人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
海底世界教学设计一等奖第二课时篇一
一、激情导入。
1、让学生看图片
2、说说你看到的大海深处是什么样儿的.？
二、抓重点句，了解特点。
1、指名按自然段读课文。
2、让学生思考，文中哪句话概括介绍了海底世界的特点？
3、指读有关句子：
“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”。
4、这句话着重介绍了海底哪些方面的特点？
（两方面特点：景色奇异和物产丰富。）
三、初读课文，理清思路。
1、学生自读课文，并根据海底"景色奇异、物产丰富"的特点，在文中找出相应的段落。
2、指名回答，课堂讨论。
通过讨论让学生弄清文中2、3自然段侧重讲海底世界景色奇异。4、5、6自然段侧重讲海底物产丰富。
3、引导学生回顾理解课文内容的方法。
（1）思——问题。
（2）画——重点句。
（3）找——重点词语。
（4）说——自己对内容的理解、感受。
四、精读课文，理解内容。
1、学习2、3自然段，理解海底景色奇异。
（1）指读第2自然段。思考：海底有风浪吗？有光吗？
（2）指名回答后，出示重点句。
“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”
（3）课堂讨论：“依然”是什么意思？让学生将句中“依然”换成一个与它意思相近的词，使句子意思不变。
（“依然”指依照原来的样子。经过讨论，句中“依然”一词，可换成与它相近的“仍然”，句义不变。用这样近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。）
（经过讨论让学生明白“却”在句中有转折连接的作用，说明黑中有亮。）
2、学习第3自然段。让学生运用学习一段话的方法，学习这一段。
（1）想一想这段话有几句？每句话是什么意思？句与句之间是怎样联系起来的？
（2）指读句子，并分别说句意。
（3）出示句子：
“海底是否没有一点声音呢？”
让学生讨论：“是否”是什么意思？将“是否”换成另外一个词语，使句意不变。“是否”是“是不是”的意思，让学生采用换词语的方式理解句义。
3、学生自读3——5句。想想这几句话是围绕哪句话中的哪个词语讲的？是按什么顺序写的？经过讨论，让学生弄明白这三句话是围绕着第2句"海底的动物常常在窃窃私语"这句话的意思讲的。
（1）指读重点句；理解词语。
（2）什么是“窃窃私语”
（“窃窃”形容声音细小。“窃窃私语”指背着人轻轻地交谈。本课是比喻海底动物发出轻微的声音。）
（3）让学生用动作演示“窃窃私语”。
（4）作者这样描写有什么好处？
（作者用这个词语赋予动物以人的行为，使它们更加可爱、动人。）
（5）作者是怎样具体描写的？
（文中作者用“有的……有的……有的……有的……”这一排比句式具体描写动物发出的声音，同时用“蜜蜂、小鸟、小狗”的叫声来比喻海底动物的叫声，这些都是孩子们熟悉的事物，特别能引起儿童的情趣。讲课时，可采用有感情地朗读的方式，让学生加深理解。）
（6）海底的动物只有这几种声音吗？省略号在这里表示什么？
（省略号在这里表示还有许多种动物的声音。）
（7）教师读句子：
“它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。”
提问：这句话告诉我们什么？
（这句话告诉我们各种动物还会根据情况的变化而变换自己的声音。）
（8）指读这段话，并小结这段话表述的内容：静中有声。（奇特）
（9）小结学法：学习这段话我们主要抓住了什么？
让学生明白，要弄懂句与句之间的联系就必须注意抓重点句中的重点词语。
（10）让学生自己说说海底景色奇异表现在哪些地方？
（黑中有亮、静中有声）
4、用上面的学法自学课文4至6自然段，理解海底世界物产丰富。
（2）指名回答，教师依照学生的回答板书。
5、学习第4自然段。
（1）指读课文，想想这段话有几句？每句话是什么意思？
（本段共有五句话。第1句讲“海底的动物，已经知道的大约有三万多种，它们各有各的活动方法。”后四句分别介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼和贝类的活动方式。）
