每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
数学说课稿篇一
1、教材所处的位置及前后联系。由于平行四边形具备一些特殊的性质在日常生活生产过程中应用广泛所以本章的内容较为重要菱形这一节课是在学生掌握了平行四边形的性质和判定之后提出来的是在探究了平行四边形后又一个特殊四边形的探索本节课的内容如果能够顺利地接受接下来学习正方形就可以采用类比的方法起到事半功倍的效果因此本节内容无论在知识上还是对学生能力培养上都有着十分重要的作用在整个学习过程中处于承前启后的地位。
2、内容结构。教材的第一部分是菱形的定义第二部分是菱形性质的探索通过设置几个问题可引导学生自主发现归纳第三部分是性质的运用进一步了解和体会说理的基本方法。
3、教学目标。根据教材的特点和学生实际制定如下教学目标知识目标探索并掌握菱形的概念和特殊性质并能灵活运用能力目标在观察、推理、归纳、等探索过程中发展学生的合理推理能力进一步培养数学说理的习惯和自学能力情感目标体验数学活动充满探索与创造的过程激发学生学习数学的兴趣。
4、重点和难点。重点是菱形特殊性质的探索难点是菱形性质的灵活应用及学生说理能力的培养。
教学引入
师：教材在《四边形》这一章《引言》里有这样一句话：把一个长方形折叠就可以得到一个正方形。现在请同学们拿出一个长方形纸条，按动画所示进行折叠处理。
动画演示：
场景一：正方形折叠演示
师：这就是我们得到的正方形。下面请同学们拿出三角板(刻度尺)和圆规，我们来研究正方形的几何性质—边、角以及对角线之间的关系。请大家测量各边的长度、各角的大小、对角线的长度以及对角线交点到各顶点的长度。
[学生活动：各自测量。]
鼓励学生将测量结果与邻近同学进行比较，找出共同点。
讲授新课
找一两个学生表述其结论，表述是要注意纠正其语言的规范性。
动画演示：
场景二：正方形的性质
师：这些性质里那些是矩形的性质?
[学生活动：寻找矩形性质。]
动画演示：
场景三：矩形的性质
师：同样在这些性质里寻找属于菱形的性质。
[学生活动;寻找菱形性质。]
动画演示：
场景四：菱形的性质
师：这说明正方形具有矩形和菱形的全部性质。
及时提出问题，引导学生进行思考。
师：根据这些性质，我们能不能给正方形下一个定义?怎么样给正方形下一个准确的定义?
[学生活动：积极思考，有同学做跃跃欲试状。]
师：请同学们回想矩形与菱形的定义，可以根据矩形与菱形的定义类似的给出正方形的定义。
学生应能够向出十种左右的定义方式，其余作相应鼓励，把以下三种板书：
“有一组邻边相等的矩形叫做正方形。”
“有一个角是直角的菱形叫做正方形。”
“有一个角是直角且有一组邻边相等的平行四边形叫做正方形。”
师：根据定义，我们把平行四边形、矩形、菱形和正方形它们之间的关系梳理一下。
初二的学生观察、操作、猜想能力较强，但演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性、敏捷性、结密性、灵活性比较欠缺，自主探究和合作学习能力也需要在课堂教学中进一步加强和引导。
《数学课程标准》要求教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们进行自主探索和合作交流。为了顺利达到这一目标，引导学生探索性学习，唤起学生的创新意识，我根据教材特点和学生实际，采用了以观察法、发现法、实验操作法、探究法为主的教学方法进行教学。
《数学新课程标准》指出自主探索与合作交流是学生的主要学习方式，因此，通过本节教学，我将对学生进行以下学法指导：
1、指导学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口表达，注重多感官参与，多种心智能力投入，使学生始终处于主动探索状态。
1、创设情景复习引入。
一、说课流程。
1、教材分析
2、教法选择
3、学法指导
4、说教学过程
5、说应用
二、教学内容、地位
《平行线的判定(一)》是七年级下册第五章《相交线与平行线》中的第六课时。在上节课，学生已经学习了平行线的定义、平行公理(过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行)、以及平行公理的推论。学会了用三角板过直线外一点作已知直线的平行线，并在此之前又学习了对顶角的概念和性质,这些将为本节课的学习起着铺垫作用。本节课《平行线的判定(一)》是本章的重点，在处理同位角概念及三线八角上也是本章的难点,而且为后面学习平行线的其它判定方法及平行四边形起着重要的铺垫作用。
三、教学目标
知识目标：
1、经历探索直线平行的条件的过程，掌握直线平行的条件，并能解决一些简单的实际问题.
