，创设情景，想象练习。
临走时，儿子望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见――――。
2、感受“父爱子”，学习第4、5自然段。
（1）指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。
（2）交流后配乐朗读。
（3）出示填空导背。
春天到了，儿子种的花（），春风吹来，（）的花儿（），散发出，引来了（）。
（4）看图练习说话。
高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？
（5）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。
三、品读“写信教子”，感悟信的内涵。
1、高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的'用心良苦，崇高伟大。
2、布置合作学习要求：
（1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。
（2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。
3、学生讨论，教师巡视指导。
4、交流解疑。
（1）美好的东西--可以是花，能给人愉悦感的事物，还可以是奉献、帮助、付出关爱等。
（2）花明明种在庭院里，怎么是在“岛上”留下鲜花？
（父亲认为鲜花留给了岛上更多的人们，不仅仅是他。）。
（3）“给”永远比“拿”愉快……。
“给”：给予，文中指“留给人们美好的东西”。
“拿”：拿取，指向人们索取。
点拨：高尔基希望儿子时时处处想到什么？做怎样的人？（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）。
请联系实际具体说说“给”永远比“拿”愉快。
5、情境导读（闪现父写信、子读信镜头）。
6、引导选背（自由选背其中几个自然段）。
7、选择练习。
b、写读后感《“给”永远比“拿”愉快》或者《你快乐，我也快乐》。
c、写出最经典的一两句话表达自己的感受，并制成书签。
四、课外延伸，实践体验。
像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、做后的感受写下来。
附板书：
2023年高尔基和他的儿子教案点评大全（17篇）篇十一
张莉莉。
教学内容：回顾《童年》，练习人物描写。教学目标：回顾高尔基的《童年》，了解高尔基。2分析经典片段，学习创作手法。练习人物描写，学会运用塑造人物的手法。重难点：运用各种手法描写人物。教学时数：一课时。教学流程：
（一）创设情境：
读书使人聪慧，读书使人充实，读书使人净化，对照所读之书，反思自我，才发现，生活原来如此美好，如此值得珍惜。前一段时间，我们共同捧读了高尔基的《童年》，这节课我们就以《童年》为题材，读名著说自己，学名人写生活。（板书课题：读名著—学写作）（1分钟）。
（二）回顾名著：
1仰望作者，回顾一下《童年》的作者是谁？说说你所了解的高尔基。（屏显）（2分钟）。
她今天样子很凶，嘴唇歪扭着，黑眼珠儿闪着气愤的光芒。但当我问起她的头发为什么这样长的时候，她还是用昨天那样温暖而柔和的腔调说：
“看来这世上帝给我的惩罚，上帝说：给你梳这些该死的头发去吧！年轻的时候，我夸耀过这一把马鬃，到老来，我可诅咒它了。你睡吧！还早着呢，——太阳睡了一夜刚起来……”“我不想睡！”
“不想睡就不睡好了，”她马上表示同意，一面编辫子，一面往沙发那边瞧，母亲就在沙发上躺着，脸朝上，身子直的像一根弦。“你昨天怎么把牛奶瓶子打破了？你小声说！”
外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固雪白的牙齿。虽然黑黑的，两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖而给弄坏了。她从一个镶银的黑色鼻烟壶里嗅烟草。她的衣服全是黑色的，但通过她的眼睛，从他内心却射出一种永不熄灭的、快乐的、温暖的光芒。她的腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这可爱的动物。
小结：学习名家的创作手法，对于我们的写作时很有帮助的，希望同学们能够学。
以致用。人物描写片段训练（给学生训练时间，大约10—15分钟）片段训练：人物描写。
要求：认真回顾《童年》中的经典片段，学习其塑造人物的手法，刻画一位你印象最深的亲人，老师，同学或朋友，注意通过对人物的描写表现人物性格．6课堂小结：
高尔基说：书籍是人类进步的阶梯，读书使人聪慧，使人净化，而写作则是与心灵对话的最佳方式，希望同学们在今后的日子里，多读书，勤写作，让生活在妙笔之下生出更美的花。
2023年高尔基和他的儿子教案点评大全（17篇）篇十二
