导游词可以通过多种方式进行呈现,如讲解、演示、比喻等,以丰富游客的体验感。导游词的撰写最好借鉴一些成功的案例和经验,如参观游览过的导游词文本,以及对于景点的评价和意见等,从中获取灵感和启示。通过这个导游词范例,我们可以看到导游对景点特色的细致观察和独特解读。
~的认识教材学情分析篇一
教材分析:《找规律》是学生第一次系统学习找规律的问题,设计的目的是让学生通过观察生活中的现象,尝试发现事物中隐含的简单规律,初步感知找规律的方法。“找规律”在教材中是一个独立的单元。从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节课找最简单图形的变化规律是本单元的起始课,如果这节课把握不到位,那么将会对学生后面的学习造成障碍,尝试发现事物中隐含的简单规律,初步感知找规律的方法,并引导学生积极、主动参与探索活动,形成初步的探索意识,增强对数学的认识,从而提高学生学数学的兴趣。
教学内容:人教版一年级数学下85页例1
教学目标:
2.培养学生初步的观察能力,分析能力和推理能力。。
教学重点:发现图形的排列规律。
教学难点:体会一组图形重复出现多次就是排列规律。
教具准备:课件学具水彩笔
教学课时:第一课时
一.激趣导入
1.师:今天我带来几朵小花,奖励给在这节课中会学习,表现好的同学们,你们想要吗?让我们共同努力吧!
师:现在让我们先来猜一猜第一朵花的颜色是什么?
指生猜,一直猜到第六朵。
师:老师不明白了,为什么一开始我们都猜不准,后面就越猜越准了呢?
师板书:“规律”并领读
师:生活中像这样的规律还有很多,今天我们就用数学的眼光来找一找生活中的规律。(板书:找)让我们用心的读一下课题(生读课题)
二.新课
1.课件播放主题图
师:同学们认真看图,看一看图中都有什么?比一比谁的眼睛最明亮,谁说得最完整。
指生汇报
指生汇报
师:小彩旗的排列有什么规律?(黄、红)
3.你发现什么的排列规律了?(小花是按红紫的规律排列的)
4.师:灯笼是按照什么规律排列的?
师:同学们,这组灯笼后面丢了三个,你能不能补上呢?
指一生贴在黑板上。他补得对不对?你真是一个善于观察,善于发现善于思考的孩子!
5.师:教室里有彩旗,小花,灯笼,布置得这么漂亮,小朋友们迫不及待地要开联欢会了,看,他们唱啊,跳呀,他们来了!
师:出示小朋友图。同学们观察小朋友的排列有规律吗?
师:老师要是先数女(男)生,又是什么规律?
师随着学生的汇报,在图片上圈出一组。小朋友图在课件上圈一组
师:我们把重复出现的部分称作一组(板书一组)。师领读像这样一组一组重复出现的排列就是有规律的排列,准确地找出规律中的重复部分,也就是一组,是找规律的关键。(边说边指黑板)一组可以是几个?指生答,可不可以是四个,五个,甚至更多呢?师肯定可以。
三、巩固练习
1说出规律,并找出一组。(课件出示3道题)
2.找出规律,并把规律补完整(课件出示3道题,前两道是补充规律最后面的,第三题是补充规律中的)
3.摆出有规律的小花。出示彩花。
师:除了像老师这样,你们还可以摆出其他的规律吗?谁想到黑板上来摆一摆?(指2生在黑板上摆,并汇报规律)
其他的同学做85页做一做,做完以后指3生汇报。
4.掌声的规律
师:同学们太了不起了,能摆出各种各样的规律,把教室装扮的越来越漂亮了,老师要送给你们掌声奖励,请同学们认真听!老师掌声3次。老师的掌声有规律吗?谁能继续拍下去?指2生拍。
我们全班一起来拍一下好吗?(全班拍出有规律的掌声)
5.学生自己设计出喜欢的规律。
可以画一画,摆一摆,说一说,唱一唱,跳一跳……
同学们汇报
6.找生活中的规律
师:春夏秋冬也有规律,就连我们的一日三餐也是有规律的,早餐、中餐、晚餐。
师:对啊,生活中到处都有规律美。
四.总结
师:同学们,这节课我们学习的是――(找规律)
师:让我们用心的读一下课题好吗?找规律起!(生读课题)
师:学完了《找规律》,你想说些什么?生汇报
师:同学们真了不起,既学会了找规律,又能创造规律,我相信同学们一定会将这节课学到的知识运用到生活中去,将我们的生活变得更美好!
~的认识教材学情分析篇二
教学内容: 义课标实验教材一册第91~95《认识钟表》。
教学目标:
1.知识点:通过观察及自身的尝试活动认识钟;
初步了解时针、分针之间的关系;(时针走一格时,分针要走一圈。)
掌握整点的含义;
知道整点时钟面指针的规律。
2.训练点:
培养观察力、思维力、动手能力及大胆尝试精神;
比较熟练地认钟面表示的时刻。
3.创新点:
渗透爱惜时间的教育,体验数学与生活的联系;
结合日常生活理解时钟的用途。
教学重点:
熟练的认时刻;体验生活与数学的联系。
教学难点:
整点和半点时钟面指针的规律。
教学环境设计:
1、人手一只可以拨动的小时钟;
3、动画课件一个,教具钟面模型一个。
教学过程:
一.创设尝试情境,激发尝试欲望,揭示课题
1.引入:小朋友,喜欢看动画片吗?请看大屏幕。
2.出示雄鸡打鸣的动画。猜猜,雄鸡打鸣了人们会干什么呢?
