英语不仅是一门语言,更是一种文化的传承,学习英语也是学习文化的一种方式。以下是小编为大家收集的英语总结范文,希望对大家的英语学习有所帮助。
浅谈小学英语教学论文大全(23篇)篇一
对于一门语言的学习而言,学习者(即说话人)在说话时的心理状态往往影响着语言表达的效果。要想在课堂上充分调动学生的学习积极性,关键一点就是要促成学生主动融入课堂。小学阶段的学生处于直观形象思维发展阶段,物化的刺激会直接影响着学生的反应水平。教育心理学研究表明,小学生对于熟知的`、有兴趣的事物可以形成亲近感。为此,生活化的教学首先必须要运用实物模型、实物图片、教学挂图等营造出英语交流的情境。如果条件允许,还可以通过多媒体设备,在光声电的配合下共同营造出一个学生感兴趣的场景。
二、角色扮演,让学生主动参与。
著名语言学家克鲁姆曾经说过:“成功的外语课堂教学应该是创造更多的情境,让学生有机会用自己已学到的语言材料。”小学英语课本中的学习内容,大多立足于生活实际,有着极强的实用性。为此,教师应该着力使学生成为书本中的人物,充分扮演担当书本中的角色,在主动参与的过程中增长知识,提升能力。
三、立足书本,让学生主动加工。
书本无疑是一切教学活动开展的基点。但是必须要注意的是,书本仅仅是教学的出发点,并不是所有教学内容的全部。传统教学论认为,教学就是要把书本上的词汇、句型和语法变成学生掌握的技能。实际上这种想法无疑是片面的。如果没有生活化教学的思想,不仅会让学生对学习的内容不感兴趣,而且就算学生真正掌握了学习的内容,到生活中也不会加以应用,“书本英语”“哑巴英语”即是其代名词。由此,生活化的英语教学要求教师必须从书本出发,关注学生的家庭生活、捕捉学生的兴趣点,挖掘出学生的兴趣爱好,使学生感受到英语就是自己生活的一种工具,在运用中进行加工。
四、立足课外,让学生主动实践。
英语教学过程不仅仅包括了课堂,还应该包括课外的一些练习。《英语课程标准》中要求:“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神。”对照这个要求,生活化的教学也可以通过课外作业的布置,使学生主动参与到英语实践活动中。既在丰富的形式中增加了学生英语学习的兴趣,又可以在趣味的实践中提升学生的英语能力。根据不同的课文类型,我设计出了不同的作业形式。比如根据不同的节日,我要求学生自己制作贺卡。如三八妇女节贺卡要写上对妈妈的祝福,圣诞节的圣诞卡要写上对同学朋友的祝福,万圣节时,同学间合作完成一张手抄报等。学生在制作中体会到了快乐,锻炼了能力。又如,对于一些记忆类的内容,我安排了一些合作型的作业。如给家长讲个英语故事,将学到的英语歌曲唱给家长听等,这既融洽了感情,也检验了学习成果。再如,对于一些任务型的教学内容,我安排了做一次采访,做一次市场调查、设计一个旅游规划等作业,使学生在人际交往提升了英语能力。知之者不如好之者,好之者不如乐之者。教师应以立足学生主体性的原则,充分发挥学生的自主性和创造性,促成学生“在做中学,在学中用”,使生活化的英语教学过程突破传统的英语教学思维,用最多样的、最广泛的英语教学方式实现英语的回归生活。
作者:卢小艳单位:江苏省海安县青萍小学。
浅谈小学英语教学论文大全(23篇)篇二
小学英语教学作为一个入门阶段,主要任务是通过看、听、说、玩、演、唱等一系列的教学活动,对学生进行听、说、读、写等能力的基本训练,激发学生的学习兴趣,培养好的英语学习习惯;并且通过学习一定量的词汇,接触一定量的日常交际用语,培养以听说能力为主的初步交际能力,为进一步的英语学习打好基础。
一、小学生在活动中学习。
小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信。因此我们经常开展一些有趣的课外英语实践活动,通过说、演、猜等活动激发学生对英语学习的热情。
二、让小学生有时间多想多问。
以往教师给学生留的英语作业,都是机械地、重复地抄写几行就算完成任务了,学生对这个是最没兴趣的`了,他们大都抱着完成任务的态度。老师可以设计让学生自己展开想象,比一比看谁能把作业做得更漂亮、更便于记忆,并把它画出来。这个作业贯穿于教学的全过程。每学一课,学生就会迫不及待地回家设计出自己心目中喜欢的形象,第二天拿来向同学炫耀,那种成功的体验给学生带来了极大地满足和无形地鼓励,学生就会更加努力地完成设计想象作业,学习的积极性可就提高了。
三、多层次的激发学生的学习兴趣。
承认个体差异,因材施教,“让每个人的个性得到自由地发展”。因此,我们应改全班统一,忽视个性差异的作业为层次性作业。教师在设计英语课外作业时要从学生的实际情况出发,分上、中、下三个层次来设计,考虑个别差异。教师在布置作业时,让学生自己选择自己喜欢的层次作业,这样可以提高学生的积极性,要让学生自主选择,让每一位学生都感到“我能做,我会做,我想做”,从而体验成功的喜悦。
这样,作业内容分层、数量分层、时间有短期和长期之分,在内容上安排较合理的梯度,让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所,而且不断提高其层次,允许不同层次的学生达到目标的速度存在一定的差异,既调动了学生的积极性,又能激励学生的竞争意识,关注了每位学生的成长和进步。
四、引导学生多向“生活”中学习。
小学阶段所要学的英语,与日常生活密紧相关,例如日常所见的水果、学习用品、家庭成员、人的身体部位名称、家庭生活用品等等,都是生活中随处可见的。在学习这些单词时,我们可以让学生们看着这些物品,边看边学,给他们一种实体的印象,如b、pen、able等,我们就可以看着书、笔、桌子等让学生有一个感官上的认识。这样可以帮助记忆单词,在英语越来越受重视的今天,越来越多的英语出现在我们生活周围,只要稍加留意,就可以发现许多英文商标、中英文广告等,我让学生随时留意,布置他们自己去收集,摘抄。学生兴趣盎然,反馈回来的作业十分丰富。这样不但可以提高兴趣,增长知识,还能培养良好的习惯和自觉学习意识。
为了更好促进学生在英语语言方面的全面发展,在设计教与学的模式上所做的探索努力。我们相信,充满着童趣、充满挑战性的英语教学一定能帮助学生克服在语言学习上所遇到的种种困难,让他们找到乐趣,找到自信,不断进步。
浅谈小学英语教学论文大全(23篇)篇三
摘要:本文从小学阶段学生零基础条件入手,从根本谈及学生在初中阶段需要接受的英语教育应是怎样的模式。在正确选择教学方法的同事可以影响到城乡学生中考升学问题,并且个人学习能力可以得到提升。
关键词:系统学习音标;“打压”骄傲情绪;正确对待语言学习;英语导学案的运用。
曾经多次在省备课中听到各高校谈及初中七年级英语教学的一些先进的建议。虽然社会时代的发展,已经让人们有了这样的认识,英语已不是一件陌生的学科,小学教学就在为初中打基础了,转而言之,初中的学生多多少少能够了解英语简单的知识甚至会话,所以,初中老师起初教起来就不会偏重思考字母的教学或音标的教学。但往往事件的普遍性后有着各种类型的教学环境,比如,在一个区属重点中学里,班里学生层次不一,这更使教师不知从哪里教起,进度问题也要顾及,那么怎样让班里孩子均衡得到英语学习的环境,这显然是很难掌控的。再如在一些城乡结合的学校当中,英语在乡镇里的学习大多数是不够系统,甚至是一点而过的科目,想要让这类的学校在英语上得到发展是很必要的,发展好薄弱科的目也就在另一方面提高了中考考学的机会。所以,我们很有必要思考,在英语看似普及的今天,我们又该如何面对中学英语的教学?在零基础的学生面前,如何引导学生学习?什么方式的英语教学更适合中国学生,更适合地级市或乡镇地区的学生?在此,我从以下几个方面谈一下自己的拙见。
一、抛开从前的英语知识,系统的学习音标。
音标是语言如何自学的基础,这如同中文的汉语拼音一样,是学习英语的必要技能。其实音标的学习是比较枯燥的,学生学起来会有效果吗?我以支教的亲身经历讲一下自己的所教所感。我班46人中,调查只有3人小学接触过音标,但三人中只有一人可以看音标读音,那么我用开学的三个星期来进行音素教学,这里我有必要指出,我所教授的是单纯的音素,也就是每天都在渗透48个音素的写法及读法,比较少的涉猎单词写法,而是在教授音素后较多的列举单词音标的例子进行实际操练。从学生的反应来看得知,我班学生对音标几乎一无所知,那么对于所教授内容,学生们能原原本本的效仿我的读音及写法,从此刻得知,学生脑海里对音素的一张白纸反而在读音起初就可以标准做了很巧妙的铺垫。
当然,三周的时间时很多学校已学习完starter1-3,甚至可以延伸到正式单元。但是,我们要知道,对于零基础的学生,如不教其学习方法,势必在学习正式单元的后期会发生背单词难得状况,单词若背的吃力,则学习会更难。但教授后的效果发现,虽然没有用前三周学习starter部分,但在音标学习后学生们可以轻松的背下starter部分的单词,为我以后开展教学树立了前进得信心。所以,学习音标是有必要且有着较强的后续力量的。
二、对于学生的小小骄傲要给予“打压”疏导。
即使是乡镇结合学校,也不乏学习过英语的学生,学生争强好胜的心理是会存在,尤其教学初期较简单的词汇让某些学生心浮气躁,甚至早课堂上溜号,这时课前必要的“打压式”思想教育是必不可少的。我们可以让学生们知道,夯实基础是重中之重,从前所学习到的知识,会随着年级的递增而慢慢不再“吃香”。学习英语应本着对语言的尊重而进行系统的学习,点滴积累,才会有所收获。当然,像这样的思想教育是在每一天的教学当中渗透的,不要仅仅追求英语课堂的活泼而忘记了如何让学生真正学到严谨的语言结构,不要可以追求分数而对学生英语学习填鸭过多的英语知识,而是应从学生课堂的反应来及时调整我们教学的目的,在学生骄傲的课堂中我们应加以难度让他们有深入学习的劲头,在失落的课堂中我们应适当减小难度,鼓励其不停下脚步。
三、教是为了不教。
我们在对于12,3岁的初中学生评价上基本还是停留在“孩子”这个称呼上。那么学生的心理其实已经发生了改变。
他们会时常的问和时常的观察大人对自己的评价。到了初中,新环境也让学生有了自己新的目标和梦想。而这时,我们作为家长或师长都应反思自己对待学生的语言上要如何才恰当。我个人的观点是,我们要做学生背后的巨人,而不要跳在他们面前“指手画脚”。初中学生的心理如同一个气球,里面需要气体的填充才会有所用处,只要是气体,对于气球都是好的,但是如果我们只是在卖力的呼出自己氧气填充,结果会事让气球长大,但它仅此而已。可我们试图找一种气体,如氢气去填充它,它也会长大,长大后,当我们放开自己的手,我们将看到,这个气球可以飞起来了。那么这个氢气就是我们教授学生的方式,教学生学习的同时我们要教学生自己讲出所查到的知识,当然,如何教授才能这样的效果呢?我的方法是英语导学案教学。导学案顾名思义就是在新课前发到学生手里一个知识提纲,提纲里有教师所搜集的重要信息,也同时布置了学生可以运用学习工具查到的知识内容,在完成作业的同时也可以了解本节课的重要内容是什么。那么下一步就是引导学生,利用提纲试着讲说里面的基本内容,适当扩充知识要点。拿一堂课有15个单词为例,每名学生只讲解里面的3个单词,没有过多压力,还可以讲授自己所查的知识与同学们分享式学习。这样的过程要基本持续一个月,学生们会有所了解此学习方法,当然,这要求教师在课前要下一些功夫,如何打出内容全面,难易程度合理的学案。
我的导学案的运用时间为3年,整一个轮回,期间比较辛苦,但完成之后,初三的学生的讲解能力大大提升,甚至整堂课学生都可以用自己所思所想科学的运用知识,负责的为自己的同学扩充知识点,即有趣又让人欣喜。运用导学案的结果是,学生们已经不再“需要”我了,我只是课前发导学案的一个人,其他的事情基本尤学生做了。轻松了教师,成全了学生。
