教学工作计划的制定需要考虑课程特点、学生特点和教学环境等因素,确保教学目标的达成。最后,祝愿大家能够制定出一份科学合理的教学工作计划,取得良好的教学效果。
明天要远足教案(通用15篇)篇一
封登华。
教学目标:
1.认识“睡、海”等7个生字,认识目字旁。2.正确朗读课文,读出句子的语气。3.正确书写“明”字。教学准备:
第一课时。
一、视频导入,揭示课题。
1.同学们,老师带你们去看海啦!请看屏幕(播放视频)。
2、有一个小朋友啊,明天也要去这里远足了。你们知道远足是什么意思吗?(走路去很远的地方旅行)。
二、初读课文,整体感知。
1.师:嘘,大家赶快悄悄打开课本93页,(左手压书、右手指字)认真听老师读课文,注意听准字音。
2.多有趣的儿歌呀!请大家小声地自由读课文,注意读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍,仔细看看课文有几个小节。
课件提出读文要求:
(1)读准字音,遇到不认识的字借助拼音多读几遍。(2)看看课文一共有几个小节。
3.一共有几个小节?是这样的吗?跟他一样的孩子举起小手来!恭喜你们。
三、细读课文,随文识字。
(一)读文识字。
(1)请哪位小朋友读第一小节,其余的孩子思考思考:远足的前一夜,小作者怎么了?(睡不着)课件出示“睡”字,如果睡着了会是什么样子呢?我发现了大家各有各的姿势,但却有一个相同的动作——闭上眼睛。所以,“睡”字是目字旁,目字旁的字通常都和眼睛有关。
(2)小作者睡不着觉,首先想到了哪儿?(大海)出示生字卡片“海”,谁来当小老师?那你能给它找朋友吗?(出示课件))你看海水拍打着沙滩,激起了高高的海浪,给小朋友们带来了美丽的海螺和贝壳。“海”是什么偏旁?你还能说出几个带三点水的字吗?(生说)细心的孩子一定会发现:带有三点水的字都和水有关系。
(3)在儿歌中,小朋友想得睡不着觉的是什么地方的海呢?(那地方)认读“那”字,谁认识这个字?抽生读,注意鼻音。“那”的反义词是“这”。
师:大海有这么多种颜色吗?我们快来看一看。(出示课件,引导学生欣赏不同颜色的大海)人们常喜欢用蓝色来形容海洋。其实海水的颜色很多呢!从深蓝到碧绿,从微黄到棕红,甚至还有白色的,黑色的。有机会大家可以让爸爸、妈妈带着你们亲自到海边去看一看,感受一下大海的多种颜色。
是啊,大海这么美丽,小作者恨不得马上就能去那里看看!可是,天还没有亮呢!听,她忍不住叹了一口气!谁来模仿一下(摇头、皱眉、尾音拖得很长),(唉——)这条长长的尾巴是破折号?表示叹气的声音很长。我们带着刚才的表情读读这个句子。
(5)小作者是听谁说的大海有很多种颜色?(老师)你们也有老师,谁能给我们在场的老师们介绍一下你的老师?比如:我要介绍封老师,她是我们的语文老师。(师举“老师”词卡)谢谢你们,让我认识了这么多的朋友!
(6)文中的小朋友相信老师的话了吗?你是从哪个词看出来的?预设:
(三)课中操:《越过海洋》。
大家有这么多的疑问,那老师就带大家越过海洋去看一看吧!
