通过写心得体会，我们可以更好地提升个人的思维能力和表达能力。如果你对写心得体会感到迷茫，不妨阅读以下的范文，或许能够找到一些答案和灵感。
幼儿园课程游戏化心得（优质19篇）篇一
20xx年5月9号，在澄迈县县委大礼堂参加了一天的培训，再次聆听吴海虹老师的专题讲座。每次听完吴老师的讲座，都感觉自己又回到了自己的童年时代。今天吴老师指出在通过学习幼儿游戏组织与指导的学习，让我深深体会到，游戏是孩子接收知识的一个很重要的途径，在孩子们的心理最爱的就是玩，当幼儿进入幼儿园后，幼儿园一系列的课程陪伴着孩子们的成长，然而游戏是每个人在童年时期都喜欢的。游戏能促进幼儿体、智、德、美得发展，让幼儿在玩中学，学中玩。随着社会的发展，所以在幼儿园里的游戏也应该是千变万化的，每天都应丰富着孩子们的儿童时代。
吴老师在《指南》中提到教师要尊重儿童，尊重儿童的学习方式。我想很多老师都知道儿童学习的方式是游戏，游戏是幼儿园的基本活动。吴老师的贯彻落实《指南》----惯性、改变、讲座中提到幼儿园游戏的类型分为两大类。
还提到了三个关键点：
1、儿童以一出生就是主动的，有能力和自信的学习者。
2、我们眼中的儿童的形象和我们同年的经验，深刻影响着我们的课程观，儿童观，教育观。
3、教学就是倾听，教学就是回应（闭上嘴、张大眼、竖起耳朵，追随儿童的学习方式，回应儿童的需求）。
游戏也不是简简单单设计一些内容，或者准备一些材料就能成为游戏，一个好的游戏必须要有计划，有目的的去开展活动，开展这个游戏我要达到什么效果，作为一个引导者，我们必须非常清楚整个活动的目的以及需要达到的效果。我们老师设计一个游戏活动除了是为了让孩子玩得快乐之外，还要在游戏中渗透一些能让幼儿通过游戏来获得一些知识经验或者生活经验。让幼儿不但能快乐的游戏，还能在游戏中获取知识。听完吴老师的讲座后，我们才了解到游戏对幼儿的发展很重要。
幼儿园课程游戏化心得（优质19篇）篇二
幼儿园是孩子们学习与成长的重要阶段，对于幼儿园的课程设置和游戏活动，我有着深深的感悟和体会。在与孩子们共同度过的时光中，我亲身体验了幼儿园课程与游戏的魅力，也发现了诸多不足之处。因此，通过这篇文章，我将从幼儿园课程的多样化、游戏的教育意义、游戏的开发与创新、游戏中的启示以及家庭与幼儿园合作等方面，谈谈我对幼儿园课程与游戏的心得体会。
幼儿园是孩子们起步的地方，也是他们尝试不同领域的开始。幼儿园的课程应当多样化，既有语言、数学、英语等学科的奠基，也要注重音乐、美术、体育等的培养。通过多样化的课程设置，可以让孩子对不同领域有一个初步的了解，也能培养他们的兴趣和潜能。在教学中，教师应该注重与孩子们的互动交流，让他们通过亲身实践来感受和体验学习的乐趣。同时，幼儿园还应该鼓励孩子们的创造力和想象力，创设良好的环境和条件，让他们自主探索、自主发展。
三、游戏的教育意义。
游戏是孩子们认知世界、发展智力的重要途径。在游戏中，孩子们可以自由地表达自己的想法和情感，培养创造力和社交技能。游戏还可以提高孩子们的观察力、联想力和解决问题的能力。通过游戏，孩子们学会了与人合作、相互尊重和分享。他们在游戏中体验到的快乐和成就感，将激发他们对学习的兴趣和动力。因此，幼儿园应该注重游戏的教育意义，创造丰富的游戏环境和场景，让孩子们在玩中学习，在学习中玩乐。
四、游戏的开发与创新。
为了更好地发挥游戏的教育功能，幼儿园应该不断开发和创新游戏。传统的游戏方式往往无法满足孩子们多样化的需求和兴趣，需要注重游戏的多样化和个性化。幼儿园教师可以通过观察和了解孩子们的兴趣和特长，根据不同程度和年龄段的孩子设计不同的游戏活动。游戏不仅仅是通过玩具和游戏器材，还可以利用童谣、故事、运动等各种形式来进行。同时，幼儿园还应该积极引导孩子们使用现代科技手段，例如电子游戏和智能教具，让他们在游戏中学习和成长。
五、游戏中的启示与家园合作。
通过与孩子们一起参与游戏，我发现游戏不仅仅是培养他们的智力和技能，更重要的是培养他们的品格和素质。孩子们在游戏中学会了分享和合作，学会了互相尊重和坚持自我。这些游戏中的启示对于他们未来的发展和成长将起到积极的影响。与此同时，家庭与幼儿园的合作也是十分重要的。家长应该积极参与孩子的游戏活动，与幼儿园保持良好的沟通和合作，共同为孩子的成长和发展贡献力量。
总结：
幼儿园课程与游戏是孩子们成长过程中不可或缺的一部分。多样化的课程设置和创新的游戏形式，能为孩子们提供一个更好的成长环境。通过游戏，孩子们不仅能够学习知识和技能，还能够培养品格和素质。家庭与幼儿园的合作能够促进孩子全面发展。因此，我们应该共同关注幼儿园课程与游戏的重要性，为孩子们的成长和发展创造更好的条件和机会。
幼儿园课程游戏化心得（优质19篇）篇三
6月6日，我有幸参加市教育局举行的《指南》背景下游戏化主题培训活动，在启动仪式中每位领导的重要讲话，让我感受到课程游戏化对教师提出更高的要求。这次有意义的活动让我受益匪浅，特别是苏州幼师孟校长给我们带来的《优化实习场活动，提升幼儿园课程质量》中关于“幼儿园实习场”的专题讲座。她提出了幼儿在园要有一定的游戏体验，高质量的游戏促进幼儿全面发展。结合自己的工作实际，我谈谈自己的一些想法。所谓实习场，就是让幼儿在拟真的环境中操作、体验和创造，从而理解知识、发展能力，利用所创设的拟真环境来引导幼儿探究性、尝试性甚至创造性的学习，引导幼儿合作学习、共同学习，引导幼儿进行解决问题的学习。对我班现在开展的区域游戏有很好的指导作用。
根据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的需要，站在幼儿的角度，从孩子的心理出发，为孩子创设了科学探索区、美工区、语言区、益智区、阅读区、音乐表演区等不同形式的区域游戏。为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。本着合理布局便于流动的原则，根据活动室的特点，将阅读区、美工区等区域设为固定区，其余设为活动区。在区域游戏环境的创设方面，我认识到区域游戏必须创设能鼓励幼儿自由选择，大胆操作，大胆探索的环境，更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。
首先，在区域材料投放上，以满足并尊重幼儿发展的个体差异为原则，合理利用空间和大量丰富的材料，开放性地创设区域游戏的环境和投放材料，可以使每一个孩子找到适合自己的位置和游戏内容。在幼儿园区域游戏创设中老师、幼儿、家长都应该是游戏材料的支持者，大家一起收集材料、一起制作。要让家长了解班级区域游戏的内容，如果能得到家长的大力支持与配合，会很有利于区域游戏的开展。区域游戏创设中还要去深入了解孩子们真正需要的是什么、他们最近关注的是什么、当前社会在孩子们中间流行的是什么、思考什么内容能给孩子带来发展、有什么发展与提高等等，然后创设出孩子喜欢并有意义的区域游戏环境，做到充分发挥材料的价值。
其次，幼儿在集体教学活动中由于个体差异未能达成目标的，内容我们可以将其放在区角游戏中作为一个补充。因为孩子们在游戏过程中是最放松的，没有达成目标的压力，可以反复的尝试、操作。如我们的手工活动中，在老师的带领下折出的东西往往是单一的，特别是动手能力差一点的孩子不能及时完成作品。我们可以在美术活动后，将游戏材料投放于美工区，让孩子们饭后、离园时间进行反复操作、巩固所学知识。将幼儿在集中教育活动中感兴趣的并且有一定教育意义的内容投放于相应的区域中。
最后，材料还必须可操作性。幼儿是好动的，我尽量为幼儿提供一些可以动手操作的游戏材料，而不是只能看不能动的摆设品。我在班级中开辟了图书角，给幼儿提供丰富的图书和纸张画笔，请幼儿看看讲讲，也可将自己听到的故事制作成连环画，幼儿可以用它排一排图片顺序，猜一猜故事内容，相互讲讲故事中的情节，这样一来，幼儿能积极地投入到游戏中。
