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热门部编版军神第二课时说课稿大全（12篇）篇一
在这一课的教学设计中，教师让学生直接接触语文材料，尊重学生对语文材料的多元反应，让学生自读感悟，自我探究。通过读一读、演一演，培养学生的语文学习能力。
教学目标。
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3学习刘坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点。
1根据提示读出语气、语调。
2理解表现刘为军神的重点语句，体会刘坚强的意志。
教学过程。
第一课时（略）。
第二课时。
一、复习导入。
1填空：课文中的军神是指_________，这是________对他的敬称。
2指名朗读课文。
二、抓中心句突破全文。
1沃克医生为什么称刘为军神呢？你知道沃克医生当时是怎么想的吗？
1）学生自由读课文。
2）小组交流、讨论。
2全班交流。
三、根据学生回答，相机导学课文。
（一）导学求治部分。
1指名朗读第一自然段。
2沃克医生开始是怎样识别刘是军人的？
3刘的镇定是从哪几个地方反映出来的？
4分角色朗读第一自然段。
（二）导学术前部分。
1读读、想想、画画、议议。
刘为什么不肯用麻药？
2联系课前收集的关于刘的'资料猜想：刘担心损坏脑神经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说你的理由。
3不用麻药意味着什么？
4刘能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来的？
5有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。
（三）导学术中部分。
2课堂交流（cai演示两个句子的不同之处）。
比较句子（正面描写）：
一条崭新的垫单竟被抓破了。
一条崭新的垫单被抓破了。
比较句子（侧面描写）：
手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。
手术中，镇定的沃克医生，这次却双手微微发抖。
3联系自己生病的经历，说说刘忍受的是怎样的痛苦。
4指导有感情地朗读，从对比中感悟刘的军神形象。
5小结。
（四）导学术后部分。
1默读课文。
2刘在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外，还要求什么？
3沃克医生听了有什么反应？
4你觉得沃克医生可能会失声喊些什么内容呢？
5沃克医生为什么会有这样的反应？
6指导感情朗读：做完手术了不起的军神！
7震惊的沃克医生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人，他心中可能会怎么想呢？
8为什么问名字时，要关上手术室的门？
9画出本节中的提示语，根据提示自由朗读，注意根据提示语揣摩语意、把握语气，突出军神形象。
10指导分角色朗读，表演这一段。
四、小结全课，布置作业。
热门部编版军神第二课时说课稿大全（12篇）篇二
2、学会本课的生字词，并能正确、美观地书写。
3、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观。
以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观。
本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。
教学过程：
一、检查预习，找到支点。
1、检查生字词。
2、指名分段读文。
3、老师提个问题测测你对课文的大概意思了解得怎么样。
（1）番茄太阳指什么？
（2）师板画一个笑脸：
4、你是从课文中的哪个句子发现的？出示句子——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”
5、齐读。
二、牵引笑线，感悟内涵。
1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。
2、交流后出示四个描写笑脸的句子。
（一）第一回环，感悟笑容纯美。
1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜欢的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？生读句体悟。
2、小组交流。
3、谁来读读你最喜欢的句子，并说说你所感觉到的？
4、生交流，师抓契机品评。
5、就让我们也来回味明明的笑。（男女分读）。
（二）第二回环，再悟笑中乐观。
1、那么这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。
2、交流反馈。（五岁左右，是个盲童。……）。
3、这样的一个孩子，她是靠什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听）。
4、在我们的眼中世界是美丽可爱的，而明明却看不到，她一出生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活一定是困难重重的。
请同学们想象一下明明在生活中会碰到哪些困难。
5、是呀，明明的生活是如此艰难，假如是你，面对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依然笑着。
7、让我们再次感受明明的笑，这回，我们分组来朗读。
（三）第三回环，领悟笑中温暖。
1、得出明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的“我”。请同学们默读课文，找找描写我心情变化的句子。生默读标记。
2、交流反馈：生读找到的句子。
3、出示描写我心情变化的句子。自由读，想想我的心情发生了怎样的变化？
4、交流。你能把这种变化读出来吗？怎么读？齐读。
4、仅仅只是“我”一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？
三、指导书写。
1、自主观察。
2、重点指导（戚左收右放，左撇用直撇，不宜过长。右部要舒展）。
