范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
幼儿运动游戏培训心得篇一
人，作为一个鲜活生命的存在，是不断发展的个体，往往在环境的刺激下，或是内心的驱动中慢慢的发现问题，探究思考，不断成长。我们新教师生长在现代化建设发展最快的年代里，接受了最新鲜的事物，所以展现了各具特色的个性。然而，我们选择了教师这个伟大的职业，其荣耀之处不在于身份地位的光鲜，而是教书育人的靓丽。我觉得三天的岗前培训是极其必需且必要的，它将我们个性的思想凝聚在一起，探讨21世纪的新教师该遵循的师德规范，引导我们了解为人师所具备的人文素养，让我们在上岗前真真切切的告诉自己：我是一名教师，我是一名社会人了。
三天的培训，我认真聆听了特级教师们的精彩讲座，他们深切的与我们分享了十几二十几年的教学经历，分享了教师成长路上的喜怒哀乐，分享了一个个与孩子相处的感人瞬间……不难发现，每一个名教师的成功之路都是有相似之处的，我觉得以下几点尤为重要：
1、关爱幼儿，爱生如子。请允许我这样拟定标题，因为我是一名幼儿教师，对待那群懵懂的孩子，我不能称之为儿童，他们年龄尚小，幼稚可爱，他们活泼乖巧，如儿似女，所以，他们是幼儿。每一位老师都告诉我们，让孩子喜欢你，信任你，依赖你，那必定是基于你爱他们。对于幼儿教师而言，爱是幼儿园中永恒的主题。记得大学毕业论文答辩时，一位同学研究的主题是“学前教育专业招收是否要考察技能?”在她振振有词的答辩后，老师反驳她：“你觉得幼儿教育中教师最主要具备的素质是什么?”台下的我们及台上的她不约而同的说：“爱!”老师开心一笑：“你们心里都明白，所以我认为学前教育专业的招收可以不需要任何技能，这些都可以后天培养，最主要的要有爱才行!”台下掌声一片。师生情、师生爱，这该是多么珍贵而又美丽的感情，我们教师如果能将爱贯穿于教育教学中，将爱表现在对待孩子的`生活中，将爱进行到底，那么自己该有多舒心，孩子该有多快乐。
讲座中徐主任提到实验初中的蒋海燕老师，为救白血病的学生勇敢的去献血。稍稍带过的一个简单事例，却让我激动了很久，因为亲爱的蒋老师曾经也是我的政治老师，她瘦小的身躯，却时常给我们巨大的震撼，回忆起当年的班级，当年的政治课，和她的老公钱老师，也是我们的化学老师，两位老师的爱情故事打动着我们，两位老师为我们所做的付出历历在目。当年的我们喜欢他们，曾经的qq群里也时常提起他们，现在的我们依然把他们挂在嘴边。一日为师终生为父，也许这份情是永远割舍不掉了吧。
2、尊重自己，崇尚道德。只能说在这个物欲横流的时代，经济主义思想尤为严重，不是每个人都是圣人，不是每个人都是完人。作为一名教师，我想他首先是人，可以有这些物质的想法，但是他得清楚，在工作中，他是一名教师。那么作为教师就必要要遵循国家的法律法规，遵循教师的规章制度，不以规矩，不能成方圆。做人有做人的原则，做老师就必然有做教师的准则。讲座中鞠九兵老师说：优秀的教师=好人品+好师品。好的人品是一个人能在社会立足的生活方式，好的师品则是教师从事教育工作中所具备的素养及能力，鞠老师称之为品味。同时，责任意识是一名好教师成长的前提条件，教育成才是我们教师应尽的责任，这是我们从事教学工作的思想中心，他就好似每一项工作的主题引导，带着这根紧扣于心的绳索，我相信教师成长道路上也会更有目标。裴老师在讲座的最后还不忘告诫我们，做教师需要保护自己，而在我看来，尊重自己，按自己的人格底线做事，做自己该做的事，尊重自己的身心健康，才是对自己最大的保护，同时我们也会活的更加舒适、精彩!
