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区域地理说课稿（实用15篇）篇一
针对刚走进幼儿园不久的幼儿我设计了此次区域活动。由于幼儿年龄较小，都是刚刚从家庭走出来进入集体生活的，幼儿园对他们来说非常陌生，独自呆在陌生的环境中没有安全感，对情感需求强烈，认知活动往往依靠具体的动作，喜欢摆弄操作材料，同伴之间的交流较少，语言交往能力、自制能力较差，小肌肉动作发展不协调灵活，生活自理能力较弱，许多事情还不会自己去做如：吃饭、穿衣、穿鞋、自己上厕所等。所以此次区域活动的重点目标为满足幼儿情感需要，稳定幼儿情绪，提高幼儿生活自理能力，促进小肌肉的发展以及幼儿语言表达能力的发展。我为孩子创设了娃娃家、建构区、美工区等不同形式的区域活动，本着合理布局便于流动的原则，将娃娃家区域设为固定区，建构区、美工区设为活动区。
a、区域一：娃娃家《角色扮演——我们更像爸爸妈妈》活动目标：
1、愿意装扮娃娃家中角色，喜欢摆弄和操作各类提供的材料。
2、在角色扮演中提高幼儿的生活自理能力。
材料投放：
作为固定区域，在投放围裙、爸爸妈妈假发、布娃娃、小床、小桌椅、小梳妆台、小衣厨和教师用废旧纸盒制作的煤气灶台，以及自制布制品食品包子、饺子、及各种仿真水果；还准备了秋季特有的材料：如落叶、石子、草等材料，配以纸片、橡皮泥，幼儿就可以择菜、切菜、做面条、包饺子??幼儿自主进行大量的撕割、盛放等活动，做饭就有乐趣可言。也可以让幼儿从家中带一些自己喜欢的玩具，这样可以使幼儿感到亲切，从而稳定幼儿入园情绪。
b、区域二：建构区——《宝宝盖高楼》。
活动目标：
1、让幼儿对建构材料感兴趣，感知特征，熟悉材料操作方法。
2、通过老师的鼓励、帮助，学习铺平、搭高、合拼的技能，搭建物体的简单造型。
材料投放：
木质积木、插塑玩具、废旧的包装盒、草坪和一些小汽车是原来的材料，新投放的材料是变废为宝的奶粉桶、露露罐及纸板，为了安全起见我们用即时贴粘牢。让幼儿根据自己的生活经验搭建各种各样的楼房、城堡。
c、区域三：美工区——《拓印--宝宝的新衣》。
活动目标：
1、尝试用芹菜、藕、辣椒等蔬菜的横截面，蘸上颜料进行印画，初步感知印画的方法。
2、通过蔬菜印画，感受这种特殊画法的乐趣，丰富幼儿的想象。材料投放：
本区域为幼儿提供了充足、丰富的材料，胶棒、各种颜料、不同层次的新衣画纸；今天投入拓印工具材料是蔬菜（芹菜、藕、萝卜、辣椒）的横切面，用蔬菜来创意画。
区域活动中，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料才能激起幼儿对学习的主动性，因此在此区域中，我注意到根据幼儿的能力水平，提供了不同层次的画纸、拓印工具材料，通过有层次的投放材料，满足了幼儿的发展水平存在明显的个体差异这一需求。
蒙台梭利曾经有这样一个形象的比喻：当孩子一个人在森林中散步的时候，她能长久的沉思，她能浪漫的联想，在这个时候如果远处传来悠扬的钟声，她的感觉会更加深，会像诗一样美好。优秀的教师犹如那钟声，能加深这美好感觉。我想努力为孩子传递那悠扬钟声，因此根据小班幼儿的年龄特点，在区域活动中我会有指导要点的对幼儿进行自理能力和情感教育方面的培养。
（一）活动流程：
1、出示区域，介绍今天的活动内容，提出活动要求。
2、幼儿按意愿选择活动区，进行分区活动，我重点指导建构区，配班教师重点指导娃娃家、美工区。
（二）接下来说说各区域的教师指导要点。
a、首先说说娃娃家：
指导要点：观察、了解在先，介入、引导在后。
“娃娃家”游戏是幼儿在教师特意营造的家庭情境中通过动作、语言来扮演角色，使用游戏材料进行角色互动，展开游戏情节的活动。刚入园不久的幼儿，会以自己在家的生活经验为托，快速的进入游戏氛围之中。
这时候，我们会先通过观察，然后了解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的游戏水平作出正确的诊断，随后在此基础上，因势利导，以扮演角色的方式介入、引导、帮助幼儿实现自己的构想，并促使幼儿在原有基础上有所提高。如果不采用此方式，就会产生负面效果如：娃娃家中，孩子们正在帮娃娃穿新衣服，老师走过去却问：“客人来了，你们做饭给客人吃好不好？”无意间，教师打乱了幼儿的.思路，同时对幼儿玩娃娃家的内容进行了局限。这都是没有观察造成的。为避免出现皮亚杰所说的“当我们教授幼儿某个东西时，我们正妨碍了幼儿的创造力的发挥”这种现象，因此，我已观察在前，介入在后为原则进行指导。
b、说说建构区——宝宝盖楼房。
指导要点：重点发现“认知结”
在盖高楼过程中，我需重点发现“认知结”，“认知结”是指幼儿在探索和思考的过程中，遇到可能会使其行为受到阻碍后产生停顿的某个问题。我要注意到这些“结”并适时介入幼儿的活动，使这些“结”成为幼儿注意的焦点，从而使幼儿对问题有深层次的理解。如有一个幼儿在搭建过程中发现搭高楼容易坍塌，如何解决问题，这难住了搭建者，如搭建活动无法继续，我会以工程师的身份介入活动，运用启发式提问，引导幼儿主动思考，积极主动解决问题，共同想办法，使游戏顺利地进行下去。
