2023年看云识天气教案(模板7篇)

活动设计背景

每次带幼儿户外活动到沙池里玩兴趣特别高，我从他们的表情中看出他们对沙子特别感兴趣，于是我就设计了此活动《沙画》。

活动目标

1.在幼儿感受艺术形式的同时，懂得沙画的几种作画方法并会使用。

2.培养幼儿的观察力、记忆力、想象力、创造力和艺术鉴赏能力。

3.让幼儿对沙画活动感兴趣，在获得知识的同时感受到快乐。

教学重点、难点

教学难点：让幼儿体验“沙画”带来的乐趣。

教学难点：让幼儿认识作“沙画”有哪些方法：漏 点 抹 划 抓

活动准备

1.鞋盒 2. 细沙 3. 沙画视频 4. 相机

活动过程

师：“今天，我们一起来认识一位大画家，他画画所用的材料和工具有一些特别，让我们来看一看，看的时候请小朋友注意，他是用什么来画画的？都画了些什么？”

（播放视频）

师：“好，视频我们看完了，你们知道这位大画家是用什么来画画的吗？”（幼儿自由回答）（沙子）

师：“用沙子来作画就叫做“沙画”。”

师：“刚刚我们都看到用沙子画什么啦？谁来说一说？”

（幼儿自由回答）

1.师：“我们先来看看圆形是怎么画的。”

（播放视频——圆形）

师：“你们看清了吗？他的手是怎么动的？”（引导幼儿做动作）

师：“那沙子是怎么出来的呢？”（做动作示范，幼儿回答）

师：“是漏出来的.，我们就把这个动作叫“漏”。漏的时候手要松开一点，来，我们抓一把沙子，漏一个大圆圈。”

2.刚才我们还看到大树了，大树是怎么画的，看一看就知道了。

（播放视频——大树）以上内容源自小精灵儿童资讯站

师：“怎么画树叶的？（幼儿做“点”的动作）我们给这个动作起个名字就叫……（幼儿回答“点”）点。”

小朋友一起来点一下，点雪花，点雨点。

3.继续往下看，羊都用了哪些方法。

（播放视频——羊）

师：“羊的脸画出来了，他的手是怎么动的？”（幼儿做动作）我们给这个动作起个名字。这个词用的好，就叫它“抹”。

师：“来，抹个漂亮的房子，在房子上面抹个圆圆的太阳。我们接着看羊角是怎么画的。我们一起来画一下羊角，画羊角的动作我们就叫它“划”。”（边说边做动作）

师:“来，我们再来划一根棒棒糖。”

4.我们接着往下看。

（播放视频——狮子）

师：“夷？小朋友看，狮子的毛发是怎么画的呀？谁来给这个动作起个名字？(抓)好，那这个动作就叫“抓”。我们一起来抓一条河，抓一道弯弯的彩虹。”

师：“我们学会了很多沙画的作画方法，我们一起来回忆一下，都有哪些方法呢？”

（漏 点 抹 划 抓）

师：“哦，这些方法小朋友都学会了，我们也像大画家一样用沙子来作画老师准备了沙子，沙盒，每个小朋友用一个沙盒，作画时请保持安静，不要把沙子弄到桌子上和地上，也不要用抓沙子的手揉眼睛。来，我们开始作画吧！”

（幼儿自由作画，教师进行个别指导并拍照）

师：“请小朋友拍拍手上的沙，回到自己的座位上。”

师：“刚才老师把小朋友的画拍成了照片，我们一起来看一看。”

师：“与同伴们分享自己的作品《沙画》，并鼓励幼儿回家教爸爸妈妈作“沙画。”

教学反思

本节活动中，我利用视频来激起幼儿对“沙画”产生兴趣，在观看视频时，我让幼儿自己去发现问题，解决问题。作画时幼儿的兴趣也很浓，整节课师生配合得很好，整体效果还是不错的。活动设定的三点活动目标都能达到，幼儿在活动过程中的状态表明他们都对此活动有着浓厚的兴趣，充满了探究和尝试的欲望，活动中还培养了幼儿的语言表达能力及动手操作能力。