听了唐老师的这节课，令我感触最深的是唐老师能够依据课文内容，联系学生的生活实际，教书育人，体现人的价值观。现今的孩子大多是独生子女，长辈们的过分溺爱，造就了他们自私的个性，责任心、集体观念不够强，对别人的关爱也不够，更不用说无私的奉献精神。
课文讲述了高尔基和儿子之间“栽花赏花”“写信教子”的两件生活小事，反映了高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。全文围绕一个“爱”字组织材料，表达肢体，语言清新，含义深刻，有父子之间亲情的爱，还有广博的人间真情，让学生从中感受伟人的博大情怀，洞悉为人处世之道。课文可分为三部分：第一部分从第一节，交代了高尔基和儿子之间的关系；第二至五节是第二部分，介绍了儿子来探望他时种下了花草，来年春天，花全开了，高尔基感到很高兴；最后一部分是课文的最后三小节，通过信的内容揭示出一个道理：生活中，“给予”永远比“索取”愉快。
《高尔基和他的儿子》课文通过两件小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。唐老师能在初读课文时，设计了高尔基和他的儿子发生了什么事？并提供句式帮助学生概括课文内容，以训练学生的概括归纳能力。教学中，注重提高学生的朗读水平、词语的学习和积累。如学习“姹紫嫣红”一词，同时帮助学生积累类似的词语有：“五颜六色”、“万紫千红”、五彩缤纷”等。利用填空题进行说话训练，有的学生运用文中的好词好句进行说话练习，有的孩子很机灵，能够巧妙地运用已积累的好词好句进行说话练习。语文课堂中的听、说、读、写基本功训练扎扎实实，循序渐进。另外，整个教学过程条理清楚，环环紧扣，师生互动较好，教师的语言简洁，教态亲切和蔼、自然大方。板书设计合理，清楚、规范。
第九自然段中“你要知道，'给',永远比'拿'愉快……”一句是全文的点精之笔,高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出,而不在于索取,希望他的儿子做一个有益于社会的人,一个让"所有人都需要"的人。唐老师抓住儿子会怎样给父亲写回信？这一问题，来突破难点，唐老师能够联系生话实际，举了一些实例，让学生懂得：留给人们美好的东西，做一个有益于社会的人，一个让所有人都需要的人，那是多么快乐幸福的事，如果让学生也多联系生活实际举例说说，就更能加深学生的理解。由于时间有限，这一中心，也是文章的重点，没有充分讲透彻。是这堂课的不足之处，有待进一步改进。
更多资料：
2023年高尔基和他的儿子教案点评大全（17篇）篇十三
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中最后两段话的意思。
4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学重点、难点：
感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
两课时。
第一课时。
一、图片导入，认识高尔基。
通过课前的预习，相信大家对高尔基有所了解吧？谁来说一说呢？（指名学生自由说）。
二、初读课文，理清思路。
1、课文写了高尔基和他儿子之间的哪两件事情呢？请你自己读读课文。
交流：课文写了哪两件事？（栽花赏花和写信教子）。
哪些自然段是栽花赏花？哪些自然段是写信教子？
三、品读“栽花赏花”，体会父子情深。
1、高尔基是一位伟大的作家，同所有的父亲一样，他深受着他的儿子，他的儿子也同样深受着他。让我们一起走近他们，零距离的接触他们，体会他们父子间深深的情，浓浓的爱。
2、自由读2--5，你能从哪些词句、哪个画面感受到“高尔基的心里有说不出的高兴”？圈出相关的字词，写写批注，谈谈自己的感受。
（一）“探望”给父亲带去的是亲情与关爱。
“只有”强调年龄小，力气小。
“顾不上休息”“一直”“忙着”“各种各样”等词语交流，并相机点出。
简介“镢头”：刨土的工具。
生：我似乎看到高尔基的儿子拿着笨重的镢头一锹一锹地挖着，他浑身沾满了泥巴，脸上的汗珠直往下滴。
生：我仿佛看到高尔基的儿子满脸通红，气喘吁吁。
生：我仿佛看到高尔基正坐在院子里，用慈爱的目光注视着忙着栽花的儿子。
2、他在栽花的时候心里会想些什么？
生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸。
生：闻到花香，爸爸的身体会好的快些的。
只有10岁的儿子，经过长途奔波来到父亲身旁后，却“顾不上休息”，为父亲栽上了“各种各样”的花，这一行动多感人啊，让我们永远地记住。你来读，你来读，（自由背第3自然段，指名读）。
3、“假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。”临行前，儿子看着满院新栽的花草，此时，有些花还没有发芽，有些花已经成活了，但还没开花，儿子小小的心灵一定藏着一个很大很大的愿望，他一定有许许多多的话想要对花儿草儿说，就请你替他说出来吧！
