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三个儿子的教案（优质19篇）篇一
2、师配乐读母爱故事。 在我很小的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉。每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自己的碗里，把鱼肚子上的肉夹出来，很仔细地挑去几根大刺，放在我碗里。当我也吵着要吃鱼头时，她总是说：“妈妈喜欢吃鱼头。”我想，鱼头一定很好吃。有一次，我趁妈妈盛饭的时候，夹了一个，吃来吃去，觉得没鱼肚子上的肉好吃。那年外婆到我家，妈妈买了家乡很金贵的鲑鱼。吃饭时，妈妈把本来应该属于我的那块鱼肚子上的肉，夹进了外婆的碗里。外婆对妈妈说：“你忘了？妈妈最喜欢吃鱼头。”外婆眯缝着眼，慢慢地挑去那几根大刺，放进我的碗里，并说：“孩子，你吃。”接着，外婆就夹起鱼头，用没牙的嘴，津津有味地嗍着，不时吐出一根根小刺。我一边吃着没刺的鱼肉，一边想：怎么妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头？很多年以后，我也有了女儿。一天吃饭时，我夹了一块鱼肚子上的肉，用心地挑去大刺，放在女儿的碗里。自己却夹起了鱼头。女儿见了，也吵着要吃鱼头。我说：“乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头。”谁知女儿说什么也不答应，没办法，我好不容易从鱼的头骨边挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出来，一个劲地说不好吃，从此以后再也不吃鱼头了。
三、学习妈妈的话。
（一）、这三位妈妈的话就藏在课文里，赶紧默读课文1到6自然段，找到这三句话，用横线划出来。然后看看有什么发现？你有什么发现？能说说吗？（我发现了：妈妈很爱自己的孩子。前两个妈妈在夸自己的孩子，而第三个妈妈却没夸。） （二）、师述：三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息，三个妈妈开始了谈话，前两个妈妈在夸自己的孩子，而第三个妈妈却没夸。 （三）、那你愿意当哪个妈妈呢？你就读读那个妈妈的话好吗？看谁读得好。
交流一：
你读哪个妈妈的话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）（指名生读）。
（1）、采访刚才读的同学：师：这位妈妈，您刚才在说您儿子什么来着？明白了，您的儿子很聪明还很有力气，有两个优点呢！怪不得您要这样夸他（板既聪明又有力气）。
交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）。
你当哪个妈妈？怎么说自己的孩子的？好，你来试试。 （1）、指名学生朗读（2）、朗读、评价。 师：你们觉得这个妈妈读得怎么样？能给他一点建议吗？ 师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？我们都来当当第二个妈妈夸一夸自己的儿子。——第二个妈妈觉得自己的儿子歌唱得好，声音很好听。（板：歌声好听）。
（1）生朗读。
（2）这位妈妈，别人的妈妈都爱夸奖自己的孩子，您为什么说自己的儿子没什么可说的，没什么特别的地方呢？您是怎么想的？（我的儿子不聪明，没有力气。）您能用上刚学过的既……又……来说说吗？（课件出示句式）。
（我儿子既不会唱歌，嗓子也不好听。）因此，这位妈妈平淡地说：——引读。
也许这是一位很谦虚的妈妈，她可能会想：——（我可不愿在别人面前夸耀自己的儿子）因此，这位妈妈谦虚地说：——引读（第三个妈妈觉得儿子没什么特别）（板：没什么特别）。
瞧，他们来了，（出示三个儿子的图片）几个儿子来了？——明明是三个儿子，可是老爷爷却说：——“三个儿子？”“不对吧，我只看到一个儿子。”（出示课件）读了老爷爷的话，你想问他什么吗？（老爷爷，为什么您只看到一个儿子呢？）对呀，为什么老爷爷说他只看到一个儿子呢？（课件）请大家继续读课文9到13自然段，去找找答案吧。
五、解答老爷爷的话 1、谁来说说，为什么老爷爷说他只看到一个儿子呢？（因为只有一个孩子替妈妈提水桶）（出示三个儿子的句子）让我们来看看三个儿子的表现。
3、如果你就是第三个孩子，你为什么要帮妈妈拎那么重的水桶呢？（因为妈妈拎水很重，所以帮助她。）。
4、是呀，多重的水呀！妈妈提得多累呀！要是有人能帮帮她们该多好呀？这时，迎面跑来三个孩子（引读）一个孩子只顾着——一个孩子——另一个孩子——看到这一切，老爷爷不禁想：——（出示句式）老爷爷会想什么呢？好好想想，学习小组可以交流交流。——指名回答——因此，老爷爷说：“——”
说得多好啊！想想平时爸爸妈妈给了我们那么多，作为子女，一定要懂得回报，孝敬自己的父母啊！记得《三字经》里有这么一句话，读一读——为人子，方少时，孝于亲，所当执。《三字经》里还有一些关于孝敬父母的故事，课余时间同学们好好地去读一读吧。
三个儿子的教案（优质19篇）篇二
1.认识“拎、桶”等6个生字，会写“拎、桶”两个生字。
2.能联系上个下文理解三个儿子的不同表现。
3.懂得孝敬父母的道理。
一、谈话导入，初读课文。
1．板书：儿子，你是妈妈的儿子吗？是的请起立。
2．揭题：今天这节课，金老师就和大家一起去见识三个儿子，加板书：三个。生齐读课题。
二、认读生字，初步感知。
1．课前预习过课文吗？（出示词语）
（1）请你自由地再读读这些词语吧，注意要读得字正腔圆。
（2）指名小老师领读。
师（中引导）：“晃荡”是轻声词语，范读；开一列小火车读。
师（中引导）：“拎”这个字的读音有些特殊，要引起重视。你能给这个字换换偏旁吗？（相机板书，有意识地将前后鼻音分开书写）借助形声字的声旁是一个区分前后鼻音的好方法！
（3）齐读带拼音的词语两遍。
2．这些红色的生字，你有特别好的办法来记一记吗？
（1）指生说；
（2）还有什么好办法，与同桌分享。
3．记住了生字，再来读读词语吧。双轨火车读；齐指读。
三、自读自悟、合作研讨。
（一）在妈妈眼中，这是三个怎样的儿子呢？
1．请你朗读课文，找出三个妈妈的话，用“ ”划出来。
2．交流。
（2）第二句：指名读，在妈妈眼里这个儿子怎么样？学着妈妈的语气，再来读一读。
（3）第三个妈妈怎么自己的儿子？
3．有一位老爷爷一直在听着、看着，他老人家又是怎样“三个儿子”的呢？
（二）老爷爷是怎么这三个儿子的呢？
1．找出老爷爷说的话，读一读。
2．你有什么疑问吗？
指生说；明确：为什么老爷爷说“只有一个儿子”？
（三）老爷爷何出此言？先来看看他看到了什么。
（1）指生说。生：因为水太重了。（板书：水重）
（2）出示：一桶水可重啦！从哪里可以看出一桶水重呢？
自由读读，指名说。
（3）（出示第8自然段）特别是哪些词给你这样的感受，请你圈圈点点。
指生交流。
（4）你能用自己的声音、表情把刚才体会到的通过朗读表现读出来吗？指生——齐读。
2．这桶水好重啊！三位妈妈拎得好辛苦啊！这些妈妈，此时最需要什么？
3．她们的三个儿子看见了，是怎么做的呢？请大家快速地默读课文，找出三个儿子的做法划上“____” （指三名同学回答，相机板书）
如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？
我想对第 个儿子说： 。
4．现在你知道老爷爷为什么说只有一个儿子了吧？
在老爷爷看来，真正的儿子应该是——板书：孝顺 勇于承担
