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现代信息技术在教学中的运用论文题目篇一
（一）设立真实的任务教学氛围
能带给学生真实感受的教学情境绝不是老师细致地口述着课本的内容，这种抽象的方式只会使学生在学习的过程中越发被动，真实目标的设定是我们营造真实情境教学的关键，在任务情境教学的过程中，我们需要选择生活中与我们密切相关的具有重要意义的内容进行任务设定，才能激发学生的自主求知欲，从而达到教育的真正目标。
（二）教学情境要尽量生动鲜活
在进行信息技术任务教学的过程中，将图像、声音以及文字和语言、符号等组合起来做成演示文稿，展示出信息技术学科独有的特长，将之与融会贯通于情境教学的过程中，使学生能充分领会到情景教学氛围的生动活泼，使学生变被动接受知识为主动获取知识，鼓舞学生自主学习，端正学生的学习态度，使他们由“知之者”转变为“乐之者”。
任务驱动式的教学将一个完整的任务层层划分为一个个小任务，教师在教课过程中的每一个阶段都有鲜明的计划，将大任务分阶段性完成，不断地向总任务一步一步靠近。任务情境教学充分尊重客观事物发展规律，根据学生的心理特点，可以说是为学生量身打造的教学模式，它将学生的自主学习能力充分激发出来；使在学生记忆里存储下了知识和信息技术操作运用方法，是教学的第一阶段；学生可以清楚明白地描述出老师教授的内容和操作方法是教学的另一阶段理解；掌握是学生可以独立运用自己的所学去创造性地解决问题，并且遇到类似问题也可以克服掉。教学目标是每一节信息技术课所必不可少的，在这种情况下，备课就是每位信息技术教师上课前必做的功课，一个课堂分成若干小节，未了解的知识安排在某个或者几个小节中，学生在教师教授的过程中感受未知，通过对未了解的知识的探索，联系与它相关的过去的知识去发现联系、发现问题，确定它大体与过去学过的哪些知识相关，找出它们之间相关的部分与不同的部分，主动地发现问题，向教师咨询，并在教师的指导下与同伴一起解决问题，最后完成大任务并将教学过程中的每一个小节融会贯通。
（2）对于不同特征的学生，强调不同的制作要求。发挥其长处，这样，使学生的学习具有很大的自主性和选择性，一方面可以提高学生的兴趣，另一方面有利于实现个性化教学、分层教学和弹性教学。
学生在这种模式教学下学习的过程中，会面临一些现实又复杂的教学设计问题，协作学习更加强调互帮互助，以及学生团队意识协作能力的培养，在信息技术情境任务教学的过程中，立足于信息技术教学的特点，一般教师会采用“异源分组”的任务分配方法，以此来加强学生之间的协作能力，更快地解决问题完成任务，利用ppt软件制作，激发小组对课件的探讨和评论，学生之间为了达到小组学习目标采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，来获得达到学习目标的最佳途径。营造出一个使学生的协作能力可以充分发挥的情境，而这种情境有利于发展学生个体的思维能力、增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。协作学习一般由教师组织引导，学生负责评价，教师通过观察学生在课堂制作的表现和显现出问题，主要挑选好的课件和出现问题的课件请全体学生参与评价。在这一阶段，教师不能干预学生的制作行为，并且要在恰当的时间考通过合适的提问来引导学生对制作课件的步骤进行讨论，使得学生对自己所学到知识由了解到理解到掌握逐步深化。指引学生应对复杂的制作过程准确地为自己设定任务对教师来说也是至关重要的任务。课堂演示软件主要由导入、讲解主体、总结和练习等组成，教师应按照这些部分各自不同的特点引导学生为自己设定任务，减轻学生复杂课件制作任务的负担。
现在的学校大都运用“任务驱动”教学法，这种教学法值得大家关注。对于“任务驱动”教学法不可以一概而论的，应该辩证看待，理智地看待它的优缺点，扬长避短，立足实际，创新理念，机智应对课堂上出现的突发问题，教师应不断提升自身业务素质，在教学过程中充分挖掘出学生的潜力，指引学生树立自主学习意识，激发学生对学习信息技术的兴趣和热情。教育是国之大计，人才的培养关乎一个国家命运，借鉴其他学科教学的成功经验，务实求真方能不拘一格降人才。
现代信息技术在教学中的运用论文题目篇二