2、会用三角尺过已知直线外一点画这条直线的平行线.
能力目标：
经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、简单推理能力和有条理的表达的能力.
情感目标：
经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，能积极、主动地进行自主探索或与同伴交流.
四、重、难点分析
重点：经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，探索得到直线平行的条件.
难点：在具体的情境中利用“同位角相等，两直线平行”解决一些简单的问题.
说明：动手实践、自主探索、合作交流是重要的数学学习方式，因此我认为本节课的重点是在操作、观察的基础上总结出直线平行的条件.在我七、八年的几何教学中，学生对“三线八角”很头疼，有的学生到了八年级还区分不清，因此我把同位角的概念确定为本节课的难点。
数学说课稿篇二
尊敬的各位考官你们好，我是今日的x号考生，今日我说课的题目是《小数乘整数》。
现代教育理论说，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者与引导者，而数学教学更要适应学生和个性发展需要，所以从这一角度出发，我将从教材、学情、教学过程等几个方面开始我的说课。
准确理解教材是上好一节课的前提，《小数乘整数》是苏教版小学数学五年级上册第五单元《小数乘整数》的资料，本节课是小学数学的数的计算的方向。在学习本节课之前学生已经学习了小数的加法和整数的乘法，同时本节课的学习对之后学生学习小数乘小数的计算能够起很好的铺垫作用。
合理的把握学情是上好一堂课的关键，现代教学理念的观点要求教师须充分了解学生情景。对于小学五年级的学生来说他们已经有了必须的知识储备，能够在教师指导下建立新旧知识的联系，同时仍有注意力不易集中的性格特点。所以在教学过程中要采取灵活的教学方式。
在对教材和学情的合理认识下，我确定了如下三维教学目标：
(一)知识与技能
掌握小数乘整数的计算方法，会用列竖式计算解决小数乘整数的应用问题。
(二)过程与方法
经历小数乘整数的计算方法探索过程，提高运算本事。
(三)情感态度价值观
在小数乘整数的计算方法的探索过程中，感受数学与生活的联系，增强数感。
在教学目标确立下，根据授课资料我确定本节课的教学重点是：列竖式计算小数乘整数的方法。因为竖式计算中比较难理解的是算理，所以本节课的教学难点是：小数乘整数竖式计算中的算理。
陶行知说过：活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们明白的交给学生。基于此，为了突破重点、解决难点，更好的实现教学目标。我结合本节课的资料特点和学生的年龄特征，采用了讲解法、练习法和小组讨论等教学方法。
下头我将重点谈谈我对教学过程的设计。
(一)新课导入
由情景问题引出本节课课题《小数乘整数》。
利用生活中购买西瓜的情景问题导入，能够让学生感受数学来源于生活的事实，并能够吸引学生注意力，将学生的思绪从课间活动中牵引到课堂学习中，增强学生的学习兴趣。这样设计很好的贴合了小学生的性格与认知特点。
(二)新知探索
接下来在教学中最重要的新知探索环节，我主要设计3个教学活动。
在第一个教学活动中，由学生列出横式，我会让学生自我尝试解决这个问题，经过回顾之前学习的小数加法，学生不难想到利用小数的加法，将3个经过列加法竖式的方式算出结果为。
那里我会进一步问学生们：还有其它的解题方法吗
那里会有学生将元换算成8角，继而算出花了28角，也就是元钱。