区域活动反思 本月经历了雨花区的区域活动评比，我们幼儿园取得了不错的成绩。每个老师都为得到的表扬高兴，因为这是大家辛苦劳动的成果。参加评比的过程中，每个班级都做了充分的准备。我们小三班不是参与评比的班级，但我们也根据本班特点精心布置了一个小舞台。作为小班年级组的一员我们帮助小二班进行区域的完善，并协助大班、中班一起做材料。老师们没有说苦说累，在融洽、积极的氛围中，完成了每个班的“作品”，值得一提的是大班的雨露茶社，让每个看到的人都眼前一亮。

区域评比促进了各班的教学交流，锻炼了大家的团结协作能力，体现出我们的集体主义精神。通过这次评比，我们学到了很多，高兴之余，针对我们班的区域做了一些反思。

1、娃娃家：孩子们现入到在都能融角色中去，但我发现还是有不足，例如在游戏结束后，幼儿不能很好的把物品收拾好；在游戏过程，虽然幼儿们自己都玩得不亦乐乎，但相互交流并不多。

2、娃娃超市：幼儿们在超市中都能很快的融入角色，但很快就会有人“走出角色”例如，超市售货员在没人来买东西的时候耐不住寂寞，主动“送货上门”，收银的时候买方不付钱，卖方主动付钱……这些不遵守角色规定的行为表现出幼儿对游戏的理解不够，积累的经验不足，这也是我们前期工作不足的原因。

3、美衣坊：在童老师的指导下我们班的美衣坊已经完善，幼儿在这里游戏不仅能清楚的了解洗衣过程，还能锻炼他们的自理能力。我还发现，幼儿在游戏时，有叠不好的衣物，他们会反复的叠让到自己满意为止，这对幼儿养成坚持不懈的习惯是很有好处的。

4、益智区：这是我班比较滞后的区域，幼儿因为年龄偏小，对老师提供的游戏材料感觉有难度，令他们没有兴趣继续玩下去，我们将持续努力并耐心地引导幼儿逐步适应。

5、美工区：我们班以各种蔬果、玩具盖印为主，盖印好之后在让幼儿用油画棒进行想象添画。想象添画对于小班的幼儿来说就有点难了，现在主要都是模仿老师的范画。在以后的工作中，我们可以尝试鼓励幼儿用各种小东西进行盖印 创作，提示他们“这个盖印出来像什么？”、“哪里像？”、“为什么不像？”、“缺点什么？”，尽量用诱导的方式，让幼儿充分发挥自己的想象力和动手能力，这样可能会让他们更快的进步。

6、小舞台：小舞台的创意很好，不过目前为止还不是很完善，原因之一是我们提供的道具不够多，下月我们将对其进行完善；另外，由于幼儿刚接触这个游戏，还不能完全融入其中，大部分幼儿对于在全班展示自己的才艺显得有些害羞和退缩，这也是人之常情，我们意预料到这种状况，并已经做好了准备。

7、阅读区：幼儿都能在里面安静的阅读自己喜欢的图书，在这一区域活动中，我们还需要做的是：加强幼儿物归远处和爱惜书本的意识。

幼儿园区域活动反思_幼儿区域活动反思

剪面条、剪图形区域活动教学反思

区域活动工作总结

区域活动设计方案

首先我引用杜威先生说过的一句话来总体谈谈听完七节课的收获与体会。

“你可以将一匹马牵到河边，但是绝不可能按着马头让它饮水”，杜威先生这句话告诉我们,学生是学习的主体，教师应引导学生自主探究。

一、纵观七节课突出体现了教师是教学的主导。每位教者教学自然流畅，实现了情境教学、引导探究、直观演示等方法的有机整合，注重引导学生开展各种活动，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望，用教学智慧较好地处理预设与生成、学校数学与生活数学的关系。

二、纵观七节课突出再现了学生是学习的主体。每位教者依据目标、主题驱动、学生学习起点、教学内容特点采用自主探究、合作交流、分析推理、尝试解决、动手操作和自学阅读等学习方法，力求让学生在学习过程中体验知识的形成过程，经历比较、判断、推理等思维过程，使教法与学法在“以学生发展为本”的教育目标上实现和-谐统一。

我着重与大家交流《笔算乘法》、《面积和面积单位》、《购物策略》代表“数学代数”““空间与图形” 和“实践与综合应用”领域的三节课。

1、听《笔算乘法》体会与思考

现在的计算教学非常注重与生活实际相结合。如新知教学后，一般都要用所学知识解决生活中的实际问题。如何进行“算用结合”的教学?是重“算”,还是重“用”一直困扰我们的老师。我的理解是：关于计算教学，我们在接受新理念的同时还应适度继承传统计算教学的优点，整合传统与现代计算教学的精华，提高计算教学的实效。

