初中物理课堂教学心得（专业20篇）

经历了一段时间的学习和工作，我们应该好好总结一下自己的心得体会。接下来，让我们一起来看看一些精选的心得体会范文，相信会对大家的写作有所启发。

初中物理课堂教学心得（专业20篇）

将本文的Word文档下载到电脑，方便收藏和打印

推荐度：

点击下载文档

初中物理课堂教学心得（专业20篇）篇一

高效课堂立足于课堂,通过教学改革,实现“低耗高效”,是最接近于理想课堂的教学形式。它以模式驱动,以导学案统领,以小组组织为抓手,以自主、合作、探究为本质,以“三维目标”为目标,以发展学生为方向的一种教育思想体系。高效课堂的核心、理念是自主、合作,探究。 物理课程标准倡导自主、合作的学习方式,提倡以学生的自学和探究为前提,将课堂还给学生,让学生真正体会到学习和探索的乐趣。为了培养学生良好的自学习惯,培养学生自主学习的能力,我觉得应该从以下几个方面去努力：

1．高效课堂的设计要切实落实三维目标，突出重点、难点。

课堂要讲目标，因为课堂上任何一种有效的教学行为，都离不开明确的教学目标。目标是教学任务的导向，目标是教学设计的基础。人们只有明确了目标，才能有效地完成教学任务。目标的实现，依赖于师生之间、生生之间的活动，包括相互交流与沟通、相互启发与补充。即合作探究学习是课堂中的有效学习方式。教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。

2.高效课堂的每个教学环节有效，才能实现课堂的整体有效。

精心设计每个教学环节，如：有效情景——用有效的情景创造氛围激活课堂。有效提问——提问要有效，要求提出的问题具有明确的指向性，符合学生的最近发展区，具有合适的思维含量，过于简单和过于复杂的问题都会变成无效的问题。有效实验——实验要有效，教师演示实验必须成功,必须让学生看清楚,实验前必须做好充分准备，明确操作什么、观察什么、思考什么；学生实验，要明确实验目的，实验原理，实验方法，能将实验现象及实验数据记录下来，以便进行论证、交流及评估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科学的过程和方法。如：实验数据的分析，先进行定性变化的分析，后进行定量变化的分析，再进行变化快慢的分析。有效检测——检测要有效，就要求所设计的题目必须精选、必须分层、必须及时进行反馈和纠正。

3.高效课堂是让学生积极参与充分发展的课堂

高效课堂必须以学生为主体，让学生积极参与，学生在则了课堂上没有压抑、没有胆怯，有的是自由的发展空间，在高兴、愉快中获得知识，课堂是否有效必须看学生收获如何。学生在课堂教学中的发展，应体现在三维目标的实现上，而不是空洞的、抽象的，是以知识为载体的。知识是发展的基础，离开知识谈发展是毫无意义的。

1、提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”。

物理是以实验为基础的学科，在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如小实验“制作针孔照相机”，学生通过亲自动手实验，验证了小孔成像的性质，通过鲜明的感官认识，印象深刻。小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅度地提高。

重视生活体验，充分挖掘学生学习物理的潜力。物理新课标倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”，利用身边的器材做好生活中的物理实验，使学生感受到物理就在我们身边，更能激发学生学习物理的兴趣。让学生在平凡的生活中感受物理知识，意识到物理并不难学，从而激发进一步学习物理的动力。

2、充分运用网络搜索引擎的作用和丰富的网络资源。

学生在课余自学时，经常遇到不能解决的问题，这时，我要求他们自己利用网络搜索相关知识，使他们感受到学习方式的多样性，肯定他们的成果，从而激发他们的学习热情。如在学习《电流的磁场》一节课后，很多学生想知道磁带式录音机是怎么工作的，教材和大纲没做要求，为了激发学生的`学习兴趣，我建议他们上网去搜索相关知识，结果很多学生都去尝试，获得不错的效果。还可以利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激发他们树立献身科学的理想。

陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”目前，在物理学科的教学中重教轻学现象还很严重，教师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学习效率低下，且不利于学生能力的提高。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且效率很低。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。当前，在大力推行素质教育，实施高效课堂的背景下，积极推行小组互助式学习制度，教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，带动小组成员整体前进，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

在中学物理新课程改革基本理念“提高物理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，，我认为应该从以下个方面来设计课堂教学活动。

1．活动的设计体现以学生活动为主，让学生真正成为学习的主人。

新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满活力、让学生成为学习的主人”这一策略思想，以学生为主体，教学设计应当引导学生获得自主、探究、合作的学习方式，“为学习设计教学”学生是科学学习的主人，设计有效的活动，提出恰当的问题，激发学生的好奇心，给学生提示学习和探究的线索，下放学习的权利，给足时间空间，探究，体现学生的潜质。课堂成为他们探求知识的场所，他们充分发挥出自己的潜能，最大限度地满足成功的愿望和要求，形成积极、主动、灵活、独特的思考问题解决问题的能力，培养勇于探索的精神，从课堂中获得了成就感，满足感，在心理上产生一种愉悦感。

教学是一门永远没有完美的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的，及时的反馈矫正能使学生在短时间内了解自己对知识的掌握情况，为进一步的学习提供依据；及时的反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。反思的重点是：在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高课堂教学质量。

综上所述，构建“高效课堂”应以关注每位学生的发展为根本，教师为学生创造良好的学习环境，在上课过程中深入到学生中去，努力引领学生全员参与、并能做到及时反馈和个别有效辅导，在充分发挥学生的主体地位的基础上，促进学生学习方法的优化，在这样的课堂下，相信我们的教学会收到更好的效果。

初中物理课堂教学心得（专业20篇）篇二

初中物理新课程标准：要求在义务教育阶段，物理课程不仅仅应当注重科学知识的传授，并且还应重视技能的训练，注重让学生经历从生活走向物理，从物理走向社会的认识过程。学生经过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。所以物理课程的构建应贴近学生生活，贴合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。

物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调理解式学习。新课标下教师要改变学科的教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学资料与实际生活的紧密联系，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。

新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的本事，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动进取的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。

我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及趣味小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。趣味小实验更能发挥这种作用。激发他们探究新知识的进取性，让教学资料事先以一种生动趣味的方式呈现出来，能够充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的资料富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用本事。

