2023年西门豹说课稿 西门豹教学设计(优秀9篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

2023年西门豹说课稿 西门豹教学设计(优秀9篇)

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西门豹说课稿篇一

1、会认“娶、绸”等7个生字，会给“逼、淌”组词。

2、研读课文10—15自然段，抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。

抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。

多媒体课件

1、自我介绍：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，谁也能介绍自己的姓。

2、我们的姓都是一个字的，有的人的姓是两个字的，你听说过吗？

（司马光、欧阳修、公孙策、诸葛亮等）

3、出示课题：西门豹。他姓什么？（“西门”是复姓，“豹”是名字。）这三个字怎么读？（西门/豹）

4、再读课题，引导质疑：西门豹，西门豹，读着读着，你的脑子里会蹦出什么问题呢？

预设：西门豹是谁？是个怎样的人？他是干什么的？课文写了他哪些事？……

课文为什么以他的名字为题目？……

2、检查。出示词语

a、这些词语你能读吗？指名小老师带读。

b、给“逼、淌”组词。

c、观察“灌”字并书写。

3、理清脉络课文写了西门豹哪些事？

用“课文写了西门豹________。”句式说说，选择一两个词语说一说，每人说一件。

教师随机板书：（调查情况、巧治恶人、兴修水利）

4、这三件事就像3幅画，我们一起画下来。

老师先来画1幅，我要画第三幅，请同学们闭上眼睛。范读16段。

1、引入第二部分。

2、同桌一起读10—15自然段，读完了跟同桌说一说你仿佛看到了什么。

3、交流。

预设一：

（1）出示：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

（2）那么，西门豹会怎么说这句话的呢？（皱着眉头说、生气地说、一本正经地说……）

他回过头来，（ ）地对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

指名用不同的语气读。

（3）从西门豹的话里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮吗？

预设二：

（1）出示：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

（2）西门豹会怎么说这句话的呢？（着急地说、不耐烦地说……）

（3）从西门豹的话里，你读懂了什么？

预设三：

（1）师：就这样，西门豹又叫卫士把官绅得头子投进了漳河，他面对着漳河站了很久。那些官绅——引读。

生：那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。

师：当西门豹说：“怎么还不回来，请你们去催一催吧！”

生：那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

（2）师：怕吗？怕什么？

（他在等，等漳河边的官绅认罪求饶，等漳河边的百姓明辨真相。）

（4）百姓们明白了吗？出示读第15自然段。

（西门豹明知巫婆、官绅是骗钱害人的，为什么不派兵把他们抓起来？为什么要用这样的办法？西门豹是怎样想起这个办法的？）

2、我们下节课继续研读课文。

1、西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。

这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么？说一说，再写下来。（可以是一位官绅、一位乡里的书生、也可以是一个老百姓、一个小孩，你可以可以写一句，也可以写几句）

2、交流评议

西门豹说课稿篇二

目标：

1、有感情地朗读课文，学习课文第10——16自然段，理解课文内容。

2、体会西门豹惩治恶人的.巧妙之处

3、通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。

教学重点、难点

重点：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。

难点：使学生明白西门豹将计就计的办法。

教学过程

一 复习旧知

1. 西门豹守到魏王的指派来到邺这个地方，看到的景象是（生答），是什么造成这样的景象。（生答）

2. 这节课我们一起来研究西门豹是如何制止人祸抵抗天灾的呢？让我们带着这问题进入今天的学习。

二 解决难点

惩治巫婆

1.自由请同学们自由朗读10到16自然段，想想他是怎样制止人祸，抵抗天灾的？

2.过渡语：到了河伯娶媳妇的日子，西门豹是怎样做的？他按时来了吗?请你找出相关的句子。

出示10自然段，“巫婆和官绅急忙迎接”从这里你看出了什么？迎面走来的

巫婆又是什么样子呢？

3.当西门豹看到新娘是他说了什么？又是怎样做的？请找出相关的句子。 课件再呈现：

语句

西门豹说___________是假，____________才是真。（这就是在假戏真做，既然是这样那他是怎样的语气说话的？）

惩治官绅

为何他不直接把官绅也投进漳河？ 西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的，你看：一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。（出示文字）