(四)巩固生字、感情朗读。
1、来到大海边,孩子们我们一起去捡贝壳吧游戏(捡贝壳):睡、海、那、老、师、真、吗。
2、小贝壳把他的朋友也带来了,我们开火车读读吧!读词语(两组)(真能干、真好听、非常好、不错哟)。
3、练习有感情地朗读这一小节。
同学们认识了这些小贝壳,现在我们把它们送回课文,请大家想着大海美丽的画面,读出小作者的期待和兴奋吧!(抽读——齐读)。
四、写字指导:明。
1、课件出示:明,抽生唱笔顺歌,集体唱笔顺歌。
3、师示范写,并读写明字的口诀。
日字瘦瘦站左边,月字高高靠右边,竖撇起笔竖中线,两横短短不靠边。
4、生临写。
5、反馈交流,展示评议,评选“小小书法家”。
五、课后小结,激发探究。
这节课我们初读了课文,知道了小作者要去远足,想到了美丽的大海兴奋得睡不着觉。小作者还想到了什么呢?下节课我们再来学习。
板书设计(略)。
明天要远足教案(通用15篇)篇二
1.认识11个生字,学写4个生字,认识2个偏旁。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:通过各种学习和朗读方式,调动学生的积极性,提高学习的效率。
情感、态度与价值观:通过诗歌的学习,感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。
识字、写字和朗读儿歌。
感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。
教师:字词卡片及课件。
学生:预习课文。
2课时。
一、激趣导入。
2.我能理解大家的这种兴奋、激动的心情。有一个人,她也十分了解。我们现在一起来认识她。(出示作者方素珍个人简介)她就写了一首表达这种激动心情的小诗《明天要远足》。今天我们就一起来学习这首小诗吧!
3.齐读课题。理解“远足”。
二、初读课文,认读生字。
1.对照拼音自由读课文,注意读准字音。把读不顺的词语、句子做上记号。
2.齐读,在课文中圈画生字。
把课后我们要认识的、要求会写的字画出来,借助拼音读一读。
3.读带拼音词语。这些藏在课文里的生字宝宝,相信大家都认识了吧?现在它们来到屏幕上了。(出示生字词)。
快和它们打个招呼吧!(自己练习读一读)(指名领读、开火车读)。
4.现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了,请你再读一读。(指名读,同桌互查)。
5.摘掉拼音帽子,你还认识他们吗?(指名读)。
6.下面,让我们把生字送回课文中,自由读一读,看谁能把课文读得更通顺,更流利。
三、再读课文。
1.现在你能把整首诗歌读准确吗?小朋友们自己再读一读。
2.师范读,后指名读。齐读。
3.这首小诗写的是什么内容?(引导学生理解句意)你哪些地方读懂了?哪些地方读不懂?把不懂的词句画出来,我们下节课来共同探讨。
四、教学生字词。
1.小朋友们,这节课我们要学会写四个生字:“才、明、同、学”。
(1)学生认读。
(2)观察:你们认为哪个字难写?(学生任选)。
(3)课件演示“才、明、同、学”的笔顺。
一遍:请看清字的笔顺。
二遍:请认真看每一笔画的书写位置。
2.记字形:组织学生讨论“才、明、同、学”的笔画笔顺。
3.指导书写。
(1)才:最后一笔是撇,不是提。
明:第二笔是横折,第六笔是横折钩。
同:先外后里,第三笔短横不要漏掉。
学:第一、二笔为右点,第三笔为左点。
(2)学生书空后描写书上的字。
4.学生描红和仿影,教师巡视指导。
五、课堂作业设计。
l.朗读课文。
2.写出下列生字的笔顺。
3.查查资料,看看远足前必须做哪些准备工作。
一、复习导入。
1.(出示生字词)点名认读生字、词语。
2.齐读诗歌。
二、朗读感悟。
1.出示第一节,女生朗读。
(1)小朋友们,你们见过大海吗?你认为大海都有什么颜色呢?
(2)学生说:蓝色、黑色。(学生回答完毕,老师讲解大海的颜色变化)。
(3)老师指导朗读:“唉——睡不着。那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?”(“唉”读出好奇的语气,问句要读出好奇的心情)。
(4)自由读,男生齐读,指名读。
2.出示第二节,男生朗读。
(1)小朋友们,你们平时观察过云朵吗?你们知道白云都有什么形状吗?
(2)学生回答:长方形、椭圆形……。
(3)老师指导朗读:“唉——睡不着。那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?”(“唉”读出好奇的语气,问句要读出好奇、期待的心情)。
(4)女生齐读,点名读。
3.出示第三节,全班齐读。
(2)小组交流、讨论,点名说。
(3)自由读,全班齐读。
4.你觉得这首诗中哪个地方写得比较有趣?说说你的理由。全班交流,学生分享自己的想法。
三、拓展想象。
1.你觉得小主人公的心里还会想些什么?如果你是这首诗的主人公,你还会想些什么?
