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七年级生物评课稿（精选14篇）篇一
xx是我校的一名优秀青年教师，她今天讲课的题目是“一元一次方程”，这一节上的很成功。纵观这节课的教学过程，有以下几个特点：
1、创设问题情景激发学习兴趣。
在教学过程中，使学生体验数学的意义，经历数学知识的形成与应用过程。从实例中激发兴趣。在活动中回顾方程的概念，对比算术方法与方程方法，认识从算式到方程是数学的进步。
从现实生活中提炼问题，并且注意到数学应用的广泛性。新教材的一个特点是数学问题的生活化。通过比较、鉴别、归纳等数学活动，建立一元一次方程的概念。较好的体现了数学来源于生活、应用于生活的本质。
教师在课堂上努力营造学生自主探究和合作交流的氛围，有意识的给学生创造一个探究问题的平台。各小组学生展示，合作学习，强化人人参与，提高小组协作能力。不仅如此，还培养了学生自主学习的能力，一题多解，学生通过充分探讨提出了不同的答案，享受成功的喜悦。
3、巩固基础知识训练基本技能。
在问题解决的过程中，巩固基础知识和基本技能。本节内容是在列方程研究问题过程中，建立一元一次方程的概念，这也是新教材的特点。遵循这样一条主线，让学生学会将普通语言转化成数学符号语言的能力。强调问题中的基本数量关系，既把握通则通法，又鼓励思维的灵活多样。每个例题都让学生抓住问题的核心，不去死记硬背各种题型的解决招数。在概念建立后，让所有学生都掌握认识一元一次方程的方法，体现了人人都能获得必须的数学，让不同学生编出不同水平的问题，体现了不同人学习数学的不同感悟。
4、传承数学文化渗透爱国教育。
有意识的加强对数学文化的传承。在教学过程中自然传播了算式到方程、算术到代数等重大历史的发展变化。通过比较算术方法和方程方法、方程历史的介绍、九章算术中问题演练，体现了人类对客观世界中数量关系的不断探索和取得的进步，激励学生不断进取的信念和培养爱国主义精神。
5、理解课程标准用好用活教材。
教案的编写体现了教师的教材观，作到了用好教材、用活教材。在实际问题的研究过程中建立了一元一次方程的概念。教学过程以问题为主线，层层推进，引导和组织学生的思维活动，使学生在问题解决过程中经历一元一次方程概念的形成过程。引发学生对用方程解决实际问题的兴趣。“列方程”在本章中占重要地位，也是本章的主线，教学过程中突出体现了这一点，体现新课标倡导的问题解决和数学思考的思想。根据这一观点，通过几个实际问题列方程的过程，展现一系列的一元一次方程，达到建立一元一次方程概念的目的。本节课中体现了教学过程活动化、情景展示生活化、学习方式多样化。
这节课的设计基于教材，又不拘泥于教材。教师通过丰富的不同层次的实例，使学生建立一元一次方程的概念，向学生展现方程是刻画现实生活的有效的数学模型。在教学过程中，充分利用青年教师的优势，结合初一学生的活泼的特征，对信息技术合理、适度的使用。课堂上让学生运用方程解决丰富多彩的、贴近学生生活实际的问题，使学生经历“建立方程模型”这一数学化的过程，培养学生的概括抽象能力。
七年级生物评课稿（精选14篇）篇二
何谓一堂好的课堂，我以为好的语文课就是能让学生学有所感，学有所得，能够激发学生学习的欲望，能让学生感到有所收获，如果能够达到这一点，我觉得也就达到了目标。
今天，在xx中学聆听了“三江名师”xx老师上的《伟大的悲剧》后，我感到受益匪浅。下面简单说说我听完这节课后的感受。
1、教学目标十分明确。新课标中重点提出，要让学生“关注自然，关注人类”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。根据这个要求，唐老师制定了十分明确的教学目标，让学生在学习体味本文语言的过程中学会感动。因此，在导入新课时老师就给我们营造了一个深沉，悲壮的氛围。整个教学过程中老师让学生自主，独立地去文中寻找这些震撼人心的细节，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升，并且得到了很好的落实。
2、教学思路清晰，重点突出。课文篇幅长，容量大，可感可学实在是很多，但是课堂时间有限，学生的精力有限，只能择其精要感悟。整堂课以“情感体验”为教学主线，让学生学会感动，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。