3.揭示课题:雄鸡打鸣可以告诉人们时间,还有什么可以告诉我们时间?钟表可以告诉我们时间。这节课,我们就一起来认识钟表。
二.认识钟面的自主活动
1.组织小组玩钟,提出观察任务。
(1)用奖励的形式发给每个小组一个钟来玩。(钟面只有刻度、时针、分针、秒针)
(2)要求:在玩的时候,可以看看钟面上有什么?再拨动钟后的按钮,看看你又发现了什么?开始玩吧。
2.学生自主玩钟,小组内进行交流。
3.小组汇报玩钟时的观察结果。
(1)刚才小朋友玩了钟,你们发现了什么?
(2)你能指给大家看看吗?(学生自己展示)
4.小结:通过小朋友玩钟,我们发现了3根针。又短又粗的时针,跟我说:时针。较长的分针,说一次:分针。还有又细又长的秒针。拨动钟后的按钮,还发现了钟面上的时针跑得慢,分针跑得快。
5.巩固认钟面:真能干!指针说名称。
三.整时的教学
1.区别钟面:换一个有12个数的钟。
这个钟面和刚才的钟面比较,多了什么?对,这个钟面上多了12个数,它们是用来记录刻度的。
2.认识实物钟面上的时刻。
钟由1点转到2点,钟面表示的时刻是多少?
3.出示3个模型钟面,进行整时认识。
钟面表示的时刻是多少?
3点也是3时。(同时板书)8时、11时。
4.整时的书写:这个钟面表示的时刻可以记为3时,还可以这样写:先写一个3,然后写2个小圆点,最后写2个0。
你会用这种方法表示8时、11时吗?(抽生板书,其他的用右手食指在左手手心书写。)
集体订正。
5.整时的特征:
(2)学生自由汇报。小结:对,分针指着12的钟面,肯定表示整时。
(3)整时特点的介绍:看看,当分针指着12,时针指着3,就是3时;时针指着8,就是8时;时针指着11,就是11时。
那么也就是说:分针指着12,时针指着几就是几时。
四.小明的`时间安排表
1.过渡:你们会用这种方法认钟表吗?那我们就一起来认认小明的时间安排表。
2.出示动画。小明出场,提问:
(1)小朋友,你能说出我什么时候干什么吗?
(2)对其中特殊钟面提问:7时(什么时候的7时?)
12时(咦!怎么12时的钟面上只有一根指针呢?)喔!原来12时,时针躲到分针后边去了。
6时(6时钟面的分针和时针有什么特点?)6时钟面的时针和分针在一条直线上。
3.小结时间表的作用:看看小明的一天安排得多么有顺序呀!这样的一天一定会有很多收获的。那么你们的一天又是怎么安排的呢?同组的小朋友说说。
五.拨钟表练习
1.过渡:大家都说得很好,那么你们能把自己早上起床的时间用钟表拨出来吗?
2.学生拨钟表,展示汇报。
-如果出现学生有半点的情况,可以提问:这是整点吗?为什么?对,当分针指着6,时针指着6和7之间,就是6时半。这种半时我们以后要学习。
3.请拨出晚上睡觉的时刻。展示汇报。
六.画钟面
2.请大家画出时针、分针,表示出自己最喜欢的电视节目的播出时刻。
3.展示评比。
七、出示时钟演变过程,了解从古到今计时器的变化
1.今天我们认识了钟表,那你们知道钟表的由来吗?请看.
古时候没有钟表,人们根据太阳影子的长短来判断时间。后来又用沙漏、日晷、滴水的方法来计时。日晷在常州的天宁寺就有,小朋友可以去看看。随着科学的发展,人们设计、制造了各种各样的钟和表(闹钟、石英钟、音乐钟、工艺钟、手表、怀表),给人类生活带来方便,还可以美化人们的生活。
关于钟面上和时间的知识还有很多,今后我们还要继续学习。有信心学好吗?
~的认识教材学情分析篇三
单元目标:
1、理解百分数的意义,了解它在实际中的应用,会正确地读、写百分数。
2、能够进行小数、分数和百分数的互化。
3、理解折扣、纳税、利息的含义,知道它们在生活中的简单应用,会进行这方面的简单计算。
4、在理解、分析数量关系的基础上,使学生能正确地解答有关百分数的问题。
单元重点:
百分数的意义,求一个数是另一个数的百分之几的应用题。
单元难点:
比较复杂的百分数应用题。
1、百分数的意义和写法
教学目标:
1、结合学生生活实际,借助学生的生活经验,使学生理解和掌握百分数的概念,知道百分数与分数之间的区别,会正确读、写百分数,会解释日常生活中常见的百分数。
2、在理解百分数的意义的过程中,培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。
3、通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究,使学生体验数学与日常生活的联系,激发学生学习数学的兴趣,树立学好数学的信心。
教学重点:理解和掌握百分数的意义。
教学难点:正确理解百分数和分数的区别。
教学过程:
一、复习。
1.回答:(1)7米是10米的几分之几?
(2)51千克是100千克的几分之几?