指导要点：面向全体注意个体差异，让不同基础的幼儿得到充分发展。
区域地理说课稿（实用15篇）篇二
4、通过讲述印度独立前后的经济概况，使学生认识到争取和维护民族独立，是经济发展的重要保证。了解印度工业的发展状况及主要的工业区。记住印度的主要城市。
5、了解印度的人口压力，使学生认识到人口的增长一定要与经济的增长相适应。
教学建议。
关于“印度”的教材分析。
印度是南亚面积和人口第一位的国家，所以其自然条件与南亚的差不多，为了避免重复，本节重点突出了印度的人文地理特征。
印度是世界著名的文明古国，古代印度的疆域与现在的印度疆域不同。为避免将地理课上成历史课，重点从古代印度的文化成就、城市建筑、物产、宗教与语言等方面阐述。
在“农业发展与人口压力”部分，主要侧重农产品的分布自然条件之间的关系。同时通过分析印度经济发展的有利与不利因素，人口过度增长对农业生产的压力，辩证的认识人类与环境之间的关系。
对于“发展中的民族工业”，使学生充分认识到印度经济发展的基本情况，同时明确工业的发展与自然条件也是密不可分的。进而了解印度主要的城市。
印度农业历史悠久，矿产资源丰富，有发展经济的良好条件，但是只有在独立后经济才有较快发展，成为发展中国家中经济较为发达的国家。
关于“印度”的教法建议。
印度是世界地理中接触到的第一个世界文明古国，首先应使同学了解文明古国的含义，了解印度灿烂的文化与悠久的历史，可布置学生提前查找资料进行演讲，或通过媒体资料介绍印度的文化、艺术、建筑等。提高学生学习的兴趣；同时使学生了解印度的近代历史状况，为后面经济发展打基础。
对于印度的农业发展与人口压力部分，可以采取以下步骤：
1、分析印度农业发展的有利条件与不利条件。
2、读图分析印度农业生产的分布与自然条件的关系。
3、归纳表格。
4、世界第二大人口国，阅读人口增长曲线图，得出人口增长过快对农业生产压力大。
对于工业生产与主要的城市，可以采用谈话讨论法，重点培养观察、分析“矿产资源和工业分布图”的能力：
1、印度有哪些工业部门？
2、印度工业区主要分布何处？为什么？
3、主要的工业城市有哪些？
4、归纳表格。
关于“印度”第一课时的教学设计示例1。
区域地理说课稿（实用15篇）篇三
山东省行政区划（省会：济南市）。
地级市市辖区、县级市、县。
9、泰安市：0538泰山区|岱岳区|新泰市|肥城市|宁阳县|东平县。
11、威海市：0631环翠区|乳山市|文登市|荣成市。
12、枣庄市：0632市中区|山亭区|峄城区|台儿庄区|薛城区|滕州市。
13、日照市：0633东港区|岚山区|五莲县|莒县。
14、莱芜市：0634莱城区|钢城区。
16、滨州市：0543滨城区|邹平县|沾化县|惠民县|博兴县|阳信县|无棣县|。
17、东营市：0546东营区|河口区|垦利县|广饶县|利津县。
区域地理说课稿（实用15篇）篇四
中亚是学生在区域地理中接触到的一个重要的地理区域。介绍了中亚地理中具有突出特点的一些内容，重要的是使学生认识到学习区域地理的方法，即通过阅读和思考培养分析原因、总结规律等地理思维能力，以及培养学生利用地图获取地理知识的能力。因此本区不但涉及到知识的掌握，更关系到学习方法的养成，因此在教材中的位置比较重要。
（二）教学目标。
知识与技能：了解中亚范围和位置；了解中亚的自然环境――以丘陵和平原为主的地形，大陆性气候及其对农业的影响。
过程和方法：本节课通过大量图片，引发学生学习本节课的学习兴趣，并以此引导学生联系自己的生活经验及自己收集到的相关知识，提升自己的知识和认识水平。
情感态度与价值观：通过学生分析地形与气候对人类活动的影响，引导学生用联系的眼光分析问题，并树立人地协调发展的地理环境观。
（三）教学重点、难点。
教学重点：掌握中亚的地理位置，理解中亚在沟通亚欧之间交通上的重要作用。
理解中亚在自然环境方面的特征与地理位置的关系及自然条件对经济的影响。
教学难点：中亚干旱、半干旱气候对一系列地理要素的影响。
二、说教法和学法。
（一）说教法：
1、图导图练法：通过教师指导学生动眼识图、理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。
3、分析讲解法：对地理原理和难点，教师运用多媒体及图、分析讲解。
（二）说学法：
1、学习探究：学生已经学过几节的世界区域地理知识，在知识含量上应该已经有了一定的积累，因此在课堂上把尽量多的知识教给学生自己去学习探究。
2、利用合作探究、自主学习的方法培养自己的分析能力、实践能力和自学能力等。
三、说教具媒体：多媒体课件，课堂案。
四、说教学设计和过程。
首先中亚的范围和位置。
利用地图讲解中亚包括哪些国家？他们的首都分别在哪里？在这些国家中与我国相邻的分别是哪几个？（图―――文―――图文结合，完成了地理位置范围国家这部分知识点的.学习。）。
