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浣溪沙苏轼教学反思优点与不足篇一
苏轼《浣溪沙》教学设计（八年级语文）
词至苏轼，题材、意境、笔法等皆有拓展，此前词中绝少出现的农村田园风光也出现在苏轼词中。
教学目标
1、了解苏轼有关的文学常识。
2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。
3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。
教学重难点
1、学习即景抒怀的写作手法。
2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
教学方法
诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。
问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。
讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。
课时安排1课时
教学步骤
一、导入
“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
二、走进作者，感受其创作冲动
1、作者
详见《记承天寺夜游》
2、感受创作冲动
元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
3、解题
“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。
三、难解词句
参见课本注释
补充：
浸溪：浸在溪水中。子规：布谷鸟，又称“杜鹃”。
四、鉴赏
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
词前小序，点明写作词的缘由。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。
上阕：
“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。
提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？
明确：描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花发出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。
上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”两句以反问起，以借喻回答，光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，青春对人只有一次，这是不可抗拒的自然规律。然而词人面对着眼前“溪水西流”，却产生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？人生之“再少”，这是说应保持一种年轻的乐观的心态。因为人并不能改变这个世界，人能改变的，仅仅是对这个世界的态度和看法。“休将白发唱黄鸡”则唱出呼唤青春的人生之歌，用不着为白发苍颜而叹气。表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神状态。
下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。抒发老当益壮、奋发进取的.思想感情。
五、小结
这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
六、板书
溪边兰草
上阕：写景三幅画面松间沙路清新幽雅
雨中杜鹃
浣溪沙
下阕：抒怀溪水西流——青春可永驻——乐观豁达的人生态度
七、作业
（一）理解填空
1、这首词中描写了春光明媚万物一派生机勃发的景象，借此抒发了作者喜悦心情的词句是：________________，__________________。__________________。
2、这首词中，既描写了春景，有烘托了一种凄清的气氛的是：__________________。3、这首词中表现词人豁达乐观的人生态度的句子是：？。
4、这首词中的名句：____________________？___________________。
5、这首词中抒发词人老当益壮、奋发进取之心情的句子是：？。
6、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出与“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”两句句意相反的来：____________________？________________。
7、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出意义相连的两句，表现珍惜时间的：
____________________？________________。
8从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出意义相连的两句，表现积极进取的：
____________________？________________。
（二）课外作业
1、背诵这首词
2、《浣溪沙》这首词体现了词人对生活抱着乐观豁达的人生态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。这种情绪撞击着我们的胸膛，引发我们产生一些感想，请把你的感想写出来吧。
【苏轼《浣溪沙》教学设计（八年级语文）】
浣溪沙苏轼教学反思优点与不足篇二
词至苏轼，题材、意境、笔法等皆有拓展，此前词中绝少出现的农村田园风光也出现在苏轼词中。
教学目标
1、了解苏轼有关的文学常识。
2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。
3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。
教学重难点
1、学习即景抒怀的写作手法。
2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。
教学方法
诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。
问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。
讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。
课时安排1课时
教学步骤
一、导入
“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。
二、走进作者，感受其创作冲动
1、作者
详见《记承天寺夜游》
2、感受创作冲动
元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
3、解题
“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。
三、难解词句
参见课本注释
补充：
浸溪：浸在溪水中。子规：布谷鸟，又称“杜鹃”。
四、鉴赏
游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。
词前小序，点明写作词的缘由。
山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。
上阕：
“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。
提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？
明确：描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花发出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。
上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。
谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。
“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”两句以反问起，以借喻回答，光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，青春对人只有一次，这是不可抗拒的自然规律。然而词人面对着眼前“溪水西流”，却产生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢？人生之“再少”，这是说应保持一种年轻的乐观的心态。因为人并不能改变这个世界，人能改变的，仅仅是对这个世界的态度和看法。“休将白发唱黄鸡”则唱出呼唤青春的人生之歌，用不着为白发苍颜而叹气。表现了词人在贬谪期间乐观豁达的精神状态。
下阕就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。
五、小结
这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。
六、板书
溪边兰草
上阕：写景三幅画面松间沙路清新幽雅
雨中杜鹃
浣溪沙
下阕：抒怀溪水西流——青春可永驻——乐观豁达的人生态度
七、作业
（一）理解填空
1、这首词中描写了春光明媚万物一派生机勃发的景象，借此抒发了作者喜悦心情的词句是：________________，__________________。__________________。
2、这首词中，既描写了春景，有烘托了一种凄清的气氛的是：__________________。3、这首词中表现词人豁达乐观的人生态度的句子是：？。
4、这首词中的名句：____________________？___________________。
5、这首词中抒发词人老当益壮、奋发进取之心情的句子是：？。
6、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出与“谁道人生无再少？门前流水尚能西。”两句句意相反的来：____________________？________________。
7、从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出意义相连的两句，表现珍惜时间的：
____________________？________________。
8从所积累的古诗词曲中（课内外不限），写出意义相连的两句，表现积极进取的：
____________________？________________。
（二）课外作业
1、背诵这首词
2、《浣溪沙》这首词体现了词人对生活抱着乐观豁达的人生态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。这种情绪撞击着我们的胸膛，引发我们产生一些感想，请把你的感想写出来吧。
浣溪沙苏轼教学反思优点与不足篇三
教学目标：
1、通过想象画面感受词的意境。
2、体会词中蕴含的人生感悟。
3、背诵全词。
教学手段：
多媒体设备、苏轼图片、古曲。
教学步骤：
一、导入，并展示“学习目标”（投影）：
一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及背景介绍；教师范读全词：
1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：
苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”
引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。”
4、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”
学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。教师用抑扬顿挫的语调范读全词。
三、全体学生在乐曲声中初读全词：
四、整体感知全文：
1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点（投影）：
子规—布谷鸟；白发—代指老年；黄鸡—代指时光流逝。
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：
1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”
对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的'心情。下面请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。”
3、向学生介绍画面赏析的方法（投影）：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。
六、学生听曲赏画，评点词的意境。
学生口头交流所看到的画面，也可用投影展示学生所写的画面。学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。
七、由画面意境引出词人心情：
1、教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？”
学生讨论后答：“平静、宁静。”
2、教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生态度？”
学生答：“旷达乐观。”
3、教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理想了呢？”
学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出否定的答案。
教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。”
八、朗读下片，理解含义。
1、学生自由畅谈对下片的理解或所首启发。
2、教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习。同学们，你们说对吗？”
九、全词小结：
全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启示。
十、布置作业：
1、背默全词。
2、积累蕴含人生哲理的诗词句五条。
浣溪沙苏轼教学反思优点与不足篇四
教学目标：
1.通过想像画面感受意境.
2.体会词中蕴含的人生感悟.
3.背诵全词.
教学工具：1.课文录音带.2.春江花月夜古曲带.
教学过程：
一.导入课文.
全班齐背记承天寺夜游后提问：1.作者是谁?2.指名一个同学介绍作者?课文体裁3.作者游承天寺的时间?此时作者的人生正处在什么阶段?(被贬到黄州)
师述：今天我们来学习苏轼被贬黄州期间写的另一篇游记.这是一首词，词牌名叫浣溪沙(板书课题)
二.朗读课文
2.再听录音范读，注意听准节奏和重音，并且可以轻声跟读
3.指名一个同学朗读课文，其他同学点评
4.全班同学齐声读课文
三.翻译课文
1.同桌为一组根据书上注释用自己的话说出课文的意思(一个同学译上片，一个同学译下片)
2.学生合作时教师副板书如下词语：子规_杜鹃白发_指年老黄鸡_指光阴易逝
3.指名一个同学说意思，其他同学点评
4.师说全词意思
三.悟意境，体感悟
1.提问：词的上下片各用了哪些表达方式?(描写.议论，抒情)
3.学生回答所感受到的画面意境.师总结：清淡幽静
4.一个人在怎样的'心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静?平和宁静
5.苏轼面对挫折还能够保持一颗平常心，这体现了他怎样的人生态度?旷达乐观
6.苏轼会不会就此放弃世俗的一切不再执勤于自己的理想了呢?
8.请学生谈谈苏轼这种“逆境中仍乐观奋发”的精神给自己的启发
四.教师结语
五.小结全词
六.拓展练习
说出下面诗句的意思，并讲出它给我们怎么样的启示
1.山重水复疑无路，柳暗花明又一村
2.沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春
3.老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已
七.作业.
1.背默全词
2.积累5条有人生哲理的诗句
板书设计：
浣溪沙
苏轼
小序：点明记游
景：淡雅幽静
情：宁静平和
理：旷达乐观
八、作业
(一)理解填空
1、这首词中描写了春光明媚万物一派生机勃发的景象，借此抒发了作者喜悦心情的词句是：________________，__________________。__________________。
2、这首词中，既描写了春景，有烘托了一种凄清的气氛的是：__________________。3、这首词中表现词人豁达乐观的人生态度的句子是：?。
4、这首词中的名句：____________________?___________________。
5、这首词中抒发词人老当益壮、奋发进取之心情的句子是：?。
6、从所积累的古诗词曲中(课内外不限)，写出与“谁道人生无再少?门前流水尚能西。”两句句意相反的来：____________________?________________。
7、从所积累的古诗词曲中(课内外不限)，写出意义相连的两句，表现珍惜时间的：
____________________?________________。
8从所积累的古诗词曲中(课内外不限)，写出意义相连的两句，表现积极进取的：
____________________?________________。
(二)课外作业
1、背诵这首词
2、《浣溪沙》这首词体现了词人对生活抱着乐观豁达的人生态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。这种情绪撞击着我们的胸膛，引发我们产生一些感想，请把你的感想写出来吧。(100字左右)
浣溪沙苏轼教学反思优点与不足篇五
一、联系旧知，导入新课
师：今天学的是词，以前大家接触到过哪些词?
生：《西江月》
生：《水调歌头》
师：这些都叫——生：词牌名
师：让我们来念一些词牌名
生朗读众多词牌名，课件出示：念奴娇……
师：词牌名中还蕴含着许多古代的文化
来猜猜——
课件出示：马嵬坡下，凄风苦雨，马铃声声，裂肺撕心
生：雨霖铃
课件出示：剑气凛冽……
生：虞美人
课件出示：若耶溪边，西施初见，为国为君，……
生：浣溪沙
以前还学过两首《浣溪沙》。
一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。
漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，宝帘闲挂小银钩。
自己读一读
师：它们有什么共同的感觉?
生无语
师：……这就是浣溪沙中美丽的哀愁
二、提出朗读要求，初读全词
师：今天要学习的是苏轼的《浣溪沙》，苏轼的轼常写常错，看老师写。
师范写
生交流关于苏轼的信息：文学，画画，写字等
师：今天我们就要来读读苏轼怎样演绎《浣溪沙》那美丽的哀愁。
课件出示要求：读得字正腔圆。
读得琅琅上口。
读得声声含情。
生自读
师：有没有难读的字句?
生：没有
师：好，来检查一下。
生1，个读得不通顺，不正确，老师和学生共同帮助。
同桌同读，读准读通。
师：老师发现大家把小注都读进去了，好，小注往往告诉我们许多写作的背景。
(游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流)
生2，个读，读得还是不通顺。
师：大家基本达到了第一条要求，大家读的时候有没有发现上阙和下阕有什么不一样?
生：上阙是写景。下阕是抒情的。
师：好，你能用朗读表现不同的内容吗?试一试，读出抑扬顿挫的感觉。
生自练。
生个读。
三、想象激情，再现诗情画意
生自读，
师：你看到了吗?听到了吗?好，那么请你把看到的听到的，简要地写下来吧。
生个别展示：用自己的话翻译景色描写。(展示两个，写景很美)
生个读。
师引导：这景色美吗?那就让你的脚步再流连一点吧。
生再读，慢了一点
师：那如果我们嗅一下呢?
课件播放大自然背景音乐，流水，鸟叫。老师配乐范读，师：你闻到了什么?
生：我闻到了花香，清新的空气，还有水的味道
师：好啊，春天的味道都被你闻到了。还有吗?
生：我闻到了兰牙的味道。
生：我闻到了松脂的问道。
师：好啊，那就读一读把，多么美丽的景色啊。
生个读。
四、拓展补充，深入诗人内心
师：当你们看到这样的景致时，你的心情是?
生：轻快。
生：高兴。
生：流连忘返。
生：神情气爽。
师：那苏轼呢?他看到这样的景色又是怎样的心情呢?
拓展，课件补充：“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州后，生活孤单凄苦，没有亲友问候……
生：他被贬了之后才写出了《浣溪沙》
生：我觉得苏轼应该是惆怅的。
师：是的，你能读出这份美丽的哀愁吗?
女生读，
男生读。
苏轼有没有被这种美丽的哀愁淹没呢?读一读下阕，你读懂了吗?
生：苏轼珍惜时光，他说，休将白发唱黄鸡。
师：与其叹白发，唱黄鸡，还不如——
生：还不如看风景
师引读，“还不如——山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼”
师：你还读懂了什么?
生：他还不服老
师：是什么让他发出这样的感慨?