5．是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！不管是男孩还是女孩，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
（四）《三字经》选文
1．《三字经》也有教导——出示：为人子，方少时。孝与亲，所当执。
师领读；简要解说；齐读。
2．请你用自己喜欢的方式再读读课文吧！
四、指导书写
1．拎、桶、停。
（1）说说发现了什么？左右结构，左窄右宽。
（2）哪个字需要老师指导？
（3）写这个字，你想提醒我们什么？
2．自由练写，师巡视。
三个儿子的教案（优质19篇）篇三
1．读后讨论交流问题，将重要的写于黑板上。
2．检查学习生字词。
3．指名读课文，随机正音，指导。
1．课文写了三个儿子外，还写了谁？
2．三个妈妈在做什么？又说什么？
3．随学生的回答出示三个妈妈的话，进行朗读指导和感情体会。
（1）一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
指导：谁来读一读？你为什么这样读？这位妈妈说这句话时是怎样的心情？（自豪、骄傲等）读后再指导：妈妈说这句话时会有怎么样的表情？（抬头，笑，眼睛放光）
再进行朗读练习。个别读。齐读。
（2）又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
指导方法同上。
（3）另一个妈妈什么也没说。
这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
指导：这个妈妈的话应该怎么读？你为什么这样读？（平淡点）
这位妈妈说这句话时什么心情？（不好意思，没什么自豪，不爱夸耀等）
朗读练习。
出示，朗读。三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。
讨论：
老爷爷跟在他们后边干什么？
预设：想看看这三个儿子到底怎么样。想听听第二个儿子唱歌。想考考第一个儿子的聪明。
1．读第一句话：一桶水可重啦！
2．三个妈妈提着一桶水感觉怎么样？
他们最需要什么？（有人来帮他们）
1．这时，谁来了？（三个儿子）
2．三个儿子分别怎么做的？
读三个儿子表现的话。
3．老爷爷怎么说？
你们看见几个儿子？老爷爷却说只看见一个，你们说，老爷爷看见哪个？
4．第三个儿子有什么优点，被老爷爷看到了？
在老爷爷心中怎么样的儿子是好儿子？
再读第三个儿子帮妈妈提水的句子。
读了课文，你们想对三个儿子中的其中一个说几句吗？
三个儿子的教案（优质19篇）篇四
2、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。
理解为什么老爷爷只看见一个儿子。
生字卡、插图卡片。
以读为主，引导学生会边读边想，围绕“为什么老爷爷只看到一个儿子”这一问题讨论学习。
1、谈话导入：
世上谁是你最亲的人?最爱你的人是谁?
(用一首歌来表达你对妈妈的爱)。
2、导入课题：
播放歌曲《世上只有妈妈好》。
今天，我们也来看一看，三个儿子他们是怎样对待他们的妈妈的。
(出示课题)。
3、看到课题，你想知道什么?
1、用自己喜欢的方式朗读课文，根据文内注音，读准字音，找出生字。
2、以游戏形式学习生字，给生字宝宝找朋友。
3、说说你是怎样记住生字宝宝的。
带着以下三个问题，继续阅读课文：
1、这件事发生在哪里?
2、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的?
1、分角色朗读。
2、表演巩固课文内容，体会人物思想。
3、提问：
你喜欢谁?为什么?
4、师范读最后两个自然段。
5、提问：
三个儿子中，你们最喜欢谁?你们想知道老师喜欢谁吗?
6、教师小结：
老师喜欢歌声嘹亮的儿子，也喜欢力气大，能翻跟斗的儿子，却更喜欢体贴、关爱妈妈的好孩子。
思考：
为什么老爷爷说他只看见了一个儿子?
平时你是怎样孝顺妈妈的?以后又准备怎样做?
一个聪明有力气翻跟斗。
一个爱唱歌好听唱着歌。
一个不特别接过水桶。
老爷爷：我可只看见一个儿子!
三个儿子的教案（优质19篇）篇五
1、会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、理解课文，懂得要孝敬父母的道理。
理解为什么老爷爷说只看见了一个儿子。
教学中以读为主，引导学生会边读边想，围绕重点讨论学习。
第一课时：
（一）提示课题，质疑激趣。
1、板书课题：《三个儿子》。
2、看到课题，你想了解什么？
3、课文讲了什么，我们一起看课文。
（二）自读课文，学习生字。
1、自由读课文，根据文内注意，读准字音。
2、指名分自然段读课文，教师正音。
3、交流讨论，识记字形。
（三）小组合作，质疑解释。
1、默读课文，将你不理解的地方标出来。
2、小组合作讨论。
第二课时：
（一）复习检查。
（二）精读课文，理解内容。
1、三个妈妈在打水时是怎样说自己的儿子的？找出文中句子读一读。
（1）前两个妈妈对自己的儿子怎样看待？
（2）应怎样读？
（3）第三个妈妈为什么不夸自己的儿子？
（4）用你的话理解第三个妈妈的话。
2、三个儿子提水回家的妈妈前面是怎样做的？
（1）找出有关句子读一读。
（2）读到这你想到什么？你认为三个儿子应该怎样做？
3、教师范读最后两个自然段。
思考老爷爷的话：为什么说他只看到了一个儿子？
（三）总结。
1、有感情地朗读课文。
2、说说学了这篇课文，你认为怎样做才是妈妈的好儿子（女儿）？
第三课时：
（一）分角色朗读课文。
小组练读，分角色演一演。
（二）指导写字。
1、教师重点指导易错字。
2、学生练习。
（三）完成课后“读读说说”。
（四）课外实践。
1、将这个故事讲给家人听。
2、建议：每天为父母做一件事。
（五）作业。
本课课后作业除了字词的训练之外还结合本课内容训练量词的正确使用以及标点的运用。
三个儿子的教案（优质19篇）篇六
1. 懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重任的道理。
2. 理解课文内容，学习从课文的语句中体会作者表达的思想感情。
3. 有感情地朗读课文，读好人物对话。
重点难点
理解老爷爷为什么说只看见一个儿子的含义。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、复习导入
同学们，我们上节课认识了《三个儿子》这一课的生字和词语。现在我来考考大家。看你们还认不认识它们。
出示词语卡片（指名认读，齐读）
二、理解课文
过渡：三个妈妈在井边打水时都在评价自己的儿子。当三个儿子同时出现在眼前时，老爷爷却说他只看见了一个儿子，这究竟是怎么回事呢？今天，我们继续学习２３课《三个儿子》。
1. 学习课文第二至六自然段
在井边打水时，三个妈妈分别是怎样评价自己的儿子的？请听老师朗读，边听边做记号。（指名回答）
投影出示：我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
问：a. 这个儿子的优点是什么？
b. 谁也比不过他这说明儿子在妈妈心中是怎么样的？
c. 既聪明又有力气，瞧，妈妈在夸奖自己的儿子呢。请你也用既又＂说句话吧。
投影出示：我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
问：a. 这个儿子有什么特长？
b. 好听极了说明了什么？
（1）指导朗读两位妈妈的话。
（2）指导读第三位妈妈的话。
