每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
学科带头人培训篇一
邦均镇第五中心小学
2015年9月
一、指导思想
为促进教师专业成长，学校走可持续发展之路，特制定本计划。
二、培养目标
通过理论学习、教学实践、教育科学研究及专家指导等形式，培养教师的教育创新思维能力、学科知识拓展能力、信息技术运用能力和教育科学研究能力，本学有二名以上教师成为县级名师。
三、具体措施：
1、建立健全组织，构建管理网络。成立“教师培养工作领导小组”，由校长担任组长，由教学主任具体实施。
领导小组加强对教师培养培训工作的领导，坚持把教师培养工作放在学校工作十分突出的位置上，把培养工作成效列为教研组的常规工作之一。
2、学校要积极为教师成名提供机遇，创造条件。铺设为骨干教师、名优教师脱颖而出的高速公路。
树典型。宣传我校涌现的广大教师敬业、爱生、勤奋、进取的先进事迹，发挥他们的示范、导向和辐射作用。
搭台子。每学期坚持开展课堂教学说课，听课活动，主要采取观摩教学、经验交流、信息反馈、展示成果、评议总结等形式，鼓励和支持教师参加县、市级竞赛活动，为他们展示课改成果提供舞台，创设竞争向上的氛围，促使广大教师在实践中得到锻炼，脱颖而出。
铺路子。选送骨干教师参加各种培训、进修，学校制定政策，在教育培训问题上给予必要的支持。
压担子。对一些教学基本功扎实，业务能力较强的教师，尤其是青年教师，适时加压，让他们挑起教育教学重担，向他们提出新的更高的要求，并且采取有效措施，激励这些教师不断完善自己，丰富自己，提高自己。
学科带头人培训篇二
为了培养和造就一批优秀的学科带头人，进一步优化人才梯队结构，做好学科梯队的建设工作，依据有关文件精神，结合我院实际特制定学科带头人培养计划管理办法。
一、指导思想
从医院发展和建设的实际需要出发，坚持高起点、高标准、高要求。在学科带头人的选拔和培养中，要引入激励机制，提倡公平竞争，坚持严格考核，实行优先培养，鼓励优秀人才脱颖而出。
二、申请条件
（一）申请者应是受理申请当年1月1日年龄未满50周岁。在本院工龄连续满3年以上，在临床第一线工作。
（二）优秀学科带头人是指在某一学科、专业技术领域做出过具有较高水平的学术成果；或对本学科以及相关学科领域发展有较大影响，被国、省、市内外同行公认有创新性成果或业绩者；或掌握某一学科、专业技术领域的关键技术并对医院学术地位的提高做出突出贡献者。
（三）申请者必须热爱祖国，具有较高的政治思想素质，有强烈的事业心和责任心，有为医院做贡献的奉献精神。并至少符合以下条件之一者：
1、曾经或正在承担市、区级及以上重点课题的负责人；
2、获得市、区级及以上科技成果奖励的主要完成人（前3名）；
3、曾经或正在承担市、区级及以上人才培养计划者；
4、某项医疗技术处于市、区内领先水平的医疗技术人员；
5、其他特别优秀的学科人才。
（四）医疗、医技系列申报者一般应获得大专及以上学历、护理系列申报者一般应具有大专及以上学历，并具有副高级及以上专业技术职称。若具有硕士研究生学历或博士学历者优先考虑。
三、申报与评审
（一）遂宁市船山区妇幼保健院学科带头人培养计划每年申报评选一次。
（二）医院人事科受理申请，由医务科对申请者进行审核，最后经医院审核批准后，正式列入医院学科带头人培养计划。
四、管理与考核
（一）列入医院学科带头人培养计划的人员如有科研需要，将获得专项经费资助5万元/年，资助期限一般为3年；经费按拨款，专款专用；获得资助者由医院与受资助者签订合同，由医院人事科对资助项目进行跟踪管理。