2.说出下面各个分数的意义,并指出哪个分数表示具体数量,哪个分数表示倍比关系。
(1)一张桌子的高度是米。
(2)一张桌子的高度是长度的。
(引导学生说出:米表示0.81米,是一具体的数量;表示把长度平均分成100份,桌子高度占81份,表示倍比的关系。)
二、新授
1、教师举几个百分数的例子:这次半期考,全班同学的及格率为100%,优秀率超过了50%;体检的结果显示,我校的近视人数占全校总人数的64%……像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。
2、同学们能举出几个百分数的例子吗?说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数?
3、举例说说百分数表示什么,并归纳出百分数的意义。(表示一个数是另一个数的百分之几的数,叫做百分数,也可以叫做百分率或百分比。)
4、讨论百分数和分数的联系及区别:分数既可以表示一个数,又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系,它的后面不能写单位名称。
百分之六十四写作:64%;
百分之一百零八点五写作:108.5%。
(写百分号时,两个圆圈要写得小一些,以免和数字混淆)
6、教学百分数的读法:百分数的读法和分数的读法大体相同,也是先读分母,后读分子。
三、练习
1、完成p78“做一做”第二题:读出下面的分数。
2、完成p78“做一做”第一题:直接在书上的横线上写出对应的百分数。
3、p79练习十九第4题:读出或写出报栏中的百分数。
4、“做一做”第四题:学生根据自己的理解,说说分数和百分数在意义上有何不同。
四、布置作业
练习十九第1~3题。
教学追记:
本堂课,我从三个层次入手。第一层:联系生活实际引出百分数;第二层:理解百分数的具体含义;第三层:教学百分数的读写。三个层次,思路清晰,教学层次明显。其中,我把教学重点放在理解百分数的具体含义上,并及时与分数做了比较,教学结构较为严谨。
~的认识教材学情分析篇四
一.说教材:《认识钟表》是一年级下册第五单元的内容。`本节课要求学生对整时的认识,是学生建立时间概念的初次尝试,也为以后时、分的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照认识钟面结构整时的读写法时间观念建立的顺序编写。
一般来说,一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行,这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此,我把本节课的目标定为:
1.认知目标:
通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成;结合生活经验总结出认识整时的方法;知道表示时间的两种形式。
2、情感目标:
通过观察、操作交流等活动,培养学生的探究意识和合作学习意识。
3、思维拓展目标:
(1)使学生初步建立时间观念,自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
(2)使学生初步体会到生活中处处有数学。
重点:充分认识钟面的外部构成,掌握认读整时的方法;
难点:正确说出钟面上所指的整时。
二、说教法学法:
这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在四十分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了愉快式教学方法为主,创设情境,设计了色彩鲜艳的.课件,让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法,让孩子们通过合作交流发现钟面的结构,这样既活跃了学生的思想,激发了认知兴趣,而且充分发挥学生的学习积极性。
为了更好地突出学生的主体地位,在整个教学过程中,通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式,让学生积极动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动。
三、总体设计:
第一层:创设情境,诱发兴趣。
在这个环节中,我首先用课件出示闹钟声和录音让大家猜谜,当同学们猜出闹钟,再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情景。
第二层:自主参与,探索新知
在这一环节,我分了两大步骤来完成:
第一步骤是初步认识钟面
在这一部分内容里,我注重利用学生已有的知识经验,引导学生观察课件上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么?充分的让学生说一说,数一数,主动探索性观察解决问题,把自己发现的与同桌小朋友交流,合作学习,在交流的过程中,学生的思维是凌乱的不是在序的,不容易将知识转为内化,如:有的学生发现有长针也有短针等,在教学设计中我充分地考虑到这一点,采用了电脑辅助教学,让时针和分针作自我介绍,用充满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数,得出钟面的基本结构,也强调了时针走的慢,分针走的快的特点,这样的组织让学生的思维有序了,同时以培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案,更能使学生记忆深刻,充分体现了学生为主体教师为主导的原则。
第二步骤是学习整时的认、读、写。
学生在生活中虽然有的能认识整时,但概念是模糊的,为了更好的抓住重点,突破难点,我将3个钟面板在黑板上,学生通过观察对比、讨论交流,最后达成共识:这三个钟面的分针都指12,引导总结出当分针指12时,时针指几就是几时。为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣,加强对时针和分针的区分,做一个时针和分针交朋友的小游戏。最后让学生动手操作,拨一拨,在这里教师作示范按顺时针拨动钟面,再让全班同学参照老师的方法,一人说时刻,一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。
在教学整时的两种写法时,我先介绍汉字时表示的方法,在教学电子表形式时,充分利用教材,出示主题图,引导学生观察桌子上放着什么?你在哪儿见过这样的钟?自然巧妙地把知识与生活实际联系起来,打开学生的记忆大门,使学生从生活中找出答案,通过对8时的两种书写形式的教学,使学生理解和掌握了整时两种写法,再通过练习,让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用,促使知识内化。
第三层:应用新知,解决问题
在这一环节中寓教于乐,溶练习于游戏中,让学生玩乐中巩固知识,在这里我主要设计了三大板块,1:小朋友一天的作息安排。2:找朋友。3:生活情境体验。
2.在找朋友中,让学生全员参与,给每个小朋友都带上头饰(钟面、整时的两种写法),让时间相同的小朋友握手做个好朋友。这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系,同时以调动了全班学生的积极性,又将课堂气氛推向了一个高潮。
3.通过去买东西的生活情景体验,启发学生用所学的知识解决身边的问题,初步建立时间观念,自觉养成遵守和珍惜时间,合理安排时间的良好习惯。
第四层:引导学生总结全课
我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样?你是通过什么方法知道的?让学生对所学知识进行整理、巩固。并布置作业扩展训练,回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。
以上是我对认识整时这部分内容的分析和教学设想。
~的认识教材学情分析篇五
教学目标:
2. 通过看图数数,初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。
3. 在学习数学的具体情景中,让学生充分体会到生活中处处有数学。
4. 通过观察、操作等活动,巩固数序知识,渗透算法多样化,使学生经历与他人合作、交流的过程,培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。
教学重点:
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、创设情景,提出问题,激发兴趣
课件出示例6插图,提问:大家从图中知道了什么信息?