3、课堂气氛和谐，符合本文的学习环境。在整节课中，表情没有任何做作与装饰，为教学活动营造了一个和谐的课堂氛围，有利于学生对知识的建构和理解，更有利于学生情感体验的升华。
4、师生沟通自然、亲切。我们说“没有沟通就没有教学”，只有沟通、合作才有对话，才有师生间思想的融合、智慧的碰撞和心灵的交汇。老师不论是提问还是对学生的评价都是很自然地和学生沟通、对话，让学生感受到老师时刻在关注着自己（其实关注就是欣赏）。比如学生在顷情诵读时，老师总是很亲切的引导：“……你觉得这句该怎么读呢？应该读出怎样的感觉？”给学生以鼓励和支持，达到很好的教学助长的效果。这就是有效的沟通，自然的沟通。
5、朗读教学突出，朗读指导恰如其分。叶圣陶说：“文字语言的训练是训练语感，而训练语感的最好方法就是读。”我觉得老师在这一点上做的非常好，特别是在品味文中这些令人感动的细节的时候，通过各种各样的朗读形式，有学生个别读，齐读，老师范读等，在朗读中感悟，在感悟中再品读，多种形式的朗读品味对学生理解本文的思想情感起到很好的帮助作用。可以说老师教得自然，学生读得也自然，我觉得这一点非常值得我们学习。
6、体验拓展恰当。
总之，无论在从教材处理、教学设计，还是学生学习的效果来说，这节课都不失为一堂精彩的语文课。但是也许是因为学生在整堂课上表现的太活跃了，所以在时间把握上，稍稍多了几分钟，但这并不影响整堂课的效果。
七年级生物评课稿（精选14篇）篇三
翁老师的这节《运用平方差公式进行因式分解》公开课，以自己扎实的数学基本功,细致严谨的数学解题思路,灵活轻松的师生互动,为我们献上了一节优质的数学课。
一、严谨细致的概念复习，翁老师针对本章内容所要用上了前面的知识做了细致的复习。实现了本章节知识点的联系与复习回顾，对接下去的学习做了很好的铺垫。
二、全面深入的教学，注重知识的联系，翁老师通过求长方形的面积来引导学生探索、
总结。
出运用平方差公式进行因式分解的法则，利用数形结合，让学生对这个法则的理解更深入，同时突破了难点，体现了以教师为主导、学生自主探究、讨论、合作交流的新课改理念。
三、注重总结知识，翁老师通过练习，让学生观察步骤，并做出总结。使学生加深了对知识的理解，学会观察，发现，总结知识。最后翁老师还给学生编了个解题的顺口溜，既方便让学生记忆，又能巩固知识。
四、从我自身的观点来说说本节课的几点不足之处：
（1）整节课老师讲得多，学生个别回答较少。
（2）学生的讨论与合作学习还需加强，讨论问题还不够深入，应让学生从合作学习中有所提高，从与它人的交流中碰撞出思维的火花。
（3）还需加强的对知识点的认识，比如为什么要学升降幂，是为了结果的有序，数学的结果需要简洁有序。这样让学生很清楚，有目的的学习效果总是比较好的。
七年级生物评课稿（精选14篇）篇四
《安塞腰鼓》出自人教版语文七年级下册，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的。它用宏大的场面，奔放的动作，铿锵的节奏，激昂的鼓点，搏击的躯体，瑰丽的舞姿等来表现黄土高原的蓬勃向上，积极进取的精神风貌。
对于这样一篇，我觉得李小军老师做的最棒的就是他的朗读教学。从腰鼓中理解生命和力量的主旨，对初一学生来说还是有一定难度的，避开难点，重点放在朗读上，通过读，体会，感受，难点自然就随之突破了。
李老师的朗读主要分为三种：
二，速读，用句式说话。用好一个------的安塞腰鼓或陕北人民是多么的------这样的句式说话。李老师提出了读的速读，同时要求学生动脑思考，同时能用语言表达出来，把可意会转化为可言传，用句式说出了同学们对的感知和感受。
三，寻读，学习一些方法。先是通过寻找标志性的句子，寻找文中语气转折的地方读出结构，梳理作者的思路。再寻找排比，反复的句子，大声的让同学读出来，一浪一浪的高潮让人喘不过气来，生命和力量喷薄而出。接着寻找用短句，独词句构成的内容，体会表达效果。气势充沛，节奏鲜明，语句铿锵。而后，委婉的寻读出对比，指出江南有江南的风格，西北有西北的特点。黄土高原蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量。只有这，才打得起安塞腰鼓。最后让同学们选读，写出自己的感悟。对这厚重的黄土地，对这热情奔放的年轻后生说点什么，不仅培养了学生读的习惯和能力，极好地加强了学生的语感，还让学生从字里行间体会安塞腰鼓的那种豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性这些特点，更要动手写出心中不可遏制的冲动。