教育百姓

问题：看着官绅们惊慌失措的样子，老百姓都明白了，他们明白了什么？

分角色朗读

开凿渠道

问题：惩治了巫婆和官绅，惩治了官绅，一心为民的西门豹为百姓们制止了人祸，那西门豹是如何抵抗天灾的呢？ 齐读16自然段，思考他做了什么？ 用简单的字概括。（开凿渠道 兴修水利）

三 小结

西门豹说课稿篇三

《西门豹》是三年级第二学期第八单元的一篇精读课文，课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，他将计就计，以其人之道不治其人之身，不动声色地惩治了官绅和巫婆，用事实教育了老百姓，破除了封建迷信，从而发动百姓开凿渠道，引水入田，彻底改变了邺的面貌。这一课分三课时教学。第一课时：让学生了解西门豹在历史上的影响，初步了解课文主要讲了一件什么事.，感悟课文1---9自然段，主要解决西门豹向老大爷了解邺地田地荒芜，人烟稀少的原因，分两步进行，一是让学生找找西门豹问了老大爷哪几个问题，让学生同桌读读两人对话，讨论从对话中了解了哪些情况。第二课时：感悟课文10---15自然段，了解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。理解西门豹是怎样破除迷信的。第三课时：学习课文最后一段，朗读课文，总结，从而认识西门豹这个人物，完成相关作业。教学重点：理解西门豹是如何巧妙惩治巫婆、官绅破除迷信。教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。

第二课时的关键是要让学生理解西门豹采用将计就计的办法，他为什么要这样说，这样做。这一课时先试教了两个班，试教时，先划出文中西门豹的原话，从对西门豹的原话的感悟中引导学生体会西门豹只是找个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她，目的是要惩办巫婆和官绅。试教时，发现课堂上对句子分析了半天，绕着圈子让学生领会，但其实学生很快能看出来西门豹是想惩治恶人的。因此教学时采用直奔主题的方法。分三个步骤：

回顾上一节课的内容：西门豹大人一起到邺地，看看那里的情形是怎么样的，(田地荒芜，人烟稀少)西门豹通过调查，了解了哪些真相。可是他并不马上采取行动，而是说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”读到这儿，你有什么问题呢？抓住学生提出的主要问题：西门豹真的是来送送新娘的吗？展开新课的教学。

1、学习第二部分(10—15段)

让我们也来凑溱热闹，请你看一看，到现场来的都有哪些人呢，请读一读，找一找都有些什么人？老百姓是来做什么的？西门豹真的来了，他来的目的是什么？引导学生读课文，从课文中找一找根据，让学生自己感悟西门豹说的话。从而理解西门豹所说的送送新娘其实是以其人之道，还治其人之身的策略。从西门豹站了很久，等了一会儿等动作以及官绅的因极度害怕而磕头不止的描写中感悟到他是想这样的方式，揭穿巫婆和官绅，用事实让老百姓知道根本没有河伯娶媳妇的事。再结合课文插图想象说话：当时漳河边上有许多人，有小孩、村妇、那位老大爷、官绅等，他们看到这个场面会说些什么呢？仔细观察画面，结合课文，展开想象，详细描述一下人物的动作、神态、语言。最后读西门豹的话讨论他为什么不惩治其他的官绅呢？体会西门豹严惩首恶，区别对待以达到破除迷信的目的。

3、最后再回讨论主题：西门豹借送新娘实际上做了什么？西门豹的办法妙在哪里？从而领悟西门豹的聪明机智。

在让学生说到西门豹面对漳河站了很久动作中，问了一个问题：从西门豹的哪个动作你也看出西门豹将计就计，提问不太明确。学生想象说话重点说了人物的语言，也说到了人物的动作和神态，但动作和神态的描述不够生动。引导学生从动作和神态方面展开一些可能说得更具体形象。

西门豹说课稿篇四

西门豹说课稿篇五

1,认识本课17个生字,会写其中的14个.正确读写"荒芜,巫婆,打扮,绸褂,徒弟,麻烦,求饶,渠道,灌溉"等词语.