翻转课堂也可称为“颠倒教室”。这里的“翻转”是相对于传统的教学模式而言的。教学过程一般都可以分为知识传授和知识内化两个阶段。传统教学将知识传授的阶段放在课堂之内，将知识内化阶段放在课外。一般是教学在课堂上学习知识，课后通过练习、实践和作业等方式对知识进行内化。而翻转课堂的教学模式正好相反。翻转课堂对学生的学习过程进行重构，学生在课前通过观看教师提供的在线视频(如微课)等方式，并借助互联网上优质的教育资源进行知识学习，通过自主学习完成信息传递。知识内化阶段则是在课堂上完成。
课堂上，可以通过小组讨论或教师答疑解惑等方式完成知识内化。相对于传统教学，课内的任务移到了课外，课外的任务移到了课内，从而实现了课堂的“翻转”。翻转课堂起源于美国，最早的探索者应为孟加拉裔美国人萨尔曼可汗。他在给亲属辅导功课时，将学习内容制作成教学视频，并上传到网站上，分享给其他学生学习。这种学习方式引起了很大关注，越来越多的学生通过网络学习他的视频课程。
高中阶段的信息技术教学，应注重对学生自主学习能力的培养。而翻转课堂恰恰是一种典型的“以学生为中心”的学习模式，对培养学生自主学习能力很有帮助。在高中信息技术教学中采用翻转课堂模式，相对于传统教学，呈现出很多明显的优势，主要表现在以下几方面。
翻转课堂改变了教师为中心的传统教学方式，它以学生自主学习为主，学生可以根据自身情况合理安排、控制学习的时间和空间，有利于学生自主探索。另外，学生借助于教师提供的在线教学视频和教学课件等进行自主学习，实现对新知识的获取，能够充分发挥学生的主观能动性。
高中学生的基础水平差距较大。传统的课堂，教师教学的步调过于统一，全体学生在相同的时间和空间内接受相同的教学内容，难以照顾到学生的个体差异，不利于因材施教，因此不能满足全体学生需求。在教师提供充足的学习资源的情况下，翻转课堂能够较好地解决这一问题。翻转课堂模式下，学生可以按照自己的节奏进行学习，可以自由控制学习的进度和难度。课堂上，教师可以置身于学生中间，作为学生互动交流的伙伴，参与学生的'学习，对学生进行“一对一”的个别辅导，真正做到因材施教，实现分层教学。
由于翻转课堂鼓励学生在课外时间自主学习，有利于探究能力、创新能力的培养。同时，相对于传统课堂，翻转课堂更注重课堂上学生之间的分享和交流，这对于提高学生的交流协作能力无疑是很有帮助的。
高中信息技术课程的内容安排，很多都是任务驱动的。教师可以根据不同的教学内容，为学生设定不同的任务，例如对图像、音视频处理等教学内容，针对教学重难点精心制作教学视频，上传到互联网上，提供给学生课外学习。同一学年的教师，不再需要重复备课，可以共享网上的在线视频和其他相关的教学资源。这样可以大大减小教师的备课量，教师可以将精力集中在对课程的研究上，从而制作出更高质量的教学资源。
信息技术能力是当今社会对人才的基本要求之一。《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》特别强调要让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，培养学生获取和处理信息的能力，并强调要把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，要注重培养学生的创新精神和实践能力。高中信息技术课，更要充分显示出理论与技能的并重，更要特别注重培养学生的计算思维能力和实际应用能力。高中学生的自学能力和信息技术应用能力相对较强，在高中信息技术课程教学中，将信息技术作为支持学生学习的手段，采用翻转课堂教学模式，培养学生的创新精神和实践能力，显得尤为重要。在高中信息技术教学中，可以采用下面几个步骤实现对课堂的“翻转”。
向学生明确教学内容的关键概念和主要知识点，便于学生在自学教学内容时有的放矢。设计学习内容导读时，不仅要注意问题设计的层次性和递进性，还要注意知识点的深度和广度。
精确把握教学目标和教学重、难点，以任务单的方式引导学生完成课前自主学习。任务的设计应紧密联系学生的生活实际，充分体现问题的实用性和全面性，注意激发学生的学习兴趣。例如，在学习视频处理时，设计让学生“制作电子相册”为主题的任务，学生经常拍照，对照片有处理和展示的需求，充分激发了学生的学习兴趣。