表扬学生观察的非常仔细,看看需要解决的
问题是什么?
这个问题该怎样解答?组织学生讨论
二、小组讨论,合作探究,领会新知
让学生汇报讨论的结果
教师对学生想出的办法给予肯定
三、模拟训练,巩固深化,应用拓展
1.教材79页“做一做”
2.练习十八第5题和第6题
~的认识教材学情分析篇六
学习目标:
1.通过观察、实验、猜测、推理等活动能找出图形的变化规律,会根据规律指出下一个物体。
2.培养初步观察、推理等能力,提高学生合作交流与创新意识。3.通过学习感受数学与生活的联系。
学习重点:理解“规律”含义,掌握找规律的方法。
学习难点:能够表述发现的规律,并会用规律解决一些简单的问题。
教具准备:课件主题图、幻灯片、图片
学习过程:
一、创设情景导入、激发学生兴趣
教师出示两幅水果图:一幅图是有规律排列的,另一幅图是杂乱无章放置,让学生说一说哪一幅图好记忆,并说明原因。
师总结归纳,肯定生有道理的解答。强调有规律摆放的图形便于记忆。有规律摆放的事物不仅便于记忆,还能带给我们美的享受。生活中处处有规律,这节课我们就来一起学习“找规律”。(揭示主题)
二、自主探究、合作交流(学习例1——图形的简单排列规律)
1、自主学习:引导学生观察情景主题图:
(1)情景主题图中有什么?他们在干什么?
(2)你能发现什么规律?(揭示:图中的人和物都是按规律排列的。)
【设计意图:培养学生认真观察,自主学习的好习惯】
2、小组合作交流:用自己的语言描述主题图中的各种规律。并理解“规律”。
请把你找到的小秘密悄悄告诉小组同学:你是怎么想的?
学生交流:发现的规律及方法。
学生展示:
图中彩旗的排列规律是:
图中彩花的排列规律是:()
图中灯笼的排列规律是:()
图中小朋友的排列规律是:()
结合学生的汇报,引导学生用笔圈出彩旗、彩花、彩灯、小朋友重复的部分。教师用课件闪光灯一组一组圈出进行验证。
3、总结:彩旗、灯笼、彩花的摆放和小朋友的队伍是有规律的,都按照一定的规律排列出现的。
像彩旗、小花、灯笼、小朋友这样,几个为一组重复出现的规律叫做重复排列的规律。(板书:一组一组重复)
4、教师强调:一组事物依次不断的重复出现,至少2次或2次以上,才能称为有规律。
5、巩固练习:摆一摆:
(1)让学生自己摆出后面2个图形:__
(2)指名回答摆了哪2个图形,为什么这样摆?
(3)同桌合作:你来摆,我来说规律。
【设计意图:即时练习,强化了学生对找规律知识的理解】
三、数形结合、拓展认知规律(学习例2——简单数字的排列规律)
(一)呈现例2的第(1)题,让学生先观察:
1.说一说:
(1)你发现了碗的排列有什么规律?
(2)你能圈出其中的一组吗?
(3)碗的排列规律与前面所学的规律有不同之处?引导学生发现:颜色上没有变化,但数量上有变化。而且数量上的变化规律还可以用数字表示出来。
2.试一试:
(1)你能将碗的数量上的变化规律用数字表示出来吗?请学生说出相对应的碗的下面的数字。
(2)教师用课件闪光灯一闪一闪完整呈现例2的第(1)题:
3.议一议:碗的排列规律与数字的排列规律相同吗?
(1)通过教师的引导,让学生理解:数字表示的是相对应的那种图形的个数,所以图形的排列有什么规律,数字的排列就有相应的变化规律。
(2)同时让学生感受:它们可以表示相同的规律,只不过形式不同而已。
(二)、自主完成课本例2的第(2)题
13131()—————————
四、闯关游戏
第一关:猜一猜下一个是谁?(课件对比出现)
提问:几个为一组?
小结:有的两个一组,有的三个一组,还有多个一组的。有的颜色相同,但形状不同;有的形状相同,但颜色不同。
第二关:按自己喜欢的规律涂上颜色。(第85页做一做)
第三关:火眼金睛(课件出示)。
小结:有的颜色不相同,形状也不同。
第四关:真假色——摆一摆(课件出示)。
如果继续摆下去,第5个是蓝色吗?
五、回归生活、寻找规律
1、让学生寻找生活中的规律。
2、欣赏有规律的图片。并配有押韵的语句。
六、小结:
通过这节课的学习,谈谈你有什么收获?有什么不足之处?今后需要注意什么?