3、学生练习。
4、交流反馈。
“番茄太阳”说课材料。
三、教学目标：
2、学会本课的生字词，并能正确、美观地书写。
3、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观。
四、教学重难点：
以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观。
三、教学理念：
教学的终极目标是为学生积累未来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本——描写“笑”的重点字词品味涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。
四、教学过程。
1、检查预习，找到支点。
通过反馈课前预习，找到文中的关键句。“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”
2、牵引笑线，感悟内涵。
请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。交流后出示四个描写笑脸的句子。并说说你所感觉到的？生交流，师抓契机品评。
纯真乐观温暖。
3、写字教学。
在教学中引导学生自主观察、自主发现，把字写美观。
热门部编版军神第二课时说课稿大全（12篇）篇三
尊敬的老师们：
大家好，今天我说课的题目是《鸟的天堂》，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计、说教学反思六方面进行说课。
(一)教学内容。
《鸟的天堂》是冀教版四年级上册第四单元的最后一课，全文共14个自然段，描写了作者巴金和他的朋友们两次经过“鸟的天堂”看到的不同景象，文章语言自然朴实，生动流畅，表达了作者对自然和生命的热爱与赞美之情。
(二)教学目标。
1、用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。
2、正确认读本课14个生字，掌握8个要求会写的生字。
3、能用自己的话说出“应接不暇、不可计数”等词语的意思，体会它们在表情达意上的作用。
4、能概括文章大意，感受文中表现的人与自然和谐相处的生命景观之美。
(三)教学重难点。
作者两次经过鸟的天堂看到的不同景象，抓住景物特点，领悟作者的表达方法。
科学合理的教学方法可以使教学事半功倍，使教与学达到和谐完美的统一，本课我采用尝试教学理论，运用导学案，以学生为学习主体，实施学习活动，去感受鸟的天堂独特的美。
四年级的学生已经具有一定的阅读能力，本课我主要培养学生不动笔墨不读书的良好习惯，通过学生自学、对学、小组合作交流等方式，让学生自己在读中感悟、读中归纳。
(一)复习导入，板书课题。
进行新课前对旧知识有效地回顾可以温故而知新，因此我让学生先完成填空，并设计导语如下：
上节课，我们跟随巴金爷爷一起游览“鸟的天堂”，远远地望见了这株大榕树。现在，我们的船渐渐逼近榕树了，让我们一起看清它的真面目吧!(板书课题：20鸟的天堂)。
(二)走近榕树，感悟生机。
结合学生的回答，老师及时出示课件让学生观察榕树近景图，抓住“枝干的数目不可计数”，体会榕树的大;抓住“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语理解榕树的茂盛，再抓住“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有新的生命在颤动”，让学生闭上眼睛想象树叶绿得耀眼，充满活力，感受榕树蓬勃的生命力，并结合体会用自己的语言来描述。在学习这一部分时，引入作者的描写方法——静态描写。
叶圣陶老先生曾说：“语言文字的训练最为重要的是训练语感。”朗读是训练语感的主要形式，因此在教学中，要不失时机地让学生在朗读的基础上体会，并及时给予指导，最后让学生根据自己的理解和独特感受，再次有感情地朗读。
指名读、配乐读。
(三)走近鸟儿，感悟快乐。
《语文课程标准》要求倡导自主、合作、探究的学生方式，发挥教师的主导作用，充分调动学生的积极性和主动性，突出学生的主体地位，使学生积极参与到课堂中来。因此，在学习了静态描写后，师生共同总结学习方法，使学生自主学习第10～14自然段，设计问题如下：这里的鸟儿真()啊!
捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始。”我将运用语言和课件，充分调动学生的视觉、听觉和触觉，设计了如下过渡语：
在此过程中，播放众鸟群飞的图片，引领学生一起拍掌，让学生获得直观感受，与作者的情感产生共鸣。然后抓住鸟的数量多、种类多、姿态多，体验众鸟群飞的热闹，从而感受鸟的天堂的动态美。
最后，课件出示文章最后一句“昨天是我的眼睛骗了我，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!”让学生根据之前的学习，多向交流，小组讨论对这句话的理解，鼓励学生发表自己的看法，从而发展学生的发散思维，培养学生的阅读能力。
(四)感悟此行。
这里为什么会成为鸟的天堂?学生可能说出榕树繁茂、水草丰美、温度适宜、气候湿润等，引导学生增强环境保护意识，注意保护我们生活的周围。
(五)心语屋。
如果你是鸟的天堂中的一只小鸟，快来向我们介绍一下你们的“天堂”吧!
通过角色扮演，假设自己是一只快乐的小鸟，向同伴介绍美丽的鸟的天堂，写一段解说词，既对文章有所回顾，也可以加入自己的创作，给学生提供一个自由的舞台。
(六)作业。
1积累文中优美词句。
2仿照课文中动态描写与静态描写结合的方法写一处美景。
积累好词佳句，读写结合，学以致用，让学生用学到的动静结合的方法，抓住景物的特点去描写生活中的美景。
20鸟的天堂。
傍晚榕树大而茂盛(静态美)。
早晨鸟儿多而欢快(动态美)。
板书是课文的浓缩，也是课文的精华，板书有内容有方法，简练清晰，有助于体现课文重点及中心，便于学生理解。
这节课，我和孩子们一起走进了语言文字，感受到了鸟的天堂独特的美，我们又一起走出了语言文字，带着对祖国山河的热爱，走向了生活。设计教学时，我努力做到，让学生课前有所期待，课堂有所满足，课后有所回味，品味语言文字，品味真挚情感，让我们的语文课更有语文味儿。当然，课上还有很多不足，希望大家批评指正。
我的说课到此结束，谢谢大家!