之后我会向学生提示，对于小数乘整数还能够经过列竖式计算。那里让学生回顾整数乘整数的竖式计算，并向学生们讲解乘3的列竖式计算方法，经过讲解学生们能够理解本节课的难点：3乘8个十分之一就是24个十分之一。
这一过程学生能够初步认知小数乘整数的列竖式计算方法。利用由元到角的换算抽象出乘3的竖式计算能够用3乘8个十分之一，再按照整数乘法的竖式计算方法计算更有利于学生理解。
为了进一步得出竖式计算小数乘整数的算法我会设计第二个教学活动，向学生提问：冬天西瓜涨价，一千克元，买3千克共花多少元钱让学生自我尝试列竖式计算。
那里我会想学生们提示：在计算乘3时能够用3乘8个十分之一，在计算要用3乘什么
学生不难模仿乘3的竖式自我写出乘3的竖式。在这我会向学生强调乘数能够表示235个百分之一。
接下来是我的第三个教学活动，也是这节课的重点。向学生们提问：用计算器计算课本试一试的三个题，思考它们的乘数和积有什么关系你发现了什么并与同桌交流。
学生不难能够发现第一个乘数的小数位数和积的小数位数相同。顺势我和学生们一齐总结得出小数乘整数的列竖式计算方法：小数乘整数先按照整数乘法算出积，再点小数点，乘数有几位小数，积就有几位小数，小数点要对齐。
经过计算器计算得出结果，比较积与因数的小数位数，更容易让学生思考并和同桌交流总结出小数乘整数的竖式计算方法。这样设计能够锻炼学生的观察与总结归纳的本事。
到那里新知探索的3个活动就结束了。学生在对小数乘整数的算法的认识基础上很容易类比得出后面小数乘小数的竖式计算方法。
(三)课堂练习
对于巩固提高这一环节。公众号：小明开讲啦
这样的练习能够加深学生对小数乘整数列竖式计算的算法的印象。
(四)小结作业
在课程的最终我会提问：今日有什么收获
让学生们回顾：小数乘整数的算法是什么在计算过程中要注意什么
为了更好巩固本节课所学习的知识我会布置作业：
自我课后出几个小数乘整数的算式，列竖式算一算。
为了更好的体现我这节课的重点，遵循直观的原则，我这样设计我的板书：
（略）
数学说课稿篇三
近日，我们班参加了一场数学说课大赛，这是一次非常有意义的活动。通过参加说课比赛，我学到了很多知识和技巧，提高了自己的教学水平。下面，我将从前期准备、演示环节、评委点评、同学交流以及比赛收获五个方面，详细讲述这次说课大赛的心得体会。
首先，前期准备是说课成功的关键。在备课阶段，我仔细研读了教材，根据教材指标明确了教学目标，并画好了具体教学流程图。同时，我还通过查阅资料和咨询老师，充实自己对数学教育的理解和知识储备。准备过程中，我合理安排时间，组织学生集思广益，研究备课纲要，提高备课的质量。在这个过程中，我学到了备课的重要性和方法的灵活应用。
其次，演示环节是展示教学理念和能力的关键。在演示环节中，我需要通过合理运用教具和课件，生动形象地展示课堂内容。为了增加趣味性和互动性，我设计了一些小组合作和竞赛游戏环节。同时，我还注意引导学生提出问题并自己解答，培养学生的思考能力和解决问题的能力。演示环节结束后，我反思了自己的表现，总结了优缺点，并积极听取评委的意见和建议。
评委点评环节是我们收获的关键之一。评委根据每位参赛选手的教学方案和演示表现进行评价，给出专业的意见和建议。通过评委点评，我发现自己教学中的一些不足之处，比如教学内容设计不够清晰，课堂组织不够紧密，学生的情感体验不够丰富等。同时，评委还积极指出我的优势，比如在课堂教学中展示了很多创新的教学方法和思路，这让我对自己的教学能力充满了信心。
同学交流是我在说课大赛中得到的另一个重要的收获。在比赛结束后，我们进行了一次同学交流会。在交流会上，同学们纷纷分享自己的经验和问题，互相借鉴和学习。通过同学的交流，我发现自己的一些教学方法和思路得到了同学们的认同和赞赏，同时也学到了其他同学们的优势和特点，对自己的教学能力有了更深入的认识。