所以,从我个人的教学体会中得出,英语的教学并不是我们得以放松的科目,它已经成为我们当今社会中实实在在需要掌握的语言技能,我们只有认真对待这个问题,从学生的实际情况出发,做好教学语言的每一步,引领学生进入学习系统语言的天地,让学生适应未来的社会,并有更好更快的发展。
浅谈小学英语教学论文大全(23篇)篇四
摘要:教学作为我们的本职工作,要想做好做精彩,我认为是一件极富挑战的事情。对于新课改的推广,我们面临角色的转变,所以要成为一名合格的好老师不是一件容易的事情。我们必须不断地充实自己,为提高小学生的英语素质和语感做好必要的学习和准备。
一个合格的英语老师不仅要有良好的英语语感和纯正的英语发音,同时还要能够在英语教学中调动学生学习英语的积极性。英语教师必须要了解小学生,了解他们学习的兴趣点在哪里,了解他们这个年龄段的喜好在哪里,并根据这些来改变我们相应的教学模式和教学方法。总之,一个能够让小学生满意的英语教师一定能够和学生“打”成一片,能够做学生喜欢做的事,和学生做知心朋友,以调动学生对英语学习的参与度,改变我们多年的哑巴英语和聋子听力的教学局面。下面是笔者结合自己多年的教学经验,谈谈对小学英语教学的一些看法,有不妥的地方,欢迎各位同仁批评指正。
第一,缺乏英语学习的环境。
我们都知道,如果想学好一门语言,最重要的就是语言环境的建立。然而,就我们目前的实际情况来说,要想为学生创建一个纯英语的环境,还存在一定的差距。比如来自英语教师对英语实际的应用水平、口语能力、教学能力等,还有上课的时间等。我们的小学生接触英语的时间一个星期下来非常有限,退一步说,就是我们的英语课堂使用了纯英语教学,同时还配备了各种有助于学生理解英语的教学教具,但是课堂教学实践毕竟太过有限,所以就算学生在课堂上学习再积极,但是下课后也难免会生疏忘记。
学生在课下几乎没有能够说英语的时间,这样的环境几乎是没有的。因此,我们可以肯定地说,如今的小学英语教学缺乏英语学习的一个重要因素――语言环境的建立,学生没机会听,没机会说,没机会练习。
第二,来自社会和家庭的一些负面影响。
虽然现在很多家长都认为英语是很重要的一门科目,但是就学习观念而言,很多家长还没有完全转变过来。在我国的一些大城市,我们可以看到,孩子们从幼儿园的时候就已经开设了英语学习,但在我们本地,很多学生是从三年级才开始接触英语。英语学习本身就是一个积累的.过程,而且学习越早越好,对于孩子语感的培养,发音的标准都有着很大的影响。但是很多家长却不以为然,或者觉得孩子还小,认为英语学习还是要从初中开始,或者以为英语学习听听念念就够了,甚至当有的孩子跟爸爸妈妈说自己在英语上取得的进步时,家长毫无反应这直接影响了孩子对英语学习的信心。
小学生还处于感性认识阶段,所以对他们而言,英语学习也只是一种科目的学习,并没有上升到语言学习这个高度上来。所以他们在学习英语的时候,往往和学习其他科目一样,把英语作为一种科目学习,并不是作为一种自身的需要来学习,这也导致了他们在学习的时候兴趣不能保持下去。加之教师对小学生了解少,缺乏必要的引导和兴趣激发,所以小学生的英语学习效果就非常不明显。
第四,学校教育缺少必要的英语学习氛围,教学效果不显著。
我们的学校教育应该尽可能地为学生创造一种英语学习的良好氛围,让不同年龄段的学生都能够把日常教学中的英语知识用出来,这样才能够鼓励他们继续学习下去。小学生与生俱来的好奇和探索精神是我们很多成年人比不了的,他们对周围很多新奇的事物都充满了兴趣和探索精神,我们要尊重学生的这种天性,同时也要加以利用,要让他们的这些特性在英语学习中得到充分的发挥。
小学生对英语的学习必须从他们的心理角度入手,按照英语学习的规律来进行学习。笔者以为,首先要把我们教材中的内容和我们的实际生活相联系,让学生在英语学习的过程中,能够和生活的事情联系上,当他们遇到某些事情或者事物的时候能够用英语表述出来,这样还可以让学生感觉英语其实和我们的生活其实是贴近的,符合小学生的心理兴趣。
1.教学的课本内容和课堂教学的内容要紧密联系实际生活,能够反映学习和生活的部分,必须要让学生所学习的内容能够运用到他们所熟悉的生活中去。比如借东西,上下学一起回家,过生日聚会等,这些都可以如实地反映学生周边的环境和社交生活,学生在学过这些教学内容之后,就可以在以后自己的生活实践中有机会使用,有机会讲出来,这样会刺激他们加强对英语的学习兴趣。
2.改变教学方式,调动学生对课堂教学的参与程度。英语教师应该根据不同年龄段学生的特点,尊重他们的个性,承认每个学生之间所存在的个体差异来进行教学。课堂教学也好,课下的交流也好,我们要力争做到生活性和实践性,增加教学带来的实践性。英语学习的目的本来就是用于交流的,在教学过程中我们必须重视对整个课堂学习气氛的营造,要通过根据当堂的教学内容适时地改变我们的教学方式,要通过各种教学教具,通过创造各种教学的特定情景,让小学生能够在英语的大环境下来学习英语,交流英语,力争让学生做到学以致用。
3.重视英语学习的积累。英语学习不是一蹴而就的,不是我们背了多少英语单词就可以把英语学好,也不是我们听几天英语就可以听懂的,这是一个由量变到质变的过程。英语学习要从点滴的积累开始,每天多记一个单词,多学习一种句型的表达,看来是很不起眼的一个小动作,但是只要我们坚持下来,那效果就是巨大的。教师要引导学生结合自己已经学到知识进行英语的实践应用。
杰克珀森曾说过,教好英语的首要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样,学生必须泡在水中,而不是偶尔沾沾水,学生必须潜到水里去。这样,学生最后才能像熟练的游泳者那样乐在其中。英语教师要不断地改进教学方式和教学方法,并要时刻围绕学生是学习的主体这一中心来开展教学活动,通过游戏教学、轻松课堂等一系列方式来激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,增强学生的求知欲,让学生在轻松愉快的气氛中学习,使他们感到学习不是一种负担,而是一种乐趣。作为英语教师,我们一方面承担着向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面要重视培养和保持学生对这门学科持久的兴趣。
浅谈小学英语教学论文大全(23篇)篇五
在传统小学英语教学中,教师都是根据教材内容,对学生进行灌输式的教学,从上课开始至课程结束,教师占用着课堂全部时间,对英语字母、单词等进行讲解,由于小学生孩子天性的驱使,课堂上很难长时间的精神集中,对于教师的讲解也是处于懵懂状态。随着新课改的进行,打破这种填鸭式教学已经成为当今教育事业的热点话题。在小学英语教学中运用生活化教学方法,将生活引入学习,教师可以巧妙的将英语教材内容与生活进行融合,使其相互作用,让师生共同感受生活、感受英语的乐趣;将学习带入生活,激发学生学习兴趣,使英语更贴近生活、让学习围绕生活,陶冶情操,树立学生良好的道德素养和正确的价值观。
2.1采用生活化教材:教材,是教学不可缺失的主要教学依据,虽然教材内容都是固定死板的,但是教学内容和教学方法是多样可变的。小学英语生活化教学,要求教师要从生活中寻求教学内容,结合教材知识,从生活点滴着手,使学生感受不一样的课堂气氛。
2.2借用现代化设备:多媒体的运用是现代教学改革的重要突破。在小学英语生活化教学中,教师可以利用多媒体集声、图、影、表于一体的特点,对小学生进行生动、直观的教学。
2.3引用生活中场景:在新课改背景下,小学英语生活化教学,不仅可以带动学生的学习兴趣,而且可以使教师和学生的关系更密切,提高学生的学习成绩。
2.4选用生活化评价:新课改背景下,不但教学模式发生了转变,而且评价系统也发生了一定的改变。传统形式化、单一化的教师评价系统正在退出教学舞台,小学英语生活化教学中,教师要根据每个学生的表现和对生活化英语教学的接受程度进行科学、合理的评价,鼓励学生开放思维、大胆尝试。
3结束语。
综上所述,生活化教学模式在小学英语教学中的实施,不仅可以提高学生对英语学习的兴趣,而且可以锻炼小学生在生活中更好地运用英语的能力。对于小学教师而言,生活化教学模式的运用,不但活跃课堂学习气氛,而且提高了教学质量,可以更好的完成教学任务,教师通过生活中的点点滴滴,结合现代化教学手段(多媒体),将英语更好的展现给学生,让学生感受不一样的学习,体会到英语所带来的更多乐趣,这不仅顺应了新课改背景下对于教学的新要求,而且也是教育事业不断改革的必然结果。
作者:宋华婧单位:江西省赣州市宁都县第六小学。
浅谈小学英语教学论文大全(23篇)篇六
为了让小学英语生活化教学的教学效果发挥到最大的作用,学校应建立小学英语生活化教学研究小组。学校中小学英语教师的师资力量参差不齐,有经验丰富的老教师,也有刚刚迈入社会的年轻教师。老教师的生活化教学经验较为丰富,但对于新型的生活化教学方式理解能力较低,而年轻教师虽有新型的生活化教学理念,但缺乏实际的教学经验。学校应将两者进行中和,建立小学英语生活化教学研究小组。让教师进行生活化教学方式和教学内容的探讨,从而制定出既符合现代教育发展的目标,又要能够有效提升小学英语课堂的教学质量。为了提升小学英语教师生活化教学效率,教师不应仅限于校内的研究与探讨,还需要到优秀的学校与其英语教师进行交流和学术的探讨,从而提升英语教师的教学经验。
二、激发学生的学习兴趣。
合理的制定生活教学情境,将生活化教学情境融入小学英语的教学内容中,让学生在生活化教学中轻松、愉悦的学习英语。教师在制定生活化教学情境时,既要符合现代的生活环境,又要符合现代教学特点,要让学生积极的参与到小学英语的教学中。小学生天生好动、好玩,要想吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,需要根据学生的性格特点和心理特点制定生活化教学内容。
三、强化生活化教学内容。
为了使生活化教学与小学英语更好的结合,教师在进行英语教学时,要巧妙的将教学内容与生活情景融合在一起,避免学生出现厌恶的心态,提升教学效果。课外的活动还有很多,教师可以组织学生观看英语类的电视节目、阅读英语故事书籍等方式,来提升学生对于英语的学习兴趣。教师要合理的运用生活化教学法,要根据学生的实际情况,将英语教学与实际生活相结合,让学生能够感受到英语与生活是息息相关的,让学生能够从生活中感受学习英语的快乐,从而提升学生的英语运用能力和英语知识水平。综上所述,在小学英语教学中,选择合理、科学的教学方法对于教师和学生来说是尤为重要的,不仅能够提升学生的学习兴趣,提高学习效率,还能够提升教学质量。生活化教学法是运用较为广泛,效果最佳的英语教学法,在课堂上,通过巧妙的运用生活化教学法,将实际生活情况与英语教学相结合,从而实现了生活化教学法在小学英语教学中的运用。在运用生活化教学法时,要根据小学生的心理特点和性格特点,以学生为教学的核心,来实现生活与教学的统一。
浅谈小学英语教学论文大全(23篇)篇七
我陪着现在这些可爱的孩子们走过了春夏秋冬。在我毕业的初年,我带着美好的憧憬,走上我的工作岗位----一名小学英语教师。真正自己亲临了教育这个行业才懂得,教书的人,不只是教,同时还再收获,在学习。从孩子们的身上我学到很多。接下来,我就将我学到的一些教育心得与大家分享。说真的,面对当今日益重要的小学教育,年轻的我带着好奇和憧憬在工作岗位上,虚心向老教师、有经验的教师求教,探讨、学习。及时从孩子反馈给自己的信息上做出总结,反思。从中寻求一个平衡点,对自己以后的教学方法,有一个新的计划。目的就是让学生在小学时代,对英语培养出好的学习习惯以及学习兴趣、主动性。
