作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文,我们一起来了解一下吧。
小学语文珍珠泉教案篇一
1.指导学生学会有感情地诵读,品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。
2.引导学生体验“人与动物共存”的美好情愫,领悟“信赖,往往创造出美好境界”的人生哲理。
3.激发学生内心爱的情感和他们爱护动物,善待生命的情感。
1.有感情地诵读,品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。
2.体验“人与动物共存”的美好情愫,领悟“信赖,往往创造出美好境界”的人生哲理。
“人之爱”和“鸟之爱”两方面的结合,领悟“信赖,往往能创造出美好的境界”的道理。
(一)激情导课
1.导入课题
a.同学们,请静静地聆听(播放清脆的鸟鸣声)课件出示珍珠鸟的图画。
b.这是一只小珍珠鸟,你能给大家介绍介绍它的样子吗?
板书课题齐读课题
2.揭示目标
1).有感情地诵读,品味文章描写细腻、哲理深刻的风格。
2).体验“人与动物共存”的美好情愫,领悟“信赖,往往创造出美好境界”的人生哲理。
3.效果预期
希望通过这节课的学习,同学们会越来越喜欢珍珠鸟。
(二)民主导学
任务一整体感知获得信赖
自主学习
策略:1.大声朗读课文,你认为文章中哪些段落最令你心动?请把它朗读给小组同学听。
2.小组交流“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?
展示交流:
1、有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。不一会儿,这小家伙竟趴在我的肩头睡着了。他睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!
出示文中插图(珍珠鸟趴在作者肩膀上)在作者眼里,珍珠鸟太可爱了,小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界啊!看着这幅画,给它起个什么名字(甜蜜的梦、信赖、爱、依偎、温暖相伴)
那么“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受?
2、课件出示:“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”
1)珍珠鸟,它是一种胆子特别小的鸟。板书:胆小
2)那么,这原本怕人的鸟,又怎么会大胆起来的呢?在“我”的努力下,“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。
任务二精读课文,品味语言
自主学习
策略:自读第四自然段,小组合作讨论,
1.如何让小鸟产生信赖?用“~~~~”画出描写我行为的句子。
2.信赖使小鸟产生了什么变化?用“——”画出描写珍珠鸟活动的句子。
展示交流
a.先….渐渐地…..后来…?
作者运用了一系列动词:飞——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡细致入微地把小鸟对“我”由远及近、由担心到放心的过程写了出来。
c.课堂小练笔
生活中你是否也有这样的体验,和哪个人或者自然界的花鸟草虫建立了相互信赖的关系。
你认为这种信赖是怎样建立的?
出示“一天,我漫步在森林中,突然发现不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去……”
提示:这只小白兔见到我会有什么反应,结果会怎样?展开想象。仿照课文第四自然段的写法,可以用上“起先----随后----渐渐地-----先---然后---后来”等反映过程的词语。
1)四人一组交流,同学之间互相补充。
2)学生各自完成小练笔。
d..完全放心还从哪儿看出?再读第六节,深化情感。
因为信赖,小家伙美美地睡着了,因为信赖,它做起了甜甜的梦,会梦见什么呢?