（3）指名分角色朗读三位妈妈的话。
（4）齐读三位妈妈的话。
2. 学习课文第七到十一自然段
过渡：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着，一桶水可重啦！（随机出示相关段落）
（1）选择你喜欢的方式读读这一段。
（2）指名表演读。
（3）喜欢这一段的同学一起读。
当三个儿子看到他们的妈妈拎着重重的水桶在路上走时，他们分别是怎么做的？
（1）默读课文找出相关的句子。
（2）指名读，随机出示句子。
（3）播放动画，指导学生用一只一只另一只说话。
（4）联系生活场景照样子说一句话。
3. 学习课文最后两个自然段。
投影出示：妈妈：看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？
老爷爷：三个儿子，不对吧，我可只看见一个儿子。
（１）教师示范读
（２）分四人小组讨论：明明三个儿子同时出现在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子？
（３）指名回答（因为老爷爷只看见一个儿子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了，所以老爷爷说只看见了一个儿子）
（４）指名分角色朗读老爷爷和妈妈的话。
三小组分角色有感情地朗读课文并简评。
四、总结全文：学习了这篇课文，你想说点什么？
（孝敬父母是中华民族的传统美德，作为子女要不忘父母的养育之恩，从小帮父母做力所能及的事，做一个孝顺父母，尊敬长辈，关心他人的人。）
五、实践活动：从现在起，我们每天至少为长辈做一件事。你还可以把做这些事的感受写在自己的日记里。
板书设计
三个儿子
只看见一个儿子
三个儿子的教案（优质19篇）篇七
1．认识6个生字，探究汉字部件表音和表意的规律。规范、端正、整洁地书写“胳”“膊”“拎”“桶”4个字，探究汉字部件细小的变化规律，从而感受汉字的形体美。
2．在文本语境中知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用，并在运用中提升表达能力。
3．正确地朗读课文，读好人物语言。
1．认识6个生字，写好4个字。
2．知道“一个……又一个……另一个……”的表达作用。
1．在识字、写字的过程中，引导学生探索规律、记忆特例。
2．在运用中提升表达能力。
突破随文识字以“一”带“串”的局限性，让学生通过本课学习，在识字能力上有所提升。在随文识字中找到读词、认字的规律和特例，提升学生归纳、推理的思维能力，提高识字、写字的效率，增强识字、写字的兴趣。
一、直奔课题，了解学情。
师：今天我们一起来学习课文第23课《三个儿子》。（生齐读课题）。
二、规律识字，高效识记。
1．在自主学习中读准字音。
师：请大家把课文读通，注意读准字音，等会儿接受挑战。
2．在检测反馈中探寻规律。
(1)探寻部件的读音规律。
预设：“拎”字正音。
出示“令”字，与“拎”字读音作比较。
师：回忆一下，我们认识的字中还有哪些字也带有这个“令”字？（生答，师板书。）。
师：像这样念后鼻音的字远远不止这些。（出示字典中所有读“ling”的字）。
师：读一读这些字，你有什么发现呢？（生读，师启发学生发现规律。）。
师：看来带这个部件的字有着念后鼻音的规律。而今天学习的“拎”字却是一个特殊字，它念前鼻音。请大家齐读3遍。
师：在探寻规律中我们发现了记忆特殊字的好方法。遇到这种特殊情况，可以采用记少不记多的方法。
(2)探寻词语的轻声规律。
师：哪位同学读读这组词语？（出示：“聪明”“嗓子”“晃荡”“胳膊”）。
师：仔细听老师读一读。你发现了什么？
师：要把这些词语读好，特别要注意轻声的读法。咱们再一起读一读。
师：词语都读得这么好了，放到课文里就不要忘了它的正确读音。大家齐读课文第7、8自然段。
(3)探寻形旁的表意规律。
师：妈妈拎着水桶，胳膊都痛了，快帮妈妈捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）。
预设：生错误地认为肩膀也属于胳膊，师出示人体结构图，引导学生找对胳膊的位置。
师：继续看看身体部位的名称，发现这些词有什么规律？（生找到字形规律：表示身体各部位名称的字带有肉月旁。）。
师：表示身体部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。识字多有趣啊，只要我们寻找规律，记记个例，就能轻松学会。
三、寓教于乐，游戏放松。
（师播放《健康歌》）。
师：老师邀请大家来放松一下吧。咦，音乐怎么停了？哦，原来是要来一个全身总动员呢！
（师宣布游戏规则：不许说话。听音乐，用动作回答问题。这个字念平舌音还是翘舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翘舌音。）。
师：各就各位，音乐一响就答题。
师：恭喜你们，都答对了，跟着音乐继续动起来。
四、集中再现，巩固生字。
师：这节课我们认识了很多生字，现在把它送进儿歌里，你还会读吗？同桌一起练习练习。
师：我们一起来读一读。
师：你们读得真好，看，生字原来都藏在这里呢！
五、观察比较，规范写字。
1．对比两个结构不规范的“胳”字，探寻写好“胳”字的奥妙。师生共同圈一圈不规范的字。一起提醒它“收收脚”“变苗条”。
2．教学“膊”字。观察发现：除了注意“收收脚”“变苗条”外，还要特别记住小钩变没了。
师：这些细微变化都是写字时部件互相谦让的结果，也是写字时要掌握的规律。（板书：胳膊）。
3．自主学习“拎”“桶”字的书写。
（反馈，评价。）。
4．追问：“桶”字为什么“钩”没有变没呢？
（出示生字：“桶”“勇”“膊”。生观察、发现并交流。）。
师：小朋友在写字的时候可要仔细观察细微的变化，部件放在不同的位置写法也许还会有不同。找到写字的规律就能把汉字写得更漂亮。
六、总结。
师：同学们，这节课你学到了什么呢？（师生交流）。
【教后所思】。
一、体现课堂的探究式学习方式。
本课教学，从读准字音到写好字形，多处凸显探究式学习。当学生读错“拎着”的“拎”字时，我带领学生一起探究错误的原因，并通过“记少不记多”的方法来帮助学生记忆特殊字音。在学习“胳膊”一词，发现“肉月旁”表意的规律后，我并没有止步，而是带领学生发现特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印证规律中有特殊的现象。在教学写字时，让学生在比较中发现汉字部件的细小变化，并在对比、分析中得出写正确的方法，懂得写字要用心观察的道理。纵观这节课，学生的思维不仅仅停留在识字、认字、写字上，而是在整理、分析中掌握新了的学习方法，从而得“字”、得“法”、提“思”。
二、体现课堂学习结果系统化的原则。
识字、写字教学时力求使学生对已经获得的知识进行加工、整理，最后得法。本节课特别注重识字方法的学习。本节课写了4个生字，其中2个生字体现了由扶到放的思想。我以简单字“胳”为例，用儿童化的语言总结出汉字相互谦让的规律——“收收脚”“变苗条”。然后引导学生学着用这样的方法学习形难字“膊”，在“圈不同”的练习中，再次发现汉字谦让的规律。教学到此，我并没有止步，继续引导学生用新获得的方法进行比照，得出更加准确的变化规律。整个写字环节，学生在观察字形、临写生字的过程中习得合体字书写的部分规律，并在展示学生的书写成果时及时用儿童化的语言进行检验，教学既生动又让学生得法。
三个儿子的教案（优质19篇）篇八
1、提高学生独立识字能力，认识６个生字，会写９个字。
