在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
儿童篇一
随着我国政治、经济、文化的不断发展，我国的城市化进程也在不断的加快，为了响应国家号召，增援城市建设，越来越多的农村青壮年纷纷涌向城市，进而在农村产生了一群特殊的弱势群体——留守儿童。少年时期是人性格形成和发展的重要时期，是人生的重要阶段，此时期的儿童具有复杂的心理。同时，他们也容易受到社会不良现象的影响，非常需要父母的教育和引导。而由于种种原因，留守儿童的父母从他们很小就外出打工，长时期不与孩子接触，加上祖父母的僵化教育和过分的溺爱，使许多孩子的身心健康受到了极大的影响。青少年儿童作为国家的希望应该受到重视，他们的身心健康是国家发展的重要保证，让我们携起手来，关注留守儿童，关爱他们的心理健康，为祖国未来的花朵现出我们的爱心。
为此西南大学生命科学学院特组织开展了这次“关爱农村留守儿童、共创祖国美好未来”的爱心实践活动。
关爱农村留守儿童、共创祖国美好未来
1、关爱农村留守儿童，为他们提供力所能及的帮助
2、号召社会各界关注农村留守儿童
3、向社会展示西南大学学生的优秀素质
4、为同学提供锻炼机会
xx年12月5日
北部区天府镇天府中学
西南大学生命科学学院
承办单位：生物学会
(一)前期工作
1、面向全院志愿者选拔出30名责任心强、有耐心、有爱心的志愿者，并统计好他们的基本信息交予天府中学，然后由天府中学做好“留守儿童—志愿者”一帮一配对工作。
2、请学院党委副书记郑莉佳老师给已选出的志愿者做培训。
3、学会成员准备相关心理游戏及节目。
4、联系心理咨询的相关人员。
5、联系学院关于设置助学金相关事宜。
6、在学校樟树林及各大园区宣传此次活动。
7、联系学通社等相关媒体。
(二)活动开展(暂定于12月5日)
1、启动仪式：启动仪式上首先宣布成立心理咨询热线、助学金和手拉手活动。此后请天府中学相关老师讲话，然后请上一届志愿者和留守儿童代表交流心得体会，最后进行志愿者与留守儿童的“一帮一”搭配同时赠送礼品。
2、游戏环节：将30对志愿者和儿童的组合分为两组，每组15对30人，分别同时进行相关心理游戏，以达到打开留守儿童心扉，拉近志愿者与儿童间的距离、增进感情，具体游戏内容和环节由生物学会设计和开展。
3、精品展示：在游戏环节的同时生物学会的其他成员在旁边准备此环节所需物品及不知场地。主要展出生物学会的特色产品，即种子拼图、叶脉书签、动物标本等，同时派相关人员进行讲解，也可现场演示制作叶脉书签和种子拼图的过程，提高他们学习生物的兴趣。另外展出相关心理知识图片，发放心理资料等。
4、现场心理咨询：请相关心理咨询人员到现场设置心理咨询点，为留守儿童解决所遇到的心理问题。同时我们开通心理热线，留守儿童也可电话咨询我校学生工作处的心理工作人员。
5、深入交流：心理咨询后各志愿者与留守儿童深入交流，可一起参观校园、谈心等，互相留下联系方式，以便后面活动的开展。
6、结束：深入交流20分钟后到指定地点集合，然后离开学校。
1、定期召开志愿者会议，收集留守儿童的相关信息，同时也强调志愿者的耐心和责任心，要求志愿者至少每月与留守儿童联系一次。
2、定期向留守儿童做相关的`心理培训。
3、及时给志愿者做相关培训。
3、召开学会会议，总结此次活动的不足之处，为后面的工作打下基矗