其次讲解自然环境。
中亚地形以何种地形为主？地势哪边高哪边低？请同学们在图中找到中亚重要的地形区：帕米尔高原、天山、图兰平原（引导学生进行填图练习）。
请大家在图中找出中亚主要的河流及湖泊。
（教师总结）总的来看，在远离海洋及干旱气候的影响下，中亚地区内流区域面积广大。
中亚人民在不断适应自然、利用自然来发展生产。
最后经济。
（课件展示）中亚主要矿产和农作物分布图（提问）。
1、中亚主要的农作物有哪些？主要分布在哪里？中亚都发展了哪些农业部门？（突出介绍中亚的棉花生产，是世界上仅次于中国、美国的第三大产棉地，尤其是乌兹别克斯坦盛产棉花，被称为“白金之国”，中亚生产的小麦、棉花和畜产品可供出口。）。
分组讨论：中亚地区棉花生长的有利自然条件，结合前面所学的气候地形水资源等等来解决问题问题。
2、（引导学生利用地图分析问题）中亚的工业分布接近原料产地。（探究）中哈石油管道的意义，讨论，同学上讲台书写观点。
区域地理说课稿（实用15篇）篇五
塔里木盆地是中国最大的内陆盆地，位于天山山脉和昆仑山脉之间。南北最宽处520千米，东西最长处1400千米。面积约40多万平方千米。
2准噶尔盆地：位于新疆北部。
盆地呈不规则的三角形，地势东高西低。盆地中部有广阔的沙漠，西北部因受海洋湿润气流的影响，降水略多。盆地内牧场广阔，畜牧业发达，绿洲和垦田农业也具有相当规模。
3柴达木盆地：位于青海省西北部。
柴达木盆地是中国三大内陆盆地之一，属封闭性的巨大山间断陷盆地。位于青海省西北部。四周被昆仑山脉、祁连山脉与阿尔金山脉所环抱，面积约25万平方千米。“柴达木”为蒙古语，意为“盐泽”
4四川盆地：位于四川东部。
高中地理怎么学。
1.掌握要点。不管怎么说，高中地理的考试和复习都是与课本有关的，所以课本上的所有要点都应该掌握好，这样才不会觉得难度很大。毕竟地理的学习是有梯度的，如果我们能将基础给搞好了，一步步进阶的话就不会认为有那么难了。
2.注意特征。高中地理很多时候最要紧的是记住各类事物的特征，比如说南极洲和北极洲各自的特征是怎样的，这样你就很容易记住两者之间的区别了。
3.记好地图册。这是很重要的学习工具，我们必须要记忆好，因为地图册能给我们带来很多的信息，而且能帮助我们的脑海记住各地地方的地貌和特征。
4.分类归纳。学好高中地理还要注意分类归纳，比如说每个地方的海拔是怎样的，气候如何，只要我们一一归纳好，做好总结，我们就能很好的记住这个地区的地理气候特点了。
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区域地理说课稿（实用15篇）篇六
塔里木盆地是中国最大的内陆盆地，位于天山山脉和昆仑山脉之间。南北最宽处520千米，东西最长处1400千米。面积约40多万平方千米。
2
---准噶尔盆地：位于新疆北部。
盆地呈不规则的三角形，地势东高西低。盆地中部有广阔的沙漠，西北部因受海洋湿润气流的影响，降水略多。盆地内牧场广阔，畜牧业发达，绿洲和垦田农业也具有相当规模。
3
---柴达木盆地：位于青海省西北部。
柴达木盆地是中国三大内陆盆地之一，属封闭性的巨大山间断陷盆地。位于青海省西北部。四周被昆仑山脉、祁连山脉与阿尔金山脉所环抱，面积约25万平方千米。“柴达木”为蒙古语，意为“盐泽”
4
---四川盆地：位于四川东部。
盆地特点。
---形成原因。
盆地是地球表面(岩石圈表面)相对长时期沉降的区域，因整个地形外观与盆子相似而得名。换言之，盆地是基底表面相对于海平面长期洼陷或坳陷(depression)并接受沉积物沉积充填的地区。
沉积盆地既可以接受物源区搬运来的沉积物，也可充填相对近源的火山喷出物质，当然也接受原地化学、生物及机械作用形成的盆内沉积物。因此，沉积盆地既可是大洋深海、大陆架，也可以是海岸、山前、山间地带。
2
---构造意义。
从构造意义上说，盆地是地表的“负性区”。相反，地表除盆地以外的其他区域都是遭受侵蚀的剥蚀区，即沉积物的物源区，这种剥蚀区是构造上相对隆起的“正性区”。
3
---地形特点。
地形特点：盆地多分布在多山的地表上，在丘陵、山地、高原都有相应的不同构造的盆地。盆地基本呈中间低，四周高的盆状形态。盆地内部相对盆地外部地形平缓，多平原和丘陵，适合人类居住和农业生产。盆地外部多为高山，适合山地农业的发展。
4
---气候特点。
气候特点：按照世界上不同纬度，不同地形可以把盆地气候大致划分为热带雨林盆地气候、海洋性盆地气候、亚热带季风盆地气候、沙漠盆地气候等气候。
区域地理说课稿（实用15篇）篇七
即通过图掌握本区域内气候、地形等事物状况，并以此推断其它自然地理特征及人文地理特征等。有人说，学习区域地理特征时，可以把区域当作一个大箩筐，然后分成两格，一格装自然地理特征，另一格装人文地理特征。这个比喻很形象，对我们学习区域地理很有帮助。
自然地理这一格主要装：地理位置(经纬度位置、海陆位置等)、范围(主要的地理界线，如控制经纬线、重要山脉、河流等)、地形、气候、土壤、水文(河流、湖泊)、生物(植被、动物)、自然资源等。