总之，物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。

初中物理课堂教学心得（专业20篇）篇三

创造力是学生在初中物理教学活动中必须具备的能力之一，符合新课程标准对学生学习技能的要求。本研究中重点探讨苏科版初中物理课堂教学中培养学生创造力的相关路径与举措，望能够为学生创造力的培养与提升构建有利环境，提高物理教学水平。

初中物理；课堂教学；创造力；培养

初中物理课程必须以科学探究活动为主线，以物理规律、物理现象、以及物理概念为载体，着重强调实验方法以及科学方式，通过多种教学手段与模式的综合应用，培养并不断提高学生的科学素养水平。在新课程标准的实施背景下，苏科版教材对学生的动手实践能力提出了严格要求，如何培养学生的创造力成为初中物理教学工作者高度重视的问题之一。本文即结合苏科版初中物理教材实例，对学生创造力的培养路径展开分析及探讨。

兴趣是激发学生对知识的求知欲，进而演变为创造力的重要动力之一。有著名教育学家指出：学习过程中最好的刺激是对所学习材料的兴趣。换言之，学生若能够对初中物理教材产生兴趣，就能够对相关知识产生强烈的求知欲与好奇心，进而在学习过程中产生活跃思维，对知识点形成更好、更多的见解，从而促进自身在学习过程中自被动接受的角色转变为主动探究的角色。在这一过程中，教师对学生的引导使非常重要的，即课堂教学中教师所设置的疑问应当尽量激发学生的共鸣，使学生产生探究知识的兴趣，将初中物理教材中原本抽象且平淡的问题通过建构的方式转变为活跃且有效的物理情境。如在苏科版初中物理教材的“做功对物体内能的改变”这一知识点的教学中，教材中原本所安排的实验内容是：在塑料瓶中滴入几滴酒精，让酒精自然蒸发为酒精气体，然后点绕混合气体，使塑料瓶瓶塞冲出，进而解释做功对物体内能的改变现象。但为创设更加有效的物理情景，激发学生的兴趣，可创造性的选用锌粒与稀硫酸进行反应，产生氢气并燃烧爆炸以推出瓶塞，使做功对物体内能改变的影响更加直观的表现出来，更易激发学生兴趣。

只有为学生提供生成创造性思维的驱动力，才能够最大限度的激发学生提高创造能力的欲望。初中物理学科的教学内容来源于学生日常生活中的常见事物与现象，来源于社会，更来源于科技前沿。在苏科版初中物理教材中，每章节均设置有本章物理知识与生活、社会实践相连接的拓展内容，利用这种内容能够为学生提供丰富的感性认知材料，是培养学生创造力过程中的一项重要材料。同时，教师还应当多设置并利用综合实践活动，将物理知识与社会科技发展动态相连接，将学生的创造动力最大限度的调动出来。例如，在有关“光现象”知识点的教学中，可以将该概念对于激光打卫星等前沿技术连接起来，在有关“物质结构”知识点的教学中，可以将该概念与纳米材料等新型材料的特性介绍连接起来，在有关“磁现象”知识点的教学中，则可与磁悬浮列车相结合，以提高学生对相关知识点的重视程度。

初中阶段学生正处于身心发展、成长的阶段，在学习过程中情绪容易出现波动，缺乏学习持久性，在课堂教学活动中难以保持绝对的注意力，若无法吸引学生的注意与兴趣，就势必会导致整个课堂教学氛围索然无味，影响教学效果。但如果在初中物理课堂上所提出的各种问题能够引发学生的好奇心，吸引学生的注意力，就能够为学生创造力的培养奠定基础。苏科版物理教材突出实验性的特点，我们可以以实验作为切入点，作为激发学生兴趣的重要途径。在物理课堂教学实验的设计中应当结合教材内容，展示醒目、直观、且新颖的特点。如在苏科版初中物理教材的“平面镜成像”内容教学中，教师可以设计如下实验内容：准备打火机、蜡烛、以及玻璃板、玻璃杯等实验器具，将蜡烛点燃后放置于玻璃板一侧，在玻璃板另一侧的玻璃杯中倒入水，在玻璃板的成像中看似蜡烛并没有被水浇灭，而是持续燃烧。这种类似于魔术效果的现象立刻引起了学生的兴趣，激发了学生对这一知识点的学习兴趣，在这一背景下教师所引入的各种问题就能够立刻在学生脑海中激活并调动起来。

培养学生的创造性意识与创造能力是新课程标准下对教育教学体系所提出的重要要求之一。具体到初中物理教师身上，应当在初中物理课堂中采取各种有效路径培养学生的创造力，进而作用于提高学生的科学素质水平，使初中物理课堂教学达到事半功倍的效果。本文以上分析中对初中物理课堂培养学生创造力的有效路径进行探讨，结合苏科版初中物理教材实例，论述了结合学生兴趣，精心创设物理情景、充分利用实践活动，挖掘创造动力、以及创设问题情景，激发学生好奇心这三个方面的策略，望能够对提高教学质量起到一定的帮助作用。

初中物理课堂教学心得（专业20篇）篇四

作为一名中学物理教师，在新课改的形势下，教师如何做才能打造高效课堂，进行有效教学，本人有以下几点心得：

一、努力培养学生学习物理的兴趣。

兴趣是学生积极探索知识，获取能力的一种倾向，是学习的原动力，是认识过程中最活跃的因素，是发明创造的精神源泉。心理研究表明，当学生对学习对象有兴趣时，大脑中有关学习神经的细胞就处于高度兴奋状态，而无关的则处于抑制状态。思维能力的获得和提高，必须通过自己的思维活动，这是不能代替的。因此在教学中，首先要调动学生的兴趣和求知欲。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见学习兴趣的重要性。在化学课堂教学中，如果能创造一个使学生产生浓厚兴趣和爱好的情景，才能调动起学生的参与意识和学习积极性，教学内容就能有效贯彻，也能帮助学生以科学的态度，坚强的毅力克服学习中的重重困难，使学生在获得知识的同时，能力、智力均得到培养和发展。