今天听了李老师《笔算乘法》一节课使我们从中解惑多多。从“算用结合”有效性看，本节课突出了四个方面特点：

（1）情境创设与适度铺垫相结合。

李老师在新课伊始创设了“奥运福娃”这一情境，结合情境做适度铺垫——每个福娃24元，买5个、10个需要多少元？这样较好地复习了乘数是一位数、整十数乘法的意义及计算方法，为进一步探究作好了知识上的铺垫。

提示：这里我提醒各位老师注意的是“算用结合”教学，如果重“计算”时，复习铺垫比创设情境更重要。需要情境创设所用时间要短，如果没有必要创设情境的课，就干脆利索地直奔主题。

（2）算法多样从与算法优化相结合。

本课中教者考虑到估算与推理是两位数乘两位数口算的基础，解决问题先引导学生进行估算，一方面有利于学生对算理的建构，另一方面也有意让对学生估算能力的培养。关于24×12确切结果的计算，教师充分相信学生，有意识放手鼓励学生从不同角度思考算法，并让学生用自己喜欢的方法计算，学生共探索出连加、连乘、拆数和竖式4种不同的方法，这些方法的探究不是教师的强加，是学生自主探究、交流整理下得到的，体现了“不同的学生学习不同的数学”这一理念。

为避免“两极分化”现象的发生，实现面向全体教学，李老师在教学中有意识将“算法多样化”与教师引领“算法优化”结合，在分类的基础上，通过比较、归纳突出优化的算法——笔算（竖式计算），基本到了理想的教学效果。

思考：当然大家也不难看出本节课“算法多样化”与“算法优化”的结合只是一种形式与兑现目标的结合，不是学生需求状态下的巧妙结合，可以说教者对“算法优化标准”把握的不十分到位，得出的竖式计算这种最优化的算法（一般的算法、普通性的算法）是教师从行为目标上重点学习而已，换句话说优化算法的主体是学生不是老师，优化的过程是学生的自我反思、自我完善的过程。

如何做到巧妙结合呢？我想在学生得出多种算法后，教师要引导学生仔细观察，哪些方法可以归为一类。从实践看可以分为三类即：把新知识转化成旧知识来解决；根据实际情况来解决；用竖式计算来解决。然后教师追问：说一说你喜欢哪一种算法，为什么？（我们知道方法与方法之间没有优劣之分，任何有优越性的东西都与一定的环境相联系）学生的意见是不一的，所以这里只有相对优化没有最优化的。那么对某一具体题目不同的算法之间有没有一个最基本，最好的算法呢？答案是肯定的，这种算法是适合所有两位数乘两位数，那就是竖式计算——最优化的方法。此时教师再抛出23×13这一问题（李老师把这一问题置前显然时机不合适），23和13都不能分解成两个一位数，这时学生原来第一、二种算法就受到了限制，那么竖式计算显示了它的优越和普遍性，这样学生通过亲身体验感悟才能使算法真正得到优化。

（3）讲解直观算理与落实抽象算法相结合。

算理是算法的基础，算法是算理的抽象概括。当学生明白算理后，教师应及时沟通算法与算理之间的联系，让学生及时掌握算法。

旧教材讲的是纯算理（即用数学解释数学），新教材则是借助生活情境来解释数学，让学生更直观地理解。本课教学乘法竖式，教师可结合板书进一步提出下面两个问题即可。

l为什么第二个积的末尾要与十位对齐？

l为什么要把两次乘积分上下两层写？

通过这样的教学，学生对算理的理解更加深刻，对算理的把握更加准确，计算的正确率也随之提高。

（4）实际应用与技能训练相结合

本课教者注意到旧教材安排的纯数学练习造成学生只会做不会用，新教材强调应用而忽视了技能训练这一弊端，练习设计5道题注重实际应用与技能训练相结合，但模式化现象严重，应试味道太浓，值得教师思考。

2、听《面积和面积单位》体会与思考

《面积和面积单位》属于空间图形领域。整个教学过程教师把生活中重看活的题材引入到教学课堂上，给学生提供一个展示激-情智慧与个性的平台，让在实践活动中获得多方面发展，本节课学生三方面特点：

