当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得感悟，如此就可以提升我们写作能力了。那么你知道心得感悟如何写吗？以下是我帮大家整理的最新心得感悟范文大全，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
自导式课堂教学的心得感悟篇一
第一段： 疫情席卷全球，生活受到了前所未有的冲击。在这场疫情下，教育界也深受其害，学校停课，课堂教学暂停，一时间教育形势异常严峻。然而，面对困境，我们迎难而上，引入在线教学模式，努力保证学生的学习进程。经历了一段时间的实践和摸索，我对于疫情下的课堂教学有了一些心得体会。
第二段： 疫情期间的在线教学相比传统课堂教学存在着一定的困难。首先，课堂互动不够，教师和学生之间的面对面交流被剥夺，降低了学习的积极性。其次，教师对学生的学习情况难以准确了解，给教学评估带来了一定的困难。此外，技术不稳定、网络延迟等问题也给在线教学增添了许多麻烦。面对这些困境，我们教师需要加倍努力，找到适合疫情时期的教学方式。
第三段： 在线教学需要更加注重课堂设计的巧妙安排。一方面，教师要创设良好的互动环境，通过课堂提问、小组讨论等方式激发学生的学习兴趣，增加学生的参与度。另一方面，教师应精心选择教学资源，利用教案、教学PPT等工具，使课堂内容更加生动有趣。此外，针对在线教学的特点，合理设置课程小组，提供学生与同学互动和讨论的机会，以促进学生之间的交流和合作。
第四段： 疫情下的在线教学也对教师的专业素养提出更高的要求。教师需要提前准备、熟悉教学平台和相关技术，保证教学的顺利进行。同时，教师还应加强对学生学习情况的关注，及时跟进学生的学习进展，进行个别辅导和帮助。此外，教师还应积极寻求与家长的配合，共同为学生的学习创造一个良好的环境。
第五段： 在面对疫情的挑战时，课堂教学的目的和宗旨始终是培养学生的综合素质和能力。疫情期间，尽管我们无法实施传统的面对面教学，但我们仍然可以借助在线平台，利用现代技术手段，提供给学生一个良好的学习环境和丰富的学习资源。通过克服困难、灵活的教学设计和高效的教学简报，我们可以降低学生学习的压力，提高学生的学习效果。总之，疫情下的课堂教学虽面临很多挑战，但也给我们带来了许多新的机会和可能性，我们应该紧紧抓住这个机会，不断总结经验，探索更好的教学模式，努力提升教育教学质量。
在这场疫情中，课堂教学虽然受到了挑战，但在线教学也为教育教学带来了一些新的可能性。通过巧妙地设计课堂、充分利用线上资源和平台，教师可以提高教学效果，确保学生的学习质量。相信在不久的将来，我们会从这次疫情中汲取经验，更好地应对未来的教育挑战，为学生的学习提供更好的服务和指导。
自导式课堂教学的心得感悟篇二
一、巧用音乐渲染课堂气氛。
音乐能发展人的思维，给学生最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅能调动课堂气氛，还能调动学生的积极性。如：在教学《锄禾》这一课中，我教学生改读为唱，就取得了很好的效果。
二、安排绘画加深直观认识。
语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发学生的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。
三、即兴表演激发学习兴趣。
教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学《秋姑娘的信》这一课中，我让孩子分角色进行了表演，起到事半功倍的效果。可见，课堂的内容如果换一种生动可见的形式，将会更地深刻留在学生脑海。
教育呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不可阻挡。加强语文与音乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，是一个重要的趋势。不仅能够提高学生的语文素养，而且能够培养学生广泛的兴趣爱好，有助于提高学生的全面素质。
自导式课堂教学的心得感悟篇三
一、教师语言有魅力。
