总结是对前段社会实践活动进行全面回顾、检查的文种，这决定了总结有很强的客观性特征。总结书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇总结呢？下面是小编带来的优秀总结范文，希望大家能够喜欢!
幼儿园学期工作总结精选篇一
1.感受秋天的美景，产生对秋天的喜爱之情。
2.知道外出游玩需要注意的一些安全知识。
活动准备：
通知：告知家长秋游的时间、地点，接送时间，需要准备的物品以及在家中对孩子的安全教育。
幼儿书包物品的准备：一小瓶水、比较轻的零食、湿巾、纸巾。
孩子着装要求：比较轻的球鞋(不要系鞋带的)，容易穿脱的外套。
安全教育：外出时不离开老师、排队走路眼睛看前面，队伍要走直、不独自玩耍、听从老师的安排,不乱丢垃圾。
活动过程：
1.出发前幼儿着装情况、物品准备的检查，老师带好毛巾、纸巾、垃圾袋。
2..出发前清点人数
3.牵着小一班弟弟妹妹出发去北荷北园
4.集体游戏
5.吃一些零食，并开展一些活动
卫生环保教育：看见地面上有垃圾马上捡起来，找到垃圾桶扔掉;自己吃过东西的垃圾放到自己准备的垃圾袋里面，最后的时候再统一扔掉;离开时活动场地时要检查清理场地，保证场地卫生。
转换活动场地时要清点人数，并按照规定的位置排好队。
5.观察一下秋天的变化。
6.回园结束秋游
注意事项：
1.排队要走直线，眼睛看前面跟着带队老师走。
2.幼儿不独自玩耍，不到水塘边玩耍。
3.及时清点人数。
4.提醒家长零食不要带太多。
活动反思：
本次秋游活动进行的十分顺利，我们大一班所有小朋友都很认真的牵着小班弟弟妹妹的手，有哥哥姐姐的榜样，幼儿都能按照次序，班级老师也能配合得很默契，在这次活动中，本班幼儿都有哥哥姐姐的意识，知道要保护好弟弟妹妹，不推不挤，在过马路的时候都很集中。在进行游戏活动的时候，孩子们都能踊跃参与进来，表现得很活跃，孩子们玩得很开心，后来在回去的路上，我们还看到路上到处是落叶，有些小朋友，用手去摸一摸，感受一下秋天的喜悦，后来经过一个小池塘，那里有许多的小金鱼，他们看到可开心了。回来的路上，孩子们，一个个边说边笑，这是次很开心的秋游。
幼儿园学期工作总结精选篇二
一个学期很快就过去了。在这紧张的一学期中我学习了很多新的教育理念，自己的教育观有了进一步的转变。在游戏中，幼儿兴趣浓、注意力集中、情绪兴奋、思维活跃，这些都可以成为产生创造力的积极因素。因此本学期，我们就如何通过体育游戏发展幼儿的创造力进行了研究。
《幼儿园工作规程》中提出：幼儿园的任务是坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。体育是基础，只有具备强健的体魄，幼儿其他方面的发展才能成为可能。体育游戏是一种最基本的幼儿体育形式，也是幼儿园活动的一项基本内容。在这种活动形式中，如果只是单纯的动作模仿、重复练习和用固定不变的规则约束幼儿，很难引起幼儿的兴趣，还会使他们变得机械、呆板。而一直以来，幼儿园的体育游戏活动不被重视，没有促进幼儿积极的发展。
为此，我园本学期在全园范围内开展了户外区域体育活动。在实践过程中我们感到，这是一种对幼儿进行多方面发展教育的好形式，不仅可以发展幼儿的基本动作，还可以促进幼儿良好个性的形成。在活动中教师要引导幼儿积极、主动的去探索和创造游戏的不同玩法，促进幼儿创造性思维的发展。
一、制订适宜目标与游戏内容：
幼儿期是发展动作的有利时期，因此我们根据幼儿的年龄特点和实际发展水平制订了发展幼儿走、跑、跳、钻、爬、平衡、投掷等基本动作及促进合作、在游戏中一物多玩等多种目标，并依此设计了《赶小猪》、《赛跑投篮》、《打狐狸》、《自选游戏区》等游戏内容。让每一个幼儿都参与到活动中去，增强体质并在活动中积极交往、探讨新玩法。
二、材料的准备：