4、向相关媒体投送新闻稿件。
略
1、注意严格把关，选拔出优秀的志愿者。
2、加强志愿者的培训和管理。
2、提前准备好各个环节的各种所需物品。
3、注意活动时间的把握和现场气氛的调动。
4、注意联系新闻媒体。
5、注意后续工作的开展。
儿童篇二
同一片蓝天下，心手相牵，筑起留守学生健康成长的阶梯。
破坏性地震严重威胁着人类的生存和社会安定，对于闭塞的农村，留守儿童对于放防灾减灾知识知之甚少，为加强防震减灾知识科普教育活动，增强留守儿童的防灾减灾知识，提高地震灾害防御和自救互救的能力，有效保障师生生命安全，xx区志愿者协会天使助学服务队在五一节假日到xx祠堂小学开展防灾减灾知识普及活动。同时，发挥医学志愿者专长，教孩子们如何预防疾病、如何洗手、刷牙等。此外，陪留守儿童度过一个快乐的五一假期，和孩子们一起做饭、进行团队游戏，提高孩子的动手能力，悉心观察留守儿童的心理需求、感受，对孩子进行心理调适，及时疏导孩子的心理压力，让孩子树立正确的世界观、人生观、价值观。
20xx年x月x日
xx区xx镇祠堂小学
8：20—8：30
xx区志愿者协会办公室集合。
9：00—12：30
与孩子们一起做午饭，包饺子。
13：00—14：30
志愿者为孩子们讲解防灾减灾知识、医学常识（如何洗手、刷牙、蚊虫叮咬后的处理方法）。
14：40—15：10
防灾减灾演练。
15：20—17：00
团队游戏。
17：00
活动结束，送离家远的孩子回家，志愿者返回
社会人士不限，学生志愿者8人（学生志愿者要求参与协会志愿服务活动3次以上，擅长与小朋友沟通，会做饭，能独立带领小朋友做团队游戏）
xx老师：xxxx。
1、募集爱心资金500元，用以购买肉、饺皮、蔬菜、水果、矿泉水等食物及防暑药和纱布、创可贴、酒精等。（食物由服务队统一购买，以保障食物统一、安全）
2、征集爱心车数辆，搭乘志愿者到达学校
3、募集儿童牙刷、牙膏75套，用于送予学生
欢迎家长带领自己的孩子一起参加活动，让自己的孩子体验农村留守学生的艰苦，锻炼孩子的意志，学会感恩。同时，请参加活动的志愿者不要穿高跟鞋。
儿童篇三
关爱留守雏鹰，携手展翅高飞
20xx年8月8日9:00~16:30
新莞人留守儿童及其父母、大学生志愿者、社区代表、大学生联合会
区团委
拔蛟窝社区运动场、拔蛟窝社区大饭堂
1、雏鹰、雄鸥对对碰
大学生与留守儿童进行一对一的配对，旨在让留守儿童与大学生在暑假期间形成融洽的伙伴关系，建立深厚的友谊。这不仅有利于8月8日的大学生——留守儿童互动日更顺利地进行，更有利于大学生与留守儿童保持长久的帮扶关系，让留守儿童长久感受到来自万江大学生的关爱。
2、趣味亲子运动会
新莞人把大部分的时间投入到了东莞的经济发展中，缺乏足够的时间和自己的孩子进行沟通、交流，难免会产生隔阂。我们希望，通过一个游戏的平台，以大学生为催化剂，在游戏的轻松气氛中化解亲子间的隔阂，让留守儿童体会来自父母的爱与快乐!
时间：8月8日9：00~11：00地点：拔蛟窝社区运动场
3、美味厨神就是我
为了让各留守儿童感受与大学生协同制作午餐乐趣的同时，为自己辛劳的父母献上一顿自制的美味午餐，我们特意举办了主题为“美味厨神就是我”的自制午餐活动，让各留守儿童在趣味中为自己的父母献上一顿源自心、出自爱、来自一双小手的午餐!