教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。高老师的语言时而亲切和蔼，时而激情四射，引领孩子们走进《巨人的花园》里，陪同他们畅游在美妙的童话故事里。在老师声情并茂的朗读示范中，学生知道了用低沉的语调来读荒凉的花园；用轻快高兴的语调来读美丽的花园。我想这就是教师魅力语言感染的效果吧！
二、处理、把握教材的方法十分独到
高老师对教材的处理和把握有其独到之处。她先让学生从整体感知：巨人的花园留给你一个怎样的印象？而后从词语入手，让学生找到分别写花园荒凉的词语和花园美丽的词语。这篇课文的四字词语特别多，教师通过一遍遍读，想像画面，使学生既理解了词义，又感悟了文本意境。接着通过一个贯穿前后的问题“巨人的花园为什么会发生这样的变化呢？”引导学生体会巨人对待孩子们的不同态度。在老师巧妙的诱导下，学生感悟到童话所带来的启示。
三、评价语言的收获
高老师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位，我记下了这些美丽的语言：没关系，学习就是从不会到会；通过看看，听听，生活中就会学习；你最聪明，会听就是会学习；会发现就是会学习这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深受鼓舞、激励，别说孩子了，在以后自己的课堂上，也要让我的学生感受到这样的语言。
听了课回来之后，我也尝试着上了一节汇报课，也是《巨人的花园》，虽然效果距离预期的要差，但我也让我的学生感受到了我们彼此课堂里的激情飞扬。这次听课学习对我自己是一次提高，也是促进，在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。
自导式课堂教学的心得感悟篇四
在疫情的影响下，课堂教学发生了翻天覆地的变化，传统的面对面教学被迫停摆，许多学校纷纷转向线上教学。作为一名中学教师，我也不得不适应这样的变革，经历了一段时间的线上教学后，我对于疫情下的课堂教学有了一些体会和感受。以下将通过五个方面进行探讨。
首先，线上教学丰富了教育资源。在传统课堂教学中，教师通常会依赖教材和教辅资料来进行教学。而在线上教学中，教师可以利用各种软件和网络平台提供的教育资源，从教学视频、图文资料到互动游戏和在线测验等多种形式进行教学。这使得教师在教学内容的选择上更加自由，也能更好地满足学生的个性化需求，使学习变得更加丰富多样。
其次，线上教学提高了学生的自主学习能力。面对面教学下，教师往往承担了太多的教学任务，学生们只需要被动地接受教师的指导和安排。而在线上教学中，学生们需要通过自主学习来掌握知识和完成任务。他们需要根据教材、教辅资源和网络资料自主学习和探索，通过各种渠道来解决学习中遇到的问题。这样的学习方式培养了学生的主动性和探究精神，提高了他们的自主学习能力。
第三，线上教学将家庭纳入了学习的过程。在疫情下，家庭成为学生们学习的主要场所。线上教学使得家长们有机会参与到孩子的学习中。他们可以通过观察孩子的学习情况、帮助解决学习问题以及与教师进行沟通交流等方式，更好地了解孩子的学习情况和需求。这不仅提高了家长对孩子学习的关注度，也促进了家校合作，使得教育变得更加有温度。
第四，线上教学增强了师生之间的互动与沟通。尽管线上教学无法取代面对面教学的亲密性，但通过网络，教师和学生可以进行及时的沟通和交流。教师可以通过线上平台发表讲解视频、发布习题和作业，并及时与学生进行互动。学生们也可以在学习过程中及时提出问题和疑惑，得到教师的解答和帮助。这样的互动与沟通不仅畅通了师生之间的信息传递，也加强了师生之间的联系，提高了学习效果。
最后，线上教学也有一些不足之处。首先，网络环境的限制导致教学资源的获取可能存在困难。特别是在一些偏远地区或经济条件较差的学生家庭中，可能无法获得良好的网络连接，这给他们的学习带来了困扰。其次，线上教学缺乏面对面交流带来的直观感受和身体互动，这对一些需要实践和操作的学科来说可能存在一定的不利影响。由于时间的长短以及网络环境的限制，线上教学也难以进行太多的实践活动和课外拓展。
总之，疫情下课堂教学的变革给了我们一个全新的教学探索的机会。尽管线上教学存在一些限制和不足，但它也带来了新的教育资源和学习方式。我们应该在总结经验和不足的基础上，不断改进和创新，在教学中挖掘出更多的亮点和潜力，以满足学生的多样化需求，提高教学质量。同时，我们也期待着早日恢复正常的课堂教学，与学生们重新面对面交流，共同成长。