4月28日，我们参加了幼儿园的园本专题培训，即《指南》背景下课程游戏化主题培训。通过这次的学习，我收获颇多。园长字字句句都给我留下了的深刻的印象，让我亲身感受、精神振奋，对“游戏”的理解，特别是对“自主游戏”的理解，有了更深层次、更全新的认识。
作为一线老师，在我们还没有学习课程游戏化时,我常常疑惑于如何平衡“教和玩”的难题。在过去的教育教学活动中，为了生硬的体现教育教学活动中游戏的存在。我们通常只是单一的插入一些游戏。所以在教学活动中我常常会困惑，为什么在教学活动中孩子的兴趣缺缺，为什么孩子不愿意学。通过此次学习我才了解，课程游戏化是要站在质量的高度去考虑，站在儿童获得完整经验的角度去考虑，站在儿童身心发展规律和学习特点的角度去考虑，简单的说课程游戏化就是让幼儿园课程更贴近生活，更生动一些，更有趣一点，活动形式更多样化一点。幼儿动用多种感官探究、交往和表现的机会更多一些，幼儿的自主性和创造性更充分一些。
课程游戏化的关键在教师，焦点在幼儿，幼儿行为总能折射教师的思想和作为。课程游戏化的核心追求是幼儿积极投入活动过程并充分探索、交往与表现，是幼儿不断丰富和发展新经验，在这个过程中，主要的不是教师说什么和做什么，而是幼儿说什么和做什么。良好的幼儿园课程会不断促发幼儿的兴趣，催生新的活动，能让幼儿专注地投入当前的和不断生发的行动中去。
此次学习，让我开始反思自己的教育、教学管理行为，在日常教学中的确存在很多问题，作为幼教工作者，我们要珍惜孩子们有限的童年生活，探索有质量的幼儿园课程。需要不断的学习和反思。罗园长提出的一些解决措施，给了我启发和思考，在今后的教学管理中，我将修正自己的教育教学行为，学习先进的理念，与幼儿共成长。
我相信：只要我们多观察、细思考，做一个有心的教师，将学习的理论与实践相结合，尊重幼儿学习与发展的基本规律和特点，为幼儿创设自主游戏的空间与时间，满足幼儿自主游戏的愿望，激发幼儿自主游戏的兴趣，让幼儿快乐过好每一天，促进幼儿身心全面和谐发展。
幼儿园课程游戏化心得（优质19篇）篇四
一、因地制宜，为孩子创设良好的运动环境。
幼儿园是孩子生活的小乐园，为让孩子们的生活更精彩，户外活动必须保证。首先，根据幼儿园户外活动形式多样的特点，决定户外活动的设备、器械、材料必须多样化，才能激发孩子的兴趣，满足孩子的实际需要。例如：我们利用废旧纸箱做好了“坦克兵”，孩子们特别喜欢，而且锻炼了幼儿爬的能力。不一会儿大家又将它变成了捉迷藏的好工具，顿时场地上充满了孩子们的欢笑声。看来器械不需要“多”，而是需要“精”，要能做到一物多用，并能充分体会孩子们的主动性，而这些恰恰靠的是老师们的聪明才智和对幼儿的正确引导。
再次，因地制宜，创设有趣的游戏情景。操场的的大树也成了孩子们的游乐设施，大班的孩子比赛攀梯摘果子;还有的挑着水桶、推着独轮车，运送着稻草，忙得不亦乐乎。不管是否真会找到宝藏，也不理谁摘的果子多，这些贴近生活的活动是让孩子享受户外活动的快乐过程。当游戏设施与周围环境相融合时，孩子们会以更自然更放松的状态投入到游戏中。
二、角色扮演，增加对体育活动的兴趣。
开展户外活动，一般以体育游戏为主，根据天气情况、幼儿身心发展特点和动静交替原则，有时也在户外穿插进行一些运动量较小的游戏，如角色游戏。这种游戏类型可以激发幼儿对体育活动的兴趣，从而达到锻炼身体、增强体质的目的。如：我们开展的运动稻草比赛，在活动前我们给孩子们进行了乔装打扮-——戴上草帽，拿上镰刀，园里的稻草地是他们的目的地，游戏目的是让孩子们练习翻、割、捆、搬、运的动作以及耐心。整个游戏中，孩子们动作有模有样，有的还把在日常生活中看到的成人的动作也用上了，有的孩子相互寻找伙伴，大家一起来帮忙，孩子对活动形式、过程很感兴趣。通过游戏不仅有助于孩子形成克服困难、自己想办法解决问题的能力，更有助于增强他们的团结友爱和集体荣誉感。
三、因人而异，引导孩子快乐游戏。
教师应站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握他们的内心，理解孩子独特的感受方式，同时在整个游戏活动中，教师扮演的角色不仅是引导者而且更重要的是富有童心的游戏伙伴。对于胆小、不爱动的、或动作发展较为缓慢的孩子，应该鼓励或请其他幼儿带动他们一起活动，而不是去孤立他们，对于需要帮助的孩子，可以进行适当的指导，而不是全部包办。
例如：孩子在平衡活动中，我们把梅花桩之间的间隔设计得有宽、有窄，能力强的孩子可以在宽的地方一跨而过，能力差的可以在窄的地方跨过而不会踌躇不前，让每个孩子都能克服自己心里的障碍，从而增强他们的自信心。同时，自己也加入了游戏队伍，玩得不亦乐乎。这样不仅让水平高低的孩子各有选择，同时又照顾到不同水平的孩子，起到了班级的均衡发展，达到了活动的最佳效果。
四、自由活动，给孩子更多的探索。
在户外自由活动中，老师除了有意识地组织一些游戏活动外，还应给孩子一些自由活动的时间与空间。如组织幼儿自由活动时,可以与其他年龄段其他班级的幼儿一起玩,从而打破了年龄、班级的界限，扩大幼儿之间的接触与交往，使孩子在活动中相互影响，共同进步。老师在孩子们活动时要认真关注孩子的情感、态度、积极性，既要引导又不要干预过多。也可让孩子根据自己的爱好，自由选择运动器械，自由结伴，让孩子在快乐，有趣的环境中进行与人交流和分享自己的快乐。使儿童真正成为活动的主人。让孩子更好的去实践和探索。同时老师应做好相应的活动记录，并回班及时做好总结工作。
总之，我们应该做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来，充分发挥户外体育活动相对自由、自主、轻松愉快等优势，孩子就能在积极主动的活动中得到全面发展。
幼儿园课程游戏化心得（优质19篇）篇五
20xx年3年23日，非常感谢海口市教育局以及研训学校给我们这次机会，让我有幸参加这一次的观摩学习活动。今天在海南省机关幼儿园观摩了五节非常优秀的幼儿游戏课程，在老师们的展示下，和老师们的精彩点评下，让我们感受到了不一样的课堂以及不一样的精彩。以下是我对这次观摩活动的一些感想、体会。
我有幸观摩这次精彩的活动，本次活动分为两个环节：上午进行的是幼儿园优秀游戏课例展示；下午进行的是幼儿学习故事分享。早上进行的五节游戏公开课。郑秋芳老师带来的是音乐游戏课《小伞兵》，李丹丹老师带来的是大班音乐游戏《孵小鸡》，王姝娜老师带来的是大班体育游戏《红灯、绿灯、马上开灯》何启亮老师带来的是大班体育游戏《锤子、剪刀、布》、陈勇林师带来的是大班体育游戏《老狼老狼几点了》五位老师带来的游戏活动都是传统的经典游戏。听老师们的游戏课真是感慨万千。其中我最喜欢的是李丹丹老师带来的音乐《孵小鸡》，音乐选择非常的好，符合这个游戏。
在游戏时无需老师多讲规则，学生一听到音乐时就明白怎么做，老师几乎都不在强调规则，只说一遍幼儿听音乐就明白，而且完成的很好。游戏每个游戏结束后，老师都进行点评以及给我们老师的建议与要求，使我们更加明了清楚何为规则性游戏。真是受益匪浅啊！想想自己之前上的真是惭愧，观看了五位老师带来的课，才明白我们的课应该怎么上，游戏课要让学生玩，在玩中学，音乐游戏课，选择音乐的重要性等。
下午，聆听了5位教师的案例分享，每位老师带来的学习故事都非常精彩。其中我印象最深的是来自省机关幼儿园王姝娜老师的学习故事《别怕，有我！》幼儿的天真善良很让人感动，小小年纪的他就懂得如何去安慰同伴，有时候我们想尽办法却不如孩子们的一举一动。所以认真观察孩子的表现，会有不一样的收获。同时我也在反思自己的一些教育方法，如何观察孩子们的表现？孩子在区域活动时教师应怎么去介入以及指导？如何去记录孩子们的故事以及给予自己会有什么样的启发？一直都觉得自己无论是在基本功还是在教学水平上都要继续加强，参加了这次活动，更加明白自己还有很多地方需要加强，今后一定要多多努力向优秀的教师学习，让自己的专业水平得到发展。
