无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学六年级负数教学设计篇一
文星小学课堂教学模式改革语文初读课集体备课教案（试行）
课题詹天佑课型初读课课时一课时
主备人何颖年级六备课时间2012.09.8
教学
目标知识与技能1、学习本课14个生字及14个新词。
2、读通读顺课文，了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。
3、了解课文内容，会用简笔画出“人”铁路线图。
4、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作
贡献的思想感情。
过程与方法1、在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难，从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。
2、开凿隧道的方法，并画出简图。
情感态度了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，产生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
重点在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难，从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。
难点开凿隧道的方法，并画出简图。
教具搜集与课文相关的图片及时代背景。预习课文。
方法采用导读法，辅之以示图法、以读助讲法等进行教学。
教案
使用授课时间授课班级班级人数作业题数执教老师
教学
过程教师导学学生活动教学意图集体合备个人细备
激动机，趣导入同学们，在我们中国近代的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一位我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。
（投影出示詹天佑的图片）谁能结合搜集的资料介绍一下。（学生介绍）
刚才同学们的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习《詹天佑》。
介绍詹天佑的资料
养成收集材料的习惯
初读文，识字词轻声读课文，注意读准字音。
（1）读生字组词。（投影）轻声读课文，注意读准字音。
施挟庸涧峭嘲勘勉纬饥隧渗竣邈
挟（）侠（）峡（）涧（）间（）峭（）俏（）悄（）
峻（）竣（）俊（）隧（）遂（）饥（）讥（）肌（）
（3）你理解了哪些词语的意思，是用什么方法理解的？
轻声读课文，注意读准字音。
读准字音。
再读文，读顺畅认识了生字，理解了词语，自由读课文，要求做到正确流利。
（1）学生自由读书。
（2）指名正确流利地读课文。
（3）两人互相检查读课文。学生自由读书，互相检查读课文培养自学能力
三读文，明大意请同学们根据下面的问题，默读思考。（投影）
（1）詹天佑是个怎样的人？用“”在文中找出有关的句子。
（2）本文是通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这
件事的？
2、学生默读勾画思考。
3、四人小组交流。
4、全班交流。
默读思考
小组交流
理解课文内容
质疑难，促思考这节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容并理清了课文的脉络。下节课，我们在再深入学习课文。
质疑具有探索精神
作业设计1、抄写生字词。
2、熟读课文，思考课后习题。
板书设计
教学反思
文星小学课堂教学模式改革语文精读课集体备课教案（试行）
课题詹天佑课型精读课课时第二课时
主备人何颖年级六备课时间2012.09.08
教学
目标知识与技能1、画出“人”字形铁路和开凿隧道的方法的简图。
2、在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难。
3、了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。
4、背诵第4自然段。
过程与方法在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难
情感态度在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难