玩具的制作过程也是一个能让幼儿充分动手动脑的操作过程，通过制作并解决其间的问题可以充分发挥幼儿的好奇心和探究意识，有助于培养创造力的发展。因此在游戏材料的准备也应视作游戏活动的一个重要部分。教师与幼儿共同讨论玩具的制作材料及方法，同时我们充分利用家长资源，让家长指导幼儿利用各种材料进行制作。如：有的幼儿在家长的帮助下用废旧铁罐制作了拉力器，既结实耐用而且幼儿还特别喜欢;孩子和家长一起制作了沙包合作网、抛接器等，孩子游戏起来兴致更高了，而且在游戏时创造出多种不同的玩法，作到了一物多用。活动中，幼儿使用他们和老师、家长共同制作的玩具游戏时，显得格外高兴，也备加珍惜自己的劳动成果。同时又拉近了家园的联系，使家长更深入的参与到班级的各项工作之中去。
三、在活动中促进幼儿的健康发展
活动的形式打破了班级的界限，幼儿自由选择的余地很大，适宜他们自由结伴，自由选择，促进了他们的自由合作与竞争意识。每组一名指导教师，有利于教师更加了解幼儿的游戏情况，以便加以指导。在游戏时我们注意引导幼儿灵活掌握游戏的玩法，启发幼儿多实践，在操作中通过模仿与竞争掌握基本动作的要领及又快又准的窍门。如在《赶小猪》的游戏中，我在游戏中引导幼儿发现握拍的方法、方向以及击球的力度、方向对速度的影响，是幼儿在简单的游戏中积极动脑，找窍门，想办法，发展了身体素质的同时增强了探索精神与合作意识。在活动中，幼儿应是主体。只有让幼儿积极主动地参与各类活动，变被动学习为主动学习，边"老师让我这样玩"为"我要这样玩"，才能使幼儿真正成为游戏活动的主人。
自选区域游戏更是调动了幼儿的主动性和创造性，我们在日常有意识的引导幼儿讨论，启发幼儿一种玩具多种玩法。在教师的引导与幼儿实际操作下，幼儿提出了很多的建议。每次区域活动的时候，自选区域都是幼儿参与最多的地方，幼儿探索、尝试、创造玩具玩法，提高了幼儿游戏时的兴趣，创造力得到了发展。
由于区域活动是幼儿打破班级自由选择游戏的活动方式，既能使幼儿的动作得到发展，又能幼儿增强规则意识，同时又能使幼儿在活动中获得成就感，增强自信心和参与活动的积极性。幼儿的兴趣很浓厚，更加积极主动的参与到活动之中来。
幼儿园学期工作总结精选篇三
本学期组织全园教师开展了教研公开课活动，目的是通过上课和观摩别人组织的活动，使教育观念得到进一步的更新，逐步将精神落实到实际教育教学活动中，从中使教师的教育技能得到锻炼、提高。以下是本学期的教研活动工作总结。
幼儿园教育的最终目标是促进幼儿的发展，能否有效的实现这个目标取决于课程目标的再定位研究。因此，各教师在确定课程目标时都注意到了要针对本班幼儿的具体情况，从尊重幼儿的兴趣和需要出发，注重幼儿自己探索性学习；从培养幼儿必要的社会适应性、学习适应性，良好的习惯、态度、技能、能力和情感等方面入手，促进每个孩子生动活泼的发展。在教研公开活动时，大部分的教师都能根据园的教研课题及幼儿的年龄实际情况来制定课程的目标，取得了较好的效果。
随着课程设置的改变，教师有了的自主权利，在这一学期的教研观摩活动中可以看到我们的教师并不是被动的、机械的生搬硬套书上的教育活动方案，而是充分发挥自身的智慧，调动主观能动性因地制宜，根据现实条件和幼儿特点来考虑活动的实施，并在实施的过程中根据幼儿的特点和现场反应来调整教育策略，随机应变，从而使活动取得较好的效果。
环境是重要的教育资料，应通过环境的创设利用，有效的促进幼儿的发展。因此，教师们在组织活动时都十分注意创设良好的心理环境，充分体现潜能的启发性，情感的感染性，使幼儿的情感、求知欲、学习愿望都能保持良好的状态。教师们在活动中都注意把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把信任的目光投向每个幼儿，创造出一种师生平等，师生互爱，师生互尊的和谐的心理环境。