李小军老师的朗读教学内容和形式取得了完美的统一。
七年级生物评课稿（精选14篇）篇五
各位领导，同仁：
大家好，今天很高兴能和大家一起参加这个说讲评活动。感谢吕老师给我们带来了一堂精彩的英语课，我认为吕老师的这节课有以下几个亮点。
亮点一教学环节：
犹如一场竞赛之旅。从一开始的与你相伴，为你而战到最后的一战到底，环环相扣，每一关都巧用电视竞赛的节目名称命名，增加趣味性的同时还增加了学生闯关的挑战性。
亮点二教学活动：
1、开心辞典中，吕老师指导学生通过自学，完成单词，词组和基本句子的学习，放手给学生，让学生充分自学。
2、在智力快车中，学生答题并讲解，体现了兵教兵在英语教学中的重要性。
3、天才知道呈现的是小组合作理念，由组长指导学生学习，派代表完成板演，合作探究让学生更好地互助学习，取长补短。
亮点三教师素养：
吕老师的温馨寄语是点睛之笔，堪称经典，有传统的称赞，又有创新的激励，为学生加油打气同时激发了学生潜能。
吕老师的这节课真正做到了教学思路清晰，利用有效的教学方法，注重个体操练，教学经验沉积下来的个人素养，教态自然大方得体，贴近学生，富有感染力，真正做到让每位学生都有所收获。
教学建议：
这节课的教学活动由竞赛贯穿始终，缺少变化，如能变化不同的模式，我想对于学生学习更有帮助。还有在教师讲授新课时，如能更多的运用英语教学，我想会更能激发学生学习英语的热情。然而瑕不掩瑜，从教师精心的教学设计和生动的教学呈现，我们不难想象出，学生在真实的课堂中是多么轻松地学习知识和获取知识。总而言之，我认为这是一堂非常成功高效的英语课。以上是我不成熟的个人观点，如有不足还请大家批评指正。谢谢大家。
七年级生物评课稿（精选14篇）篇六
下面我就余xx老师的《口技》这堂课谈谈自己粗浅的看法：
一直以来，传统的文言文教学多半是教师讲，学生听，这在很大程度上限制了学生的发展，余老师的这堂课摒弃了传统文言文教学的一些弊端，以学生的发展为本，在充分发挥教师主导作用的前提下，把自主权交给了学生，使学生能真正成为学习的主体，在一种比较宽松和谐的环境中让学生学会知识、发展能力、完善人格，是值得我们借鉴、学习的。
我认为本节课的课堂教学设计有如下几点特色：
1、依题设疑，巧妙激趣。
教师一开始引导学生回顾所学的《卖油翁》这篇课文，接着媒体展示《洛桑学艺》的片断，让学生总结这种表演艺术是什么，创设生动、直观的情境，让学生欣赏、感受，极大地激发了学生的兴趣和求知欲，使学生乐学，学生被“撩拨”了起来，踊跃地投入课堂学习中来，从而调动了学生的积极性，投入到新的学习之中，体会我们中华民族精湛的民间艺术，使学生在新奇中获得了知识。
2、围绕目标，引导探究。
从这堂课的教学设计看来，这堂课的教学目标是学习正面描写和侧面描写相结合的写作方法，使学生了解我国口技艺人的聪明才智和艺术创造能力，掌握古今异义等古汉语知识，掌握学习文言文的方法。
邱老师分“读、说、做”三步进行教学，可以说这堂课是文言文教学中一节典型的“诵读、品析、积累”课，这三步既表现了一种教法，也点示了对文言课文的一种学法，这三步紧紧围绕教学目标进行。首先，教师先让学生大声地朗读课文，因为读中领悟是培养学生语文能力的必由之路，让学生整体感知课文，在读中体会、领悟。这样可使学生很自然地对课文有所领悟、认知，而且也培养了学生的朗读能力。接着教师通过层层深入地提出一系列有效的问题，让学生围绕问题展开讨论，进行“说”，围绕“善”字分析“善”在哪里，怎样写“善”，这个问题可谓是牵一发而动全身，学生每提出一种见解，都必须对课文有一定的理解，这样既可以检验探究活动的效果，又促使学生运用获取的信息，并且培养了学生独立探究的能力。
七年级生物评课稿（精选14篇）篇七
本节初中科学第二册第二章第四节（浙教版），由于七年级学生首次接触力及力的有关知识，大家对于“力”即熟悉又陌生，为了使学生初次学习力留下很深印象，我校杨国斌老师在公开课中精心设计非常有自己的创意，为我们开设了一个非常成功的案例，为瓯北五中七年级备课组起指导作用。
一、创设教学情景。