热门部编版军神第二课时说课稿大全（12篇）篇四
教学目标：
一.知识目标：弄清课文哪些地方详细，哪些地方简略，了解作者是怎样围绕中心，有详有略地安排材料的，从中学习表达中心思想的方法。
二.能力目标：从对军需处长冻死时的动作、神态、穿着描写的语段中体会他的献身精神，弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹丰碑的含义。
三.德育目标：了解红军队伍在行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他毫不利己，专门利人的崇高精神。
教学重点：
1、从描写军需处长冻死时的动作、神态、穿着的语段中体会他。
的献身精神。
2、理解大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。
3、弄清课文中的详写和略写。
教学用具：录像机、电视机、投影仪、投影片。
教学模式：目标导学教学模式。
教学过程：
一.导入新课，交代目标。
1.这节课我们继续学习《丰碑》（板书课题）。丰碑是什么意思？在课文中指的是谁？（板书：军需处长）。
2.为何把军需处长称为丰碑呢？
3.师范读课文，学生思考：课文主要写了一件什么事？
4.交待目标：这节课我们在理解重点句段的基础上体会文章的中心，了解作者是怎样围绕中心，有详有略地安排材料的，从中学习表达中心思想的方法。
二.学习新课，落实目标：
（一）学习课文第7自然段。
1.投影：军需处长牺牲时的感人画面。问：课文哪一自然段直接描写这一画面的？（第7自然段）。
2.指名读第7自然段，思考：作者是从几个方面描写军需处长冻死时的感人画面的？（三方面）（生答有关语句后，师板书：倚靠、坐着、镇定、安详、单薄、破旧、贴）。
3.作者描写哪些方面用得笔墨较多？（神态）他是怎样把军需处长镇定、安详的神态写具体的？（生读有关语句）。
4.比较句子。
a：……他的神态十分镇定，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭；左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
b：……他的神态十分镇定，十分安详。
（通过比较让学生明确原句不但写出了军需处长镇定、安详的神态，还通过左手和右手的姿势具体写出了老战士的神态如何镇定、安详。）。
5.军需处长为什么那么镇定、安详呢？（因为作为一名军需处长他尽到了自己的职责，他无愧于每一位战士，所以他牺牲的时候是十分坦然、从容的。）。
6.放录像，让学生感受当时恶劣的环境。学习第1自然段，了解军需处长牺牲时的恶劣环境。
（板书：一心为公、毫不利己，专门利人）。
8.小结指导朗读。
这位普通的军需处长，他并没有做出惊天动地的伟业，然而在他身上那种一心为公，毫不利己，专门利人的精神多么令人崇敬。下面让我们带着崇敬的心情朗读这一自然段。
导：课文除了直接描写军需处长外，还描写了谁？
（二）学习课文描写将军的部分。
1、自由读文，画出将军语言、神态的句子。生回答后，教师投影将军语言的句子。
a：将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”
b：忽然他转过脸向身边的人吼道：“把军需处长给我叫来！为什么不给他发棉衣？”
c：“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军两腮的肌肉抖动着。
问：将军为什么喊不要停下来，快速前进？（停下来有冻死的危险。）将军为什么要吼，“吼”字说明了什么？（将军非常生气，他责怪军需处长没有尽到责任。）“听见没有，警卫员？叫军需处长跑步过来！”将军说这句话时，两腮肌肉为什么要抖动？说明了什么？（说明将军已经愤怒到极点，以至于连两腮的肌肉都在颤动。）。
指导学生理解将军语言句子的基础上，朗读每一句话，读出当时的.语气。
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（三）学习第12自然段。
1.指名读第12自然段，思考：将军的心情如何？你是从哪些词语体会到的？
2.指导读出将军惊讶、悲痛、内疚、沉重的心情。
（四）学习第13自然段。
1.齐读第13自然段，问：“风更狂了，雪更大了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。”为什么？（从形象上看，大雪覆盖的军需处长的身体确实像一座晶莹的碑，更重要的是，军需处长那一心为公，毫不利己、专门利人的精神是不朽的，他成了将军和战士们心目中的一座丰碑。）。
热门部编版军神第二课时说课稿大全（12篇）篇五
设计理念：
创设情景，缩短时空距离，使学生真正领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解丰碑的含义。
学习目标：
1、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；正确理解丰碑的含义。
2、感知作者按思想感情发展变化的脉络进行记叙的方法。
教学难点：
理解丰碑的含义。
教学过程：
一、导入。
新课：
展示多媒体课件，让学生感受风雪交加的情景，提问：你听到了什么？想到了什么？（联系上节课所了解的内容）。
二、整体感知课文：
1、默读课文。
2、说说课文的主要内容。
3、析题：
课件）。
三、学习课文：
1、学习课文第一部分。
（1）多媒体课件，概括第一部分内容。
（2）为什么说红军面临的是严峻的考验，课文怎样描述的？
a、画出重点词：
可能可能可能可能。
b、边读边画出描写冰天雪地的句子，说说笑笑自己的理解。
c、你想象一下还可能遇到什么困难？
（3）将军思索什么，疑虑是什么？他的心情怎样？
将军很担心，说明考验的确很严峻。这支队伍在未来的道路上还会有更多的可能存在。无论哪一种可能存在，都足以摧毁我们这支装备很差的队伍，更何况是几种可能一齐出现呢！在这种情况下，将军不得不考虑这支队伍能否经受住严峻的考验。
2、抓住重点段学习课文第二部分。
（1）分角色朗读第二部分。
（在学生回答时引导学生看课件感知当时的情景，了解军需处长牺牲的形象。）。
冻僵的军需处长什么样？请大家画出他的动作、神态、穿着（用不同符号），体会他的献身精神。
这些充分体现出军需处长毫不利己、舍己为人的革命精神。
指导有感情地朗读这一段。
（3）理解将军的'心情。