（1）学习内容的生活化

学习内容、学习资源越贴近学生认识经验符合学生心理特征越容易形成知识结构，也更有利于学生主动地进行观察、试验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。仇老师在教学中践行新理念，创设“帮助”情境，挖掘利用身边资源（数学书面、课桌面、黑板面等），引导学生摸一摸、看一看、比一比物体表面和平面图形，感知“物体的表面”和“平面图形”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。在教学面积单位时，为了给学生建立单位面积的表象，教者让学生找自己身边哪个物体的面积与单位面积大小相等，从现场反馈看学生热情高涨，学习探索知识主动积极。

（2）学习方式多样化

培养学生的空间观念从某种意义来说是学生自主探索，动手实践合作交流的过程。在教学认识面积单位时，仇老师让学生在读一读、估一估、摆一摆、量一量、说一说的过程中，概括单位面积的含义，发展了空间观念。再联想生活中哪些物体面积接近这些面积单位，把头脑中的表象和生活中的实物联系起来，再现面积单位，进而建构出面积单位的概念。

（3）学生学习主动化

引导学生主动建构知识是新课标的重要理念。仇老师在教学比较面积大小时，充分激发学生学习动机，引导学生主动建构，先让学生发现“观察”的方法，这个方法不行时，又发现“重叠”的方法，当两个形状大小不同的长方形用以上两种方法比较都不行时，又印出了摆图形、数方格等方法。再者教学为什么要统一面积单位这个环节时，教者出示比较不统一的情况，使学生体会到标准不统一就不能正确比较和测量面积，让学生在产生矛盾、揭露矛盾、解决矛盾中，大大提高了学生的求知欲，体现了学生学习的主动性。

思考：

l给予学生主动探究的空间与时间不够充分。

如在探索比较面积大小的过程中若能在要求明确的前提下，完全放手让学生合作学习，动手操作中观察、发现、体验、总结比较面积大小的方法，更有利于学生空间观念的'发展。

l探究的内容过多，缺乏探究的实效性。

《面积和面积单位》全部教学内容包括面积的含义、面积大小比较的一些方法、面积单位的产生、常用的面积单位以及面积单位的应用等等。按照书本要求，在一课时完成，通过实践大家不难看出这么多内容让学生一堂课内逐一进行探究，结果探究的效果受时间影响，目标的的达成度不是很高，教师与学生都会很累。

如果根据教学内容，结合学生实际大胆地对教材重新划分，把面积的意义和面积单位分开，用两课时进行教学，我想学生探究的时间比较充分，再加上教师的精心设计，让探究的内容变多为少（不是教材有多少就教多少，要根据需要去选择与创造），为实现人人能探究提供条件，可以说精选探究内容是探险究性学习得以成功的有效保证。

3、听《购物策略》体会与思考

本节课有三个突出的特点：

（1）创设活动，提供机会，让学生成为学习的主人。

教学中李老师注意收集现实的、有意义的、富有挑战性的问题，让学生在讨论交流、分析比较中发现数学问题的本质，找到解决问题的方法和策略，建立解决这类问题的数学模型。大家不难发现，在这个过程中学生学的主动，教师以组织者、引导者的身份参与其中，共同分享学习的成功和快乐。

（2）创造教材，层次清晰，提高学生分析问题能力。

整个教学活动，按照“创设情境，激发学生兴趣——模拟购物，体验货比三家策略——与实际生活相联，体验生活中的数学——综合运用所学知识，解决实际问题”的思路开展，层层深入，环环相扣。创设“大方”与“送华车”的反差情境，在一笑中拉近师生关系，在这种和-谐氛围中步入新课。活动中，通过学生教师随机选择购买量，探究、比较基本总结出了合理的购物策略——30元以上去丙店，30元以下买小瓶饮料去乙店，其余去甲店。练习买酸奶、模拟实际的购物场景，拉近数学与生活的距离，在应用过程中让学生从多角度去思考，渗透对比选择思想，真正达到提高学生分析问题能力的目的。