二、努力创设优化的物理教学情境。

教学情境的特点和功能不仅在于可以激发和促进学生的情感活动，还在于可以激发和促进学生的认知活动和实践活动，能够提供丰富的学习素材，有效地改善教与学。为明确认识、防止误解，可以考虑把教学情境改称为“教学场境”。教学情境的设计方法：

（一）从学科与生活的结合点入手，创设情境。

（二）从学科与社会的结合点入手，创设情境。

（三）利用问题探究创设情境。作为解决科学问题的重要手段，实验是一种特殊的人工真实，它能在实验室中再现、强化、突出物质的各种变化，富有真实性、认知性、应用性，便于人们观察、学习和研究。

（四）利用认知矛盾创设情境。新、旧知识的矛盾，日常概念与科学概念的矛盾，直觉、常识与客观事实的矛盾等，都可以引起学生的探究兴趣和学习愿望，形成积极的认知氛围和情感氛围，因而都是用于设置教学情境的好素材。通过引导学生分析错误原因，积极地进行思维、探究、讨论，不但可以使他们达到新的认知水平，而且可以促进他们在情感、行为等方面的发展。

初中物理课堂教学心得（专业20篇）篇五

随着时代的发展、科技的进步，社会与学校也面临着新的要求，学校不再以传统的教学模式进行教学，而是实施素质教育。学校实施素质教育的重要目标之一就是培养具有丰富知识经验、良好学习习惯、优秀学习品质的学生。这就需要教师根据初中物理建立的新型教育理念，加大教学力度，创建新型教学模式，培养学生文化素养，提高课堂教学实效。本文主要阐述如何在初中物理课堂中实现这一目标。

初中物理 教学实效 创新改革

在科技飞速发展的今天，传统的教学模式已经跟不上时代的步伐，这就需要运用新型的教学模式进行教学。教师是学校素质教育的实施者与新课程理念的教育工作者。在课堂教学过程中，教师要注重新课改的要求，要明确学生的主体地位，提高学生对物理知识的掌握能力，积极创新、努力探索，提高物理教学实效。那究竟如何提高呢？笔者结合多年的教学经验，认为必须从以下几个方面来解决。

不管人们是从事工作，还是追求目标，都少不了理念。理念是人们行动的指南和内在动力。在物理课堂教学中，教师要转变传统的教学观念，适应新课程改革的要求，建立新型的教育理念，从而有效地培养学生创新精神和创新能力。要改变原先呆板的应试教育制度，不再把考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，恰恰就需要教师建立以学生为本，面向全体学生，使学生得以全面发展的新型教学模式，以便能够在尊重学生身心发展规律的同时，让学生学会独立思考、自主学习。因此，在初中物理课堂中，教师要注重培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，让学生学会独立思考、自主学习，能够在不断的学习过程中更新自己所学的知识，满足社会发展需要，掌握学习技能。

对社会与大自然的好奇心是每个学生都有的，这就意味着学生对未知深奥的物理知识也充满着求知欲望。在初中物理课堂中，教师可以根据学生拥有极大的好奇心这一特性，将初中物理教材中充满趣味的实验演示给学生看，并要求学生在教师进行实验的过程中认真观察，发现实验中的物理现象，再结合自己所学的知识，对实验进行分析、理解、整理，并得出结论，让学生能够在脑海中形成清晰的认识，又使学生的观察能力、分析能力、认知水平都得到有效提高。虽然实验的过程中教师是主导者，但教师也要注意学生才是教学的主体。因而教师要给予学生适当的学习交流时间以及足够的空间，让学生能够科学地分析实验现象，让学生明白生活是物理知识的源泉，物理知识也同样可以运用于生活，从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习物理的积极性。

初中阶段学科教学包含着好几门重要学科，物理学科就是其中之一，而其主要的知识传授形式又是以实验探究为主进行课堂教学。所以实验教学是物理学科教学的重要组成部分，这是广大物理教师从多年的物理教学实践中深刻认识、总结出来的重要内容。物理实验能够让学生通过自己的听、感、视、触等途径得到最直接、准确的信息，形成轻松愉悦的实验氛围，从而有效地促进学生实践能力的形成。比如教师在讲解与“电压”相关的知识时，为了让学生能够更容易感知电压，对其产生深刻的认识与理解，可以采用干电池若干、灯座、小灯泡、电压表、电流表、若干导线等实验器材，通过手动实验，让学生观察小灯泡的发亮情况，以及电压表和电流表的指向，从而激发学生对于学习物理知识的求知欲望，这样就能够让学生在实验中理解教师所教授的知识，产生深刻的认识，提高实践能力。

创建轻松和谐的高效课堂，有助于学生对物理知识的学习。高效课堂是提高初中物理教学质量的关键，是实施素质教育的基础之地，更是对课堂中教学过程的优化。学生能够在课堂中得到充分的主体地位，在和谐愉悦的氛围里学习，充分感觉到教师对自己的鼓励与信任。高效课堂是学生能够充分自主学习、积极思考、师生互动或者生生互动的课堂，学生能够在教师的引领下积极主动地去学习，提高课堂实效完成教学任务。比如教师让学生回答问题时，教师要给予学生适当的时间和空间，而不是让学生立马回答，如果学生在回答问题时遇到了困难，教师还可以给予学生适当的指导，让学生能够成功地回答出教师所提的问题，感受成功的喜悦。

培养具有创新精神的学生在当今社会已是形势所向，是学校素质教育的共同追求。因此，在物理教学过程中，教师要勇于打破常规，具备创新的能力，从而培养学生具有强烈的创新意识。同时课堂教学形式不应是单一的，而应是多种多样的。教师可以通过多样化的课堂教学形式，让学生能够发散性地从多角度去思考问题，让学生在观察、分析的同时学会发现和创新。比如在讨论“密度与浮力的关系”的过程中，为了启发学生的思维，培养学生思考的能力，笔者设计了几个问题让学生进行讨论：在密度上升的情况下，浮力是否会上升呢？浮力与密度二者是什么关系？学生们针对提出的问题七嘴八舌地说出自己的想法与理由，再由教师在一旁适当进行指导，得出答案。这就培养了学生的创新意识，启发了学生思维，提高了学生的学习兴趣。