最后，这次说课大赛让我收获了很多。首先，我加强了自己备课的能力和教学技巧，提高了教学质量。其次，我通过评委点评和同学交流，发现了自己的优点和不足，为以后的教学工作做出了调整和改进。最重要的是，这次说课大赛让我更加热爱数学教育，激发了我对教育事业的热情和动力。
总之，这次数学说课大赛是一次非常有意义且收获颇丰的经历。通过前期准备，演示环节，评委点评，同学交流以及比赛收获五个方面的总结和反思，我对提升自己的教学质量和水平有了更为明确的认识和目标。我相信通过不断的学习和实践，我会成为一名优秀的数学教师，为培养学生成才做出自己的贡献。
数学说课稿篇四
第一段：引言（介绍数学说课大赛）
近年来，数学说课大赛在教育领域越来越受到重视。作为提升教师教学能力的有效途径，数学说课大赛为教师们提供了一个交流学习、展示教学技能的平台。我有幸参加了一次这样的大赛，并从中受益颇多。接下来我将详细介绍我在这次数学说课大赛中的体会与心得。
第二段：备课准备（明确目标）
在参加数学说课大赛前，我首先明确了自己教学的目标。我选择了一节初中数学课，希望通过这节课的讲解，激发学生对数学学习的兴趣，提高他们的思维能力和问题解决能力。为了达到这个目标，我进行了系统的备课，从教材内容、教学方法、教学流程等方面进行细致地安排和设计。
第三段：说课过程（展示教学技能）
在正式上台进行说课之前，我进行了多次演练和调整，确保自己熟练掌握内容，能够清晰地讲解每个环节。在说课过程中，我注重与观众的互动，通过提问、引导等方式引起观众的思考和兴趣。在讲解教学内容时，我运用了多媒体辅助教学，以图表、实例等形式将抽象的数学概念具象化，让学生更容易理解和掌握。
第四段：评委反馈（进一步提升）
在说课之后，我接受了评委们的反馈和建议。他们从多个角度对我的教学进行了详细的评价，并针对我的优点和不足给予了指导。评委们认为我在课堂控制、语言表达和思维拓展等方面做得不错，但也提出了我在适应学生不同学习风格、教学目标明确等方面还需要进一步改进的问题。这些反馈给了我很多启发，让我意识到自己的不足之处，并激励我更加努力地提升。
第五段：总结（收获与反思）
通过参加数学说课大赛，我获益匪浅。首先，我了解到了一些先进的教学方法和理念，将它们应用到自己的教学中，使教学更加生动有趣，让学生更加积极主动。其次，我提高了自己的演讲能力和教学技巧，在与观众交流的过程中，我学会了更好地引导学生思考，并解答他们的问题。最重要的是，我深刻地认识到教师需要不断学习和提升，才能更好地为学生服务。因此，我将继续参加这样的活动和培训，不断完善自己的教学理念和技能，为学生创造更好的学习环境和体验。
以上是我在参加数学说课大赛中的体会与心得。通过这次经历，我不仅提高了教学能力和专业素养，还深刻认识到自己的不足之处。在今后的教学工作中，我将不断改进，不断提高自己的教学水平，为学生带来更好的教育。
数学说课稿篇五
第一段：介绍数学说课大赛的背景和目的（约200字）
数学说课大赛是一项旨在提高教师教学能力和数学教学质量的活动，在中小学教育领域中具有重要的意义。通过此项比赛，教师可以展示自己的数学教学理念和方法，并通过比赛互相学习，提高教学水平。在参与数学说课大赛的过程中，我深感这是一个提升自己的机会，也是一个反思和改进教学的平台。
第二段：说课前的准备工作（约300字）
参加数学说课大赛，最关键的是说课的准备工作。首先，我需要仔细研究教材，了解学生的学习情况和课程的教学目标。其次，我还需要研究相关的教学资源，如教学视频、教学案例等，以丰富自己的教学思路和方法。此外，还要根据教学内容设计详细的课堂教学步骤和教具准备，确保教学过程的流畅和教学效果的提升。通过这些准备工作，我为自己的说课打下了坚实的基础。