总而言之，在老师们的展示和老师们的精彩点评下，让我感触颇深，对于游戏活动有了更深刻的认识。例如音乐游戏，通过老师的展示下让我明白，音乐游戏该怎么去组织，是让他们一直唱还是通过游戏让幼儿在玩中学习。通过游戏，让幼儿在愉快的气氛中学到了音乐。
在游戏过程中，师幼互动可以决定游戏是否好玩，游戏的所有环节都是在玩，游戏的进场、过度等都是在玩。通过老师们的展示课让我再次认识和重视钟鸣传统的民间游戏，通过民间的经典游戏可以改善幼儿教育的小学化。游戏的规则得一条一条的加且要层层递进，游戏示范和规则也要讲解清楚。游戏的准备要充足，要多给予幼儿充分的游戏时间。通过这次的观摩让我对规则游戏有了进一步的认识，重新审视自己在教育教学中的不足，对组织活动过程中的准备和实施有了新的认识，对于我今后的教育教学活动给予了一定的方向。
幼儿园课程游戏化心得（优质19篇）篇六
踏着春天的脚步我们又迎来了新的学期。新学期，对家长来说蕴含着新的期望，对教师来说，面临新的挑战。本学期我们两位教师将会更加严格要求自我，认真总结上学期的工作，吸取经验，反省不足，在学期初，我们根据班级的实际情景和幼儿的年龄特点共同讨论并制定了本学期具有本班特色的班工作计划。
我班两名教师，经过上学期的观察，孩子们都明显的懂事了，对教师提出的常规要求基本能完成，对园内开展的各种活动充满兴趣，有较为明显地求知欲望，能在生活、学习的过程中大胆与教师表达自我的意愿，理解本事强有初步的职责感。交往本事提高许多，乐于帮忙他人，学会了分享，喜欢运动。十分喜欢游戏，且很投入，根据上学期对幼儿的评估，找出了孩子在园与家中的区别。
词汇、学会与同伴合作协商，促进幼儿语言本事的提高。加强对幼儿进行安全教育。
a、生活常规的培养：
1、高兴入园、主动问早问好、配合值班教师晨检、主动报告自我的身体状况。
2、能够有序排队不拥挤、不推小朋友。不玩危险游戏，不去危险地方。明白安全的基本常识及自我保护方法，会处理可能遇到的简单危险。
3、饭前便后能够主动的按洗手六步骤正确的洗手。
4、安静进餐、饭后主动漱口、擦嘴。
5、安静午睡，将衣服、裤子、拖鞋摆放在指定的位置；起床后能自我穿衣服、叠被子，自我检查手、足有无异常。
6、学会处理一些力所能及的小事情，团结、合作、有团体意识。
7、引导幼儿用适当的表达方式，用不大不小的声音与人交谈，遵守公共秩序，爱护公共卫生。
8、在公共场所靠右侧行走，不占用、破坏盲道。
9、明白天气变化和运动前后及时增减衣服，饭前饭后不做剧烈活动。
b、教育教学常规：
幼儿园课程游戏化心得（优质19篇）篇七
近年来，幼儿园教育逐渐受到社会的重视，幼儿园课程与游戏成为幼儿园教育的两个核心要素。通过有趣而富有挑战性的游戏，幼儿在玩中学，逐渐培养了他们的兴趣和好奇心，同时也引导幼儿主动参与学习，发展潜能。从我自身的亲身经历出发，我想分享我的幼儿园课程与游戏心得体会。
在幼儿园，幼儿课程是全面的，包括语言、数学、科学、艺术等多个方面。这样的课程设置使得幼儿在接触到各种不同的学科的同时，逐渐拓宽了他们的视野和认知能力。例如，在语言课程中，老师会通过童话故事、儿歌唱游等方式，帮助幼儿提高自己的语言表达能力和沟通能力。而在数学课程中，老师会利用各种有趣的游戏，培养孩子们的计数能力和逻辑思维能力。这样的综合课程体系，不仅考虑了幼儿的兴趣，也注重了幼儿的全面发展。
与此同时，游戏在幼儿园教育中起到至关重要的作用。游戏不仅能够让幼儿放松身心，还能够培养他们的合作精神和独立意识。例如，在角色扮演游戏中，孩子们可以扮演不同的角色，体验到各种社交场景，学会与他人合作和交流。这种游戏的方式很好地培养了孩子们的社交技能和问题解决能力。而在建构游戏中，孩子们可以通过自己动手搭建建筑、制作工艺品等方式，培养了他们的动手能力和创造力。游戏引导孩子们通过自己的努力和探索来获得成功，不仅增强了他们的自信心，还培养了他们的毅力和坚持不懈的品质。
幼儿园课程与游戏的有机结合，使得幼儿能够从中获得更好的学习体验。正如我的个人经历，我曾参与过一次幼儿园的科学实验活动，我们用饮料瓶制作了一个迷你火箭，并在户外试飞。在这个游戏过程中，我们不仅学到了怎样制作火箭，还了解了火箭的构造原理以及飞行的科学知识。在实验的过程中，我们摸索出配比合适的火箭燃料，改进了火箭飞行的高度和速度。通过这样的实践，我不仅对科学产生了兴趣，也懂得了自己通过实践和不断优化来解决问题的能力。
幼儿园课程与游戏的体验也教会了我一个重要的道理，那就是：学习不仅仅发生在课堂上，我们可以在游戏中学到更多。在我的幼儿园里，老师鼓励我们通过自己的兴趣去探索世界，不断地提出问题并寻找答案。在游戏中，我们可以参观植物园、动物园等地方，用卡片游戏的方式记忆植物的名称和特点，观察动物的生活习性。这种学习方式让我觉得学习是有趣和可持续的，因为在游戏中我不仅是被动接受知识，还能够主动去发现和探索自己感兴趣的内容。
总结起来，幼儿园课程与游戏的结合是一种很好的教育方式。在课堂上，幼儿通过全面的课程设置接触到各个领域的知识；在游戏中，幼儿通过自己的实践和探索，培养了自己的兴趣、合作精神和创造力。这种体验让我深刻地感受到了学习的乐趣和意义。所以，我相信，幼儿园课程与游戏的心得体会一定会在我的成长道路上产生深远的影响。
幼儿园课程游戏化心得（优质19篇）篇八
转眼间，这次的.幼儿园教师培训即将结束，我很荣幸自己能够参加这次的培训学习的机会，这次的培训充实而意义非凡，使我受益匪浅，让我如幼苗般得到了滋养，此次培训理论与实践结合，课程丰富多样，从全方位地精心诠释了成为一名优秀的幼儿教师。
丰富幼儿园户外体育活动内容，进一步探索户外体育活动的形式，提高幼儿的整体素质，促进幼儿身心健康成长。其次，活动形式多样将平时幼儿爱玩的游戏活动，音乐活动，及民间体育活动作为大的方向。让幼儿易懂，易学。二幼的大班活动主要创设孩子的探索空间，用一种材料可以多种玩法《球趣》孩子的想象力和创造力得到了丰富和发展。
孩子们百玩不厌，在游戏中奔跑，嬉戏，叫喊，尽情释放着他们的快乐。在不知不觉中他们在进行体能训练和规则教育。这些活动最突出的特点之一是真正以幼儿为主体，活动面向每一个孩子，让每一个孩子都能感受到参加集体活动所带来的快乐。这次活动充分展示了户外体育活动的重要性和独特的魅力，增强了老师与孩子户外体育活动的认识，提高了户外体育活动的质量。
幼儿园的体育活动与体育游戏既有联系又有区别，在逻辑上是包含关系。两者的联系主要体现在它们的目标是相同的，都是为了提高幼儿对身体锻炼的兴趣，促进幼儿身体的健康发展，都是为了发展幼儿的基本动作，让幼儿掌握各种基本动作的技能、技巧。两者的区别表现为在锻炼幼儿身体、促进身体各机能发展以及增进健康等方面的侧重点不同。
如果说体育活动是面向全体，照顾绝大多数幼儿能力水平而进行的锻炼身体大骨骼关节和大肌肉群机能的泛化健体活动，那么体育游戏则是注重个体张扬，允许自由发挥，不求一致发展的侧重锻炼幼儿小肌肉群以及身体局部技能和关节精细动作等幼儿健体活动。从某种层面上看体育游戏更像是能全面发展幼儿身心的综合课程。
游戏玩法是幼儿游戏的主要动力。以往都是老师教授，全体幼儿机械的按同一个玩法游戏。这次，我们把游戏的主动权交给了孩子。放手让幼儿去想如何玩？都可以怎样玩？在幼儿自主的活动中，其个性的发展才是充分的、最和谐的。幼儿不仅从中得到了快乐，探索和解决问题的能力也得到了很大的提高。
幼儿园课程游戏化心得（优质19篇）篇九
幼儿园教育是通过教育活动来实现的，幼儿园的教学活动是保证教育目标实现的重要途径之一，它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验，而且是帮助幼儿把学习经验系统化、引导其心理水平提升的重要手段。在教育教学活动中探究符合幼儿身心发展的规律的，能够促进教学活有效性的方式和方法是当前幼儿园教师应该学习和探讨的核心问题。