2,朗读课文,能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文.

3,了解课文内容,弄清河伯娶媳妇的起因,经过,结果,了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处,并进行尊重科学,为老百姓办好事等方面的教育.

4,学习本课描写人物言行,表现人物品质的写法,积累生动形象的语言.

教学重点

继续学习运用"抓住描写人物言行的词句,体会人物品质及所蕴含的感情" 这一方法,巩固"从内容中体会思想"的训练重点.

教学课时:两课时

教学准备:教学挂图.教学方法:讲解法,比较法,自学法,表演法.

教学设计

第一课时

教学目的:

1,掌握生字词.

2,理解课文内容,了解西门豹的性格.

3,理清文章条理.

4,学习起因部分.

教学重难点:掌握课文生字新词,初步了解这件事的起因,经过,结果.

教具准备:生字卡片.

教学过程:

一,创设情景,导入新课

1,观察挂图,说说图中人物及其神态,动作.

二,初读课文,了解大意

1,自读课文,自学生字词.

读准字音."绸,饶,是翘舌音,"麻烦"的"烦'读轻声.

认清字形."褂"字注意最后一笔是提."饶"字不要多写一点.

"渠","灌"各属于什么结构.

2,理解词语:荒芜,巫婆,人烟稀少,官绅,提心吊胆,面如土色.

3,自读课文,想想课文讲的是件什么事,这件事的起因,经过,结果是怎样的.读后小组讨论,交流.教师相机辅导,理清课文脉络.按"摸清底细,破除迷信,兴修水利 "的提示.找出课文中相应的部分. 默读课文,理解课文大致内容.

(一)弄清下面问题.西门豹到邺后先干什么,接着干什么,最后干什么

(二)学生回答,师归纳.(填空形式)

1,西门豹到邺后看到那里田地荒芜,人烟稀少,就询问一位老大爷

了解到这一切都是河伯娶媳妇给闹的.

2,西门豹了解情况后就利用河伯娶媳妇的机会把巫婆,官绅给扔下了河.

3,西门豹治了巫婆和官绅后就开始发动百姓开凿河渠,灌溉庄稼.

(四)再读课文,理清文章顺序.

1,这篇课文是写( )的文章.

2,这篇课文是写( )治理( )的事情.

3,这篇课文是按照( )顺序写的.

4,事情的起因是:看到田地荒芜,了解原因.

事情的经过是:利用河伯娶媳妇,惩治巫婆,官绅.

事情的结果是:发动老百姓兴修水利.

三,学习起因部分——"摸清底细"部分(第1-9自然段)

(一),自由读课文后与教师展开对话.

1,带着问题默读:西门豹到邺任地方官时,看到了什么 他是怎样"摸清底细"的

2,结合四次对话,进行分角色朗读训练.读后评议.

3,师生共同归纳四次对话的主要内容:

(1)了解原因;(2)了解首恶者;(3)了解受害者;(4)了解漳河的情况.

4,引导学生探究.如,从哪里看出西门豹已"摸清底细" 他为什么要这样做 西门豹说"河伯还真灵啊",对这句话你是怎么看的 西门豹说"我也去送送新娘",他打算怎样"送"

1,看到田地荒芜,西门豹问老大伯这是怎么回事

2,河伯娶媳妇的钱哪里来 新娘哪里来

3,河伯娶了媳妇发不发洪水

(二)师归纳总结.西门豹和老大爷通过一问一答即对话形式,让读者了解了田地荒芜的原因在于巫婆,官绅骗人.

四,总结.西门豹 ________了底细,以后会怎么做,我们明天再学.

五,作业.略

第二课时

教学目的:

1,朗读课文,能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文.

2,了解课文内容,弄清河伯娶媳妇的起因,经过,结果,了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处,并进行尊重科学,为老百姓办好事等方面的教育.

3,学习本课描写人物言行,表现人物品质的写法,积累生动形象的语言.

教学重难点:

学习本课描写人物言行,表现人物品质的写法,积累生动形象的语言

一,细读探究,学习"破除迷信'部分(第10——15自然段)

1,带着问题默读.你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗 "妙"在哪里

要求边读边画出重点语句,记下读不懂的问题,准备和同学讨论.

2,小组讨论,汇报交流.

(1)西门豹是怎样惩治巫婆的 引导学生抓住表现西门豹怎么说,怎么做的有关重点语句,让学生体会西门豹的巧妙之处.

(2)西门豹是怎样惩办官绅的 启发学生体会假戏真做的妙处:

(3)西门豹是怎样教训其他官绅的 引导学生读有关语句,体会西门豹讲究策略,区别对待:

(4)教育了广大老百姓.要引导学生知道西门豹不仅惩办了恶人,让老百姓看清了巫婆,官绅骗钱害人的真面目,还破除了老百姓心中的迷信,明白要防涝必须治水,兴修水利.

3,观察插图,加深理解.引导学生读文看图,抓住课文中生动形象描写,对照插图,发挥想象,说说他们怎样"求饶",求饶什么 让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相,加深对官绅们丑态的了解,进而理解西门豹破除迷信所达到的效果.

4,练习,训练思维.

二,自读自悟,学习"兴修水利"部分(最后两个自然段)

读课文,进一步领会"破除迷信"与"兴修水利"之间的关系.让学生明白,如果不兴修水利,破除迷信就不会彻底.

三,拟定提纲,复述课文

1,师生合作共同拟订提纲:

问明原因 一扔巫婆

问首恶者是谁 二扔官绅头子

(1)摸清底细 问受害者是谁 (2)破除迷信 三教训官绅

问漳河情况 四教育百姓(3)兴修水利

2,同桌借助提纲练习复述,教师巡视辅导.

3,让几个学生分别扮演西门豹,巫婆,官绅头子及卫士等角色,把课文内容演一演.鼓励学生在表现中创造性地加进一些语言和动作.其他学生则是观众,表演后进行评议.

四,布置作业

1,完成课后"思考.练习.

板书设计

摸清底细 (四问)

15,西门豹 破除迷信 (两惩一训) 为民除害

兴修水利 ( 凿渠引灌) 热爱百姓

西门豹说课稿篇六

学习目标：

1.会读文中的词语。会正确书写“腾”字。

2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，理清文章调理。

3.通过角色扮演，初步体会人物形象。

学习重点：正确、流利地朗读课文，了解课文内容，理清文章调理。

学习难点：通过角色扮演，初步体会人物形象。

学习工具：多媒体教学设备

学习过程：

一、导入

“同学们，今天我们来学习一篇新的课文，齐读课题，（师板书课题），会学习的孩子总是拿出手和老师一起写课题，注意西门是一个复姓，豹是他的名字”

“我么来了解一下西门豹”(出示西门豹的资料)

“今天我们就来学习西门豹的故事，请同学们打开语文书，翻到125页，大声的朗读课文吧，在读的过程中啊，注意读准字音，读通句子，开始吧”

二、检查字词和课文

“课文读完了，相信这些词语也难不倒你了“（出示我会读）

（找一个学生，齐读）

（出示腾字在田字格中的位置，并向学生说出写这个字时要注意的地方）

示范写，指导生写

三理清脉络

“刚才大家读了课文，现在请同学们思考一个问题，西门豹来到邺以后，一共做了几件事？分别是什么？”

（找学生来回答）

根据生的回答总结为：

开展调查—为民除害—开凿渠道

四指导朗读

“同学们，这么长的一篇课文，经过大家的分析概括，总结成了几个词语，这是学习长篇课文非常好的一种方法”

文中的1-9小节正是写了讯问调查这件事，下面同桌两人进行分角色朗读，思考一个问题，邺这个地方为什么会越来越穷呢，开始吧”