你知道冻僵的老战士是军需处长，将军知道吗？他面对这位冻僵的老战士心情怎样？（用课件联系有关句子使学生感受当时的情景）。
郎读，读出将军的感受。
（4）当将军知道被冻僵的是军需处长时，他久久地站在雪地里，在想什么？（学生回答后听课文录音，感受军礼的庄严及将军由衷的崇敬之情。）。
比较句子，体会军礼的庄严，感悟无比崇敬之情。（见课件）。
（5）理解丰碑的含义。
联系13段结合上文谈谈为什么被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑？（呼应开头问题）。
学生回答后课件出示丰碑的本义和比喻义，进一步体会军需处长的形象在将军和战士及我们的心目中已成为一座丰碑。
（6）假如让你为这位军需处长在雪山上立一座碑，你会怎样设计这个碑呢？让我们闭上眼睛为这为军需处长在心中画一座碑吧！（放课件中的音乐）。
学生描述后出示课件中设计的碑。
3、学习课文最后一段。
（1）结合最后一段理解战士们的脚步声为什么是沉重而坚定的。
沉重：失去军需处长心情沉重。坚定：为军需处长的精神感动且受到鼓舞，因此为充满胜利的信心为步伐坚定。
（2）看课件，比较句子，进一步体会战士们无比坚定的信心，体会这个信心是军需处长的克己奉公、舍己为人、毫不理己的精神所带来的。回答了将军最出的疑问。
（3）有感情朗读最后一段。
四、小结：
军需处长用不朽的形象回答了将军最初的疑问，这座晶莹的丰碑不仅感染了将军，坚定了这只队伍的信心，也深深地感染了我们，让我们把这座碑永远牢记在心中吧！
热门部编版军神第二课时说课稿大全（12篇）篇六
教学目的：
1、理解课文思想内容，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
2、分清课文的主次。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：“议花生”部分。
教学过程：
1、同学们，今天我们继续学习：齐读落花生。
2、由笔名引入课文：作家许地山有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢，今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。
3、翻开书，这篇课文围绕落花生写了哪几件事？对作者影响最大的是哪件事？
4、那天晚上，在茅亭下，他们谈论花生的什么自由轻声地朗读课文。
6、引读齐答：对于花生的好处。
姐姐说：
哥哥说：
我说：
爸爸说：
7、其中谁的谈话对“我”的影响最大？
8、指名读爸爸的话，其他的孩子勾画出父亲认为花生最可贵的地方是?什么。
9、全班齐读。
10、从父亲的话语中，你知道花生最可贵的地方是什么？
11、从这里可看出爸爸将=花生和苹果，石榴，桃子乡比较在哪一点上赞美了花生？
12、自己想一想，读一读。引导：爸爸在赞美花生的什么精神，学生结合爸爸的谈话内容谈，不炫耀，默默奉献的精神。
13、全班一起读，读出这种精神。
14、爸爸只是在赞美花生的精神?吗不是的。他是在教孩子们做人的道理，做什么样的?人因此，父亲接下去说：引读第12自然段。
15、爸爸教育孩子们做什么样的人?呢联系爸爸的话，你的生活实际，谈谈你的理解。
是啊，爸爸教育孩子门做一个对家庭，对社会，对国家有用的人，不摹虚名，默默奉献。怎么读爸爸的话？练读，指名读，全班读。
17、年幼的我是怎么理解父亲的话?的联系上下文，谈谈你的理解。
18、许地山懂了，同学们也懂了，男孩子读，女孩子读。
引读：人，要做：不要做：
19、许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来，在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们再一次有感情的朗读许地山说的话。
21、这篇课文主要内容是议花生这部分，作者为什么把议花生作为主要内容来写？
22、这篇课文朴实无华，使读者明白了做人的道理，感染着千千万万的中国人，相信也感染着你，把你感受最深的自然段，有感情的读一读，再练习背一背。
热门部编版军神第二课时说课稿大全（12篇）篇七
《秋天》这一课是部编教材一年级上册第三单元第一课，是拼音教学之后的第一篇课文。这一单元围绕“自然”主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇课文，《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。全文有三个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。
低年级语文教学要将指导学生正确、流利朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始我就重视基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。重视教师的示范作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。
教学目标：(1).巩固“秋、飞、会”等10个生字，会写“人、大”2个生字。(2)指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好“一”的不同读音。背诵课文。(3).结合图片，感受秋天的特征。
教学重点：1.知道正确书写“人、大”2个生字。2.指导学生读熟、读懂课文。
教学难点:读好“一”的不同读音。结合图片感受秋天的特征。
情境教学法。在教学中结合图片，运用多媒体课件来创设情境辅助教学。课堂中采用教师师范读、学生借助图片读、指名读、小组比赛读、全班齐读等方式充分激发学生的主动意识和进取精神，学生爱学、乐学。采用目标教学法教学法。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1、复习导入，巩固字词。通过复习生字、词、短语，达到温故知新的效果。其中有儿化和一字的变调以词语和短句的形式出现，在课前复习阶段给与强化训练，为后面能正确、流利朗读课文打基础。
环节2、整体感知，读通课文。教师请三位学生分段朗读课文，力求读准字音，读通句子。培养学生整体感知意识。
环节3、图文对照，感知变化。课文是典型的秋季自然现象，我给学生相关的图片，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容。这一阶段力求朗读形式多样和内容全面，创设多种情境朗读，借助板书及插图达到背诵的程度。“一”的不同读音是朗读的难点，也是这一课时教学难点，为了突破这个难点，在引导读“一”的变调时，重视教师的示范作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，我教读词组“一群大雁、一会儿、一字”指导读好一字的不同读音，然后把这些词组放在句子中指名读，读好“一”字变调，不断提高朗读能力，进而解决教学难点。
环节4、回归全文，感情朗读。师生合作朗读全文。
环节5、指导书写，展示评价。书写“人、大”两个生字，引导学生观察结构，发现异同，从而学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的观察能力和写字习惯。
环节6、课堂小结，课外延伸。通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探索、发现的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础。
用三种颜色板贴，清晰直观，力图直观而简明地将授课内容传递给学生，，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师。
让课堂充满智慧，让智慧充满思想。
热门部编版军神第二课时说课稿大全（12篇）篇八
《第八次》是苏教版九年义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第四单元第11课。通过一个故事说明了一个深刻的道理，激励和教育学生学习文中主人公坚持不懈的精神，让学生从故事中明白坚持就是胜利的道理。本课是一篇脉络清晰，文字浅显易懂，寓含深刻道理的外国历史故事。课文叙述了古代苏格兰王子布鲁斯英勇抗击侵略军，但屡战屡败，几乎丧失信心。后来看到蜘蛛结网，受到启发，振作精神，经过第八次战斗，终于赶跑了侵略军，取得了最后的胜利。
二、说教学目标。
1．能正确、流利地朗读课文。
2．学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。
三、说教学重、难点教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会布鲁斯王子坚持不懈的精神。教学难点：培养学生正确面对困难的态度。
四、说教学方法、学法。
新课程标准指出：语文教学要努力让学生有体验、有感动、有领悟、有思索地“学习语言文字运用”。在本课的教学中，我坚持以课文朗读指导为主线，适当引导评析句子、感悟课文的语言形式，并想象表达，以努力体现“借课文教语文”的学科课程理念。所以采用了以下教法和学法：
1、本课教学以读为主，抓住重点词句指导学生朗读，引导他们在读中学，读中悟。部分段落采用表演促读的形式，引导学生更好的走入文本，走入人物的内心世界，体会当时心境，从而达到更好的朗读效果。
2、在教学过程中采用“自主、合作”的学习方式。
五、说教学过程。
一、欣赏歌曲导入揭题。
2、同学们，我们的课外生活丰富多彩，滑滑板、骑自行车、游泳？你会什么？
3、看了课题，你想知道些什么呢？
（通过几个问题，让学生对课文内容产生兴趣。）。
二、初读感知。
1、自己认真读读课文，看课文里告诉我们的什么？
2、带问题自读课文。
自读要求：
（1）读准生字的字音，认清字形。
（2）边读边想读懂了哪些词语。（可以联系上下文来理解，也可以查字典或者做上标记与同学讨论。）。
（3）把课文读通顺，遇到长句子或难懂的句子要多读几遍。
（初读时注意把课文读通顺，不要出现字词的读音的错误。）。
3、检查自学情况。
（1）多媒体出示生字词语：
打仗受伤猛地磨坊抵抗侵略。
信心蜘蛛招集欧洲几乎遭到布鲁斯。
（指名朗读、开火车读、齐读）。
（2）指名分自然段朗读课文，其余同学仔细听听是否有错误，纠正错误读音。注意：“坊、猛、仗、伤”是后鼻音。
“侵、信”是前鼻音。
多音字：几磨。
（4）分小组分节练读课文，互相纠正错误读音。
4、读完课文，你知道课文写了一件什么事吗？
布鲁斯王子带领军队一连打了__七次仗_____，都____失败了___。布鲁斯几乎___失去信心_______，他在____蜘蛛织网_______的启发下，决心干__第八次______，终于赶跑了外国侵略军。
（概括课文意思。）。
三、指导写字。
1、教师范写“侵、磨、伤、抵”四个字，学生自学简单的生字。
2、学生练写。
以上就是我的说课内容，如有缺点和不足，望各位领导和教师批评指正。
热门部编版军神第二课时说课稿大全（12篇）篇九
一、说教材：
《丑小鸭》是丹麦作家安徒生的一篇童话。故事记录了一只丑小鸭的成长历程。它原来处处受嘲讽，处处受排挤，但是它不自卑，不气馁，经过他自己的努力、奋斗，最终变成了一只美丽、高贵的白天鹅。这个故事告诉我们：只要保持心中那份恒久的梦想，并为之努力、奋斗，终会有成功的那一天。故事写得十分感人，贴近儿童生活，符合低年级儿童的心理特点。据《语文课程标准》低年级三个维度的目标要求，同时考虑课文的特点、儿童的年龄特征，我将《丑小鸭》一课教学目标确定为：
知识与能力：认识14个生字,会写12个字。理解字义。正确、流利有感情地朗读课文，积累好词佳句,培养学生的朗读能力。
过程与方法：通过观察图画，理解丑小鸭到白天鹅的美丽变化。通过朗读，体会丑小鸭与命运抗争的顽强精神。
情感态度与价值观：使学生懂得从小要培养善待他人，互相尊重，同时对生活充满美好的希望。
教学重点是认字和朗读；教学难点是通过有感情地朗读课文，初步领悟童话的教育意义。
二、说教法：
朱熹《孟子集注》中说：事必有法，然后可成。教学方法的选择要符合学生的年龄特点，生动、有趣，吸引学生的注意力。为此，我选择了导读法、谈话法、讨论法、品读感悟法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。
三、说学法：
遵循以学生为主体，教师为主导的原则，让学生联系上下文理解词语，抓住重点词句理解课文的方法；自主合作探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究故事脉络和主人公的心理。
四、说教学过程。
一、复习导入。
1、复习生字：
形象识字。教师点击生字蛋，学生读（读得正确，蹦出一只小鸭）。
揭示课题。（最后一个生字蛋破开，出现丑小鸭形象）。师：它是谁呀？板书课题。
2、复习课文大意。
通过上节课的学习，你知道了丑小鸭的一些什么事情?
二、品读课文。
师：丑小鸭离开家对不对？学生默读课文，划出能说明你的观点的句子或段落。
1、如果你认为丑小鸭离开家是对的，请读出理由。
（1）生：大家都说丑小鸭长得丑。
为什么？为什么说它长得丑？我们来比较一下丑小鸭与其他小鸭。
出示丑小鸭和其他小鸭图片，说说丑小鸭和其他小鸭有什么不同?(看图填空)。
丑小鸭：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。
小鸭：它们的毛黄黄的，嘴巴扁扁的，身子肥肥的。
师：跟其他的小鸭比，这只小鸭简直丑极了。谁来读读这句话，把它丑样读出来。
师：在我们的生活中，当一个小宝宝出生的时候，家里人会怎样叫这个可爱的小宝宝呢？（生：宝贝，心肝……）是的，而丑小鸭一出生，听到的是大家叫它……（学生接）。它的心情会怎样？（伤心、难过、自卑……）带着这些感受，读读这段话。（以读代讲，体会丑小鸭的可怜、孤单、悲伤）。
（2）仅仅因为大家叫它丑小鸭，它就要离开家吗?还有什么其他原因？指名说。出示以下段落：
丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养他的小姑娘也欺负他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。
1问：
哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人？它们是怎样。
对待它的？当哥哥、姐姐咬它时，丑小鸭会对它们说什么呢？
公鸡呢？养鸭的小姑娘呢？
2师：亲人欺负他，朋友欺负他，连主人都欺负他。丑小鸭能不伤心吗？谁能读出丑小鸭的伤心。
比较句子。
哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。
哥哥、姐姐咬他，公鸡啄他，养鸭的小姑娘讨厌他。
师：欺负丑小鸭的人太多了，在家里，丑小鸭感到非常孤单，于是就钻出篱笆离开了家。他想：我还是到外面去，看看能不能找到朋友。！
（3）还有其他原因吗?指名说。
一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！
1出示天鹅图片，让我们来夸夸它吧！读出丑小鸭的美。板书美丽极了。
2丑小鸭此时心情是怎样的？将“？”和“！”变成红色，指导有感情地朗读。
3教师引读：真是做梦都没想到哇！当丑小鸭发现这的的确确是自己的影子时，他情不自禁地发出了发自内心的呼喊：“这难道......”
（学生接读两个句子）。
4此时，丑小鸭是多么幸福啊。它会想些什么呢？
总结：丑小鸭在家受尽欺负离开了家，最后变成了一只美丽的白天鹅。（我采用了以读带讲的方式实施了这一环节的教学，让学生在读中理解，读中感悟，读中享受审美乐趣，同丑小鸭一起发出幸福的呼喊。）。
这部分同学认为丑小鸭离开家是对的，他们给出了理由，认为不对的同学有什么问题要问问他们。如：丑小鸭不离开家就不能变成天鹅吗？丑小鸭离开家后生活的好吗？另一方作答。
2、认为不对的学生读出理由。
1指名读，评价。
师：你让我看到了一只泪流满面的丑小鸭。你让我看到了一只胆战心惊的丑小鸭。追问：你仿佛看到猎狗怎样追赶他？丑小鸭又怎样逃跑的？（生：猎狗龇着牙，咧着嘴追赶着丑小鸭。丑小鸭步履蹒跚，跌跌撞撞地逃命。）那小鸟又是怎样讥笑他的呢？（生1：你这个丑八怪，滚开！生2：哈哈！我从来没有见过这么丑的鸭子。）学生回答时可以配上动作。
出示：
丑小鸭来到小河里，。
丑小鸭来到草丛里，（）。
丑小鸭来到马路边，（）。
丑小鸭来到（），（）。
他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
他白天躲起来，到了晚上出来找吃的。
指名读。请听的学生说，你感受到丑小鸭此时此刻的心情是怎样的？（生：害怕、伤心…….）师：是的，无奈呀！你们的心与丑小鸭的心贴得真近啊！）。
2生：秋天到了，树叶黄了，丑小鸭还是在湖边的芦苇里悄悄地过日子。
指名读，评价。
师：刚才我听出来了，你把“悄悄地”这个词念得。
很轻很轻，是为什么？悄悄地过日子是怎么过的？（生：就是躲躲藏藏，提心吊胆地过日子。）。
比较句子。
丑小鸭来到湖边的芦苇了，悄悄地过日子。
丑小鸭来到湖边的芦苇了过日子。
师：丑小鸭的生活是多么痛苦呀！难道丑小鸭从来都没看到过美丽的情景吗？比如说自由自在生活，有许许多多相互关心的朋友等等。（生：不是的.。）但他曾经看到一群美丽的鸟儿，从他头顶飞过。
（6）出示：天鹅飞图片。
1丑小鸭看到这美丽的鸟儿，心情是怎样的？（生：惊奇、羡慕）。
2出示：
一天傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。
u指名读，评价。
师：丑小鸭心里会怎么想？（生1：多美丽的天鹅呀！师：是的，他多惊奇呀！生2：如果我也有天鹅那么多伙伴，大家一起在天上翱翔，该多好啊！师：是的，他羡慕呀！）。
u我们也来当当丑小鸭，读一读句子。
师：就是在这种孤单、寂寞、无助的日子里，丑小鸭看到了这一群美丽的天鹅，这让他看到了希望，使他对生活充满了信心。他觉得一定要坚强地生活下去，哪怕是冬天来了。
3生:天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。
师：在这生命的最后一刻，丑小鸭在想什么？（认命、坚持）。
也许老天真的被这只可怜的，善良的丑小鸭感动了，他竟然被一位农夫给带回家，救活了。读出幸运。
三、拓展延伸。
丑小鸭经历了那么多的不幸，让我们同情，丑小鸭在不幸中没有放弃对美好生活的向往，又让我们这样的感动。而最终他变成了一只美丽的白天鹅，让我们不由地为他高兴，为他激动。如此美妙的童话，回家讲给爸爸妈妈听吧？对了，你们知道它出自于谁的作品吗？（生：安徒生）。
这位世界著名的童话大师，给我们留下了许多感人的，有趣的童话故事，我们一起来看看。
出示：封面图片《海的女儿》、《皇帝的新衣》、《卖火柴的小女孩》……。
小结：安徒生写的童话故事已经收藏在《安徒生童话集》里，课外大家可以去欣赏。
四、板书设计。
28、丑小鸭。
又大又丑。
美丽极了。
五、作业超市。
1、读《安徒生童话集》。
2、将《丑小鸭》的故事讲给爸爸妈妈听。
（此环节，将课内知识延伸到课外，拓展了学生的学习空间，激发了课外阅读的兴趣，提高了语文学习能力。）。
热门部编版军神第二课时说课稿大全（12篇）篇十
尊敬的各位老师、各位同学：
大家好!
记得有这样一位父亲：他以落花生做比，教育子女要脚踏实地，不求虚荣。要像落花生一样，做个默默无闻、无私奉献的人。今天我说课的题目就是《落花生》。
1.分析教材内容。
《落花生》是人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课。第四单元的学习主题是生活中的启示。本单元的每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。《落花生》这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容。恰当巧妙地详略安排，更好地突出了作者的写作意图。
2.分析学生情况：
五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已具有了一定的学习能力，掌握了一些学习方法，但是还需要教师的进一步引导。教师要用文本为学生架起通向生活的桥梁，让学生在学习中生活，在生活中学习。
根据教材内容，新课标要求，以及小学五年级学生的学习特点，我确定了以下的教学目标：
知识与能力目标：掌握本课的生字“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7个生字，理解课文中的重点词语的意思。
过程与方法目标：
1.通过创设情境、抓住重点、精读领悟、读悟结合，让学生掌握深入理解课文内容的方法。
2.体会课文详略恰当地写法，初步了解借物喻人的写作方法。
情感态度与价值观目标：学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
教学重点：由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生话的深刻含义，从中体会做人的道理。
教学难点：了解文章表达上详略分明，以物喻人的特点。
根据以上的教学目标以及新课标对中年级学生进行语文学习的要求，我将采用以下几种教学方法：
1.情境教学法。
2.角色美读法。
3.多媒体教学法。
那么，如何将以上的各种教学思路，恰如其分的融入到整个教学过程中呢?在这里，我将分为以下几个阶段来完成我的教学过程。
(一)创设情境、导入新课。
(二)整体阅读，理清思路。
首先，教师出示生字串，让学生自己读，在读中找出不明白的词语重点指导。然后引导学生共同讨论：课文围绕“落花生”写了哪些内容?让学生一起带着这个问题，去阅读课文，并理解，课文是按事情发展的先后顺序来写的，写了种花生、收花生、尝花生、议花生这样的过程。
在这一环节中，通过让学生自己阅读课文，来理清课文的思路，为下面精读课文做好准备。
(三)抓住重点，精读领悟。
下面，由教师进行配乐范读，让学生思考：落花生和石榴、苹果、桃子有哪些不同?(教师进行配乐范读)。
教师范读后，引导学生抓住“矮矮的”和“高高的”，“埋在地里”和“挂在枝头”等词做对比，明确火红的石榴、红彤彤的苹果、纷纷的桃子是露在外面的，色彩动人，引人注目。而花生没有漂亮的外表，华贵的气质，但是，它内涵而不外漏，默默无闻，无私奉献。正如作者感悟的道理：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话是作者的心声，其实也是同学们的感悟，这样，学生就和文本以及作者产生了强烈的情感共鸣。
然后引导学生细细品味父亲说的话对不对?为什么呢?你还有什话么要说?鼓励学生质疑，发表见解。语文新课标指出“要尊重学生的个性化理解，对于这个问题学生可能会有不同的理解，有的学生会说：我要做一个像花生一样默默奉献的人;有的同学也会说：社会也需要像苹果、桃子那样既张扬个性又对社会有更多贡献的人。对于多元化的解读我会及时肯定，发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
接着，师生小节：是啊!人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。鲜花是美的，苹果是美的，可那长在地下的花生也是美的。只要我们做个有益于他人的人，我们就都是美的。让老师和你们共同努力，我们都做一个美丽的人!
最后，让学生通过做练习题来加深理解课文所要表达的思想：
1.花生都有哪些好处?
2.我们要学习花生的哪些品格?
热门部编版军神第二课时说课稿大全（12篇）篇十一
《秋天》这一课是部编教材一年级上册第三单元第一课，是拼音教学之后的第一篇课文。这一单元围绕“自然”主题编排了《秋天》《小小的船》《江南》《四季》4篇课文，《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。全文有三个自然段，每一段观察角度、观察的对象各不相同。第一自然段以天气转凉、黄叶飘飞写出秋天的特征。第二自然段取仰视角度，写出天空的`蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感叹句充分表达作者面对秋天到来的喜悦之情。
低年级语文教学要将指导学生正确、流利朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始我就重视基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。重视教师的示范作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。
教学目标：(1).巩固“秋、飞、会”等10个生字，会写“人、大”2个生字。(2)指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读好“一”的不同读音。背诵课文。(3).结合图片，感受秋天的特征。
教学重点：1.知道正确书写“人、大”2个生字。2.指导学生读熟、读懂课文。
教学难点:读好“一”的不同读音。结合图片感受秋天的特征。
二、说教法与学法。
情境教学法。在教学中结合图片，运用多媒体课件来创设情境辅助教学。课堂中采用教师师范读、学生借助图片读、指名读、小组比赛读、全班齐读等方式充分激发学生的主动意识和进取精神，学生爱学、乐学。采用目标教学法教学法。
三、说教学过程?
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1、复习导入，巩固字词。通过复习生字、词、短语，达到温故知新的效果。其中有儿化和一字的变调以词语和短句的形式出现，在课前复习阶段给与强化训练，为后面能正确、流利朗读课文打基础。
环节2、整体感知，读通课文。教师请三位学生分段朗读课文，力求读准字音，读通句子。培养学生整体感知意识。
环节3、图文对照，感知变化。课文是典型的秋季自然现象，我给学生相关的图片，丰富学生对自然现象的认知，以便更好地理解课文内容。这一阶段力求朗读形式多样和内容全面，创设多种情境朗读，借助板书及插图达到背诵的程度。“一”的不同读音是朗读的难点，也是这一课时教学难点，为了突破这个难点，在引导读“一”的变调时，重视教师的示范作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，我教读词组“一群大雁、一会儿、一字”指导读好一字的不同读音，然后把这些词组放在句子中指名读，读好“一”字变调，不断提高朗读能力，进而解决教学难点。
环节4、回归全文，感情朗读。师生合作朗读全文。
环节5、指导书写，展示评价。书写“人、大”两个生字，引导学生观察结构，发现异同，从而学生发现两个撇、捺书写的区别，培养学生良好的观察能力和写字习惯。
环节6、课堂小结，课外延伸。通过本课的学习，不但能让学生了解秋天、观察秋天、感受大自然，还能体验在大自然中探索、发现的乐趣，同时使学生在轻松愉悦的课堂中学会学习，打下扎实的语文学习基础。
四、说板书设计。
用三种颜色板贴，清晰直观，力图直观而简明地将授课内容传递给学生，，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师。
让课堂充满智慧，让智慧充满思想。
热门部编版军神第二课时说课稿大全（12篇）篇十二
（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。）。
2、上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这。
篇
写事为主的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学习课文。
1、师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。（1分）(学生听，进入情境。)。
2、请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写我的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。（4分）（学生用心去读书，养成独立阅读的习惯。）。
3两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读我的表现。（初步感知）（2分）。
（1）外公落泪我拍手笑。
（2）外公发脾气我不理解。
（3）外公哭起来我不明白。
（4）外公送我梅图我不知为什么。
（5）外公送我手绢我不解。
（板书五件事）。
4、从我的表现中，你体会到什么？（1分）。
（
总结。
出婴儿不理解外公的所作所为。）。
5、当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。（3分）。
6、请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。（3分）。
7、全班交流，谁愿意读。
给大家。
听，同学们要认真听，对同学的朗读加以评议，如果你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。
第一件事：（2分）。
读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲春草明年绿，王孙归不归自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
（1）指名读。
（2）同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老人思念故乡之情。
（3）你们想试一试吗？每个人试着读读。
（4）全班齐读，共同体会老人的思乡之情。
第二件事：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？（2分）。
（1）指名读。
（2）同学评议：声不在高，批评的分量重，十分严厉。
（3）带着这样的感情试着读出来。
（4）指名读。
（5）简单评议。
第三件事:(10分)。
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈。
精神。
愈秀气。她是最有品格有灵魂有骨气的'呢！
（一）。
（1）学生读到时出示投影。
（2）是啊！自古以来许多文人墨客都歌颂了梅花。
精神。
你知道哪些呢？（学生诵读自己搜集到的有关梅花的诗文。）。
边变愈字的颜色。）
（4）每个同学试着读出这种感情。
（5）指名读。
（二）。
（1）外公由梅花联想到什么？
（2）自由读外公说的话，想想还有哪些有气节。
中国。
人？
（学生反馈，说自己知道的有气节的人。）。
（3）在读，读出。
中国。
人的气节。
（三）。
（1）我们再看13自然段，这是在我即将离开外公时他对我说的一段话，想一想此时的外公应用怎样的语气对我说这段话？（学生讨论：语重心长，教育，长辈对晚辈的关爱，期望之情等。）。
（2）每个人试着用这种语气来读。
（3）指名读，大家评议。
（4）师生对读，体会外公的感情。
8、外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？（学生可以联系课文内容来谈，也可以结合着改革开放以来我们祖国的巨大变化来谈。2分）。
9、老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢？齐读16自然段，思考。（2分）。
（把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国）。
多少年过去了，我终于明白了外公的心。
10、根据板书，
总结。
课文内容。(1分)。
这节课我们有深入的学习了《梅花魂》，知道了这。
篇
文章由我看到了梅花想到了外祖父，回忆起他生前的五件事，进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情，也从中感受到了老人盼望回归的心。
11、学忘了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？（2分）。
（学生结合着自己的理解来谈。）。
人的血，它们的胸中跳动着一颗颗。
中国。
心。最后请大家欣赏张明敏演唱的歌曲《我的。
中国。
心》，让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。(2分)
板书：
梅花魂。
落泪。
外公。
赠手绢。
训斥。
思乡之情。
赠图。
痛哭。