1、教师对课程内容和教研课题需作进一步的学习、实践，逐步将先进的理念真正落实到每一个活动中。在本次活动中一部分的教师对教研课题的理解、把握不是很到位。主要表现在语言领域方面，在课程活动环节的设计上，在课堂语言的运用上较少提供让幼儿多开口说的机会，只是一味的教师自己讲，幼儿听，有的教师虽有设计，但效果也不好，与课题目标设立的激发幼儿想说、敢说、喜欢说还有一定的距离。
2、幼儿的讲述能力有待进一步的加强、提高。由于幼儿年龄的限制和教师的引导等问题，幼儿的语言讲述能力始终是提高较慢，特别是用普通话说一段长句子的能力较差。这就需要老师们花的时间、的精力、想的方法来引导、训练幼儿的语言表达能力。
3、在活动中幼儿与幼儿间的互动交流机会不多。在教研公开活动中，教师们都较注意了与幼儿间的互动、交流，参与到他们中间一起讲故事、游戏等。但幼儿间的合作、互动的环节就较少，大多的内容设计都是个人的活动，如个人的操作、游戏等。
总的来说，通过教研活动我们教师的教育技能不断的得到锻炼、提高。今后我们将继续认真致力素质教育和课程改革的研究，把幼儿终身的可持续发展作为出发点，切实抓好教育教学常规管理，不断学习、探索、实践，全面提升教师的整体素质，使我园的保教质量不断提高。
幼儿园学期工作总结精选篇四
区域活动是当前幼儿园普遍采用的一种自由、自主的分组活动形式，是人为创设自然情景下的幼儿自愿、自发的游戏，以其个别化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的需要，而区域活动所具有的自选性、自主性、小组活动、教育价值依托于幼儿的活动环境、操作材料、家长资源等的综合利用。
(1)良好区域活动环境的重要性
区域活动是根据幼儿发展需求和主题教育目标创设的立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿进行自主选择、合作交往、探索发现的学习、生活和游戏活动，它是深受幼儿喜爱的活动之一。在这宽松、愉悦的学习环境中，幼儿根据自己的兴趣和能力，自主地选择活动内容、活动方式和合作伙伴，按自己的速度进行自主学习，改变了集体教学时全班幼儿“一刀切，齐步走”的教学模式，给学习活动赋予了鲜活的生命力，真正让幼儿体验到操作和交往的乐趣，从而积极主动地发现、探索、表现。既促进了幼儿身心全面和谐的发展，又能够维护幼儿爱游戏的天性，满足不同幼儿的发展需要和能力需求，使他们在原有水平上得到不同程度的提高。
(2)利用家庭教育资源优化幼儿园区域活动有其必要性和优越性
(3)我园区域活动存在的问题
近年来，随着我国城乡经济建设的步伐加快，人民对优质教育资源的需求日益迫切，大量农村孩子进城上幼儿园，致使我园各个教学班的人数逐年增加，远远超过了示范类幼儿园应编幼儿数，是一所典型的城乡结合幼儿园(农村幼儿占全园幼儿人数的多半)。因此，“充分开发和合理利用农村丰富的教育资源”既是《纲要》倡导的精神，也是建立“人尽其能、物尽其用”的朴素价值观的要求。
目前由于我园班额较大、空间范围小，教师在环境创设和材料投放上或“眼花缭乱”或“单调贫乏”，环境的潜在教育价值挖掘不深、不透，一些老师为了省时省力，将设计好的特殊“角”高高搁置着，只有在临近参观检查时，才能让孩子们与之互动一下，生怕准备好的材料耗尽，孩子们眼里所谓的“好玩具”、喜欢的“角”纯粹是摆花架子、摆样子。另外，投放的材料横向比较，独立性较强，彼此之间没有联系，拓宽不了幼儿的思维;纵向分析，欠递进性、层次性，引发不了幼儿深入持久探索的欲望，而且小中班仅限于美工方面的绘画、剪帖等，大班虽有操作区和益智区等，幼儿只是按部就班地完成老师交代的任务，没有独立思考、积极创作的愿望，参与活动的过程变成了一种简单的、呆板的、机械的“手工劳动”。家长对主题区域的设计和材料准备的目的不明确，幼儿对“我想布置什么”、“怎么布置”、“需要哪些材料”等问题无法主动思考，硬性浪费了优质的家庭教育资源，造成家长误认为区域活动就是老师领着孩子在玩，幼儿失去了自己学习、向同伴学习的过程。