3、勤敏好学，笃实上进。在讲座中，一方面每一位老师都建议我们要阅读。如今全民阅读，终身学习的思想浪潮已然成风，这是国民进步的好现象，也是加快中华民族精神文明建设的良好途径。教师作为教书育人的首要对象，当然读书是必要的。首先，读书净化我们的心灵，就像当年我喜欢读散文，或许我当时是读(jy135幼儿教育)不出太深奥的含义出来的，我唯一喜欢的就是它优美的文字，它能带给我安静的享受，它可以让我忘却烦恼之事，它总是有一种独特的魅力让我沉迷，那时候读书的我，无事一身轻。如果教师能够在书中洗涤一些世间繁杂，那么他心中的爱就更多了吧。其次，读书升华我们的心境，且不说读书能够丰富我们知识储备，让我们在工作中更加得心应手，读一本好书，一本适合自己的书，一本让自己发展的书，有时候能受益终生。我们有时候看人的外貌，往往会说，这是个才子或是才女，因为他们身上似乎总是飘荡着书香气息，整个人从心而外的精神状态都变得让人羡慕，使人敬佩。当然，作为教师，在培养孩子读书成为习惯的同时，自己也将读书成为一种习惯，孩子们总是把教师当做神一样的存在，那么神一样的教师就会上知天文下知地理，多读书，让孩子把你当做十万个问什么，整天围绕在孩子中间，孩子那么喜欢你，我想是教师最幸福的事情，也是教师价值的体现吧。
幼儿运动游戏培训心得篇二
垫子是常见易得的游戏材料，中班幼儿对于垫子早已经不陌生了。但是幼儿园中的垫子没什么特殊的玩法，基本是在上面做翻滚，或是当作保护幼儿的工具。这次让幼儿探索垫子的另类玩法——推，通过操控垫子，提高幼儿的'灵敏度和协调性；提高幼儿的臂力和蹬力；以及对于较大较重的器械的操控技能。
1.在感知垫子特性的基础上，尝试学习借助脚的蹬力、用手臂力量把垫子往前推的动作。
2.学习通过改变发力方向、从而改变垫子前进的方向的技能，提高身体的灵活性和协调性。
3.感受操控垫子以及和同伴合作的乐趣。
借助脚的蹬力，用手臂力量把垫子往前推。
能借助腿部和手臂力量有技巧地改变垫子前进的方向。
1.热身音乐，放松音乐。
2.棉垫若干。
基本部分
1.让垫子动起来
1）自由玩垫
每个小朋友拿一块垫子，用身体的不同部位尝试让垫子动起来。
2）交流玩法
幼儿分享垫子怎么动起来的。
3）重点讲解
幼儿示范手臂力量把垫子往前推的动作，教师帮助幼儿总结并示范边用脚往后蹬边用手把垫子往前推的动作要领。
4）幼儿练习。
2.加入赛道连续前进
1）幼儿分两组用正确的动作推垫子沿着赛道行驶，循环往复。
2）教师个别指导。
3.合作游戏：“垫子赛车”
（1）规则：幼儿分成两组，分别站在赛道起点，游戏开始后请一位幼儿坐在垫子中间当乘客，另两位幼儿负责推垫子前进，在赛道里行驶一圈后交换。
（2）两块垫子合并，乘客变成两位女生，再次游戏。
（3）教师做乘客,直线行驶。
（4）总结。
幼儿坐在垫子上，放松腹部、手臂、腿部肌肉等。调整呼吸。
幼儿运动游戏培训心得篇三
对于小班幼儿来说，让他们真正的画出一样东西实在是太难了。每当我要求孩子画画时，他们总是对我说：“老师，我不会画。”希望我代笔或抓着他的手画，但是这样好吗？回答当然是否定的。可是作为小班孩子的启蒙老师，面对瞪着纸笔、一脸无助的孩子，您会以何种方式解决问题呢？我个人认为：
一、“听”孩子的画
首先老师应该撇开“画的像”的错误观念，对幼儿来说，画画就像大人写日记一样，他们会以自己熟悉的表现手法，用点、线、圆各式图样，“记录”深刻于心中的生活经验，几条简洁的线，代表的是妈妈：纷乱的错误，代表的是弟弟：圆圆的形状，代表的是好吃的饼干。。。孩子用这样的“画”来讲述自己的感受和发现。所以，我们看孩子的画时，并不是看他画得像不像，而是要“听”他画中所表达的东西，并去理解、关心、尊重他所诉说的内容。在引导涂鸦期的孩子（两—四岁）画出心中意象和对生活经验的感受时，您还可在孩子用点线描画的图样旁加上帮助他们添加一些文字说明。
二、用语言来引导孩子画画
当孩子告诉你，他想要画一件事物，却不知该如何表现时，老师应该用“语言”来引导他做画。例如：孩子想画“大象”，您可先和他一起讨论大象的特征，或给孩子一些有关大象的图片、书籍或碟片，加深孩子的印象，甚至可以要求家长带孩子到动物园去参观等等诸如此类的方法，都能加强孩子对做画内容的表现欲望及构成概念。然后，鼓励孩子以基本形状---圆形、正方形、三角形，分别做头部、身躯、四肢的描绘。“想一想，大象的头和长长的鼻子像什么形状？圆形还是长方形？”“很好！身体又是什么形状呢？”“长方形。”
三、丰富孩子的生活经验
丰富孩子的生活经验，更是帮助孩子在艺术天地成长的重要方式。举例来说，带孩子去动物园、游泳、爬山、旅游„„甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙，睡觉等点点滴滴，都是丰富孩子做画灵感的最佳来源。
只有让孩子亲身的体验，才能描绘出生动、真挚、充满情感的作品，不会总是画一些内容空洞、缺乏变化的画。这样的作品，即使在技术上还不成熟，但也能打动看画人的心，并且孩子更能在绘画过程中得到满足。
四、提供能引起孩子内心共鸣的图画书
教师可以藉助图画书引导孩子做画。可以培养他们判断、选择与整合的能力。不过，图画书内容要合乎幼儿的语言理解程度，并且以图画的形式为主、文字为辅，这样也能扩展孩子的认知经验，并不断的阅读过程中能刺激孩子的想象力和创造力得到进一步的发展和提高。