力是一个非常抽象的概念，而七年级学生对抽象事物理解能力较差。为了降低抽象程度和难度转化成直观，杨教师能够根据新课标认真备课，充分利用现有的教学资源，大量的图片、和视频，并能根据学生的认知特点，利用科学探究的方法和身边的鲜活的实例来突破教学的重点和难点。教学各个环节紧密，过渡自然，由浅及深，由表及里，步步深入。杨老师利用身边的科学创设了学生熟悉的情景：如奥运会我国举重运动员用力举起杠铃时肌肉收缩；并请一位同学将桶里的水提到桌面上，然后谈谈用力后的感受。通过这两个情景，学生对于力有了初步体验：用力是我的肌肉会收缩，并有酸胀感。
二、渗透科学方法。
科学教育的主要目的是提高全体学生的科学素养。科学素养主要包括：科学观念、科学精神、科学态度、科学知识、科学方法和科学的实践能力等方面。
力是一个看不见又摸不着的东西，但它却又实实在在地存在着，因此检验力的存在需要一定的科学方法。杨老师用了类比的方法，先从简单的判断风等事物存在的办法，然后总结了科学方法：根据某事物所产生的效果来确认该事物的存在。于是很自然地引出力的判断方法也是如此，主要通过力的作用效果来判断。
三、课堂气氛活而不乱。
在课堂组织教学过程中，活而不乱，有条不紊的进行，课堂气氛活跃。教师在不同的教学环节上创设教学情景，整个教学过程始终在轻松、和谐、平等的氛围中进行，语言平实却满怀鼓励，让学生大胆说出自己的想法，发表不同的见解。课堂上多次组织学生以小组为单位进行合作、讨论，汇报交流，质疑互动。还多次鼓励学生提出问题：让学生积极主动参与整个教学活动，通过说、写、做活跃了课堂气氛，学生成了课堂的主体和主人，教师很好的担当起了指导者和领路人，创设了宽松的课堂气氛和和谐的师生关系。
四、引导学生从生活走向科学，从科学走向社会。
当学生探究出结论后，能将科学知识应用于生活，并解决实际问题。老师没有包办代替或生搬硬套地传授知识，而是让学生通过科学探究的方法自己去获得，为学生的终身学习奠定坚实的基础。
回想杨老师授课全过程，但在课堂中我一点不成熟的想法，如学生举例时提的大多是与自身有关的事例，即人和物体之间的力，这说明学生的思维不够开阔，缺少对生活事物的观察与思考。今后应注重在这方面对学生进行引导。总之，杨老师《力的存在》一课重在引导学生体验“力的存在”并感知“力的作用效果”，抓住了本课的教学重点，突破教学难点，可以看出教者对教材理解得比较深入和透彻。课堂上杨国斌老师老师能充分发挥学生学习的主动性，引导学生开展科学探究活动，能做到有扶、有放，真正做到了把学生当作受保护的探究者。
七年级生物评课稿（精选14篇）篇八
人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学》七年级上册中的“致同学们”一节，很好地体现了学生学习的主体地位；教科书内容文字优美、流畅，意在提高学生的文学修养；从身边的生物选材，同时紧跟生物科学发展的时代脉搏，既贴近学生生活，拉近与学生间的距离，又避免了因知识的陈旧而产生的乏味感。从标题、文字到选材都充分体现了面向全体学生，以学生发展为中心，提高其生物科学素养，突出学生学习的主体地位，激发学生自主地、探究地学习等教育新理念。
本校学生大多数来自农村，开学初在校军训一周，所以对一些生物现象和校园环境是比较熟悉的，此年龄阶段的学生比较活泼，好奇心较强，这些对教学是有利的。但他们对新学校的具体情况仍然较陌生，师生间存在一定的距离，加之普遍班额偏大，习惯了以前的被动接受式学习，这些都不利于新的教学方式，给教学增加了难度。
本节课是一门学科的亮相课，根据新课程和学生的特点，要想达到激发学生热爱本学科，调动其积极性、主动性、参与性，着重实现情感态度价值观目标的目的，就应该营造一种和谐民主平等的课堂氛围，所以课前放点音乐，以缩小师生间距离。但和谐民主并不等于自由散漫，因此课前也应制订相宜的课堂纪律规则和设计形成性评价条例，记录学生的表现，便于组织教学。
同时充分利用学生的生活经验及学校的课程资源开展教学，调动其主动性、参与性，激发学生学习生物学的兴趣。创设问题情境，以改变学生的学习方式，即变被动接受式为主动探究式学习。
另外，再引入报刊有关科技发展方向及课改方面的信息，让学生明白提高生物科学素养的重要性和课改的必要性。最大限度地争取学生在教学中的积极配合。
基于本节课的问题较多，应首先把学生暂时分成几个组，暂定小组长，以后根据学生素质的个体差异作合理的调整，并说明小组长轮流当，然后让每个小组选三个问题进行讨论，讨论结果由组长或者代表汇报。同时要非常重视如何组织教学，要求学生在课堂上积极思考，踊跃发言，讨论时声音不宜过大，别人发言时其他人认真倾听，学会尊重他人，同时指出这也是获取知识的途径之一。这种做法有利于转变学生的学习方式。课堂规则和每节课对学生的表现作出评价是课堂调控的重要手段，要充分运用好。