（3）抓住起点，注重过程，帮助学生学会理性思考。

教学中，李老师较好地关注学生原有的知识经验，引导让学生通过观察，比较、计算、分析，找到合理的解决问题的策略，这样学生经历了一个从“策略简单”到“策略丰富”再到“策略优化”的发展过程，进而对购物策略的选择有了经比较清晰的认识，同时通过深入的研讨学生掌握了解决此类问题的方法，理性思考的能力得以提高。

思考：实践与综合应用领域是新课程新增加的领域，低年级侧重实践，高年级侧重应用，《购物策略》一课是五年级内容，所以我们的目标主题设计应侧重对学生应用意识的培养。教学设计应遵循三个原则：综合性，观察性和挑战性。

l综合性

指综合学生已有知识、能力、操作、思想等解决生活中的实际问题。对个体而言没有新内容，但就其实践应用于来讲，又是多种知识组合，新能力、新方法和新意识的产生。我的思考是：本节课的教学目标的定位不仅体现知识技能和过程方法，还应补充学生教学应用意识的培养及策略优化。另计算是解决问题的手段，不是教学主体。

l现实性

也就是情境的创设要准确把握学生学习起点（逻辑起点和现实起点）。

现在学生购物或收集整理商场有哪些优惠措施，是无师自通的。所以教者要准确考虑到五年级学生这种现实起点——关键是理解常见几种优惠策略的含义和重点几种促销手段的含义，如打折、买几送几，摸奖、特价等这一逻辑起点，为后面的探究建立模型做好铺垫。

l挑点性

指问题提出要适度，要有挑战性不要太容易也不要太深奥，一定要从学生已有认知与生活经验出发，提出问题要有益学生的探索。

个人认为本节课主要设计这样四个问题，引领学生实践活动，发现规律，培养学生应用数学的意识。

l到底哪个商店的优惠策略省钱呢？

l你们发现有什么好的购物策略吗？

l去哪个商店购买物品，有什么规律吗？

l你们现在会给其他顾客怎样的购买建议呢？

最后送给大家三句话：

1、学习时——不求横向比较，但求纵向发展。

2、操作时——不管黑猫白猫能抓到耗子就是好猫。

3、反思时——“教什么”比“怎样教”更重。

“怎样教”比“教什么”更有用。

我的叙事：

一、饭后我带幼儿来到了操场散步做起了“老狼老狼几点”的游戏，我们班小朋友很开心的进入游戏的状态只有个别爱捣蛋的小朋友，趁机又做起了坏事通。过我的一番教育他们也认识到了自己的错误又从新加入到游戏中。

二、入睡率挺高的大部分幼儿都能自觉入睡，只有个别通过我的督促也睡着了。

三、我们用点心时很多小朋友将自己的那一份都吃完了。

四、美术《恐龙》

本次活动的目标是幼儿围绕主题展开想象，以绘画方式表现自己的所感所想。幼儿能对画面进行合理布局，大胆表现，提高想象力。我设计的这节课从幼儿的兴趣点出发，抓住幼儿喜爱恐龙这一特点，引导幼儿塑造不同的恐龙形象，在绘画、讲述的过程中发展幼儿创造性思维，提高幼儿动手动脑能力。活动开始先引出恐龙玩具来吸引幼儿，让幼儿能大胆联想，能够根据自己了解恐龙的知识，接着采用视频的形式，让孩子观察恐龙的'不同特征及不同动态，即帮助幼儿发现恐龙的品种多，进一步的帮助幼儿建构了的知识经验，为幼儿绘画活动做准备。

因此，活动设计《恐龙》是一个较综合性的活动，它将美术总体目标中对色彩、线条、装饰等多个要求较自然的揉进一个内容中，使幼儿通过一个恐龙的内容获得了较好的发展。然而，在活动中也存在一些困惑与问题：1、由于幼儿对美术的感受能力不一，部分幼儿不能很好地观察并把握恐龙的特征画出来。2、由于幼儿对美术表现能力的差异，有的幼儿不能较好地运用色彩夸张地表现。比如：线条不够连贯、流畅，色彩较单一、配色不够鲜明等。在以后活动中值得注意的是应加强对幼儿观察能力的培养，增强幼儿对美术活动的兴趣，多进行个别引导，让幼儿带着问题去观察，并在观察中发现问题。平时注重对幼儿线条练习及色彩搭配的指导。增强幼儿对美术活动的兴趣、感受力和表现力应从平时一点一滴做起。