将学习内容导读、实践性任务以及课程中的关键知识点和相关案例等录制成微课程。在微课程中，教师要对相关理论知识进行精要的讲解，详细讲解每一个操作步骤，通过演示示范，使学生能通过观看视频，掌握相关操作流程，从而顺利完成任务，完成课程信息传递。
翻转课堂教学模式下，要充分体现了“以学生为本”的理念。要把课堂还给学生，让学生成为学习过程的中心。学生对知识的建构要基于他们参与活动和完成任务的过程达成的。因此，教师要精心设计教学策略，对学生的学习给予适当指导。
学生完成学习内容后，教师要及时了解学生学习的情况，根据学生学习情况的反馈，随时调整学习策略。同时，要对学生学习情况给予及时反馈评价，使学生清楚自己的学习情况；对学生学习结果进行评测，以发现教学过程中存在的问题，便于教师对课堂活动的设计做出及时调整，更好地促进学生的学习。
在课堂上要尽可能地减少教师的讲授时间，真正把课堂还给学生，以便更好地完成学习活动，让学生在交互协作中完成学习任务，进行知识的内化。
在完成课堂活动后，教师要对整个教学活动及时进行反思和总结，找出成功和不足之处，为下一轮的翻转课堂实施做好准备。同时，教师还要引导学生对学习过程和学习方法进行思考，提高学生的学习能力。
现代信息技术在教学中的运用论文题目篇三
信息技术高速发展，为小学生创造了新的教育环境。本文从小学德育教育的目标及信息技术给小学德育教育带来的机遇入手，重点探讨了信息技术在小学德育教育工作中的应用。
网络信息技术为小学德育教育提供了大量的可用资源，且突破了传统教育模式在空间和实践方面的限制，能够实现社会、学校和家庭的有机结合，并有效地开拓了小学德育教育空间与时间方面的范围，实现了不同时间、不同地域的信息实时共享。因此，德育教育工作者要紧跟时代步伐，在传统德育教育的模式上，结合实际情况，开展新的小学德育教育方式。
众所周知，由于年龄关系，小学生在心理、价值理念等诸多方面都显得有些幼稚，而这也正是一个人进行学习的最好时期。作为小学生的德育教育是教育的关键所在，指导小学生认同和遵守社会公德，培育起讲文明的良好意识，建立起优良的品质及坚毅的意志，小学生良好的道德素养还涵盖学习，生活的习惯，行为方式等。
小学生要初步具有辩证唯物主义观点，热爱学习，关心集体，培养小主人的意识。另外，教育学生热爱劳动，创造幸福的美好生活。培养吃苦耐劳，艰苦奋斗，不畏险不畏难的精神，用正确的眼光看待周围发生的事和人，树立正确的处事观念。
诚实守信作为教育当中尤其关键之处，必须教导学生讲诚信。另外，还应养成学生正直勇敢，不惧艰难困苦的精神意志，帮助其锻炼独立自主的生活习惯，勤于任事，主动学习，关心他人，德育教育工作者应针对学生的心理特点进行教育，让学生具备创意拓展能力的发展，促进自我道德素养的提高。
网络信息具有较强的可选择性，人们能够自主选择网络信息的形式与内容，避免传统德育教育的枯燥乏味性，使小学德育教育变得趣味性更强，形式更加多样、灵活，内容更加丰富形象。网络技术为人们提供的多媒体信息，更加具有感官多种刺激性，有助于深化人们对于知识的认识和理解。
伴随着网络信息技术的飞速发展，网络覆盖领域逐渐扩展。师生之间应突破固有的教学身份的限定，渐进为具有平等意识及相对独立的地位。由于学生的动脑动手力较强，更易于接受新生事物，小学德育教师应在引入网络信息技术教学的同时对学生的主体性给予尊重，启发学生发挥其学习主动性。网络信息自身具有易得性、可选性和多源性等基本特征，学生和教师均能够较为简便地从中获取所需信息，从而削弱课堂教学的肃穆感，提高教学过程的生动性，而对于小学德育教师而言，由于其在网络技术应用方面不占据优势，因而需要不断提高自身的网络技术应用能力。
第一，运用信息技术创设情境，促进学生感知情感并作为领悟，信息技术可将音像视频以形象、活泼的动态影像来营造生活情境，让学生能置身于情感的天地中。例如在作为同学彼此间应团结友爱的宣传教育时，倘若教师只是单纯的说教，易引起学生逆反心理。如果教师能以信息技术，寻找部分同学之间产生矛盾的视频。通过视频的播放，让学生能够以客观公允的立场来认识对错，以此来引发学生们进行公开讨论辨别是非曲直。以较好的帮助学生建立优良的道德品质。其次，运用信息技术缩短时空距离，拓展德育空间。德育的主要内容是指导学生的行为实践，培养他们良好的道德行为习惯。