一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键。
“好的开头是成功的一半,”我注意培养学生良好的学英语习惯,鼓励学生大胆开口讲,不耻下问;认真模仿,并养成整洁规范的书写习惯。无论板书还是作业、试卷的批改,我都严格要求自已规范地书写,争当学生的楷模。
例如:同年级的学生,英文书写比赛。对于好的孩子,公开公正公平的给予一定的奖励,让孩子从中得到荣誉感。并且将一些很优秀的书写在班级展示,申请在学校展板展示,让孩子成为全校的楷模。
二、创设英语情景,激发孩子学习英语的兴趣。
都说兴趣是孩子最好的老师,因此借助这个出发点,激发学习动机,培养学习兴趣,是英语教学的原则之一。为此,教师要应地制宜的运用直观的教具或生动的媒体创设情景,营造氛围,根据孩子的心理特点,多用一些直观图片,刺激孩子的“味蕾”,将孩子容易分散的注意力集中在自己的教学中,有利于教学活动的展开与深入,从而让孩子在学习英语的学习中,能够拓展思维,提高学生的理解力和语言表达能力。
例如:在学习蛋糕,蜡烛,礼物,单词。我通过圣诞节来导入,当孩子们会读这几个单词时,我给孩子们设定了一起开party的情景,让孩子们自主讨论,组织对话,将所学的单词融入到,边演边说中。这样的方法吸引了学生,许多同学跃跃欲试。这样,使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程,加快了信息传递和反馈,既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。
三、启发学生善于观察和总结,从中自寻兴趣。
(1)教单词,利用联想记忆。
单词如果不融会于句子和现实生活当中是很难记牢其含义的,为了便于识记,我教单词时,都力争用上通俗易懂、妙趣横生的句子或图片帮助理解、识记这个单词,效果非常好,很受学生欢迎。如在讲授apple的用法时,我会对学生讲“anappleaday,eepsthedoctoraway.”(一天一个苹果,医生远离我,)再如“liefather,lieson.”(有其父必有其子。)“loveme,lovemydog.”(爱屋及乌)等等……并尽可能用最简单的英语去略作解释,让学生明白、吸收。
(2)鼓励学生寻找并掌握我们身边的英语,深化所学内容。
改革开放给人们吹来了不少“洋”味,广告、商品、游乐场所、酒店、旅游胜地、电视广播媒体等等,对我们的学生产生了极大的影响。我总是鼓励学生去搜索这方面的材料,并联系所学的知识,去深化吸收。例如有个学生问卖洗发水广告时说了句‘头皮?noway!’是什么意思?”以及学生从读书中见到的一些缩写。面对这些问题,我一般都不立即作答,而是鼓励学生联系所学的知识,让学生以竞猜的方式,讲出自已的理解,然后加以补充。学生对自已发现的英语知识都十分感兴趣,更爱英语这门学科了。
四、取之于书本,用之于生活,让兴趣之火持久不熄。
学习英语,目的在于用英语进行交际。所以在英语教学中,我力求让学生学一句用一句,做到学用统一。如低段的孩子在学会了rain雨,下雨。这个词语后,每逢下雨的时候,我都会借机问孩子,天气如何?再如,低段的英语兴趣培养为主,每隔两周,我会下载一些英语动画,让孩子们在看动画的同时,不只是看,还练习到他们的听力,每当听到孩子学过的词语句子,让孩子们来重复,自己解释。这让孩子们充分发挥了主观能动性。
五、鼓励的魅力。
每个人都喜欢听好听的话,孩子更是如此。孩子们更喜欢被表扬。在英语教学中,要时常,用一些容易记的词语句子,来对积极回答问题的,认真听讲的,成绩优秀的,以及回答不上来问题的等等,这些学生及时给予鼓励。而与此同时,这种鼓励,从某种意义上也就转变成了激励的言语。
例如:每当孩子回答错问题,或者不会回答时,用学生教学生的办法来引导孩子学会。一旦孩子学会了,马上对孩子进行鼓励,如此一来,就能慢慢培养出孩子的自信心。与此同时,获益的是所有孩子,这样的教学态度,会让更多的孩子主动参与到课堂活动中来。随着内容的加深,词汇量的增多,教学生向遗忘作斗争是十分必要的,我向学生讲明遗忘的规律,并根据它先快后慢、先多后少的规律合理地分配时间,以提防学生学法不当,失去信心,从而失去学好英语的决心。
刚刚踏入教育界的我还很年轻,各方面都缺乏经验,可能会经常碰壁。但是,正因为我年轻,所以我有激情,我有冲劲。以上的这些做法,都是我今年的尝试。为了使学生真正对英语感兴趣,学好它,掌握它,我将豪不犹豫地在这方面继续努力,投入我的心血,带领我的学生一起在学习生活中不断进步!
浅谈小学英语教学论文大全(23篇)篇八
近年来,高等职业教育发展迅速,但因高职学生的生源参差不齐,英语基础千差万别,总体上英语基础薄弱,和高职英语教学要求还是相去甚远。从笔者所接触的高职学生来看,高职学生学习英语所面临的最大困难就是单词,英语单词不会读、记不住,更不会用,学习英语的积极性严重受挫,进而彻底放弃英语学习。而语音教学恰恰是解决这一问题的有效途径。语音教学不但能够帮助学生逐步了解单词词形和发音之间的联系,找到单词记忆的捷径,提高记忆单词的效率,而且可以增强学生学习英语的信心,有利于他们利用诸如字典之类的工具书进行自主学习,帮助他们找到正确的学习方法。
笔者认为高职英语语音教学应采取循序渐进的原则,从48个音标教起,再逐步过渡到基本语音知识及拼读方法和规则的教授,最后是连读与停顿、句子重音、语调、失去爆破等发音规律方面的内容。
一、48个音标。
我在教学实践中发现大多数高职学生从未学过音标,记忆单词时仅机械记忆拼写形式,而且不少学生习惯用汉语标记英语发音。因此,有必要对48个音标进行集中教学,让学生能够认识48个音标并逐渐学会拼读音标,在短时间内掌握正确的发音,学会辨音、标音以及根据读音规则拼读单词。具体做法:可以先从26个字母的音标入手,然后系统教授48个音标的分类、发音方法,让学生分清元音与辅音、单元音与双元音、清辅音与浊辅音等,而后进入具体音标的教学。教师可通过语音挂图、口形舌位图、真人示范等讲解各个音的发音要领,使学生掌握各个音的口形舌位特征,然后让学生模仿,并对发音有问题的学生进行耐心指导,从根本上帮助学生解决语音问题,掌握良好的发音技巧,养成良好的发音习惯。
二、基础语音概念。
在开始讲授拼读规则对学生进行强化训练之前,先要使学生了解必要的语音概念,如什么是开音节、闭音节、重读音节、非重读音节等。笔者在教学中发现学生普遍对于音节的划分缺乏基本的知识,而音节划分是掌握发音规则时需要了解的基本概念。在读单词时,不少学生分不清重读音节和非重读音节,读出来的单词似是而非。因此,有必要对这些基本的语言概念进行详细讲解,并让学生反复练习,这样才能让学生逐渐掌握。
三、字母和字母组合的发音规则。
学生熟识了48个音标,并具备了基本的英语音节划分等知识后,就可以进行字母和字母组合发音规律总结和拼读训练了。教师应向学生系统介绍常见的字母或字母组合的拼读规则,帮助学生建立根据读音拼写单词的概念,并督促学生在记忆单词的过程中进一步总结和验证。辅音和辅音字母组合发音比较简单,容易记忆,因此可以先教授总结出来的辅音字母和字母组合的发音规律,帮助学生建立起单词词形和读音之间的联系,逐渐培养学生的拼读能力。元音字母和字母组合数量较多,可先从元音字母开始,要求学生掌握元音字母在重读开音节、重读闭音节中的读音规则,并辅之以学生熟悉的单词作为例词,再逐渐增加元音字母组合的发音规律。同时,加强学生的拼读训练,让学生把字母或者字母组合与其发音对应起来,养成按照读音规则正确拼读和记忆英语单词的习惯。
四、意群与连读。
我在教学实践中发现不少学生在读英文时不知如何断句,因此有必要讲清楚意群的概念和划分方法,并在学生朗读课文时不断提醒和强调。另外,仅有少数高职生了解连读知识,很多学生没有连读的意识,在听力中经常因为连读而听不懂或者听错,而连读是英语的常见现象,只有掌握了一定的连读规律,才能在听说中运用自如,听懂说话人的意图,清楚表达观点。因此,连读训练应该作为高职学生语音教学的重点之一,需要英语教师常抓不懈,在讲解英语单词和句子时只要出现连读就提醒学生并进行强化训练,不断增强学生的能力。
五、句子重音和语调。
高职学生朗读课文时逐单词念是较为普遍的现象,大多数学生缺乏句子重音的语调知识,读或说出来的英语从头到尾一个调,因此有必要向学生传授基本的重音和语调知识。在授课过程中,升调往往是高职学生的难点,大多数学生尚未适应升调的读法,需要在英语学习和应用实践中有意识地进行训练。
综上所述,鉴于语音学习的重要性和必要性,在高职学生入学后教师应帮助学生尽快补上语音学习的空缺,使他们逐渐增强学习英语的信心,为以后的英语学习打下坚实的基础。英语语音教学既可以穿插到公共英语课程教学中,也可以单独开设选修课,最终的目的是让学生具备单词音标的拼读能力,能够脱离教师自行拼读和以语音知识为工具高效识记单词,流利朗读句子、篇章,改变英语听不懂、说不出的状况,克服障碍自主学习英语,逐步提高用英语进行交流与沟通的能力,提升就业竞争力及为未来的可持续发展打下必要的基础,满足新时期国家和社会对高职人才培养的需求。
浅谈小学英语教学论文大全(23篇)篇九
利用态势语讲英语故事,比单纯念课文、放录音效果好。比如讲《公鸡和狐狸》课文时,可边让孩子们听故事的配乐朗诵,边打出狐狸和公鸡的幻灯片,老师同时表演出它们的表情和动作。学生看后,产生了强烈的学习和表演的愿望。接着两个学生一组分别扮演公鸡和狐狸,边说边做动作。这样多渠道地刺激学生的感官,使学生在接受新知识时,留下了清晰深刻的印象。
实践证明,利用态势语教学符合小学生的年龄和心理特征,既增加了小学生的语言实践机会,又能提高小学生学习英语的积极性。学生在教师态势语的帮助下,容易做到敏捷反应、脱口而出,由消极学习英语变为积极学习英语。
[1]。
浅谈小学英语教学论文大全(23篇)篇十
小学英语的教学总是会伴随很多生活对话的引入,通过教师的引导对对话进行初步分析,让学生在引言中体会到英语的趣味性。教师要根据学生的课堂表现,让学生在自己能够理解的范围内产生学习的兴趣,避免相反的事情发生。授课教师可根据教材知识的内容,将知识在教案中转化成其他问题的形式,引导学生融入一种与知识相关问题的情景中,让学生通过对问题的观察思考,试着寻找适合的不同方法,积累对所学知识点丰富的感性认识。教学中并不是问题琐碎,而是与所学知识点相关的问题,突出重点,启发思考。在小学英语课堂教学中趣味教学法的运用,不仅可以达到提高学生的求知欲,而且可以促进课堂的有序进行,提高课堂效率。
二、实现生活化课堂,上好长短对话分析课。
教师在授课之前,做好几种教学方式混合使用的教案,注重课堂教学中的多元化引入环节。有的学生对现象引入感兴趣,提出问题学生通过问题讨论的方式获得知识,对实验与理论混用的方式更加容易接受知识,教师需按照需求进行有序的讲解,使不同层次的学生都能接受和掌握并应用这些小学英语知识。课外教学并不是课后也要上课,而是要提高学生的自觉性,使其课后也能像课堂上一样高效地学习,自主对知识进行探索,这样就能发挥课后对课堂的延续作用,不单单是课堂,而是课内外大课堂。教学并不是孤立的,而是相互联系的。针对课堂或者下一节课的内容进行设问,但不作答复,当作是探索性的问题,既可以总结当节课的内容又可以启发学生产生学习下一节的兴趣,为上好下一节课创造条件。
三、开展合作式教学,上好自主探究课。