（2）“已经知道”这四个字说明了什么？
（说明海底动物不只是三万多种，还有很多很多，只不过现在还没有发现。）
（3）第1句与2至6句之间是什么关系？
（先总述后分述。）
（4）你是怎么知道的？
（从“各有各的活动方法”这一概括词语中看出来的。）
（5）“有些贝类自己不动，能巴在轮船底下做免费的长途旅行。”这句话作者给贝类赋予了人格化的描写，使它们更加可爱、动人。）
指名读5、6自然段。
（1）课文怎样介绍海底植物色彩的？
（2）指读有关句子，找出其中的连接词语。
（“有……有……还有……”作者用这样的排比句式描写海底植物的色彩多种多样。）
（3）让学生找最有特点的植物。
（最大的、最小的）
（4）海底有丰富的矿产，你是从什么地方看出来的？
（“陆地上蕴藏量很少的稀有金属。”稀有金属是很宝贵的矿产资源。在陆地上蕴藏都很少，但海底也有这种稀有金属，说明海底有丰富的物产。）
（5）课文中描写植物和矿产的时候，为什么只写这几种？
（让学生体会作者抓最突出的特点描写的方法，同时说明海底丰富的物产中也包含着“奇异”。海底奇异的景色和丰富的物产是分不开的。）
五、根据板书总结全文。
六、配乐，有感情地朗读课文。
七、看图，再激趣、展开想象。
1、出示挂图。
2、谈话激趣。
学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此美丽多彩，景色如此奇异，物产如此丰富。想象一下，假如你来到海底，你要做些什么？以此深化和延伸课文内容，激发学生去探索大自然奥秘的兴趣。
海底世界教学设计一等奖第二课时篇二
1.会认读本课生字，理解“波涛澎湃”“窃窃私语”等词语的意思。通过朗读理解课文内容，在读中提高朗读水平。
3.引导学生认识海底世界的奇妙：初步培养热爱大自然的思想感情。
教学重点：读悟1.2自然段，感受海底世界的奇妙
教学难点：能通过朗读表现出海底景色的奇异
教学过程
* 谈话激趣
同学们,你们见过大海吗?喜欢它吗?谁能简单地说说你所了解的大海是怎么样的?(交流,自由反馈信息)
浩瀚无边的大海是令人向往的世界;那深不可测的海底又是怎么样的?今天,就让我们一起去探究这神秘的海底世界吧!
板书课题,齐读课题
设计意图：从学生的生活着手让他们谈谈对大海的了解，既激发学习的兴趣又使他们对大海产生整体的了解，自然地引入本课的学习。
二、初读感知
* 请同学们按照自己喜欢的方式读一读课文,注意读准字音,标出自然段.(学生读书,老师巡回指导)
* 检查自学情况:这些字你们会认吗?同桌互相考一考.谁来试一试?(指名认读)
* 学习过渡段
a.海底世界是怎样的?请你快速读课文,划出你认为最能概括的一句话
b.齐读,海底不但景色奇异,而且物产丰富.
c.课文是从几方面来写海底世界的?(板书:景色奇异.物产丰富)
设计意图:让学生在头脑中有文章的大体轮廓,从整体上感知文章的主要内容。
三、学习”景色奇异”
(预设)1.生发现:海面上波涛汹涌,海底依然很平静
“波涛汹涌”是什么意思?做一做
“依然”还可以换什么词来理解(依旧.仍然.仍旧.照样)海面上波涛汹涌,海底依旧很宁静,哪位潜水员知道为什么?(因为海底是非常深的,而海面上的波涛只能影响大海几十米,所以海底是宁静的)
2.好,我们继续往下潜,一百米,二百米,三百米,四百米……请报告
生:我发现阳光射不到海底,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了.
3.五百米以下,全黑了.这时你们发现了什么?请报告
(报告:我们在五百米以下的深海发现点点星光)
那点点光亮像什么?许多光亮闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动,请闭上眼睛想象一下,我们穿上潜水衣潜入海底,一百米.二百米.三百米.四百米,五百米,这时候,光线越来越暗,再往下潜,,我们的眼前一片黑暗,,然而,令我们惊奇的是在这黑暗的世界里却有许许多多的光点,他们好象天上闪烁的星星,是那么的迷人那么的耀眼!那是什么呢?哦,那是有发光器官的深水鱼在游动呢!