由于每个学生情况不同，存在着个体差异，有的学生无法理解新学内容的含义，所学知识无法应用，久而久之就有部分学生把物理课本当成“天书”，认为听课就是在“听天书”。形成这种现象的根本原因就在于学生这方面的相关经验匮乏。新课程改革之后，教育迎来了崭新的春天，而处于转型期的我们，更应该为教育尽一份绵薄之力。我国有一句古话说得好:“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋。”为了促进学生学习资源的形成，在面对学生学习时间紧、压力大，严重缺乏社会实践的情况下，我们要倡导学生不再拘泥于形式上的物理学习，而要开展探究式学习。在此基础上，根据教材，再给学生配同步学习的物理书籍，其书籍是贴近学生群体、适合初中生学习与借鉴的。同时，学校的图书馆可以多添一些物理读物，这样才能方便学生阅读和学习，让学生能够主动学习、主动阅读。教师可以介绍学生看一些实验科普书，书中有许多科学家引人入胜的故事，是整个初中物理提炼出来的精华部分，具有很强的可读性。学生在阅读这种实验科普书的过程中，不管是优等生或者差生，总是能够无意识地记住其中的某些物理知识，让学生能够在对偶像的崇拜中激励自己，向他们学习，勇往直前、勇于创新。因此，教师可以根据教学内容，设计有趣生动的小实验，让学生们学会自己动手。这样不仅可以培养学生的动手能力，还可以让学生感知实验中的物理知识，加深印象。通过这些喜闻乐见的小故事、生动有趣的实验，让学生既懂得实验的道理，掌握学习的方法，并获取知识，唤起学生学习物理、探索未知世界的兴趣，又可以让学生在动手的过程中减轻学习的压力，快乐地学习物理知识。总而言之，培养学生养成良好的学习习惯，激发学生发散性思维，培养学生创新意识，学会挖掘物理教学资源，以上诸等方面都是初中物理教学过程必不可缺的环节。要想提高初中物理教学实效，需要师生的共同努力，在轻松愉悦的课堂中一起学习、一起创新、共同进步。

[1]施玉勤.如何提高初中物理课堂教学效率[j].新课程研究(基础教育),2009(9).

[2]李勇.浅谈如何提高初中物理课堂教学效率[j].学周刊,2014(11).

[3]徐润.浅谈如何提高初中物理课堂教学效率[j].技术物理教学,2012(9).

初中物理课堂教学心得（专业20篇）篇六

物理是一门精密的，以研究物质运动的一般规律和物质基本结构为主的自然学科。本文从改变教学观念、改革教学方法和优化课堂教学过程三方面，对如何实现初中物理教学有效课堂展开探讨，为初中物理教学有效教学课堂的构建提供资料参考。

初中物理；有效；教学课堂；实施策略

物理作为初中阶段的重点和难点教学科目，如何提高教学质量和水平一直受到初中教师的重视。随着新课标的推进和实施，传统的灌输式教学法已经无法满足新课标教学的新要求。物理作为自然学科的带头学科，初中阶段的教学内容，很多都与人们的生产和生活息息相关。但由于传统的教学方法过于死板，这些生活化的教学内容并没有得到很好的应用。这使得学生在物理课堂学习中普遍兴趣不高，认为物理课堂学习枯燥无味，甚至对物理科目的学习丧失了兴趣和信心。为了在完成基础知识教学任务的同时，培养学生的物理知识应用能力，激发学生的物理探究热情，必须实现初中物理的有效教学的构建，具体的有效教学课堂实施策略如下。

物理作为一门自然学科，其教学内容中包含了很多人们生产和生活中的现象和原理。传统的初中物理教学，主要采用灌输式教学方法，学生在课堂上只能机械的学习。新课标的实施，对初中生物理应用能力的培养提出了要求。这就要求教师能够深切把握好新课标“以生为本”的核心指导思想，在课堂教学中保证学生的学习主体性，通过对生活化内容和现代的教学方法，让学生能够在课堂上积极主动探索物理知识的奥秘。为了实现这一目的，教师就要善于为学生构建启发式课堂，在课堂教学中扮演好教学组织者和引导者的角色。但这并不意味着教师在课堂教学中对学生“放任自流”，而是要以更加科学的方法，引导学生畅游于物理知识的世界，教会学生物理现象的思考和探究模式，激发学生的学习积极性，让学生能够真正学习物理和学会在生活实践中应用物理。例如，在人教版《初中物理》八年级下《浮力》课堂教学中，为了保证学生在课堂学习的主体性，我在教学中大量应用了讨论教学法。在课堂导入阶段，为学生播放了一段轮船在海面航行的视频，并让学生探讨为什么船能够航行在水面。学生通过课堂讨论，总结生活经验直接给出了“是浮力让船漂在水面”这一正确答案，为后续的教学过程打下了良好的基础。事实证明，只要相信学生，将学习交给学生，他们必然会为教师交出一份满意的答卷。

在教育部的要求和倡导下，现如今大部分的初中都普及了多媒体教学设备。多媒体教学设备能够帮助教师更好的构建课堂教学情景，激发学生的学习积极性。除此之外，多媒体教学设备还是翻转教学、案例教学等优秀教学方法开展的基础。在课堂教学中，教师一定要善于应用多媒体设备，通过引用多媒体设备不断改良课堂教学方法。尤其是在物理实验教学中，多媒体设备能够对人的视觉、听觉、感觉同时刺激，从而让学生的大脑和思维更加活跃，发挥的作用更是十分显著。但在应用多媒体设备的同时，也要把握好适度原则，需要穿插使用板书和演示实验，构建高效教学课堂。例如，在人教版《初中物理》九年级第十四章《热机》一课的教学中，我运用flash动画设计了一个热机做功的动画，并将其应用贯穿于教学课堂中。通过动画将学生日常生活中经常听说，但并不常见的热机展现在课堂教学中，这种拟实的教学情景激发了学生的学习兴趣，还勾起了学生的探究热情。在课后，甚至有几名同学组成热机兴趣小组，通过生活材料和热机的动画原理尝试着制作热机模型，极大地提高了教学质量和效果。