自导式课堂教学的心得感悟篇五
人们常说：读书是一种享受，读书是一种情怀，读过一本好书，就像交了一个益友。这学期读了《小学课堂教学问题诊断》这本书，确实让我受益匪浅，同时多了一份感想，多了一份收获。
作为一名老师，我深知备课的重要性。作为教师我们大家都知道，只有备好课才能上好课，才能有效地提高教学质量。我们要备课程标准，备教材，备学生，备教学方法，备理论，备生活。我认为，备课不等于写教案。备课应该包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节：把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，仅供课前翻阅，以便教师有很好的思路，力求把课上好。
我们是否上好一节课备课很重要。备课也有规律和方法，但无统一的模式或思路。因此，我认为备课前应把握好以下几个问题。
教师在备课过程中，要更多地注重教学对象的可接受性。教师在备课时必须充分考虑到自己所教的特点和接受能力，要努力达到深入浅出的境界；提倡先易后难、由浅入深、反复练习、循序渐进。
总之，备课要从自己所带的学生实际出发有简单逐步升入，只要坚持长期积累，以思促教，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。
在日常生活中，我也不断反思自己，反思学生，反思课堂。“梅花香自苦寒来，保剑锋从磨砺出”我相信在自己的不断努力下，在各位领导的精心指导下，我会长成一棵平凡的参天大树，走出一条属于自己的“充满艰辛与汗水的，充满孩子们欢声笑语的教学之路。
自导式课堂教学的心得感悟篇六
近年来，全球疫情的爆发使得教育界陷入了前所未有的困境，面对这一突如其来的挑战，教师们纷纷采取了线上教学的方式来维持学生的学习进程。这种新型的教学模式给教师和学生带来了许多新的挑战和问题，同时也带来了一些意想不到的好处和启示。在这个过程中，我们走过了一条新的路，也发现了一些新的方法和策略。下面，我将分享我在疫情下的课堂教学中所获得的一些心得体会。
首先，线上教学使得教师对教学内容和方式进行了重新的思考和调整。没有了传统的课堂教学形式，我们不得不思考如何通过线上平台最大限度地保证教学的效果。我发现，线上教学更需要教师具备精心设计教学内容和灵活调整的能力。只有将各个知识点和学习目标有机地结合起来，并通过多媒体的方式进行展示和讲解，才能更好地吸引学生的注意力和激发他们的兴趣。此外，线上教学还强调及时反馈和个性化指导，教师需要通过录制视频、在线讨论、作业批改等方式与学生保持紧密的联系，真正做到因材施教。
其次，线上教学促使学生培养了更多的自主学习和协作学习的能力。在传统的课堂教学中，教师通常扮演着主导学习的角色，而线上教学中，学生需要更多地依靠自己的主动性和自律性来完成学习任务。我发现，在这个过程中，那些具备良好学习习惯和自主学习的能力的学生往往能够更好地适应线上教学。同时，由于教师无法直接面对面地指导学生，学生还需要通过协作学习来解决问题和进行互助。他们能够通过网络平台的线上讨论和合作来共同完成任务。这不仅锻炼了学生的团队合作精神和解决问题的能力，也为他们之后的工作和生活提供了宝贵的经验。
第三，线上教学为学生提供了更广阔的学习资源和机会。面对疫情，许多教育机构和知名教育平台纷纷推出了各种线上学习资源，学生可以通过网络随时随地地获取这些资源。在线上教学的过程中，教师也不再局限于传统的教材和课本，可以更多地利用网络上的文章、视频、课件等资源来补充和丰富教学内容。这样不仅能够拓宽学生的知识面，也能够培养他们的信息搜索和筛选的能力。同时，学生还可以通过在线学习平台参加各种线上活动和竞赛，展示自己的才华和能力。这些机会不仅能够激发学生的学习动力，也能够培养他们的创新思维和综合能力。
第四，线上教学强调了家校合作的重要性。在传统的课堂教学中，教师与家长的联系相对较少，而在线上教学中，学生的学习家庭环境起到了至关重要的作用。这需要家长们与教师保持密切的沟通和合作，共同关注学生的学习情况和身心健康。家长可以通过与教师定期交流的机会了解学生的学习进展，及时发现问题并提供帮助。此外，家长还可以在学生的学习过程中提供情感支持和鼓励，帮助他们度过难关。家庭和学校的合作将为学生的成长和发展提供更好的保障。