你们想象到了这种奇异的景象了吗?海底暗中有光,真是奇异啊!
1.发现海底并不是一点儿声音都没有,海底的动物常常在窃窃私语.
2.海底的动物是怎样窃窃私语的?
3.动物发出的声音小,我们在读的时候可以把它读轻一些,也可以读出动物在一起说悄悄话,窃窃私语的情趣,听老师读一遍(范读)谁能模仿老师的样子练读一下(指读,齐读)
4.同学们想一想,还会有哪些像我们所熟悉动物发出的声音呢?谁能仿照书中的句式说一说(有的像….. 有的像……有的像……有的还好像……)动物们吃东西的时候发出---,行进的时候发出---遇到危险还会发出----海底声音各种各样,千奇百怪,可能还有我们想也想不到的呢!海底简直在演奏一首奇妙的乐曲!
指名学生读,并说说是如何处理这两段的朗读的,全班齐读
设计意图：创设情境，请同学们想象着穿上潜水服，戴上特制的水中听音器，潜入海底深处进行实地考察向船长（老师）报告，让学生充分感受到学习内容的情趣性。通过表演、语言描述、比较等多种方式，让学生自主的去感受、体验词语的魅力，培养学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的思想感情。
四、激趣拓展
五、作业布置
板书设计海 底 景色奇异 暗中有光 静中有声 世 界 物产丰富
（设计意图：随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。）
[案例反思]：
一、成功之举
1.在教学中，我立足于语文学科工具性和人文性相统一的特点，确立了“朗读感受――品味体验――美读感悟”的语言学习策略，使学生在阅读实践中学会了读，学会了思，学会了想，使教材变成了鲜活的内容与学生进行交流。
2、教学目标基本实现。通过自读、齐读、指读、互听等多种形式，引导学生在读中悟。
3.课上得较扎实,词语.朗读比较到位,使学生能在课堂上实实在在地学到点东西.
4.尊重学生已有的知识和经验.如”说说你对大海的了解”这个问题贴近学生生活实际,消除课堂伊始的紧张感,如”波涛汹涌”一词的教学,能联系《赶海》一文,让学生温故而知新.
5.设计富有情趣,激发学生想象
设计了”潜水员潜入海底汇报情况”这一极富情趣的情境,激发了学生探究.发现的欲望,让学生展开想象,动物们可能在说些什么呢?它们会发出什么声音?激活学生思维.
二、“败笔”之处
教学真是一门遗憾的艺术。本来打算创设一种很好的氛围让学生如身临其境般的进入海底世界，但收到的效果并不尽人意，情境创设有始无终，在教学最后没有及时地进行总结。想要通过资料的交流拓展学生的思维但不合时宜。
三、心得体会
一节课下来，静心沉思，得到一些启示。课堂必须充分地关注学生的学习情况,在课前必须认真备好每个环节,做到精细化。
《海底世界》案例
《海底世界》是江苏版教材第六册中的一篇文章，是一篇浅显的知识性课文。作者运用生动准确的文字描述向我们展示了一幅海底世界的神奇图画，把学生带入了一个有着奇妙景色、神秘声音、丰富物产的世界中。文章既没有华丽的词藻，也不像普通说明文那样枯燥乏味，它利用贴近儿童生活的句子和通俗易懂的语言，从不同的活动方式、丰富多样的声音两方面介绍了海底的动物；从色彩万千、形态各异两方面介绍了海底的植物，之后又简洁明了地介绍了海底丰富的矿产。文章最后，作者以“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”一名由衷赞美的语言归纳全文，让人充分感受到了大自然那博大而厚重的美。
研读文本，我发现，本文虽语言简洁，描述生动，但其知识含量特别大，如不细细品读与揣摩，很难达到入情入境的效果。例如：在描述各种动物不同活动方式的时候，大量用到了打比方、作比较、列数字等方式，若不进行有针对性的相关训练，学生的理解可能浮于表面，而脑海里并没有一个形象的概念。
三年级的学生已具备一定的知识积累和学习经验，学习方式和学习能力也逐显差异。因此，我觉得应该引导学生抓住重点词句理解内容，品味感悟，再利用以演促读，比较诵读等多种方式强化理解，增强语感。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。