（三）医院人事科负责制定学科带头人培养计划，落实培养措施，进行目标管理和过程管理。
（四）对违反科学道德、学术弄虚作假者，查实后将撤消其资格，追回资助经费并给予相应处分。
（五）培养对象不得替换，资助经费不得转让。
二0一一年五月五日
学科带头人培训篇三
记者周聪报道：《广东省县级人民医院学科带头人培养计划实施方案》（下简称《方案》）出炉了。6月18日，省卫生计生委在广州召开20xx年县级医院学科带头人培养计划启动会。记者了解到，第一批参加公共理论课的学员共有158名，公共课后进入临床实践学习的学员有60名。
记者在现场了解到，第一批学科带头人共有60名，将于本月月底前进入基地参加培训工作。
具备什么条件才能成为培养对象？据《方案》显示，本次学科带头人培养计划优先对县人民医院的专科主任进行培养。要求其学历为本科以、具有中级以上职称和较好的专业水平等。
那么如果有些县医院的专科主任不适宜进入此培训计划怎么办？《方案》补充表示，专科主任不适宜进入此培训计划的县医院，应当选拨业务骨干参加培训。业务骨干需具备本科以上学历、中级以上职称和较好的专业水平等基本要求，并愿意长期服务于基层。
在年度目标方面《方案》明确，6月底前，第一批学科带头人进入基地参加培训工作；20xx年12月底前，分批推进培训基地建设和学员培训，至少完成60%培训的。任务，培训合格率大于95%；20xx年12月底前，完成项目全部培训任务，培训合格率大于95%。
省卫生计生委副主任刘冠贤指出，县级人民医院学科带头人培养计划由中山大学牵头，省医师协会等机构协同，依托省内顶级医院、汇聚省内优质医疗资源，将为广东省县级医院培养一批具有现代诊疗技术和管理观念的学科带头人。通过县级医院学科带头人综合能力的提升，加强县医院临床专科建设、提升县医院综合服务能力。
据了解，凡参加培训的学科带头人均要通过理论和实践考核。考核不合格者，将延长培训时间。通过考核者授予“广东省县级医院学科带头人”证书。
学科带头人培训篇四
为贯彻落实《玉溪市“十一五”校长、教师培训计划》建设一支贴合时代要求、能发挥示范和辐射作用的学科带头人队伍，带动整个中小学教师队伍建设、以适应全面实施素质教育和基础教育课程改革的需要，我市将于2008年启动中小学学科带头人选拔培养工程，计划从20xx年至20xx年选拔培养100名中小学学科带头人。为做好此项工作，特制定本方案。
一、指导思想
坚持以***理论和“三个代表”重要思想为指导，以《教育法》、《教师法》和教育部有关教师的相关文件为依据，根据全面推进素质教育和基础教育课程改革的目标、要求，遵循学科带头人的成长规律，坚持培养与使用相结合原则，面向未来、与时俱进，突出针对性、时效性、实践性和先进性，构建优质、高效、开放的培训体系，建立促进人才成长的有效机制，努力建设一支适应全面推进素质教育和基础教育课程改革需要的具有现代教育素质和创新精神的中小学学科带头人。
二、目的好处
名校不因高楼而成名，而是因名师、大师而成名。办人民满意的教育，需要高素质教师、骨干教师、名教师。实施“名师工程”是加大骨干教师和学科带头人培养的重要举措，选拔和培养学科带头人，能充分发挥其教育、教学和科研的示范辐射作用，培养出一批优秀学科带头人能带动一批青年教师迅速成长，积蓄教育后备力量。因此学科带头人培养是教师队伍专业化发展有效途径之一，只有加大学科带头人培养，才能铸就一批名师，成就一批名校。根据《玉溪市“十一五”校长、教师培训计划》，2008年市教育局将启动学科带头人培养计划。
三、培养目标和基本要求
（一）培养目标：
透过培养培训，使培养对象具有高尚的职业道德、先进的教育理念、前沿的学科知识、独特的教学艺术、较强的科研潜力以及较高的综合素质和创新意识，成为课程改革的用心的推动者、实施素质教育的探索者和先行者，成为在本市乃至全省实施素质教育和课程改革实践中发挥引领和示范作用的高素质、高水平的学科带头人。
（二）条件要求：
1、培训对象务必具备本科（小学教师须专科）及以上学历，年龄45周岁以下。参加市内教学竞赛获过一等奖（获省级二等奖以上）；或市级及以上骨干教师；或在全国教育教学研讨活动中献课；或有两篇论文在全国核心刊物上发表者，有较强的专业水平和教学潜力，教育教学效果显著，在市内有必须影响。
2、学科带头人应用心承担本学科的教学任务，并结合课改实验和教学研究活动带头开好研究课、公开课。每年应在市级教学活动中上研究课或示范课，用心发挥示范、辐射作用。
3、建立名师工作室，学科带头人应用心承担青年教师教育教学指导和教师培训、校本研修的任务，发挥传帮带作用。每学年至少在市级以上培训、教研活动中承担1次高水平的讲座；每年至少带2名青年教师。
4、学科带头人应用心开展教育教学研究，针对新课程实施中出现的新状况、新问题开展持续、系统、深层次的探究活动。2年内主持或参与教育行政部门、教研机构、学术团体、培训单位组织的教育教学改革研究项目，至少撰写一篇有较高水平的研究报告或论文；参加课堂教学案例的研制与展评活动。
5、学科带头人应成为终身学习的先行者和示范者，带头不断提高学科专业知识和教育理论水平。中学教师应用心参加在职攻读教育硕士专业学位或研究生课程进修班学习，小学、幼儿园教师应用心参加本科学历层次进修；2年内系统研读不少于四本的教学理论与学科著作，并撰写至少2万字以上的读书笔记或教学反思。
四、选拔方式
不分配名额，在全市范围内采取海选和推荐相结合。可自愿报名，也可由县（区)教育局推荐，最后由市教育局组织专家考核认定。本人携带学历复印件和有代表性的教学论文证明和专业著作、参加市级教学竞赛的获奖证书或骨干教师证书等资料，并填写申请表在各县（区）教育局师训办报名，或在玉溪教育科研网上报名，也可由各县(区）统一上报。
五、培训资料和形式
学科带头人培训周期为两年。整个培训过程是理论研修、行动研究和总结反思三个过程。
（一）培训资料
1、理论培训和学科研修
理论培训着眼于提高全体（各学科）学科带头人培养对象的教育理论素养，主要是围绕基础教育新课程的理念、素质教育、教学改革、教学评价、校本课程开发和校本教学研究等资料进行培训。
学科研修着眼于提高学科带头人培养对象学科教育水平、实施学科新课程潜力，促进专业持续发展，培训资料主要围绕学科课程标准和新教材，学习掌握学科新知识、新技术和新方法，包括信息技术与学科教学的整合等。学科培训按学科送名校培训或参与全国高水平的学科研讨活动。
2、全面提高和专题研究
学科带头人培训应注重培养对象素质的全面提高。要力争在两年内使培养对象在理论水平、业务潜力、专业知识和师德师风等各个方面都有显著的提高，使其能在教育教学个性是课程改革的方方面面发挥带头和示范作用。
专题研究着眼于提高学科带头人培养对象的教育科研潜力，培养对象在导师的指导下，就选定的专题进行持续的、深入、系统的研究。要求培养对象紧密联系基础教育课程改革实际，注重案例研究、校本研究和行动研究，力争出有较高水平、有实用价值的研究成果。透过专题研究，使学科带头人培养对象真正成为科研型、学术型的名教师。
3、教学实践反思提高与发展。
反思是人对自己的行为以及产生的结果进行审视和分析的过程。实质上是透过理论和素养的提升，使其教师进行理解和实践之间的对话，在专家指导下，进行教学反思，使培养对象这一教学主体借助行动研究，不断探究与解释自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合将来，观照整个教学生涯。
（二）培训形式
1、集中培训与分散学习相结合
（1）集中培训。教育理论研修集中培训为学科带头人第一阶段的培训，时间为10天左右。集中培训主要采取下列形式：
1-1集中授课。集中由名师和专家进行理论知识培训。并围绕新课程推进的热点、重点和难点问题开展学术研讨，与专家教授互动，各抒己见、畅所欲言，开拓学员的学术视野。每次研讨后，要求每位学员写一份专题报告。
1-2现场观摩研讨模式。以学员的课堂教学改革为基点，结合学员的专题研究，以汇报和交流的形式上研究课，每个学员轮流进行，专家组现场指导，并组织学员交互式评课，结合课例进行广泛深入地研讨，最后由上课者进行书面归纳小结。
1-3知名专家学术报告和座谈模式。原则上各学科每个学年应邀请全国知名专家来给学员作报告和座谈。
（2）教学实践研究为第二阶段的自培。这是培养对象实现理论与实践整合的有效措施，也是培养对象自主研究、创造性学习的重要途径。集中培训时间以外，培养对象平时以分散的方式在岗位上边学习、边实践、边研究。由培训专家对培养对象两年的所学、所思、所研和成长过程进行全面的跟踪指导和考核，由各学科专家指导组具体负责。
2、培训与使用相结合
坚持培训与使用并举的原则，用心构建促进学科带头人培养对象脱颖而出的有效机制，做到学用结合、人尽其才。学科带头人培养对象所在县(区)教育局和校园要拓宽培养对象实践锻炼渠道，鼓励和支持培养对象在更大范围、更高层面参与教育教学研究、培训学习、学术交流和挂职锻炼，安排好培养对象研究课、公开课观摩研讨活动；支持培养对象用心承担教育教学改革研究项目和师资培训、校本研修任务、参加省内外各种形式的学术与经验交流活动；为培养对象尽快成长和发挥带头、辐射作用创造机会和带给良好的工作、学习环境。
六、组织管理
（一）工作管理
1、学科带头人培养工作由市教育局统一领导，市教科所具体负责实施。成立“玉溪市中小学教师学科带头人培养工程领导小组”。李世华局长任组长，马克礼副局长、李永云所长任副组长，成员由吴永林、沈晓云、迟天龙、李正民、彭慧勇等组成。成立“玉溪市中小学教师学科带头人培养工程专家指导小组”，李永云所长任组长，各学科组组长和成员由学科决定组成。建立名师工作室，负责对学科带头人培养工作的业务指导。
2、各县(区)教育局负责本地区学科带头人培养对象的管理和使用。要充分认识到学科带头人培养工作是加强教师队伍建设的一项重要举措，给予高度重视。认真做好选拔推荐工作。要加强对学科对头人培养对象的管理，建立有效的激励和保障机制，充分调动和激发培养对象的用心性和创造性，用心配合协助培训基地做好培训工作。
3、各有关校园要为学科带头人培养对象带给良好的教学科研条件，优化工作环境，在学习、研修时间和费用上给予支持。在培养对象参加培训的两年内，所在校园要适当减轻其教学工作量，以保证培养对象有足够的课题研究时间。
（二）培训对象管理
1、学科带头人培养对象实行全过程管理，优存劣汰。对学习用心性不高，钻研精神不强、无故不参加培训者，取消其学科带头人培养对象资格。
2、市教科所要建立严格的学员管理制度，确保培养对象完成各项培训任务。要设立“学科带头人培养对象成长档案”，全面掌握培养对象的培训学习、工作表现状况以及取得的工作业绩和科研新成果。
七、考核与认定
培训结束时，要对培训对象进行综合考核，包括出勤、完成培训任务以及课题研究成果等方面的状况。经综合考核合格者，由市教育局颁发《玉溪市中小学教师学科带头人证书》。