教师指导方式程式化，未能观察了解幼儿的游戏行为，指导随意性大，缺乏个性化指导，幼儿游戏时间得不到保证，现有的教育资源利用不够到位。归结起来乃是“导演”与“放任”两种极端并存，反映出非此即彼的极端化、片面化认识。此外，区域活动所倡导的“间接指导、适时介入”“尊重个体差异” “幼儿自主建构”等理念与日常教学观念中的“个体要服从集体的统一要求” “强调短期可见的学习结果”尚有较大的差异。
2.课题研究的目的和意义
目的：(1)利用家庭资源的优势，丰富区域活动内容和形式，改变活动中教师说了算的定式思维，减少教师的重复劳动，发挥区域活动的教育功能，转变家长的教育观念，引领家长科学育儿。(2)发挥幼儿在区域活动中主体地位的作用，让幼儿在与家长共同收集、整理、准备材料的过程中，不断建构知识、建立亲子关系，培养环保意识、创造能力和创新精神，获得自我发展的空间，为其后续学习和终身发展奠定夯实的基础。(3)提高教师组织、实施区域活动的能力，有效实施家园同步教育。
1.有利于弥补幼儿园教育资源的不足
幼儿园区域活动的开展一般是以分组形式展开的，根据幼儿的个体差异需要教师为每个幼儿投放相应的活动材料，而这些材料单靠老师的力量是很难完成的，这时家长就成了区域活动材料最重要的提供者，每个家庭根据自己的情况提供一些就可以解决材料不足的问题。此外，家长来自各行各业，有着不同的专长和爱好，成为协助我们开展区域活动的重要教育资源。
2.有利于增加亲子之间的感情
分组教学有利于幼儿从原有水平向更高水平发展，但大班额即使是分组教学，教师也难以因人而异、按需指导，家长进课堂助教，就可以针对自己孩子的特点和能力进行一对一的指导，和孩子一起收集、整理、制作、带孩子外出参观等，增进亲子之间的互动，增加亲子之间的感情。
3.有利于家长树立科学的教育观
家长通过参加幼儿园组织的半日开放活动、亲子游戏、助教活动，对区域活动的方式和途径有一个初步的认识，他们学着孩子的样子成为孩子游戏的伙伴，也学着老师的样子成为孩子学习的榜样和引导者，给孩子传授科学的、正确的知识，不知不觉中家长成了老师和孩子之间信息交流的传递者，自身的科学育儿素养也在悄然升级。
4.有利于青年教师专业化成长
青年教师在与幼儿一起进行操作活动时，由于自身能力的不足和自身知识的限制，难免会有一些自己解决不了的问题。这时，来自各行各业、拥有不同兴趣和特长的家长就成为她们的得力助手，也是她们获得科学知识和信息的重要来源。另外，青年教师在利用家庭资源的过程中，接触到形形色色的家长，这无形中挑战了她们的沟通、合作、组织能力。
幼儿园学期工作总结精选篇五
二、活动名称
《珍爱生命 安全第一》
三、活动过程
1、班级教学活动：
集体教学活动：围绕《珍爱生命 安全第一》为主题的安全教育活动，通过组织幼儿观看安全教育视频、安全故事、绘画、歌曲等丰富多彩的形式，对幼儿进行在园安全教育，《小饰物我不戴》、《宝宝和小鞋》、《明亮的眼睛等》、《运动前后要注意》等;居家安全教育，《肚子疼了》、《宝宝爱洗澡》、《有的植物不能摸》等;公共安全教育《坐上小汽车》、《不要招惹小蜜蜂》《水边危险要当心》等安全知识教育，加强安全防范意识。
2、设计安全标志
“安全重于泰山”，安全教育是一切教育的根本，根据学习的安全教育活动，组织孩子设计安全标志，加深幼儿对人身安全的认识和印象。
3、家长志愿者进课堂
菲和妈妈一起进课堂，给孩子们讲述安全教育《陌生人来接我不走》，通过家园努力共同促进孩子们的安全防护意识。
4、开展安全演练活动
根据安全疏散演练预案，针对地震、火灾等灾害事故开展一次应急疏散演练，使师幼掌握避险、逃生、自救的方法，防止发生挤踩踏事故。
在班级进行一次安全隐患排查，对班级进行严格检查， 发现安全隐患，及时上报园负责领导，并配合维修人员就行维修。
6、安全月班级家长宣传活动