人文地理这一格主要装：人口、民族、宗教、历史文化、农业生产(农业生产区位条件、耕作制度、地域类型、主要农作物等)、工业生产(区位条件、工业类型、工业基地、工业部门)、交通、商业贸易、旅游、环境保护、可持续发展等。
区域地理说课稿（实用15篇）篇八
即区域的环境与发展问题。新课程改革极力倡导“要学习有用的地理、学习生产、生活中的地理”。了解一个区域的地理特征后，最终目的是探究该区域的开发利用和可持续发展问题，研究怎样的开发利用既有利于促进当地社会经济的发展，又不以牺牲环境为代价，走向经济持续发展与生态环境保护相协调的可持续发展之路。要以科学发展观为指导，对该地当前和今后的发展重点、发展方向、发展目标及环境保护提出科学合理的建议，即解决“怎么办”的问题。
例如中亚地区，深居内陆，气候干旱，降水少，大力发展灌溉农业，导致土地盐碱化和湖泊萎缩，生态环境恶化。在今后的发展过程中要特别关注生态环境的保护，适当放牧，退耕还草，合理利用水资源，积极发展节水型农业。
针对多数同学反应的知识点太多，记了就忘，上课提到的地理事物，一时半会找不到等问题，在此提点小小的建议：建立起自己的心理地图,做到脑中有图,脑中有网，这是学习区域地理非常重要的过程。这样不仅可以将纸上的东西变成自己的，而且可以恒久记忆。给大家这样一幅空白的世界地图，大家会拿它来做些什么呢?别只动眼，赶紧动手吧。学习各个单独的地理区域时，可以依照记忆把该区域的大体轮廓画下来，然后在地图上标注应重点掌握的地理事物和经纬度。世界地理学完后，也可以把各个单独的地理区域综合在一起，画一张完整的地图来帮助复习巩固。在自己画图的过程中，势必要搞清该区域的轮廓、位置和重要的地理事物及事物之间的内在联系，以达到掌握区域特征的目的，具有事半功倍的效果。每日20分钟，好好学习地图(经纬网、地区轮廓、若干地理事物的综合)(填—记—画—想);每日提高一点，天天向上!
区域地理说课稿（实用15篇）篇九
区域地理复习应形成总论知识及基本框架，分清知识主流与分支，别把太多时间浪费在枝节末端。总论知识包括地理位置、自然地理、人文地理和人地关系四大板块。地理位置指半球、海陆、纬度位置;自然地理含地形、气候、水文、生物四要素及相互关系;人文地理包括人口、城市、产业分布与区位、地域文化;人地关系指人地发展现状、产生原因及解决办法。今年高考第15题：简述阿根廷地理位置及意义;为什么阿根廷有优质草原、巴塔哥尼亚高原?为什么临海气候却十分干旱?就是考查分析地理位置能力，这几个“为什么”要回答全面必须建立总论知识的基本框架。
重在区域定位承载系统知识。
区域复习中，承载怎样系统知识由该区域位置决定。区域定位包括海陆、纬度定位，大洲、国家定位，重要山脉、河流定位，重要地理界线如降水量线、热量带定位。其中纬度和海陆位置定位，其后隐含板块运动方式、气候类型、河流水文特征等地理原理，并对人口、城市、产业区位、地域文化产生的影响。通过区域定位考查学生地理分布、地理原理掌握和应用能力，如今年第21、22及23题，是近几年地理高考新方向。
重在要素联系体现地理特征。
每一个区域都承载四大地理要素，要注重各要素相互影响，体现区域地理整体性，并比较不同区域因要素不同形成的地域差异性，领悟地理环境两个基本特征，以此分析解决问题。今年第16题要求根据厄尔尼诺发展过程概述大气圈、水圈、生物圈相互作用，就是对海洋环境整体性思维考查。
重在区域问题展现持续发展。
每个区域自然环境和社会条件不同，如何开发才能既促进经济发展，又不会产生各种各样环境问题，或对出现的环境问题如何处置。这就要会分析区域各种要素的优势和不足、可能存在问题，扬长避短走可持续发展道路。今年第18题我国部分地区旱灾、水灾发生频率，从自然原因分析环境问题产生原因及对策。
建议考生将对图表的复习分为三个部分：
一是等值线图，等高线、等温线、等压线(面)、等盐度线、等降水量、等震线、等潜水位线等。
这类图有许多共同点，所包括的信息也丰富，是地理试题考查的重点;譬如等值线图就在历次高考中多次出现。考生不妨从怎样绘制等值线着手，搞清图形的来龙去脉，分清图中等值线的分布规律，通过分析掌握图形所要表示的地理事物的特征，再联系所学过的地理知识进行阐述解题。
二是统计图表。
它往往反映某些要素的数值特征和相互关系，要学会统计图表的分析方法，特别注意不同要素之间的联系。
地理学科内综合题往往以区域图为载体，从不同角度设计问题，如果考生不能正确判断区域位置，就无法答题。
通过本轮复习，考生应能做到熟练解读各种比例尺的地图及地形剖面图，并能在图上填绘主要地理事物的位置或分布区;熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然要素和社会经济的统计资料和图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。只有通过各种读图、填图、绘图、分析示意图等题型训练，才能提高应变能力和地理综合思维能力。