物理相比于其它科目，其教学内容更加生活化和现实化。在物理课堂教学中，教师要善于应用物理的'这一教学特征。为此，教师在教学中就要改变传统的以课本知识脉络为主线的教学过程，对教学环节进行重新优化安排。只有让学生能够始终属于主动思考和探索的状态，才能科学的完成新课标的教学任务。通过教学课堂教学过程的优化设计，能够帮助教师充分利用好课堂的45分钟，在完成教学任务的同时，让学生的物理应用能力得到极大的提高。例如，在人教版《初中物理》八年级上册的温度一节内容教学中，我通过教学过程的安排，将温度计的使用和温度测量小实验贯穿于教学过程中。学生通过实验、学习、验证、延伸这一教学过程，在轻松愉快的实验探索氛围中完成了学习任务，掌握了如何使用温度计和读取温度计。通过教学过程的优化，使我轻松地完成了教学任务，实现了教学目标，也激发了学生对物理知识应用的探究和思考热情。综上所述，初中物理有效教学课堂的构建，是完成新课标初中物理教学新要求的有效途径。想要在课程改革的背景下，完成新课标的教学要求，首先要保证学生在课堂学习中的主体性，并学会和善于应用多媒体教学设备，通过教学方法和教学过程的优化，在完成基础知识教学的同时，实现对学生综合能力和素质的培养，为社会培养更多高素质的优秀人才。

[1]熊艺.基于新课程标准的高中物理课堂有效教学策略研究[d].上海师范大学，2011.

初中物理课堂教学心得（专业20篇）篇七

初中物理课堂是培养学生科学逻辑思维的地方，它能够有效帮助学生树立科学价值观念。但是，在传统教育环境下，学生们无法享有生动形象的物理课堂氛围，不仅教师的教学效率不高，学生的物理思维发展也受到了限制。多媒体教学是新型互动教学措施，它能够充分调动学生们的课堂积极性，物理教师要积极探讨多媒体教学在课堂上的高效运用策略，切实提高课堂教学质量。

初中物理；多媒体教学；互动

新课程教学标准中明确指出：初中物理课堂的教学形式应当趋向多元化，物理教材中的教学内容必须通过具体、形象的教学表达方式展现出来。多媒体教学手段是将现代信息技术与高中物理课堂相融合的策略，学生们在多媒体物理课堂中可以获得丰富的学习工具和资源，且互动空间也得到了有效拓宽。因此，初中物理教师一定要围绕物理教材内容，积极创新多媒体教学形式和策略，为提高物理课堂教学效率而努力。

（一）多媒体教学策略作用与优势

相对于传统单一模式的物理课堂而言，多媒体教学策略无疑给初中物理课堂增添了几分色彩，它不仅能够将初中物理教材中的书面理论知识以形象的视频、图画展现出来，还能够给学生们提供一个宽松、活跃、多元的学习环境，有效提高学生们对抽象理论的理解能力。比如，在人教版初中物理教材八年级上册第一张《机械运动》之《运动的描述》的教学过程中，通过书本上对于“运动的描述”的理论讲解来看，初中生的逻辑思维体系并不能达到准确理解运动物理概念的要求。因此，我在课堂上利用多媒体教学硬件设备给学生们播放了各种物体运动的视频，如小铁球自高空落下的运动视频、车从静止启动高速行驶的视频等等。学生们在观看视频的过程中逐渐认识到运动状态与静止状态属于对立状态。学生们在各种感官刺激的调动下，自然而然地孕育出“参照物”意识，有的学生踊跃发言提出：“小铁球从高空落下时，其背后的墙是静止的；当车从静止启动高速行驶时，路面是静止的。”学生们在物理学习过程中逐渐形成科学、逻辑思维体系，课堂学习效率得到了有效提高。在传统初中物理教学课堂上，学生们处于教师引导下的学习模式中，从而缺乏自己发现问题、探究问题、解决问题的过程。在新课程教学标准下，初中生应当具备自主学习、自主探究的物理学习能力，因此初中物理教师可以运用多媒体教学策略，培养学生自主探究的物理学习思维。比如，在人教版初中物理教材八年级上册第二章《声现象》之《声音的特性》的教学过程中，我利用多媒体软件给学生们制作出了一个声音制作的教学控件，让学生们分别选择控件中的既定条件，探究声音形成的具体条件是什么，引导他们用形象化的语言表述出来，这是传统板书讲授式物理教学课堂所无法做到的。

（二）多媒体教学缺点与局限

如今信息技术在初中物理课堂中的广泛应用使得物理教师们对多媒体教学模式的依赖性越来越强，逐渐使得多媒体教学策略的局限性凸显出来。因此，初中物理教师一定要在教学过程中准确认识多媒体教学策略的具体缺陷，从而优化多媒体课堂教学结构。有的教师会在物理实验课堂中运用多媒体教学视频来代替实验流程演示，这使得学生们失去了亲手操作实验的机会。笔者认为教师应当灵活运用多媒体教学设备，通过多媒体教学策略将学生们的课堂主体地位确立起来，帮助学生快速吸收教材内容。

（一）氛围驱动式多媒体课堂

初中物理课堂在多媒体教学策略的引导和促进下逐渐向多元化和趣味化方向迈进，作为初中物理教师一定要认识到氛围驱动的重要性，要积极创新多媒体教学形式，打造氛围驱动式多媒体课堂，让初中物理课堂氛围变得越来越活跃，学生的物理学习状态变得越来越好。比如，在人教版初中物理教材八年级上册第五章《透镜及其应用》之第二节《生活中的透镜》的教学过程中，我为了让学生们能够在快乐的物理课堂氛围中学习，利用了多媒体教学设备，从学生们生活中常见的透镜展现开始，逐步打开透镜及其应用这一章节的教学大门。多媒体教学设备给学生们展示了一段小视频，视频中展现了近视眼镜、远视眼镜和放大镜分别在太阳光下的聚焦情况，其中放大镜和近视眼镜均使得下方的小纸条燃烧了，学生们纷纷开始议论起来，在视频中发现了物理学习的快乐。在快乐氛围的驱动下，多媒体教学的优势也逐渐地发挥了出来，学生们的学习效率得到了充分提高。