~的认识教材学情分析篇七
教学内容:小学一年级数学下册教科书85页《找规律》第一课时
教学目标:让学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律,并联系实际感知生活中的一些常见的规律。
教学重点;使学生通过观察、说一说、涂一涂活动发现图形的排列规律。
教学难点:使学生通过观察、说一说、涂一涂活动发现排列规律,能准确地进行猜测、推理出图形的排列规律。
教具准备:磁珠若干,作业纸每人一张。
学具准备:彩色笔
教法:情景教学法、讲解法、归纳法。
学法:自主探究独立思考动手操作
教学程序
一、在生活中感知规律
师:同学们,今天咱们教室里来了很多客人,他们是县二小的老师。有客人来,我们应该怎样做呀?一是向客人问好,二是用掌声欢迎,今天的这个欢迎仪式由点特别,孩子们先看老师是怎么做的,然后你们再照着做两遍,好吗、师:从你们的掌声中,发现了什么?哇,你们真厉害,说得很棒!同学们,在我们的日常生活中也有好多像这样按照一定方式来排列的事物,我们把这种排列方式叫做规律。今天,我们一起来学习找规律。(出示课题:找规律)
二、在探究中发现规律
师:谁来说一说六月一日是什么节日?(生回答是儿童节)
3.出示小花图红紫红紫红紫红紫师:谁愿意把你的发现告诉其他的小朋友?
三、在操作中创造规律
1.猜一猜(课件出示:)师:同学们想不想利用刚才学的知识来做一个涂色比赛。让学生说一说。
3、涂一涂自己做一回小小设计师,按自己喜欢的规律涂色。师:不光图形有规律,生活中处处有规律。
四、在生活中欣赏规律。
联系生活实际找规律、欣赏规律带给我们的美。生活中也存在着许多周而复始有规律的现象,像一年四季春夏秋冬,日出日落…...
五、全课小结:
今天我们学习了怎样找规律,我们知道了不仅图形有规律,颜色有规律,声音也可以创造规律。希望同学们课下找一找你身边有规律的事物。
~的认识教材学情分析篇八
板书平平搭积木,提问:看了课题你想知道什么?(平平用积木搭什么)激发学生阅读兴趣。
二、初读课文
1、让学生带着上面的问题反复读课文,要求读准字音,读通句子,想一想读懂了什么,还有哪些词句不懂。
2、指名试读,读后评议。
学生说说读懂了什么,并提出问题共同讨论。
3、放手让学生离开座位找好朋友交流识字方法,根据班级情况,教师有针对性地指导。
三、朗读感悟
1、教师范读,注意读出不同人物的不同语气。
2、学生分组朗读,选好角色,互相合作,把握好人物语气,争取读出感情。
3、师生配合读,老师读奶奶的话,学生读平平的话。
4、学生小组竞赛读,比比哪一组读得更流利,更有感情。
5、讨论交流:你喜欢平平吗?为什么?你想对平平说什么?
四、说说身边关心他人的事情
五、复习巩固生字词
1、用卡片检查生字词的认读情况。
2、用要求认的生字口头组词。
3、完成课后读读说说的练习。
六、指导学生写字
引导观察范字,有重点地作提示、范写,写后进行评价。
~的认识教材学情分析篇九
教材分析:
课文从儿童生活实际出发,采用诗歌的体裁,讲述平平用积木搭李四间房子,分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住,还要搭很多的房子给大家住。
通过对课文的朗读,要让学生自读自悟,懂得课文包含的道理,爱到“心中有他人”这种美好品质的感染。
教学目标:
1、认读本课11个生字,能读准音,认清形,认识“双人旁”。
2、能正确流利地朗读课文,在读中积累词语。
3、了解课课文内容,懂得从小就要关心别人。
4、培养学生积极主动的学习态度。
教学重难点:认读本课生字,能正确流利地朗读课文,
第一课时
教学过程:
一、激情引趣,揭题导入。
1、激情引趣:(出示积木)小朋友瞧,这是什么?你们搭过积木吗?你都搭过哪些东西?(指导学生把话说完整)
2、过渡:真棒,小朋友都是搭积木的高手。有一个叫平平的小朋友,也是个搭积木的高手。
3、揭题:(板书课题:平平搭积木)
1)、认读“平”:我们先和平平打声招呼吧。(指导学生读准后鼻音,轻声。指多名学生读)
2)、认读“搭”:我们说搭积木要用手,所以搭是什么旁?指导读准音。
我们还可以说搭什么?(积累词语)
3)、读题,读准音。
4、导入:有一天,平平正在搭积木,奶奶看见了,他们之间发生了什么事,你们想知道吗?竖起耳朵听仔细了。
二、自读课文,感知课文。
1、师范读课文,要求:听仔细,然后说说你听到了什么?
2、指名回答。
认读“间”:读准前鼻音。
3、学生自由朗读课文,要求:读准字音,遇到不认识的字圈一圈,拼一拼。
4、师:张老师在读课文的时候遇到了困难,小朋友能帮帮我吗?
1)、认读生字“这、些、都、住”
用多种形式读,读准翘舌音。
2)、出示句子:这些房子都给谁住?
师:老师在这些字之间加了几个字,你会不会读?
指名读通句子。
师:大家看,在句子的结尾有什么?(问号)
这句话是在问谁?(平平)
谁能来问问平平?指导读出问的语气,句尾语气上扬,强调“平平”读轻声。
5、师:平平搭了四间房子,这些房子都给谁住?