教学模式是多样性的,寻找适合不同层次学生的教学模式也应该是多样性的,同时培养学生的合作交流能力也是重要的一环。对于不同的学生,教师在进行提问的同时,学生通过课堂小组的讨论和交流,加深对知识点的理解,这种自主探究式的教学模式在教学中一定会显示不同的效果。对于小学英语的理解,我们都能想到它的生活实用性。将教材与生活结合起来,使学生将课堂当作生活中的一个片段进行讲解,开展玩伴式学习,与自己的朋友在玩耍中学习。从实际问题和学生熟悉的日常生活中的实例自然地引入英语知识,是运用所学知识对实际问题进行探讨并总结出一般的规律,提高教学趣味性,以此充分调动学生学习的积极性,并对此有实际的认识以主动参与到教学的讨论中。
四、和谐的师生关系是兴趣的桥梁。
不管是什么学科的教学,师生关系始终是讨论的话题,也是影响学生学习兴趣的主要因素。授课教师不能因为学生之间存在的差异而不管不顾,更应该重视不同层次学生学习能力的提高。授课教师的一言一行都对他们这门课的学习产生较大影响。教师应该将学生看作是生活中的一部分,不仅仅是在课堂上教他们知识,而且也是在和他们做朋友式的传授知识。教学内容偏向抽象,学生实践操作时间不充足,教学内容重复性高,使学生对教师的授课存在质疑,不能及时地将这些困惑解决,授课教师可以针对学生的问题展开学科主题讨论会,探讨趣味教学的方案,更好地促进师生之间的和谐关系。兴趣是求知的动力源泉,只有当学生对学习有了兴趣,才能表现出自觉性和主动性,对于生活化式的教学,教师不仅要提高专业能力,同时也要使课堂贴近自然,努力提高全体小学生的学习兴趣。
浅谈小学英语教学论文大全(23篇)篇十一
在英语教学的过程中,要注重教学方式的生活化。新课标对于英语教学提出了新的要求和标准,传统的教学方式已不再适应当前的教学工作,因此教师要转变教学观念,采用灵活、轻松、活泼的教学方法进行教学,将教学方式与生活相联系,让学生因为老师的教学而爱上老师、爱上英语。老师的教学方式与生活相联系,可以让学生们觉得英语并不是陌生的课程,也并不是只有在遥远的国度才可以说的语言,它就在我们的周围。通过教学方式的生活化,学生也会更加喜欢老师,喜欢英语课。
二、教学内容与生活相联系――爱生活更爱英语。
英语的教学,最重要的是内容的英语化,将所学习的内容与生活相联系,可以让学生更懂得如何运用英语,掌握英语语言的技巧,扩大英语知识面和词汇量,熟练英语的句型,这才是学习英语的实质,学生只有将自己所学的英语与生活联系起来,才能懂得英语在生活中的运用。教师要引导学生使用英语的方式和方法,在教学以及生活中创造使用英语的条件和环境,只有将英语的语言内容与生活相联系,学生才能更加喜欢英语,才能更加流利地说出英语。
三、教学素材与生活相联系――爱课堂更爱英语。
在小学英语的教学过程中,教师不可避免地要搜集相关的教学素材,将教学素材与生活相联系,可以让学生感受到素材的生动性和生活性,以及英语课堂的活泼性,从而让学生更加喜欢英语课堂。教师在搜集素材时,应注意多搜集学生身边的英语素材,从而不仅可以扩大他们的知识面,还能够让他们了解到英语运用的多样性,从而提高学习效果。由此可见,教师想让学生喜欢英语,喜欢上英语课,就应当将英语教学与生活实际联系起来,发挥学生的主观能动性,引导学生从之前的“哑巴英语”中解脱出来,学会开口说英语,从而使英语真正走进学生的生活中,让每一个学生都爱上英语。
浅谈小学英语教学论文大全(23篇)篇十二
英语对于小学生而言还是一门具有一定难度的学科,而缺乏外在的语言环境也在一定程度上影响了小学生进行有效的英语学习。故而,在具体的英语课堂教学活动中,教师可以通过生活化的英语教学让学生进行英语学习。如此,能够有效地强化学生对语言的运用能力。对此,在课堂中创设生活中的情景就是促使英语教学生活化的有效途径之一。小学生通过角色扮演,能够有效地理解英语课本中的感情与知识点,同时能够有效地解决非母语教学存在的不足。
二、运用多媒体进行教学。
随着时代的不断进步,多媒体技术在教学活动中的应用越来越广泛。而在英语教学生活化中的过程中利用多媒体技术进行教学也是非常重要的。小学英语中的许多单词是表示具体事物的,故而通过多媒体制作课件在课堂中的应用能够有效地让学生理解单词的意义。
三、将英语教学内容同生活实际相联系。
促进英语教学的生活化,将英语教学内容与现实生活相结合是较为重要的一步。它能够有效地促使学生将所学的英语知识运用到现实生活中去,提升学生语言的实际运用能力。以上就是笔者对小学英语生活化教学所进行的探究,希望通过这些探究能够有效地提升学生的英语学习能力,提高课堂英语教学效率。当然,要进行生活化教学,笔者的这些分析还远远不够,还需要更多的英语教师进行探究与实践。
浅谈小学英语教学论文大全(23篇)篇十三
摘要:小学开设英语是新世纪社会发展的需要,是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。小学英语教学有其独特性,是以激发学生的学习兴趣为前提的,通过听、说、读、唱、玩、演等方式,着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力,使之获得语言知识技能,形成初级语感、语音、语调,培养其简单英语语言交际的能力。要取得小学英语教学的成功,就应当把握好其特点,遵循其原则。
关键词:开设背景农村小学特点英语教学特点原则。
一、小学开设英语课的背景要求。
(一)、小学开设英语课是社会发展的需要。
21世纪,知识经济的发展使人类进入了一个学习社会。科学技术发展迅速,国际竞争也日趋激烈,世界范围的综合国力的竞争,主要是科学技术的竞争,而现代科学技术的主要标志是信息技术。众所周知,当今国际上,英语已成为世界性的通用语言,学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流,就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。
但是,由于底子薄,师资水平参差不齐,教学设备条件有限,又缺乏较好的英语语言学习环境,特别是教学观念陈旧,教学方法与评价手段单一,因此,英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。例如:多数学生在经过中学六年的英语学习以后,他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语,词汇量仅有两千。
如何才能更有效地提高外语的教学质量?为了解决这一社会需要,教育部决定,把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容,并就小学开设英语课程提出了具体指导意见,制订了《小学英语课程教学基本要求(试行)》。
(二)、小学开设英语课程有助于民族素质的提高。
小学一、二年级的学生正处于7、8岁的少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物,对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣,他们喜欢引起别人的注意,希望得到老师的表扬,他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。例如:模仿力、可塑性强等。因此,在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力,通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统;可以更好地发展他们的思维,开阔视野,丰富他们的知识与经历;也可以提高他们的各种修养,形成国际竞争意识,使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。
二、农村小学的特点。
农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村,与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查,主要可分为以下几个原因:
1、农村孩子比较胆小,羞于说英语。农村小学的学生土生土长,从小受周围特定环境与家庭教育的影响,与城市小孩相比,往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈,缺少自信心理,又害怕会说错被老师批评,并且易落于机械的条文背诵的俗套,因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学,在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况,而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法,不仅使课堂气氛沉闷,学生处于被动接受状态,而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征,也无法满足他们的学习兴趣,以致于学生产生厌倦心理,不愿意继续学习英语。
3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上,学生能听到英语教师较流利的口语,但学生每周一般只能接触三到四次,每次仅二十分钟,其他任课老师则都是用汉语教学,并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时,起哄或吵闹,这又影响了其他学生英语的习得。而且,目前社会上尤其是农村,用英语交流的环境很少,甚至可说是没有。因此,学生听英语、说英语、练英语的机会很少,他们缺少一个学习英语的语言环境。
4、家庭教育与环境的负面影响,家长们或许都意识到了学习英语的重要性,但是很多家长认为学习英语是初中的事,小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了,更何况一年级的孩子才六、七岁,他们在学汉语拼音时还有很大的困难,再来个英语,不是要分不清楚了吗?因此,当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时,在取得进步向父母邀功时,父母们缺少鼓励,没有从正面积极地进行引导教育,而是心怀疑问:“这么小的孩子,能学好吗?”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性,但自己本身没有较高的文化水平,对英语也是一窍不通,也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效,首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。而要了解特点,又得先明确小学开设英语课程的目的是什么?小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣,培养他们学习英语的积极情感,形成初步的英语语感,使学生具备良好的语音、语调基础,具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力,并养成良好的英语学习习惯,为进一步学习打好基础。因此,小学英语教学应具备以下特点:
(一)、教学内容贴近生活,能激发出小学生的学习兴趣。
1、教学材料和教学活动应贴近于生活,能充分反映小学生的日常生活,所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如:book,pencil,rubber等学习用品是他们平常学习中最常用到的,而像apple,pear,orange等水果或myfamily,mymother,myfather等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的,学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来,这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于fruit的单元时,教师可利用各种水果,进行实物教学,对于当时无法找到的水果,则可用图片代替。而在学习cat、dog时可使用绕口令“acat,acat,miao,miao,miao.adog,adog,wang,wang,wang.”这样就会使抽象的单词变得更加直观,使英语的学习过程更具趣味性。
人的语言来自于现实生活,脱离了生活,就学不会语言,因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边,在生活情景中学会学习。如我在教farmanimals这一单元的let‘stalk课时时,课前先让学生回家仔细观察并模仿家中动物的叫声,然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能,再让其他同学参与到这个guessinggame当中,猜出whatanimalisit?学生个个情绪高涨。
2、教学内容生动有趣,如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等,可满足小学生的表演欲,因此也能引起他们的学习兴趣。例如:在上到二年级的shoppinggame一课时,为了使学生更易于学习mayihave...?这一句型,我将这堂课设计为发生在一个snackbar中的一段情景对话,先让学生当assistant,由教师充当customer指着图片说出mayihave...?然后再由学生上台表演,再接着让学生分组操练,在同学面前表演出来。这样一来,学生的积极性就出来了,学得也特别快。
一年级的小朋友在平常学习时往往懒于背记,为了使他们能更好的利用课堂所学,我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文,比如为了使他们记住一些最常见的问候用语,我在平常教学时引用了这样一首小诗:
熟人见面招招手,热情大方说hello,hi比hello更随便,朋友问候最常用;
上课之前先起立,standup要牢记,生人见面相介绍,iam...别忘掉;
howoldareyou问多大,别把howareyou来混掉;
以上用语要牢记,交际起来不费力。
3、教学的内容、语言真实可见,实用性强,学生可以在上课时通过边用、边学、边做,让他们在用中学、学中用,反复实践,学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。如在上mybody时,教师可利用洋娃娃,头像等进行五官教学,并且可以做出一些动物的头像让学生贴在其脸上各部位。在学生对这些有一定认识后,由教师发出touchyour„„。的指令让学生分组表演并比赛,我们也可以将这些内容编成小诗。
(二)、在语言教学时,要重语感,重语音语调基础,重交际能力。
1、上课教学时,以话题为核心,多给学生各种口头练习及听力练习的机会,让他们脑、口、耳并用,并将平常的简单对话动用到肢体表演中去,使他们对所学知识的认识进一步深化,以达到通过大量的实践,使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的,让学生尽量多的感知初级语音语调。
2、让学生成为课堂教学时的主体,鼓励他们多说一些自己能说的英语,要不怕学生说时犯错,多给他们口头练习的机会,并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动,让学生接触尽量多的语言材料,也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动,使学生都能充分地参与课堂实践,使学生逐步培养起初步的语感。
3、在教学时,创设交流情景,把语言材料运用进去,使学生在情景中学习,使学生通过交流发展交际的能力,并且创设良好的语音环境。例如:我校为了给学生创设良好的学习环境,在全校推展“双语”活动,先对本校的青年教师进行英语日常用语培训,再让他们在自己的课堂上,用英语来代替平常的中文classroomlanguage并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼,平常能用英语说的,即便只是一个单词也可以用英语来表达。这就给学生的英语学习,创造了良好的语音环境,并且增加了听、说的练习机会。
(三)、教学手段应形式多样,要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境。
1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性,引起他们的学习兴趣,激发学生的主体参与意识。教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛,用轻松活泼的气氛影响学生的情绪,因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过:“一个带着积极情感学习课程的学生,应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生,或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生,学得更加轻松,更加迅速。”
2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点,上课教学宜兼收并蓄,集各家所长,采用多样化的教学方式,应用综合的教学路子。如:情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等,只要有助于实现教学目标的都可采用。
3、低年级的小学生很难保持学习的持久性,特别是对一门完全陌生的语言。因此,小学英语课程安排时宜短时间、高频率,保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量,小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味,以致思想开小差,短课时能有利于保持学生的新鲜感,使教师能更有效的实施课堂教学。
4、农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围,而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如:我校在非英语课时,教师上课时使用的一些简单的classroomlanguage也均使用英语,在此同时我校在每周三开设英语兴趣课,并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候,在此基础上,我校又创设了一个英语学习大氛围,每周一、三、五在校红领巾广播站均播放一些英语儿歌、小故事、校园英语等磁带。这些学习氛围的创设,有利于刺激学生的观感,促使他们更进一步地学习英语。
(四)、运用激励机制,鼓励学生积极进取。
1、要重视学生的学习积极性,对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式,如:我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星,或在其额头上贴上彩色五角星,并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师,并加两颗红五星,这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
2、利用小学生的好胜心理,在平常教学时,让他们用所学知识分组比赛,并由教师或其他同学给予评分,这也能促使他们更加认真听讲。
总之,教师在教学时应采用各种有效方式,鼓励学生积极进取。
四、小学英语课程所应遵循的若干原则。
(一)、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求。
小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际,通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动,激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性,使学生养成良好的语言学习习惯,初步形成较好的语音、语调基础,并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中,努力开发学生的学习智力,发展他们的思维能力、想象能力和创造能力,为学生进一步的英语学习打好基础。
(二)、在教学时,要重兴趣、重成就感、自信心的培养。
1、小学生学习英语能否取得成功,很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此,小学英语教学应采取一切可用的方法,激发学生对英语学习的强烈愿望,使他们爱学、乐学,而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果,取决于他们能否获得成就感,否树立自信心。因此,教师要对学生多做激励,使学生体验到成功的喜悦,并逐步树立他们的学习信心。
2、托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点,小学英语宜进行愉快教学,激发听说兴趣,在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,增强学生的求知欲,让学生在轻松愉快的气氛中学习,使他们感到学习不是一种负担,而是一种乐趣。
五.在新教材、新课标一切新颖的带领下注重自然拼读法,从低到高年级逐步引进。
总之,在目前这个以知识为基础的经济时代,在教育改革的浪潮面前,英语教师要想取得良好的教学效果,就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。
浅谈小学英语教学论文大全(23篇)篇十四
“叮叮”,上课铃响了两遍,而我们却若无其事,依然我行我素。
欧阳教师嘴上功夫不好,但她的核武器可厉害了。她的核武器就是周老师。大家一听周老师,就浑身不自在。可又有谁相信呢。大家还是我行我素。欧阳老师真的请出她的核武器。当周老师站在门口时,大家都同时做着相同的动作:转身dd找书包dd拿外语书。周老师看了会儿,又转身忙别的去了。大家都跟周老师“拜拜”。
时机来了,大家又吵了起来。欧阳老师见来软的不行,就来硬的。他说“请安静”这三个字把正在吸血的苍蝇都震落了。大家被吓了一跳,好诧异欧阳老师会有这手神功,但又引来了一阵哄堂大笑。调皮大王周兵突然昌出一句“童老师来了”,欧阳老师大惊失色。抓着黑板刷就朝地上扔。那一招一式可真厉害,黑板刷都摔得四分五裂。大家都说“赔钱、赔钱、赔,赔钱!”像喊口号一们。忽然,一个高大威武的人影立在了门口,大家一看,全傻了,是校长!!唉,流动红旗看来是没戏了!大家立刻低下了头!
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
浅谈小学英语教学论文大全(23篇)篇十五
张艳。
兴趣是成才的起点;兴趣是最好的老师;兴趣是小学生学习积极性中一个最积极最活跃的心理因素.学生对英语学习产生了兴趣,学习英语就成为一种乐趣,他就会主动地学,积极地用,并力求把英语学好.因此教师要根据小学生这些兴趣特点,开展丰富多彩,生动有趣,情境逼真的课堂教学活动.让孩子在唱歌、跳舞、游戏等活动中,在直观的实物、图片、动作及充满生活趣味的语言学习情境中去品尝、触摸、听闻、观看、感觉、接受语言信息.英语有句谚语:“educationmustbefun”也阐述了这一原则。如英文儿歌《十个印第安小男孩》,寓数字1~10于其中,教师在进行数字教学时,就可先放歌曲,教孩子们唱。唱会了歌曲,数字1~10的教学也水到渠成。这种方法不仅使孩子们兴趣盎然,课堂气氛活跃,还陶冶了孩子们的音乐素养,收到事半功倍的效果。
二、直观化。
对一门语言来说,说话人说话的时间,地点,场合及身份等因素都制约着他说话的内容,语气等。要想在课堂上培养学生创造和活用英语的能力。创设情境是十分重要的。它的最大益处就是教与学的互动性,它以模拟真实的的语言环境和身临其境的感受来激发情绪,营造氛围,增强教学效果。当讲解“圣诞节”一课时,可布置圣诞树,圣诞老人,图片,彩灯等各种小礼物,再配以背景音乐“silentnight",使学生置身圣诞节的氛围之中。然后老师再讲解圣诞节的背景知识,学生必然学得快,记得牢。
四、活动化。
活动化原则,是对上述趣味化,直观化,情境化原则的具体落实。事实上,在趣味化原则的前提下,任何直观化的教具、学具的使用,任何情境的创设,均以丰富多彩,生动活泼的课堂活动为落脚点。因此,这里的“活动”就不是一般的口、手、脑的活动,而是参与教学活动的师生双方及学生之间积极而热烈的亲密互动;也不是以老师为主体的一般性的说、唱、问答、交流,而是以教师为主导,以学生为主体,以活动为主线的学生全身心投入的情境会话和交流,角色表演,滑稽戏,说唱,讲故事,绘画,小组活动,tpr活动和操练等等。例如,在教师精心策划下举行比赛,以此比赛的结果来引出first,second,third等词。通过学生做动作来学习jump,walk,run等词。在小学英语课堂教学中,恰当,灵活地开展这些形式多样的活动能够最大限度地激发孩子们的学习热情,帮助学生理解,掌握英语语言知识,培养语言技能,从而使学生真正学有所得,得而会用,用而无误。
浅谈小学英语教学论文大全(23篇)篇十六
英语是小学教学的重要科目之一。从小学开始对学生进行英语教学,更有利于学生的长远发展。大量实践发现,英语词汇是困扰学生学习的重要阻碍之一,给学生学习英语带来一定的困难。如果依旧采用传统领读记忆的教学方法,势必会影响到小学英语的教学效率,对学生学习英语的兴趣也会产生一定的影响。而情境教学法用科学的方式为学生营造英语词汇学习的情境,更有利于提高学生英语词汇的学习效率,同时对激发学生的学习兴趣也有一定的作用。例如lookandlearn一课涉及到从one到twelve12个数字的英语词汇表达。在对这些英语词汇进行教学时,要打破传统领读式教学模式。可以将学生分组做游戏,从1至12对学生进行编号。教师每提到一个时间(用英语表述,并尽量避免出现重复数字),相应编号的学生必须站出来,并按照教师的时间数序进行排列。排列正确的给予一定的鼓励,而做错的则略施小“惩”——表演小节目。游戏是小学生非常热衷的活动。通过将词汇教学与游戏活动联系在一起,创建相应的游戏情境,能够引导学生走进游戏情境,确保学生的有效参与,激发学生的学习热情,更有利于加深他们对词汇的记忆。当然,具体创建的情境要结合小学英语教学的实际情况来定。
口语教学是小学英语教学中的重要内容。在传统小学英语教学中,大多数教师经常会用领读的方式展开口语教学,这种方式不利于学生英语口语表达能力的提升。而情境教学法能为学生创建一定的情境,提高学生的口语表达能力,从而有效地提升小学英语教学效率。例如在learntosay一课的教学中,主要是以suyang为主角所开展四组对话,对话的主要内容是time。教师可以对学生进行分组,两两一组采取角色扮演的方式对不同情境进行练习;同时进行角色互换,确保每个同学都能尝试各个角色,了解各个角色在对话中的作用;最后,再由教师抽选四个小组针对课本上的对话内容进行练习。在整个过程中,教师仅充当引导者,引导学生用正确的交流方式、发音等进行对话,掌握英语口语交际发音技巧,从而有效地提高学生英语口语表达能力。而且,通过新颖的情境教学模式对学生开展教学,对激发学生的学习兴趣也有一定的`促进作用,更有利于学生的长期学习和发展。
听力是英语教学的重要组成部分。英语是一门交流语言。学生需具备听力,在听英语的过程中分析出说话人的意思,这样才能更好地利用英语与他人交流。在以往的小学英语教学中,听力教学并未得到应有的重视。教师主要将注意力集中在书面英语知识的教学中。再加上教学方法过于陈旧,学生的听力学习效果并不好。而情境教学更注重学生听英语、说英语的能力。例如在英语短文教学中,可以利用多媒体播放英语影视动画片。小学生对动画片情有独钟。动画短片的播放能够为学生营造一个良好的学习情境,更有利于学生学习兴趣的培养,对提高学生的学习效率大有裨益。
4、总结。
情境教学是新课改后常用的一种教学方法,主要结合课本以及利用现有的设施,为学生的学习创造相应的学习情境,更有利于学生对知识的理解和学习。相比传统的“满堂灌”教学方式,情境教学法更注重学生主体地位的发挥,对调动学生学习的积极性、主动性以及培养学习兴趣极为有利,进而为学生未来的学习和发展打下扎实的基础。
浅谈小学英语教学论文大全(23篇)篇十七
课堂教学是师生互动的主要形式,如何才能最有效地发挥这45分钟的作用?这是每位教师每节课都要面对的问题,也是每一位教育教学工作者理当重视和深思的问题。因为,课堂教学既是决定教育教学效果的主要因素,也是教师展现自我、实现人生价值的主要平台。作为一名普通的中学物理教师,我仅针对物理学科特点,结合本人多年来的课堂教学经验,浅谈以下几点供大家共勉。
在这一点上,主要是指教师对课堂纪律、课堂秩序的合理调控。当前,教师对课堂纪律、课堂秩序的调控主要存在以下两种误区:
一是纪律涣散,秩序混乱,导致课堂教学的正常开展受到严重干扰。这种现象产生的根源不仅与学生自身的自觉性有关,更与教师的责任心及课堂管理有着直接联系。如此的课堂场景不仅会滋长学生放荡不羁的恶习,还会使教师在学生心目中失去应有的威严。二是过于强化课堂纪律的严肃性,容易使学生处于极度紧张状态,甚至出现畏惧心理。因此,本人主张课堂氛围“严肃而活泼”。在有效把握课堂严肃性的同时,还应努力设法活跃课堂氛围,做到“严而不紧,活而不乱,井然有序,张弛有度”。这样便能使学生处于积极、轻松、快乐的学习状态,从而更有效地提高课堂教学效果。
教学是一种双边活动。再优秀的学生毕竟不是天才,他们也需要教师的正确引导与点拨;再先进的教学手段也不是摇控器,它同样离不开学生的充分参与。因此,教与学是不可分割的有机整体,只有师生均处于积极的参与状态,并努力做到协作互动、默契配合,才能更好地促进教学效果的提高。可以说,师生互动是一切教学手段都应遵循的教学法则,离开了互动就好比鱼儿离开了水,其结果显然是不言而喻的。
物理学是一门以科学探究活动为基础的科学。借助生动、形象、直观的探究活动,不但能使生硬的公式、定理以及概念显得有根有据、迎刃而解,同时也能激发学生的学习兴趣,并能使他们的观察能力和实践操作能力得到根本提升,还能在探究活动中形成交流合作意识,进而领悟客观规律的真谛,树立探究大自然奥秘的信念。当然在开展科学探究活动的同时应注意一个问题,那就是不能让学生把兴趣停留在实验现象本身,而应努力引导他们带着某种探究目的去观察实验现象、处理探究证据或数据,再通过交流合作、分析总结得出客观规律。这既是开展科学探究的目的,也是培养学生综合能力的客观要求。
处于青少年阶段的学生,具有很强的自尊心和虚荣心,若不能正确引导,则会呈现不同的发展态势。本人曾经开展过以下教学探究活动:
我校物理教材当前使用的是沪科版,当讲完第六章“力与运动”后,我对自己所任课的八年级两个班进行测试,然后分别对42-45分的5个同学(甲组)、52-55分的5个同学(乙组)、62-65分的5个同学(丙组)和72-75分的5个同学(丁组)进行不同方式的关注:对甲组同学毫不客气,经常在他们答错问题时采取严厉批评的态度;对乙组同学则从不提问;对丙组同学则经常予以激励点评;对丁组同学虽然也经常提问,但既不激励也不批评。3个星期后,进行第七章“密度与浮力”的测试,结果令我大为震惊:甲组同学与乙组同学、乙组同学与丙组同学、以及丁组同学和乙组同学的平均分都拉开了更大的差距,而丙组同学与丁组同学则缩小了差距。由此充分说明,对学生采取不同的关注方式会产生不同的效果:
(一)、一味地批评,会使学生的自尊心受到伤害,甚至在心理上产生对教师的抵触情绪,从而对他们的成长产生负面影响。
(二)对学生漠然置之,会给他们笼罩被忽略的阴影,致使他们渐生自惭形秽的心理,将会使他们的自信心失去阳光的沐浴,并对他们潜能的挖掘产生严重制约。
(三)、适时巧用“激励点评”,能培养学生的自信心,同时能调动他们的积极性和主动性,使他们的思维处于最佳活跃状态,这无疑为他们的全面发展注入了新的活力。
由此可见,“激励点评”不失为课堂教学的一种巧妙手段,它使学生幼小的心灵得到阳光的慰藉,是学生学习的强大动力,是提高课堂教学效果的崔化剂。
这里的课堂监测主要是指对课堂纪律的监督维护和知识技能的全面检测,而课堂表象主要是指在教学过程中学生由于领悟层次不同而表现出来的语言、动作、神情等外在反应。课堂纪律的监督维护在前面第“一”点已作论述,这里主要针对知识技能的检测和反馈发表浅见以供大家参考。
作为一名教师,不仅要有高尚的道德情操、过硬的专业知识水平,还应在课堂教学中善于捕捉各种反馈信息,进而制定切实有效的弥补方案。这样,便会实现以下教学流程的良性循环:
某所中学的领导曾经在初中学生中展开了一次关于教师形象的问卷调查,调查结果显示了一个非常让人担忧的问题:某教师任课的所有班级课堂氛围十分安静,究其原因却是该教师对学生过于严厉,学生甚至经常遭受皮肉之苦。每当触碰到该教师的眼神,听到该教师的声音,甚至提及该教师的名字,都会让他们不寒而栗、胆战心惊。课堂上,学生不是在肃静听课,而是在怯怯地设法避免来自老师的严厉喝斥和皮肉之苦。
总之,课堂教学是促进师生互动、彰显师生互动的最佳平台,每一名教师都应努力在这个平台上使自己的角色得到淋漓尽致的发挥。因此,每位教师都应树立终生学习、终生奋斗、终生奉献的信念,以毕生精力谱写现代教育事业的新篇章,无怨无悔、积极进取,用智慧的双手托起素质教育辉煌的明天!
浅谈小学英语教学论文大全(23篇)篇十八
写作既可以锻炼学生的阅读能力和分析能力,又可以培养学生的思维能力。但是,很多小学生害怕写作,提起写作,他们总是愁眉苦脸,无从下手。那么,怎样才能激发起学生对写作的兴趣呢?关键在于教师的引导和鼓励。
引导鼓励学生写作。
针对不少学生面对写作难以下笔的情况,我想结合自己的写作经验和教学实践,谈谈关于写作教学的一些方法。
外物,是写作的本源和坚实的基础,它是在写作主体的认知结构中被感知、认识和接纳的。有的学生写作脱离实际,生编硬套;字词不够,就像挤牙膏似的想一句写一句。还有的学生拿起笔来不知道写什么,折腾了半天还是不知所云。为何会产生这些现象呢?归根结底,学生平时积累少,没有养成细心观察、积累写作素材的习惯。巧妇难为无米之炊,文章自然写不好。在写作教学上,我指导学生认真阅读教科书的范文,每一篇都是文字优美,结构完整,内容丰富的作品,其作者都是以生活为写作素材,通过细致入微的观察、感受和思考,使文章具有很强的感染力。因此,在写作教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼睛,以自己的心去感受、理解生活,挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。如以自然景观为话题的习作,我们可以引导学生有意识的去发现,如在放学路上、公园里、家里的庭院中,发现的花草树木;又如晚间繁星、日出日落、雨后彩虹,或者在外出旅游时,看过一些奇特的景观等等,引导学生去体验身边的自然美。有这样一句话:必须寻到源头,方有清甘的水喝。这源头就是五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉。
阅读能力是指学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为。
作文。
大量储备知识的能力。因此在教学上,我经常鼓励学生进行课内外阅读。读书破万卷,下笔如有神。破万卷是说书读得要多,书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才如有神助。茅盾先生曾说:一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处,并且每读一遍会有新的心得,这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。实践也告诉我们,大量阅读古今中外文学名著,阅读其他相关书籍,既可以扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,激发学生的写作欲望,还可以提高鉴赏能力,领会和掌握一些基本的写作规律。要提高学生的阅读能力,我认为,教师充当着重要的角色,而且需要师生双方的长期共同合作。在课堂上,教师要善于从提高学生的鉴赏能力入手,指导他们反复品味课本中的重点篇章,背诵精彩的语段;还要依据各类文体的写作特点,提出阅读重点,点化阅读难点,教给阅读方法。另外,教师要定期给学生推荐一些必读书目,介绍一些报刊杂志,范读一些美文华章;要求学生床头桌前常备一些可读的东西,闲暇时间能读多少读多少,并做到持之以恒。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。因此,学生多阅读对写作是非常有益的。
提倡学生多阅读文章的同时,多鼓励学生积累一些好词好句,学以为耕,文以为获。这是说阅读是写作的先导,没有读的耕耘,就没有写的收获。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,使之成为自己写作的源头活水,学会迁移,并运用到作文中去。当学生有了丰富的语言储备后,作文时,就能随心所欲的表达。教师应要求学生每人准备一个本子,把读到的漂亮词语,精彩句子记在本子上。俗话说,好记性不如烂笔头。只有把这些记下来,才能时常温习,不至忘掉。这样,写作时才能运用自如。例如,《火烧云》这篇文章中有很多描写火烧云颜色变化的叠词:红通通、金灿灿、笑盈盈等,还有火烧云形状变化的句子也写得非常生动形象。我们学习文章的时候要引导学生多读多记,语言句子积累多了,学生写起作文来就不会穷词穷句啦。
多练笔,可以加快从掌握写作知识到运用写作知识的过程,可以说这是提高写作水平最关键的一个环节。清代唐彪曾这样说:谚云读十篇不如做一篇。盖常做则机关熟,题虽甚难,为之亦易;不常做,则理路生,题虽甚易,为之则难大概的意思是说,读十篇文章也不如写一篇文章收获大。常写,作文的方法、道理就熟练,即使题目很难,写起来也觉得容易;不常写,作文的方法、道理就生疏,即使题目很容易,写起来也会觉得很难。所以,我们必须要重视读十篇不如做一篇的道理,要求学生经常进行认真的练习,这样才能逐渐摸索出作文的思路和机关。平时,在教学上,我要求学生常写。
日记。
学生经过一段时间的练习后笔头熟了素材也丰富了有些内容还运用到作文中去从而减轻了写作的难度提高了写作的水平。
我们在进行以课堂教学为主要阵地的作文教学时,更应该对以往格式化的枯燥无味的作文教学模式实行改革,化被动为主动,变单向接受为双向交流。改革以往读题审题分析范文写作的写作指导结构,以学生感受教师点拨师生互相交流实践写作合作评改的结构取而代之。在师生共同参与或学生互相合作下,把学生自主学习的热情推向高潮。引导学生在探究的过程中,充分发挥自主能动性,发现写作的规律,激发写作的兴趣。学生通过自己的观察和体验,对生活、对社会产生真切的感受,激发想说的欲望,领悟写作的真谛。
俗话说:乐此不疲,要学好一种东西,兴趣是非常重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机,是鼓舞和推动学生创作的内在动力,也是提高写作水平的重要途径。因此,在作文教学中,必须鼓励学生创作,培养他们创作的兴趣,而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文,我要求学生认真对待,选出一些较佳习作,在班上宣读或展出,以点带面,让学生感受到作文能带给自己满足感、成功感,大大提高他们创作的积极性。
教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生文章的评价不能千篇一律。应根据不同水平的文章给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求,基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地使用了一个表示时间过得很快的词语白驹过隙,于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真作好记录,老师相信你的作文会更上一层楼!这样做,能让一些作文水平稍低的学生得到鼓励,看到希望。
以上是我的一些写作教学方式。总而言之,作文教学之路是艰难的。我们在作文教学的过程中,应该指导学生从点滴抓起,做生活的主人,多留意观察,多阅读积累,我们教师要重视作文的评改,多给学生自己发展的空间,相信学生一定会从厌写变乐写,由被动变主动,由低效变高效,一定能克服学生害怕写作的情绪,激发学生写作的兴趣。
浅谈小学英语教学论文大全(23篇)篇十九
体育锻炼是体育教学的重要载体,体育教学的目标是提高学生的身体素质与健康水平。在当前的体育教学中,一些教师过于追求课堂教学氛围的活跃,不断利用游戏与竞赛的方法,让学生进行体育练习,忽略了体育教学内容的规则性,体育教学内容缺少系统性。要促进体育教学效率的提高,教师要肯定学生的学习主体地位,更加关注教学内容中的基本动作要领,给学生自主权进行自由探究与学习。就拿篮球课来讲,教师可以先为学生讲解与示范正确的运球动作与投篮动作,引导学生进行短暂的结构性练习。之后,组织学生进行游戏与比赛,使学生将刚刚学习的动作要领运用于实践中,促进学生学习成果的提高。
新课程标准要求初中体育教师将初中体育学习与学生未来的职业发展相结合。教育社会化是教育进步的一种表现,在初中体育教学中,教师引导学生找到自己的体育学习闪光点,掌握一项或者更多的体育技巧,有利于学生未来的个人发展。首先,教师要对学生进行与体育相关的思想教育,使学生先建立起终身体育锻炼的意识。其次,教师要引导学生掌握正确的体育知识与锻炼方法。最后,发掘最适合学生的体育运动,对其进行专项训练。
教学方法对于初中体育教学效率有着直接的影响,对教学方法进行创新,有利于初中体育课堂的高效化。
1.教师要勇于培养初中学生的自主学习能力。
当前初中学生的自主意识较强,让学生开展自主学习,有利于调动学生体育学习积极性。在体育课堂中,教师要关注学生的体育能力特点,引导学生了解自己的体育学习需求,自己想学什么,就可以学什么。
2.教师要将教学内容与教学方法进行合理安排。
在进行体育教学时,教师不仅要考虑到初中学生的体育学习兴趣,还要考虑到学校的基本设施水平。具有较强操作性的体育教学活动,才能有利于体育课堂效率的提高。比如在江南水乡,教师就可以引导学生进行水上浮木桥的项目。但是在教学一些技术难度较大的体育内容时,老师要严格注意学生的安全,使体育课堂的效率提高具有最基本的保障。
3.教师要合理应用游戏与比赛,促进体育学习氛围的活跃。
体育氛围的活跃,是服务于体育教学效率的提升的。在课堂导入时,教师可以利用游戏来代替传统的热身活动,利用健美操或者追踪游戏组织学生热身。在课堂教学过程中,如在讲解弹跳的时候,教师可以组织女学生开展编花篮活动,组织男学生进行青蛙跳比赛,满足学生的个性化学习需求,促进学生课堂参与度的提高。在课堂的结束阶段,教师可以组织学生坐下来共同讨论本节课的收获,让学生疲惫的身体得到休息,深化本节课的学习内容。这样,体育课堂的教学效率不仅得到了提高,还有利于学生接下来其他学科的学习,促进体育学科与其他学科的和谐发展。
综上所述,当今的教育是全面的教育,学生的全面发展是学校教育的最终目标。体育水平是学生综合素质水平的重要衡量标准。体育教学效率提高了,学生才能在德、智、体、美、劳等多个方面实现全面发展。
浅谈小学英语教学论文大全(23篇)篇二十
内容摘要:小学英语中词汇教学是英语教学的重要内容之一,小学生词汇的学习可以通过实物、图画、游戏、卡片、短片等多种直观方式来进行教学,可以增加小学生学习英语词汇的趣味性和有效性。
直观性。
趣味性。
有效性。
正文:
词语是音、形、义的结合。读音、拼写以及它的内涵都应有机结合,才能让学生记得牢,不易忘记。学生掌握的词语越多,他们的听说读写能力和运用语言的能力就越强,词语量大小直接影响学生的英语水平,许多小学生提到背英语单词就感到头疼。而《英语课程标准》规定:基础教育阶段英语课程的任务是“激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心。”因此,如何让小学生掌握一定数量的词语是小学英语教学的重要任务之一。也是每位小学英语老师应该重视和探讨的问题。我在教学实践中采用了以下一些方法和措施取得了较好的教学效果。
一、多种方式呈现单词,加深印象、直观教学法。直观教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系,增强语言的真实性、形象感,易于激发学生强烈的英语学习兴趣。在教水果和学习用品时,可用实物呈现。例如在教学“banana”这个单词时,我首先拿出一个香蕉,用升降调读出“banana”,“thisisabanana”,先让学生跟读,然后以开火车的形式读,最后要求学生集体手拼写单词。直观教学手段除了展示实物、图片,还可以使用简笔画,借助教师的表情、手势动作等多种形式。、对比呈现法。如学习“small”和“big”时,我用两个一大一小的两本书来呈现。学习“long”和“short”时,用两把一长一短的尺子进行比较。学习“old”和“new”时,我找一新一旧的两本书进行对比。这样一来,学生对所学词语印象非常深刻,一下子就记住了。
二、开展游戏活动,激发学习热情。
down。
leftright为例,在教这一组时,我们可设计这样一个游戏:pina。
noseon。
a
downleft。
right这四个词,又运用这些词汇进行交际。这种活动利用了学生的兴趣点,学生在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味,达到了良好的教学效果。