1.情感态度价值观目标：激发学生学习生物学的兴趣；养成关注生活和社会的良好习惯；初步提高生物科学素养及转变学习方式。
2.能力目标：训练思维、表达能力。
3.知识目标：初步了解有关生物学方面的信息及发展前景。
实现情感态度价值观目标
藤缠树的标本、磁带（校园歌曲）、录音机
1.引入：放一首歌曲《校园的早晨》。
（使学生进入情境，感受到课堂氛围的和谐、轻松愉快，缩短师生间的情感距离，尽量体现师生间的民主平等的关系。）
（让学生明白今年课程改革的重要性以及上课方式，培养目标学习方式的变化。让学生转变学习观念。）
3.给学生提出当今科技两大革命之一有生命科学技术革命。
（为能让学生感受到学习生物知识的重要性打下伏笔。激发学生学习的热情。）
4.欣赏：师生共同阅读课程《致同学们》的第一、二段，欣赏这两段话。
（提高文学修养，感受大自然的美，激发学生爱生物的情感。）
学生分组讨论：（体现学生自主、合作地探究式学习。）
a)学校的垃圾问题，用哪些方法解决？哪种方法最好？分析原因。
b)学校的厕所问题，怎样解决？哪种方案最好？（想象）
（如果学生知道不多，留待以后学习生物知识后解答，并将知识应用到实际中，改变此现象。）
d)学校的沟渠问题，污染较严重，怎样解决？什么途径最好？
e)学校食堂周围的树干与其他区域的树干比较，有什么不同？为什么？
f)校园内麻雀数量比前几年有所增加，为什么？
g)为什么政府要制订《禁止焚烧秸杆》的措施？
h)今年天气的变化造成粮食的减产，说明什么问题？
j)列举我校前任校长的肾衰竭疾病，探讨疾病问题，器官移植问题？
（在此引导学生找到获取知识的方法，学会查资料，改变学习方式。学生回答不全，教师补充。如：人类基因组计划等。）
对本节课同学们的表现作评价：
因为本节课是第一节课，学生第一次分组完成不同的讨论项目，然后进行表达交流，所以无论对与错，应首先给予充分的鼓励，通过交流，辩清正误，这样可以使学生保持积极思考，积极发言的高昂激情，否则参与的积极性容易受到打击，以致影响以后的教学。为此本节课的评价的侧重点放在情感态度价值观目标上比例占80%；能力目标（体现在思维和表达能力方面）占15%；知识目标占5%。
本节课达到了预想的目标，上课参与回答问题的学生占三分之二以上。为了进一步了解学生，课后布置一篇题目为《你喜欢生物科学吗？》的文章，谈谈自己对生物学的肤浅认识。通过作业反馈，全班53名学生有52名答喜欢。多数学生感悟较深：原来生物学有这么大的用处，认识到提高生物科学素养的重要性，大大激发了学生学习生物学的兴趣。体现了学生自主、合作参与、探究知识的学习方式。
七年级生物评课稿（精选14篇）篇九
(一)知识：
1、举例说出人类活动对生物圈的影响
2、描述世界和中国的人口增长趋势
3、关注严峻的环境问题
(二)能力：
培养学生收集和处理信息的能力；培养学生合作与交流的能力。
(三)情感态度与价值观：
培养学生的环保意识，以及人和自然和谐发展的意识，树立环境保护的紧迫感、责任感，培养团结协作精神。
1、描述世界和中国的人口增长趋势
2、关注严峻的环境问题
绘制人口增长的曲线，预测人口数量
教学方法：实验探究法，讨论法
2课时
(二)新课学习：
1、人口增长过快
生：讨论，交流从图中发现的问题，绘制曲线图
师：巡回指导
生：讨论，计算，交流
师生交流：讨论我国自然资源状况和我国人口状况的有关问题
生：分组热烈讨论，发表看法
2、环境问题严峻
生：积极讨论，交流，发言
(1)实验探究：酸雨影响植物种子的萌发
学生设计实验方案进行实验
(2)对照实验过程
(3)汇报交流结果
(4)学生补充，教师总结
师：除了酸雨，大家还知道哪些环境污染现象吗？
生：讨论，交流，发表看法，互相补充
(三)小结：通过这节课的学习，你学到了什么，在现实生活中，我们应该怎么做？
(四)自我评价：1、2思维拓展
第一节关注生物圈环境在恶化
一、环境恶化：
人口增长过快
二、环境问题严峻
酸雨
七年级生物评课稿（精选14篇）篇十
课堂教学是教师和学生之间的双边活动，对于语文课堂教学来说，对话不仅是一种需要，更是一种必须。课堂不是教师的一言堂，需要落实学生、教师、文本之间开放的、多元的、立体的多重对话，引导学生用全部的心智积极地感受，欣赏，领悟，评析文本，碰撞、融合思维的火花，真正获得内化于心灵的知识、技能或情感。