指名说。
出示句子:一间给爷爷和他的书住。
一间给奶奶和平平住。
一间给爸爸和妈妈住。
师:请小朋友先自己读读这三句话。指多生读。
师:谁能用课文的话问一问平平?
指名问。指导朗读出问的语气。
师:(出示“呢”)谁来读读这个生字宝宝?
师:呢经常出现在问句的后面,读的时候我们可以把语气上扬一点。
再指名问。男生问。全班问。
7、师:哦,原来是在问我啊,那我就告诉你们吧。“还有一间啊,给没有房子的人住。”(师读时把“啊、没有”读得稍重)
师:刚才张老师在回答的时候是怎么样的?说明了什么?
师:你能把平平这种高兴自豪的心情读出来吗?
指名朗读。
师再次范读:老师在读的时候,你有没有听出什么?
学师自读,指名读。齐读。
师:这句话里有两个生字,你认识了吗?认读生字“啊、没”
再齐读这句话。
8、分角色朗读。
师生分角色朗读。同桌分角色朗读。生生上台表演。男女生读。
9、师引读:平平搭了四间房子,一间给……一间给……一间给……还有一间给……
平平还有一个愿望(出示:平平还要搭很多很多的房子,给大家住。)
1)、师:小朋友快读一读。
指名读。
指名说说平平的愿望是什么?
2)、认识“很”
指名读,注意读准前鼻音。认识“双人旁”
师:房子多得数不清,我们可以说很多很多的房子。那么棉花多得数不清,我们可以说
师:东西多得数不清我们就可以用很多很多来说。我们还可以说很多很多的。
师:我们还可以说很很。(指导学生把话说完整)
师:你能不能自己用“很”来说一样东西?
3)、师:让我们再来美美地感受一下平平的愿望(齐读第六节)。
三、巩固生字。
1、师:顽皮的生字宝宝到外面玩,现在还没回家,妈妈很着急,你能帮他们找到自己的家吗?(拼音和生字连线)
指名连,检查:连错的把它纠正过来,连对的读一读。
2、做一做“搭积木”的游戏。(把生字卡片做成积木的样子,分发给学生,大家齐心协力搭“房子”。
3、开火车读一读去拼音的生字。
~的认识教材学情分析篇十
教学内容:新课标实验教材小学第二册p88-p89例1~例3、“做一做”。
教学目标:
1.通过物品的有序排列,使学生初步认识简单的排列规律,会根据规律指出下一个物体。
2.通过涂色、摆学具、画一画等活动,培养学生的动手能力,激发学生的创新意识。
3.让学生在数学活动中体会数学的价值,增强学习数学的兴趣。
4.培养学生发现和欣赏美的意识和创新能力。
教学重、难点:能够学会找简单规律的方法。
教具准备:课件,学具,相机,水彩笔
~的认识教材学情分析篇十一
《一分钟》:
教学目标:
有主动识字的愿望,能认识“钟、零”等8个字,会正确书写“欠、元”等8个字。
能正确,流利地朗读课文。
在读、议、演中理解课文,在阅读中积累语言。
在读中体悟到时间的重要,不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活,要做遵守纪律的孩子。
教学准备:
闹钟一只生字词卡片课件
教学过程:
一、谈话设疑,揭示课题
1、师有感情地朗诵一首小诗。(闹钟显示朗诵时间为1分钟。)
2、这首诗好听吗?有谁知道,老师用了多长时间朗诵完这首小诗?
二、初读课文,认读生字,整体感知
1、自由读课文,画出生字词,将生字词多读几遍。
2、指名读生字词-开火车读(结合书33页,“找找说说”来认记生字)
3、再自由读课文,标上自然段序号,将喜欢的段落多读一读。
4、指名分段读-评议-齐读。
三、读第一自然段,指导书写“元、哈、欠、迟”等4个生字
1、课件出示这一段内容,指名读。
2、读了这一段,你知道了些什么?
板书:闹钟响-元元打哈欠-再睡一分钟-不会迟到。
3、我的。发现,在这一段中,有哪些字是我们这课要书写的生字。
4、元元又睡了,让我们把这其中的4个生字各写一写吧!
指导书写4个生字、重点指导“”欠“、的写法。
过渡:事情真的正如元元所想的那样吗?他有没有迟到呢?
四、自学课文2~3自然段
1、自由读:教师个别指导。
2、汇报:自己读后知道些什么?
3、观察书上32页的图,用书上的一句话来说一说元元此时的心清。
4、投影显示句子:“元元非常后悔。”
(1)理解“后悔”的意思。
(2)元元因为什么而后悔。
(3)元元是不是迟到了以后进教室才后悔的?找出能表现元元后悔的句子,读一读。
(4)朗读下面三句话,读出相应的语气:
a、元元打了哈欠,翻了个身,心想:再睡一分钟吧,就一分钟,不会迟到的。
b、他叹了口气,说:“我要是早一分钟就就好了。”
c、他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
五、拓展课文,实践体悟(完成目标4)
1、你们有没有和元元类似的经历?
(也许也是起床耽误了一分钟,还可能是什么情况耽误了?)
2、你想对元元说些什么呢?
3、大家愿意演一演编故事吗?题目“第二天的元元”。
故事发生时间段为:闹钟响了……到学校上课。
学生自由编、演。
4、汇报演出(在演中议一议)。
六、总结课文,布置作业
1、齐读课文。
2、作业:
(1)抄写生字词。
(2)课外调查:一分钟可以做哪些事情,(提示:思维要发散一些,不要仅限于同学,还可以是其他职业的人,甚至可以是动物,交通工具……)
(3)通过调查这些数据你认为自己有哪些收获?有什么建议?