(分小组交流)。
2.试着写一写:
翻过来,
唉——。
睡不着。
那地方的__________,
真的像__________说的,
那么__________吗?
3.小组内评一评写得较好的作品,再全班交流,评议、欣赏。
明天要远足教案(通用15篇)篇三
1.配乐,师范读课文。
让我们带着问题,走进课文去看看吧。轻轻打开语文书,左手扶书,右手指字。听老师读一遍课文,注意听准每个字的读音。
2.生自读课文。
(1)请同学们自读课文和下面的生字,要求:读准字音。遇到不认识的字,我们可以拼一拼,问一问,猜一猜。
(2)同桌做你指我读的游戏。
3.认读生字词语。
(1)认读生字词语。
课件出示:睡不着、那地方、海水、真的、老师、同学、什么、天亮、明天。
自己先小声读读这些字词,开火车读,指名读。
(2)生字。
课件出示:睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮、明、学。
同桌互读,个人读。
4.指导长句朗读。
课件出示:
那地方的海,
真的像老师说的,
那么多种颜色吗?
那地方的云,
真的像同学说的,
那么洁白柔软吗?
在朗读长句的时候,要注意标点停顿,问号要读出上扬的语气。
5.巩固识字,指导书写。
(1)学习“才、明、同、学”四个字。
师示范笔画书写,指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数。
指导学生写好横折钩,“学”字的上半部是点点撇。
(2)学生练写。
学生先按笔顺描一描,再写一个。学生互评再写字。
【设计意图】课上倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文,互检认字、当小老师讲字、自主识字写字、你发现了什么、互评生字等活动。
明天要远足教案(通用15篇)篇四
1.会认11个生字,会写4个生字。
2.会认“目”1个偏旁。
3.准确、流利地朗读课文,读准字音。
4.有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。
情感态度与价值观。
培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。
让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情。
2课时。
第一课时。
教学过程教师批注。
一、谈话导入。
2.师:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)。
3.师:走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!
二、初读课文,整体感知。
1.师:嘘,大家赶快悄悄打开课本,看看明天要远足的同学们在干什么。
2.多有趣的课文呀!自己大声读一读,遇到不认识的`字,可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!
3.谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读,指名读)读得真好,我还想听,我们一起读好吗?(全班齐读课文)。
三、动动脑筋,自主识字。
1.看拼音读词语。(课件出示重点词语)。
2.分类识字:
(1)“才”“白”独体字,注意笔顺。
(2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的?
3.指导学生学习生字,并组词练习。
第二课时。
教学过程教师批注。
一、学海拾贝,复习旧知。
2.鼓励学生自由举手读课文,巩固生字词。
二、学习诗歌。
1.让学生自由朗读诗歌。
2.出示第一节,女生朗读。思考问题:
(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着,为什么?
(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?
(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)。
3.老师指导朗读“翻过来,唉——睡不着。那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?”“翻过去,唉——睡不着。那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。
4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节,男生读第二节,第三节齐读。
睡不着海——各种颜色。
云——洁白柔软。
明天要远足教案(通用15篇)篇五
1.会写“才、明、同、学”4个生字。
2.能够有感情地朗读课文,充分发挥学生的想象力。
1.会写4个生字。
2.能有感情地朗读课文。
教学课件。(教师)。
一、复习导入新课。(用时:5分钟)。
1.检测认字。(课件展示)。
2.全班有感情地齐读课文。
1.学生认读。
2.齐读课文。3.认读下面的字词。
那么睡着吗大海。
真的老师什么天亮。
二、再读课文,理解内容。(用时:13分钟)。
1.全班分成了3个大组,每组朗读一节小诗。
2.这首诗中,你觉得哪个地方写得比较有趣,说说你的理由。
3.诗中的小朋友明天要去远足了,他为什么睡不着?
4.你有过这样的心情吗?练习说一说。
5.多种方式读诗歌,直到能背诵。
1.每组朗读诗歌。
2.交流诗中觉得有趣的地方及理由。
3.生答:因为他一会儿想那个地方的海,一会儿想那个地方的云。
4.学生练习说。
5.熟读成诵。
4.练习有感情地朗读诗歌并背诵。
三、练习说话,深入感悟。(用时:8分钟)。
1.课件展示,学生练习说话。
我和()去了(),玩了(),心情()。
2.小组读,全班读,背诵。
1.学生练习完整地表述句子。
2.练习背诵。
5.试着写一写。
翻过来,
哎--。
睡不着。
那地方的_______,
真的像______说的,
那么__________吗?
四、书写生字,练习巩固。(用时:10分钟)。
1.出示要求会写的字“才、明、同、学”,认字并组词。
2.全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。
3.让学生认真书写,教师巡视指导。1.认字并组词。
2.交流笔顺及注意点。
3.认真书写生字。6.书写练习:
五、课堂总结,布置作业。(用时:4分钟)。
1.这节课我们学到了些什么知识?
2.布置作业。
1.谈学习收获。
2.学生完成作业。
本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力,为了让学生更好地把握,我创设了多种情境,让学生感悟,体验,让感情自然迸发;从而取代了生硬的指导,特别是练习说话进行了拓展,更让学生对该课有了进一步的深化认识,让学生真正学到知识。写字方面放手让学生自己说说笔顺,练习书写,教师起到了引导作用,突出了学生的主体地位。
明天要远足教案(通用15篇)篇六
会写“才、明、同、学”4个生字。
能够有感情地朗读课文,充分发挥学生的想象力。
会写4个生字。
能有感情地朗读课文。
教学课件。(教师)。
检测认字。(课件展示)。
全班有感情地齐读课文。
全班分成了3个大组,每组朗读一节小诗。
这首诗中,你觉得哪个地方写得比较有趣,说说你的理由。
你有过这样的心情吗?练习说一说。
多种方式读诗歌,直到能背诵。
课件展示,学生练习说话。
我和()去了(),玩了(),心情()。
小组读,全班读,背诵。
出示要求会写的字“才、明、同、学”,认字并组词。
全班交流4个生字的.笔顺及书写时应注意的问题。
让学生认真书写,教师巡视指导。
这节课我们学到了些什么知识?
布置作业。
教学反思本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力,为了让学生更好地把握,我创设了多种情境,让学生感悟,体验,让感情自然迸发;从而取代了生硬的指导,特别是练习说话进行了拓展,更让学生对该课有了进一步的深化认识,让学生真正学到知识。写字方面放手让学生自己说说笔顺,练习书写,教师起到了引导作用,突出了学生的主体地位。
文档为doc格式。
明天要远足教案(通用15篇)篇七
教学目标:
1.认识“睡、着”等11个生字,认识目字旁。
2.正确朗读课文,读出句子的语气。
3.正确书写“才、明”两个字。教学准备:生字卡片、课件教学过程:
一、谈话导入。
1.提问:同学们,你们有过晚上睡不着的时候吗?是因为什么事睡不着呢?
3.提问:有个小朋友因为明天要远足,晚上都睡不着了,猜猜她的心情是怎样的?
二、初读课文。
1.教师范读,学生初步感受诗歌的节奏与韵味。
2.学生自由练习朗读。要求:借助拼音读正确,碰到不认识的字圈一圈,多读几遍。
3.分小节指名朗读,发现朗读中存在的问题及时纠正。
4.学习本课生字新词。
(1)出示词卡:大海老师同学天亮。练习认读。再分别用“大海、老师、同学”说话。用“亮”扩词。
教师:你也能用上“吗”来问一问吗?
5.自由练读小诗。
三、品读感悟。
1.分段指名读,读正确、流利。2.交流:这首诗中,什么地方写得最有意思?预设1:睡不着的动作:翻过来,翻过去想一想:你激动得睡不着觉,在床上翻过来翻过去的样子。预设2:3次叹气“唉——”学生演一演叹气“唉”,表情生动。“唉——”这条长长的“尾巴”是什么意思呢?表示叹气的声音很长。回归第三小节:“哎——/到底什么时候,/才天亮呢?”有表情地读一读,读出“我”的心情。
四、书写指导。
1.出示田字格中的“才、明”,观察字在田字格中的位置。
2.教师示范,学生练习。
3.反馈评价:先展示优秀作品,评价与之前的书写要求一致;再出示部分有典型问题的书写,反馈后再次书写。
明天要远足教案(通用15篇)篇八
1、会认11个生字,会写4个生字。
2、会认 “目”1个偏旁。
3、准确、流利地朗读课文,读准字音。
4、有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。
情感态度与价值观
培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。
【教学重难点】
让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情。
【教学课时】2课时
第一课时
教学过程教师批注
一、谈话导入
2、师:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)
3、师:走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!
二、初读课文,整体感知
1、师:嘘,大家赶快悄悄打开课本,看看明天要远足的同学们在干什么。
2、多有趣的课文呀!自己大声读一读,遇到不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!
3、谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读,指名读)读得真好,我还想听,我们一起读好吗?(全班齐读课文)
三、动动脑筋,自主识字
1、看拼音读词语。(出示重点词语)
2、分类识字:
(1)“才”“白”独体字,注意笔顺。
(2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的?
3、指导学生学习生字,并组词练习。
第二课时
教学过程教师批注
一、学海拾贝,复习旧知
2、鼓励学生自由举手读课文,巩固生字词。
二、学习诗歌
1、让学生自由朗读诗歌。
2、出示第一节,女生朗读。思考问题:
(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着,为什么?
(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?
(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)
3、老师指导朗读“翻过来,唉——睡不着。那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?”“翻过去,唉——睡不着。那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。
4、请孩子们自由读一遍。女生读第一节,男生读第二节,第三节齐读。
【教学板书】
9明天要远足
睡不着海——各种颜色
云——洁白柔软
明天要远足教案(通用15篇)篇九
同学们,明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了,你们的心情怎样?今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。
教学目标:
1、会认11个生字,认识1个偏旁“目”。会写“才、明、同、学”4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,充分发挥学生的想象力。
教学重点:
会认、会写生字。
第一课时。
一、释题导入新课。
1、师:同学们,明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了,你们的心情怎样?
2、今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心情的小诗《明天要远足》。
3、“远足”是什么意思?
二、自主识字。
1、听教师范读,圈画出生字。
2、自由、正确地朗读课文。
3、自由识字,口头组词。
4、小组交流识字方法。
5、逐个点名交流识字。
6、多种方法朗读课文。
三、朗读课文,巩固识字。
1、老师领读课文,巩固识字。
2、自由朗读课文,要求把字音读正确,把句子读流畅。
3、全班流利地朗读课文。
四、检测识字,总结全课。
1、展示字、词,检测识字情况。
睡不着大海老师天亮什么地方真正同学。
2、这节课你有哪些学习收获?
第二课时。
一、复习导入新课。
1、检测认字。(课件展示)。
2、全班有感情地齐读课文。
二、再读课文,理解内容。
1、全班分成了3个大组,每组朗读一节小诗。
2、这首诗中,你觉得哪个地方写得比较有趣,说说你的理由。
3、诗中的小朋友明天要去远足了,他为什么睡不着?
4、你有过这样的心情吗?练习说一说。
5、多种方式读诗歌,直到能背诵。
三、练习说话,深入感悟。
1、课件展示,学生练习说话。
我和()去了(),玩了(),心情()。
2、小组读,全班读,背诵。
四、书写生字,练习巩固。
1、出示要求会写的字“才、明、同、学”,认字并组词。
2、全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。
3、让学生认真书写,教师巡视指导。
五、课堂总结,布置作业。
1、这节课我们学到了些什么知识?