教学开始，我便有意创没情境，激起学生的探究欲：“同学们，你们见过大海吗？有哪些同学见过，谁来说一说？现在，老师要带你们一起乘潜水艇，到海底世界去看看那儿的奇异景色！”通过课件展示海底世界的奇异景色，使学生产生身临其境的感觉，既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文，积累语言的兴趣。学生置身于这样一个特定的环境中，对具体情境的体验领悟更深，认知和情感发展更协调。
接下来，我便让学生自由朗读课文2-6自然段，让同学们自己想想最喜欢课文哪个部分，就把喜欢的部分多读几遍。哪些内容让自己印象最深，就抓住重点词句勾画出来，读给同桌听一听。这种让学生可以自由选择的读书方式让学生十分乐于接受，他们个个读得兴致盎然，并用笔划出了自己印象最深的句子。这种富有个性的初读感知，能使学生对海底世界有一个初步的认识，激发起他们继续学习和探索的欲望。
课文的第2.3自然段是学习的重点内容，因此，我决定引导学生展开想像，并利用各种形式的朗读，来领会文中所运用的说明方法及感悟海底世界的神奇。
当同学们读到课文第三自然段，我便运用比较朗读的形式，让学生体会海参与梭子鱼活动速度的差异之大。首先，我让学生模仿海参是怎样运动的，那么学生就必须扣住“伸缩爬行”这两个词。当一个同学上台模仿时，老师上前采访：“海参海参，你的动作怎么怪怪的呀？”学生说：“我这叫伸缩爬行！”师：“其它同学说说他像海参吗？”“像。”“那我们就起来学着他做一做。”每个同学都积极地做了起来，接着老师便说“爬得这么吃力，一小时能爬多远呀？”“四米”。大家异口同声地说，于是，以讲台周围为例，告诉学生四米长度的概念，当大家知道海参一小时只能爬行这么一点距离的时候，嘲笑海参的“笨拙”，说它比乌龟还慢。这时，我再次点到刚才模仿海参的同学，说：“我想，你刚才模仿得这么像，一定也能把海参那慢吞吞的感觉读出来。”于是，便抓住“只能”“四米”这两个词把句子读好。接下来我让同学们说说梭子鱼的活动速度，调动他们已有的生活经验，回忆火车的速度，从而体会梭子鱼的速度之迅捷，并且扣住“每小时能游几十千米”这句话，与海参每小时只能前进“四米”作比较，指导学生读出这种差异。再利用男女生互读，师生互读等多种方式，逐层提高朗读的效果，强化理解。课堂表演的目的就是让学生在说中演，在演中悟，在悟中获，在轻轻松松的学习氛围中掌握语文知识，提高语文素养。它让学生在主动参与的过程中，愉快地注入自己的内心体验和思想感情，激发了学生语文的主动性和积极性，培养了探索、交流与合作等多方面的能力。
当同学们说到喜欢课文第二自然段时，我便问学生：“当读到这个自然段时，你想说些什么？”有的同学说：“以前，我总认为只有陆地上的人和动物才会发出声音，没想到，海底动物也有自己的语言。”有的说：“我觉得海底动物的声音还挺丰富呢？”还有的说：“海底动物的声音和我们陆地上动物的声音还有相似之处。”我便固势利导，鼓励大家学学这些声音，我说一种动物，学生便模仿这种动物的声音，每个人都参与到了活动之中，兴致勃勃。接着，我便说：“同学们，你们知道吗？这些声音是要利用一种特制的水中听音器才能听到的，因为，这些动物们在海底是……”同学们陆续回答出了“窃窃私语”这个词。“所以说，刚才我们模仿的声音太大了，再来试一试吧！”这一次，同学们都小声地、轻轻地模仿着，有的同学还互相对着耳朵“说悄悄话”。从前后模仿的区别，可以看出同学们已经完全了解了“窃窃私语”的意思。当读到省略号的地方时，老师便相机引导：“还有什么声音？只有动物的声音吗？学生变得更加踊跃了，有的说：“有的像婴儿一样哇哇地哭”有的说：“有的像下小雨一样沙沙”还有地说：“有的像大风一样呼呼……”。然后，我便让同学们选择自己喜欢的方式朗读这段，有的同座合作读，有的一边模仿一边读，还有的同学找自己的好朋友读，整个教室充满了读书声，气氛十分活跃，由此看出，只有自由宽松，充满想像的课堂，才能激起学生智慧的火花，只有鼓励学生的思维自由地弛骋纵横，才能展示学生对文本的独特理解。