如早上是否向老师同学打招呼，课间活动是否追跑打闹等，教师都可以选取典型片断，及时用数码相机记录下来，利用班会时间播放给学生看。学生看到自己的行为被拍成录像，既能受到激励又会接受督促。此外，还可以利用网络的时空优势，让学生走进“聊天室”，在班会课的时间段，实现班与班之间的“主题对话”，使学生与学生之间，班级与班级之间在同一网络时空里各抒己见、博采众长，促进各个班级都形成积极向上的班风。最终，应用现代信息技术达成家庭德育的目标，在将现代信息技术也导入到德育教育当中。有助于在教师和家长之间进行良好的交流，教师能够以网络将学生相关的音视频信息传送予家长知晓，让家长能形象的观看到孩子的成长与进步。进而能够更好的对教师取得信任感，并对孩子更具有信心。另外，教师还能应用网络来构建起家庭与学校的联络沟通平台，并在校园网的主页面上增设链接，家长只需输入学生的学号即可进入到平台。能够使自己了解孩子的生活表现和学习成绩，对孩子在班级中进行课内外活动，能够和班主任名任课教学、学生自己作为沟通与交流，促进家校的紧密联系及互动交流，让校园德育教育的'有序推进。
首先，建立班级网页，培养学生的集体意识、竞争意识。让学生自己动手在校园网建立班级网页，发挥集体协作的精神，以集体的智慧来增强集体意识。各班级可根据本班的实际情况和学生的思想动态，灵活地设置栏目，如班级展示、德育目标、学习园地、知识窗、团员之友等，内容丰富多彩，形式灵活多样。而且通过班级网页评比，又能增强竞争意识。在制作过程中不断地扬长避短，使内容更丰富、页面更新颖，不但能使访问者耳目一新，更能使制作者在技术上得到很大提高。其次，构建个人网页，让学生具有学习的自信心，在校园网上，让每一个学生都能拥有自己的个人网页，学生按照自己的思想动态和知晓的计算机技术，创建有着自我格调的个性化网页，能够增设德育教育档案、学习心得、人生格言等分项栏，在网页上彰显自我才艺，提升认知度月，并促进自我的分析及辨识能力，进行个人最佳网页评选。以提升网页技术含量，完美的达到艺术性与教育性的统一，不仅培育学生学习的自信心，同时又促进其内心的充实与愉悦。最后，创设跨时空的交流互动平台，实现心灵的沟通。青少年生理、心理发育的特点往往导致师生之间的沟通交流困难，我们可以利用信息技术通过网络解决这一问题。此外，还可以收集与学校德育相关的问题，利用网上测试、调查，让学生进行自我评价，实现行为自律的德育目标。总而言之，作为德育工作者必须与时俱进，以信息技术为支持，把现代德育教学思想充分灌输到德育教育中去。通过运用现代信息技术开展德育教育工作，让学生更加主动参与到德育教育中去，增强德育教育的效果。
作者:黄鑫 单位:新城区胜利街小学
现代信息技术在教学中的运用论文题目篇四
随着科技的发展，现代信息技术无形中改变着人们学习和接受知识的模式。本文针对在固体物理教学中如何有效利用现代信息技术进行了一些探索和实践，主要通过合理有效地利用多媒体、先进模拟计算软件materialsstudio、网络课程、微课等现代信息技术手段，提高学生的认知效率，改善教学质量，促进学生综合素质和创新能力的提高。
固体物理学，是研究固体的结构并揭示其组成粒子之间的相互作用与运动规律、阐明其性能与用途的学科。20世纪50年代末，固体物理学被采纳为物理专业的一门基础课，由国内三位固体物理学前辈黄昆先生、谢希德先生和程开甲先生分别在北京大学、南京大学和复旦大学率先开设。经过半个多世纪的发展，固体物理学的应用领域不断扩展，已经成为凝聚态学科中最重要的一门专业基础课。除了物理专业以外，还有很多其他相关专业，比如微电子、光电子、材料学等专业均开设了固体物理课。在实践教学中，我们发现由于该课程理论性较强，公式推导复杂，很多概念抽象难懂，而且需要一定的空间想象力，学生学习起来有一定困难，加之学生往往不知道所学知识在实际中如何应用，学习动力不足，使固体物理教学面临严重的挑战。随着科技的迅猛发展，以多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术冲击了传统的教学模式，给固体物理教学带来了改革的契机。如何利用现代信息手段，深化固体物理教学改革，提高教学质量，是值得我们思考的问题。本文就在固体物理教学中如何有效利用多媒体、先进模拟软件、课程网站、微课等现代信息技术手段，进行了一些探索，以期改善教学质量，优化学生的认知结构，促进学生综合素质和创新能力的提高。