（学生分角色朗读）

指名回答。

“那当地老百姓的生活又是怎样的呢？谁来读读老大爷的话？”

（指导朗读）老大爷的无奈、气愤、伤心难过。

五体会人物形象

“同学们，通过西门豹到邺地调查这件事，你能体会到西门豹是一个怎样的人？

指名回答,相机引导学生

机智的人、为民除害的人、勇敢的人等

六小结

“同学们，这篇课文正是通过大量的人物对话来表现人物的形象，我们在平时的习作中也可以借鉴这种方法，下节课我们继续学习这篇课文，进一步分析西门豹的形象，下课.”

西门豹说课稿篇七

1、认识本课17个生字，会写其中的14个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉“等词语。

2、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

3、了解课文内容，弄清河伯娶媳妇的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并进行尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。

4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

教学重点

继续学习运用“抓住描写人物言行的词句，体会人物品质及所蕴含的感情”这一方法，巩固“从内容中体会思想”的训练重点。

教学课时：两课时

教学准备：教学挂图。教学方法：讲解法、比较法、自学法、表演法。

教学设计

第一课时

教学目的：

1、掌握生字词。

2、理解课文内容，了解西门豹的性格。

3、理清文章条理。

4、学习起因部分。

教学重难点：掌握课文生字新词，初步了解这件事的起因、经过、结果。

教具准备：生字卡片。

教学过程：

1、观察挂图，说说图中人物及其神态、动作。

1、自读课文，自学生字词。

读准字音。“绸、饶、是翘舌音，“麻烦”的“烦‘读轻声。

认清字形。“褂”字注意最后一笔是提。“饶”字不要多写一点。

“渠”、“灌”各属于什么结构。

2、理解词语：荒芜、巫婆、人烟稀少、官绅、提心吊胆、面如土色。

3、自读课文，想想课文讲的是件什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的。读后小组讨论、交流。教师相机辅导，理清课文脉络。按“摸清底细、破除迷信、兴修水利”的提示。找出课文中相应的部分。默读课文，理解课文大致内容。

（一）弄清下面问题。西门豹到邺后先干什么，接着干什么，最后干什么？

（二）学生回答，师归纳。（填空形式）

1、西门豹到邺后看到那里田地荒芜，人烟稀少，就询问一位老大爷

了解到这一切都是河伯娶媳妇给闹的。

2、西门豹了解情况后就利用河伯娶媳妇的机会把巫婆、官绅给扔下了河。

3、西门豹治了巫婆和官绅后就开始发动百姓开凿河渠，灌溉庄稼。

（四）再读课文，理清文章顺序。

1、这篇课文是写（）的文章。

2、这篇课文是写（）治理（）的事情。

3、这篇课文是按照（）顺序写的。

4、事情的起因是：看到田地荒芜，了解原因。

事情的经过是：利用河伯娶媳妇，惩治巫婆、官绅。

事情的结果是：发动老百姓兴修水利。

（一）、自由读课文后与教师展开对话。

1、带着问题默读：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样"摸清底细"的'？

2、结合四次对话，进行分角色朗读训练。读后评议。

3、师生共同归纳四次对话的主要内容：

（1）了解原因；（2）了解首恶者；（3）了解受害者；（4）了解漳河的情况。

1、看到田地荒芜，西门豹问老大伯这是怎么回事？

2、河伯娶媳妇的钱哪里来？新娘哪里来？

3、河伯娶了媳妇发不发洪水？

（二）师归纳总结。西门豹和老大爷通过一问一答即对话形式，让读者了解了田地荒芜的原因在于巫婆、官绅骗人。

西门豹________了底细，以后会怎么做，我们明天再学。

第二课时

教学目的：

1、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

2、了解课文内容，弄清河伯娶媳妇的起因、经过、结果，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并进行尊重科学、为老百姓办好事等方面的教育。