海底世界教学设计一等奖第二课时篇三
教学目标：
1、学会本课的15个生字；理解新词的意思；能根据问题的提示理解长句与难句的意思；会背诵第2自然段。
2、初步学会按事物的几个方面来分段的方法，能抓住过渡段来研读全文。
3、能获得有关海底的一些知识，激发学生探索大海秘密的兴趣，初步培养学生热爱大自然的情感。
教学时间：2课时
第一课时
教学要点：初读课文，学习“景色奇异”一部分。
教学重点：按事物的几个方面分段，读悟1、2自然段。
教学难点：能仿照文中的句子说话；能通过朗读表现出海底景色的奇异。
教学过程：
一、读解课题，激发情感
1、“海底”后面加上“世界”说明了什么？
2、看录像进一步理解课题。
看完录像你最想说什么？和大家交流一下。
二、整体感知，给课文分段
1、自由读课文，把字词读准，把句子读通。读完后，把最长、最难读的1—2个词句找出来，多读几遍。
2、再读课文，找出文中最能概括课文主要内容的段落，用“~~~~~~”划起来。
3、抓住过渡段给课文分段。
三、体会海底景色的“奇异”
1、理解“奇异”的意思。
2、读1、2自然段，用心体会，把你体会到特别“奇异”的地方找出来好好读一读，说说奇异在哪里。
3、交流板书：暗——光静——动
(1)换词理解“波涛澎湃、依然”
(2)通过思考括号里的问题，理解句子的意思。
在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。(深海里的光点，是怎样形成的？)
(3)朗读理解“窃窃私语”。
四、说话训练，进一步感悟海底的“奇异”
海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像________________________________。
海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像________________________________，还有的像________________________________。
你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像________________________________，有的像_______________________，还有的像________________________________。原来________________________________。
海底世界教学设计一等奖第二课时篇四
就让我们穿上潜水服，下海去考察吧。预备，跳！
我们的考察开始了。翻开课本115面，拿起笔来，一边读，一边在文中的海底世界里用心去发现。不要放过任何蛛丝马迹，发现一个迹象就标上一个序号，然后用简练的语言填在表里。
（师巡视、指导填表）
海底世界教学设计一等奖第二课时篇五
《海底世界》是一篇常识性课文,主要说明海底世界的"景色奇异,物产丰富".如何让学生认识"景色奇异,物产丰富"的海底世界呢 我认为可以采用"比较法"进行教学.
"比较"是认识事物的基本方法.《海底世界》正是运用比较等方法介绍海底的景和物的.
海底的"宁静"和"黑暗",学生不易体会到,更不易认识深刻.课文把海面和海底作比较,从学生的认知规律出发,由已知到未知,清楚地介绍了海底的"静"和"暗".在教学时,我引导学生认真读描绘海面的句子,想自己见过的情景,对比想像大海的深邃,海底的沉积和漆黑.
海底的"各种声音"是一个谜团,学生难以想象,猜解和区分.课文用"有的……有的……有的"句式列举出来,每句又用比喻的修辞方法对声音进行了描摹.这样,海底各种动物发出的不同声音就介绍得一清二楚.我在教学时,抓住这四个句子,结合学生的生活实际和情感体验,让学生模拟一下蜜蜂"嗡嗡",小鸟"啾啾",小狗"汪汪"和打鼾的声音,比较他们的不同,从而想象出海底动物发出的各种奇异的声音.这样的教学方法,不但激发了学生的学习兴趣,而且还使学生深刻地了解了文章所描写的内容.