（二）多媒体导入

多媒体导入教学主要针对初中物理实验教学，物理实验是初中物理教师所不可忽视的重要教学内容，传统的物理实验课堂上教师总是以口述的形式向学生讲授实验步骤、原理等等，学生们面对抽象的物理实验时没有学习兴趣，使得整个物理实验课程教学没有达到标准的教学效果。因此，笔者认为初中物理教师要深入贯彻多媒体导入教学理念，为学生们的实验操作和实践提供良好平台。比如，在人教版初中物理教材实验课程《测量小灯泡的电功率》的教学过程中，我在课堂上通过多媒体向学生们展示小灯泡电功率具体的测试实验步骤，接着在带领学生们跟着视频教程一起研究每一个步骤的可行性与操控性，并引导学生们探究为何要如此测量，探究其中原理。

初中物理课堂教学长期陷入单一教学模式的瓶颈期中，学生们在枯燥的物理课堂氛围中逐渐缺乏学习积极性，直接导致学习效率下降。多媒体教学是在新课改教育背景下有效活跃物理课堂氛围的教学策略，作为初中物理教师应当积极探究多媒体教学在初中物理课堂上的运用措施，充分发挥其教学促进作用，切实提高初中物理课堂教学质量。

[1]黄建华.物理课堂上多媒体信息技术运用的利弊[j].数理化学习,2013(3)

[2]顾斌驰.浅析多媒体技术在中专物理教学中的应用[j].和田师范专科学校学报,2010(5)

初中物理课堂教学心得（专业20篇）篇八

光阴似箭，日月如梭，开学的情景犹如昨天，转眼间一学期又过去了，回忆一学期的物理教学，有很多不成熟的想法和感慨，在此做一个简单的小结和归纳。

每一学科的教学都有“可利用时间”，“可利用时间”指用作这学科教学的上课时间及学生在课外学习这学科的时间。上课时间的量是由课堂教学计划所规定的，而学生用作学习该学科的时间，则应是因人而异的，但各学科之间会有一种约定性的分配。在可利用时间内进行教和学的活动过程中，由于某种原因，会有浪费，只有一部分时间真正被利用，如果把被利用时间和可利用时间量的比值叫做时间利用率的话，那么，时间利用率就是一个小于或等于1的数。提高教学效率，首先要提高时间利用率。

学生学习的.可利用时间是个常量（定量），扩大本学科的可利用时间，势必会减少其它学科的可利用时间，因而用这样的方法提高本学科教学质量（此文来自优秀）不可取。有效时间是个变量，是可以通过教师的努力，增加这个变量，所以要通过提高时间利用率，从而提高教学质量。

被利用时间包括无关时间和无效时间。无关时间是进行与教学无直接关系的活动所化去的时间，如在上课讲一些与教学无关的话，一些与教学无关的事。有的话看似无关，其实对于调节课堂气氛，调动学生的兴趣和积极性很有帮助，这部分时间也属于有效时间。无效时间是指在这时间里似乎进行教学活动，但没有带来教学效果，如上课在黑板上抄题目，（不会使用多媒体进行辅助教学）；又如教学目标订得过高，或过低，以致学生学生无法接受或无效益；再如教学过程设计不合理，以致多次重复讲解，使部分时间无效；也有课外作业布置不恰当，多数学生无法解答以致使学生进行无效学习。为减少无效时间，我们应采取的措施是：严格控制可利用时间，上课的节数按课程教学计划办，决不捞课，也不能拖课，占用学生的课后时间，学生的课外作业量也严格控制，一节所布置的作业量约需20分钟完成，为了提高有效性，作业有专人出题，专人试做，减少学生的重复劳动。这样的自我约束就会增强珍惜可利用时间、提高时间利用率的观念，上课也不会做与教学无关的事。为了减少无效时间，课前应认真备课，充分了解和分析学生的知识水平，制定合理目标，精心设计教学过程，充分利用各种教学手段，在教学活动中及时收集反馈信息，调整教学过程，使教学活动有效地进行。

初中物理课堂教学心得（专业20篇）篇九

高效课堂立足于课堂,通过。

教学。

改革,实现“低耗高效”,是最接近于理想课堂的教学形式。它是以模式驱动,以导学案统领,以小组组织为抓手,以自主、合作、探究为本质,以“三维目标”为目标,以发展学生为方向的一种教育思想体系。高效课堂的核心、理念是自主、合作,探究。

物理课程标准倡导自主、合作的学习方式,提倡以学生的自学和探究为前提,将课堂还给学生,让学生真正体会到学习和探索的乐趣。为了培养学生良好的自学习惯,培养学生自主学习的能力,我觉得应该从以下几个方面去努力：

1．高效课堂的设计要切实落实三维目标，突出重点、难点。

课堂要讲目标，因为课堂上任何一种有效的教学行为，都离不开明确的教学目标。目标是教学任务的导向，目标是教学设计的基础。人们只有明确了目标，才能有效地完成教学任务。目标的实现，依赖于师生之间、生生之间的活动，包括相互交流与沟通、相互启发与补充。即合作探究学习是课堂中的有效学习方式。教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。2.高效课堂的每个教学环节有效，才能实现课堂的整体有效。

精心设计每个教学环节，如：有效情景——用有效的情景创造氛围激活课堂。有效提问——提问要有效，要求提出的问题具有明确的指向性，符合学生的最近发展区，具有合适的思维含量，过于简单和过于复杂的问题都会变成无效的问题。有效实验——实验要有效，教师演示实验必须成功,必须让学生看清楚,实验前必须做好充分准备，明确操作什么、观察什么、思考什么；学生实验，要明确实验目的，实验原理，实验方法，能将实验现象及实验数据记录下来，以便进行论证、交流及评估。有效分析——分析要有效，要求所做的分析具有科学的过程和方法。如：实验数据的分析，先进行定性变化的分析，后进行定量变化的分析，再进行变化快慢的分析。有效检测——检测要有效，就要求所设计的题目必须精选、必须分层、必须及时进行反馈和纠正。

3.高效课堂是让学生积极参与充分发展的课堂。

高效课堂必须以学生为主体，让学生积极参与，学生在则了课堂上没有压抑、没有胆怯，有的是自由的发展空间，在高兴、愉快中获得知识，课堂是否有效必须看学生收获如何。学生在课堂教学中的发展，应体现在三维目标的实现上，而不是空洞的、抽象的，是以知识为载体的。知识是发展的基础，离开知识谈发展是毫无意义的。