恰当的话题是决定课堂对话是否有效的基础因素之一。并非所有的问题都可以开展对话，也不是所有的对话都能取得良好的成效。教师在选择话题时要考虑到对话内容涉及的知识范围的宽与窄，本身内涵的深与浅，结论的开放与封闭等。话题难度要适宜，简单的话题易被学生一眼看穿，一问一答便匆匆收场，流于形式；话题过难，初中生在短时间内无法思考出什么结果，易造成冷场，教师会处境尴尬。教师应根据学生的基础，紧扣文本，适当拓展，引领学生思考，提高学生的思辨能力及口头表达能力。对于《木兰诗》初中老师教学过程中能运用的多媒体资料已经有很多，但对于文本的解读仍停留于木兰“英雄”形象的分析，而这一点我们的学生早已通过故事书、动画片等媒体得以认识。可是文本中作者对花木兰“女英雄”的特点设置恰恰不在其英勇善战中，因为对其从军十二年戎马生涯的描写是本首叙事诗中最略写的部分，而出战前对亲情的不舍，立功后急切的归家之情，以及恢复女儿身的叙事成为了详写部分，所以，对于《木兰诗》这样的经典作品教师如果想要找到最精确的话题就必须与文本进行有效的对话。
进行课堂的“有效对话”，教师要切准学生思维的引爆点，及时有效地设计话题。在触一发而动全身的话题中，激发学生的求知欲，引领学生走进文本的深处，撞击出思维的火花。方睿老师在处理《木兰诗》这篇文章时就抓住了学生熟知的“英雄”和学生忽略的“女儿”两种身份对学生原有的认知进行了拓展，从而把握了一个最佳的话题，使学生思维在对话中有所提升。由此，学生的主体性得到了凸显，在身临其境的朗读中个性得以张扬，也进一步挖掘了文本的内涵。
布卢姆说：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学也就不成为一种艺术了。”学生的思维不是教师能够预设的，他们的想法可能只是瞬间消逝的流星，教师应敏锐地捕捉住每一个引爆点，点燃学生的思维火花。
以学生的经验与生活为基础，适时创设恰当的情境，能提高学生的兴趣，让学生进入特定的角色，进行对话交流，深入领悟文本内涵。《语文课程标准》指出，“学生对语文材料的反映是多元的”，语文教学要“重视语文的熏陶感染作用，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验”。诗歌的朗诵是学生走进诗歌最重要的一个学习环节，朗诵的情况将直接确定学生对文本阅读基调。方睿老师在本课教学中很强调学生的朗读，从一开始的初读，到后面“愿为市鞍马，从此替爷征”英雄豪气感受之读，甚至对于战争场面“万里赴戎机，关山度若飞”场面身临其境的朗读都在学生对文本理解的过程中起到推波助澜的作用。而且此时的朗读为后面分析木兰“女儿身”时的朗读也奠定了良好的基础，所以在后面“女儿身”分析中我们看到学生对于“叹息”“不闻爷娘唤女声”“不用尚书郎”“开我东阁门，坐我西阁床，着我旧时裳”等情节的细致分析，以及入情的朗读，都是教师在课堂对话中引领学生深入文本，从而双向互动，学生进入了具体生动的情境，有了更加深入的情感交流而产生的有效课堂对话。
有效的对话应产生于学生一波未平、一波又起的情境中，在思维碰撞和相互作用中，使学生在动情的体验中获得认知升华。学生的思维在情境中会更加活跃，撞击迸发出创新的火花，课堂教学自然就会高效。
萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”阅读教学中，学生与文本、作者存在着时代、情感、认知等方面的距离，教师应发挥自己的引领作用，在学生和文本之间架起沟通的桥梁，使学生跨越时空距离，快速、深入地走进文本，细细咀嚼，领略芬芳。《木兰诗》中木兰“女儿身”的教学重点是多年教学中被老师所忽略掉的，方睿老师通过与文本的精细对话，从而找到这样一个独特的阅读话题。但作为学生他们并不能和老师站在同一个阅读高度，如何引导他们能通过自己独特的体验从而有所发现，这就需要展示教师在课堂对话中的高超技巧了，而方老师巧妙的运用了自己改编的《木兰诗》，用自己的作品拉近与学生的距离，也让学生在对比阅读中有了自己独特的阅读感受，真正的与文本产生了对话，而不是由老师强硬给予的对话。新知识的学习往往是在原有知识的基础上进行的，以学生现有的生活积累为前提，引导学生培养感悟生活的能力，为新的学习构筑起合适的背景，真正实现与文本、与作者的有效对话。