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时间：8月8日11：30~13：30地点：拔蛟窝
4、东莞科学之旅
5、大学生探访帮扶儿童
大学生志愿者在与留守儿童的一对一配对以后，在暑假期间，会不定时探访留守儿童，与他们谈心、进行功课辅导等;而在暑假过后，留守儿童回到自己的家乡，各大学生志愿者也会通过书信、电话等形式与留守儿童进行沟通、交流，让他们感觉到，即使父母不是时刻陪伴在自己身边，也不会孤单，因为有一群人一直关注着他，关爱着他。
儿童篇四
今天是星期四，是六一节表演。
到了那里，我们都很高兴，很兴奋。有许多的表演，我们最期待的是黄力的合唱团的合唱，但让我印象最深的是小品和六年级的劲爆舞蹈。
“ 奶奶，老师说了自己的事情自己做。”
“好让你背。”说着他们上了车。两位学生给老奶奶让座，可是他们变成了吵架。一位叔叔又上来了，一上场就一大堆的话，说莆田那个这个的，“你还上不上车啦?”服务员催到。“上上上。”叔叔边说边跑了过去。叔叔在车上吃香蕉，随手就扔了。小学生提醒后，他尴尬的说：“我只是看它累了，让它休息一下。现在它休息够了，我该送它回家了。”说着他把香蕉皮扔到了垃圾桶。
你喜欢吗?
儿童篇五
盼星星，盼月亮，终于盼到了六一儿童节，这一天是我们少年儿童自己的节日。
早上，我呆在家里练习口琴，心里不断盼着时间快到，因为我第一次在这么大的舞台上演出，这让我的内心格外激动。
我坐在在观众席上，看着各式各样的表演节目，不禁捏一把冷汗。时间过得很快，马上就要轮到我们了，我们来到后台，排好队伍。我怀着忐忒不安的心情走上台，在优美的旋律声中，我们缓缓吹着口琴，一切都比较顺利。只不过话筒出了点问题，但这并没有妨碍到我们。表演完后，我们在后台等待成绩公布，当我们听到主持人说我们的成绩是9。72分时，大家心中都一阵欢喜。
回到家时虽然很疲惫，但是我很开心。因我们这么长时间的努力没有白费。突然我的脑子里有个想法：要是每个星期都有儿童节，那就好了！
希望每年的儿童节都能像今天这样如此充实、开心。
儿童篇六
为认真落实上级有关留守儿童教育的相关文件精神，打造我校在留守儿童教育方面的特色，为迫切需要关爱的特殊少年儿童群体尤其是“留守儿童”提供服务和帮助，关注留守儿童的健康成长，丰富留守儿童的校园文化生活更好地培养、发展学生的个性特长，提高综合素质，培养集体荣誉感，让每个孩子在活动中寻找快乐、培养自信、得到进步，营造积极向上、文明和谐的校园文化氛围。为更好地推动“留守儿童”教育管理工作制度化、规范化和经常化，特制定本实施方案。
组 长：负责留守儿童教育保护工作的安排、布置
副组长：负责留守儿童相关的帮扶，劝学工作。
成 员：负责留守儿童教育保护各措施的拟定各班班主任，负责留守儿童教育保护工作在各班的具体执行。
留守儿童问题背后是中国农民问题，反映出社会对农民的关心还远远不够。关爱留守儿童，关系到农民工权益的维护，甚至对于加快经济发展、构建和谐社会都具有重要意义。
随着经济的发展，农村劳动力转移步伐加快，青壮年出去打工的越来越多，许多孩子都交给老人或亲戚抚养，监护人的文化程度明显偏低。忽略了对留守儿童关爱。留守儿童因隔代教养、亲朋搭帮教养等等，缺少亲情关爱和正确家庭教育，在安全、健康、品德、学业、生活以及心理素质方面面临诸多困难问题，在很大程度上影响了他们健康成长。
1、学业失教：部分留守学生不能很好完成学业，学习习惯差。
2、心理失衡：留守儿童普遍存在着不同程度的心理问题：抱怨、自卑、骄横、、焦虑，有的甚至沉迷网吧，行为失控、如校园暴力等恶劣行为。
3、亲情失落：留守儿童感到亲情失落和孤独，非常想得到父母、老师、同学的关爱。