尽早训练答题规范。
在高三地理第一轮复习的习题训练中，考生要格外注意解题技巧的培养，注意养成使用规范地理术语、正确书写、仔细审题等良好学习习惯，注重方法，突出能力的训练和培养。其次，考生要学会建立试题与教材的联系。在读书时，要思考所读内容可能如何出题(即从书中读出试题来，将教材试题化);在做题时要知道该题是考查教材中什么地方的什么知识(即在教材中找答案，将试题教材化)。
关注热点拓宽视野。
“文科综合能力测试”的特征之一就是题目与现实生活的紧密结合，很多题目是以热点、焦点问题作为命题的背景材料或切入点来创设问题情境的。对热点问题的关注不妨从现在就开始。
目前地理与现实生活有关的热点、焦点问题主要有：人口的过度增长与人口迁移、城市化、水土流失、沙漠化、全球变暖、臭氧层空洞、大气与水污染、厄尔尼诺与拉尼娜、生态灾难、西部大开发、三峡工程建设、建设和谐社会、建设社会主义新农村、地区冲突(如中东)、台湾问题、伊朗朝鲜核问题，等等。
对这些是世界和我国已经、正在或即将发生的重大事件，考生应有一个基本的、正确的认识，用所学知识去分析、阐释和评价当今热点、焦点、重大社会问题及人类面临的诸多问题，真正做到学以致用。在复习中应把重点、热点、焦点问题当做专题式“问题化”处理，弄清这些问题发生的地点及背景，注意这些热点问题与课本主干知识的密切结合，把握其因果缘由及其影响，使热点问题重点化。凡与热点有关的问题，即使本来不是学科的重点知识也要掌握。
复习要狠抓基础。
所谓基础，指的是基础知识、基本能力、基本的思维过程和基本的地理素养，而这些基础的复习应以教材为载体。在紧抓教材、巩固知识的同时，考生的各种能力得到逐步提高。
那如何在第一轮复习这个关键时期中更好地夯实基础、培养能力，高考强调在学科知识结构中基本的、核心的、可再生性的内容，充分表现对地理学习方法和学习能力的考查。如区域空间判断、时间的推算、工业的区位分析，生态环境问题等。因此，在第一轮复习中，考生要做到查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍。在这一基础上，对地理科知识进行梳理和归纳，使知识系统化。同时配以单元训练，提升应用能力。为此，考生现阶段复习应该按部就班，以单元为单位进行复习。紧跟老师无疑是必要的，在课堂上跟住老师的节奏，记好课堂笔记;课后则应按照单元的顺序做一些习题。如果考生地理学得不太好，这一轮复习是查漏补缺、提高成绩的最佳时机。藉通过全面复习教材，提高灵活运用地理原理的能力。
更应侧重主干知识。
结合高考来看，近几年的文综试卷中地理部分立足于考查地理学科的基础知识、基本原理和规律、基本技能，突出了对地理学科主干知识的考查。几乎每年都会把地球运动及其地理意义、气候、洋流、农业生产的条件、城市化、影响工业布局的因素、我国不同地点降水量及其季节变化的原因，城市形成的区位因素等地理学科的主干知识体系作为主要考查内容，这些都是大纲要求考生掌握的重点知识，没有一道超纲题。
从近几年的文科综合试卷和各地区文综试卷中的地理试题来看，高考考查的主干知识包括：时间的计算;地球运动的地理意义，特别是地球公转的地理意义;影响天气的天气系统：锋面、气旋与反气旋;气候的形成因子、气候类型的分布、气候特征和气候类型的判别;世界洋流的分布规律及其对地理环境影响、内外力作用与地壳的变动，地壳物质的循环，河流的补给与水文特征;自然带的分布规律;农业的区位因素;工业的区位因素;城镇的规划与布局、城市化及其问题;人口迁移;文化扩散;旅游资源的评价;环境问题与可持续发展等等。对这些主干知识的复习，考生要准确地理解其内涵和外延。搞清每个知识点的来龙去脉、适用范围和条件;多层次多角度全方位疏通每一个知识点。还要对重点知识进行系列整理，理清知识间的横向关系和纵向联系，逐步构建自己的知识体系框架，形成知识网络图。
抓住图表事半功倍。
图表是地理学的第二语言，其突出特点是将“空间概念”或“可量化”的地理事情用直观形象的形式表现出来。地理学科与其他学科相比，最突出的特征是大量运用多种地图、图表、照片、图片来表达空间的概念和地理事物的空间结构联系及其发展变化的过程。由于便于考查考生知识的掌握程度和思维分析能力，在近年的高考文科综合试卷中，往往把地图和图表作为表达和联系地理、历史和政治这三科知识的信息载体，所以地图和图表往往是学科内或者跨学科间综合题的切入口。
针对高考重视图表考查的特点，地理第一轮复习中，考生应有针对性地加强阅读、分析地图和地理图表的能力训练。可有计划地每天用教材中的地图和相应的地图册复习、练习，运用图图互变、文图互变、图表互变转换思维角度，推导地理规律和原理。
区域地理说课稿（实用15篇）篇十
多看国家地理杂志和有关地理的节目，多去旅游。热爱生活，把生活中的所见所闻与地理知识相结合，理论与实践相结合，再回过头看看你的地理课本，soeasy。这样学习地理你会理解深刻，不用死记硬背!