~的认识教材学情分析篇十二
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写,认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。
3、感受早春梅花山梅花盛开的兴旺景象,激发学生热爱生机勃勃的大自然。
教学重点:
学会本课10个生字;能有感情地朗读课文。紧扣文中的词句,把观察、想象、朗读结合起来。
教学难点:
让学生感悟意境美和语音美培养其语感。
教学准备:
课件
一、导入课题
二、揭示目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,认识多音字和4个偏旁,理解由生字组成的词语。
三、先学后教流程
(一)字词学习
1.自学导航:a、自由读生字新词,读准字音。 b、和同桌比赛读读,谁更棒! (时间三分钟左右)
2.自学(或者合作学)
a.学生自由读 b.小组合作读
3.反馈点拨
a.抽读生字卡片。
b、指名读,开火车读,齐读。
c.口头组词、扩词。
(二)初读课文
1.自学导航
a、自由读课文三遍,画出生字新词,读准字音,读通课文,不添字漏字。
b、和同桌比赛读读,谁更棒!
(时间三分钟左右)
2.自学(或者合作学)
3.反馈点拨
a、指名分段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。
b、师生比赛读课文
(三)生字教学
1.自学导航
读一读,认一认,想一想,下列生字(寒,还,尽,挨,片)该怎么记住,怎样写才好看。
(时间3分钟,完成任务不说话请举手。)
2.自学(或者合作学)
3.反馈点拨
观察一下生字表中的这5个生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观?
(四)学习小结(对照目标)
四、当堂训练(本课重点巩固,可以使用配套练习册相关题)
1、组词。
空( )不( ) 尺( )
寒( )还( ) 尽( )
2、说话。
用“欢乐”说一句话。
~的认识教材学情分析篇十三
象形字的构字方法是描绘物体轮廓,突出物体特征。作为原始的造字方法,象形字对了解和识记现今使用的汉字有重大意义。因此,本教学设计"教学设计突出以下特点:第一、在趣味故事中引导学生了解汉字的起源,认识象形字;第二、在了解象形字构字特点的基础上,引导学生将学习兴趣转化为探究动力,推动学生自主探究活动的开展,从而发现构字规律,产生识字兴趣。
课前准备
1.生字卡片。(师生)
2.本课生字相对应的图片。(教师)
3.课件。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣,看图导入
导入:汉字家园新来了8个生字宝宝,不过,它们都藏在画里,认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图:兴趣是最好的学习动力,借助富有童趣的语言情境,激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合,引导识字
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”),引言:这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢?
预设:
我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺:。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”),引导学生仔细观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?
预设:
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月亮--天上的月亮弯弯的,像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
3.学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图:以“日”“月”为例,通过具体生动的动画演示,在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法,为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习,教师点拨
1.小组合作:仔细观察老师发给同学的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?
预设:
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画。
(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图:承接上一环节“日”“月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通,反复练习
1.出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用,在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。
设计意图:低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲望,通过反复练读和游戏,既充分调动了学生学习的积极性,又使生字反复再现,巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写,掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺,学生一边观察,一边书空。
3.师生交流:在刚才书空的过程中,哪些笔画不认识?哪些笔画写起来有难度?
4.教师解答学生的疑问,相机介绍笔画“捺”和“点”,注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字,一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习,先书空笔顺,再观察每一笔笔画在田字格中的位置,重点看清难写笔画的写法,然后描红,最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
7.教师巡视,对个别学生予以指导。
设计意图:写字指导必须到位,本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写,并针对关键笔画进行了反复强调,反复书空练习,加深学生对汉字笔顺规则的理解,最终写好每一个汉字。
教学反思
我在这节识字课上,精心设计了一些教学环节,尝试了自主识字方法,从而提高学生识记汉字的能力。
1.利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态,我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义,便于学生理解。化解了教学难度,提升了学习兴趣。
2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下,学生深入认识了象形字,并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上,教师逐渐放手,还原学生主体地位,让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
[《日月水火》教案设计(人教版一年级上册)]
~的认识教材学情分析篇十四
1、了解象形文字。
2、认识八个生字,会写四个生字。
3、感受汉字的美。
【教学重难点】
1、会写日,田。
2、掌握火的笔顺。
【教具准备】
生字卡片
【教学过程】
一、导入
1、汉字造字的传说(仓颉造字)
甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书、行书
(ppt出示)
早晨,太阳升起,美丽的村庄展现在我们眼前。这里有山有水,还有好看的石块。山脚下有一块块的田,田里种着禾苗。晚上,月亮升起。人们点起篝火,快乐地唱啊,跳啊。(边读边出示图片。)
2、汉字怎么来的呢?引出仓颉造字的故事。
二、引出象形字
1、出示课文日字图片,请小朋友猜一猜是什么字,说说怎么猜的。
2、外面的轮廓是太阳的形状,中间一横是他的光芒。
像日字这样,古人根据东西的样子造出了一个又一个的汉字。慢慢地,为了方便书写,逐渐演变成我们现在使用的汉字。
3、练习生活,说说日,你想到哪些词语。
三、生进行扩词。
1、猜猜简单的象形文字(学习单)
找一找汉字生活的朋友
2、说说识记本课生字的方法。
编小儿歌:(日)字像太阳,(月)字像月亮。
(水)字像水流,(火)字像火苗。
(山)字三座山,(石)字像石块。
(田)字像田地,(禾)字像禾苗。
四、生字教学
(1)教师示范,给范字找支点,即用小钩标出,写在横竖中线上的笔。
活动设计:找支点
(2)学生给课本田字格中的“日”字找支点。
(3)教师范写,学生观察汉字的书写笔顺,说清楚笔画名称,练习书写。
(4)学生说出横竖中线上的笔画
(5)学生练写
要点:“日”,中间一横写在横中线上,且不碰到右侧的竖,上下同宽宽,整个字写
得略窄。田,
提示:其余3个字可用上同样的方法。
是平墩,横写在横中线偏上的位置,撤捺舒展。“火”,短撇略高于点,撤撩舒展。
五、学习新笔画
(1)学生观察新笔笔画,说说捺、点像什么
(2)教师边范写笔画,边说要点
(3)练习笔画,书写到位
提示:
起笔轻,向右下行笔,驻笔后向右侧轻轻拖出捺脚。
点起笔轻,向右下行笔,回笔重
六、书写评价
教师巡视,抽取学生的写字本,集中讲评。
活动设计:小组成员互相点评,互给建议。
七、总结
1、汉字是有灵性的,是中国人智慧的结晶。
2、关于汉字,有什么想说的么?