安全月中，在班级通过校讯通、家园宣传栏、微信等方式向家长宣传安全教育日活动，提高家长观念，切实把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康发展放在首要位置，要求家长和幼儿园共同配合做好幼儿的安全教育和自我保护的教育工作。
7、严格按照学校规定每天进行晨午检，发现不适及时给家长打电话以确保幼儿的安全、健康。
幼儿园学期工作总结精选篇六
一、加强组织领导，形成全员参与局面。
卫生是文明的基础，建设一个优美、整洁、文明、生态的校园，是全体师生学习、工作、健康的重要条件。学校领导坚持“以人为本”的治校理念，以师生健康为重，推进校园“四化”（净化、美化、绿化、儿化）建设，抓好学校环境卫生作为学校科学发展的“形象工程”，成立了以校长为组长的卫生整洁整治领导小组。形成了全体教师齐抓共管、全员参与，人人有责的环境卫生工作机制，使得校园环境卫生工作事事有人管，处处有人管，时时有人管。
二、加强健康教育，培养良好卫生习惯。
健康教育是学校卫生工作和实施素质教育的一项重要内容，也是学校卫生工作取得成功的基本工作方法。为提高全校师生的卫生意识，形成良好的卫生习惯，提高自我保健能力，学校领导十分重视卫生宣传工作，充分利用网络、致家长的一封信等各种阵地，开展卫生教育，使全体师生员工了解卫生工作是关系到全民健康的一件大事，并能以科学、认真的态度对待整治工作，号召广大师生自觉遵守卫生制度，自觉养成卫生习惯，人人争做文明学生。并利用思想品德教育课、体育和其他课，声像教育等形式向学生宣传卫生保健知识。以促进学生良好的卫生习惯的养成。坚持对学生进行卫生、饮食等各方面卫生习惯的培养，对学生指甲随时抽查，使学生养成勤剪指甲的好习惯。学校要求学生认真做到“不乱扔果皮纸屑，不随地吐痰，不破坏花草树木，不损坏公物财产”。
三、加强环境卫生管理，创设良好育人环境。
1.实行划片责任制：为营造高雅优美的校园环境，学校把清洁卫生作为日常管理工作的头等大事来抓。通过建章立制，不断完善卫生管理监督长效机制。进一步强化确保学校常态下洁净的长效管理机制，通过每天的检查，对存在问题及时整必，使学校卫生工作落到实处，提高了学校的洁净度，净化了学校的整体环境，提高了各区域负责人对卫生工作的自觉性。
2.教育学生参与力所能及的卫生劳动，使他们增强卫生意识，并逐步养成讲卫生、爱劳动的良好习惯。
3.坚持不懈抓好除四害、防疾病工作及保健工作，我们大力宣传，广泛发动，在垃圾堆、厕所等卫生死角做到没有老鼠。
在今后的工作中，我们将继续开展多渠道，多形式的主题宣传活动，加大环境卫生整治力度，始终将卫生工作作为一项持久性的工作来抓。
克岔小学
二〇一七年三月十六日
幼儿园学期工作总结精选篇七
(一)加强教师的理论学习，加大对家长的宣传力度。
主要组织教师座谈，以集中学习和自学相结合的方式，系统地学习《幼儿教育》《幼儿教学研究》《学前教育》《儿童与健康》等全国教育类核心期刊发表的关于区域活动方面的论文多篇，课题组教师互相推荐、讨论交流教育理论专著《区角——儿童智慧的天地》《幼儿园教师教学指导策略》《幼儿园游戏》等书籍，每次阅读后要求教师发表自己对某一观点的看法，尝试在实践过程中运用，出现棘手的问题协商讨论，换位思考自己的解决办法。对于参与研究的一些青年(新)教师，刚开始主要是让她们看活动、听评议、写心得、悟做法，渐进帮助她们梳理思路，整理经验。尤其是文献资料的提供为我们的研究工作提供了强有力的理论依据、理清了研究思路、明确了我们的研究方向。
随机访谈家长、发放问卷，对收集到的问卷进行分析，有针对性的组织召开家委会，以点带面了解家长对区域活动的认识，在此基础上召开7个实验班的部分家长座谈会，课题组负责人及小班教研组组长分别向家长做了题为“幼儿园开展区域活动的优越性”“家长如何参与区域活动，实现家园协同”的报告，积极向家长宣传区域活动的教育价值。尝试通过发送短信的方式告知家长“x天在x地开展区域活动，需要家长做什么”，家长第一次带着任务参加了有目的、有计划的区域活动后，我们进行了现场座谈，双方开诚布公的讲了自己的看法以及今后的打算，家长的表态发言令人感动。此后又将第一次活动抓拍到的家长和幼儿在活动中的精彩瞬间打印并张贴在“家园联系” 园地 、主题环境墙等比较醒目的地方，多种方式的宣传和积极引导，激发了家长的参与热情，激活了教师、家长、幼儿的思维，一件件鲜活的优秀案例层出不穷。