做好地理知识结构，做好每一个知识点的思维导图。
在课堂上认真听课，课后笔记，特别是必修1得花点苦功夫，其实大部分都是有规律的，把重点知识掌握，多理解下。最后把老师讲的和自己学习的知识做好思维导图，包括地图、表格等。
根据地理知识结构和思维导图做好每一章每一节的练习。
要适当地做一些练习，但不能多做练习。觉得哪个知识点难还不理解，找出10套题只做该知识点的题目，做这些试题的时候要认真，保证做一题对一题，全部吃透，这个知识点你就算过关了。另外你要把以前考过的试卷拿出来再做做错题，这样比做陌生题要好得多。错误的地方再温习一下，看看失误的地方是否已经解决了。
根据知识结构整理地图。
结合时下的热点多读地图，特别是看看老师强调的一些图。如美国、日本、德国、印度、中东等这些重要的区域性图;如环渤海经济带、长三角、珠三角等这些沿海的区域性图。
要培养自己解题细心的习惯。
有些童鞋答题会丢三落四，注意解题之前要整理些关键性、条理性和综合性的思路，思路整理好了，才不容易丢分。如城市、工业的布局区位因数是哪些，农业发展的区位因素是哪些，经过整理后你思路就明晰多了。
区域地理说课稿（实用15篇）篇十一
一、指导思想。
关心与热爱，与与日俱增，在潜隐默化中提升了他们的思想熟悉水平与道德情操。
二、情况分析。
（一）教材分析。
第一章中国的疆域与人口。
第二章中国的自然环境。
第三章中国的自然环境。
重要矿产资源如煤铁，石油，铁矿和有色金属的分布。
第四章中国的区域差异。
三、教学目标。
四、教学措施。
4、重点热门抓辐射，重点依据生活实际的具体题目，运用地理知识解决题目，学以致用，活学活用，切忌将教材内容重复温习一遍，运用探究性，自主性的学习方法，相互研究，回纳，让学生从教材内容中挖掘有一定思维深度的题目，激活学生思维，培养学生思维能力，并做到“宽口径、粗线条、广辐射”
6、认真学习新课程标准理论，领会新课标精华，用科学理论指导教学实践。
7、教学中关注学生的身心发展，结合学科特点，开展学科知识竞赛，激发学生学习爱好。
五、教研重点与教改专题。
“345”教学模式的实践。
六、教学进度安排表。
一、指导思想。
在新课标理论的指导下，以学校教导处工作计划为指导，高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
二、学情分析。
从期末检测成绩看，总体上学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力，初步掌握了一些基本的地理知识，及学习地理的方法，对地理的学习有了一定的兴趣，对世界概况有了一定的了解。但也有一少部分学生对地理学科的学习不够重视，没有掌握应掌握的知识，没有达到应有的水平，期末考试成绩欠理想，因此，本学期地理教学必须扎扎实实。
三、目标要求。
界一些国家在开发利用自然资源方面的经验和问题，增强可持续发展以及对外开放意识，培养全球观念，树立科学的人地观。培养学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。认识到应尊重不同地区的文化和传统，增强民族自尊、自信的情感。
四、教学重点、难点。
重点：
1、世界上主要国家和地区的自然地理和人文地理的特征。
2、读图分析能力和运用所学的地理知识，分析解决问题的能力。
难点：各地理要素之间相互联系相互影响相互制约的关系。
五、教学措施。
1、提高课堂效率，向45分钟要效益。首先要以新课程理念为指导，充分备课，做到备教材、备教法、备学生、备自己、备课标。尤其要深刻理解课标，吃透课标。其次，注重课堂教学的分层次，关注课堂教学中每位学生的表现。注意信息反馈，调动学生的积极性，激发情感。再次是开展多种教学形式（如：辩论赛、课堂小讨论、知识趣味竞猜等），充分利用现代教学手段。
2、要注重必要的地理基础知识的储备，强化学生的基本技能，如学会读图、填图。注重提高学生运用所学的地理知识进行分析解决问题的能力。
3、对学生进行必要的学法指导，充分利用网络，不断拓宽知识面。
4、充分利用学校现有的校本资源，开展一些活动为课堂教学注入新鲜的血液。加强与各科任教师及班主任的沟通与合作，教师形成合力。
5、深入了解学生，加强与学生家长的沟通。做好后进生的辅导与转化。
6、积极参加教研活动，不断丰富地理教学评价的方式方法。做好地理特长生的辅导工作。
7、关注学生的身心发展。重视对学生进行爱国主义情感、环境保护意识、科学态度和科学精神，以及人文精神的培养。
六、教学进度，希望能帮助您！
区域地理说课稿（实用15篇）篇十二
地理学是一门研究地球表面上空间分布、地形地貌、气候、植被、动植物分布等的学科。而区域地理学则是研究地理现象在特定区域内的空间分布和相互关系的学科。通过学习区域地理，我深刻认识到地理对人类社会的重要性，并从中获得了许多有价值的体会和启示。
首先，区域地理教给我如何把握地理现象的分布规律。在学习的过程中，我们通过分析地球表面上不同地区的气候、植被、土地利用等地理因素的分布，了解它们之间的相互影响及其背后的原因。例如，热带雨林的分布与赤道附近的气候和地形特点有关，而荒漠的分布则与干旱的气候条件密切相关。通过理解地理现象的分布规律，我们可以更好地利用地理资源，推动地区的可持续发展。
其次，区域地理让我认识到人类活动对地理环境的影响是深远的。例如，工业化和城市化带来了大量的水泥建筑和道路，改变了土地利用的格局；大规模的人口迁移导致了城市人口的急剧增加，进一步加剧了城市的拥堵和污染问题。通过深入研究地区的历史和文化背景，我了解到人类活动对自然环境的影响是不可忽视的，我们必须意识到自己的行为对地球的影响，并努力寻找解决方案，保护地球。