幼儿绘画活动是一项富有创造性的活动，而且它又具有明显的个性化特征，它是孩子们表现内心世界的一种载体，是孩子的一种特殊语言。其实幼儿绘画过程的实质是其独自创造的过程，不同的幼儿有其不同的思想、情感；认识及表现方式，在这一过程中教师并不应该只关心幼儿画得像不像，更重要的是应该让孩子得到一种心理的满足。
为了使孩子们绘画的想像力和创造力得到充分的发挥，我们班在美术创意方面给孩子提供了一个表现自己内心世界的空间；为孩子建构了一个展示自己的舞台。
幼儿运动游戏培训心得篇四
小班幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，这既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。根据这一思维，在组织小班数学活动时，我就着手进行数学知识与游戏运动相结合的实验。结果表明，让幼儿在游戏、运动中学数学比单纯的数学集体活动和操作活动效果要好。归纳起来，大致有以下几点经验和体会：
—、在游戏中学数学
“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”。幼儿就是在游戏中、在玩中一天天成长和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。
1、结合日常生活活动设计数学游戏
日常生活活动在小班幼儿的一日活动中占了很大的比例，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。据此，我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中接触和学习数学知识。如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”：一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。
2、结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏和活动
小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。一次，组织幼儿看魔术表演，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我就采用了“变魔术”的方法，比如：将颜色和图形结合起来进行复习，我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说：“一、二、三，变、变、变！”小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。
二、在运动中学数学
幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，小班幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。
1、对现有体育游戏进行改编
许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其 简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识？可谓一举两得、两全其美。因此，在教学实践中，我有意识地对现成的体育游戏进行改编，将数学练习融入其中。如；“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。
2、根据需要创编体育游戏
根据数学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。如：结合“按大小排序”的教学，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏；结合图形的教学，可创编体育游戏《跳房子》等。
根据皮亚杰的认知理论，有学者提出了让幼儿从“在操作中学数学”向“在社会情景中学数学”变革的理论，我想，让小班幼儿在游戏中、在运动中学数学也算是学习这一理论的一点实践经验和体会吧。
幼儿运动游戏培训心得篇五
教师：凌曦
我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。孩子们就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。往常孩子们在幼儿园时，游戏常常由我们老师来精心安排，孩子则只是在不得已的情况下被动的听从调动，在我们看来，似乎是在组织游戏活动，而在孩子们的心里，却只是在完成我们布置的任务，并不觉得是在进行游戏活动。如何使游戏真正成为孩子们自己的游戏，如何在游戏中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，给予他们自由发挥潜能的机会。