2、读通读懂课文，提高学生的朗读水平，读准人物说话时的语气，让学生在朗读中感悟文章所要表达的情感。
生体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝敬父母。
续培养学生良好的阅读习惯，教给学生阅读、识字的方法；培养学生自主学习的能力，提高学生提出问题解决问题的能力。
重点：认识文中的生字，有感情地朗读课文。
难点：理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。
齐诵（边背边做）：铃声响，进课堂；书本文具摆放好；腰挺直，腿放平；做端正，真精神！
看，老师这有一幅图，认真观察，说说自己的都看到了什么？（生交流，师适时给予表扬评价）老师觉得咱们班的孩子都特别细心，观察的特别仔细。不管是在学习上还是生活中，细心的孩子总会有更多的收获。刚才咱们看到了三个儿子，（课件出示）可是那位老爷爷却说“不对吧，我可只看到了一个儿子。”这到底设怎么回事，想知道吗？这节课我们就来学习26课《三个儿子》相信学完课文，你自然就会找到答案。板书课题、齐读课题“三个儿子”强调轻声的读法。
1、自读课文圈出文中的生字。
2、小组合作认识文中的生字。
3、检查认字情况，小组开火车读生字，给过关的小组的合作积分台上加分。
（强调“沉甸甸”的“甸甸”的变音，“胳膊”中“膊”的轻声的读法，多音字“晃”的两种读音、组词。）
1、让学生把生字送回文中，再读课文，并出示读文要求：（课件出示：（1）、把课文读通懂、读通顺，读不懂的句子多读几遍，直到读懂为止。如果实在读不懂可以在旁边打上一个小问号。给自己认为描写的非常精彩的句子画上波浪线。（2）、边读课文边思考，提出一个自己认为最有价值的问题。
2、组交流自己的学习成果：（1）、把自己找出的精彩句子与大家分享。（2）、把自己提出的问题放在小组内解决。
4、解决第一个问题：生交流，师根据生回答出示课件指导朗读，加以小结。（板书“聪”字时指导学生学会运用各种巧妙的识字方法进行识字。）
板书：聪明 有力气
有好嗓子
没什么特别
5、生讨论交流，师适时引导点拨理解老爷爷说的话，懂得要孝敬父母的道理。
第一个板块：三个儿子的不同表现
面对提着重重一桶水的妈妈三个儿子是如何表现的？
第二板块：水桶的重，妈妈提水的辛苦。
让学生找出能感觉到水桶特别重，妈妈们提水的时候特别吃力。
找出相关的语句，并课件出示：“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”抓住“晃荡”“走走停停”“痛”“酸”几个重点词语来理解水桶的沉重及妈妈提水的辛苦。
a师范读后提问：听着老师的朗读你眼前仿佛出现了什么样的妈妈。（师点拨：提着这么重的水桶应该特别吃力，那喘气声就会……，走路的样子呢？）
第三个板块：现身说法
假如现在你的妈妈就提着这样重的一桶水在你的前面走，你会怎样做？（生自由表达）
2、你觉得在日常生活中应该如何孝敬父母？
记得有一位名人说过这样一句话：“一个人如果使自己的母亲伤心，无论他的地位有多么高，无论他多么有名，他都是一卑劣的人。我们现在都有着父母或姥姥、奶奶这些长辈的疼爱，就应该用自己的一言一行去关心他们，回报他们给你的无私的爱，我也希望我们班的每个孩子都是孝敬父母的值得父母夸耀的好孩子。
a实践性作业：回家用自己的言行表达对父母的爱。
b阅读作业： 古时候有一个小黄香，他就是孝敬父母的好孩子。黄香孝亲的故事，家有电脑的同学可以在网上查阅。
三个儿子
一个 ？ 孝敬父母
聪明 有力
唱歌好听
没什么特别
《三个儿子》是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。在设计本节课时我主要从以下几方面入手：
我们班是一个小班化教学班实验班，采用的是插秧式的座法，所以各种习惯的培养非常重要，所以在设计本节课时我首先注重孩子们课前的准备、课堂的纪律、课堂学习三方面对学生的各种习惯进行培养。课前一首课前准备的儿歌让孩子们以最快的速度做好上课的准备。课堂上以小组合作的学习方式调动孩子们参与学习的积极性，班上的各个层面的孩子都照顾到，把孩子们的学习表现与合作树上的积分台联系起来给与适当奖分，孩子们学习的劲头非常足。
读书方法的指导：“不动笔墨，不读书”教给孩子用“圈一圈”“画一画”“打个小问号”……的方法来读书，让孩子们读书的时候真正做到了“眼到”“口到”“心到”。学习方法的指导：在指导朗读时，让孩子学会抓住关键字词进行朗读，去体会字里行间所表达的情感。在学习“聪”字时，让学生学会用自己喜欢的巧妙的方法记住生字。在学习“晃”字的两种读音时，出示两种读音后，让学生理解了每种读音的意思后，让孩子们通过自己的组词去区分两种读音的运用。
在学习课文内容这一环节上，我把课文分成了两大部分。一是三在妈妈心目中三个儿子是什么样的？二是为什么爷爷说他只看到了一个儿子？在教学过程中我以妈妈对儿子的夸奖为切入点，在孩子们找到了儿子们在妈妈心目中印象后，指导孩子们朗读妈妈对自己儿子的夸奖，让孩子们体会前两个妈妈的骄傲、自豪，体会第三个妈妈的谦虚、朴实。然后以老爷爷的疑问引出第二部分的内容，这一部分重点指导孩子们朗读“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”体会妈妈提水的辛苦不易，从而理解老爷爷说的话，知道孝敬父母的孩子才是真正的好孩子。
每节课下来总会有几许遗憾和不足。不足之一：在学习生字的过程中留给孩子们读书认字的时间不够充分，所以在小组开火车轮读时“火车”开的不够顺利。不足之二：在引导学生理解老爷爷说的话时，学生首先谈了自己的几种不同的看法后，我引导学生去理解体会妈妈提水时的辛苦与劳累后，创设了情景让学生去感受假如自己就在提水的妈妈面前会如何做？孩子们都给予了肯定的回答后，我就直接又回到了老爷爷的话这一环节。如果能让孩子们再去读书中的三个儿子的做法的语句，那样孩子对老爷爷的话语中的含义的理解会更到位。
三个儿子的教案（优质19篇）篇九
教学理念：
让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。
教学内容：
人民教育出版社语文二年级下册第六单元23三个儿子。
学习目标：
1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。识记字形，规范生字的书写。
2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。
教学重点及难点：
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
课前准备：
小黑板，投影仪，投影片，风车转盘，录音机，歌曲《世上只有妈妈好》。
教学过程：
一、巧设悬念导入新课（引发学生好奇心，为学习本课激趣）。
1、出示图片，看到几个儿子？
2、出示老爷爷说的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”
3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？
4、揭题：23三个儿子（齐读课题，指导轻声）。
二、初读感知感受情趣。
1、引导学生自由读课文（要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它）——给学生自主学习生字的空间、时间。
2、趣味检查识字情况。
小黑板出示：（词语做成苹果状）。
我会读。
嗓子晃荡胳膊停下。