这不就是因为信赖而创造出的——板书:美好境界
e.“我”究竟为什么能获得珍珠鸟的信赖?指名说,板书:有爱。
配乐朗读感悟。
(三)检测导结
1.填空
本文通过“我”与____逐渐亲近的过程,揭示出__________________道理。
2.用起先……随后……渐渐地……后来……说一段话
辅助设计
教具与课件:ppt
板书设计
珍珠鸟
胆小有爱会爱
信赖
小学语文珍珠泉教案篇二
1.学习“柜、扭、赖”等生字新词,读准多音字“卷、蒙、蔓”的读音,能正确、流利地朗读课文。
2.理清文章脉络,能连贯地说出课文的主要内容。
3.讲读课文第一段,体会“我”对鸟的喜爱之情。
一、揭示课题,设置悬念
同学们你们喜欢鸟儿吗?鸟不仅有漂亮的羽毛,悦耳的歌声,还能帮我们消灭无数的害虫,更为大自然增添了无限生机和活力,所以自古鸟就成了人们的朋友。
赶快读课文吧?把课文读正确读通顺,读得不顺畅的句子多读两遍。
二、初读课文,解决字词
1.读读生字词。自由朗读课文。
分小节指读课文,要求边跟读边想,每小节写了什么?可以选用课文中的主要词句来概括。教师帮助概括。
2.随机正音和解词。学生交流(字义:蔓、细腻、伏案、信赖。字形:卷、柜。相机指导句子朗读。第四小节范读几句。)
3.描红。
三、再读课文,理清脉络
1.我们解决了部分的生字词,我们还要弄清课文的条理,请同学们再次浏览课文,看看课文写了几只珍珠鸟呢?(三只,一对和它们的雏儿)
2.课文哪几小节写的是一对珍珠鸟?(1-2)。(板书:安家)
3.课文哪些地方写了可爱的雏儿?(3-6)(板书:外形、活动)
相机板书:安家 外形活动 感悟
珍珠鸟到底什么样子,找出写它样子读一读,这是雏的样子,你觉得雏怎样?说说它的可爱之处,(颜色和体形)把感受读出来。
四、讲读第一段,悟喜爱之情
1.让我们赶紧来看看课文的第一部分吧。自由读读1、2两小节,这两小节写了什么呢?(朋友送“我”珍珠鸟,“我”为它们做巢)
这是一个怎样的巢?
(1)为什么说它是一个舒适而又温暖的巢呢?(一卷干草就像------)你从哪里读出来了?交流。
(2)为什么又说它是个安全的巢呢?交流。
作者给它们安排了温暖、舒适、安全的巢,可见------(喜爱)
4、难怪作者一开始就说:
(1)“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”(出示句子)
(2)师:老师想把这个句子改一改,同桌俩一人一句读读看,你觉得有什么不一样?(出示:“朋友送我一对珍珠鸟,真好!)同桌练读。
表扬学生,“真棒!你把作者的喜爱之情读出来了。”学生仿句“真高兴!老师今天上课重重地表扬了我。”请学生再来读好这句话,读出作者的喜爱之情。
(3)指导读好第一部分。
创境留白:暖暖的阳光穿过吊兰绿蔓的缝隙,舒适安全的巢里传来声声清脆的鸟鸣,美好在这里,温馨在这里,和谐在这里。下节课,让我们去寻觅“我”和小家伙之间更美好的故事吧!(板书“我”——小家伙)
五、布置作业
1.完成书后描红。
2.完成习字册。
3.试着有感情地朗读课文。
教后反思:
情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
本节课我在教学中努力地体现着我对情境教学的理解和运用。
课堂中我借助多媒体呈现珍珠鸟可爱形象,借助一盆造型很美的吊兰创设了一个简单的教学环境,在课堂中我从谈为什么喜欢鸟,引发学生的生活体验,激起学生学习的兴趣让学生在好奇和一种美的感受中进入文本。
但这并不就等于是情境教学,情境教学法的一个本质特征是激发学生的情感,以此推动学生认知活动的进行。如果不能激发学生情感,这只能是一种演示法,是一中冷冰冰的智力操作。
在理解“蔓、细腻、伏案、信赖”等词时我这样处理:“蔓”的理解直接观察实物吊兰,“细腻”的理解通过学生去触摸不同的衣物等感知,“伏案”的理解借助于插图来描述,“信赖”则可以用拆分组词的方法理解------我想这不同的解词方法,都紧密联系学生已有的认知水平,借助生活体验,激起学生新的情感体验,获得新的知识。
在对课文的赏析中,我借助珍珠鸟的图片,引导学生观察、描述、朗读,再运用,循序渐进,使学生不但了解了写动物外形的一般方法,而且体会到了作者怎样写出对珍珠鸟的喜爱之情。
最后我呈现了一张珍珠鸟的“全家福”的画面,并以一段生动抒情的描述激发了学生进一步想了解珍珠鸟的情感。
生动的语言描绘、具体的生活感受、画面的欣赏、实物的演示------把我们的教学设计充分地建立在学生的情感激发这个点上,唤起学生的激情,产生新的感受,获得新的认知,这就是我对情境教学的理解。
这节课也引发了我许多思考,通过课题组老师的评课,我对我的教学有了更新更深的认识:
1、学法渗透意识强,要更具体地渗透在实践中,使学生形成能力。
2、对生字词的学习从音形义上指导有实效,可以作适当的拓展。