小结：是呀，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓的情意，留下了一份深深的祝福。
（三）春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。
读着这句话，你仿佛看到了什么？
生：我看到了高尔基的儿子在小岛上所种的花儿，在春风中全都盛开了，有红的、紫的、黄的、白的……五彩斑斓。
生：我也看到了百花盛开的情景，有粉红的玫瑰花、有紫色的蔷薇花、金色的郁金香……这里成了花的世界。
生：我看到了花丛中飞舞着一只只可爱的小蜜蜂，它们在忙着采花粉；小蝴蝶也赶来了，它们扇动着漂亮的翅膀，在花丛中翩翩起舞。
生：我看到了一朵朵盛开的鲜花，在春风中轻轻地摇晃着小脑袋，它们都想把自已最美的姿态展现在人们的面前。
看到这么美的景色，高尔基的心里有说不出的高兴。
生：当清香迎面扑来，我感到心旷神怡，今天一定是美好的一天。
看，心情烦闷的女士走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你感到怎样？
生：我觉得我的烦恼顿时都抛之云霄了，我又恢复了平静的心情。
瞧，那位劳累一天的渔民走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你又会怎样？
生：劳累了一天，我本来已经腰酸背痛了，但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃时，我的疲劳顿时都化为乌有了，我又精神百倍！
高尔基看到鲜花也给岛上其他人带来了美的享受，他的心里有说不出的高兴。
（四）高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。
“欣赏”给它换个词儿？（看）为什么用“欣赏”而不用“看”？
欣赏是带着美好的感情，带着愉悦的心情看。
高尔基在赏花时他的心里会想些什么？
想到这些花都是儿子为我种的。
想到了自己的儿子已经长大了，懂事了，知道关心自己的爸爸。
难怪他的心里有说不出来的高兴。
（五）瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
看到盛开的花朵，就像看到了儿子红扑扑的脸庞。
在高尔基眼里，这盛开的花朵就是儿子红扑扑的脸庞，高尔基能不高兴吗？
那么在高尔基眼里，这盛开的花朵还是什么呢？
儿子浓浓的爱、
儿子拳拳的爱心、
儿子深深的情。
让我们一起来分享高尔基的这份愉悦，这份幸福（齐读）。
读到这儿，我们被高尔基和他儿子之间这份浓浓的爱、深深的情感动着，感染着。让我们一起牢牢记住这份爱，这份情。（配乐齐读）。
高尔基欣赏着儿子栽种的鲜花，如痴如醉，想到儿子这样懂事，这样孝顺，浮想联翩，他有千言万语要对儿子说，可儿子不在他的面前，在当时的条件下，他只能通过书信的形式，表达心中的话语。不久，一封信带着花的芳香，带着父亲谆谆的教导从意大利飞到了苏联，信上说了些什么，下节课再学习。
作业。
1、练习册。
2、背诵1--5。
2023年高尔基和他的儿子教案点评大全（17篇）篇十四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
：两课时。
：感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。
一、指导看图，导入新课。
1、出示画像（高尔基像）。
同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗？告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一高尔基。
2、知识扩展。
高尔基简介高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，著名的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁？
（明确：文中小主人公是他的儿子，他指高尔基）。
(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字？（明确：差一个和字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事）。
二、初读课文，自学：
要求：
1、学生出声试读课文。
2、画出带生字的词语。
3、标自然段序号。
三、检查自学情况：
1、生字读音指导。
教师示范，学生跟读，要求学生注意欣是前鼻音，芳是后鼻音。
2、结合课后习题3，进行读一读的训练。
3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。
4、学生轻声齐读课文。
四、指导写字。
1、提示妻、瞧二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。芳要注意把中间一横写长一些。欣是左右结构，且左右相等。