八、培训经费
1、学科带头人培训经费由市教育局统一支付。培训对象的差旅费由各单位报销。
九、名额不作分配，经过“市学科带头人培养工程专家指导小组”考核后，上报由市教育批准实施。
学科带头人培训篇五
为进一步加强我校骨干教师队伍建设，规范我校骨干教师的培训、使用和管理，促进教师队伍整体素质的提高，特制定20xx-20xx三年骨干教师培养计划。
截止到20xx年1月，我校省级骨干教师1人(省级科研骨干教师);州级骨干教师2人(正在认定过程中);县级骨干教师12人(地理、美术、心理健康各1人正在认定中)。
州、县两级培训部门将20xx、20xx年重新认定综合考核合格的骨干教师、20xx年新认定的骨干教师以及校内达到骨干标准，正在发挥骨干作用的教师。
以国家教育政策法规为依据，以省中小骨干教师培训指导意见为依据，根据全面实施素质教育的要求，突出我国基础教育新一轮课程改革的重点，不断探索教师专业发展规律，着力提高骨干教师的创新意识和科研能力，形成一支追求卓越、富有创新精神、有高度责任感的科研型骨干教师队伍。突出培训工作的针对性、实效性、实践性和前瞻性，进一步探索培研结合的骨干教师培训模式，开展优质，高效的培训工作。
通过培训，使全校骨干教师能够深入理解、自觉执行党的教育方针政策，教书育人，为人师表，加强思想政治与职业道德修养，更新教育观念，在专业知识与学术水平、教育教学与教育科研能力等方面有明显提高：增强创新精神和改革意识;在全面推进素质教育中发挥示范和辅射作用，为逐步成长为中学学科带头人和教育教学名人奠定基础。
通过培训，使培训对象达到以下具体要求：
1、了解国内基础教育课程改革的动态和发展趋势，掌握现代教育理论，更新教育教学观念，树立正确的教育价值观、人才观、质量观、师生观和课程观。
2、提高学科的专业素养，了解本学科及中小学课程发展动态，增强教育科研意识，掌握科研理论与方法，明确教师特点和价值，总结过去经验、科研成果，从实际情况出发承担实验课题和专题研究。
3、提高创新精神和创新能力，成为知识、思维、情感、技能等全面发展的创新教师，在实施素质教育中发挥指导、辐射作用。
4、掌握现代教育技术，能适应信息化社会对中学教育教学发展的要求。
5、提高自我反思，自主发展能力，在实施素质教育中形成鲜明的教学风格，在当地教育教学中发挥示范带头作用。
6、增强质量意识，努力探索实施有效教学的途径与方法，探索指导学生主动求知、自主学习的途径与方法。
包括：教育理论与教学能力、教育教学实践与考察、课题研究三大板块。
板块一教育理论与教学能力
本板块主要内容：当代教育思想、基础教育改革的理论与实践、我国基础教育改革趋势、问题和对策，新课程标准、新教材与课改教学案例评析，课程资源开发与利用，新课程背景下的教学评价和学生评价，中学教师专业发展特点和规律，教育科学研究及有关中外教育家著作等。
以自学为主的研修，使骨干教师树立全新的教育教学理念，具有高尚的师德，有较宽的教育视野，增长新知识，深入了解和掌握基础教育改革的特点及发展趋势，掌握现代教育教学方法和现代教育技术应用能力，增强实施素质教育和教育教学研究能力。
阅读书目：(从下列书目中每学期选取一本教育理论的书籍、选取一本教学能力提高的书籍进行自修，各写出5000字的读书笔记和一篇有质量的读书心得，读书心得在全校教师中进行交流)。
1、《梳理课堂-窦桂梅“课堂捉虫”手记》窦桂梅广西教育
2、《中国著名特级教师教学思想录》于漪等江苏教育出版社
3、《新课程下中小学教师备课技能指导》欧阳芬中国出版集团
4、《新课程下中小学教师讲授指导》欧阳芬中国出版集团