(二)挖掘家长的教育资源，创设参与幼儿园区域活动的途径。
建立信息资源库，充分了解家长的职业、爱好、特长以及联系方式、个体素质，寻找一切可为幼儿园所用的人力资源，挖掘家长的潜在教育因素。教师与家长及社区教育人才建立广泛的联系，使之参与到幼儿园的教育活动中，发挥其特长，把蕴含其中的丰富教育资源引进幼儿园，达到共同培养和教育幼儿的目的。我们通过“家长导师 ”“家园同步游戏”“家长辅助教学”等形式将家长“请进”幼儿园。如在“家长导师 ”活动中，我们请家长中有一技之长的人，如医生、护士、厨师等，担任幼儿的“导师”，让幼儿自由选择导师、向导师学习。教师与“家长导师”共同制定活动内容，并在活动中不断丰富导师资源库，从而加大孩子的选择机会，也更充分地利用了家长的教育资源。“家园同步游戏”是由家长和幼儿一起收集材料、共同设计游戏过程、找出影响和制约幼儿对游戏兴趣的瓶颈、制定相应的整改策略。
(三)利用家庭资源深入实践研究，确保研究过程扎实、方法科学、方向明确。
1.以班级为单位、以生活为轴心，开展家长助教活动。
陈鹤琴先生提出的“幼儿的活动应该以生活为轴心，大自然、大社会都是活教材”。活动中我们整合各方资源，把父母请进课堂进行辅助教学。如：在生活活动“娃娃家”和“宝宝长大了”中，家长们自带废旧物品把“娃娃家”布置的就像孩子自己的家：“客厅”里有柔软的沙发、漂亮的桌子;“卧室”里有柔和的纱窗、娃娃的小床、橱柜、美丽的帐子;厨房里有洗衣机、煤气灶台、洗菜池……老师们还根据家长的特长和工作性质组织开展与幼儿园主题区域相关的助教活动，征求家长意见，合理安排助教时间。在助教内容、活动方式、材料的准备方面都与家长及时沟通，为家长提供及时有效的帮助和指导，活动结束后与家长面对面的交流体会，分析、讨论、修改、添加一些趣味性、游戏性、探索性强的材料，用孩子能够听懂的语言，喜欢的游戏活动进行教学，淋漓尽致的再现助教活动的生动性和真实性。
2.结合主题精心准备区域材料，开展以班级为单位的小格局区域活动，拓展幼儿活动思维。
材料是孩子探究、学习和发展的刺激物与媒介，是教育目标和内容的物化，是教师引发、支持孩子探究的桥梁。活动中我们注意投放材料的三性：多样性、层次性、开放性。
多样性：根据季节投放多样性的材料。如春天我们鼓励家长带着孩子走进自然，观察大自然，到户外采摘，然后在美工区由家长指导制作迎春花;夏天，将家长带来的各种水果蔬菜等投放到美工区，制作蔬菜印画或水果沙拉;秋天是丰收的季节，除了制作水果拼盘或各种造型的小动物外，家长和孩子们将收集到的树叶清洗干净后制作树叶造型画等;冬天，我们收集各种树枝，用毛线、颜料、橡皮泥制作创意花卉。
层次性：在主题背景下的活动中对能力弱的幼儿投放易于操作的基础材料，一般的幼儿放置难度相对大点的材料，能力强的幼儿则放置具有创造性的材料。例如：在收集到的一些材料中发现用高粱秸秆串编成的蒸馒头的蒸箅和玉米皮做的草垫、草人很少见，但幼儿对这种材料很感兴趣，于是我们请个别家长携带材料来园与教师、幼儿共同布置环境。孩子们先是用线条或彩笔在蒸箅和草垫上作出各种形象逼真、栩栩如生的线条画。可是，画的颜色和背景有些单调，经过协商我们决定再投入一些废旧的各色毛线进行装饰，整幅画面生机勃勃、活灵活现。大四班的“沙画”，一直都是孩子和家长最热衷的角，焦点问题是如何将“沉默”的沙子变得能“说话”?如何投放更多的相关材料，丰富活动内容?经过反复的实践研究，我们发现把灰色的沙子用颜料混匀，再装在瓶子里，在白色的纸上“洒画”，既形象又能节约资源。