4、安全失保：由于缺少亲人的照料，留守儿童在生活中存在着严重的安全隐患问题(如生活安全问题、煤气、火、开水、电)人身安全(上、放学)。
5、由于少数留守家庭中的孩子父母不在身边，孩子的独立生活能力强，比起一般儿童，他们对父母少有依赖性，因为少数留守儿童承担生活劳动量超出了范围，对身心健康不利。
1、摸底造册，建立留守儿童特别档案。班主任对留守儿童的情况深入了解，随时关注留守儿童的动态。
2、班主任每周同留守儿童交谈一次，对他们的心理需要进行了解，并正确引导，给予关爱。每两周同留守儿童的家长通一次电话，汇报儿童的进步，增强家长和留守儿童的自信心。
3、任课教师要了解学生在家中学习、生活的实际情况，发现潜在的问题，帮助他们解决生活与学习上的困难。主动、真诚地关心、帮助他们，让他们感受到来自老师的温暖。
4、部分留守儿童学习成绩欠佳，在班级开展“手拉手、结对子” 帮扶活动，让留守儿童与班级同学成为“手拉手”小伙伴，一起学习，一起游戏，让留守儿童感受到来自小伙伴的关怀与温暖。
5、优先辅导。
班级要从学习方面对留守儿童分类分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定出切实可行的学习帮扶计划，明确帮扶时间，内容和阶段性成果。每个留守儿童由教师牵头确定一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。
6、实施教师结对帮扶留守儿童制度。
在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。配对帮扶教师要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。教师要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况;让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。
7、在留守儿童中多开展一些活动，如故事会，诗歌朗诵比赛，劳动实践活动，联欢活动，手抄报比赛活动，夸妈妈活动，文明礼仪活动，爱少先队队旗活动等等，让他们在学校生活有乐趣，愿意与伙伴共成长。
通过以上帮扶措施的实施，切实为留守儿童提供真情服务，对农村留守儿童这一特殊群体给予更多的帮助和关怀，使之在一定程度上解决留守儿童的生活、学习困难和情感、心理问题，让他们得以快乐健康地生活和成长。
儿童篇七
5月——11月
1、召开主题班会，让学生了解留守儿童
学校德育处下发通知，要求各班召开“传递青春正能量?关爱留守学生”主题班会，让学生了解留守儿童的生活、家庭、学习情况，焕发学生对留守儿童的关爱之情。发动学生跟留守儿童结对子，写信等活动。
2、开展“传递青春正能量——承载留守学生之梦”活动。
广泛开展“心愿直通车”活动，帮助农村留守学生实现微心愿，解决他们学习和生活中的困难，参与方式分两种：一是和家长一起在“心愿直通车”网站选定心愿，直接联系留守学生，帮助其实现愿望；二是通过参加团组织集中开展的“心愿直通车”活动，现场将心愿礼物送给留守学生。
3、开展“传递青春正能量——志愿者在行动”。
4、开展“传递青春正能量——捐建‘红领巾读书角’”活动。
（1）集体捐建。发动各班级为留守儿童自主捐建一个或多个“读书角”。
（2）个人捐建。发动家长或者爱心人士对口一个学校的少先队中队，自主捐建一个或多个“读书角”；也可以几个人共同捐建一个或多个“读书角”。
儿童篇八
;【摘要】儿童小说作为一种特殊的文学类型，其语言的表达内容、表达形式、表达技能完全可以触发高年级学生的习作思维。笔者结合高年级学生的思维特点，巧借学生热衷的儿童小说，并在教学时抓住儿童小说中常用习作表达技巧的触发点，利于学生进行习作。