游戏是孩子的天性，是出于自己的兴趣和愿望，主动进行的活动。现在，孩子们不再是直接面对老师，面对同伴，面对教育要求，而是通过与材料的互相作用身心健康、和谐的发展。开学初我就发现我班的幼儿特别喜欢游戏，每次到了玩游戏的时间，他们就迫不及待地催促我快点，快点。一听我说：“我们现在开始玩游戏了”一个个兴奋的大喊：“哇噻”非常高兴。我发现游戏的“力量”真是大，它可以不费多大力气把平时不愿参加集体活动，喜欢独自玩耍的皓皓吸引到大家中间来，成为厨房里不可缺少的一名重要成员——大厨师；它可以把性格十分内向，平时不爱说话的心怡变成一个站在美容院门前大声叫喊：“谁来理发，谁来理发，凌老师你来理发，好吗？”心怡变成了和平时完全不同的心怡。所以，我决定，要好好利用这支“神气的力量”为我和孩子们“服务”，让孩子们在游戏中得到更好的发展。
小班的孩子刚从家庭进入幼儿园，十分依恋父母和家庭，没有安全感。我们就在区域活动中设置了两个“娃娃家”，让孩子通过摆弄玩具、抱抱娃娃、做做爸爸、妈妈等情景活动，使幼儿感到幼儿园的亲切、适意，有种家庭的温馨的气氛，从而较快地适应幼儿园的生活。在设计材料时，我们发现富有情景性的游戏材料能激发幼儿游戏、学习的兴趣。如在使用小勺喂食的活动中，我们投放了各种形状的图片和自制的装饰好的大嘴盒子让幼儿来喂小动物和娃娃吃饭，这样一个富有情景性的游戏材料，一下子吸引了很多孩子的参与。
小班幼儿的年龄特征告诉我们，只有那些形象鲜明、具体生动且能看到结果的游戏材料才能吸引他们，激起他们学习的兴趣。依据这一年龄特征，我们设计了“美丽的花瓶”的操作材料，把饮料瓶修剪成花瓶状，在把一片片彩色的花瓣插在花瓶中，经过幼儿自己的操作，一个个漂亮、鲜艳的花瓶陈列在我们小（2）班的美工区。我们还设计了“布偶飞盘”，把各种花布剪成各种图形缝好，添上小辫子，就可以拿在手玩耍了。这个游戏的提供很受孩子们的欢迎，他们稍作尝就能得到结果，享受到成功的喜悦，从而达到手眼协调平衡的目的。
经过一段时间的观察发现我班幼儿在活动上存在着一定的差异:有的幼儿不停地活动，喜欢高强度、富有竞争性和刺激的游戏，注意力不易集中。这类幼儿即使被要求从事安静的活动也很难安静得下来，反而会弄坏玩具，影响游戏进行。相反，另一些幼儿则喜欢从事一些较为安静的活动，在从事大运动量的活动时往往因疲惫而不能长时间坚持下去。所以，在设计组织游戏时应该既有动态活动，又有静态活动。让好动的幼儿扮演黑猫警长、大灰狼等大体力、富有刺激性和挑战性的角色；让喜欢安静的幼儿从事扮演妈妈、客人等角色。同时，我们在选择游戏时，也注意了情节的生动有趣，要吸引不太喜欢这一游戏的幼儿也参加进来。例如：在抱娃娃的游戏中一些好动男孩子就不能很好的融入角色，拿着娃娃扔来扔去，我们就设计了一些情节来吸引他们，使其也能积极参与。
小班孩子的认识活动基本上都是在行动过程中进行的，注意力不稳定，根据这一年龄特点，我们在设计时，首先考虑到正在进行的主题活动内容，然后用不同的材料形式去完成同一个学习目的，如“秋叶和水果”主题中，我们提供了给水果穿衣服、给水果梳小辫、水果配对、排序、水果拼图、水果蛋宝宝等多种形式的活动，供幼儿选择，使他们始终对活动保持一定的兴趣。
工作以来我还发现虽然同一内容可以运用不同的游戏材料，但是同一种游戏材料也可以完成不同的学习目的，尤其是小班孩子的材料提供更应体现由简到繁、由易到难、由随意到有要求的循序渐进的过程。如装饰“美丽的花篮”，刚开始投放时，是幼儿随意地在花篮周围插上花瓣，当孩子掌握了这一技能后，我们又在花篮上各增添了红、黄、绿颜色的标记，请幼儿进行颜色的配对，由此在目的上又递进了一层，最后还将孩子的作品布置在活动室里，让大家都看到成功、体验成功。就这样一环扣一环，幼儿才会被漂亮的花篮所吸引，主动积极地投入到游戏学习活动中去。
游戏是幼儿自主自愿的自主性活动，而不是成人强加的活动，幼儿有权决定游戏中的一切。幼儿在一定的游戏环境中有权根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的、自由选择、自由展开、自发交流游戏的情节、内容等；有权以自己的方式、方法来解决游戏中出现的矛盾、纠纷等。游戏的主导者应该是幼儿，幼儿游戏的主题、玩具的选择及游戏的进行都应由幼儿自己来确定，教师只需为幼儿自主的顺利进行提供一些必要的准备和帮助，幼儿才是自主游戏的真正主人。平时教师在指导幼儿游戏时，要用心去了解幼儿是如何想的，不要把成人的知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺了幼儿游戏的自主权。在游戏中幼儿有权决定一切，如：游戏的玩具、材料投放要以幼儿需要兴趣为出发点；游戏的情节、内容要是幼儿自己经验的再现；游戏中出现矛盾、纠纷要以幼儿的方式来解决；游戏中的环境布置也是幼儿自己的事情；游戏中的规则是根据幼儿的游戏需要确定的，而不是外界强加的，这样幼儿才愿意自觉遵守。游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿在游戏活动中获得经验。因此教师要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。这是教师指导幼儿游戏的关键。
总之，撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料，能充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。开展游戏过程中，教师做到“放”、“导”结合，会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐，从而也会体现出游戏是幼儿基本活动的真谛。