五、区域活动“建构游戏”由于我提前将活动的规则要求讲述给幼儿听，有很多幼儿还是能遵守规则，也就这么几个无法控制自己，只好我将他们带在身边其他小朋友才能尽情的玩建构游戏。以后我要想一个更好的办法的办法来约束于他们，使他们能自觉的遵守纪律。

六、离园活动是讲故事，这次只有个小朋友事先准备过自己的故事，因此活动开展的不是很顺利。

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学生作为社会的一员，我们有责任把他们培养成具有创造意识和能力、善于发现和探究、有着强的动手能力的人,成为一个既生存于社会之中，又能服务于社会的人。

党的十六大为民族手工艺的未来指明了方向。为了使我们的下一代进一步的了解中国民族文化及丰富多彩的民族手工艺，让我们灿烂的民间手工艺得到传承和发扬，把民族手工艺引进课堂很有必要的。《风筝》是中国民族手工艺中的一朵奇葩。风筝是集科学常识、手工艺、美术、娱乐、运动等于一身的综合学科。作为综合实践课深受学生欢迎。学生通过独立设计、制作和放飞的过程，增强了学生的探究和创新意识，并能体现基础基本技能的综合应用。通过本次实践活动的指导我发现，风筝课不应停留在浅层次的手工技艺传授上，而要把风筝悠久的历史阶段和文化及与之相关联的更深层次的东西挖掘出来，展示给学生，使他们的对祖国传统文化的博大精深，民族手工艺中的丰富内涵得以充分了解。再用他们文化中学到的知识去理解、实践。

在风筝课上怎样能使学生把所学的知识得以充分发挥，就需要我们老师把学生所学各学科知识有针对性的进行分解、整合，逐渐渗透到风筝制作中，这样既充实了风筝课的教学内容，以调动了学生学习风筝制作的兴趣和积极性。为达到教学目的，就需要我们适当地了解小学教材的.内容，尽可能的对学生在文化课中所掌握的知识，在风筝课得以利用，并给予延伸和补充，以此形成互补。由此拉近风筝与文化课的距离，即能达到锻炼学生综合运用各学科知识的能力又增强了动手能力。

整个风筝的制作过程有助于培养学生的独立思考问题能力、分析问题和解决问题的能力，他们的会从中感觉到时自己知识储备和不足，从而会主动地吸取和补充营养，来丰富自己的知识和阅历。而对于那些学习不主动、能力差的学生通过我们的风筝课放起了自己新手制作的风筝，从而看到了自己的长处和价值。感觉到了文化学习与工作实践是紧密相联的，认识到了掌握科学知识的重要性，重新树立起了学习文化课的信心。

制作风筝有成功有失败，成功了会有成就感，而失败就要去换问题的所在，来解决问题，一次不成功，两次、甚至于数次，直到成功为止。这样一个过程无形中培养了学生遇到困难不退缩、知难而进和坚韧不拨的意志品质。心理的承受能力也得到了考验。

活动的实施过程是一个与其它学科相联的、综合的过程。

一、风筝与语文相结合。在学生了解风筝的过程中，引导他们去搜集有关风筝的诗词，来增加学生对作者的了解，对诗人所处时代背景的了解。即丰富了学习内容又感受到了传统文化的魅力。学生每参加一次放飞或一次风筝比赛之后，有了丰富的素材，就可以由此写出一篇很生动的记叙文。

二、做风筝首先要设计、制图，这与数学学科紧密相连。在制作风筝过程中，“轴对称”对风筝的物体的平衡性很重要。学生比较容易制作出静态下制作出对称的风筝，通过放飞遭到风以后风筝变形了，由对称变为不对称了，这时我们再引导学生利用风筝的制作技术来解决动态下对称问题。有些风筝在设计上就不对称，我们可以利用提线的安装和调整来解决对称问题。学生在实践中很快领悟到其中的奥妙和问题所在。

三、有着两千多年历史的风筝随着社会的发展而发展，汉代发明了风筝，战乱的年代风筝被战争所利用。唐代的繁荣兴盛，风筝也作为娱乐工具进入了平常百姓家。通过风筝的变化，让学生来了解到社会在进步，经济在发展，文化及生活习俗也在发生着变化，感受到中国传统文化的浓厚底蕴。风筝课上让学生搜集与相关历史知识、典故来拓展学生的视野。感受到风筝的发明对于社会的贡献是伟大的。