3、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

教学重难点：

学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言

1、带着问题默读。你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？“妙”在哪里？

要求边读边画出重点语句，记下读不懂的问题，准备和同学讨论。

2、小组讨论，汇报交流。

（1）西门豹是怎样惩治巫婆的？引导学生抓住表现西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。

（2）西门豹是怎样惩办官绅的？启发学生体会假戏真做的妙处：

（3）西门豹是怎样教训其他官绅的？引导学生读有关语句，体会西门豹讲究策略，区别对待：

（4）教育了广大老百姓。要引导学生知道西门豹不仅惩办了恶人，让老百姓看清了巫婆、官绅骗钱害人的真面目，还破除了老百姓心中的迷信，明白要防涝必须治水，兴修水利。

3、观察插图，加深理解。引导学生读文看图，抓住课文中生动形象描写，对照插图，发挥想象，说说他们怎样“求饶”，求饶什么？让学生借官绅之口说出河伯娶媳妇的真相，加深对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。

4、练习，训练思维。

读课文，进一步领会“破除迷信”与“兴修水利”之间的关系。让学生明白，如果不兴修水利，破除迷信就不会彻底。

1、师生合作共同拟订提纲：

问明原因一扔巫婆

问首恶者是谁二扔官绅头子

（1）摸清底细问受害者是谁

（2）破除迷信三教训官绅

问漳河情况四教育百姓

（3）兴修水利

2、同桌借助提纲练习复述，教师巡视辅导。

3、让几个学生分别扮演西门豹、巫婆、官绅头子及卫士等角色，把课文内容演一演。鼓励学生在表现中创造性地加进一些语言和动作。其他学生则是观众，表演后进行评议。

1、完成课后“思考。练习。

板书设计摸清底细（四问）

15、西门豹破除迷信（两惩一训为民除害

兴修水利（凿渠引灌）热爱百姓

西门豹说课稿篇八

今天，我读了《西门豹》这篇文章，读了这个故事，我深有感触。

西门豹识破了巫婆、官绅的计谋，用妙计把他们投进了江河，他以姑娘不漂亮为借口，让巫婆告诉河伯一声，又让官绅的头子去催一催巫婆为借口，把官绅的头子投进去了，官绅们一个个跪地求饶，西门豹这才饶了他们，最后他兴修了水利，灌溉了农田，让老百姓过上了好日子。

读了这个故事，我觉得西门豹十分聪明，把官绅的头子，还有巫婆扔进了水里，你不是说河伯娶媳妇吗，好，西门豹终究说出来的话围绕着河伯，从来不正面的功击官绅与巫婆，并饶了官绅们，也让官绅们认识到了自己的错误，不干坏事了，老百姓也明白了。

西门豹还开了渠道，农田的到了好收成。以后我也要向西门豹学习，以后我遇到事情，我一定要多动脑筋，像西门豹一样。

西门豹说课稿篇九

1、面向全体学生，充分体现学生的主体性，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

2、根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用读――思――说――悟的学习方法，把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。

3、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过各种形式的读，丰富情感，形成良好的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。

4、在充分发挥学生主体精神，充分尊重学生个体的前提下，诱发学生的创造动机，使学生依靠对语境的深刻了解，进行总结性写话，从而让学生将自己的体验感悟想象倾吐出来，自觉主动地投入语言训练与思维训练之中。

5、通过本文的教学，使学生在现实生活中能积极主动地去发现一些骗人的迷信活动，培养学生反对迷信、热爱科学的品德作风。

教材分析

《西门豹》是根据《东周列国志》改编的历史故事课文。讲的是战国时期，西门豹到邺任地方官时，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，于是他将计就计，破除迷信，为民除害，并大兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官形象，赞扬他反对迷信、尊重科学的好品质。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

学情分析

对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。

教学目标

1、有感情地朗读课文，学习课文第10――16自然段，理解课文内容。

2、研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。

3、通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。

教学重点、难点

重点：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。

难点：使学生明白西门豹将计就计的办法。

教学准备

教师：课件

学生：课前预习

教学流程

一、复习导入，引出话题

二、研读课文

（一）学生自读自悟

呈现课件：

自由朗读课文第10―14自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。用不同的符号划一划。（想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做？）