2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
五、作业：练读课文。
一、复习检查。
1、出示生字卡片妻、芳、欣、瞧、镢，要求学生齐读出正确读音。
2、填空：
xiuxinfangchayan。
养赏香紫红。
二、精读课文，感悟整体。
2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。（明确是两件生活小事：一是栽花赏花，二是写信教子）。
3、哪些自然段讲述第一件小事？（明确：第2~5自然段）。
4、哪些自然段讲述第二件小事？（明确：第6~9自然段）。
三、学习第2~5自然段。
1、学习第2自然段。
(1)指名朗读。
(2)这一自然段交代了什么？（事情发生的时间和地点）同学们具体谈谈。（有一年、意大利的一个小岛）。
(3)学生试背诵。（这一自然段进行了背景交代，简洁明了）。
2、学习第3自然段。
（1）指名朗读。
（2）提问引读：高尔基的儿子几岁了？能不能将只有去掉换成高尔基的儿子10岁？为什么？（去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的只有与下一句还没有镢头那么高语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了）（板书：只有还没有）镢头有多高？师比画一下。
（3）到岛上后，他的儿子做了些什么呢？（明确：种花。用文中原句表达）（板书：顾不上一直各种各样）。
(4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢？（明确：只有10岁的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱）（板书：爱）。
(5)同学们与文中儿子年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱？（学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育）。
(6)试背诵。
3、学习第4自然段。
(1)指名朗读。
(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。（明确：儿子种的花全都开了）。
(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢？）（色：姹紫嫣红；味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂）。
(4)写作指导及训练，学会课文的'写法。（同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。）。
(5)试背诵。
4、学习第5自然段。
(1)指名朗读。
(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？为什么？（明确：心里说不出的高兴，说不出极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把盛开的花朵比作儿子红扑扑的脸庞，由此可见）。
(3)试背诵。
四、评析第６～９自然段。
1、指名朗读。
2、关于标点符号使用的说明。（两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分）。
3、提问引读：我的儿子在岛上留下了美好的东西鲜花。一句中美好的东西指什么？（指鲜花，破折号起解释说明的作用）。
讨论：联系第7、8自然段，理解给、拿的内涵。（明确：给是留给人们美好的东西，拿即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快）（父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱）（板书：爱）。
5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对给，永远比拿愉快一句的理解。
6、试背诵69自然段。
五、播放音乐，指导背诵。
抓住表示时间的词语，指导背诵。
板书：
高尔基。
赏写只有还没有。
花爱信顾不上一直。
栽收各式各样。
2023年高尔基和他的儿子教案点评大全（17篇）篇十五
一、复习检查。
师：上节课我们初读了课文，学习了生字词，这节课我们接着来学习这篇课文。
齐读课题。
学生回答（栽花赏花、写信教子）。
二、精读课文，感悟整体。
1、学习第1--3自然段。
（1）高尔基的儿子千里迢迢来到岛上做了一件什么事？请同学们自由朗读1--3自然段，找出具体写儿子栽花的句子，并作记号。
指名回答。