拎着水桶沉甸甸。
既聪明又有力气。
1）同桌互读（抢摘苹果）。
2）个别展示读（我能行）。
3）指导难读的字，以“沉甸甸”一词为例。举例abb式词语。
4）单个生字认读，设计大风车游戏。
3、指导写字：胳膊重点是写好左窄右宽的字（同桌反馈）。
三、创设氛围情动你我。
1、课中操，（进入情境，创设氛围，引出重点句）。
2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
四、多样练读领悟情感。
1、分层朗读。
1）指导学生试读，交流情感。你感受到什么？
2）谈自己的.妈妈。（说说是怎么累怎么辛苦）——体会真情。
3）感情朗读，读出对妈妈的感情。
2、升华情感。
1）默读课文找出妈妈夸儿子的话。
1、一个妈妈说：“我的的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
2、又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
2）儿子在妈妈的心目中是怎么样的？
3）指导理解第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
4）小结：妈妈心目中的儿子：聪明能干（板书）。
5）领悟升华。
“聪”指导看字形。听师范读拎水的句子，
a、让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）。
b、让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）。
三个儿子的教案（优质19篇）篇十
2、指读，齐读。
1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
2.检查字词。
甸单独一字读四声，在沉甸甸一词中读一声；
师：同学们的词汇真丰富啊，你们真是既聪明又爱学习的孩子呀！生字读准了，读起课文来一定会更流利，更好听。这篇课文有几个自然段？老师想请13个同学来读课文。其他小朋友想一想：课文讲了一件什么事？（这篇课文讲的是三个妈妈去打水，两个妈妈都夸奖了自己的孩子，第三个妈妈什么也没说。可是当妈妈们提着重重的水桶时，前两个儿子只知道自己快活，只有第三个儿子帮着妈妈提水。）。
师：（出示三个句子）“我的既聪明又有力气，谁也比不过他。”（板书：聪明有力气）。
“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”（板书：唱歌好听）。
“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（板书：没有什么特别）。
师：请同学们自己试着读一读，她们的语气有什么不一样？
（生自己试读，并说出不一样的理由）。
师：请你读出夸奖的语气来。（指名读第一句）多找几名练读。
生：也许她认为自己的`孩子没什么长处吧。
师：有不同想法的同学吗？
生：我想这个妈妈一定是不想太炫耀自己的孩子吧。
师：我们刚才读到前两个妈妈都特别骄傲。只有这个妈妈非常谦虚。
师：谁来谦虚的读读。
（指多名同学朗读）。
师：真是谦虚、朴实的妈妈！
生：因为水桶太重了？（板书：水桶重）。
师：课文的哪些词语或句子告诉了我们？（第8自然段）。
师出示“一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”
师：这三位妈妈提着这么重的水桶走走停停，她们最需要什么？（小帮手，自己的儿子）。
师：自己读9—13自然段，思考：这三个儿子是怎样帮助她们的？用笔画出三个儿子的表现。（是注意强调写字姿势：头抬高，脚放平）生汇报：读有关句子“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！”（板书：翻跟头）。
“一个孩子唱着歌，歌声真好听。”（书：唱着歌）。
“另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了”（板书：提水桶）。
师：孩子们，看到这样三个儿子，现在你的心里有什么感受呀？生：真是的，表扬的孩子不帮妈妈，没什么特别之处的孩子却这么孝顺。
生：……。
师：如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？
生：我想对第三个儿子说，你可真了不起。我要向你学习。生：我也想对第三个儿子说，你真是个孝顺的孩子。
生：我想对第一个儿子说，你真不懂事呀。只顾自己翻跟头快活。生：……。
师：正如你们跟这三个儿子对话一样，其中一位妈妈还和老爷。
爷有一段对话呢，请你和你的同桌一起准备，一个当妈妈，一个当老爷他，分角色读一读。
师：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？生：因为只有第三个儿子帮妈妈提水。
生：因为最后这个儿子懂得妈妈的辛苦，帮妈妈分担，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
生：我要帮妈妈做清洁。
生：我也要学着做家务，替妈妈分担。
生：我再也不调皮了，以后要听爸爸妈妈的话，在学校好好表现。生：对，我们一定要好好学习。以优秀成绩来回报父母。
生：……。
生：应该有一颗孝顺的心。（板书：孝顺）。
生：应该有一颗充满爱的心。
生：应该有一颗感恩的心。
师：真好，孩子们，老师今天也给你带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》（课件出示）同学们，让我们在这美妙的歌声中，回忆爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这颗空白的心形卡片上写下你最想对爸爸妈妈说的几句话，几句心里话。
（老师发卡片，同学们自由书写）。
师：谁来念念自己的心声？
生：妈妈、我爱你！
师：孩子，你的妈妈此时此刻一定感应到了。
生：爸爸、妈妈，你们辛苦了，谢谢你们！
生：……。
师：孩子们，让我们再一次大声地呼喊------（妈妈、我爱你！爸爸，我爱你！爸爸妈妈，我爱你们！）。
三个儿子的教案（优质19篇）篇十一
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
(一)师生共同板书课题，生齐读课题。
(二)出示学习目标，指生读。
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
出示词语，指生读，检测，生正音。
(一)自学指导一：精读课文，理解课文内容。
1、读课文，找出三位妈妈的话。
师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。
2、全班交流：指名读、男女生赛读。
3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。
(二)自学指导三：读读说说，体会“孝敬”美德。
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位妈妈手中提的是怎样一桶水啊?谁能找到课文里的句子说说。
2、从哪些词语中感受到这桶水沉甸甸的?通过朗读把它表现出来。
3、体会“三个儿子”的不同表现。
4、齐读“三个儿子”的表现，发现写法。
1、联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子?