1、合理利用多媒体技术
多媒体技术是利用计算机对文本、图像、声音、视频、动画等多种信息进行综合处理的技术。多媒体技术具有形象、生动、直观、信息量大、便于留存等优点，很好地弥补了传统板书教学的不足。比如在讲解晶体结构内容时，学生往往不能理解面心立方结构为什么属于密堆积结构，传统板书只能在黑板上画出二维的晶体结构，学生很难建立三维的空间概念，造成认知困难。这时如果采用多媒体动画，一层一层地将原子堆积起来，然后进行旋转，再标记出面心立方的单胞，最后去掉多余原子，展现出一个完整的面心立方结构，这样学生就很容易理解了。布里渊区也是学生学习中的一个难点，我们可以先给出倒格子空间的图像，然后由动画的方式画出倒格子原点到最近邻格点的距离，再画出这些距离的平分线，最后标记出布里渊区的范围，并通过3600旋转使学生更好地了解布里渊区的空间图像。此外，对于格波的传输、费米面等不易理解的内容，都可以借助多媒体图片和动画等手段，帮助学生建立物理图像，提高认知效率。多媒体技术虽然有众多优点，但是并不能完全代替传统的板书，对于有些理论性较强的章节，比如格波振动方程、布洛赫波等内容，一边讲解一边进行板书的数学推导，同时及时提问，可以增强教师和学生的互动，帮助学生跟上思路，提高学习效率。因此，如何恰当有效地使用多媒体，是我们在教学过程中必须仔细斟酌的。
2、先进模拟计算软件materialsstudio的应用
固体物理学中的许多概念和理论抽象难懂，学生普遍反映理解起来比较吃力，同时很难与实际问题联系起来。借助先进的模拟计算软件，可以较直观地解释很多相关物理概念和理论，并与实际应用中的现象、性质、状态相联系，有助于学生更好地理解所学知识，提高教学效果。materialsstudio程序包功能强大，界面友好，操作简单，与其他计算软件相比，适宜于本科生的日常教学。利用该计算软件可以建立不同材料的晶体结构，并可以进行能带结构和态密度的计算及可视化，光学性质、光谱性质、介电性质的计算、费米面的计算等。我们可以利用该软件让学生建立一些常见的晶体结构，并计算他们的介电性能和光谱特性，也可以计算金属、半导体和绝缘体的能带图和态密度，比较他们带隙之间的差异，加深对能带理论的理解。还可以通过掺杂等手段对晶体的能带结构和光学性质进行调控，帮助学生理解晶体结构和性能之间的密切关系。总之，利用materialsstudio软件可以更加直观地将固体物理中的很多理论和概念呈现给学生，不仅可以帮助学生更好地理解所学知识，还可以拓宽学生的眼界，了解现代理论物理的研究手段，让学生觉得学有所用，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。
3、充分发挥课程网站的作用
21世纪是信息和网络的时代，利用网络可以便捷地实现知识的保存、传播和共享，有效地利用网络教学可以实现教学的实时互动，以及教学内容的扩展延伸。我们的固体物理课程已经建立了精品课程网站和e-learning讨论学习空间。课程网站上有教师精心收集、选择的习题和思考题，学生可以自行测验并评分。此外，还有教师的教学课件和教学录像，如果学生课堂上没有完全理解老师所讲的内容，可以通过课程网站再回顾自学。课程网站上还有课堂上没有讲到的一些扩展性内容和前沿研究热点，用于拓宽学生的知识面。另外值得一提的是问题讨论区，学生有什么问题可以在上面提出来，与老师和其他同学讨论和交流。这种方式拉近了学生和教师的距离，丰富了原有的教学手段，扩展了教学空间，对提高教学效果有明显作用。
4、微课程的有效利用
在大学校园中我们发现，几乎所有的学生都随身携带智能手机等移动数码产品，现代信息通信技术的发展，已经改变了传统的阅读和学习方式，学生们可以随时随地通过移动终端从网络上获取自己想要的信息。微课是近几年才流行起来的一种教学方式，它与传统课程网站视频的主要区别在于时间短、内容精、针对性强。传统的教学视频大约为45分钟，视频容量太大，在线浏览时所需的流量大，费用学生往往难以接受。另一方面，45分钟的视频中包含很多个知识点，学生往往为了学习某个知识点需要看完整个视频，学习效率低，会让学生失去耐心。而微课程恰好弥补了这些不足。