第三段：说课的主要内容和教学设计（约400字）
在数学说课大赛中，我的选题是“如何培养学生的逻辑思维能力”。我设计了一节关于数学推理的课堂教学，通过引导学生观察和实践，让他们从多个角度思考问题，培养逻辑思维能力。我在课堂上使用了多媒体教学资源，如图片、图表等，以便让学生更好地理解和掌握数学推理的方法和技巧。同时，我还利用小组合作学习的形式，让学生共同探讨和解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。在整个教学过程中，我注重学生的参与和互动，激发他们学习数学的兴趣和动力。
第四段：说课中的亮点和改进空间（约300字）
在数学说课大赛中，我的亮点之一是教学内容的深入和细致。我在教学中注重启发学生的思维，培养他们的创新意识和解决问题的能力。我还充分利用了多媒体教学资源，让学生更加直观地理解和掌握数学知识。然而，在说课过程中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我在教学设计上还需要更加注重学生的巩固和拓展。其次，我需要更加灵活地运用教学方法，以适应不同学生的学习需求。这些是我未来发展的方向，也是我在数学说课大赛中的收获。
第五段：对数学说课大赛的总结和展望（约200字）
通过参加数学说课大赛，我意识到教学是一个不断学习和进步的过程。在未来的教学中，我将进一步注重教学内容的深入和细致，提升学生的学习效果。同时，我还将积极运用现代化教育技术，如网络课堂、智能设备等，以便更好地满足学生的学习需求。我相信，在不断学习和积累的过程中，我会成为一名更好的数学教师，并为学生成长做出更大的贡献。
这篇文章以介绍数学说课大赛的背景和目的作为开头，引出了本文的主题。接着，分析了参赛教师在说课前的准备工作以及教学设计的重要性。然后，详细展示了作者自己的说课内容和教学设计，以及在教学中的亮点和改进空间。最后，对数学说课大赛进行了总结和展望，希望通过不断学习和提高，成为一名更好的数学教师。整篇文章逻辑连贯，层次分明，语言流畅，符合五段式文章的结构要求。
数学说课稿篇六
首先谈谈我对教材的理解，《平面直角坐标系》是人教版初中数学七年级下册第七章7.1.2的内容，本节课的内容是平面直角坐标系及相关概念。有序数对在上一节已经进行了讲解，并且之前也学习了数轴的概念，对于本节课的知识点有了很好的铺垫作用。同时本节课的内容为后面研究函数的图像提供了有力的基础。
接下来谈谈学生的实际情况。新课标指出学生是教学的主体，所以要成为符合新课标要求的教师，深入了解所面对的学生可以说是必修课。本阶段的学生已经具备了一定的分析能力，也能做出简单的逻辑推理，而且在生活中也为本节课积累了很多经验。所以，学生对本节课的学习是相对比较容易的。
根据以上对教材的分析以及对学情的把握，我制定了如下三维教学目标：
(一)知识与技能
掌握什么是平面直角坐标系，会通过点的坐标找到位置以及通过位置写出点的坐标。
(二)过程与方法
在探索平面直角坐标系以及点的坐标与位置关系时，提升逻辑推理能力以及几何直观。
(三)情感态度价值观
在自主探索中感受到成功的喜悦，激发学习数学的兴趣。
我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的。那么根据授课内容可以确定本节课的教学重点是：平面直角坐标系及相关概念。这种方法学生首次见到，难以理解，所以本节课的教学难点是：理解建立平面直角坐标系的必要性，体会平面直角坐标系中点与坐标的一一对应关系。
现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用讲授法、练习法、小组合作等教学方法。
下面我将重点谈谈我对教学过程的设计。
(一)新课导入
首先是导入环节，那么我先提问：上节课学习的内容是什么?能否举一个例子。
利用有序数对而不用数轴进行导入，是因为有序数对是上节课学习的内容，而数轴是上学期学习的内容，距离学生相对比较远。这样利用学生刚刚学过的知识进行导入，更好的从学生的角度出发，学生更容易接受。
(二)新知探索
接下来是教学中最重要的新知探索环节，我主要采用讲解法、小组合作、启发法等。
学生对于该问题能够根据之前的知识经验考虑使用数轴，我便和学生一起回顾数轴的三要素。接下来进一步引导：对于有序数对有两个数应该如何表示，进而转到用两个数轴。
数学说课稿篇七
近年来，小学数学教育一直备受社会关注。而“小学数学说课探究”活动，则是针对小学数学教学而开展的一项重要探究性活动。在参加这一活动过程中，我深入感受到了小学数学要素的丰富性、数学学科的特性及合理的教学方法等方面的独特魅力。因此，本文将以此为主题，探讨小学数学说课活动所带来的心得和体会。
一、小学数学教育显重要
小学数学作为我们学习生活中重要的组成部分，不仅会对我们后续学习产生影响，更是影响我们生活及其所依赖的经济生活的重要基础。小学数学教育对于培养学生做事方法、良好的思维方式和习惯至关重要。同时，小学数学教育也对于发掘孩子的数学天赋以及提高他们的自信心、创造力、制定目标能力和解决问题能力有着极高的作用。
二、小学数学教学具有特殊性
小学数学教学与其他学科相比有着独特的魅力。小学数学教学中,我们要让学生感觉到不是数学而是学习的乐趣。因此，在小学数学教学中，我们需要依据学生的认知特征和认知规律，构建更为合理、科学、可操作化的教学方案。同时，小学数学教学具有先易后难、由浅入深、由简单到复杂的精神特质。对于开展小学数学教育是非常有必要的。
三、小学数学说课探究的重要性
小学数学说课探究对于打造具有特质的数学教学方法和促进数学教育质量的提高具有非常重要的作用。在多年的小学数学教学实践中，教师们发现小学数学知识体系非常庞大而可识别。\小学数学教学涉及面十分广泛，在这个过程中，我们可以学习到更为合理，科学化的教学方法，从而使我们更好地进行教育教学，提高数学教育质量，培养出高素质、人文本质的学生。
四、提高小学数学教学水平的原则
在小学数学教学方面，教师要遵循一些原则，以具有魅力的探究式教育方法推动小学数学教育的发展。首先，教学要适合学生的年龄特点和心理素质，要有目的、有计划、有针对性、决策能力和领导能力。二，要注重学生的主观能动性，培养学生的自主思考和自主学习能力，进而让学生更加独立。三，教师应该选好教学方法，使学生具有批判性思维和创造性思维能力。四，教材要有足够的知识量和实用性，科普知识是培养创新人才的一个重要环节。
五、科学的小学数学教育助力未来
小学数学教育培养的不仅仅是学生的数学素质，更是对学生个人素质的塑造、社会形态下的教育发展、以及中国新时代教育国家制度的发展而创造价值。尤其是在新时代推动全民技术普及、创新、创业、实体经济转型等方面，小学数学学科的重要性更是相当显著。
总之，小学数学说课探究活动对于友好、凝聚教师、优化小学数学教育、推动数字人才发展等方面都有非常显着的影响。小学数学教育所面临的现实与挑战要求我们拥有强大的专业素质和分析能力，不断积累和总结经验，提高调整和创新的能力，为小学数学教育的发展走向更为成熟的高峰打造良好的环境和条件。
数学说课稿篇八
1、教材分析：
《淘气的猴子》一课是北师大版小学数学三年级上册第六单元的内容，教材中安排本节课的知识有：探索有关0的除法的规律，掌握三位数除以一位数，商是三位数，并且商中间、末尾有0的除法。为了提高课堂实效，留给学生更多探索的时间和空间，使学生对算理及算法真正感悟、理解，达到内化、提升的目的，我把本节课的内容加以调整，分为两个课时进行教学，现在所说的是第一课时的内容，本节课我主要引导学生完成以下教学目标：
2、教学目标
（1）探索有关0的除法规律，理解“0除以任何不是0的数都得0”的算理。
（2）理解与掌握三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法的计算方法，能正确进行计算，并理解算理。
（3）经历与他人交流各自算法的过程，感受探究与合作学习的愉悦。
3、教学重点：
理解和掌握“0除以任何不是0的数都得0”的意义，以及商中间有0的除法的计算方法。
教学难点：
掌握商中间有0的除法的计算方法，并能正确的进行计算。
教法和学法分析：在教法和学法的选择上，本课以开放式教学为主，教师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置。把学生当作是学习的主体，努力创设平等、和谐的学习氛围，让学生在自主合作中经历运算给学生足够的思考时间与空间进行学习，让学生体验除法与生活实际的密切联系。
下面我具体说一下本节课的教学设计：
整节课，我以小猴分桃的故事贯穿始终，把本节课分为以下四个环节：
(一)创设情境，激发兴趣
(二)自主探究，学习新知
(三)灵活运用，巩固新知
(四)评价提升，总结全课
第一环节创设情境，激发兴趣我就不细说了，主要是第二环节。
第2环节:自主探究，学习新知
这个环节是本节教学的重点和难点所在，我从以下几个层次引导学生进行探究：
1．探究“0除以任何不是0的数都得0”的规律。
依托“把0个桃平均分给4只猴子，5只猴子，6只猴子以及更多的猴子，每只猴子能分得多少个桃子？”这样的问题，使学生自主得出：0÷4=0、0÷5=0、0÷6=0……（师随机板书）并让学生仔细观察上面的算式，说说自己的发现。通过以上活动，学生不难得出：0除以任何数都等于0。这时，我故作疑惑的问：是不是0除以所有的数都得0呢？当学生对这个问题产生争议时，我适时的抛出算式：0÷0、5÷0，让学生进行计算，学生在计算时，通过体验、辨析，并联系实际发现0÷0的商不能确定，5÷0找不到商，从而得出0不能作除数。（板书：不是0的）
2．探究商中间有0的除法的计算方法。
在这个环节中，我继续延续故事情境：有4只猴子因没有吃到桃子很不甘心。于是它们一起继续在山上找啊找，终于又找到了一棵大桃树(课件出示)。树大桃子多，它们非常高兴，摘下桃子数了好久才数清，“哇，共有408个桃子呢!”为了公平，它们决定平均分这408个桃子，同学们赶快估计一下每只小猴能分得几个桃子?当学生用自己的方法进行估算后，再让他们试着准确计算，学生可能会出现口算和竖式计算两种方法，我让不同算法的学生借助展示台分别讲解他们的算理后，重点板书学生出现的竖式，引导学生通过观察、对比、交流后得出：当百位上正好分完，没有余数，而十位上数字又为0时，可以在十位上直接商0。
为了更进一步的引导学生探究“商中间有0的除法”的计算方法，我把被除数408改为416，让学生尝试进行计算，当学生发现并提出问题，“十位上1除以4不够商1，怎么办？”时，我抓住时机，再次让学生进行讨论，交流自己的看法，最后师生共同小结：当除到被除数的哪一位不够商1时，就在那一位上面直接商0。
至此，学生已把抽象的算法转化为内在的理解，达到对算理的深层理解和对算法的切实掌握，突出重点，突破了教学的难点。
为了及时巩固学生的新知及时过度到第三环节灵活运用，巩固新知主要是出示一些同类型有阶梯性的题目让学生解答。至此本节课已接近尾声过度到第四环节归纳总结，布置作业。