《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园的教育以“游戏为基本活动,寓教育与其他活动之中”。陈鹤琴先生说过,游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命,从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得。因此，一节好的教育教学活动就是将游戏活动、教学活动、生活活动的一个很好的“整合”
1、从生活和游戏的角度来分析和设计主题。
当我们选择或是设计一个主题活动的时候，首先我们要看这个“主题”是否符合幼儿生活经验，是否可以与之生活的环境相互融合。而“游戏化”意味着游戏不只是教学的手段，还是课程的重要组成部分。发现主题与幼儿生活的关系，主题中蕴涵的探究机会，主题中蕴涵的游戏机会。例如：主题活动《商品》。幼儿通过教学活动累积了购物的经验。这些经验在幼儿的日常生活中经常应用的机会应该说很少。结合这个主题，在角色游戏我们创设一个商店的环境。这样既满足了幼儿的需要，又使平时无人问津的超市改头换面了。于是，快餐店、饮料店、玩具店、大头贴照相馆、服装店相继拉开了序幕。因为幼儿在教学活动中有制作商品、拟定价格、贴价格标签的经验，因此幼儿在游戏中制作商品时得心应手。
主题活动《我喜欢看书》。“我喜欢看书”教学活动涉及了参观图书馆、了解图书的分类等内容。这些活动让幼儿了解了图书应该如何摆放，如何分类，如何用标签来区别各种不同类别的书籍。教学活动使游戏变得生动活泼，游戏也将教学活动中的一些知识经验无形地延伸，幼儿良好的习惯也慢慢养成了。
2、内容的选择能生活化、游戏化。不要单纯“学科化”
例如：我们在教授数学领域的知识时。组织形式便可以游戏化生活化的方式设计活动。在教10以内的加减，教师模拟生活场景“水果超市”，让幼儿手持“钱币”自主挑选水果。算出需要的钱数。这并不是一个单纯的数学活动。幼儿生活在客观世界中，周围的事物均表现为大小、颜色、形状、数量等一定的空间形式存在着；另外，幼儿的认知发展水平处于前运算阶段，其知识经验更多的来自于日常生活的直接感知。因此，将抽象的数学生活化，不但内容生动具体，幼儿也不会觉得离生活太远，学习过程轻松自然很多。游戏和教学一体化并将幼儿已有的生活经验与教学内容相结合，从幼儿生活中来又回到幼儿游戏中去，并在游戏和教学一体化中实现整合，积累经验。让在游戏和生活活动中提高运算能力。
2、活动形式丰富起来，为幼儿创造活动的空间。
例如，在开展体育活动的时候，需要锻炼他们跑的技能。这时，我就会带他们玩“小孩小孩真爱玩”游戏，活动身体的各个部位，做好跑的准备。游戏中，幼儿四散走，教师边走边念儿歌：“小孩小孩真爱玩，东看看，西看看，去摸一摸xx再回来。”说完儿歌，幼儿迅速跑开。幼儿对整个游戏相当感兴趣，在游戏中幼儿自然而然学会了跑的技能，发展了追逐能力，同时还满足了他们游戏的需要。
3、让区域活动与课堂教学结合起来，让教学活动为游戏服务。
以前，我们简单地将幼儿园区域活动定位在“形式自由、室内有间隔，操作有材料”的层面上，其实说白了就类似于分组的桌面游戏或是自由活动。通过探索我们对幼儿园区域活动的内涵和操作终于有了新的认识和理解：区域活动同是幼儿园课程内容的其中一个部分，它也是为幼儿园课程目标服务的；区域活动的内容应当与课程的内容相结合相一致；我们的课程不应当仅仅停留在集体教育活动上，更应该拓展到区域活动、小组活动乃至一日生活的各个环节。例如：在“春天的电话”主题活动中我们在区域活动中增设了“做电话”的内容，以弥补其科学内容的不足。在“动物世界”主题中，我们增设了给小羊穿棉袄，喂养小乌龟的活动。在一个主题即将结束，后一个主题即将开展的时候，教师和幼儿往往都会因为缺乏过渡产生一种不适应。这时她们就充分利用区域活动来帮忙。在一定程序上激发幼儿对下一主题内容的兴趣和参与欲望，并让幼儿能在主题和主题切换之间变得从容。游戏化生活化的教学活动能激发学生的学习兴趣。是幼儿学习知识、体验快乐的一个重要组成部分，探索的路上任重而道远。我们应该让教育回归生活，让生活与游戏真正的融入到幼儿园的课程和老师的教学活动中去，这样才能更好的促进幼儿的身心的健康发展。
幼儿园课程游戏化心得（优质19篇）篇十
5月9日在县教育局的组织下，我们有幸参加了由省研究院吴海虹老师和琼台附属幼儿园丁莉园长主讲的《幼儿游戏和幼儿阅读技能》的专题培训。通过此次的培训，又一次的让我们吸收了不同的新鲜知识。同时，也让我们发现了在工作中存在的许多问题。
上午是由吴老师的讲座《幼儿游戏》，开头时，吴老师就指出：游戏是幼儿教师的基本功，如果一位幼儿教师不会组织游戏，那就不是一位合格的幼儿教师，因为游戏是幼儿最基本的活动。现实中，大家都知道游戏是幼儿园最基本的活动，不要小学化，可是真正的让我们组织起游戏来，确是很多幼儿教师需要努力学习的。最基本的就是我们幼儿教师要提高《游戏》意识，吴老师说过贯彻《指南》首先得要从游戏做起。游戏分为两大类：
1、儿童自由自发的游戏，常见于我们的区域活动。
2、是老师设计的`游戏，常见与集体游戏。吴老师对游戏的解读，让我们有种恍然大悟的感觉。
玩，就是儿童最喜欢的方式，在玩的过程中会获得知识、技能、情感等。区域游戏的解读时，吴老师提到了一个问题：“在平时儿童真的可以自由的玩吗？”想着老师的问题，联系自己的经验，虽然平时都说让孩子自由的玩，可是，一但孩子真正玩的时候，总会收到各种的阻碍，老师经常会说，这个东西要这样玩，不是这样玩的，而且孩子在玩的时候也总会因为安全问题，受到老师定的一些规则的限制，让孩子们总是小心翼翼的玩，花样变少了，创意也没显出来。所以，我发现我们自己现存的不足是，不能够真正的让孩子自由的玩，同时，还受到了其它方面的影响：
1、材料会限制孩子的玩法。
2、幼儿游戏时间的长度不够，至少要一个小时以上。
3、区域材料的投放也限制了孩子。
吴老师在整个游戏的讲解中，让我们幼儿教师印象最深刻的3句话。
一、儿童从一出生开始就是主动的、有能力的学习者。教师要相信孩子。
二、我们眼中的儿童形象和我们的童年经验将深刻的影响我们的课程观、儿童观、教育观。
三、教学就是倾听，教学就是回应。这是幼儿教师在组织游戏时，要做到的三点。
下午，丁莉园长的讲座也很精彩，阅读技能的培养一直是一个困扰我们的问题，因为每次阅读活动时，我发现孩子们总是不喜欢进阅读区，每次区域活动时，阅读区的孩子总是寥寥几个。可是这次听了丁园长的讲解，她给我们带来了许多的新方法，许多组织幼儿阅读的新技巧，她还把她们在做阅读活动的经验拿出来让我们分享。阅读活动时，要集体阅读与自主阅读相结合，集体阅读时，教师要进行阅读指导，具体做法：让幼儿浏览-提出问题-启迪思维-寻找答案-回忆答案-复习巩固。在讲座中，丁园长还对区角图书的选择、投放给我们提出了建议。让我们对幼儿阅读能力的培养有了一条思路，我想，我们也可以尝试着去做一做。
通过这次培训，我感觉自己又收获了不少，同时，自己在工作中一些快要忽略的细节，听了吴老师和丁园长的讲解，又能重新拾起。突然发现自己要做的还有很多很多，要学习的方面也很多很多。我想为了我们自己，也为了孩子们，我们要不断的学习。
幼儿园课程游戏化心得（优质19篇）篇十一
就在昨天，老师给我们做了一场心理游戏，这个游戏的名字叫做《我是谁》。
这个游戏规则很简单，就是在一张白纸上写你心目中的自己，比如：大方、自信、高大等……，必须要有十个，否则，要让别人来说他心目中的你，和你写的加起来正好是十个，而且你自己说的必须是褒义词，不能是贬义词。
这个游戏是抽学号，被抽到的一定要站起来说。游戏开始了，我们各自在自己的纸上写上了我们心目中的自己。我在纸上写了高大、机智、聪明、幽默、淘气、活泼、开朗，还有一个的话我故意没有写，因为我想知道我在别人的心中是怎么样的，所以我故意没有写，这个办法估计别人都没有想到，嘿嘿嘿！