另外，区域地理还教给我如何利用地理知识解决实际问题。例如，在自然灾害发生时，我们可以根据地理因素的分布规律，预测可能受灾的地区，制定应急预案；在城市规划中，我们可以根据地理条件和人口分布，合理布局城市的不同功能区，提高城市的宜居性。通过运用地理知识，我们可以更好地了解地球和人类社会，为我们的日常生活和工作提供指导。
此外，区域地理让我意识到地理文化的多样性与融合。地理不仅仅是自然现象的研究，它还与人类社会和文化有着密切的关联。通过学习不同地区的地理文化，我了解到不同地域的人们在地理环境的影响下形成了不同的生活方式、宗教信仰和文化传统。这些不同的地理文化互相交融，形成了丰富多元的地球文化。这不仅丰富了人类社会的文化遗产，也促进了不同地区的交流与合作。
最后，通过区域地理的学习，我深刻认识到地球是我们共同的家园。无论我们身在何处，我们都需要共同努力保护地球，推动可持续发展。我相信，只有深入了解地理现象、意识到我们与自然环境的密切关系，并采取行动，我们才能共同创造一个更加美好的地球。
总之，通过学习区域地理，我从中获得了许多有价值的体会和启示。我认识到地理现象的分布规律、人类活动对地理环境的影响、地理知识在解决实际问题中的价值以及地理文化的多样性与融合。我坚信，通过地理的学习，我们能够更好地了解地球和人类社会，为我们的未来做出贡献。让我们共同努力，保护地球，创造美好的明天。
区域地理说课稿（实用15篇）篇十三
近年来，我对区域地理的研究兴趣日益浓厚。通过深入了解不同地区的自然地理和人文地理，我对于地理的作用和影响产生了更深刻的认识。下面，我将从地理环境、文化传统、经济发展、生态环境和人口迁移等方面，总结一下我对区域地理的体会和感悟。
首先，地理环境是一个地区发展的重要基础。不同地区的地理环境差异巨大，如山川河流、土壤气候等，不仅决定着当地的资源禀赋，还影响着人们的生活方式和经济活动。例如，地处大陆内部的地区，都市化程度较低，农业占据主导地位，人们的生活节奏相对较慢，而沿海地区则因为丰富的港口资源和便利的国际贸易，经济更加发达，人们的生活节奏也相对较快。因此，了解地理环境的特点和优劣势，可以为当地的发展提供有力的支持和指导。
其次，文化传统在区域地理中起到了重要的作用。不同地区的文化传统独特而又丰富多样，这是由历史、民族、地理等多种因素交织而成的。文化传统直接影响着人们的生活方式、思维方式和社会习惯。例如，我国南方地区多山川纵横，土地肥沃，人们的生活方式多以农耕为主，而北方地区则大多是草原和沙漠，适合牧业发展。这种区别也反映在南北方人们的生活习惯和饮食文化上。因此，了解地区的文化传统，可以更好地理解当地人的行为和思维方式，促进不同地域间的交流和融合。
第三，经济发展水平对于不同地区的差异具有决定性的影响。经济发展水平不仅决定着一个地区的生活质量，也决定着当地居民的福利水平和社会稳定。在经济全球化的今天，不同地区的经济联系日益密切，而发展水平低的地区常常处于技术和资金的短缺状态。因此，了解地区的经济发展水平，有助于我们判断不同地区的发展潜力和合作机会，推动经济的互利合作与发展。
第四，生态环境对于地区的可持续发展具有重要意义。近年来，随着环境问题的不断凸显，保护生态环境成为了各地区共同关心的问题。不同地区的生态环境差异巨大，有些地区资源丰富，却在环境保护方面犯了许多错误，导致生态环境恶化，影响了当地经济发展和人民的生活质量。因此，了解当地的生态环境状况，可以推动当地的可持续发展，保护好生态环境，实现经济和环境的双赢。
最后，人口迁移也是区域地理中一个重要的研究课题。不同地区的人口分布差异巨大，人口迁移对于地区的经济、社会和文化产生着深远的影响。例如，许多人口从农村向城市迁移，导致城市人口剧增，城市面临着城市化进程加速、城市设施承载能力下降等问题。此外，人口迁移还影响着不同地区之间的人口结构和劳动力供给，决定着不同地区的发展趋势和竞争力。因此，了解人口迁移的规模、趋势和影响，可以为当地政府和决策者提供重要的参考和指导。
综上所述，区域地理的研究对于我们了解不同地区的社会发展、人们的生活方式和思维方式起到了重要的指导作用。通过深入研究地理环境、文化传统、经济发展、生态环境和人口迁移等方面的内容，我们可以更好地理解不同地区的差异和共同之处，推动各地区之间的合作与交流，实现经济和社会的共同发展。
区域地理说课稿（实用15篇）篇十四
因经度而不同的时刻，统称为地方时。经度上的微小差别，都造成相应的地方时之差，因此使用起来很不方便。为此国际上采取了全世界统一的时区划分和区时计时的办法：全球共划分成24个时区，各时区都以中央经线的地方时为本区的区时。因此，要弄懂地方时和区时，首先得弄懂经线和中央经线的关系和转化。
中央经线的度数是15°的整数倍，而该时区就是以这个整数来命名的，如60°e是东4区的中央经线，0°是零时区的中央经线;而那些不是15°整数倍的经线，到底位于哪个时区，就得由其经度除以15的余数来决定：大于7.5就进，小于7.5则舍。如99°w，除以15得6余9，表示99°w位于西7区;172°e除以15得11余7，表示172°e位于东11区。同样道理，北京的地方时是指其所在经度116°e的时刻，北京时间是指其所在时区东8区的区时，即中央经线120°e的地方时。
二、0点和12点经线。