重点了解课文选取典型材料表现人物特点的方法
难点了解课文选取典型材料表现人物特点的方法。
教具
方法
教案
使用授课时间授课班级班级人数作业题数执教老师
教学
过程教师导学学生活动教学意图集体合备个人细备
提炼焦点扣文眼，
紧扣文段品词句
1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？
2、自由交流，简要陈述。
3、出示自学提示：
（1）抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明问题。
（2）联系上下文或课外资料来说明问题。
（3）可按老师提供的问题进行研究或自行设计问题。
例：
a、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。
b、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。
c、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。
1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？
2、自由交流，简要陈述。
3、出示自学提示：
（1）抓住具体事例，结合自己对重点词句的理解说明问题。
（2）联系上下文或课外资料来说明问题。
（3）可按老师提供的问题进行研究或自行设计问题。
例：
a、在（）的情况下，詹天佑主持修筑京张铁路。
b、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，仔细体会。
c、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或实验的方法来说明。
自由交流
画示意图
培养自学能力
回归整体，巩固提高1、用自己喜欢的方式背诵课文第四自然段。
2、渗透表达方法。浏览全文，思考：詹天佑主持修筑京张铁路遇到并克服了许许多多的困难，课文为什么只写了第四、五、六这三个自然段的内容。
背诵课文
积累语言
实践运用，拓展延伸学了本文，你还有什么收获？
作业设计1、背诵第四自然段。
2、查找有关祖国铁路建设成就的资料，与同学交流。
板书设计
教学反思
[詹天佑教案教学设计(人教版六年级上册)]
《有的人》教学设计(人教版六年级上册).doc
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小学六年级负数教学设计篇二
古田县第二小学陈巧新
教学目的要求
1`有感情地朗读课文。
2`理解课文内容，感受雪后的美丽景象,体会大雪给人们带来的喜悦心情。
3`领悟作者抓住特点描写下雪景象的写作方法和通过写景表达思想感情的方法。
教学重点`难点
通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。
教学过程
一`复习导入新课
二`美读课文，体会情感
1、打开课件看下雪全过程。
2、胶东半岛的第一场雪留给你怎样的印象？
3、文章哪一部分写了雪大？
4、指导朗读第三节。
5、这场大雪作者是从几个方面来写呢？
6、领会作者的写作特色。
7、大雪纷纷扬扬下了整整一夜，第二天又是怎样的景象呢？
8、课件展示雪景。
9、指导美读课文。
10、句式练习：嗬！好大的-----啊！--------------------------。
11`作者又是按怎样的顺序来描写雪后的美景呢？
三`小组合作，再造景象
1`飘飘洒洒的大雪给人们带来了快乐，也给人们带来了希望。置身于这样的美景中，假如你是一位摄影师，你想拍些什么呢？并给你的照片取一个悦耳的名字。
四`配音
[第一场雪(人教版六年级教学设计)]
小学六年级负数教学设计篇三
音乐教学应该充分体现其育人功能，使课堂真正成为培养热爱生活和具有鲜活个体的摇篮。反思《苏珊娜》的教学，我认为成功的关键在于整个教学过程将学生从传统的教学模式中解放出来，给学生以最大的空间感受，体验、想象、表现的机会，从而能够充分展示才华，挖掘潜力。释放情感，体验成功。
一、关注学生及其情感
本节课的教学，教师创设了平等和谐的教学氛围，关注学生的情感。从谈话中、表扬中、活动中充分让学生说、玩、跳、唱、想象和创造。孩子们体会到学习的快乐，从知识的拓展中，让学生结合多媒体课件了解了与音乐相关的姊妹艺术，感受到音乐的魅力和成功的喜悦。
二、充分感受和表现