老师第一个叫刘小彤起来说，但结果呢？她不敢说，一个都没有说出来，老师就叫我们这一组的给刘小彤评评价，我听着前面两个人的发言，好像和高大脱不了关系，我一定要来个与众不同的，总算轮到我了，我脱口而出：“暴力！”全班哄堂大笑，刘小彤转过来说：“林宇辰，你下课死定了。”你们看，我说得没错吧。
接下来，老师又叫了22号，也就是陈默翰，他是一个名又高又胖的男生，性格十分地幽默，十分会讲笑话，是我们的开心果，经常把我们全班逗得捧腹大笑。他说：“幽默，肥胖，乐观……”他的话音刚落，老师就说：“肥胖是贬义词，不是褒义词，所以，你要让别人帮你说一个。”老师的话音还没有落，全班同学几乎都举手了，具体老师点了谁，我就不再多说了，给你们一个想象的空间吧。
这一次的心理游戏真好玩，让我们发现了自己的优点，让我们找到了自信，也增进了老师和同学间的了解。我下次还想玩这种游戏。
幼儿园课程游戏化心得（优质19篇）篇十二
这是一次比较有趣的游戏活动。首先是幼儿在“吹泡泡”游戏活动中，幼儿玩的非常开心，让幼儿有了愉快的情感体验，并通过不断实践知道并能发现所吹泡泡有大有小，用的力度不一样，气息不一样，吹出来的泡泡也不一样，看到在游戏活动中幼儿天真灿烂的笑容，看到幼儿对五彩缤纷的“泡泡”是那样的喜欢，对科学现象它充满了兴趣与好奇心，能通过实验吹泡泡来观察身边的事物，并透过吹起来的泡泡看到五颜六色的`泡泡，在轻松愉快的氛围中学会了，理解了五颜六色这个成语，并真切地明白了它的含义，通过活动培养了孩子对科学活动的浓厚兴趣，通过今天的这个活动再次让我明白玩中学，学中玩的真正意义。
游戏活动中我让孩子自由大胆的玩，幼儿跟着吹出来的“泡泡”时而升高，时而降低，时而变大，时而变小，或一不小心吹破。游戏结束时，平时最顽皮的孩子也对我说：“老师，今天的吹泡泡游戏真好玩。”课后我想：在组织游戏的过程中，教师只有更新理念让孩子真正成为游戏的主体，我们多给孩子时间和空间，不束缚孩子的行为、探索的兴趣与欲望，才会让幼儿真正体会到游戏给他们带来的乐趣，才能真正还给孩子一个快乐的童年！
幼儿园课程游戏化心得（优质19篇）篇十三
随着教育制度的改革以及教育方式的进步，教育越来越以人为本，以幼儿的兴趣为主要教育基础。
对于幼儿来说，游戏是幼儿群体的普遍兴趣，将教育的课程融入到游戏中去，以此激发幼儿的兴趣，达到教学的目的，成为现代幼儿园教学的一大主题。
_年本人有幸参加黄山市课程游戏化教学观摩，聆听王老师的一堂绘本教学与社会领域的解析分享，倾听王老师《幼儿园课程游戏化的理论与实践》的讲座。本次培训收获颇多，就《幼儿园课程游戏化的理论与实践》中阐述一些自己的心得体会。
十多年的教学经验告诉我，小孩子生来是好动的。游戏是幼儿生活的一个重要因素，是幼儿内在本质的外在表现。游戏作为幼儿独特的自发活动，是发展幼儿自动性的活动形式，不仅对于幼儿的生活与发展有极其重要的活动意义，也构成了幼儿教育的基础。
我们常听到家长这样评价自己的孩子“我的孩子做什么都没劲，只要玩起游戏来一头是劲”。有时我们也会发现在集体活动中，有一部分孩子注意力不集中，老师单纯的说教引不起孩子学习的兴趣，但老师说“下面开始游戏”时，孩子们马上改变原来的姿态，随时准备投入到游戏中。
家长的表述，孩子的表现给我们一个信息：孩子对游戏的渴望，就像我们人类对食物的需要一样。游戏是孩子成长过程中不可缺少的食粮。当他们一有空闲，便会想出各种办法玩，努力玩出新花样。大自然的一声虫鸣，会引发他们去寻找;小鸟的翅膀被折断，他们会像大人一样给小鸟包扎、喂食，扮演鸟妈妈、鸟爸爸精心照顾小精灵;当一簇美丽的花儿开放，他们便试着种上一两种植物，期盼着绿色的生命给他们带来惊喜。
游戏是幼儿社会性发展的主要方式。游戏是社会活动的一个浓缩。它把一些复杂的社会现象融入到游戏中，以游戏这种娱乐的形式呈现出来。游戏让幼儿认识事物及其规律，学会处理各种社会关系，促进其社会性的发展。
幼儿园课程游戏化心得（优质19篇）篇十四
“游戏中的教师”强调的是“教师”的角色。不管是玩“娃娃家”，还是到“医院”看病，还是饭前洗手，我都要幼儿照着我说一样做才觉尘埃落定。然而幼儿不会把老师当成是自己的伙伴，而变的整个过程是由老师控制的，外面应该要改变自己的教师身份，应该是把自己想成我只是幼儿游戏中的那个年龄稍长一些的玩伴。从教师到玩伴，应该跟着小朋友一起走进游戏，他们想做什么事让他们尽量自己动手，不要按照自己的计划指手画脚。但同时我也会给他们一些适当的提示与回应来帮助他们完成游戏，能更好的帮助幼儿。
以往的幼儿一起做游戏，我们总是煞费苦心的去创设各种游戏。很多游戏幼儿从来没玩过也不会玩，我们常常会手把手的去教他们，让幼儿知道这是什么，怎么玩。这些目的主要是为了让幼儿在游戏过程中教师不想看到幼儿缺乏经验而变得“惨不忍睹”的画面。于是，就出现了教师在游戏前的示范。在游戏过程中，通过观察，没有教师的指导的幼儿游戏照样玩得很精彩，所以我要放弃手把手教的方法，，说不定收获的真是我们最期望的让幼儿在游戏中"想所想，做想做"。
长期以来在游戏与教学之间存在着兴趣脱节内容脱节的现象。教师要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。学习之后，我们开始反思思索幼儿园一日活动中如何发现幼儿的兴趣点，挖掘其中的教学内容，并将其转化为适合的教学内容，能有更好的收获。
我们学习到了在游戏中生成的教学活动不仅顺应了幼儿的需要，更提高了幼儿学习积极性。
幼儿园课程游戏化心得（优质19篇）篇十五
活动目标：认识高粱、大豆，练习幼儿的动手操作能力，发展幼儿的审美观。
活动准备：大豆、高粱种子若干。画好的蝴蝶，乳胶，示范粘贴画。
玩法：1、让幼儿认识高粱，大豆种子。老师引导幼儿讨论说出高粱，大豆的生长过程及用途。
2、老师出示示范画，让幼儿观察。
3、老师简单介绍粘贴的过程。
4、老师将各种材料分给幼儿，让幼儿进行粘贴，可以用高粱粒粘贴蝴蝶的外轮廓，其余部分用玉米粒粘贴，老师巡视，帮助孩子完成粘贴画。
注意事项：抹乳胶时，不要抹的太乱。
幼儿园课程游戏化心得（优质19篇）篇十六
幼儿阶段的孩子年龄较小，拥有的生活经验相对较少，容易对新鲜的事物充满兴趣。游戏对幼儿有极强的吸引力，他们在游戏环境中的学习积极性会更高，学习效果自然也会更好，这对提高幼儿的综合能力、促进幼儿的全面发展是很有帮助的。
一、从幼儿视角出发构建游戏课程理念。
教师在组织游戏化教学时，应从幼儿的角度出发，成人的思考方式同幼儿的思考方式是存在差别的[1]。教师设计游戏课程的出发点是怎样让幼儿更快速地接受学习内容，怎样才能够使幼儿的综合能力得到提高。而在幼儿的观念中，学习内容并不是第一位的，游戏过程中的体验会更为重要。在这样的情况下，教师设计的游戏课程若是脱离了幼儿的期待方向，就容易降低幼儿的课堂学习效果。所以说，教师在构建游戏课程理念、设计游戏课程时，应从幼儿的角度出发，减少游戏课程的说教性，融入更多的趣味性活动。例如，教师在进行简单加减法内容的授课时，可以为幼儿准备好一些小星星，将其作为学具，鼓励幼儿根据增加、减少小星星的数量，来练习加减法。为了增强幼儿的参与度，教师可以酌情加入一些游戏竞赛，对积分最高的幼儿、表现最积极的幼儿进行表扬。从幼儿的角度出发考虑游戏课程的设计，将幼儿放到了教学的首要位置，给予他们更多自主活动、思考的空间，对提高幼儿的综合能力有积极作用。
二、发挥幼儿在游戏课程中的主体性。
教师设计游戏化课程，其根本目的还是提高幼儿参与学习活动的积极性，培养学生独立思考、自主解决问题的能力。所以说，教师需要给予学生足够的活动空间，鼓励他们自主动手操作，才能够真正锻炼幼儿的学习能力，体现幼儿在游戏课程中的主体性。比如，在手工制作课堂上，仅仅凭借教师的讲解、演示，幼儿是很难掌握手工制作技巧的，他们只有通过实际的操作才能够真切体会到制作细节。又如，在绘画课上，有的幼儿在画圆时总是画不好，或是将圆形画成了四不像的方形，又或是将圆形画成了椭圆。在这样的情况下，教师如果只是向幼儿讲述画图的技巧，而不让幼儿自己做画图实验，他们是很难掌握画图技巧的。另外，幼儿虽然对新颖的事物充满好奇心，但是其关注点也容易转移到其他新鲜事情上，教师如果想让幼儿的注意力集中较长时间，就应该设计一些趣味性的小游戏，给予幼儿足够的新鲜感，才能够保证幼儿的注意力始终保持在课堂学习上，在提高课堂活跃度的同时，促进幼儿对知识内容的理解。