2、布置作业:抄写生字。
明天要远足教案(通用15篇)篇十
《明天要远足》这首诗包含童真,凝练、传神。3节诗中都用了感叹词“哎”,3次重复,一次次加重了情感的力度,所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在“哎”声中。作品没有正面写远足,却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼,比较适合低段的学生,让学生以学习本文为契机,走进生活。单元训练中提示,学习本组课文,要注意从学生的经验世界入手,调动孩子的情感,结合生活实例,加深体验和感受。
以《语文课程标准》为依据,结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点,以及学情特拟定教学目标如下:
1.知识与能力目标:会写“才”等四个生字,会认“睡”等11个生字。
2.过程与方法目标:通过创设情境和多种形式的读,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。
【说学生】优势:全班学生已初步认识汉字。学习态度端正,学习上有积极性、上进性、竞争性,学习气氛浓。
《明天要远足》一课是一首优美的童诗。对这一课的教学预设,我预设了四个教学环节。第(一)环节进行导入并组织学习字词。第(二)环节创设情境组织学生初读课文。在初读课文后,感悟到内容,小朋友要去大海远足。通过“唉”的朗读,体会小朋友急切、无奈、期待的心情。在这里我结合生活体验创设情境,感受其心情,在朗读体验,这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。
在本节的教学中,我采用看图与读文相结合的方法,启发学生的想象,引导学生感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟,从而获得收获,体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节:
1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字,然后学习课文中11个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法巩固。
2、通过图文结合,创设情境,引导学生朗读感悟。理解内容。
3、精读课文,多形式朗读,体会课文情感。
4、拓展延伸,增加孩子学诗的兴趣。【说板书】。
本课的板书设计,我分一个方面设计:就是按课文内容和孩子们的想象内容依次板书,整个板书简洁条理清晰。为孩子们最后的“写诗”做提示。
以上是我在设计《明天要远足》一文中几点想法,希望在座的各位多提宝贵意见,以便我在以后的教学中,扬长避短,寻找到切实可行的教学模式和方法。
明天要远足教案(通用15篇)篇十一
1.会写“才、明、同、学”4个生字。
2.能够有感情地朗读课文,充分发挥学生的想象力。
学习重点。
1.会写4个生字。
2.能有感情地朗读课文。
学前准备。
教学课件。(教师)。
教学环节。
一、复习导入新课。(用时:5分钟)。
1.检测认字。(课件展示)。
2.全班有感情地齐读课文。
1.学生认读。
2.齐读课文。3.认读下面的字词。
那么睡着吗大海。
真的老师什么天亮。
二、再读课文,理解内容。(用时:13分钟)。
1.全班分成了3个大组,每组朗读一节小诗。
2.这首诗中,你觉得哪个地方写得比较有趣,说说你的理由。
3.诗中的小朋友明天要去远足了,他为什么睡不着?
4.你有过这样的心情吗?练习说一说。
5.多种方式读诗歌,直到能背诵。
1.每组朗读诗歌。
2.交流诗中觉得有趣的地方及理由。
3.生答:因为他一会儿想那个地方的海,一会儿想那个地方的云。
4.学生练习说。
5.熟读成诵。
4.练习有感情地朗读诗歌并背诵。
三、练习说话,深入感悟。(用时:8分钟)。
1.课件展示,学生练习说话。
我和()去了(),玩了(),心情()。
2.小组读,全班读,背诵。
1.学生练习完整地表述句子。
2.练习背诵。
5.试着写一写。
翻过来,
哎--。
睡不着。
那地方的_______,
真的像______说的,
那么__________吗?
四、书写生字,练习巩固。(用时:10分钟)。
1.出示要求会写的字“才、明、同、学”,认字并组词。
2.全班交流4个生字的笔顺及书写时应注意的问题。
3.让学生认真书写,教师巡视指导。1.认字并组词。
2.交流笔顺及注意点。
3.认真书写生字。6.书写练习:
五、课堂总结,布置作业。(用时:4分钟)。
1.这节课我们学到了些什么知识?
2.布置作业。
1.谈学习收获。
2.学生完成作业。
教学反思。
本课教学的诗歌凝练、传神、充满艺术张力,为了让学生更好地把握,我创设了多种情境,让学生感悟,体验,让感情自然迸发;从而取代了生硬的指导,特别是练习说话进行了拓展,更让学生对该课有了进一步的深化认识,让学生真正学到知识。写字方面放手让学生自己说说笔顺,练习书写,教师起到了引导作用,突出了学生的主体地位。
明天要远足教案(通用15篇)篇十二
1.会认11个生字,会写4个生字。
2.会认 “目”1个偏旁。
3.准确、流利地朗读课文,读准字音。
4.有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。
情感态度与价值观
培养学生对大自然的向往和热爱之情,让学生渴望了解大自然,探究大自然。
让学生通过揣摩人物的心理活动,初步体会人物的思想感情。
2课时
教学过程教师批注
一、谈话导入
2.师:有一群小朋友啊,明天也要去秋游——远足了。你们知道远足是什么意思吗?(去很远的地方旅行)
3.师:走!我们现在悄悄地去看看他们在干什么吧!
二、初读课文,整体感知
1.师:嘘,大家赶快悄悄打开课本,看看明天要远足的同学们在干什么。
2.多有趣的.课文呀!自己大声读一读,遇到不认识的字,可以请拼音朋友来帮忙。把生字在文中画一画哦!
3.谁愿意把课文读给大家听?(学生自由举手朗读,指名读)读得真好,我还想听,我们一起读好吗?(全班齐读课文)
三、动动脑筋,自主识字
1.看拼音读词语。(出示重点词语)
2.分类识字:
(1)“才”“白”独体字,注意笔顺。
(2)“明”“的”是由哪几个“好朋友”组成的?
3.指导学生学习生字,并组词练习。
教学过程教师批注
一、学海拾贝,复习旧知
2.鼓励学生自由举手读课文,巩固生字词。
二、学习诗歌
1.让学生自由朗读诗歌。
2.出示第一节,女生朗读。思考问题:
(1)有一个孩子远足前翻来翻去睡不着,为什么?
(2)哪一句最能体会到那个孩子急切的心情?
(3)你有过这样的心情吗?跟大家说一说。(让学生自由举手说一说。)
3.老师指导朗读“翻过来,唉——睡不着。那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?”“翻过去,唉——睡不着。那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?”读出好奇的语气。
4.请孩子们自由读一遍。女生读第一节,男生读第二节,第三节齐读。
[教学板书]
9明天要远足
睡不着海——各种颜色
云——洁白柔软
明天要远足教案(通用15篇)篇十三
《明天要远足》是一首诗歌,描述了主人公因为明天要远足而翻过来翻过去睡不着,表现了主人公掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。本课的目的一是让学生认识“睡、那”等11个生字,认识2个部首,会写“才、明”等4个生字;二是借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,体会主人公的心情。
1、会认“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、、才、亮”11个生字,认识“目字旁和京字头”;会写“才、明、同、学”4个生字。
2、理解课文内容,激发热爱自然、向往自然的情感。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会主人公激动无比、无限期待的心情。
掌握本课的生字词;朗读课文,体会主人公的心情。
有感情地朗读课文,注意语气的跌宕起伏。
第一课时
1、了解远足,导入新课
1、教师板书课题,学生拼读。
2、质疑:什么是远足?
3、明天要远足了,大家现在的心情是怎样的?今天这节课,我学习新的课文--《明天要远足》。
二、初读课文,整体感知
1、老师范读课文。
2、学生自由朗读课文,一边读一边圈出本课的生字。
3、学习生字“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”
三、书写指导
1、学习生字“才、明、同、学”的读音、笔顺。
2、学生描红,教师巡视。
3、组内评议。
第二课时
一、复习导入
学生齐读课文。
二、朗读课文,初悟课文
1、教师出示课文插图,要求学生说说图上的内容。
2、想一想:课文哪些地方说明她睡不着?
3、课文中的主人公为什么睡不着?
4、学生一边表演一边朗读。
三、朗读课文,感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
四、表演朗读
三个人一小组,进行表演朗诵。
五、拓展延伸
我会说:那地方的(?)真的像(?)说的那么(?)