【关键词】触发 儿童小说 儿童习作
儿童习作是学生进行语言文字运用能力训练的重要方式之一。习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。但在实际教学中，一些教师始终没有充分利用自然资源、学生的生活资源以及教材延伸的文本资源来帮助学生贴近生活，或者缺少创设丰富的生活场景，让学生观察、感受、体验、思考甚至表达再现。近年来，笔者在利用教材延伸的文本资源上找到了一条崭新的路子，为习作教学打开了新的突破口。
一、溯源：在学生的习作中发现“文本资源”
在一次批阅学生日记时，笔者发现一位女生写了一首小诗：“悄悄地/把你塞进书包/静静地/与你甜蜜对话。从此便把相思/留在梦里梦外。”这引起了笔者的好奇。原来，这首小诗表达的是她对儿童小说的喜爱之情。后来笔者通过课外阅读书籍种类的小调查，发现班级中百分之百的学生都在看儿童小说，如杨红樱的《淘气包马小跳》、黄蓓佳的《今天我是升旗手》和《我要做好孩子》等。课后，很多学生都聚在一起，对自己喜欢的情节，讨厌或喜欢的人物津津乐道，谈论起来是眉飞色舞、满面红光。
学生对儿童小说的钟情，让笔者心里有了想法。于是，笔者开始和学生们一起阅读，走进了学生的世界。
二、驻足：在学生的阅读世界里发掘“文本资源”
1.“写我们的事，我爱读！”
儿童小说主要描写对象是小学高年级和初中的学生，题材也来自儿童生活，或反映儿童的各种需求和追求，或反映他们喜怒哀乐；作品所体现的主题紧密结合现代学生的生活实际、思想实际与兴趣爱好。如曹文轩的《草房子》就是写喜欢异想天开的少年桑桑小学时的经历。桑桑聪明活泼，敢想敢做，同时他又有些顽皮，好表现，爱搞恶作剧。这当然也就引起了学生们情感上的共鸣，甚至在读了作品之后，觉得故事中的人物形象仿佛就是自己，所以他们才会有读它千遍也不厌倦的感觉。
2.“情节生动，我乐读！”
儿童小说的情节曲折动人，有起有落，真是一波三折，而且情节发展迅速快捷，故事的主线单纯、清晰、引人入胜，符合儿童的心理特征。儿童在阅读过程中能够得到美的享受。如邱勋的《三色圆珠笔》整个故事情节始终围绕着徐小东展开：因为他有过“前科”，所以同学们怀疑是他偷窃；因为他不承认，所以大家用“投票”方式把他“选”为小偷；最后他真的去偷了一次，又使老师和同学们认识到了自己的偏见。这篇儿童小说情节脉络清晰，发展迅速快捷，紧凑而富于变化，深受儿童喜爱。
3.“语言有魅力，我醉读！”
三、践行：利用“文本延伸资源”，找寻习作教学新路
阅读过程中，笔者发现儿童小说不仅能给人带来阅读的愉悦，还是引导学生进行语言实践训练的好范例。于是笔者把儿童小说作为学生习作训练的文本资源，用“儿童小说”来触发“儿童习作”。
1.借助文本，学习人物描写
为了更适应儿童阅读的心理特点，儿童文学作家在用外貌、语言等细节塑造人物时，对话描写是用得最多的。因此，笔者有意识地引导学生学习儿童小说中的这些人物描写的方法，让学生们把儿童小说中的营养内化吸收，最终外化为习作表达。
如秦文君的《女生賈梅全传》中“禁烟运动”片段：爸爸想戒烟，并向妈妈作了保证，但爸爸忍不住又偷着抽，让妈妈闻到了家里有烟味，所以让贾梅作监督员。这一情节的展开是通过人物之间精彩的对话，这些描写看起来是信手拈来，但对突出人物性格等有不能替代的作用。毫不夸张地说这段对话描写非常成功。人物特点鲜明，呼之欲出。笔者就利用这个片段，来触发学生的习作。
师：文中的爸爸和妈妈留给你什么样的印象？
生1：对话比较有特点。从爸爸的话中说明他表面上说要戒烟，但是还是偷偷地抽，说明爸爸的烟瘾很大，而妈妈这样做是出自对爸爸的关心。