心理学研究认为，人的认知效率在最初10分钟内是最高的，随后会逐渐衰减，因此一段微课程的时间大多在5~10分钟之内，且主要针对某一知识点，精心设计，集中阐明一个问题，教学目标明确。微课程可以作为课程全程视频的补充，如果学生们缺席了某些课，可以观看教师的网络教学视频，如果只是某个知识点的理解不够，观看微视频效果更好。例如，我们录制了“倒格子和布里渊区”“光子和电子之间的相同点和不同点”“有效质量和真实质量的差别”等微视频，学生可以根据自己的需求针对性地浏览这些视频，加深对所学知识的理解。此外，我们还将现代固体物理研究中常用的一些实验方法和实验仪器通过微课的方式介绍给学生。例如，x射线衍射、透射电子显微镜、扫描隧道显微镜、低能电子衍射、高能电子衍射等，这些内容与现代科技联系紧密，对于学生理论结合实际、提升科研素养是非常有用的。实践证明，精练、目的性强的微课程视频很受学生的欢迎。本文针对当前固体物理教学面临的问题，就如何将现代信息技术应用于固体物理教学，改善教学质量，进行了一些探索。实践表明，通过充分利用多媒体、先进模拟计算软件、网络课程、微课等现代信息技术手段，取得了良好的教学效果。然而固体物理教学改革是一项复杂庞大的工程，尤其是学科领域不断延伸和现代信息技术飞速发展的今天，如何有效借助现代信息技术提升固体物理的教学质量，仍需我们在实践中不断探索和改进。
现代信息技术在教学中的运用论文题目篇五
：现代信息技术具有使导课简洁鲜明，激发学生学习兴趣的作用。在初中英语听力教学、词汇教学、写作教学、阅读教学中应用信息技术，有利于教学活动的顺利开展，有助于提高教学质量和学生英语水平。但应注意的是，教学中不能完全依赖信息技术，也不能过分追求现代信息技术形式，而应恰当选择、合理利用现代信息技术手段辅助教学，保证教学效果。
20世纪中叶以来，通信技术与计算机技术的有机结合，将人类带进了信息时代。信息技术在人们的日常生活中占据着越来越重要的位置。现代信息技术是一门综合性较强的技术，以通信和计算机等技术为基础，是产生、存储以及加工信息的高新技术总称，在教育系统中的应用越来越广泛。初中英语课程比小学更系统，由于学生学习方式、学习积极性以及理解能力的差异，再加上教学环境以及教学方式等因素的影响，每个人的学习效果也会有所差别。在初中英语教学中加强信息技术的应用，能够激发学生学习兴趣和学习热情，提高初中英语教学的有效性。
信息技术属于比较先进的教学手段，打破了一支粉笔、一块黑板的传统教学方式，能够在较短的时间内吸引学生注意力，让学生高速度、高效率地学习和吸收知识，不断激发学生的学习兴趣。比如，在学习"it's raining"相关知识的时候，教师可以利用信息技术在课堂开始之前为学生播放各地天气状况，吸引学生的注意力，让学生对教师播放的内容进行分析。教师还可以利用网络热点问题进行教学，实现对网络资源的灵活运用，提高教学效果。
在初中英语教学中应用信息技术可以丰富课堂内容，激发学生学习兴趣。教师可以利用初中学生活泼好动、喜欢表现的特点，运用信息技术把课本知识转化为试听材料，达到提高课堂教学效率的目的。比如，在学习"when is your birthday"的相关内容时，教师可以通过多媒体播放有关生日英语的场景，让学生自己体会英语跟生活的关系，调动他们用英语描绘自己生日情景的积极性，以提高学习效率。
新时期，初中英语学习越来越突出培养学生的综合能力，而英语听力能力是综合能力的一个重要组成部分。学习语言不能靠一时的兴趣和热情，提高听力水平也是一个循序渐进的过程。在初中英语听力教学中应用现代信息技术，将图像、声音等集为一体，能够使教学内容更加生动，且英语语音纯正，语调规范化，让学生能很快融入场景中。为实现信息技术与听力教学的整合，初中英语教师在教学过程中，要找出学生听力的薄弱环节，让学生明白听力学习的难点和技巧，充分应用信息技术，帮助学生掌握听力训练的方法，积极开展有效的听力教学。教师可以利用现代信息技术为学生播放一些听力视频和影视资料，创设相对融洽的听力环境，向学生展现国外的风土人情和历史文化，充分调动学生的学习兴趣，也可以下载一些语音教学动画，转变英语听力学习方式，避免单纯练习的`枯燥，同时，标准的发音能够让学生养成正确的英文发音习惯。