最后，线上教学使得教师更加注重学生成长全面发展的教育理念。传统的课堂教学中，教师往往只注重学生的成绩和知识掌握情况，而在线上教学中，教师更加注重学生的情感与品德教育。教师通过组织线上活动、进行学生心理疏导等方式关心学生的身心健康。同时，他们也通过教育教学的方式引导学生养成积极的人生态度和正确的价值观。这种全面发展的教育理念不仅有助于学生的成长，也有助于培养积极向上的社会公民。
总之，疫情下的课堂教学给了我们一个新的视角和机会来反思和改进现有的教育模式。通过线上教学，我们重新审视了教学内容和方式，并培养了学生的自主学习和协作学习能力。同时，线上教学也为学生提供了更多的学习资源和机会，加强了家校合作，促使教师注重学生的全面发展。疫情给我们带来了一些新的挑战，同时也带来了一些新的启示和发现。我们相信，在不断的探索和实践中，我们能够发现更好地教学模式，为学生的未来铺就更加宽广的道路。
自导式课堂教学的心得感悟篇七
阅读教学中，强调学生的自主性，并不是一味地要求教师放弃对于阅读活动中的主导作用。在学生的个性化阅读中，教师一定要注意保持自己的主导作用，要关注学生的阅读审美经验。由于学生自我经验的局限性，在个性化阅读中有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方。对于学生的这些体验，教师要多一些尊重，多一些交流，从中了解学生的理解方式、水平，给予纠正，引导学生形成正确的观点。
二、突出学生的主体地位
传统的阅读教学是教师围绕重难点精心备课，精心设问，把学生送进预定的圈子，学生是被动地接受教师现成的结论。教师没有意识到学生是阅读的主人，教师要归还学生阅读的主动权利，引导他们确立自己的阅读主体地位，使学生成为真正意义上读书的主人。使学生成为自觉主动的行为者，而不是教师活动的追随者。
三、创设“情境”，真切体验
个性化阅读是体验性阅读，学生带着热情，凭自己的经验能力与文本进行对话交流，是以自己各种感官去触摸品味，体验文本的，这时他的独特的心理感受，情感意志，想象理解都将在文本上打下鲜明的个性的印痕。为了能让学生真切的感悟体验文本，教师应该针对其心理特点，巧妙地创设各种情境，通过多媒体展示、角色扮演等手段，构建一个引力强劲的阅读磁场，激发他们的阅读兴趣与探知欲望，在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。
总之，只要在教学中执行《课程标准》中有关阅读的理念，发挥教师的指导作用，充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究，自我体验的活动，学生会在富有个性的阅读活动中，发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。
自导式课堂教学的心得感悟篇八
什么是“有效教学”，“归根结底离不开有效地促进学生的全面发展，而学生的全面发展又是以有效地改善学生的学习方式和提升教师的专业水准为前提的”。（钟启泉）那么该如何实施有助于学生成长的有效教学，我校以课题研究为抓手，聚焦课堂，研究课堂行为，开展一系列的校本研究，提高课堂教学效率，优化课堂生活质量，促进学生的最大发展和教师的专业成长。我们认为课堂教学是由课前预设、教学过程、课后反思构成的。所以我们主要在以下三个方面作了实践研究，促进教师专业的成长。
由于学生个体的差异性，在课堂教学中，学生的真实想法是教师难以预计的。教师只有在课前做好充分的预设，才能在课堂教学中游刃有余地把握各种生成的资源。因此，我们教师应该课前深度研读教材，把握文本，了解学情，做好完备的。
1、集体备课，读深文本。我们在学科组中采用个体备课、集体共享、共同完善的备课方式，每位教师平均分担精备若干篇目或单元的教案，然后资源共享，这样人人就都有了整册教案，教师对与他人的精备教案则结合自己学生的实际采用批注、增删的方式自行调整。这种备课方式减轻了教师的负担，使其有充足的时间分析教材、研究学生个性，在有效时间里，实行个性化指导，同时便于学习别人的经验，将集体的智慧发挥至极致，促进团队内教师的专业发展。