我们班的一个女学生在《致我即将失去的童年》的作文中这样写道：
“哎哟！”一不留神撞上了一个人。我一屁股摔倒在地，顿时“怒发冲冠”。“是谁撞了本小姐呀？”我头也没抬便喝问道。
刚抬起眼，我就被吓得又一次瘫倒在地。你们猜，我撞到的是谁？没错，就是我们的数学老师兼班主任。
“张梦洁，你差点把老师撞倒，还骂骂咧咧的，成何体统呀！”王老师双眼瞪着我说。
“那个……老师，我马上就要去上课，先走了。”我急急忙忙地逃离了“事发现场”。
从上述片段中可以看出学生已经能有意识地利用对话描写来突出人物形象了。
2.借助文本，学习环境描写
曹文轩在《草房子》中有这样一段文字描写了天热的情景：
眼下是夏天，是地地道道的夏天。太陽才一露脸，天地间便弥漫开无形的热气，而太阳如金色的轮子，轰隆隆滚动过来，直滚到人的头顶上时，天地间就仿佛变得火光闪闪了。河边的芦苇叶晒成了卷，一切植物都无法抵抗这种热浪的袭击，而昏昏欲睡地低下了头。
作为儿童小说中的环境描写，不是闲笔，作者这样写有自己独到的安排——桑桑在这样热的天穿最厚的棉衣棉裤、戴上大棉帽，表现出了他异想天开和一贯的出人意料的古怪行为，让桑桑这个人物形象更加丰满。
这时，笔者想到了用这个片段来触发学生习作：
师：这个片段中，天气给你什么感觉？
生1（边说边笑）：一个字，热；两个字，很热；三个字，太热了。
生2：抓住了太阳在不同时间段给人的感觉和植物在这样热的天气中的表现，写出了夏天天气的热。
师：作者曹文轩为什么要写这段天气热的文字呢？
生：这样写是为了突出桑桑这个人物的特点，他在这么热的天居然穿上了爸爸的厚棉裤棉袄、戴上大棉帽，真是古怪。
师：其实，在《草房子》这本书中，作者有很多环境描写，对于表现人物特点有很大的作用。同学们在自己的习作中也可以试试。
“夜深了，鹅毛大雪还在纷纷扬扬地下个不停，狂风呼啸着，仿佛要把一间简陋的小屋给撕裂了。
……
3.借助文本，发散习作思维
《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：要“培养学生的创造性思维”“鼓励有创意的表达”。学生在学会了一些基本的写作方法之后，笔者又开始利用儿童小说对学生进行习作思维的训练。
笔者曾略去秦文君《男生贾里》中“选举风波”的结尾，鼓励学生大胆展开想象，根据故事的前一部分，以及自己的生活阅历，给这篇小说续写一个既出人意料又在情理之中的结尾。学生表现得异常兴奋，情绪高扬，纷纷陷入沉思，在他们的思维空间内，自由驰骋。学生们交出的答卷也是异彩纷呈，彰显了他们独有的创造性。
学生李昀珈这样续写了题为“贾里的选举”的后续故事：
老师决定重新进行班干部选举，贾里窃喜了很多天，因为他相信自己有能力当上班委。
这次老师特意设置了很多职位：从未有过的“代理班主任”，头衔很吓人的后勤部长……各个职位都是很抢手的！竞选时间到了，每个人，每张桌，甚至每个角落，都充满了紧张的气氛。
坐在贾里后面的同学不停地鼓励他：上！上！上！
……
贾里竞选演讲完毕，老师幽默了一把，说贾里可以直接去竞选校长了。没想到，贾里的脸一下子就红了半边天了！嘻嘻！
从这次的习作中，我们可以看出学生的思维已经在续写儿童小说中自由翱翔了。同时，笔者也摸索出了“儿童习作”的又一条途径。
小学习作教学需要我们教师用一双慧眼去发现，去借助一切可能和可以利用的资源，让学生们大胆想象、舒展心扉、获得美的体验。儿童小说就是这样一个极好的资源。借用儿童小说来触发学生习作更加符合学生的本质生活，为习作教学增添新路。
【参考文献】
[4]王栋生.走出写作教学的困境[j].人民教育，2008（6）.
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