课文第四段介绍海底动物的活动方式.其中介绍海底动物的行进时,用速度很慢的"海参"和速度很快的"梭子鱼"作比较.到底梭子鱼的速度快到什么程度 课文又用火车和它作比较.
课文第五段介绍海底植物,用"最小的单细胞海藻"与最大的海藻长度作比较,具体说明了海底植物大小长短的比较.
由此可见,通过比较可以帮助学生认识海底世界的景物.教师要牢牢把握住每段内容中的可比较之处,启发引导学生在比较中想象海底的景色,了解海底的物产,体会这样写的好处,获得"海底真是个景色奇异,物产丰富"这样一个认识,进而使学生产生开发海底物产,造福人类的理想和志愿.
我运用了"比较"的方法,进行了本课的教学,效果是明显的.我认为这也符合作者的思路,使学生不但了解了有关海洋的知识,还向学生渗透了读文章可以用"比较"的方法.(要视文章内容而定)当然,这节课也有很多不足之处,如:学生对大海还很陌生,教师可以用课件进行辅助教学,等等.以后,我要努力按照《新课标》的要求去做,不断改进教学方法,使教学效果更加显著.
海底世界教学反思
案例:
(点击)第二节:交流(1)为什么"海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静" (2)为什么阳光射不到海底,但深海里却有许多光点像闪烁的星星 请用"因为……所以……"回答(点击第八章,看图:会发光的鱼)(回第七章)
(点击)第三节:交流:读句子"你用水中听音器一听,就能听见各种声音:有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾."
(1)照样子写一写.例:蜜蜂(嗡嗡)小狗( ) 小鸟( ) 小猫( ) _____( )*小羊咩咩 小鸭嘎嘎(呷呷)*(点击出答案)
(2)完成填空:猴山上的猴子真可爱,它们有的用尾巴勾住树枝荡秋千,有的____________,有的____________有的还_____________.
面向全体加分题)请用"有的……有的……有的……有的还……"说话.(回第七章)
第四节:交流:(1)比较句子,说出哪句好,为什么
海里的动物,人们已经知道的有3万种.
海里的动物,人们已经知道的大约有3万种.(用上"大约"使句子的意思表达得更为准确.)
点:完成表格(词句活动室2)(回第七章)
(点击)第五节:(1)海底有_______,有_______,也有_______ 和______.
(2)要用显微镜才能看清楚的是___________,地球上最长的生物是__________________.(点击答案)(点两张图片)
(点击)第六节:交流:(1)从第六节中找出一对同义词( )——( )(2)海底蕴藏着丰富的( )( )( )( )和( ).(点击出答案)(回第七章)
(点击)第七节:用"—"划出描写景色奇异的句子.
用" "划出描写物产丰富的句子.(板书)
反思
一,情境设置,要结合自身特点
课文教学时,为了让学生深入体会海底世界的奇异之美,本人教学时特设计了"假如我就是小学二年级的山里孩子,从没去过海,从没见过海"这么一个角色,用以疑问的方式向学习中的学生适时提问,以达到理解和体会课文"奇异"的特点.但因本人性稳,太成人化,没有接近孩子的生活和语言,故在扮演这一角色时,未做到入情入境,以致虽设计这个角色,但效果不好.可见,与孩子打成一片,与孩子共呼吸,共命运,才能更好发进行课堂交流.
二,研读课文,要在深入学习的基础上进行
在教学"找出中心句"时,因时间仓促,本人未能在学生深读课文的基础上,就让学生去找.结果大部分学生找不出"海底不但景色奇异,而且物产丰富",以致课堂一开始就出现冷场.当然,从另一个方面也反映也学生对过渡句的把握,还没有很强的敏锐性.