二、激发学生的学习兴趣，提高课堂对学生的吸引力。

1、提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”。

物理是以实验为基础的学科，在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些小实验，可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如小实验“制作针孔照相机”，学生通过亲自动手实验，验证了小孔成像的性质，通过鲜明的感官认识，印象深刻。小实验可以起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果会大幅度地提高。

重视生活体验，充分挖掘学生学习物理的潜力。物理新课标倡导“从生活走向物理，从物理走向社会”，利用身边的器材做好生活中的物理实验，使学生感受到物理就在我们身边，更能激发学生学习物理的兴趣。让学生在平凡的生活中感受物理知识，意识到物理并不难学，从而激发进一步学习物理的动力。

2、充分运用网络搜索引擎的作用和丰富的网络资源。

学生在课余自学时，经常遇到不能解决的问题，这时，我要求他们自己利用网络搜索相关知识，使他们感受到学习方式的多样性，肯定他们的成果，从而激发他们的学习热情。如在学习《电流的磁场》一节课后，很多学生想知道磁带式录音机是怎么工作的，教材和大纲没做要求，为了激发学生的学习兴趣，我建议他们上网去搜索相关知识，结果很多学生都去尝试，获得不错的效果。还可以利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激发他们树立献身科学的理想。

三、

体现学生的主体地位，培养学生的自主学习能力陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”目前，在物理学科的教学中重教轻学现象还很严重，教师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学习效率低下，且不利于学生能力的提高。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且效率很低。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。当前，在大力推行素质教育，实施高效课堂的背景下，积极推行小组互助式学习制度，教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，带动小组成员整体前进，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

四、在教学中的一些做法。

在中学物理新课程改革基本理念“提高物理科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系”这一思想的指导下，我认为应该从以下个方面来设计课堂教学活动。

1．活动的设计体现以学生活动为主，让学生真正成为学习的主人。

新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充满活力、让学生成为学习的主人”这一策略思想，以学生为主体，教学设计应当引导学生获得自主、探究、合作的学习方式，“为学习设计教学”学生是科学学习的主人，设计有效的活动，提出恰当的问题，激发学生的好奇心，给学生提示学习和探究的线索，下放学习的权利，给足时间空间，探究，体现学生的潜质。课堂成为他们探求知识的场所，他们充分发挥出自己的潜能，最大限度地满足成功的愿望和要求，形成积极、主动、灵活、独特的思考问题解决问题的能力，培养勇于探索的精神，从课堂中获得了成就感，满足感，在心理上产生一种愉悦感。

五、及时反馈矫正，注重课后反思。

教学是一门永远没有完美的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的，及时的反馈矫正能使学生在短时间内了解自己对知识的掌握情况，为进一步的学习提供依据；及时的反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。反思的重点是：在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高课堂教学质量。

综上所述，构建“高效课堂”应以关注每位学生的发展为根本，教师为学生创造良好的学习环境，在上课过程中深入到学生中去，努力引领学生全员参与、并能做到及时反馈和个别有效辅导，在充分发挥学生的主体地位的基础上，促进学生学习方法的优化，在这样的课堂下，相信我们的教学会收到更好的效果。

初中物理课堂教学心得（专业20篇）篇十

摘要：初中物理教学过程中，教师应为学生创设更有利于探究式学习的情境，激发学生的求知欲望和学习的积极性，使得教学质量不断提高。

基于此，文章提出了在初中物理教学中进行情境创设的具体措施：创设宽松、平等的教学情境;创设新奇、有趣的学习情境;创设针对性、趣味性强的实验情境。

关键词：初中物理;情境创设;新课标。

缺少学习兴趣;教师对一些物理概念和物理原理的教学生硬直白，不能使复杂问题简单化、抽象问题形象化，因而造成物理教学效果不好，总体教学质量不佳。

针对这些问题，结合笔者的教学经验，从情境创设的角度提出如下解决办法。

一、创设宽松、平等的教学情境。

学生们需要快乐，快乐才会使他们健康成长、全面发展。

但在平时的教学过程中，我们往往会看到有些教师因为急于求成而变得脾气暴躁，对学生大声训斥，严厉批评，甚至发生一些暴力行为。

努力激发学生浓厚的学习兴趣，维持学生饱满的学习热情，让学生在宽松、平等的学习氛围里自主探究，变“要我学”为“我要学”，真正成为学习的主人。

为了避免课堂教学过于枯燥，教师应多举一些浅显易懂、生动活泼、简单有趣的例子，活跃课堂气氛，尽量不让学生产生怯场心理，使学生敢于质疑，敢于提问，敢于讨论发言，从而避免引起学生产生思维疲劳和反感情绪。

这些都需要我们教育工作者深入研究学生，详细理解教材，创设出最适合他们能力的、宽松的、平等的教学情境，从而激发并保持学生探究学习的欲望和动力。

二、创设新奇、有趣的学习情境。

没有问题的学习，是盲目无效的学习。

在教学过程中，创设新奇、有趣的学习情境，是激发学生学习兴趣，激活学生思维，提高学生学习效率的有效方法。

在这个过程中，讨论尤为重要。

有些现象学生有了疑问，教师先要引导学生之间互相讨论、求证，他们在讨论过程中会逐渐地去寻找正确答案，此时教师再针对相关知识提出新的问题，创设新奇、有趣的学习情境，力争让学生学会自主探究。

例如，在讲解影响蒸发的因素时，教师可提出以下问题：“要想使湿的衣服尽快变干应该怎么办?”让学生结合平时的生活经验想出自己的办法，办法越多越好。

学生会想出用火烤、摊开晒、用电熨斗烫等方法。

在学生表达自己观点的同时，让学生之间互相讨论，每一个学生会根据自己的生活经历和知识积累提出不同的见解，此时教师可以顺势引导，就学生提出的每一个方法逐个分析，师生之间展开拉锯式的辩论，教学过程从而变成了不断地质疑和释疑的科学探究过程，答案便会清晰明了起来。