（3）师小结：高尔基的儿子不远万里来探望父亲，顾不上休息为父亲栽花，可见儿子深深地爱着父亲。他这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱。（板书：爱）。
2、学习第4--5自然段。
过渡：儿子爱父亲，希望父亲看到花会高兴。春天到了，儿子种的花开了，高尔基坐在院子里欣赏着，他看见了怎样的情景？（出示：春天到了……引来了一只只蜜蜂。）。
3、鲜花美吗？美在哪儿？看到“姹紫嫣红”你会想到哪那些词？“姹紫嫣红”写出了花儿的颜色美，“轻轻摇晃”写出了花儿的姿态美，“阵阵芳香”写出了花儿的气味美。同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。
4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景。
学生看着美丽的景色，想想老师是怎样读的，自由练读，来将这份浓浓的爱送给儿子深爱的父亲。指名朗读。（配乐）。
大家想一起来送祝福吗？齐读。
5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有--（期待学生回答：说不出的高兴）。课件出示：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
6、为什么而高兴呢？我们帮他说出来。（鲜花美，这是儿子种的花，儿子小小年纪就这样懂事、孝顺，看到花儿就如同看到了儿子）。
7、朗读体会高尔基陶醉于花中，思念着儿子，充满着自豪，享受着幸福。
三、细读感悟，品味道理。
1、过渡：高尔基欣赏着儿子栽种的美丽的花儿，如痴如醉，心里有说不出的高兴。他有千言万语要对儿子说。可是儿子不在他身边，在当时的条件下，他只能通过书信的形式，表达心中的话语。投影出示：高尔基给儿子的信。
2、学生自由读书信，指名读。
（1）这里美好的东西指什么？破折号在这里起什么作用。（说明作用）。
（2）这里，美好的东西还指鲜花吗？那指什么？（启发：你给过别人帮助、鼓励、安慰、快乐、祝福……真诚的关心、热情的帮助、美好的环境……）。
从这句话中，你明白了什么？
（3）信里哪一句话让你读后感觉有深刻的含义？
讲解标点的用法。（单引号、双引号）。
相机出示：你要知道，“给”永远比“拿”愉快……。
比较两句话的不同。
老师说明：加了逗号强调了这里“给”字的重要性，更强调了“给”比“拿”愉快。让我们一起再来读好这句话。
你是怎样理解这句话的？
给，就是给予，即“留给人们……美好的东西”；
拿，就是拿取，即向人们索取。
（4）生活中，你“给”了同学什么？“给”了班级什么？（同学遇到困难，主动帮助；在各种比赛中为班级争光……）你“给”了同学、班级美好的东西后，心情如何？（快乐、自豪、幸福）。
（5）“拿”在课文中的意思是什么？（高尔基欣赏儿子栽种的鲜花）联系自身实际，说说自己的“拿”。“拿”可以用哪些词语来表示？（享受、索取、得到、接受、收下……）。
（6）说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……”的理解。（得到人家的关心和帮助，如是正当的得到，拿也是愉快的；要是不正当得到的，那不仅不愉快，而且是可耻的。）要让学生明白：“给”永远比“拿”愉快！
（7）高尔基写这封信想告诉儿子什么？（学生自由回答，也可以逐段引导）。
高尔基并不满足于儿子只给予他一个人，也不只是希望儿子栽种鲜花。他希望儿子--“无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西”，让“所有的人都需要”。
（7）试背其中的一段话。
（8）分角色朗读课文。女1男2齐3。
小结：通过学习高尔基写信教子的事情，我们懂得了：奉献比索取好；有所奉献，就容易得到愉快；做一个有益于他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐。
四、体验习作，实践“给予”。
课件出示：高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。注意书信的格式。
爱
2023年高尔基和他的儿子教案点评大全（17篇）篇十六
句子长廊。(按要求改写句子。)。
1.傍晚，彩霞染红了天空。
改成“把”字句：答案。
改成“被”字句：答案。
2.高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里十分高兴。
改成反问句：答案。
课文田园。(阅读课文片断，完成练习。)。
要是你()在什么时候，什么地方，留给人们的()是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀!
那时候你会感到所有的人都需要你你要知道给永远比拿愉快。
1.括号里填上合适的关联词语。答案。
2.第二自然段加上标点。答案。
3.儿子留给高尔基的是答案，那是他答案。
4.你对划线的句子是怎么理解的?