很多小学虽然也开设了英语课程，但主要是进行基本启蒙教育，使学生认识一些英文字母并能进行简单的对话，并没有要求学生具备系统的英语知识，学生学习的难度不大。但进入初中之后，教学大纲要求学生进行系统的单词学习，学习难度增加，一部分学生就会产生畏难情绪，对英语单词的学习兴趣降低。针对这种状况，在英语教学过程中，可以借助信息技术，比如，运用"英语小精妙"或者"金山打字通"等软件进行英语词汇教学工作。教师可以把新学习的英语单词穿插在成语故事或者歌谣里，在学习每一篇课文时，都要穿插相应的故事或者歌谣，让学生可以进行在线阅读，从而不断激发学生学习积极性。比如，在学习下雨的英语情景对话新词汇时，可以用flash动画制作活动场景，在其中加上真实的下雨声，增加学生学习兴趣，帮助学生更直观的学习新词汇。
现代信息技术在教学中的运用论文题目篇六
学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学资料的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自我有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，最后能够直接动手操作计算机了，较多的实践机会为学生带给了超多的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听”的传统模式，是"学"跟着"教"走，只要"我说你做"就能够了，而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过去之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易掌握的资料，我采用"先学后教"的方法。学生们边学边练，很快就攻克了本节的难点。用这种方法，能够激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。
信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是持续他们学习情趣的有效手段。
每班学生都在三十人左右，绝大部分同学上机操作时都会遇到这样或那样的问题，作为教师根本忙但是来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的用心性，于是，在分组的基础上，我让几位先掌握的同学学当"小老师"，把他们分到各组去，这样即能够减轻教师逐个辅导学生的压力，也使"小老师"们得到锻炼，使他们分析、解决问题的潜力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组状况下，教师并没有失去作用，我们正好能够集中精力去辅导个别的计算机"特困生"，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。
“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动务必与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。建立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。学生务必拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法贴合探究式教学模式，适用于培养学生的创新潜力和独立分析问题、解决问题的潜力。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。“任务驱动”教学法贴合计算机系统的层次性和实用性，提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
另外，经常利用学科中丰富的资料，为学生展示一些新知悬念，让学生课课从电脑上有新发现、有新收获，让学生感受到电脑中所蕴含的知识、技巧真多，激发他们的求知欲、探索欲，持续学生对信息技术课的新鲜感和兴趣感。
现代信息技术在教学中的运用论文题目篇七