明天要远足教案(通用15篇)篇十四
1.基于识字写字:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画,能按笔顺规则用硬笔写字。写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。
2.基于阅读:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。诵读儿童诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言优美。
3.基于口语交际:有表达的自信心。积极参加讨论,敢于发表自己的意见。能简要讲述自己的见闻。
4.重点难点的突破:识字和朗读,设计活动和游戏,引导后进生促进优生。
作为本册第七组第一篇课文,本篇课文以充满童趣的语言描画主人公对即将要远足的期盼心情。语言生动,作者把“睡不着觉”和“明天要远足”两件事情巧妙联系在了一起,诗歌中同一个感叹词“唉”重复三次,一次次加重了情感的力度。所有的兴奋、激动、盼望尽在“唉”中。本节课,在阅读中让学生获得初步的情感体验,感受诗歌语言的优美。为下节课的有感情朗读打底。
一年级学生能借助拼音读准生字,读通课文,但对课文内容的理解有一定难度。掌握了基本的汉字书写规则,但对于汉字通过间架结构展现出的形体美把握不够。对身边的自然现象有一定的认识,但不能形成自己的语言。
1、课前交流用了日本著名的儿童诗人金子美玲的诗,是为了增加学生的课外阅读,培养阅读兴趣,还可以更早的集中学生的学习兴趣在平时我也在加强这方面的训练。有《中国儿童诗选》《金子美玲诗集》谢尔希尔弗斯坦的绘本《失落的一角》,低段的老师可采用。
2、情境创设利用精美的图片,把留守儿童带进知识的海洋,与后面的爸爸妈妈会实现自己的诺言“带大家外出旅游”形成呼应。
3.夺红旗的游戏和找苹果,都是为了巩固生字,能口头组词,同时鼓励学生成为有用的人,天才。
4.生字的教学和朗读采用多种形式,不让学生厌学,关注了全体学生。
5、安全教育,由于一年级学生还小,一切都是懵懂和位未知的。所以我安排了看似多余的环节。
1.时间的控制。
2.对重难点的突破还不够。
明天要远足教案(通用15篇)篇十五
《明天要远足》是一篇富有童趣的诗歌,在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往喜爱之情。
首先,充分利用学生探索未知的欲望,结合现实导入,用背包装着一些旅行常用物品,进而让学生猜想这是去做什么;其次,导入课文,让学生想象大海和白云的样子,碧海蓝天的美景,将这些美好的感受带入诗中,利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观察大海不一样的颜色,观察白云的洁白柔软,产生对大自然的向往和热爱期盼之情。本课采取随文识字的方法,生字多集中在第一小节,用这种方法学习既降低了识字的难度,同时也增加了学生学习的兴趣。在教学过程中让学生掌握不同的识字方法,如,“‘睡觉’的时候要闭眼睛,睡与眼睛相关,所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘海’字”“日+月=明”等。
本节课教学重点清晰明确,以引导孩子展开丰富的联想来朗读,练习用“那里的(什么)……,真的像(谁)说的那样……,那么(怎么样)……”说话。为了完成这两个目标,我首先引导学生说,如果明天天气晴朗,老师要带大家一起去沙澧河边游玩,大家的心情如何?学生兴奋地回答:高兴、激动。这一导入,达到了让学生怀着兴奋地心情朗读课文的目的。接着,让学生初读,认读本课生字。师范读,给学生以正确的引领。学生模仿老师的读法再读。在这多次读的基础上,我又领着学生分小节读,这次读,重点是为了让学生积累词语,练习说话。例如第一小节:先指名读,然后让学生找出本节写的重点事物及特点。学生找出了大海和多种颜色,然后提问:大海真的有很多种颜色吗?你认为大海是什么颜色的?学生的回答不出所料——是蓝色的。在此,我出示《富饶的西沙群岛》中描写大海的句子,通过视觉听觉认识到大海是五光十色的。此时,再让孩子读这一小节,效果明显提高了不少。再出示《观沧海》中描写大海的诗句再次认识大海。这样,也符合“立于文本之中,高于文本之外”的教学理念了。
第一,语言表达能力虽比以前好了一点,但还有很多地方表达不够精准,需要我重视重视再重视。平日要用心备课,教学目标要明确。在课堂中,尽量避免说废话。课后多反思。
第二,课堂上我表现得不够灵活,有些呆板。
根据《语文课程标准》的要求,从学生的生活经验入手,引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理,从而能够有感情地朗读诗歌;并采用随文识字的方法,引导学生在具体的语言环境中识字,充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。