四、风筝与美术有着直接的关系。风筝的题材丰富多彩、造型各异，它更以唤起同学们的想象力，在绘制风筝时有充分的空间留给学生发挥。通过完成一只风筝的美化，感受到风筝绘画近效果的细腻及远效果的生动活泼，体验了成就感。使风筝课与美术课相整合，起到时相互促进的作用。

五、风与风筝放飞的关系，在学生的放飞过程中得到了亲身体验。通过观察风筝在空中的飞行状态来感知风筝遇到了哪各气流。如：风筝直线向上飘动不受人的控制了，这就是遇到了上升气流。风筝把学生带到了大自然，让他们感受到了自然界的万千变化，感悟到很多书本上得不到的东西。

总之，将更多的学科知识融入到风筝的研究中，既增加学生的知识储备又拓展了知识面。

《春雨》是一首非常拟人化、贴近中班幼儿年龄特点的一首诗歌，语句简单，结构鲜明。活动中为了培养孩子的倾听能力，教师在提出了倾听要求之后有感情地朗诵了诗歌，然后让孩子们说说自己听到了什么。刚开始，大部分孩子都只能用个别词语表达自己的想法。针对这种情况，教师再次强调了倾听要求，并配乐朗诵了诗歌两遍。在多次带任务的倾听之后，大部分孩子逐步能用诗歌的`语言来回答问题，而且语句都比较完整。在此基础上，教师又出示诗歌内容图谱，引导孩子将图谱按照诗歌结构进行摆放，幼儿边看图谱边朗诵诗歌，大部分孩子很快就学会了完整地朗诵诗歌。

学会诗歌之后，如何让孩子们感受理解诗歌中描写的种子、梨树、麦苗、小朋友对小雨点的渴望与喜爱之情也尤为重要，这个环节教师让孩子们先了解了春雨与万物之间的关系，理解大家对春雨的喜爱。然后启发孩子把自己想象成小种子、梨树、麦苗，闭上眼睛享受那种在小雨中成长的喜悦。孩子们非常感兴趣，尤其是丫丫、早早、雪儿、芊芊等部分孩子，朗诵儿歌时不但语言轻柔优美，而且还能带上表情、动作一起表演。

孩子们有感情地朗诵诗歌之后，大家还积极进行了诗歌创编，幼儿发言积极，想象力非常丰富。但是，我们班少部分孩子的方音还是非常重，有的鼻边音不分、有的f、h不分，平时要加强引导。

这节课的教学设计我认为总体上较有新意，体现出合作学习的学习方式，采取的形式环环相扣，步步引导学生进入思考，既尊重了学生，又在不知不觉中给学生以启迪。

思想品德课上的是否成功，关键是看教学目标是否达成，而教学目标中的情感态度价值观目标又是重中之重。所以我设计这节课时候，把重点放在这节课的情感态度价值观上面，即树立正确的友谊观、爱情观，正确对待异性之间的交往，取长补短，健康成长。情感态度价值观不是靠灌输获得的，而是靠体验和感悟获得的。

为此我对教学做了这样的设计：以冰心关于友情的一段美文为开始，提出三个关于友情再进展到异性友情的问题，一气呵成，题题相扣让学生在情境中感受，在感受中反思，另外，在这堂课中我还主要采用了情境教学法，情境教学法可以提高学生参与课堂教学的积极性，激发学生的学习兴趣，改善课堂教学实践中灌输式教育所导致的沉闷、僵化的局面,可以把抽象的理论形象化，加深学生理解，做到深入浅出，让小案例活跃大课堂，让小故事铸成大智慧.

本课中我创设了几处情境，如：对异性有好感时，应该怎么做。这里需要的不是老师教条的大道理，而是要积极引导他们的友情观，包括爱情观，价值观。从学生热烈的分组讨论中，学生自己得出答案，知道正确做法，之后老师再来总结引导：美的感情要绽放在合适的时候。从学生的反应和眼中的神采看，这节课的目的`已经达到了。

当然，本节课的设计还是有很多不足之处，比如，情境可以安排更多一点，运用小故事之类的方式可能会让学生有更多更深的感悟，学生的合作学习以及讨论环节可以适当延长时间，给学生更多的自主空间。这些在日后的教学实践中还是要多加注意的。