0点和12点分别是夜半球和昼半球中间这条经线的地方时，因此有关昼夜长短的题型中，要巧妙地用好这两个时间及所在经线。如某地某天昼长为14小时，则意味着以正午12点为界，上下午各为7小时，就可推知该地该天是5点钟日出，19点钟日落。同样道理，假如已知日出或日落时间，利用12点和0点分别是昼夜时间的中间性，可推知该地的昼夜长短情况。如已知3点日出，则可推知21点时日落，昼长为18小时，夜长为6小时等。另外诸如以下题目也可迎刃而解。右图为局部地区的晨昏线位置图(a—b为晨线)，请说出此时的北京时间是多少?。
解题思路：在图中，因为a—b为晨线，因此它的左侧至昏线之间是夜半球，而95°e是夜半球的中间经线，可得知其地方时为0点。这样关键的一步已解决，就可根据这已知条件，计算出北京时间。只要注意一下北京时间是东8区的区时，因此先得把95°e转化成为东6区，就可正确计算出北京时间是2时。
三、晨线和昏线。
根据题意可知，图中右边虚线肯定是日界线(经过南北两极)，它的左侧(东12区)是8日，右侧(西12区)是7日;另一条虚线则是晨昏线。利用赤道上终年昼夜平分原理，得出在赤道上和晨昏线相交的这条经线的地方时是6点(假如是晨线)或18点(假如是昏线)，而图中两条经线相隔为30°，即相差2小时，因而推知甲地的地方时是8日8时或20时，从选择项中得出正确答案是b。
四、日期的时空界线
日期的界线有两条：一条是时间界线，即0点，它是随着地球自转而自东向西移动的日期分界线，是前一天结束和新一天开始的经线;另一条是空间界线，即日界线，是人为统一规定的基本上沿180°经线为永久固定的日期变更线，它的西侧(东12区)总比东测(西12区)的日期早一天。这两条线绝大多数时候把地球分成两个区域，也就是使地球上存在着两个日期。除非这两条日期界线重合，即当日界线上刚好为0点时，则全球刚好同一日期。
区域地理说课稿（实用15篇）篇十五
整个高二学年，我们主要是学习了区域地理，而区域地理是综合性很强的内容，主要涉及到一个区域的位置，自然环境特征、社会经济人口发展状况三大模块。在教学中，我们如何把高一的自然地理知识渗透进来，如何引导学生复习以前学的知识，这是我们教学的关键，结合本人一年的教学实践和教学心得，现总结归纳如下几个方面：
区域地理要记忆的内容很多，尤其是对其空间定位方面很难，每个地区都有自己的地理位置，而空间定位是我们解答区域地理的前提条件。因此，教师应成为学生记忆的探索者、引导者，让学生在轻松愉悦中记忆，本人归纳主要有以下几种方法：
1.让学生在栩栩如生的形象中记忆。
例如，在讲解中国行政区域和各国轮廓时，引导学生发挥想象，例如把南极洲比作“仰卧在蛋壳中的一只小鸭”，黑龙江省像天鹅，青海省像一只玉兔，甘萧省象电话听筒，新疆维吾尔自治区像西伸出的铁拳，江西省和湖面省如姐妹美女头，这样让学生在形象比喻中记住重要国家和省区。
2.引导学生记忆一些重要经纬网来判读
例如，对于中国区域地理，我们重点记忆以下几条重要的纬线和经线穿越地区。
然后布置学生课后去查看地图，以作业形式交上来，内容包括经纬线穿越重要省区、地形、河流、山脉等。这样学生在学习时就不会感到茫然，同时又加强记忆了重要的地理事物。
3.引导学生记忆一些地区相对位置。
有的区域空间地位需要根据周围重要的相对地理事物来判断，例如重要的湖泊、交通、河流、城市等。在教学时引导学生看图要注重看图例。这些图例往往会隐含重要的信息。
记忆方法很多，我们教师只要做个有心人，让学生有兴趣地记住更多的内容。
区域地理内容很多，但有的区域在某些方面有相似点，我们在教学中善于利用比较法，可以帮助学生起到“温故而知新”的学习效果，培养学生的逻辑思维能力。引导学生把记忆中零散的，支离破碎的知识点构成知识网络，培养他们由此及彼，由表及里，由一般到特殊的思维能力。例如：在讲解青藏高原时，我引导学生比较西北地区在自然环境，农作物分布特点及其区位有利条件等方面的相同点及不同点，并分析二者的形成原因，通过比较让学生发现二者的本质区别。同时又复习了以前讲的西北地区知识。
思路是学生在客主观题时的答题角度，学生记忆了大量知识但不会用，要从无以下笔，要么观点不全。因此，教师要引导学生收集整理解答地理事物或现象的思路。建立答题模式尤其是分析区域地理问题时，例如我们在讲解一个区域的自然环境特征时，我首先引导学生，自然环境包括的要素有以下方面：地形、气候、水文、植彼、土壤，分析地形主要分析地形类型、地势特点和主要地形区；分析河流水文特征包括：流量、讯期、冰期，含沙量等方面并引导学生分析这些要素形成的原因，这样学生记住了这个思路，只要遇到分析河流水文特征时，学生就会按思路逐条分析。在以后讲解不同河流水文特征时，就让学生自己看书归纳，体现了学生自主学习能力和多元思维的能力。
读图能力是学生学习地理必备的能力，地图是地理学科的显著特色，读图能力的培养也是我们高考和能力要求，而加强图文训练是培养读图能力的有效途径。图文转换包括数据表格与图像之间。地图与地理文字间的相互转换。在教学中，我一方面充分利用教学挂图、地图册、教材中的插图，表格等进行教学，培养学生在地图中说文、析理表达观点的能力；另一方面，我在精心处理教材的'基础上，把文字内容变成图表。让枯燥的文字变成生动的图形，让繁琐的叙述变成简单的图形。例如，我在讲解“地形”这节内容时，五种基本地形和山地的几种要素（山顶、山脊、山谷、陡崖）都是通过等高线形式讲解各自的特征，把那些繁琐的叙述变成几条闭合的曲线。在讲解“我国不同地区河流的流量”时，我也是用图表的形式表达不同地区河流流量差异和形成原因。
以上几点总结，是我在一年教学实践后的真实心得和体会。区域地理教学涉及内容相当广泛，知识点多而零散，如何整理那些零散而广的知识点。确实需要我们在教学中多花点心思，多去反思和总结。