环境对幼儿的影响是极大的，幼儿的价值观念尚未建立起来，需要教师与家长的引导，他们没有明确的是非观，并不知道怎样做是对的，怎样做是不对的[2]。同时，幼儿的模仿能力极强，受周围环境的影响较大。在优质的环境下，幼儿的学习能力、观念品质自然能够得到良好的培养，相反，在不良的环境下，幼儿的价值观念、行为选择都会受到不良的引导，对幼儿以后的发展是极为不利的。为此，教师在开展游戏课程教学时，应为幼儿创造优质的游戏环境，具体内容教师可以从以下方面着手。首先，教师应创造公平、自由的游戏环境，所有的游戏都应保持公平公正，帮助幼儿建立规则意识。其次，教师需要对幼儿在游戏中的行为做适当引导，避免出现游戏纠纷，或是游戏事故。最后，教师需要明晰自身在教学中的位置，只对幼儿的游戏行为做一些引导，让他们逐渐建立自主意识。
保障幼儿在游戏中的愉悦性体验，能够让幼儿在游戏课程中的表现更为积极，他们参与学习活动的热情也会更加高涨。在此种环境下，幼儿的学习效率自然也会随之增加，他们在游戏中学习到的知识自然也更为深刻。为了达到这一教育效果，教师需要从以下几方面着手准备：第一，教师需要对幼儿近期关注的话题进行分析，将其与教学内容有效整合在一起，充分做到寓教于乐。第二，教师应对班内幼儿的性格、学习情况有详细的了解，为游戏环节的设计提供有力支持。比如，将性格较为活泼的幼儿与性格较为内向的幼儿安排到一起，让性格开朗的幼儿带动性格较为内向的幼儿，帮助性格内向的幼儿学习怎样表达，怎样与他们相处。同时，性格内向的幼儿往往心思比较细腻，他们也可以帮助性格较为开朗的幼儿，审视自身的行为是否妥当，两者性格较为互补。在这样的情况下，幼儿在游戏中的体验自然也会更为丰富，学习效果自然会更好。
总的来说，相较于其他教学模式，幼儿会更喜欢游戏化的教学设计，不仅能和同伴一同做游戏，还能够学到新的知识。所以说，教师应多开展一些游戏课程，在满足幼儿学习需要的同时，促进幼儿的全面发展。
幼儿园课程游戏化心得（优质19篇）篇十七
幼儿园课程让孩子能运用适当的方式表达、交流探索的过程和结果;能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。下面给大家分享一些关于幼儿园游戏化课程方案范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
活动目标：
1、培养幼儿进一步加深对秋天水果—桔子的认知。
2、培养幼儿对写生画法的爱好。
活动打算：
实物桔子若干，图画纸每人一张，油画棒每人一盒。
活动由来：
"咦!今天怎么吃桔子了?"随着孩子们一句句稚嫩的疑问，我们开始了关于秋天水果的一系列活动。孩子们为什么会对午点时吃的桔子如此感爱好，使他们很兴奋呢?在幼儿园孩子们品尝到的第一种秋季时令水果就是桔子，这第一个呈现的时令水果—桔子，自然而然引起了孩子们的关注，激起了他们对秋季时令水果的爱好。
活动形式：
通过实物观察，使幼儿生动细致地发明桔子的特征(外部特征)，如形状颜色等。在幼儿观察交流总结的基础上，请幼儿写生桔子，教师不出示范例，激励引导幼儿将自己的眼睛看到的桔子的真实颜色用各种颜色的画笔表现出来。
与幼儿的互动：
(1)请幼儿回忆中午午点时吃的桔子的味道，引导幼儿回忆并说一说自己印象中的桔子的样子。多数幼儿回答出桔子是圆形orange的颜色。
(2)出示桔子，请幼儿观察，观察桔子的外部特征。
(3)请幼儿逐个较细致地触摸观察后，引导幼儿再次表达自己的认知。在教师的引导下，孩子们看完后说桔子不是特殊圆，发明有些扁圆，桔子皮上的颜色是有变化的，有的地方是orange，有的地方是yellow，有的地方是green。
(4)请幼儿分成小组，发给每组几个桔子，请幼儿边观察边参照桔子实际的颜色给"桔子画像"。教师激励幼儿大胆将自己眼睛看到的颜色尽情地用画笔在纸上表现，展示他们的丰富感知。幼儿在操作过程中，边画边发明"这儿有点黄，往下又成桔红色了"。
(5)幼儿作品展示，并进行介绍。
孩子们听说要讲一讲自己画的桔子都很积极地举起小手想说一说，有的孩子说他的桔子是又美丽又甜的桔子，有许多美丽颜色，有的孩子说他画的桔子超市都买不到，因为它穿着五颜六色的衣服。
活动开展后的反思：
通过开展这个活动，孩子们对于桔子的外部特征了解得比已往细致了许多。由于绝大多数幼儿基本掌握了圆或椭圆的画法，所以幼儿画的桔子造型较好，构图很大胆，有的孩子画一个桔子，有的幼儿画了几个桔子。由于是写生，我们没有出示范例，不想给幼儿一个固定模式，想看看幼儿自我表现的成果，结果很令人欣喜，尤其在用色方面，很多幼儿的作品很有色彩感觉，甚至在桔子身上由于反光呈现出的蓝色紫色都进行了表现。
在活动中幼儿爱好很浓，画得非常认真投入。此次活动为后面的活动延伸起到了很好的铺垫作用(接下来生成的活动是点数桔子，泥工制作桔子等)。
一、活动要求：
根据幼儿自己已有的经验，想象并表现端午节的快乐。发展幼儿的想象能力和绘画能力。
二、活动准备：
丰富有关端午节的民间习俗。
三、活动过程：
让幼儿观察粽子、蛋网、艾草、龙舟等物品，结合屈原等故事，画出自己心目中的端午节。幼儿操作，教师巡回观察指导。鼓励幼儿仔细观察，发挥想象力。作品评析及展览。引导幼儿相互评价作品，交流过节的感受。
端午节赛歌会。
请各班的小朋友们表演朗读端午节的儿歌。
小(1)：五月五，是端阳。门插艾，香满堂。吃粽子，洒白糖。龙舟下水喜洋洋。
小(2)：五月五，是端午，背个竹篓入山谷;溪边百草香，最香是菖蒲。
中班：五月节，天气热，放下锄头歇一歇;山上清风爽，杨梅红出血。
大班：“粽子香，香厨房。艾叶香，香满堂。桃枝插在大门上，出门一望麦儿黄。这儿端阳，那儿端阳，处处都端阳。
巧手妈妈大比拼―亲子活动。
第一组：与妈妈一起包粽子。
第二组：与妈妈一起做香囊。
方法：给每位小选手分发一块色彩鲜艳的丝布、一根可以挂在脖子上的细带子、一张小纸条、一支笔、一些香药、一付针线，若无香药也可以绿豆或花生代替。每位小选手利用手中的材料制作小香囊，在小纸条上写下祝福和许愿的话，缝于香囊内。要求针脚工整，外形美观。香囊制作完毕后，可以自带，也可以送给他人。
新意之处：小孩佩香囊也是端午节的习俗之一，传说有避邪驱瘟之意。香囊内有朱砂、雄黄、香药，外包以丝布，清香四溢，再以五色丝线弦扣成索，做成各种不同形状，结成一串，形形色色，玲珑可爱。本方法的新意之处在于让小孩自己制作香囊，并且要求在香囊内放入祝福或许愿的小纸条，既满足了小孩喜欢动手的要求，也符合少年儿童天真烂漫的个性。做香布袋。用布做成小布袋，向药铺索要或买五味中药药面，装在小布袋里缝严。戴在小孩或老年妇女身上，驱邪避瘟。
第三组：与妈妈一起编蛋网。
最后，幼儿相互赠送礼物，并向同伴说一句祝福的话。
四、活动结束。
在此，仅代表幼儿园的全体教师祝各位家长及小朋友们节日快乐，合家幸福!亲子活动结束，各班组织幼儿与家长到班级分享美味的粽子。
在欢乐的氛围中，我们的活动也该结束了。通过这次亲子活动，感触一定都很深。小朋友们展示了个人的魅力，小朋友们和爸爸妈妈展示了良好的积极合作精神。
一、活动地点：
二、活动时间：20__年x月x日。
三、参加对象：小四班部分幼儿和家长，两位老师。
四、活动目标：
1、通过观察秋天的景色，让幼儿在户外感受秋天的季节特征，使幼儿认识一些花草的名称，并由此产生要保护花草树木的意识。
2、通过游玩，促进幼儿与家长、家长与家长、幼儿与幼儿之间的交流和友谊。
3、体验亲子游戏带来的乐趣。
五、活动准备：
1、事先叫家长为幼儿穿便于运动的服装。
2、家长自带零食，中餐自理。
3、准备一个小药箱(创可贴、消毒、消肿等常备药等)。
4、小礼物若干，红花贴纸两张。
5、扩音喇叭一个。
六、活动过程：
(一)9：30家长带好自己的孩子准时在江心西园门口集中。
(二)9：30--9：40家长签到，教师再进行点名并清点人数。
(三)9：40--10：10进入场地，让幼儿与家长一起寻找秋天，认识秋天的花草树木。
(四)10：10—11：10亲子游戏活动。
(五)11：10—12：00每个家长自带食物集体聚餐，培养幼儿和同伴分享的良好品质。
(六)12：00—12：30《我是环保小卫士——为公园清理垃圾》家长带孩子四处去寻找垃圾，并及时将垃圾清理干净。形成初步的环保意识，培养幼儿愿意为公园环境付出努力的良好品质。
(七)12：30—14：30家长带领幼儿自行参加游乐项目。
(八)14：30—15：00集中结束签到，教师提醒家长一路注意安全，有意外情况电话联系。
(九)15：00教师与家长、小朋友道别，家长驱车回家，春游活动结束。
秋天丰富而多彩，处处都蕴涵着教育契机。在这美丽的季节里，大自然是孩子们最广阔的课堂，赋予孩子们取之不尽的源泉。在金色的秋季小朋友应该多外出游玩，回归大自然，亲近大自，在这大自然中去增长知识，开阔眼界，启迪智慧，让孩子在大自然这个知识的海洋里遨游成长。
20__年秋游活动通知。
我园本次秋游活动的主题为“低碳生活，爱护自然”，具体安排如下：
一、活动时间：
20__年x月x日(周x)。
二、活动地点：
三、活动对象：
四、注意事项：
1、秋游活动前请家长在家提前做好外出安全教育和环保教育。
2、8:30准时出发，请家长最少提前20分钟到园提前准备(为了不影响其他人的活动时间请一定要准时)。
3、当天请为孩子穿运动鞋和轻便的衣服。
4、活动当天背好书包来园(可在书包内备一些汗巾或是幼儿需要更换的衣物)，幼儿园已为宝贝准备了充足的水和食物，家长只需自备水杯，其他不需要另外准备。
5、活动中本班老师不接听任何电话和回复短信，老师需要全身心看护孩子的安全(需与其他指定的负责老师联系)。
6、活动结束后可与本班老师联系(了解返园时间、到园时间)将孩子提前接回家中休息，正常离园时间为：。
7、为了活动的顺利进行和孩子的安全，以上各项请您务必遵守和配合。
活动时间：20__年10月22日上午8：30——10：30。
活动地点：
集中地点：
活动参与者：中班组全体教师和实习教师、中班全体幼儿及家长。
一、活动目标：
1、经过秋游活动，让幼儿充分感受团体外出时的兴奋和喜悦。
2、寻找和观察秋天的美景，感受大自然中各种植物的变化。
3、明白要跟着教师和同伴，不能擅自离开团体。
4、锻炼幼儿坚持到底的意志，吃苦耐劳的精神。
二、活动准备：
与家长联系，帮忙幼儿准备一些零食。并对幼儿进行卫生教育，不乱扔垃圾，应扔到垃圾袋。
幼儿园准备好小礼物，每位幼儿一份礼物。
三、活动过程：
(一)结合图片谈论自我的家乡。
谈话：
1、我们的家乡有什么有名的地方。
2、我们的家乡有哪些好玩的地方。
(二)交代游玩的地点及安全要求。
(三)组织幼儿进行秋游活动——登长城比赛。
1、8：00全体人员集中。
2、集中幼儿和家长团体合影留念。
3、比赛开始，比赛路程：从__到__。提醒孩子和家长安全第一，比赛第二，做到自我保护好自我，一切安全第一。
4、在终点站集中，分发奖品，并休息，让幼儿享受自我带来的美食，并留影。提醒不乱扔垃圾，应扔到垃圾袋。
5、游览老人公园，感受秋天的美，下长城，活动结束。
四、注意事项：
1、对幼儿进行安全教育，提醒幼儿在活动地点不拥挤，不乱跑，不离开教师和家长制定的活动范围。
2、携带急救用品，以防幼儿突发事件。
3、家长幼儿鞋子的大小要合脚的运动鞋。
4、幼儿穿秋装园服，白色短袖穿里面。
5、自带适量的零食和饮料，杜绝浪费;并注意公共场所的卫生工作。
6、家长请带好自我身份证(户口身份证)。
幼儿园课程游戏化心得（优质19篇）篇十八
幼儿园教学游戏化的探索，不仅改革了教学模式，更涉及到教育观的变革问题，我们要充分挖掘游戏中一切可利用的教育资源，进一步探究如何将要传授的内容巧妙地渗透到游戏中，让让幼儿在玩中学，学中玩，提高学习效率，达到娱乐和学习的有机统一，使幼儿在游戏中愉快地学习，健康成长。
在一些地区，越来越难的小学入学测试打乱了幼儿园应有的教学方式。围绕升学指挥棒，幼儿园教育开始出现小学化倾向，大量讲授小学低年级的教学内容，如要求学龄前儿童会背多少唐诗，记住多少英语单词，会算多少位的加减法等。有的幼儿园用教会孩子多少学科知识来扩大知名度，而家长也多以孩子识了多少字或会多少算术题来评判幼儿园的办学水平。其实，这些家长和幼儿园都走入了误区。
那么，幼儿园应该教给孩子什么？也就是让儿童学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美。
如今的家庭大部分是独生子女，由于娇生惯养，容易造成一些孩子对事冷漠无情、霸道、自私、任性、懦弱、自理能力差，只要求别人关心他，为他服务。而另一方面，一些家长对孩子的智力发展和身体健康极为重视，却很少考虑如何使孩子学会同情、关心和帮助别人。这给幼儿教育工作增加了难度。对幼儿园来说可以从以下几方面做起：“树人先树己”。幼儿年龄小，模仿能力强，教师的一言一行、一举一动都对孩子起着潜移默化的作用。因此，在日常工作中，教师要注意自己的言行举止，凡要求孩子做到的，自己首先做到，凡要求孩子不做的，自己坚决不做，处处起表率作用，使孩子在日常小事中，不知不觉地养成良好习惯。
把品德教育贯穿于各科教学与一日活动之中。如在语言教学中，通过故事、诗歌等培养孩子团结友爱、互相谦让、懂礼貌、讲卫生、爱劳动、守纪律等良好品德；在常识教学中，通过让孩子了解祖国的名胜古迹，认识国旗、国徽、少数民族等，培养孩子爱祖国、爱人民、爱家乡的情感；在体育游戏中培养孩子不怕困难、遵守规则、坚强等良好品德。
注重为幼儿找生活中的榜样，用真实感人的榜样形象激励他们。当一个人在心目中树立了崇拜的偶像，他就可以找到自己与偶像之间的差距，给自己克服困难的勇气，增加对生活的热情、激情和活力。
注意家园联系，取得家长配合。父母是孩子的第一任教师，对孩子品德的形成起着至关重要的作用，因此，教师要经常与家长联系，使家园教育保持一致，这样才能达到良好的教育效果。
其次，应鼓励幼儿大胆创新，并为其提供创造的机会和条件。如一位教师在讲《司马光砸缸》一课时，有学生提出：司马光是通过砸缸把小朋友救出来，用其它方法也可以把小朋友救出来，比如“去喊大人”“找凳子拉”“把缸推倒”等都可以。老师首先充分肯定学生的想法，接着让学生讨论哪种方法能在最短时间把小朋友救出来，孩子们通过讨论明白了：“去喊大人”“找凳子拉”时间来不及，“把缸推倒”力量达不到。讨论结果是用砸缸的方法能用最快的速度救出落水的小朋友。由此看出，在教学中，教师要挖掘教材中的创新因素，引导学生多向思维。
在全球化浪潮推动下，如何培养孩子成为国际人，扩展他们的胸襟与视野，发展孩子的创造能力、合作能力和适应能力等，这些都给幼儿教育提出了新的挑战。但国际化绝不是放弃自己，近日在三之三双语幼儿园教学成果发表会上，孩子们的精彩表现让我们看到了东西文化的巧妙融合。
添加评论——幼儿园到底该教孩子什么？或许，一位诺贝尔奖获得者的故事能给我们一些启示。
有人问这位获奖者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为一生当中最主要的东西？”
这位白发苍苍的学者答道：“幼儿园。”
“在幼儿园您学到了什么？”
学者说：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要摆放整齐，吃饭前要洗手，做错了事要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学的全部东西就是这些。”
多关注孩子情感和习惯培养。
“过早教给幼儿知识，如同一把剪刀，将孩子想像的翅膀剪掉，使他们由天鹅变成了家鸭失去了天空，得到了池塘。”重庆师范大学学前教育专家曲虹打了这么一个形象的比喻。她说，幼儿教育是孩子良好习惯形成的最佳时期，如果这个时期没有让孩子形成一个良好的行为习惯，这个孩子将来要为此付出很高的成本。
幼教专家孙毅表示，童真童趣和玩耍游戏是幼儿的权利，儿童最初的学习方式就是玩，幼儿园教育应当以游戏为基本活动形式，致力于培养孩子健全的人格、扎实的身体基础和良好的性格行为习惯等，使其能一生持续地学习，有质量地生活。
幼儿园课程游戏化心得（优质19篇）篇十九
我园创建于20__年，占地面积5800平方米，园舍建筑面积为2600平方米，活动场地面积2200平方米。园舍建筑坚固、安全、美观。幼儿园布局合理，有安全防护设施和安全通道。园内有多功能室、美工室、图书室等。户外有大型玩具和大量的幼儿操作性玩具。我园以“把最美好的献给孩子”为宗旨，不断进取，蓬勃发展，以优化的管理、优质的保教、优秀的师资和优异的办园条件相继被评为“江苏省优质幼儿园”、“江苏省巾帼文明岗”、“南通市文明单位”、“开发区教育先进集体”等多个称号。我园现有教职工47人，专任教师30人，专任教师大专学历达87%，其余4人大专在读，本科学历有8人，8人本科在读。近年来我园教师撰写的与游戏相关的论文、案例有数十篇，在省、市、区优秀论文、案例评比中获奖或发表，逐步形成了一支团结进取、专业化水平较高的教师队伍。
二、指导思想。
贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》、《省政府办公厅关于加快学前教育改革发展的意见》以及《省教育厅省财政厅关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》精神，深化幼儿园课程改革，提升保教质量。
三、建设目标。
1、引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观，推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐成长。
2、形成专业化水平较高的教师团队，普遍提升幼儿园课程游戏化实施水平。通过项目建设，丰富课程游戏化的途径与方式，提升游戏化活动的规划设计能力、组织实施能力、观察分析能力、诊断改善能力等。
四、建设内容。
1、明晰课程游戏化理念。要以项目为突破，总结、提炼、明晰教育理念，增强课程意识通过理念提升，不断提高课程实施水平和办园品位。
2、改造课程游戏化方案。通过观察、记录、反思、研训等方式，从环境设置、游戏区域、活动组织以及生活起居等各种途径，开展课程方案的游戏化、生活化、适宜性改造，形成以游戏为基本活动方式、全面涵盖幼儿发展领域的幼儿园教育课程体系。
3、创建课程游戏化环境。环境是课程游戏化的关键因素，根据课程实施的需要，适时、动态地对幼儿的活动环境进行改造、调整，从室内环境到室外环境，从显性环境到隐性环境，营造课程游戏化的物化情境。
4、构建游戏化活动区域。以尊重幼儿兴趣爱好、激发幼儿自主活动为宗旨，根据课程实施进展情况，创建数量充足、种类多样、材料丰富、与幼儿发展相适宜的游戏区域。
5、建设课程游戏化资源。开发以游戏为基本活动、以幼儿为主体、适合本园特点、有效促进幼儿学习与发展的课程。统筹游戏活动中的各类实物资源、社会专家资源和网络信息资源等，形成内容科学、管理有序、应用有效的幼儿园课程资源库。
五、具体措施。
(一)组织教师培训学习。
1、活动前期，邀请幼教专家来园对教师进行课程游戏化的培训，领会课程游戏化精神，搭建课程游戏化的框架，为项目建设打好基础。
2、组织教师再次学习《指南》和《纲要》的内容，感悟其要领---幼儿园的教育“以游戏为基本活动”。
3、组织全体教师分次学习江苏省课程游戏化项目“六个支架，明确课程游戏化的概念、目标及正确的游戏观。
4、通过学习“六个支架”，要求教师组织幼儿开展各项游戏活动，用正确的方法观察儿童，写出观察记录及学习心得。
(一)创设游戏环境。
1、重新规划室外场地。扩大幼儿活动区域，根据幼儿的年龄特点在操场上提供多种游戏器材;在楼层过道摆放一些桌椅，一些图书创设成亲子阅读区，让家长和幼儿在离园时共同阅读等。
2、合理安排室内区域。对活动室的空间以游戏为目的进行规划并加以改造，针对人数多、场地小的现状，巧妙安排游戏区域，缩小集体教学区。使用实物提示(如纸盒、矮柜、木板等)清晰的划分各个区域，将能够互补的区域相邻布置(如建构区和角色扮演区)，在各区域之间留下明确的通道和充分的进出空间。对班级原有的矮柜进行一定的布置和利用。
3、科学设置公共区角。针对我园现状，在走廊设置公共区角，进行同年龄段混合游戏，一楼以自主表现为主的适合小班幼儿游戏的“娃娃家”，“童话屋”，二楼以感受生活为主的适合中班幼儿的”农家乐”、“小吃店”，三楼以职业体验为主的“银行”、“超市”等适合大班幼儿为主的游戏区。公共区域的创设，要遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，满足幼儿的游戏需求。
(二)投放游戏材料。
考虑到幼儿发展水平和学习方式的差异性，在区域中提供多样化的材料，让每个孩子都能找到适宜他的材料进行操作。多提供原材料或半成品等低结构的材料，让幼儿自主选择材料活动。材料的开放性越大，孩子的创造性越大。在户外活动中，为孩子提供轮胎、安吉梯、平衡木，踩高跷，纸盒等，让孩子自主游戏。开设幼儿园种植园地，供孩子们种植、观察、记录等。
1、晨间活动要游戏化。
晨间活动是一日活动的基础。一天的开端好，则预示一日活动之兆祥。为此我在活动室设计了各种活动区，如“建构区”、“图书区”、“创造区”、“数学区”、等，幼儿一入园就可根据自己的兴趣和爱好选择参加所喜爱的各种活动。
2、教育活动“游戏化”
通过游戏的方式进行教育活动。比如在数学活动中要学习按规律排序，老师设计为妈妈串项链的游戏，两种或三种颜色的吸管有规律的串在一起，让孩子在游戏活动学习数学中的排序知识。
3、区角活动的游戏化。
区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区等。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性;帮助幼儿学习友好交往的技能。
4、户外活动游戏化。
在开展游戏活动时，首先给幼儿提供了充分的游戏时间，恰当地安排室内或室外，集中或分散的游戏活动，并给幼儿提供丰富的游戏材料，激发幼儿对现实生活的模仿、想象，有助于发挥幼儿的主动性、积极性、创造性。比如：我们为孩子提供轮胎、易拉罐、安吉梯等，引导孩子自主游戏。
六、组织保障。
本次活动我园以园长为领导小组组长，以各年级组长为副组长，以各班老师为组员，投入幼儿园种植园地、户外游戏、区域游戏材料等开展活动，将游戏精神、游戏理念渗透到课程实施的各类活动之中，精心设计游戏课程内容、多样化组织形式、多方面促进教师专业化成长，确保幼儿每日游戏时间不低于3小时，不断改善幼儿园游戏环境，提升游戏化水平。让游戏贯穿在幼儿一日活动的各个环节中。科学创建课程游戏化环境、构建游戏化活动区域，让幼儿在游戏中通过自己的感知，将生活经验迁移为知识。
1、成立课程游戏化建设领导小组。
总策划：
组长：
副组长：
组员：各班老师。
幼儿园在种植园地的开发和利用、户外器械、教师奖励经费等投入资金2万左右。
制定《小星星幼儿园课程游戏化建设考核机制》，针对教师对班级课程游戏化活动空间、游戏场所的创设改造、学习心得、教玩具的制作、区域活动、户外活动的评比等方面进行量化考核。