2、专题探讨，深研文本。专题探讨指针对一个专题，由各个学段老师共同探讨，这样的教研活动以课例为载体，以研讨为依托，进行横向与纵向的比较，加深教师对年级教材的把握，加深教师对专题深入的认识。例如数学学科就“统计知识”这一专题进行了探讨。三年级数学下册“求平均数”，四年级数学下册“单式折线统计图”，五年级下册“复式统计图”，均以统计知识为主，渗透基本的统计知识和数学方法，对于寻找教学的共性与联系，做出了新的探索和思考。例如语文学科对“篇幅长的课文怎么教?”“内容简单的课文我们还教什么?”等，挖掘文本资源，进行深度探讨。这样的专题探讨，主要解决教师从事教学研究的能力、课堂教学的实践智慧的提高问题。
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3、专业引领，读活文本。
问渠哪得清如许，为有源头活水来。加强自身的学习，成为教师专业发展的必然要求。向书本学习，向同伴学习，向名师学习，并加强交流。名师的课堂充满魅力，但是并不是照搬照抄就可以全部学来的。但听了总有那么几个亮点让你难忘，某个细节充满智慧的处理，这些我们是可以学到的，于是就记下来，放在网络平台，实现资源共享。我们把这个平台叫作“难忘精彩细节”，为教师提供智慧教学的支持和帮助，引领教师创造出更多这样的亮点，让文本生动起来，让课堂灵动起来。
预设的只是为我们的课堂教学提供了范式，提供了行走于课堂的思路。课堂是千变万化的，充满生命活力的，面对生成性资源，教师应该调整预设，机智地驾驭课堂，让课堂呈现别样的精彩。我们结合课题《小学互动—生成课堂教学的研究》，观察课堂行为，咀嚼互动，回味生成，开展有效研究，提高教师对课堂生成性资源的智慧调控能力。
1、研课——三种组织形式。
同课异构。对同一内容采用不同的构思，不同教法，达到相同的教学目标。旨在创设一种开放多元的研究环境，追求“和而不同”教研品质；提供每一位教师展示自己研究思路的平台，激发教师智慧的碰撞，形成殊途同归的课例资源，使教师在思辨中长善救失、博采众长，共同提高。我校一般开展校内或者校际联合同课异构，对于教师的成长均取得了良好的效果。同课精构。指对同一内容的接力实践，连环跟进，以追求教学最优化的一种教研方式。例如同一年级同一学科对同一内容进行教学，后面一位老师在听了前面一位老师的课后对教案进行反思调整，对可能的生成进行二度预设，精益求精，然后进行实践。这样最后形成的往往是一份完备优秀的教学设计，是集体智慧的结晶。异课同构。对相同类型、相同题材或相同研究问题的课进行比较式教研，从中摸索出规律。例如苏教版语文教材几乎每个单元课文都有一个主题，这一组课文可以采取异课同构的方式，在比较中寻找教学的共通点，在迁移中探索习得的结合点。
2、议课——三个“关注”。
2注生成，对于哪一些生成性资源应该进一步开掘，哪些应该放弃或者哪一些获得了预约的精彩进行商讨。我们倡导以“议”代“评”，议是围绕着研究主题与课堂教学展开的自由研讨，是观点的陈述，是方法的探讨甚至辩论，总之，我们是通过议来群策群力，共同剖析成败，研究改进策略。
自我反思是教师个人以自己的教学行为为思考对象，对自己的教学中所作出的行为以及由此产生的结果进行自我审视和分析的过程。从本质上来说是一种理论与实践的对话，是教师研究的最基本方式，我们引导教师关注课堂，关注过程。既开展具有前瞻性的教育教学行动前的反思，又开展具有监控型的行动过程中的反思，更提倡开展具有批判性的行动后的反思。我们引导教师关注教学中有效互动，智慧生成的精彩，关注教学中那些不尽如人意的遗憾，还关注自己通过研究课、比赛前后的磨课变化。挖掘成功背后支撑的理念，分析缺失行为背后可能的归因，然后或提炼或寻求新的策略以应对新的生成或后续的教学。同时学校开辟了《旺小教改》、《旺小论坛》、校园网络等宣传平台，为教师创设展示成果的空间，升华对课题内涵的感悟和理解。
这些校本教研活动让教师认识到充分的预设是课堂生成的前提，良好的师生关系和富有挑战性的问题是课堂生成的`基础，教师有效的回应是课堂生成的关键。教师们在这些平台上不断地成长，在各项评比中捷报频传。近年来，教师研究在各项评比中获奖层次与数量逐年提高，十五期间我校被评为市科研先进学校；骨干教师人数逐年增加，这学期我校又新添两位市教学能。新教师在区赛课中也崭露头角。本学期，有五位老师参加了新区不同学科的课堂教学赛课活动，四位老师获得一等奖，一位获得二等奖。成绩的获得更坚定了我们研究的信心，我们将一如既往聚焦课堂，研究课堂，精心预设，智慧生成，以最有效的教学促进学生的最大发展。