3、课堂中学生有练说的机会,但不能仅停留在这样的要求上,要形成学生的语言运用能力,必须安排动笔的时间,这样训练更有实效性。
4、课堂教学的环节可多推敲,力求高效整合。
小学语文珍珠泉教案篇三
1、学会11个生字,认识5个字(其中一个多音字“担”)
2、能用“缘故、朴素”造句。
3、能展开想象,说说珍珠泉的样子。
4、有感情的朗读课文。从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜欢的语句。
5、感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
了解珍珠泉的样子,感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
教学时间:
2课时
第一课时
课时要求:
1、自学生字,检查预习,理解词语,了解文章的主要内容。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
一、整体感知
1、同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。
2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
(1)配乐教师范读。
(2)请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
(3)问题:你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。创设情境发展想像)
二、自读课文
1、预习课文
(1)通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。
(2)提出不懂的问题。困
2、检查预习
(1)查字词,教师抽读。
(2)不理解的字词全班帮助解决。
(3)小组进行朗读比赛(是否正确流利)。
(4)根据学生质疑解疑。
(5)文章都从哪几方面描写珍珠泉?读后说说体会。(引导学生自主探究)
三、作业:写生字、新词两遍。
第二课时
1、通过绘画、朗读、品味,感悟美景,有感情的朗读课文。
2、从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜欢的语句。
3、感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
一、学习课文
1、同学们旅行开始了,小组以旅行团的形式进行汇报。(品味语言的具体形象)
例:泉的位置:同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。(从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言)
2、其他两个部分方法同上。
3、重点指导学习水泡儿(有难度)
4、分四个部分进行指导背诵。
5、师生共同朗读背诵,我们都是小导游,让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。(配乐、看图、加上表情动作,感受美与作者产生共鸣)
6、评价。你这次旅行愉快吗?谈谈感受。
7、教师小结
二、作业:课后2、3题。
小学语文珍珠泉教案篇四
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字词,理解词语:祥和、浏览、欣欣向荣、
揣摩、奥妙、抑扬顿挫、绿柳舒眉
3、初步了解春联的一些知识,理解课文的主要内容。培养学生热爱祖国的传统文化的思想感情。
读春联,感悟春联的一些特点。
通过声情并茂的朗读,释放对春联的喜爱之情。
把学生的视野引向生活,积累春联,懂得生活处处有学问。
两课时
一
导入新课,揭示课题
1、出示一副春联:山河增秀色
大地沐春晖,你知道是什么?
2、板书:春联
提醒“联”字的写法,进行扩词
二
初读课文,感知课文
1、指名分小节朗读课文,要求正确、流利,相机教学:卷、氛
2、选择喜爱的自然段,要求有感情
3、说说课文主要写了什么。
三、理解词语,扫情课文呢障碍
1、学生结合课文提问,哪些词语不能理解
2、师出示词语:祥和、浏览、揣摩、奥妙等
指名读,说意思
3、学习生字
学生说哪个词教难记,指导:览,下部一个见字。奥的范写
四针对课文提问
归纳:什么是对仗?声律的意思?什么时候开始有春联?
五作业
1、抄写词语
2、收集春联
一、欣赏歌曲,导入新课
1、同学们,今天我们欣赏一首动听的歌。《迎新年》快乐一点,唱起来,跳起来。
2、那真是“爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。”
3、师:同学们,过春节还有一种语言比刚才的歌更美,知道它是什么吗?