学生自由朗读相应段落，师巡视指导。

（设计意图：不动笔墨不读书，让学生动手划一划，动脑想一想，培养学生良好的阅读习惯。）

（二）师生共同品悟

板块阅读一

生找到相关语句，读一读。

师呈现课件：

西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。

1、齐读一遍，师引：西门豹说……

2、课件单独呈现西门豹说的话。

3、师引生读：西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行……”

指名2位同学读。

师范读，让生点评。

师从学生的点评中指导读好“不行、不漂亮、不满意、麻烦”等词。

（指名读，齐读）

4、师：新娘不漂亮，河伯不会满意。难道西门豹相信真有河伯？他为什么要这样说？

生说西门豹的想法。

师：从你们的分析中，我听出了西门豹的话假中有真。那说什么是假，说什么才是真呢？

课件先呈现：

“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

课件再呈现：

西门豹说___________是假，____________才是真。

西门豹说___________是假，____________才是真。

生分析西门豹的用意，师在学生分析的过程中把答案填入横线上。

（设计意图：引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。通过句式引导学生自行进行分析，继而了解到西门豹惩治巫婆的关键，是说“新娘不漂亮”，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由。以此培养了学生的阅读理解能力。）

5、师：哦！我明白了，就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说……

他的目的就是……

生回答。

预设：救下新娘，惩治巫婆。（板书）

6、师：西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇，惩治了巫婆，真是大快人心啊！让我们再读西门豹这句巧妙的话。

（生齐读）

板块阅读二

生回答。

师：文中像这样巧妙的语言还有很多，就在巫婆沉下去的时候，西门豹对官绅的头子和官绅说了两句类似的话，谁来读一读。

学生找到两处，生读完后，师课件呈现：

西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

1、请学生自由读读这两句话，和同桌研究研究西门豹他为什么要这样说？

生讨论分析西门豹说这两句话的不同目的。

（设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生开展自主研究性学习，训练学生的思维能力

，让学生体会西门豹假戏真做的妙处。）

2、师小结：可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的，前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子，后者是利用官绅头子的命运来教训官绅，让他们主动地承认自己的错误。从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋。

师：西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的，你看：一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

师出示官绅们惊慌失措的图片和文字。引读：官绅一个个……

1、看着官绅们惊慌失措的样子，各位“百姓”，此时此刻你明白了什么？

2、学生说自己的感受。板书：教育百姓

（设计意图：引导学生观察插图，抓住课文中生动形象的描写，发挥想象，让学生以百姓的身份说出河伯娶媳妇的真相，加深学生对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。）

师小结：西门豹的计可真妙啊！当初是巫婆和官绅用河伯娶媳妇的计来骗钱害人。而西门豹却利用河伯娶媳妇这一计不但救下新娘，还惩治了巫婆和官绅，同时还教育了百姓明白了漳河里根本就没有河伯，这一切都是骗钱害人的迷信活动。这就所谓的“将计就计”。

板书：将计就计（先写2个计再写将计就计）。

三、总结性写话：

课件呈现：

请你选择以下一个或几个角色，写写当时的感受：

你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……

你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……

你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……

你就是……

学生反馈自己的感受：

（1）学生个别说。

（2）学生拿出自己所写的感受大声地读出来。

（3）师：看来大家都明白了，多亏了西门豹这巧妙的将计就计。从此“谁也不敢再提给河伯娶媳妇的事，漳河也没有发过大水。”

（设计意图：创设情景，让学生身临其境感受人物内心世界，并进行多角度畅想，自由表达内心强烈感受，给孩子们一个自由想象、书写的空间。）

2、师：送走了巫婆和官绅，送走了封建迷信，一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？

生：自由读第16自然段，回答。板书：兴修水利

3、师总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的好官-――西门豹。

板书设计

救下新娘

惩治官绅

教育百姓

兴修水利