2、颂读《三字经》，升华主题。
三个儿子的教案（优质19篇）篇十二
让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。
人民教育出版社语文二年级下册第六单元23三个儿子。
1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。识记字形，规范生字的书写。
2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。
教学重点及难点：
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
小黑板，投影仪，投影片，风车转盘，录音机，歌曲《世上只有妈妈好》。
一、巧设悬念导入新课（引发学生好奇心，为学习本课激趣）。
1、出示图片，看到几个儿子？
2、出示老爷爷说的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”
3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？
4、揭题：23三个儿子（齐读课题，指导轻声）。
二、初读感知感受情趣。
1、引导学生自由读课文（要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它）——给学生自主学习生字的'空间、时间。
2、趣味检查识字情况。
小黑板出示：（词语做成苹果状）。
我会读。
嗓子晃荡胳膊停下。
拎着水桶沉甸甸。
既聪明又有力气。
1）同桌互读（抢摘苹果）。
2）个别展示读（我能行）。
3）指导难读的字，以“沉甸甸”一词为例。举例abb式词语。
4）单个生字认读，设计大风车游戏。
3、指导写字：胳膊重点是写好左窄右宽的字（同桌反馈）。
三、创设氛围情动你我。
1、课中操，（进入情境，创设氛围，引出重点句）。
2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
四、多样练读领悟情感。
1、分层朗读。
1）指导学生试读，交流情感。你感受到什么？
2）谈自己的妈妈。（说说是怎么累怎么辛苦）——体会真情。
3）感情朗读，读出对妈妈的感情。
2、升华情感。
1）默读课文找出妈妈夸儿子的话。
1、一个妈妈说：“我的的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
2、又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
2）儿子在妈妈的心目中是怎么样的？
3）指导理解第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
4）小结：妈妈心目中的儿子：聪明能干（板书）。
5）领悟升华。
“聪”指导看字形。听师范读拎水的句子，
a、让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）。
b、让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）。
三个儿子的教案（优质19篇）篇十三
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
目标二。
欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
（一）、师生共同板书课题，生齐读课题。
（二）、出示学习目标，指生读：
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
出示词语，指生读，检测，生正音。
（二）自学指导一：精读课文，理解课文内容。
1.读课文，找出三位妈妈的话。
师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。
2.全班交流：指名读、男女生赛读。
3.指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。
（三）自学指导三：读读说说，体会“孝敬”美德。
1、感受沉甸甸的“一桶水”。
三位妈妈手中提的`是怎样一桶水啊？谁能找到课文里的句子说说。
2、从哪些词语中感受到这桶水沉甸甸的？通过朗读把它表现出来。
4、齐读“三个儿子”的表现，发现写法。
1.联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？
2.颂读《三字经》，升华主题。
聪明有力气嗓子好没有特别的地方。
翻跟头唱歌帮妈妈提水。
孝敬父母。
三个儿子的教案（优质19篇）篇十四
生活化，同时又是富有乐趣的学习能使学生的注意力高度集中，思维灵活，拥有很大的成就感，甚至能让人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外，如果能让孩子们融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。同时，《语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式从“授之以鱼”转变成为“授之以渔”，而更多的人把这样的关系又提升了一个高度，致力于把“授之以渔”转变成“授之以渔场”，真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。在这样的教学理念的指导下，我尝试设计并执教了《三个儿子》这篇课文，有一些体会和思考，和大家交流。
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
（一）、创设生活情境，激发阅读兴趣；
1、复习生字、词语。
2、真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。
3、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）。
4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）。
5、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。
『设计意图』：在复习生字的时候，给孩子们带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老师真诚的表扬，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，马上就使孩子们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈的话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的`孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。
（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。
1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。
2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。
3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。
『设计意图』：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。
4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）。
『设计意图』：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。
（三）、朗读交流，发现阅读乐趣。
反馈：你都找到了哪几句话？
交流一：（利用多媒体.课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）。
请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）。
1、采访刚才读的同学：
师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！
生：我为我的孩子感到骄傲！
生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！
2、交流提高：
师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？
（学生练读）。
师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）。
『设计意图』：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读，提供练习提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。
交流二：（利用多媒体.课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）。
1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。
大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）。
2、朗读、评价。
师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？
生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。
师：那你能帮助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）。
生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。
师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读）。
3、自由练读，感悟提高。
大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。
『设计意图』：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。
交流三：（利用多媒体.课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）。
2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？
3、你能用你的朗读来表现吗？
『设计意图』：三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元解读就是非常必要了。我设计这样三次交流，除了让学生用自己的理解把文本的含义进行表达以外，还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程，让孩子学会了学习方法，能根据方法自主学习。
（四）、自主发现，从细小见真情。
1、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发现。
2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）。
你是从哪些地方看出水很重的？
你能用朗读来表现出水的重吗？
3、朗读提高。
『设计意图』：自主发现是这套教材中非常重要的一个组成部分，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到孩子们的观察发现能力已经上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主发现，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。
4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。
（五）、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。
小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？（学生自由交流）。
『设计意图』：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，。我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓励说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。
（六）、指明中心，升华主题。
1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。
2、上台表演：指名两个组来表演。
随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？
3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？
『设计意图』：合作在课堂教学中占有很重要的位置，通过同桌之间的相互合作，我主要想让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后，请两个小组来表演，让大家都来体会别人是怎么读的，自己还有什么不足的地方，最后升华文章的主题：为什么只有一个儿子？全班讨论，共同提炼出中心思想。
最后给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。同时，课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来，成为整节课的高潮。
三个儿子的教案（优质19篇）篇十五
生活化，同时又是富有乐趣的学习能使学生的注意力高度集中，思维灵活，拥有很大的成就感，甚至能让人达到废寝忘食的境地。阅读也不例外，如果能让孩子们融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，可以使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。同时，《语文课程标准》强调，语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“鼓励学生选择适合自己的学习方式”，在这样的大背景下，师生之间的关系和学习的方式从“授之以鱼”转变成为“授之以渔”，而更多的人把这样的关系又提升了一个高度，致力于把“授之以渔”转变成“授之以渔场”，真正为学生提供学习的可持续发展空间，让孩子们的心灵在真实体验的天空下自由翱翔。在这样的教学理念的指导下，我尝试设计并执教了《三个儿子》这篇课文，有一些体会和思考，和大家交流。
一、教材分析：
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
二、教学过程与设计意图：
（一）、创设生活情境，激发阅读兴趣；
1、复习生字、词语。
2、真诚地表扬：哎哟，小朋友们真能干呀，这么多的生字都可以顺利解决了，真了不起。
3、创设生活的情境：小朋友，你看老师是这样表扬你的，你还记得你的妈妈是怎么表扬你的吗？（学生自由表达）。
4、提高要求：你能把妈妈的表情和动作也做一做吗？（学生自由表演）。
5、导入新课：今天，有三个妈妈也在夸奖自己的孩子了，请你自己去读读课文，找出妈妈表扬孩子的话。
『设计意图』：在复习生字的时候，给孩子们带去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老师真诚的表扬，通过联系生活，回忆妈妈的夸奖，马上就使孩子们从枯燥中走出来，进入兴奋的状态，为后面课文的感情朗读垫定了基础，是孩子们表达真实感情的需要。同时，在回忆妈妈的话，讲述妈妈的'话的同时，提高要求，让孩子们把妈妈的动作和神态也表现出来，经过这样的加工，一个为自己的孩子而感到骄傲的妈妈的形象就有血有肉地呈现在孩子们的面前。
（二）、自读自悟，合作研讨，体验阅读内容。
1、三个妈妈分别是怎么夸奖自己的孩子的，请你仔细读课文，用横线划出妈妈表扬的话。
2、你把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。
3、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。
『设计意图』：这个环节，看似简单，其实是必不可少的，孩子们在自读的基础上，找到了学习的内容：三个妈妈夸奖孩子的话。在自悟的基础上，把自己就当成妈妈来读，读出妈妈的语气和神态。
4、在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，看谁最能读出妈妈的语气。（学生相互交流）。
『设计意图』：“三人行，必有我师”。在自读自悟的条件下，博采众长，吸取别人的经验也是很重要的，这也是新课程下学习方式从接受学习到自主、合作、探究的一种体现。
（三）、朗读交流，发现阅读乐趣。
反馈：你都找到了哪几句话？
交流一：（利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”）。
请一位小朋友来读读这句话，大家听听，他把自己当成妈妈了没有。（指名生读）。
1、采访刚才读的同学：
师：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表现好的话，我要好好表扬他！
生：我为我的孩子感到骄傲！
生：我还为我的儿子感到自豪，我想他以后一定能成为一个很有名的运动员！
2、交流提高：
师（面带微笑）：我也为你们的儿子感到骄傲，各位妈妈能夸奖地更自豪一点吗？
（学生练读）。
师：把你们练习的结果表现给你的同桌看看。（同桌相互读这句话）。
『设计意图』：这个环节的设计主要是为了让孩子们更进一步地把自己转化成妈妈的角色，读了以后访问同学，其实时时处处都在提醒他们：你说的话是妈妈说的话。这样挖掘内心的交流，让孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。然后再自由练读，提供练习提高的空间，试图把“授之以鱼”转换成“受之以渔场”。
交流二：（利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”）。
1、师生共建交流平台：另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？也请几位小朋友来读一读。
大家也听听，他有没有读出骄傲、自豪的语气来。（指名学生朗读）。
2、朗读、评价。
师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？
生：我觉得他还可以做出妈妈骄傲的表情。
师：那你能帮助他来改善一下吗？（生做抬高头的动作，骄傲的眼神）。
生：我认为他的话还可以说得更慢一些，那样别人可以听得更清楚，感觉这个妈妈也就更骄傲了。
师：哦，你的想法很棒，你能来读读吗？（生自信地朗读）。
3、自由练读，感悟提高。
大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。
『设计意图』：这是一个由收到放的过程。第一个妈妈的话，老师和学生一起把情感的电点滴滴都挖掘了出来，孩子们也读的有声有色，有滋有味，那么第二个妈妈的话只要稍加点拨，他们就能把妈妈的心情用朗读来表现。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。
交流三：（利用多媒体课件，出示第三个妈妈的话。：“有什么可说的，他没有说很么特别的地方。”）。
2、找到情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？
3、你能用你的朗读来表现吗？
『设计意图』：三次和文本的交流，把三个妈妈做了比较，学生对人物形象的反应是多元的。对同样的句子，不同的人肯定有他独特的体验，在不磨灭学生个性的前提下，对文本的多元解读就是非常必要了。我设计这样三次交流，除了让学生用自己的理解把文本的含义进行表达以外，还设计了一个从“收”到“放”再到“收”的过程，让孩子学会了学习方法，能根据方法自主学习。
（四）、自主发现，从细小见真情。
1、自读发现：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？请小朋友自己去读读课文的7、8小节，想一想，你有什么发现。
2、交流反馈：师：读了两段话，你有什么发现？（水很重）。
你是从哪些地方看出水很重的？
你能用朗读来表现出水的重吗？
3、朗读提高。
『设计意图』：自主发现是这套教材中非常重要的一个组成部分，在每个《语文园地》里都有“我的发现”这样一个内容，经过快一年的实践，感觉到孩子们的观察发现能力已经上了一个新的台阶，因此，这里设计了一个通过自主发现，领悟文章的深层含义的环节，从细小的地方发现水桶很重，更进一步发现儿子对妈妈的一片真情。
4、这样重的水，三个儿子看见了，他们分别是怎么做的？请你去读读书，用笔划出三个儿子的做法。
（五）、体会感悟，挖掘孩子内心的想法。
小朋友们，看到这样的孩子，你体会到了什么呀？想说些什么？（学生自由交流）。
『设计意图』：为了尽快展示出课文中具有人文性的思想，。我在这里设计了这样的一个环节，通过读书，体验，感悟，然后到了抒发自己想法的境界。这里的想法，主要是指孩子们真实的想法，不是虚假的，空浮的，鼓励说真话，说自己心里想的话，允许不同的人有不同的见解。
（六）、指明中心，升华主题。
1、自由表演：这时候，一个妈妈还和老爷爷发生了对话，请你和你的同桌一起准备一下，一个当妈妈，一个做老爷爷，来表演对话。
2、上台表演：指名两个组来表演。
随即采访：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您怎么说只有一个儿子呀？
3、全班参与讨论。提炼出中心：孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展练习：这个妈妈还会和老爷爷说什么呀？你们能把故事编下去吗？
『设计意图』：合作在课堂教学中占有很重要的位置，通过同桌之间的相互合作，我主要想让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后，请两个小组来表演，让大家都来体会别人是怎么读的，自己还有什么不足的地方，最后升华文章的主题：为什么只有一个儿子？全班讨论，共同提炼出中心思想。
最后给课文补上空白，进行了一个拓展练习，同桌两个人续编对话，让本来处于模糊状态的同学也能深切体会到作为一个孩子，要成为必须孝顺父母，才称得上是真正的孩子。同时，课堂上的闪光点也由这个环节而显现出来，成为整节课的高潮。
（七）、小节课文，读读议议。
你认为该学习哪个孩子？为什么？
你觉得该怎么样孝敬父母亲？
说说你是怎么样帮助父母做事情的？
『设计意图』：我设计第一个问题，为了帮助孩子们理解正确的价值取向，理解三个儿子都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在学生心里激起思维的火花，引导进行小小的辩论。设计第二、三个问题，出于联系实际的生活，激发孩子们孝顺父母的心愿，为课文的学习提供生活的保证。
三、教后反思：
“为人子，方少时，孝与亲，所当执”，在本课的教学中，我觉得不必给二年级的孩子讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的基础上，抓住“明明有三个儿子在眼前，为什么老爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。
1、阅读教学生活化。在阅读教学中，教师仅仅把自己对文本的感受、理解、体验传授给学生是不行的，教学应该是一种“导体”，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入课题时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，充分挖掘了学生的潜力（敢想、敢说、敢做），使学生对文本有了独特的理解。
三个儿子的教案（优质19篇）篇十六
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
（二）、生活情景导入：
小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）。
你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？
（三）、朗读指导：
这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的'儿子？会是怎么样的语气呀？
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）。
生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）。
大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
交流读，评价，提高。
6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）。
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）。
交流展示：
看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？
三个儿子的教案（优质19篇）篇十七
教学目标 1、会认6个生字，会写9个生字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教学重点 掌握生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点 明白老爷爷说话的意思，懂得要孝敬父母的道理。
教具准备 生字卡片，儿歌《好孩子》。
导 学 过 程 二次备课。
第一课时。
一、导入新课。
1、播放儿歌《好孩子》，学生认真听。
2、谈话：你觉得好孩子是什么样的？好孩子，人人爱，这节课有“三个儿子”来到我们的课堂，让我们一起来了解一下这三个儿子。
（板书课题）。
二、初读课文，了解课文内容。
1、学生自由朗诵课文，遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。
2、小组内交流：课文讲了一个什么故事？
三、自学生字，扫清字词障碍。
1、学生拿出自己的生字卡片，自主认读。
2小组内交流识字的方法。
3、开火车检查生字词。
强调“嗓”是平舌音，“拎”是前鼻音，“晃”是多音字，“甸”在“沉甸甸”一词中应读一声。
四、练习朗读。
1、教师范读。
2、自由练读，注意三个妈妈说话的语气。
3、小组内分角色练读。
五、书写生字。
1、出示“拎、桶、停”三个字，读字音，认字形。
2、观察生字在田字格中的位置，字形特点，教师提示这三个字的“点”的写法。
3、教师范写。
4、学生练写。
5、同桌互相欣赏，提出建议。
第二课时。
一、复习导入。
1、出示生字卡片，开火车读。
2、认读词语。
二、细读文本，合作探究。
1、自由读课文，找出三个妈妈的话，用“——”划出来。
（1）小组内交流：你都找到了哪几句话，指名读。
（2）品读三个妈妈的话，体会妈妈的心情。
a、自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？
b、教师范读。
c、指名读，教师提示读的语气。
（前两个妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高；第三个妈妈说话很平淡，读时语速平稳）。
d、小组内分角色朗读。
2、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？用“﹏“划出来。
（1）指名读自己划出的句子。
（2）读读议议三个儿子的不同做法。
（3）说话训练：一个（只）＿＿＿＿。一个（只）＿＿＿＿。另一个（只）＿＿＿＿。
3、合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子？
（1）分角色朗读一个妈妈与老爷爷的对话。
（2）讨论：老爷爷为什么说只看见一个儿子？
（3）、读出老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。
三、拓展延伸。
读了课文，你读懂了什么？
四、指导书写。
1、出示生字：“聪、胳膊、甸、晃荡”。
2、引导观察，演示书写顺序。
3、教师范写，提醒关键笔画。
4、学生练写。
5、同桌互相欣赏，讲评。
板
书
设
一个 一个 另一个。
翻跟头 唱歌 提水（好儿子）。
孝敬父母。
三个儿子的教案（优质19篇）篇十八
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书・语文》(二年级下册)第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见;而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
1会认6个生字，会写9个字。
2能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3通过质疑、讨论等方法懂得要孝敬父母的道理。领会故事中的道理和人物的感情。学习重难点：
懂得要孝敬父母的道理。领会故事中的道理和人物感情。
相关课件、生字卡片
课前交流：
同学们，你们的妈妈夸奖过你们吗?为什么夸奖?怎样夸奖的呢?
1、妈妈对我们的夸奖就是一种爱，是一种细腻、真挚的爱，这让我们感到幸福。然而妈妈这个字眼在孩子的心中又是怎样的呢?今天老师想和同学们一起学习一篇新课文。
2、指读，齐读。
1、同学们课前进行了预习，现在让我们来展示一下你的预习收获。出示词语：
注意变音：沉甸甸abb
(2)开火车读词。
2、出示单个生字，齐读。
(1)咱们班同学真聪明。下面再考考你们的观察能力和想像力,有没有信心?看，出示图片：仔细观察图片，结合旁边的生字，你能找出几个与这幅图有关的生字吗?还要说出原因。
桶：一齐来读读。
晃：组词摇头晃脑摇晃明晃晃晃动
拎：做动作(用手提)还可以拎什么?
甸：读本音
(2)师猜字谜：左边多一点一撇是良，右边少一竖是无-既“嗓”有什么好办法?
3、生字卡片开火车读
三、学文
(一)质疑
1、指名接读文，边听边思考：有什么问题?
2、质疑：明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子呢?
(二)朗读感悟
交流：你们都找到了哪几句话呀?出示。师叙述：一天，一位老爷爷坐在石头上休息，旁边三个妈妈不由说起了自己的儿子。现在，让我们走进课文，想当那位妈妈就读那句，一会比比看，谁能把妈妈的语气读出来。
2、随机指导朗读三个妈妈的话。
交流一：
交流二：
(1)指读。[唱歌好听] *采访：你在夸奖自己儿子的时候，想些什么?师指导：谁都没有他那样的`好嗓子，他在妈妈心目中可是最棒的呀，再读。
交流三：
(1)谁愿读第三位妈妈的话?这位妈妈没有夸奖自己的儿子，他觉得自己的儿子?
[没有什么特别的]非常普通。
(2)如果你是这位妈妈，会怎样说这句话?指读评议：平静的心态。
齐读。
(三)、自悟见真情。
1、师叙述7自，引读8自出示8自，你读懂了什么? (水很重)
2、交流反馈：你是从哪些地方出水很重的?相应词语变红，同时还体会到什么?练习读
此时妈妈会想些什么?
三个儿子的教案（优质19篇）篇十九
教学目标：
1、认识六个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教学得难点：懂得孝敬父母的道理。
教学准备：课件。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、课前活动。
1、谈话导入课题。
二、初读课文。
1、三个儿子怎么样呢？请小朋友自由读课文，可以借助生字表读准字音，也可以用字典识字。困难处多读几遍，开始吧！
生自由读。
2、如果这些词语小朋友们会认了，说明你们识字真的很了不起。（课件出示有拼音的.词语：嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸）当生读到“拎着”时，师：能做个动作吗？当生读到“晃荡”时，师：谁能用动作表示？甸字单独念四声，甸，但如果是两个叠在一起，就念一声。沉甸甸。
三、精读课文。
1、咱们班的孩子们把词语读得这么响亮，准确，相信你们把课文也读得一样准确，流利。不过请你边读边勾画出妈妈表杨儿子的话。找出来了就把自己就当成妈妈，去读一读，妈妈的话，读出妈妈的感情来。
2、交流：你们都找到了哪几句话呀？指名读出来。
3、课件出示：第一个妈妈的话：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
我请一个孩子来读读，（请到以后说：请大家听听，看他把自己当作了妈妈没有？）生读。
看着自己多才多艺的儿子，妈妈心里会怎么想？（骄傲自豪）。
妈妈们，能读得更得意和自豪点吗？指名读，生读，
有谁敢向这位妈妈挑战读？指名挑战。
此时敢向现在的两位朗读高手中的哪位挑战？指名挑战读。
4、课件出示第二个妈妈的话：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
谁愿来读呢？指名读。
大家听听这位妈妈读出了自己的得意和自豪吗？
生评价。
你能帮他改善一下吗？
你说得这么好，能自己范读给大家听听吗？
5、大家提的意见都很有水平，像他们这样，其他的同学也去练习一下，争取读得更好。全班学生自由练读。
6、两个妈妈都夸奖自己的孩子，第三个妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？
7、出示第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
8、这个孩子没什么特别，你们自由地读读吧。
9、这个妈妈在说这话的时候会是怎么样的心情呀？（预设：平和的，伤心的，难过的，）你的朗读能表现出这个妈妈平和的心态吗？生读。
10、看，这就是三个妈妈的三个儿，你们认识了吗？生答。可课文中的老爷爷却说只看到了一个儿子。出示老爷爷的话（“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”）齐读。听出来了，你们把问号和一个儿子读得特别好，再让我听一次。
11、边板书“一个儿子”，边说:我真不明白，明明是三个儿子啊！为什么只看到了一个儿子？请你们读课文7至11自然段找找答案。有些孩子真会学习，一边读书，一边用笔勾勾画画的。