但有时沙粒因混合结成“块状”，家长就提供农村用的筛子和窗纱，让孩子们探究如何让沙块与沙子分离?探究结果是：将两种不同材质的工具叠放(大窟窿眼的在上，小窟窿眼的在下)筛沙子，效果非常好，这一发现极大地鼓舞了孩子们探究的欲望。活动结束后，教师根据幼儿的表现，填写“区域活动记录表”和“案例分析表”，并附上幼儿活动照片和教师的困惑、今后的改进方法。后来发现两份表格相同的地方很多，而且这种记录单附上大量的照片不便于保存，讨论决定将记录单和案例分析合二为一，进一步充实、完善表格内容，使其更全面、系统、真实记载每次活动。这种依据幼儿兴趣发展和主题内容递增或递减材料，以使游戏的材料更加层次分明、利于操作，满足不同层次幼儿的发展需要。
开放性：我们倡导的“开放”是相对“封闭”而言的，涉及到材料呈现的方式、幼儿活动的自由度、家长的参与率。面对可以自由选择的实物，幼儿根据自己的兴趣和能力，选择自己喜欢和乐于操作的各种材料，在没有压力的环境中发挥想象，自主表达与表现。家长可以根据自己的特长和实践经验、时间灵活设计计划内活动内容。这种开放空间、开放材料、开放时间的形式，极大地鼓舞了孩子的兴趣，提高了家长参与活动的积极性。
3.依据主题有效整合区域活动
(1)变孤立为整合。区域活动的内容主要源自主题活动，成为主题教学内容的延伸和补充,它灵活多样的组织形式和丰富多彩的学习内容能有效弥补集体教学的不足，实现集体教学、小组教学和个别活动三者的有效结合。因此，依据主题有效整合区域活动，打破了各区域原来所设定的固有名称和彼此的内容，将各种游戏进行整合，使其看起来“活化了”，这样才能使得孩子的创造性思维得到促进和发展。在中四班的“宝贝花园” 主题区域活动中，涉及到的活动内容有编制塑料花、买卖鲜花、自制假花、装饰花等，这些内容看似是独立割裂的，但彼此之间有着极为密切的联系，我们反复推敲整合办法，最终整合了区域设置和内容，变成一个大的“鲜花店”，也给孩子们带来了创造性的、全面的发展。同时，随着时间、兴趣的变化在每次主题区域活动中增设一本专门的记录本，让幼儿发现自己需要增减的物品，适当的时候根据他们的提议进行补充、丰富、更新区域环境，正是在这样的循环变化中，材料真正成为孩子们的环境，发挥了应有的作用。
(2)打破班级界限，创设无班界的区域活动。“公共区域”打破了班级甚至年级的界限，拓宽了原有的活动空间，幼儿拥有了更广泛的环境与信息资源，幼儿在活动中的选择大大增强了，由不同班级汇集而来的材料集中呈现，极易形成多个层次。活动中幼儿可以自由选择自己感兴趣的内容、玩伴和游戏方式，共享这个空间。
a:创设同龄的无班界公共区域活动内容
根据我园建筑设计情况，在南楼不同楼层创设适合本年龄段幼儿活动的公共区域，三楼(中班)创设小银行、汽车超市、小医院、邮局、理发店、鲜花店;二楼(小班)创设宠物店、娃娃家、垂钓中心、给小动物喂食等等。家长和教师共同布置了相应的环境，幼儿每天可以根据自己情绪的变化随机到不同的区域玩角色游戏，负责本区的教师根据幼儿的表现给予适当的评价，然后交予本班教师，便于本班教师掌握每次活动中不同幼儿的表现，有目的和针对性的因人、因材施教。根据大班幼儿动作技能发展，在北楼创设适合大班幼儿活动的公共运动区、棋类区，投放跳绳、皮球、毽子、五子棋、跳棋等，丰富幼儿的经验，提升幼儿的运动技能。
b:创设混龄的无班界公共区域活动内容
北楼楼道较窄，活动室空间狭小，但大班幼儿动手能力、合作精神较强，具有强烈的挑战欲望和坚强的意志力。于是我们在室外创设了大带小的“园艺创意园”，有中大班幼儿合作的“瓶艺联展”，小中班幼儿合作的“线条舞动”，小大班幼儿合作的“风筝起飞”等。利用大班睡房创设体育游戏，小中大班幼儿都可以在自由活动时间依据自身技能自选跳绳、皮球、毽子等运动器械，由聘请的专职体育教师家长指导幼儿活动。这种不同层次、不同内容的活动，拓展了幼儿的思维，拓宽了幼儿的眼界，提高了幼儿的交往能力。