5、《新课程下中小学教师学法指导技能指导》欧阳芬中国出版集团
6、《新课程下中小学教师课堂提问技能指导》欧阳芬中国出版集团
7、《新课程下中小学教师说课、听课、评课技能指导》欧阳芬中国出版集团
8、《怎样培养真正的人》[苏]苏霍姆林斯基教育科学出版社
9、《陶行知教育名篇》方明教育科学出版社
板块二教育教学实践与考察
本板块主要内容：骨干教师每学期上一节示范课，采取讲教学设计、上课、自评(反思)、互评以及主管领导同学科点评等方式，教学案例评析，交流教学经验。
通过开展示范课、交流研讨等活动，使骨干教师提高自我反思、自主发展的能力，提高实施素质教育的能力，形成个人特色的教学风格，提高实施基础教育新课程的能力和指导教育教学实践的能力。
板块三课题研究
本板块主要内容：研究中学教育研究方法，课题开题准备(包括选题、收集资料、制定研究计划、拟定研究提纲、填写课题研究计划书、开题报告等)，确定研究课题，并在岗位上实施研究，撰写课题研究报告、结题等。每位骨干教师必须参加一项科研课题的研究，每年写出一篇有质量的教育日记或教学反思在县以上刊物上发表。
通过开展课题研究，使中小学骨干教师增强教育科研意识和科研能力，善于对本学科的教学进行反思和总结，提高实施基础教育新课程的自觉性和创新能力。
骨干教师培训主要采取：集中研修、自主研修、教学实践、经验总结交流等方式。
1、集中研修
集中应结合学科特点和骨干教师实际，主要采取专题或系列讲座、专题研讨、现场教学评析、经典案例分析等培训方式进行。
2、自主研修
骨干教师在岗位上收集相关资料，查阅文献书籍，紧密结合基础教育改革实际和本学科的教学实际，认真学习新理论、新知识、新技术、新方法，做读书笔记，写反思性和研究性文章。
3、教学实践
组织骨干教师上主题实践课(或示范课)，通过集体备课、上课、听课后互评、教后反思等形式提高骨干教师的教学能力。
骨干教师培训周期为20xx-20xx年，总计120学时，其中集中培训12学时，自主研修72学时，教学实践16学时，教育教学讲座20学时。每10学时记1学分，共计12学分。
骨干教师应是全校教师的楷模，在各项工作中起到示范带头作用，并接受上级培训部门的动态管理。
(一)骨干教师职责和任务
骨干教师应充分发挥模范带头作用，在实践中积极探索，努力创新。
1、骨干教师应在提高全校教育教学质量上起好表率和推动作用，积极提高教学效率，大力推动学校学科教学发展。
2、骨干教师每年需分别在校级以上范围内上高质量的研究课一节，在校级及以上范围内作讲座一次。
3、积极参与学校课程改革，推动所在教研组建设。
4、积极承担和参与各级教学研究、教育科研和教育教学交流活动，每年有研究课题或参与相关课题研究。
5、加强理论学习，不断提高自我修养。每年阅读理论专著不少于一本，撰写读书笔记不少于一篇。每年至少撰写一篇有一定学术水平的教育教学论文。
6、完成师徒结对工作，在本校与青年教师结对子，以老带新。
7、积极配合上级行政、业务部门举办的送教下乡活动。在各种教科研观摩研讨活动中积极承担出课任务。
(二)培养措施
1、成立领导小组：
组长：张xx
组员：孟xx
2、在教师职务评聘以及各类评先评优中，对符合条件的骨干教师给予优先考虑。
3、建立校级骨干教师数据库，促进骨干教师的持续发展。并配合教师进修学校建立骨干教师数据库。
4、建立年度考核制度。每年对骨干教师的履职和成长情况组织考核和评估，对履职和成长情况不合格的，学校将推荐取消其骨干资格。
5、对各层次骨干教师在科研立项、课题指导、进修学习、经验研讨等方面实行倾斜政策，给予优先考虑。