对美的感受和理解，是审美教育的要点。本课把感知放在重要位置。听，是感知与理解音乐的前提条件，也是艺术实践最重要的过程，因而要从听入手让学生感受音乐的情绪，熟悉音乐的旋律，再引导学生从歌词中感受歌曲的情感。本课，我从听歌曲《苏珊娜》律动进教室开始，在律动的动作中感受音乐，导入教学。通过谈话与多媒体课件，创设情境，激发欣赏歌曲的愿望。通过两次倾听，对学生提出了不同的问题与要求，使学生音乐能力有所提高。最后，通过学生的感知，引导学生从唱、跳、口风琴伴奏和舞蹈创编等方面来表现音乐的美。另外，本节课的最后一个环节，以开“音乐会”的形式，提供给学生根据自己的特长选择角色展示自己的机会，使每个学生既是创造者又是表演者和欣赏者。
但是，本节课中也有不足之处，如：学生学习歌曲的方式还可以更灵活多样，以更大的激发学生学习歌曲的兴趣;对口风琴的吹奏技巧上的要求与指导还不是特别到位。
通过这节课的实践探索，也又一次的让我认识到，在常规的音乐课堂教学中，对学生的训练还需加强，对学生的整体合作意识和合作能力还需不断的.渗透与培养，发挥音乐课堂教学的实效性，为学生综合音乐素质的提高打好基础。
小学六年级负数教学设计篇四
一、学生概况：本年级学生六(1)有23人，六(2)25人，对美术课兴趣浓厚，并具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用能力，其中对绘画材料的运用能力较强。大部分学生能较好地表现平面形象、立体造型，并能大胆地发挥想象，作品内容丰富，富有生活情趣;有较高的创新意识和较好的心理品质。但也有一部分学生空间感较弱，对一些废旧材料的综合运用能力较差，有待进一步地提高。
二、教学目的、要求
(一)总目标：学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣;了解基本美术语言和表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。
(二)各学习领域目标：
1.造型表现学习领域初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒体的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻，激发丰富的想象力与创造愿望。
2.设计应用学习领域学习对比与和谐、对称与均衡等组合原理，了解一些简易的创作意图和手工制作的方法，进行简单的设计和装饰，感受设计制作与其它美术活动的区别。
3.欣赏评述学习领域观赏自然和各种美术作品的形、色与质感，能用口头或书南语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。
.综合探索学习领域造型游戏的方式，结合语文、音乐等课程内容，进行美术创作表演和展示，并发表自己的创作意图。
三、教材分析：
(一)教学重点：
1.学习色彩的明度渐变和纯度渐变等色彩知识，体验色彩的表现力，并能有目的地加以运用。
2.能用日记画的形式表现生活中的有趣情境、有意义的事和自己喜欢的人物，表达自己的情感。用各种瓶子及其它塑造材料，大胆想象并设计制作简单的立体或半立体造型。
(二)教学难点：
1.利用多种媒体，如蛋壳、废包装、稻草等材料制作作品。2.欣赏情节性比较强的中外作品，认识该美术作品的艺术特点。
3.用水粉、水彩颜料表现周围的事物，表达自己的兴趣与愿望。
4.运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理，通过植物籽粒，纤维线材、织物等材料的平面拼贴进行造型设计。
5.能运用紫沙泥等材料进行立体造型，并用水粉颜料加工、装饰。
四、教学措施1.应将学习内容与生活经验紧密联系起来，强调知识和技能在帮助学生美术生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。2.多种形式，组织学生认识人的情感、态度、价值观的差异性，人类社会的丰富性，并在一种广泛的文化情境中，认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时，培养学生对祖国优秀文化的热爱，对世界多元文化教育的宽容和尊重。3.采用多种办法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得以发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新意识转化为具体成果的能力。