对话不是简单的“说话”训练，而是学生、教师、文本之间情感的互动和交流。它应该是民主、平等、互动、创造、生成、以人为目的的教学，应该在一种平等、和谐的氛围中展开交流，需要教师适时地进行点拨、启发、引领，防止课堂变成毫无章法、漫无边际的问答，甚至是争吵。有效的对话教学，能够给语文课堂注入一股活力。
重视语文课堂的有效对话，让学生通过对话深入理解文本的内容和思想，激发其学习动机，培养其思维能力，从而提高学生参与教学活动的主动性，真正落实学生的主体性，这对提高课堂效率有事半功倍之效。
七年级生物评课稿（精选14篇）篇十一
以学生的发展为根本，运用任务型教学方式引导学生积极参与教学活动，在整个过程中实现师生，生生互动，活动内容丰富多彩，接近学生生活，在互动，交流，合作，探究中实施教学。整个过程中教师的角色起了深刻的变化，真正成了组织者，参与者，引导者，帮助者，关注学生学习策略，学习方法，学习态度，成为名副其实的"以学为本"的教学设计，以课题为背景，任务型教学learningbydoing的理念和思路清晣。
教师对教材的内容熟悉，驾驭教材能力强，处理详略得当，思路清，安排课堂教学结构合理，层次分明，节奏紧凑，按复习，呈现，操练（3p）来循序渐进创设情景，促使学生感悟和体现教学内容与生活的内在联系，培养学生的语言技能和语言运用的能力。学会交际，学会做事情。
《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。而在本节课中，教师以这一理念为指导，始终以高亢的情绪参与教学，鼓励学生，真正把学生当作主体，充分调动学生参与活动的积极性，重点句型贯穿全过程。使本课重点突出，难点突破，一气呵成，恰到好处。
该课表现出乔老师教学思想的全体性、全面性、主动性，她善于抓住课堂关键事件，生成精彩课堂，她的教学面向了全体学生，着眼于学生的发展，课程挖掘很多来源于学生的生活空间和社会实践，从而实现了学生获取知识的自我建构、自我生成的过程，任务明确，课堂民主、和谐、自由，充满活力，教学中无处不体现出教育即生活的教学理念和新课标理念。
乔老师的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。
在教学中，乔老师采取“以人为本，以学促教”的教学原则，通过教师有序的导、生动活泼的启发教学，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥了学生的主体作用。整节课自始自终，学生表演、提问和回答积极、主动，体现了这一教学观念。
1、教学情景创设好（创设真实语境、创设问题语境））。
本课中，在操练完句型isthisyourpencil？之后，乔老师让学生对此语境进行猜想，提问，对话和表演。教学情境熟悉、真实，学生乐于表演，气氛和悦。在教学中起了激趣的作用。在知识学习中，为了避免教师一人谈的局面，教师三次创设了问题语境，让学生参与交流，师生共同熟悉课本，不断的运用本单元的单词、句型进行操练，表达，以达到让学生运用新知识描述生活，训练学生听、说能力的目的。
2、教学过程小组学习效果好。
在教学过程中，老师每呈现一个活动任务，四人的小组立刻投入到积极的交流互动中—读，说。展示的环节学生分工明确，没有出现你推我桑的情况，效果很好，各个小组竞相展示。
教师教态亲切、自然，英语口语流利，能用全英语熟练驾驭教学。
1、新目标语言倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。语言训练的最终目标是学生能够对所学语言创造整合，并能够灵活地运用它们，积极地表达自己的见解，具有初步的交流能力。在乔老师的这节课中，让学生在一个的活动中体验、实践、参与、合作与交流，机械重复太明显。学生在相同的情境下，操练句型，略显呆滞。使学生产生疲劳感，会使一部分学生兴趣感消失。可以转换个一个活动形式。
2、本课中值得探讨的地方：
本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。
七年级生物评课稿（精选14篇）篇十二
吴老师的这节课，结构完整、脉络清晰。以食物在体内的旅行为主线，利用多媒体动画、文字资料、及实验等多种素材和手段，帮助学生认识人体消化器官中的食管、胃、小肠、大肠以及各消化腺，了解它们的作用、以及它们在体内排列的顺序，最后让学生知道要保护好消化器官，了解怎样保护消化器官。顺利完成了教学任务和教学目标，我觉得值得借鉴有以下几点：