三、在句子中操练单词。
单词的操练往往比较机械,而单词只有组成句子才能实现语言的交际功能,所以在教学中,我常把单词放进句子操练。例如用“what’sinyourbox?”„„来操练表示在文具盒里的橡皮、小刀、铅笔、钢笔、尺等,这样的操练比单纯操练单词和句子更有用,效果也更持久。
四、注意联系,以旧带新。
当学生有了一定量的词语量后,应注意新旧单词的联系,教会学生学会比较词语,并及时归纳总结,教给学生行之有效的记忆方法。例如在教“fox”这个单词时,由于之前学过另一个单词“box”,因而我先把“box”和“fox”这两个单词同时写在黑板上,让学生观察这两个有什么相同之处和不同之处。本来“fox”对于学生来说是个陌生的单词,和已学过的“box”这样一比较,学生印象深刻,一下子就记住这个单词了。
通过以上四方面做法,我发现学生对英语学习更有兴趣了,学习积极性也被调动起来了。
总之,在英语词汇教学中,我们英语老师应尽可能根据教学内容、教学目标和小学生的心理特点等等,不断创新、大胆实践,采用灵活多变的教学形式,增强词语教学的趣味性,激发学生学习英语单词的兴趣,调动他们的学习积极性,提高英语课堂教学效果。
浅谈小学英语教学论文大全(23篇)篇二十一
“大智若愚”漫谈。
“大智若愚”是用来形容那些看起来愚呆,反应迟缓,但最终成就大事业有大智慧的人。那么,为什么大智若愚的人能够走向成功呢?如果你仔细观察,你会发现,他们身上往往有一个共同点,就是他们从来都不曾大发雷霆、急急忙忙,一直都心平气和,即使遇到特殊情况,他们也还是一如既往的沉稳,不会乱了分寸。正是他们的沉稳,许多问题才找到了答案。
我们来看王维的一首小诗《鸟鸣涧》:
鸟鸣涧。
人闲桂花落,夜静春山空。
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
这首诗为我们描述了一幅春山静夜图:在空旷而寂静的山涧中,很少看到有人来往,这时桂花已经开始飘落,宁静的夜晚使这样的山林更加寂寞与空阔。月亮出来的时候,竟然使山中的鸟儿惊觉,不时的鸣叫声打破了山的寂静。
桂花是一种极小极小的花,人们几乎不会看到他的坠落,但诗人看到了。这说明诗人的观察和感受非常细腻深入,尤其是“月出惊山鸟,时鸣春涧中”一句中,使人从鸟的鸣叫中更感到了春山夜的宁静,因为“鸟鸣山更幽。”从这首诗中,我们可以看出,王维在这首诗里观察到的都是一些非常细小的变化——像桂花的坠落、春山的空灵、月出惊鸟。这些变化常人往往不会关注,不会注意,王维为什么就观察到了呢?这是一个人心态的缘故。
我们看,在这首诗的开头有两个字“人闲”。什么是“人闲”呢?从字面来解释就是人闲着无事可干。往深里想就是心静核心期刊目录。心静了就没有愁肠百结、没有欣喜若狂、没有痛不欲生、没有悲天悯人、没有杞人忧天。正是在这种心态下,王维才看见了别人看不到的细微变化。才使他写出了这首千古名篇。
其实语文教学论文,我们每个人都有这样的体会:当你心情愉悦放松时,常常会感到记忆力增强,想问题时思路清晰,走路仿佛也轻快了许多。反之,当你心急火燎地去办事时,往往会丢三落四,思维模糊,说话前言不搭后语,本来有把握的事,往往也会办砸了。
在我国传统的气功文化中就有松、静、定、慧的说法。既我们在练习气功功法时,首先要全身放松,然后使自己入静。当你排除一切杂念后,意守丹田,就会慢慢入定。当你的定力达到一定的境界时,就会产生无穷的智慧。有了无穷的智慧,你就达到了一个更高的境界。
当你在喧嚣的生活中感到疲惫、烦恼或被琐事、难题缠身无法自拔的时候,你不妨自己独处一室,或到一个无人的郊外,让自己静静地思考一下,让自己放松,或者干脆什么也不做,什么也不想……慢慢地,你就会感到头脑清醒,心胸爽朗,世界上的一切烦恼、俗念、丑恶,都会渐渐消失。
学会放松,学会静心,学会冷静地思考。这是一种有益身心的修身养性的方法,也是一种开启智慧和灵感的有效方法。愿我们大家掌握它,运用它,砺炼自己的心态,不断地走向成功。
浅谈小学英语教学论文大全(23篇)篇二十二
进课堂之前能事先了解内容,充分与授课老师沟通,了解该老师对这堂课的教学设计、教学思考,他将从哪里着力,他希望听课者关注哪些教学环节,得到哪方面的反馈,从而共同确定听课的重点。昆虫学家、商人和教师结伴在黄昏散步。昆虫学家听到蟋蟀叫声;商人听见银元掉地的声音;教师听到茅草屋朗朗的读书声。“这个故事告诉我们:心在什么地方,就会在什么地方得到收获;心在哪里,智慧就在哪里。”“到教室干什么?我们的想法是我要自我成长,先要有自助,然后才能对别人实施帮助。”因此,进教室前就要开始思考:思考教师课堂教学行为与教学理念的统一,学生学习效果与教师的教学行为的联系;思考“假如我来上课,我该怎么处理”?思考议课时交流什么和怎么交流。
1、思考自己进入课堂的目的。陈瑶说过:课堂观察是研究者或观察者带着明确的目的,凭借自身感官(如眼、耳等)及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等),直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料,并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。这说明课堂观察是有目的的。进课堂,不是为了完成学校布置的听课任务,是先自助后帮助,即成长自己的同时帮助授课者,达到共同研究提高的目的。不要单纯的认为,校长、主任进入课堂就是为了讲台上的老师。
2、在观察老师教的行为和学生学的行为时,必须思考授课教师行为背后的理念和追求,这种思考会使我们在课后的交流中不是就行为而行为,而是行为和理念的统一。判断和思考授课教师的教学行为是否收到了预期的效果,思考学生的学习效果与师生的教学行为之间有什么样的联系,这种思考使我们致力于从效果出发研究教学、改进教学,通过课堂观察追求有效教学。3、需要思考“假如我来讲,我该怎样?一方面是让自己在课堂观察中真正有收获,有改变,使观察和研究一节课的过程成为自己学习这节课、准备这节课的过程。另一方面可以防止自己在课后交流时信口开河,使自己关于教学改进的意见建立在可以操作、可以转变为具体教学行为的基础上,对教学实践产生影响。这种思考使观察者置身其中,在观察和研究这节课的过程中,吸纳优质教学资源,实现“同伴互助”,从而切实改进自己的课堂教学。
课堂观察后的资料分析、评议交流和自我反思可以起到激励教师、改进教学、共同提高的作用。要把握以下几点:
1、环节设计很重要。要创设注重全体参与、平等交流的形式。就像我们追求教师少讲,学生多活动,也就是少教多学的课堂教学一样。课堂观察后的交流也应该这样。成都大学师范学院陈大伟教授的《有效观课议课》一书中介绍的步骤,可供借鉴。
(1)你确定的主题对你和其他老师专业成长有什么意义?(明确主题)。
(2)就相关主题,你有什么特别满意和不满意的地方?有什么问题和困惑需要大家共同讨论?(讲课者谈感受)。
(3)大家就相关主题,观察到什么现象?有什么需要讨论的困惑?(全体参与)。
(4)请大家对困惑发表看法。(合作讨论)。
(5)还有没有其他需要共同关心的问题讨论?(质疑询问)。
(6)对讨论的问题和观点进行梳理。(教研组长的作用)。
2、以平等交流为基础。课后交流是一种研究,是参与者围绕课堂上的教学信息进行对话交流,通过对话理解对方,理解教学,并探讨教学实践的种种可能性。重在引起参与者对话交流,在交流中促进参与者思想提升。因此,需要以平等交流为基础。参与者要坚信对话者有对话者自己的思考和他的打算,而且有他的道理。不能认为只有我的东西对,我的东西管用。我们认为,教学活动具有无限丰富性和多种选择性,在复杂的课堂教学活动面前,我们都需要询问,需要倾听,少用句号,多用问号和逗号。需要容忍多样性、鼓励多样性、探讨多样性。在平等交流的议课过程中,既要克服参与者消极接受评判和批判的“小媳妇心态”。又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作态度,惟我独尊。事实上,当一个人不愿意听别人说的时候,别人也就不想听他说;而当自己什么也不敢说的时候,别人也就不屑于同他说。失去独立和平等的对话关系,就有“话不投机半句多”的感觉。
3、这样的话语结构,授课教师易于接受。以学论教告诉我们,交流时要从学生的学习状态入手,可以这样说,“我注意到”、“我发现”。这样的话教师易于接受,彼此是平等参与的主体,针对问题,互相探讨,达到“双赢”。
为了“双赢”的目的,可以采用这样的话语结构:“假如我来上这节课,我将这样设计……”,“我这样设计,是基于这样的考虑……”??“假如我来上这节课,我将这样设计……”它既要求参与者尊重彼此的处境和条件,同时又要求在观察授课老师的思想和技术以后,参与者必须提供一种回报。而“假如我来执教,我将这样教……”则表达了参与者愿意提供这样一种回报。“我这样设计,是基于这样的考虑……”规定了参与者不能把课堂上的现象看成授课老师的缺点和不足,而是当成参与者需要共同面对困惑和问题;必须从实践角度、操作角度思考问题,不仅要提出问题,而且要思考如何解决问题。
“假如我来上这节课,我将这样设计……”“我这样设计,是基于这样的考虑……”同时赋予了所有参与者一项平等的质询权利,在这样的话语结构中,没有谁的意见不会被接受。
总之,课堂观察是一种立体性的综合技术,卓有成效的课堂观察总是观察者以认真负责和高度集中的注意力为前提;以原有教育思想和教学经验参与为基础;以看、听、想、记等多种活动协调作用为保证。高效的课堂观察是准确的评价教师的课堂教学的前提,而讲求技巧、充满智慧的评议氛围更易于参与者敞开心扉,各抒己见。从而在集体反思中,发挥大家的智慧,提升教学水平。
浅谈小学英语教学论文大全(23篇)篇二十三
创设生活情景引导学生探究――浅谈小学英语如何开展。
《义务教育英语课程标准》指出:“英语源于生活又应用于生活,让学生走进生活,让学生通过生活情境去认识英语,让学生运用英语知识去解决生活中的实际问题。”在小学英语的时空里,怎样针对小学生的年龄特征和教学内容设计得既让他们感兴趣,又能促进他们更加主动地参与学习,根据我多年的教学实践,从以下几方面谈谈自己的教学体会。
一、营造融洽的教学氛围,为学生提供充分展示才能的广阔天地。
《义务教育英语课程标准》指出:“英语教学是英语活动的教学。”学生要在英语教师的指导下通过丰富多彩、生动活泼的英语活动开展,在知识与技能中获取知识。要充分发挥学生的创造才能,必须营造民主、和谐、宽松、自由的教学氛围,建立平等、信任、融洽的关系。因此,在教学中,教师从行动上参与学生的`探索活动,心理上富有童心,语言上饶有童趣,对学生的每一次成功给予充分的肯定,对学生的每一个错误都给予肯定,对学生的每一个错误或失败,都给予耐心的引导或帮助,为学生充分展示自己的才能提供广阔的天地。
二、课堂中以“玩”激趣,获取真知,诱发探究能力。
玩是小学生的天性,让学生在课堂中玩,目的是让他们异想天开而不是纯粹的玩,要带有目的性,在玩中求知、在玩中求真,玩出科学的真谛。例如,我在教学四年级英语内容时,我和学生一起做游戏,拿出各种物品,让学生来猜、来读。让学生充分认识物品是怎么用英语来说的,以此来加深学生的印象,让学生达到一定的学习目的。创造轻松愉快的学习环境,采用丰富多彩的游戏最容易引起儿童的注意,也最能激发他们的学习兴趣。小学生年纪小,好新奇,我根据学习内容设计多种猜谜游戏。我在教学中常常使用goodtry!tryagain!d-on’tbeafraid!you’recleve!等鼓励性语言,并通过大量的示范、表演和提示来帮助学生使用新词新语,用爱心去呵护、启迪每一个学生,让每一个学生都能均衡地享受到阳光,使他们心理上得到满足,从而恢复他们积极向上的源动力。
三、为学生创造一个好的英语学习环境,激发学生的学习兴趣,刺激孩子“说”的欲望。
兴趣是最好的老师。“必须让学生得学之乐,才是正轨。”小学生头脑中没有明确的求知欲。只有事物本身有趣,很新鲜才能激起他们认识事物的动机。玩是孩子的天性,英语本身就非常枯燥,如果没有游戏,学生就很容易对英语感到厌倦。
总之,英语是一门实践性、交际性很强的学科,而小学阶段的英语教学主要是在实践中交流为主要目的。教师要充分利用现有条件,提高自身钻研课程标准、驾驭教材的能力,结合学生实际组织教学,在学中用,在用中学。
(作者单位湖北省汉川市麻河镇凉亭小学)。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。