4、板书:春联
二赏读春联,体味春联的一些特点
又是一年芳草绿,依然十里杏花红
春回大地千山秀,日照神州百业兴
勤劳门第春光好,和睦人家幸福多
梅开春烂漫,竹报岁平安
绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年
2、你准备选择哪一幅?请同学们认真默读全文,选择你最钟爱的春联,
学生选择春联,让学生说说内容,仿佛看到了什么?听到了什么?了解春联的内容美。
你能联系下文,读读课文的第二自然段、第三自然段,你还会发现春联的另外两种美,你的朗读会进入另一种境界。
2、什么叫对仗?用书上的语句说说。你选择的春联上下联什么和什么相对?
3、什么叫声律美?你们知道春联为什么读起来抑扬顿挫,和谐动听?你能读出声律美吗?练习朗读。
4、有没有不同选择,看看内容有什么不同,是不是对仗,读起来是不是和谐动听?
6、春联不光能读,而且能唱,可以打节拍唱,可以唱上联,一个唱下联,也可以整副对联唱。
7、同学们通过读春联,品春联,唱春联,你们对春联喜欢到什么程度?
8、请你们美美地把课文读一遍,把你的情用美妙的朗读释放出来。
三课外延伸
1、人们常说,开卷有益,其实读读春联也是很好的学习。愿意再读几副春联。给下列春联找朋友。
物华天宝年年好
放歌高唱好河山
举杯喜迎新岁月
半含冬景半含春
柳垂千丝三江绿
人杰地灵处处春
几点雪花几点雨
梅开万树万岳红
2、学生诵读
3、喜欢的春联联系背诵
4、再读春联,补上所缺的字:风抚千条柳,雨()万朵花
五总结
春联就像一首诗,充满诗情画意;春联,就像一首歌,悦耳动听;春联就像一座白花园,姹紫嫣红。下课,选择你认为最美的春联,认认真真写下来。
板书:春联
内容美
读
对仗美
品
声律美
唱
教学后记:学习本课时,学生学习的积极性很高。上星期回去,学生已经收集了一些春联,也查了春联的由来、种类等。今天来上,就显得很容易进入情境。让学生读读说说,自己讨论之后,学生都能基本上理解书上5幅春联的意思。整堂课轻松愉快,而且学有所得。课后,我们搞了一个“春联荟萃”的展览,既提高了学习的兴趣,又丰富了课外知识。
小学语文珍珠泉教案篇五
《珍珠鸟》是人教版五年级上册教材中的一篇略读课文。作者冯骥才以细腻亲切的语言,为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下,由害怕人到亲近人的变化过程。全文至始至终贯穿了人性化的语言和笔调,亲近小鸟、亲近自然、亲近生命的博爱之情,信赖、尊重、和谐的人文之举,洋溢于字里行间。文章描写细腻,情感真挚,语言生动活泼,文质兼美,浅显易懂。
根据本文特点,结合新的课程理念,本课在教学时要注重以人为本,以读为本。采取情境体验式教学法,引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线,自主探究,自主感悟,合作交流,让学生在各种形式的对话过程中获得独特的感受和体验,让其思维在互动中交流,情感在感悟中升华。
1.了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。
2.有感情地朗读课文,读中感悟,读中体会,读中学习,继续练习用比较快的速度默读课文。
3.体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物完全能和谐相处的道理。
重点:认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程,学习作者的表达方法。
难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”。
(一)初读课文,感受“情意”。
1.激趣导入:同学们,今天老师给大家带来一个新朋友,想认识吗?(出示图片,板书课题。)
2.请同学们快速阅读课文。读了课文后谈谈,你对珍珠鸟有了哪些了解。
(板书:怕人-----亲近)
对照板书,生成问题:此时,你脑海中产生了哪些疑问?
(梳理学习目标:珍珠鸟是怎样从怕人到亲近人的?它和作者的感情是怎样一步一步发生变化的?)