~的认识教材学情分析篇十五
1、会认“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字,会写“日”字,会给生字组词,和“田”字区分。
2、通过图文结合的方法,了解象形字的造字规律,认识字形,理解字义。
3、激发学生识字的热情。
教学重难点
1、能将图文对应,了解象形字的演变过程。
2、读准“日、水、山”的字音,结合图画和生活实际理解字义。
教学过程:
一、激趣导入
1、谁愿意与老师合作画一幅画?(一位学生伸出一只小手放在黑板上,教师描出轮廓。)
提问:我们画的是什么?
古人根据手的形状造出了象形字--手(张贴“手”的象形字),慢慢地,时间长了,经过不断变化,变成了我们今天书写的“手”字。(张贴“手”字),你看,汉字多像一幅美丽的画,古人根据这种方法造出了很多汉字。
2、教师以“这些不仅仅是一幅幅图画,还是一个个汉字呢”导入新课。
【设计意图】
新课标提倡语文教学要符合学生的年龄特征,兴趣是最好的学习动力,借助孩子喜欢的画画,感受象形字的形成过程,激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合,引导识字
1、课件呈现8张字理图片,引导学生展开小组讨论,猜测图片表示的是哪一个字。
2、游戏“猜猜猜”。教师组织学生进行汇报,要求学生不仅说出猜出的字,更要说出猜测的理由。
3、学习“日”字。
(1)课件演示(太阳图形演变成甲骨文“”),引言:这是我们要认识的第一个生字宝宝,你能叫出它的名字吗?如果你叫不出它的名字,也可以用小手画一画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。交流:你对“日”字了解多少呢?
预设:
我知道“日”指的是太阳,我能给“日”字组词:日光、日子、日月等。
你是用什么办法记住“日”字?
了解巩固字义,同桌之间说说生字的意思。
4、学习“月”字。
(1)课件演示(月亮图形演变成甲骨文“月”),引导学生仔细观察,交流:你有什么发现?(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)交流:你认识这个字宝宝吗?你对它有哪些了解?
预设:
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子:月亮--天上的月亮弯弯的,像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
5、学习方法小结:刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像,它们也是象形字。我们通过看图,观察字的演变,学会了汉字,这些就是学习象形字的主要方法。
【设计意图】
以“日”“月”为例,通过具体生动的动画演示,在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法,为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习,教师点拨
1、同桌合作:仔细观察另外的6张图片,找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2、学生汇报:叫出字宝宝的名字,并说一说你是怎样猜出它的名字的?
预设:
(1)我找到了“山”,“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示课件。
(2)我找到了“水”,“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示课件。
(3)我找到了“火”,古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画,并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”,人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的字理演示动画课件。
(5)我找到了“石”,图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示课件。
(6)我找到了“禾”,“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示课件,并点明:植物秋天丰收了,沉甸甸的,所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
【设计意图】
承接上一环节“日”“月”的识字方法,引导学生借助字理图画自主识字,充分发挥学生的观察能力和想象能力,在此基础上,教师给予必要的点拨、演示、资料补充,使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的.认识。
四、书写指导,指导写“日”字
1、回顾“目”字,对比“目”和“日”,学生观察不同,了解其笔顺,学生书空笔顺
2、师范写,引导观察占格位置,并提醒注意第二笔是横折钩
3、学生描红书写“日”字,师下位指导,纠正姿势。
4、指导书写“目”和“日”,注意第二笔都是横折。
五、融会贯通,反复练习巩固
1、出示字卡,学生领读、自由读、小组读、齐读。
2、游戏巩固,两名同学一组,一名同学根据字形或其象形特征进行表演,另一名学生猜一猜是哪个字。
3、生字运用,在8个生字中选择喜欢的字宝宝,为它组词,再说一句完整的话。
【设计意图】
低年级学生年龄较小,具有很强的表现欲望,通过反复练读和游戏,既充分调动了学生学习的积极性,又使生字反复再现,巩固了学生对生字的认识。
六、小结象形字的特点,鼓励学生课外去发现更多的象形字
教后思考: