三年级教案的编写应立足于培养学生的基本能力,注重知识的整合和应用,促进学生全面发展。下面是一些高三教案的分享,希望能给您的教学工作带来一些新的思考和尝试。
三上语文司马光教案篇一
1.指导学生认识“司、假”等13个生字,会写“别、到”等6个字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。
1.教学重点:
(1)指导学生认识生字,有感情地朗读课文。
(2)引导学生通过朗读,感悟司马光勇敢、机智的品格。
2.教学难点:引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考,找到解决问题的好办法。
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2课时
第一课时
一、谈话导入,揭示课题
1.同学们,课前我们搜集了关于“司马光”的资料,谁能用简单的一两句话来说一说。
(学生根据课前收集的材料说一说。)
2.(出示司马光人物头像)师介绍:司马光是900多年前一位很有学问的人,他姓司马,名光,司马是复姓。今天我们学习的课文,讲的就是司马光小时候的故事。(板书课题:司马光)
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文。要求:
2、指名(1-2人)说说文章内容
3.教师检查预习情况。
(1)出示带拼音词语,指名认读。
(2)出示去掉拼音的词语,学生交流识记方法,“开火车”认读。
三、精读课文,理解内容
1.学习课文第一自然段。
(1)引读第一自然段。
(2)读了这句话你知道了什么?
(3)“古时候”是什么时候?从图上什么地方可以看出是古时候?
(出示课文插图,学生看图回答。)
2.学习课文第二自然段:
(1)自读第二自然段,想一想:他是谁?
(2)出示句子,比较:这两个句子有什么不同?
他跟几个小朋友玩。
他跟几个小朋友在花园里玩。
(3)读这一段第二句话,把谁在什么地方做什么事读清楚。(学生自由读。)
(此环节设计旨在训练学生的口语表达能力。)
(5)花园里有什么?(自由读)
(6)这是一口怎样的水缸?看图,缸里的水多不多?你从哪看出来的?你能把缸大水多读出来吗?(学生练读、评读。)
3.学习课文第三自然段。
(1)这时发生了一件什么事?学生自由读第三自然段。
(2)小朋友是怎样掉进大水缸的?什么叫“一不小心”?(就是不留神、不注意)
(3)小朋友掉进水缸里了,着急吗?用着急的语气读读。
(学生练读、评读。)
4.学习第四、五自然段。
(1)读读本段,一个小朋友掉进水缸里了,看到这种场景别的小朋友有什么变化?
找出表示动作的词语。
(2)引读,别的小朋友都慌了……,教师板书:慌、叫、喊、跑、找。
(3)从这几个词看出小朋友比较慌张、忙乱(你能带着这种慌张、忙乱读读这一段吗?)
(4)你能用“有的……有的……”来说话吗?
三上语文司马光教案篇二
1.通过读书,认识“司”、“假”等13个生字,积累一些新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读感悟司马光勇敢、机智的品格。
3.启发学生遇到问题时,开动脑筋想办法,养成积极动脑的良好品格。
正确、流利、有感情地朗读课文。
感悟司马光勇敢、机智的品格,并从中受到启示。
一、揭题走近人物
1.今天我们来认识一位新朋友,他是谁呢?(板书课题,让学生跟主人公打打招呼,产生亲近感,并从中认识生字“司”)
2.司马光自我介绍:我是古时候的宋朝人,姓司马,名光,比你们早出生几百年呢!
(1)听了他的自我介绍,你知道了什么?(相机指导了解复姓,理解“古时候”)
(2)把写这个意思的句子读读。(出示第一自然段)
(3)对司马光你还想知道些什么?(鼓励质疑,梳理问题,板书:事?人?)
3.司马光生活在古代,他不能来和我们见面,如果我们想要认识他,和他交上朋友,可以从读懂课文开始。
二、初读观察人物
1.自读课文:边看插图边读课文,要读准字音。多读几遍,读到自己满意为止。
2.同桌交流会认的生字,挑自己喜欢的自然段相互读读评评。
三、朗读感悟人物
2.说说在课文里司马光做了什么事?(先同桌小声交流,再全班交流)
3.和同伴玩:出示:有一回,他跟几个小朋友在花园里玩。(机动)
三上语文司马光教案篇三
本文的学习目标是认识本课的生字和新词,会写四个字,通过读课文感受司马光遇到紧急情况,沉着、勇敢、果断救人的品质。昨天下午就已经让孩子预习课文了,上来就直接检查孩子预习情况,通过给黑板上的生字着色,加强色彩化,让孩子多读,多和这些生字见面,让学生整体感知生字,然后就一些稍微难的字交流识字方法,最后采用登山比赛的方式巩固生字。写字,本来准备写四个字,因为怕孩子连写4个字,注意力会不集中,我分开来教,交流完识字方法后,指导学生写吓和叫,这两个字比较简单,朗读完课文后,重点指导那和都的右双耳,(自己在识字那里比较拖沓耽误时间,这里没有完成)朗读课文时,我主要抓住两个问题进行教学,小朋友遇到了什么危险,小朋友和司马光的不同表现,重点抓住他们不同表现的动作词语进行感情朗读,通过比较让孩子感受司马光遇事不慌、沉着、冷静、聪明、积极动脑思考的品质。
我自己觉得没做好的地方:1、前面部分有点拖沓,想重点指导的两个写字没有写。2、自己说的太多,不敢放手让学生说。(观察图画:假山下面有个大水缸,缸里装满了水,我想引导说出在这里玩会暗藏着危险,引导不够好,我就直接说了,用有的……有的……进行说话训练,我是以填空的'形式进行了给写了两个句子。我本来想进行完这两个句子后,让孩子自己仿照着句子再说几个,时间有点紧,就没有进行。3、在学习司马光的表现这一部分时,自己有点慌,讲的有点过快,自己没稳住,学生也有点兴奋,纪律没前边好。4、自己应该少说,让孩子多读,读的还有点少。5、我做了一棵苹果树,奖励给表现好的同学,没完全发挥好作用。
三上语文司马光教案篇四
经过一段时间的思考和准备,今天上午执教了组内教研课,课题是《司马光》。
可是课堂上没有生成预设的效果,尽管不断鼓励学生积极思考,大胆表达,但学生的积极性一直难以调动。课堂成了少数学生发挥与施展的舞台,很多学生坐着冷板凳,充当了听众的角色,课堂气氛始终比较沉闷。
是教学方法有问题?是没有吃透教材,生发点没找准?还是没有研透学生,立足点高了?回顾、分析整堂课,我发现,教学方法没有错,教材生发点也没有错。一些学生默不作声,也许是因为有别的老师听课,怕回答不好,所以不敢发言。但最主要的原因是,一年级小朋友的想象力和语言表达能力尚在启蒙阶段,他们没话可说,或有想法却不知道如何组织语言,如何表述。
那么,低年级教学如何以教材为抓手,充分激发学生想象,切实提高学生的`想象和语言表达能力呢?我想,一方面要研究学生,吃透教材,更重要的是面向全体学生,让每一位学生在课堂上都是主角。
课堂上总会有些思维活跃、语言表达能力强的佼佼者,我要尝试让不爱发言的学生复述别人的精彩回答,给他们当众表达的机会。机会多了,定能锻炼胆量。此外,要注重引导学生大量阅读合适的课外读物,积极创造机会,让学生听故事、讲故事。如此日积月累,方能丰富语言,提高想象和表达能力。
学好语文,学生的天赋很重要,但老师正确有效的引导更重要。
三上语文司马光教案篇五
这也是一种创新——《司马光》
[案例]一年级《司马光》
出示句子:司马光举起一块大石头,使劲砸那口缸。生读句子。
生:因为是一块大石头,司马光“拿”不动,要用“举”。
生:我有补充,用“举”字,说明东西很重,用“拿”字说明东西很轻。
说得真好,相信你们也一定读得很好,我们一起来试试吧!
一个学生突然举手说:“老师,既然较重的东西用“举”,那么司马光搬起来的那块石头一定很大,课文为什么还要说‘举起一块大石头呢’?这个‘大’字应该去掉! ”
我心里一楞:这个同学的想法很有道理,大家同意他的看法吗?
有很多同学摇摇头,有可能没有理解那个同学的看法
许多学生举手表示同意他的看法。
有没有谁不同意去掉“大”字呢?想想看,为什么你不同意呢?
一场小小的辩论赛紧张地进行着,小辩手们争得面红耳赤,课堂气氛异常活跃。其中有一位学生这样说:“我觉得这个‘大’应该留着,从图上来看,花园里有许多石头,花园里的石头对于小小年纪的司马光来说都是很沉的,他都得‘举’,司马光肯定是在这些石头中挑了块最大的,因为只有用最大的石头才能砸破缸,才能救出小孩。”还有的说:“只有大的石头才能砸破大水缸。”
潘越
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三上语文司马光教案篇六
教学要求:
1、正确、流利地朗读课文。
2、课文内容,知道司马光遇事不慌,善于动脑筋,教育学生遇事要像司马光一样
沉着机智。
教学重点:
1、朗读课文。
2、通过朗读第四段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同,说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
教学准备:
1、生字生词卡片。
2、朗读课文的录音带。
3、幻灯片。
教学过程:
一、复习检查生字、词
二、过度激趣,整体感知
1、司马光做了什么了不起的事情,能写在课本里让我们大家学习呢?
2、听读课文录音,注意良好的听读姿势、听读习惯的培养,特别要学生注意课文标点,听好停顿的地方。
4、自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,读通课文的长句子。
三、突出重点,教学课文
1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了,课文第一段用了一个什么词表示(古时候)。
2、指名读第二段:故事发生在什么时候,在什么地方,发生了什么危险事?那个小朋友怎么会掉进缸里去的?如果不及时救出来,将会怎样?谁能读出危险的感觉。
3、别的小朋友都慌了,从哪些句子可以看出?
四、引导学生讨论:
1、别的小朋友的做法好不好?为什么?
2、司马光做的对不对?司马光能及时想到用大石头砸破缸,使水流出,让水离开人。这个方法在当时巧妙而适用,这与他遇事爱动脑筋是分不开的。
3、还有什么办法可以救那个孩子?教师首先肯定学生爱动脑筋,再讲讲方法的利弊。
4、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
五、指导学生在理解的基础上朗读课文。
六、教师总结。
三上语文司马光教案篇七
教学内容:
读课文,巩固生字词,学习写字
学生学习过程:
一、复习导入
1、出示生字卡片:齐读、卡火车读、。中差生读。
2、同桌互相检查。读对了给对方画一个“笑脸”。
3、指名分段读,评评谁读的流利。
二、学习第二、三自然段
过渡:正当这些小朋友在花园里玩得高兴的时候,发生了一件什么事?
1、出示课件:小朋友掉进水缸的情景。
2、说一说:这个小朋友是怎样掉进大水缸的?掉进大水缸会发生什么情况?
3、在情况危急时,司马光和其他小朋友各是怎么做的?自由读第2、3自然段。
(1)出示句子:(指导朗读)
(2)朗读第二、三自然段。评读。
4、讨论:司马光用砸缸的办法救出了小朋友。你还有什么更好的办法救小朋友吗?
三、指导写字。
1、出示要写的字
2、自由读生字,读准字音,读字组词,交流字义。
3、讨论记忆生字的方法,说说每一个字的笔画笔顺。
4、“候”:偏旁是单人旁,不要写成双人旁。注意力面的小竖
“爬”:注意爪子旁
5、教师逐字示范写,学生书空练习。
6、学生描写字贴,教师巡视指导。
7、同位评一评。
作业设计:
书写生字
板书设计:
司马光
小学一年级语文《司马光》
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三上语文司马光教案篇八
古时候有个孩子,叫司马光。
一天,他跟几个小朋友在花园里玩儿。花园里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。有个小朋友爬到假山上去玩儿,一不小心,掉进大水缸里。
别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着跑去找大人。
司马光没有慌,他举起一块石头,使劲儿砸那口缸,几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了,掉进缸里的小朋友得救了。