4.发挥信息资源的作用，促进幼儿发展。
(1)开通班级博客，和家长搭建交流的平台
为让家长能及时获取先进的教育观念、育儿方法，了解班级活动内容和孩子在班级的生活、学习等信息，建立家长网络qq群，开通了校信通，用网络这方便又快捷的联系方式来与家长进行互动。
(2)创新家园联系园地，满足不同层面的家长需求
家长所处的环境和文化程度不同，有相当一部分家长对先进的网络互动不熟。于是，我们以“温馨提示”“悄悄话”“您知道吗”等非常亲切的语言告知家长什么时间该做什么?怎么做?起到了良好的互动效果。
5.与幼儿协商制定区域规则，规范区域活动操作过程，提高教师的评价能力。
区域活动中活动区是幼儿自由活动的场所，但自由不等于放任自流，为所欲为，应该是熟悉规则之后的一种自主游戏，在开展活动前就必须考虑制定规则的问题。而制定区域活动规则的主体应该是教师和幼儿，偏向哪一方都是不科学的。一般情况下我们在区域活动前提出活动规则，比如：使用剪刀时应注意安全、完成一件作品可以安静跑区、游戏结束后整理物品等。在日常活动和解决问题中形成规则，比如：幼儿从家里带来一本书，其他幼儿都想看，这时就引导幼儿协商制定看书规则：不论谁看都行，但要取得主人的同意，更不能损坏，幼儿的交往技能自然习得。当然，在这个全开放的自主选择过程中，还要有一定的潜规则隐含在环境中。如小班以形象食物刺激为主，让小班幼儿看小脚印知道区域人数入区;中班以替代物为主，如插王牌进入，当区域中所有小袋子都放满王牌，则表示拒绝进入;大班对自己和同伴的名字和学号比较熟悉，在进区域的表格上签学号进入，表格上的数字表示可容纳的最多人数。这种既自由又受一定约束的入区方式，使幼儿在特定区域环境中进行快乐学习。
组织区域活动的动力是有效评价，评价时既要考虑家长的情绪和能力，还要关注幼儿的发展适宜，适时评价。研究过程中我们一般实行个别化的、关注幼儿内在变化与情感体验的评价，尽量以欣赏的眼光评价幼儿，善于发现每个幼儿的闪光点，鼓舞幼儿、启迪幼儿。通过教师及时的反馈，让幼儿从内心品味成就感，体验成功的快乐，变得更加自信、大胆、主动、积极，得到良性的可持续发展。另外还重视过程，促进发展，对幼儿发展状况的评价伴随着幼儿活动的过程来进行，教师捕捉一切有用的评价信息作为评价的依据。如：对幼儿手工作品、记录表格、自制玩教具以及区域活动中表现出来的主动交往、互相合作、大胆创作等，作出适当的中肯评价，竖起的拇指、赞赏的目光、惊叹的表扬成为幼儿前进的动力，促进幼儿和谐健康发展。忌浮躁、不明方向的笼统评价。
幼儿园学期工作总结精选篇八
我们中班的家长会于2018年2月29日上午9点如期召开了，这次家长会历时2个小时。虽然天气很冷，但是大部分家长牺牲了他们的休息时间，不怕寒冷参加了这次家长会。其中到会的爸爸有 18人，到会的妈妈有 22人。请假的6人，缺勤4人，共有40位家长参加了这次家长会，这令我们中班的两位老师都很感动。
第一、让家长了解幼儿园概况;
第二、让家长朋友们知道家长行为规范;
第三、需要家长在今后的生活中注意的几点要求;
通过这次家长会，家长朋友们也互相学到了不少育儿金点子。如：在讨论的过程中，亓浩强的妈妈向我们提出：“亓浩强在家里不愿意洗手洗脸，应该怎么办?”这时，张梦琪的妈妈抢着说：“浩强妈妈，你可以这样做，你带浩强到超市里让浩强亲自挑选他自己喜欢的脸盆、毛巾、香皂、护手霜等等。这样，他就会做这些事情了。原来我们家张梦琪也是不愿意洗手洗脸，自从我这样做了以后，她就养成了好习惯。”亓浩强的妈妈听了连连点头，有了对付儿子的好办法，好像心里看到了希望，看上去特别佩服张梦琪的妈妈。其他家长和我们两位老师也给张梦琪的妈妈鼓起了掌。是呀，这次家长会提供了一次家园交流的机会、互相学习的机会。
我们相信，在今后的教育、教学工作、家长工作、家园配合工作方面，较上学期相比都会有一个好的突破、更大的进步。通过这次家长会，给我们增添了信心，制定了前进的目标。