通过综合学习和探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，找到不同知识之间的关联，培养学生的创新意识与解决问题的能力。4.教师的评价要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况。
五、课时进度安排周次课题课时备注
第1周难忘的艺术形象1课时第1周多彩的郊外风光1课时
第2-3周亮丽的城市景观4课时
第4-5周有趣的形象(1)(2)4课时
第6周标志的应用2课时
第7周文字的联想2课时
第8-9周吉祥物4课时
第10周星火燎原1课时
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小学六年级负数教学设计篇五
设计理念：本节课旨在从学生的感官入手，激发学生的学习兴趣，并借助学生的课外资料的积累，让学生了解诗意，感悟诗人的情感。初步了解题画诗的特点。通过交流课外资料，拓展学生的知识面，并学习运用诗句。
教材分析：本文是六年级上册第八单元的一篇主体课文，是本单元的一个重点学习篇目，诗中借梅的“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”写出诗人卓尔不群的气节和人品。
教学目标：
1、学会本课生字新词。
2、以自学讨论为主，理解诗句的意思。
3、指导学生学习欣赏诗画，体会诗人的情感。
4、培养学生搜集交流语文资料的能力。
教学重点：1、学会本课生字新词。
2、以自学讨论为主，理解诗句的意思。
教学难点：1、指导学生学习欣赏诗画，体会诗人的情感。
2、培养学生搜集交流语文资料的能力。
教学准备：作者的写作背景。课前搜集梅花的相关资料等。
课时安排：一课时
教学方法：讲授法讨论法
教学过程：
一、有课件导入
1.展示美化图片，让学生观察梅花，对梅有初步认识，由梅引出诗人王冕
2.让学生交流课前搜集到诗人的资料
二、欣赏本文诗画，了解诗歌内容。
从欣赏本文诗画中了解关于欣赏水墨画的知识，观察墨梅图进行，说说本幅画观看后的感受。
三、朗读诗歌，品评感悟。
1、老师配乐朗读诗歌，课文赏析部分。
学生试着读通句子，读懂文章。
2.认读生词
吾家洗砚池乾坤卓尔不群疏密相间或偃或仰饱满挺劲
3、找出诗画欣赏中表现诗人品质的句子。
4、以小组为单位，进行自学，体现学生自主性，并提出困惑。
5、交流自学成果
1）、朗读。（个别读--学生点评）
2）、回顾古诗学法。
3）、用学过的方法小组合作学习古诗，学生谈自己对这首诗的理解。
4）、学生质疑，全班交流。
5）、回顾王冕的生活背景，加深对诗歌的理解。（“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。”王冕在作画之时，早已看破名利，永绝仕途，浪迹天涯，过起了隐居的生活。他就像超凡脱俗的梅花一样，不向世俗献媚，淡泊名利，坚守自己的情操，而他的梅花图与诗也正体现于此。）
6）、指导朗读。（自读古诗--个别读--齐读）
四、拓展延伸：
1、小组交流关于古人描写梅花的诗句。
2、说说美化还有何种品质，学生品评，积累。
宝剑锋自磨砺出，梅花香自苦寒来。
遥知不是雪，为有暗香来。
零落成泥碾做尘，只有香如故。
五、总结：中国古代文人喜爱寄物抒情，借以自然物来表现自己的理想品格和对精神境界的追求，至今仍有许多文人墨客争效仿。我们除了学着欣赏这些诗画外，在平时的习作中，也可以学着引用一些恰当的诗句。
六、作业：
积累关于岁寒三友的诗句，还可以亲自动手画一画“岁寒三友”。
七、板书设计墨梅图题诗
墨梅人
淡淡的色彩淡泊名利
清香的气味卓尔不群
借物-----------喻人
八、教学反思：本节教学中，我以学生欣赏梅花图入手，激发学生学习兴趣，再通过学诗引导学生朗读诗文，借助赏与读的结合，给学生留下一个深刻的初步印象。在教学中诗画结合。古诗云：“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇。”王冕的这幅墨梅图真正做到了这一点，而这个单元的三首诗也都是题画诗，因此，这一主题单元我主要借助“画与诗的结合”来理解诗意。特别在带领学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时，我不失时机地让学生回到画中去，观察画中的梅花：长长的枝干舒展挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明，疏密得当，层次清晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新秀丽。最后回到诗中来，这就是诗人想表达的“朵朵花开淡墨痕”。课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。由于学生经过几年的学习基本掌握了搜集的要点，因此给进一步的课外延伸提供了很大的空间，而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。中国的诗歌博大精深，要把它上好，学生学好，并非易事，因此，在今后的教学中我还要继续努力。
[《墨梅图题诗》教学设计(人教版六年级下册)]
小学六年级负数教学设计篇六
1．以全新的理念为先导
本课体现了以学生为主体，以兴趣爱好为动力的新课程理念，在教学过程中师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美，通过充分的教学准备、新颖的教学设计、灵活多样的教学手段，全面调动学生的学习兴趣，使原本枯燥的“识谱技能训练”变得有趣，例如：采用接龙游戏降低识谱难度，利用色块使旋律变得形象而简单。
2．以新颖的方式为载体
在本课中，教师的教学设计灵活多变。例如：“鼓”的节奏游戏，通过手脚配合，鼓面鼓边交替敲击，自制小鼓伴奏等合作手段，让学生始终保持高涨的兴趣，在“合作”的过程中体会快乐，在“玩”的过程中掌握歌曲节奏。
3．音乐背景介绍，拓宽视野，渗透德育教育
配乐故事的生动讲述，不仅加强学生对歌词的`记忆，更触动到学生的心灵深处，懂得友谊的珍贵，特别是观看动画片《噢！苏珊娜》，使学生对美国乡村音乐及歌曲的理解得到升华。
总之，通过教学中各种生动的音乐实践活动，夯实了本课的双基教学，更贴近学生，也更能激起学生的学习兴趣，获得审美体验。
小学六年级负数教学设计篇七
设计思路：
鉴于《凡卡》一文篇幅较长，内容和形式也较复杂，教学时为了提高效率，循着文本的脉络，精心建构阅读话题，引导学生与文本多角度对话，进而丰富感受，感悟表达方法。
教学过程：
一、一个故事--从一群人物谈起
多媒体出示：
凡卡茹科夫xa0阿里亚西涅xa0xa0康斯坦丁马卡里奇
日发略维夫xa0xa0菲吉卡xa0xa0阿辽娜xa0xa0艾果儿
2、大家能清楚的知道他们的身份吗?考一考大家，请接着我的话说，把人物介绍完整：凡卡；九岁，孤儿（康斯坦丁。马卡里奇的孙子，鞋匠阿里亚西涅家里的学徒）康斯坦丁马卡里奇：（日发略维夫家里的守夜人）
3、课文围绕这几个人物写了一件什么事？是分哪几部分写的？
二、一封信件，走进凡卡的“痛”与“求”
1、凡卡在莫斯科当学徒，他为什么写信请求爷爷把他接回乡下？请同学们快速浏览课文，标出信的内容，连起来读一读。
多媒体出示：这是一封（xa0xa0xa0xa0）信。（xa0诉苦、求救等）
预设1：这是一封诉苦信。
教师抓住“苦”字引导学生再次回到这封信中，去感受凡卡都有哪些“痛苦”
预设2：这是一封求救信。
多媒体出示：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”
品读本段引导学生体验凡卡的委屈、无奈、无助、害怕xa0、读出凡卡乞求之度感受凡卡的痛苦。
三、一种心境--三声叹息两段回忆
1、这样一封含泪的诉苦信，这样一封迫切的求救信，让我们每个人都为之动容。让我们再次回到课文中，去看看那个小小的身影是怎样写这封信的吧！
学生自读标注。交流，多媒体出示：
他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。
凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。
凡卡伤心地叹了口气，又呆呆地望着窗口。
师：什么叫叹气？你觉得他在为什么而叹气？联系上下文，谈谈自己的理解。
2、读书、交流
为“痛苦现状”叹气--指导学生联系凡卡写信时的担心、害怕感悟。
为“没有亲人”叹气--指导学生联系凡卡想象爷爷乡下生活的快乐和自己痛苦生活进行对比感悟。
为“没有快乐”叹气--指导学生联系凡卡和爷爷一起砍圣诞树的回忆去感悟。
3、聚焦回忆，感悟写法。
4、再读回忆，思考；乡下的生活真的那么快乐吗？
体会凡卡复杂的内心世界，感悟作者对比和映衬的写法。
四、一场结局--人生希望缥缈如梦
师：一封胆战心惊中写成的宝贵的诉苦信和求救信，投进了邮箱。他寄出去的仅仅是一封信吗？（是凡卡生活下去的希望）爷爷会来接他吗？请同学们自由读读最后一部分，结合课文内容谈谈你的看法。
学生自读，小组交流。
1、文本内容；爷爷收不到信。引导学生从没有写明地址的信封、醉醺醺的邮差等方面去考虑。
2、写法暗示：一个甜蜜的梦
师：用一个甜甜的梦做结尾，你想到了什么？
引导学生感悟，对于凡卡来说，想结束自己的痛苦生活只是一个甜蜜的梦而已。其实以梦做结尾预示了凡卡人生希望的破碎，进一步昭示了凡卡命运的悲惨。
[《凡卡》教学设计(人教版六年级下册)]
小学六年级负数教学设计篇八
2、很高兴能认识这么多新朋友---------同学们，每个人都有自己的朋友，朋友之间往往会发生许多难以忘怀的故事。今天，我们就来学习关于朋友之间深厚友谊的故事-----伯牙绝弦（个别生读题）
3、这“弦”字比较难读，我们再来读一次。
4、这是一篇文言文，古人只用了77个字，却向我们讲述了一个感人的故事。现在，我们就一同去品味文言文所带来的独特的魅力。
二、整体感知，读出韵味
1、请同学们自由地、大声地读，难读的地方多读几次。
2、文章读通了吗？谁来读读看，请你吧！
（评：声音很响亮，读得较通顺，读得字正腔圆）2
3、古文的朗读和现代文的朗读是不同的，光读通读顺还不行，还要读出文言文特有的节奏和韵味，老师给文章加了停顿，自己试着练练吧。
（个别读，评：你很用心在体会停顿；你读得越来越有韵味了；读得有板有眼）3
4、文中有几句的停顿特别难度，听老师来读一遍。
谁来读读？“兮”这个语气词后面可延长并停顿一下，你再来读一遍。很好有进步，这样一咏三叹，颇有音乐美！（多生）我们一起来读一遍。
5、看来，读好停顿是读好文言文的关键所在，注意停顿的同时，你也可以激情澎湃读，也可以摇头晃脑读。好，让我们一起读。
三、解题，明方法
书是越读越有滋味了，这时候，让我们再来读读课题，题目中的“绝”是什么意思？你懂了吗？你是从哪儿知道的？（根据学生回答黑板贴出示）
1、“借助注解来理解”古文是学习文言文的好方法；
2、“联系上下文来理解”；
四、读中理解、读中悟
过渡：文章的课题已经读懂了，我相信你们用上这些方法，自己就能把文章的意思弄懂。请你默读文章，边读边思考句子的意思，呆会我们来交流：
你读懂了那一句？2-3
1、交流：你读懂了哪一句？（生谈）
2、哦，你读懂了这句话，出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。
这个“善”字是什么意思？（擅长）谁再来读读这句。
伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”
4、同学们，让我们重温2000多年前那一次难忘的相遇，请大家闭上眼睛，静下心来，用心来聆听伯牙的琴声吧！（配乐）
（1）伯牙席地而坐，他志在高山，挥指之间，苍劲浑厚的琴声在山间飘荡。子期呀，你仿佛看到了怎样的高山？于是，你情不自禁地高声赞叹----（多生、齐读）
（2）当伯牙志在流水，转轴拨弦，轻灵激荡的乐曲在山间流淌。子期呀，你仿佛看到了怎样的江河？于是，你情不自禁地高声赞叹------（多生、男女生、齐读）
这句话中“善哉”用现在的表达方式可以说？（好啊、妙啊）
5、好，现在我请你们来推荐一位朗读高手与老师合作读。我来当伯牙，你来当子期。------ 现在，我们全班都是子期。
6、伯牙善鼓琴，心里想着高山和流水，就能用琴声表达出来，伯牙的心里想的仅仅是高山和流水吗？他想用高山和流水表达什么呢？善听的子期透过伯牙的琴声，能听得懂吗？（出示）
子期从伯牙的琴声中还听出了伯牙希望自己有着山一样的------，有着海一样的-------。（志向、理想、意志、目标；胸怀、心胸 ）
7、这样，伯牙心里想的，子期都能听懂。这正是 “伯牙所念，钟子期必得之。”，这是心有灵犀一点通啊！像这样心心相印，心心相通的两个人，我们称之为---------“知音”。（板：知音）
五、在绝弦中，体味知音难觅，唯有珍惜。
1、同学们，你们知道吗，作为楚国著名的宫廷乐师，伯牙当时的境遇如何呢？请看下面的一段资料。（师述）
2、 读了这资料，让我们再来看看，当伯牙你志在高山，钟子期曰--------志在流水，钟子期曰-------------（出示）
3、 伯牙当时的心情怎么样？（激动、兴奋、惊喜）
4、因此，伯牙与子期一见如故，相见恨晚，他们多么希望他们俩能像高山流水一样相伴相随，永不分离。他们洒泪惜别，相约来年再见。一年后，伯牙带着琴来找子期，可是等待他的不是子期的人，而是子期那冰冷的墓碑。
（2）面对冰冷的墓碑，又会有谁能懂伯牙的心呢？于是，他大声哭喊-----
5、伯牙破琴绝弦，剩下的只是无边的寂寞，留下的只有《伯牙绝弦》这个故事。让我们再一次齐读课文，能背的同学背下来。
6、千百年来，伯牙绝弦成了知音的代名词，后人根据这个故事还编写了一首动听的歌曲------高山流水。听！
6、听着这千古绝唱，读着这动人的故事，你感动吗？面对伯牙，也许你想安慰他，也许你想赞美、鼓励他，也许你还想到了别的，请将你的想法写下来。（生交流写作并小结：是呀，相识满天下，知音能几人？也许，我们无法遇到知音，或像伯牙和子期一样曾经拥有却不幸失去，那么请你不要悲伤、不要哭泣，因为幸福在于过程。也许，我们会有幸寻觅到自己的知音，那么请你好好珍惜。）
7、千百年来，有许多文人墨客也写下了许多关于友情的名言佳句，谁来说说？我们一起来读一读。
海内存知已，天涯若比邻（唐·王勃）
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。（唐 王维）
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（唐 李白）
莫愁前路无知己， 天下谁人不识君。(唐 高适)
人生所贵在知已，四海相逢骨肉亲（唐·李贺）
平生知心者，屈指能几人？（唐·白居易）
小学六年级负数教学设计篇九
《假如》是一首儿童诗，借助“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开，富有深厚的情感积淀，具有强烈的感染力。
二、学生分析
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到，儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师，应当积极引导，让学生感受到学习语文的快乐。
三、学习目标分析
1．知识与能力目标：会认“良”等九个字，会认会写“寻”等八个字，培养学生的识字写字能力。
2．过程和方法目标：通过自主、小组合作和游戏等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。
3．情感、态度、价值观目标：有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、学习重点分析
1.xa0xa0xa0xa0xa0识字和写字
2.xa0xa0xa0xa0xa0通过多种形式的朗读，从而对课文有自己独特的感受和体验。
五、学习难点分析：读悟结合，理解文意。
六、课前准备
(1)教具:课件、字卡、词卡。(2)学具:红色心形卡片
七、学习过程
(一)xa0故事导情，激趣入题
1．讲故事，奠定情感基础：
a.xa0播放课件中《神笔马良》的故事。
（“神笔”可谓神来之笔，它既能激发学生的思维，又可贯穿全文始终，因此，上课伊始，我便用《神笔马良》的故事导入新课，这既为口语交际和朗读做准备，又奠定了学生的情感基石。）
2．揭示课题，板书齐读
a.xa0引语：小朋友的愿望都那么纯真而美好，今天让我们一同去看看另一位同学的愿望，她写了一首小诗，名字叫《假如》。
b.xa0板书课题，齐读。
（顺势而引，将文本自然呈现与学生的学习过程中。）
(二)xa0初读感知，趣味识字
1．配乐范读，激趣读文。（在优美的音乐中，将学生带入文本，并激发学生的阅读兴趣。）
2．学生自读课文，自学生字。（培养学生自主学习的能力。）
3．小组合作，利用扑克牌识字。（在玩中识字，培养学生合作交流的能力。）
4．全班交流，游戏识字：
a.xa0七巧板游戏：如果大家能把这些生词都读准了，那么，这些卡片会变成有趣的图形来。
（课件出示带拼音的词语:xa0xa0xa0缩着身子xa0xa0遥远xa0xa0寻食xa0xa0哭泣xa0xa0健康xa0xa0操场xa0xa0开火车读与齐读相结合。）
学习“遥”时，引导学生背诵学过的谚语“路遥知马力，日久见人心。”
学习“健康”时，引导学生想想，你在哪个地方见过“健康”这个词？
学习“泣”时，鼓励学生思考，你有什么识字好办法，向大家推荐一下？
b.xa0出示心形生字卡，指名读与齐读相结合。学生读一个字，就在黑板上贴一个字，并有意识地贴成一个大心形。
(在游戏识字过程中，学生参与积极的情感，并且爱学乐学,认真投入其中。)
5．引导发现，指导书写：
a.xa0课件出示“良”“食”，引导观察，说说你发现了什么？
b.xa0老师要写这两个字了，谁来提醒我，写的时候，要注意什么呢？
c.xa0教师范写，学生书空。
d.xa0学生练写：如果你觉得哪个字写得好，就在旁边画上一颗五角星。(这是学生自评的学习过程。)
e.xa0练习给“良”组词。（用“善良”这个词自然过渡到课文的朗读。）
（三）指导朗读，读中感悟
1．指读正音，并思考：善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么？
2．指名回答，出示课件：
a.xa0假如我有一枝马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
b.xa0假如我有一枝马良的神笔，我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
c.xa0假如我有一枝马良的神笔，我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
3．创设情境读，练读第一小节:
a.xa0出示课件，创设情境：冬天来了，寒冷的北风呼呼地吹着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆摆，冻得瑟瑟发抖。小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。
b.xa0老师相信，现在，你一定有自己的感受，那么，就带着这种体会和感受有感情地读这几个词。（出示词卡：在寒冷的北风里xa0xa0xa0缩着身子xa0xa0xa0轻轻叹息）
d.xa0带着你的独特感受练读第一小节，老师相信，这次你一定能读得更好。（学生自由练读。）
e.xa0谁来展示读给大家听一听？（展示读）
你认为他哪儿读得好？（评读）
你能比他读得还要好吗？（激读，赛读）
（《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。因此，在本环节设计中，我力求体现这一理念，通过创设情境读、展示读、评读、激读、赛读的方式，鼓励学生读出自己的独特感受，这样的读书过程也是张扬学生个性、激发学生灵性的过程。）
4．同桌合作读，读中感悟第二节：
a.xa0激励引读：小朋友把第一小节读得这么好，相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助，互相检查，练读第二小节xa0。
b.xa0同位展示读。（可引导同位每人读一句。）
c.xa0说说你读懂了什么？
d.xa0联系生活，引发情感共鸣：当你饿了的时候，在家等妈妈，你当时的心情怎么样？小鸟的心情和你一样，它只能呆在家里，干什么？（引读xa0“苦苦等待，饿得哭泣”，读出感情。）
e.xa0小作者想到了小鸟的可怜，就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……（师生合作，接读课文。）
f.xa0指名读第二小节。
（学生的体验来自生活，教师要结合学生的生活经验，调动学生的情感因素，来感悟文本，这样，读书时的表达真实有感染力。）
5．小组合作读，读出对西西的祝福。
a.xa0小组合作练读第三小节。
b.xa0小组展示读。
d.xa0让我们带着自己的感受，齐读第三小节，共同为西西祝福吧！
（合作探究是有效的学习方式，通过互相交流、互相启发，共同探究，学生不仅有所发现，而且，合作精神、协作能力都有所提高。）
6.xa0合作练读，感悟全文：
a.xa0男女生合作读：男生读每小节的第一句话，女生读每小节的第二句话，最后一小节，男女齐读。
b.xa0师生合作读：教师读“假如我有一枝马良的神笔”，学生接读。最后一小节，师生齐读。
c.xa0读完全文，你明白了什么？
（结合板书中的心形，在两种方式的合作朗读中，引导学生对文本的感悟更加深刻。）
（四）情感拓展，练习写话
1．教师激情总结：小作者极其渴望有一枝马良的神笔，他没有给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助了小树，小鸟，还有不幸的朋友西西，帮助了那些需要帮助的人。可以看出，他是一个多么善良，多么有爱心的人啊！假如，你有一枝马良的神笔，你所写的也都会实现，那么，你最想写什么呢？拿出你手中的神笔，模仿诗中的格式，把你的想法尽情地表达出来。
2．课件出示：假如我有一枝马良的神笔，我要给＿＿＿＿＿＿
3．学生在心形卡片中写话。
4．在音乐声中，学生展示读，并把写话内容贴到墙壁上的“爱心家园”xa0中。
5．播放《爱的奉献》，升华情感。
（将朗读与写话相结合，让感悟的情感及时留于笔端，在美妙的音乐中，学生对生活的美好愿望自然流淌，此时，学生的情感得以升华。）
（五）课外延展，布置作业
把你美好的愿望用手中的画笔画出来，并给这幅画起个名字。
（这种作业设计，使学生带着美好的愿望，带着自己独特的读书体验走出课堂，走向宽阔的心灵牧场。）
[《假如》教学设计 (人教版二年级下册)]