一、教师利用学生的角色扮演：“大家都是食物”的情景展开：
吴老师在学生了解消化道和消化腺共同组成消化系统后，以食物到达的顺序展开。第一站到达口腔，第二站到达、、、拉近了师生之间的距离，过渡自然流畅。从学生生活经验导入，用“旅行”做比喻，激发了学生浓厚的学习兴趣，为本课的学习建立了一个良好的开端。
二、教态自然大方，语言亲和力较强，富有童趣。
三、新教材注重学生做中学，所以应让学生大胆设想、自主探究。李老师采用的这种让学生分组分类方法完成教学任务，体现了学生相互交流、信息共享的新课改理念。
四、利用动画演示直观形象的再现食物在体内的旅行过程，弥补了语言表达的不足。
五、驾驭课堂能力较强，及时表扬鼓励学生，注重过程性评价许老师善于根据课堂的实际情况不断调控，整节课课堂气氛活跃，学生的参与率高，兴趣高涨，精神饱满。
六、注重学生学习习惯的养成教育。
在这节课中，很好地体现了吴老师“科学课中培养中年级学生良好观察、记录习惯的研究”的课题研究的方向。从细小的环节中培养学生的学习习惯。
七、注重科学知识与生活的联系。
学习本课还有另一个重要意义，就在于使学生建立良好的自我保健意识知道在日常生活中要注意合理饮食，保护消化器官。引导学生进行思考讨论如何保护我们的牙、胃、肠，对学生的生活可能更具实用意义让学生真正做到学科学用科学。
七年级生物评课稿（精选14篇）篇十三
【点评】此环节设计目的是让学生在初读课文的基础上，实现课文内容进行整体感知的导学目的。引导学生从“课文主要内容，中心主旨”的角度来感知，这样设计能抓住问题的核心，导学有效。
【合作探究】——精读文章体味情感。
先以小组为单位，进行合作探究与交流整理，然后让小组的风彩在全班内进行展示！
2同样是南极探险，阿蒙森成功了，斯科特失败了。茨威格这位著名的传记作家，为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败的斯科特写这悲壮的一幕？在文中，你能找出体现作者对这一事件的态度的句子吗？试着品读分析，谈谈你的看法。
七年级生物评课稿（精选14篇）篇十四
x老师的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑了学生这一年龄阶段的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。
1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始，教师就用tpr活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。接着教师利用游戏引出新词教学，自然有效。
2、关注教学方法，体现了一个活字。教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。应该说整堂课中，教师在引入新词时，都是比较新颖而又自然，而且具有生活化的。教师还注意利用实物，图片，卡片，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。x老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。
3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动：有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富不但使单词、句型的操练面广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，x老师很好的贯彻了：在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
本课中值得探讨的地方：
1、本堂课中，老师在布置任务前或句型操练前，未能起到很好的示范作用，导致学生操练时场面有些混乱。
2、教师语言不是很丰富。其实这也是我们较多老师的一个毛病。我们说当我们老师有足够多的input（输入）的时候，学生才能有output（输入）。这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识。