三,归纳总结,要在分析的基础上
在引导学生归纳"暗中有光 静中有动 动中有静",只是在学生整体感知是基础上就开始,没有让学生在充分朗读和体会有关句子和段落后进行.故此,学生在归纳时,显得很茫然,无法准确地把握特点.也可见本人在平时的教学中,对这点有所忽视.因此说,这次的公开课对我来说,是一次很大的提醒,以后可绝不能出现类似的错误了.
海底世界教学设计一等奖第二课时篇六
教学目标 ：
2.通过对本课重点段的教学，进行句与句之间联系的训练。
3.学习会本课生字、词，读准多音字“参”，会用“普通”和“物产丰富”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点：了解海底景色奇异、物产丰富的特点。
教学难点：学习作者怎样把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一.谈话激趣。
1. 同学们，每当看到电视上放映着优美风景的时候，你的心里是怎么想的呢？
那你能说说你最想去什么地方？你为什么想去那个地方？
2. 导入新课。
（1）板书课题。
（2）齐读课题。（注意“世”的发音）
二.初读课文。
1. 自学生字词。
提出自学要求：1.默读课文，画出不认识的字和不理解的词。
2.生字表、字典、问老师同学等方法弄懂不理解的词语。
3.检查自学效果。
（1）出示生字。学生自由读、汇报读、小老师教读、 “开火车”读。
（2）出示词语。自由读、指名读。
让我们一起来把这些顽皮的“生字宝宝”们找出来吧！（齐读词语。）
4.指名分段读课文。
三.整体感知课文。
2. 自由读课文后请学生回答。（引导学生用课文的第六自然段回答）
3. 那景色奇异在什么地方？物产又有怎样的丰富呢？我们下节课再来学习。
四.布置作业。
1. 朗读课文。
2.写生字， 收集有关海洋的资料。
第二课时
二、学习新课
导入：同学们，当海面上波涛汹涌的时候，大海深处是怎样的呢？海底是一个怎样的世界呢？今天我们继续学习《海底世界》这篇课文。
2、学生自读第二自然段。
（1）这一自然段一开始告诉我们什么？
（2）海底真的一点儿声音也没有吗？有什么声音？你会窃窃私语吗？请和同桌窃窃私语。
（4）怎样才能听到动物的窃窃私语呢？
好，我们每人都用上特制的水中听音器，用心听一听，你们听到了什么？（想象）
（5）这些声音，有的像蜜蜂一样……，有的像小鸟一样……，有的像小狗一样……，有的像人在打呼噜……，有的像公鸡一样……，有的像……，有的像……，你们怎么知道的？而且，即使是同一种动物，它们在不同的时候发出的声音也是不一样的。它们吃东西的时候……行进的时候……遇到危险的时候……所以课文中用一个词语来形容海底的这许许多多的声音。（各种各样）多么美妙的声音呀，你能把它读好吗？指名读，齐读。
（6）学习了这一段，同学们有什么感受？（动物种类多，声音美妙，景色奇异……）
3、研读课文3自然段
过渡：第二自然段主要向我们介绍了海底动物的声音，第三自然段仍然是介绍的动物，是介绍动物的活动。
（2）讨论。
（3）小结：海底有这么多有趣的动物，而且——引读第一句。海底真是……
4、刚才我们了解了可爱的海底动物，再来看看植物。
（1）看看课文，能给大家介绍介绍海底的植物吗？
（2）你喜欢这些海底植物吗？读给你的同桌听听，让同桌也与你分享。
用你的读来表达你的感情吧。女生读，男生读。
三、总结升华：
1、总结：
海底是神秘的，海底是诱人的，这节课上我们所了解的只是海的一部分。只有用智慧的钥匙，用渊博的知识，才能真正揭开它神秘的面纱。同学们，蔚蓝的大海在静静地等待着你们去开发。
四、作业延伸：
阅读有关海洋知识的材料，通过各种途径深入探究，比如阅读科普类作品：《少年百科全书》《十万个为什么》等，还可以从电影、电视、光碟、网络中搜寻。为开展“我了解的海底世界”读书交流活动做准备。
板书设计：
23 海底世界
景色奇异 闪闪发亮
窃窃私语 美丽的世界
动物 多
物产丰富 植物 奇
矿物 丰