随着科技的飞速发展，信息技术在课堂教学中的地位与作用越来越明显。现代媒体已经不再是辅助教师教学的演示工具。教师运用现代媒体的目的现在更多的是关注学生创新思维能力、协作学习能力、自主探究能力的培养。作为一名小学语文教师，笔者努力将信息技术适当运用于语文课堂教学之中，以构置特定的教学情境，渲染教学氛围，使学生产生共鸣，从而启发学生的思维，培养学生的学习技能。更重要的是运用信息技术可以有效地突破教学重、难点，改善课堂教学结构，提高教学效率，收到事半功倍的效果。
当今世界科学技术迅猛发展 ，掌握最新知识 ，紧跟前沿科技成为现代教育必须考虑的问题 。与时代发展相脱节的学生将得不到社会的肯定 ;没有现代教育理念 、不能掌握现代教育技术的语文教师也不会受到学生的欢迎 。使用现代教育技术手段组织教学 ，有利于学生知识视野的拓宽 ，使知识的传播具前沿性和全面性 。当今时代 ，新知识 、新概念层出不穷 ，教师如果仍将教科书或是教参作为教学的法宝 ，显然无法适应变化发展着的形势 。语文学科具有综合性的特点 ，如果教师知识面窄 、传授知识手段单一落后 ，教学就会显沉闷 ，学生的学习效果也不会很好得。
一些课文内容晦涩难懂 、抽象枯燥 ，在传统教学方法中配以模型挂图和死板的教学道具 ，花费大量的精力和时间讲解说明 ，也难以达到良好的效果 ，而利用现代教育技术手段开展教学活动 ，图文并茂 ，声像俱佳 ，可以达到将抽象概念具体化的良好效果 。如在教学人教版识字一这课是 ，通过学习十二个词语感受春天季节的美丽是本课的教学重点 。由于识字课枯燥乏味我就预先设计制作了能体现词义的课件，并选取了一段钢琴曲作背景音乐。课堂上 ，我先以一张配有诗文的电子幻灯片呈现教学内容 ，在悠扬的音乐声中 ，有感情地诵读全文 ，一下子激起了孩子学习的热情 ，课堂气氛轻松活跃 。随着课件中朵朵鲜花的盛开 ，树木吐出新芽，鸟儿欢快的歌唱学生眼神中流露出对课文学习的兴奋和向往之情 。
传统的教学方法 ，知识传授的速度慢 、范围窄 ，限制了信息量的扩充 。而现代教育技术具有速度快 、知识信息量多而不乱的特点 ，有利于满足学生渴求知识的欲望 ，能够有效提高教学效率 。现代教育技术体现了很强的网络优势 ，能收集更多的语文学习的.信息资源 ，增大教学的信息量 。师生双方利用计算机在教学活动中交流 、讨论 ，实现资源的共享 。在听 、读 、说 、看 、操作活动中 ，获取大量的知识信息 ，使课堂教学的效率大大提高 。
现代教育技术应用数字化教学材料 ，具有可以长久保存 、可以通过网络技术或其他通讯手段广泛传播的特点 ， 便于学生自学和教师交流 。信息知识的传递手段对语言和文化教育的发展是至关重要的 ：传统教学中 ，许多优秀的有经验的教师耗费心血编写的语文教案，由于保存不便 ，且缺乏交流 ，随着岁月的流失而散失 ，从某种意义上讲 ，造成了知识和经验的浪费 ;而采用现代教育技术进行教学 ，教师的智慧和经验都将以电子技术的方式记录 ，后来的教师在使用前人的课件时 ，可以从他们深邃的思想 、独特的教法中汲取经验 ， 也可以根据语文新课程的发展和授课对象的要求 ，在新 。
现代教育技术用于语文教学 ，容易造成教师在教学活动中主导作用被忽视 。在实际操作中 ，有些教师成为现代媒体课件的放映员 ，学生成了缺乏活力的观而课件则成了简单的电子讲稿 。这实际上是因为部分教师对现代教育技术的理解片面 ，认为只要使用了现代的教学设备 ，就是进行了现代媒体教学 ，没有把媒体与语文教学内容充分整合 ，没有认真分析哪些内容用什么方式表现最好 ，自然不利于学生学习 。实际上 ，现代媒体只能是语文教学活动中的辅助手段 ，在整个语文教学过程中 ，教师的主导性和学生的主体性地位是绝对不应丧失的 ，失去了这些 ，语文教学中所特有的人文关怀和文学精神也就荡然无存 。
任何教学手段都不是万能的 ，都有本身的局限性 。在教学实践中发现 ，如果在语文课上使用多媒体教学 ，一般教室的光线都比较暗 ，课堂笔记记录困难 ，使得基础薄弱的学生学习起来很吃力 。加之目前软件开发技术不高 ，长期使用多媒体教学 ，学生容易丧失新鲜感 ，若教师教学组织不当 ，学生则会感觉学习内容单调 、易疲劳 ，难以达到预期效果 。
现代教育技术是一门新兴的科学 ，它改革了传统教育模式 、教学方式和教学手段 ，是语文教学领域乃至所有学科的场深刻的革命 。它对语文教学来讲既是挑战 ，也是机遇， 更是构建新课程体系的探索 ，有效使用现代教育技术组织语文教学 ，将给语文教学带来革命性的变革。