2023年高尔基和他的儿子教案点评大全（17篇）篇十七
高尔基和他的儿子》是一篇主题独特、语言清新、文质兼美的叙事性记叙文。课文通过苏联文学巨匠高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”、“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。对于这样一篇感情真挚、意蕴深远的美文，如何结合小学生的心理特点与学习实际，引导学生深切感受美文背后的浓浓亲情、体会做人的道理是本文教学的重点，也是教学难点。我在教学过程中，采取最直接、也是最常用的手段引导学生与文中的人物进行多种形式的对话，使整个课堂充溢艺术的气息，焕发真实的情感，使全体学生感悟到人生的真谛，畅谈了内心的独白。
一、寄情鲜花，畅谈美好的东西。
对文中表达的深刻情感，教师的讲解往往显得苍白乏力，只有引导学生在读中去体验，读中去感悟。“鲜花”是本文的一条红线，在教学中，我始终围绕这条线索，引导学生从生活经验出发，积极展开对话，收到了很好的效果。一是让学生体会到儿子种花的心意，感受其对父亲的深情，二是对学生进行口语交际的训练，学习如何表情达意，三是拉近人物间的距离，为后面以儿子口吻与高尔基对话、给高尔基回信打好了铺垫。
我在教学第八自然段中，让同学们尽情畅谈“美好的东西”。学生发挥了想象的翅膀，列举了鲜花、树木、小鸟、高山、流水等具体的使人赏心悦目的事物。这些固然是生活中美好，但还没有深刻的意识到抽象发人深思的美好东西。我再因势利导，问学生生活当中除了具体的事物是美好的之外，还能否举出生活中使人愉快，送给别人温暖的美好东西呢？这一下学生的思绪闸门被打开了，各种出人意料的答案接踵而至，像奉献、帮助、付出、给予、机遇、选择、残缺、失败等词汇从孩子的嘴里滑出，使整个课堂顿时沸腾起来。听对这些答案，看到孩子的真情，我心潮澎湃。我的灵感也得到了激发：不错，生活中的美好就在身边、无处不在。记得有位哲人说过，生活中并不缺少美，而是缺少发现。一句祝福的话语，一次无私的帮助，一个安慰的眼神，只要您是真诚的付出，都会给别人留下美好，都是让别人感受到温暖和亲情。
二、搭建平台，表白真实的情感。
学生的情感是丰富的，感情是纯洁的，表白是困难的。在教学设计过程中我冥思苦想，决定在课堂中给学生搭建平台，让学生写书签、赠书签来感悟“给”的愉快比“拿”的愉快多，让学生写出内心想说的话并让其高声诵读“给大家分享”以体会给予的快乐。
三、模拟情境，培养发散的思维。
在充分朗读课文和体悟情感的基础上，我还引导学生扮演“儿子”的角色，借助文章蕴涵的父子情，最大限度地缩短学生与“人类智者”的距离，给父亲高尔基写了回信。学生在讨论中领会文章的意旨，在信中竞相表达，说出了自己的心声。有的学生写到：爸爸，读了您的信，我明白了无论何时何地，都要靠自己的努力，为家乡、祖国作出自己最大的贡献。有的学生写到：亲爱的爸爸，对您说的“给”永远比“拿”愉快这句话，我有了深刻领会，我会牢牢记在我的心上的。
在教学中，我结合课文内容及教学重点，将具有综合性、创造性和可选择性的知识要点进行整合、迁移并巧妙运用，诉之于笔端。在回信里，学生将所学所思融会贯通，不是片言只语，也不是浮光掠影，面对着高尔基这位“人类的智者”，不知有多少人生的启迪呀。
这节普通的课，不仅让我和学生共同走近了高尔基，更让我们懂得了人生的道理；基于此，他是我们永远的人生导师。教学本是一门遗憾的艺术。经过教学后的反思，我感觉到这堂课有几个地方还做得可以更加完美。一是在分析高尔基的信之前节奏可适当放慢，二是在最后谈“给”比“拿”更愉快的道理时，可把前面种花的事例穿插进去。三是后面在培养学生讨论、发散思维和现场写作能力时，给学生的时间可多一些。