(二)细读课文,理解“真爱”。
1.再读课文,自主探究,学生与文本对话。
动笔读书:画出文中描写珍珠鸟活动变化的句子,读一读,说说问什么珍珠鸟的活动会有这些变化,你从中体会到了什么。
2.学习小组交流后汇报,师生与文本对话。
抓住文中许多吸引人的描写处,用多种形式品读,想象感悟,从珍珠鸟逐步亲近作者的活动变化,感受作者细腻的关爱。
(板书:鸟笼四周、书桌、肩上)
假如你现在就是作者,看到可爱的小珍珠鸟,你会怎么做?(指导品读)
(三)赏读课文,品位体会。
1.指名读第14自然段。
2.结合插图,让学生边读边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景。
3.配乐诵读,品位体会。
(四)在读课文,评价“信赖”。
1.回顾课文,谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界”这句话的理解。(板书:信赖)
2.作者说的仅仅是在人和鸟之间的信赖吗?
(五)阅读拓展,升华理解。
你知道作者是在什么情况下写的这篇吗?(教师简要介绍作者冯骥才创作灵感和当时的感受)
小学语文珍珠泉教案篇六
1.我能读出作者对珍珠鸟的喜爱。
2.我能说一说小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。
3.我能联系课文内容和生活实际理解“信赖,就能创造出美好的境界”这句话的含义。
1.我能读出作者对珍珠鸟的喜爱。
2.我能说一说小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。
我能联系课文内容和生活实际理解“信赖,就能创造出美好的境界”这句话的含义。
多媒体课件
一、直入中心,理解“信赖”
1.孩子们,上节课我们结识了一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟。这节课呢,让我们继续走进《珍珠鸟》,共同来唱响一曲人鸟和睦相处的赞歌。
板书课题,齐读课题。
2.通过上节课的学习,文中哪句话给你留下了深刻的印象呢?
二、潜心读文,用心感悟
(一)聚焦心动处,想象人鸟相亲的美好境界。
1.请快速浏览课文,找一找文中哪一个自然段描写的是最最美好的境界。
2.为什么说这段所描写的是最美好的境界?
3.小珍珠鸟玩累了,闹够了。它飞到作者的肩上,进入了甜蜜的梦乡,它梦见了什么呢?
4.的确,此情此景感人至深,谁能用你的声音赞美这美好的境界?(出示第六段)别忘了,这小家伙就在你的身上。(指名读)
5.如此和谐、美好的境界令作者笔尖一动,流淌了一句爱的呼唤-课件出示生齐读(信赖,不就能创造出美好的境界吗?)
(二)寻找精妙处,追寻小珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。
1.自主学习
过渡:孩子们,作者为什么认为这美好的境界是信赖创造出来的呢?小珍珠鸟是怎样一步一步信赖我的呢?下面请大家根据自学提示来学习第四自然段。
出示自学提示(不动笔墨不读书):
(1)自由读课文第4自然段,用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。
(2)四人小组共同完成表格。 3.朗读体会
1.在小家伙一步步向我靠近时,我是怎么对待它的呢?我们来想象一下。
2.自学提示:
(1)默读课文,边读边用“__”划出“我”喜爱小珍珠鸟的句子。
(2)对子之间读一读,读出“我”对小家伙的喜爱。
3.展示交流
四、拓展升华,抒“感觉滋味”
这样美好的境界温馨动人,这样美好的境界无处不在。请看老师为大家带来的一组画面。(出示:一组动物与动物、人与动物、人与人之间和谐友好的画面。)
师:欣赏了这样一组画面,你们想说些什么?你们心中有什么美好的愿望?请把你们此刻的感受写成一句句动人的话语。
学生抒写、交流。
五、总结全文,阅读激活推荐阅读:
短文:《不经意的背弃》 《咬舌自尽的狗》
书籍:沈石溪的动物小说系列板书设计:
珍珠鸟
信赖喜爱
“我”
美好的境界