三、创设针对性、趣味性强的实验情境。

实验教学是初中物理教学中最直接有效的教学手段，对形成物理概念、导出和理解物理规律、锻炼学生探究能力具有不可替代的作用。

具体教学过程中，教师要立足于教材，认真研究教材，针对新课标和教学内容精心设计实验的内容，并且在教材的基础上进一步改进和创新，升华实验教学，充分发挥实验教学的特殊作用[2]。

例如，在教学汽化的两种方式之一———沸腾时，教师可提出：“壶里的水在烧开的过程中会逐渐变少，这是为什么呢?”教师可让学生进行水的沸腾实验，仔细观察水烧开的过程。

加热的过程中，让学生准确记录相应的数据。

随着水温的不断升高，烧杯内水的变化越来越激烈，学生的兴趣也会越来越高。

学生参与的积极性高涨，课堂气氛随之热烈，教师在引导学生正确安全做好实验的同时，

自己提出解决问题的方法，不明之处继续进行实验来观察并验证，或者和周围同学讨论。

这样一来，不仅物理课堂气氛逐渐活跃了起来，而且还锻炼了学生的思维能力，增强了课堂教学的趣味性，提高了学生学习的兴趣。

教师在实验教学过程中，要把握好“度”，只能帮助和指导学生，具体实验还是要由学生亲自完成，要给学生留有一定的动手、动脑及思考空间，这样才能调动学生思维的积极性，锻炼学生动手、动脑的能力。

四、结语。

创设多种行之有效的情境，能极大地激发学生的学习兴趣和积极性。

通过师生双方协调配合、共同努力，做到“诱导、引导、指导”并举。

形成技能，最终达到提高初中物理教学质量、实现教学目标的目的。

参考文献：

[1]雒亚妮.如何实施初中物理有效教学[j].数理化学习,(5):73.

[2]王雄.初中物理实验探究教学的研究[j].新课程(上),2014(8):211.

初中物理课堂教学心得（专业20篇）篇十一

总的来说，新课改与传统教育的不同之处在于新课改始终将学生放在主体地位。传统教育的设计理念是以传授知识为目的，所以大多以课本、教师为中心。而新课改目的在于育人成才，将学生的终身发展作为首要目的。传统的物理教学也是以传授物理知识为主，着重强调知识的积累，并迫使学生接收性学习。而新课改里要求同时把握学生的学习兴趣、思维能力和创新意识这三个目标，使学生在自主学习、合作学习及探究学习等多样学习方式中成长，促进学生多维度的、可持续性发展。

教师实施新课改的初中物理教育应首先做好两个方面：一是充分理解新课改的教学理念。新课改下的物理课堂的目的应是提高全体学生的科学素养，因此应该因材施教，为每个学生提供学习与发展的机会。而就物理学科的特殊性而言，应使物理来源于生活，提炼生活中的现象以激励学生主动学习掌握相关知识，并学会举一反三，合理利用。二是充分了解初中学生的特点。初中学生的心灵未发展成熟，更容易被趣味性强的事物所吸引，但也容易仅停留在事物的表面，不能发现其深层原因。而且初中学生容易产生三分钟热度，大多缺乏毅力。但是，他们对新生事物极具有热情，而且学习新事物，吸收新知识的能力较强。总而言之，教师应充分了解学生的心理，认识到他们的需要，从他们的角度进行引导启发教学。

3.1解读教材，合理优化教学内容。

新课改的教材内容具有基础性以及一定的弹性，所以教师可以根据学生的实际情况适当进行加工处理，使不同潜质的学生受到适合的教育。教师应充分吸收理解教材，使用合适的教学方式将教材转化为初中生易于理解的内容。在教学中，教师需合理安排章节教学的重难点以及学生的基础与提高培养，科学落实新课改的教育理念，不被教材所束缚。同时，应注意物理学科具有实验性质，所以教学内容的实效性和科学探究性非常重要。教师在研究教材时应考虑是否进行科学探究，探究方式及途径，以及预期结果等，全面掌控课堂教学时的情况。

3.2优化学习方式，引导合作探究。

合作探究式教学可以培养学生沟通合作、独立思考的`能力，符合新课改的以学生终身发展为主要目的的前提。教师在课堂中可以根据教材内容设计教学情境，引导学生的思考与讨论，并激发学生的学习兴趣。比如，在教授滑轮时，由于滑轮分析较复杂，学生如果单凭教师讲述并不能学会新的知识。教师可以设计一个巧妙的滑轮组合，提出问题，让学生独立分析思考，然后小组进行讨论，最后让学生合作动手进行实验验证结论。这样可以让学生体验整个探索知识过程，训练了学生的思维能力、合作能力及动手能力，并且在讨论中，学生可以学习不同的思维方式，优化自己的思维流程。

3.3培养动手能力，强化自主学习意识。

为达到提高学生科学素养的目标，新课改要求教学形式具有创新，在课堂上采用多种教学手段，比如图片、影像等，将教学内容直观展现给学生。同时，还应增加实验的比重，使学生主动地吸取知识，提供给学生足够的时间与空间，使其能自由的发展自身的才能，这能提高教学效率，增强学生的学习能力。

3.4改良备课方式，创新教学设计。

可以将传统备课方式改变为将共性教案与个性教案互相结合的方式，吸纳集体的智慧，减少不必要的劳动，同时在备课中合理增加个人的教学特色，既能提高教师的备课效率，又能促进新教师的成长。

4.结语。

新课改的推出满足了时代的需要，受到了大众的欢迎，但也使初中物理教学的转型较困难。综上所述，初中物理的教学工作者应明确新课改的基本教育理念，将学生放在主体地位，以培养学生科学素养为根本目的，在实际教学中灵活运用各种教学手段，激励学生主动学习，引导学生全面发展。

初中物理课堂教学心得（专业20篇）篇十二

“科学是实验的科学，实验是科学的实验。”这其中突出了实验的重要性，特别是当今的物理课程把实验看成了灵魂。的确如此，新教材改编以来把实验纳入了每一堂课程。打开书本，一眼可见多种有趣的实验以文字和图形的形式活灵活现的展示在我们的眼中。在物理学习的过程中，把做好实验作为学习的一个重要环节。如果一节课中实验没有做好，那么这节课就是一节没有意义的课，没有重心的课。学习物理应从实验着手，在实验中如果教师的引导作用没有发挥出来，那么这节可就是糊涂的乱动和抄科学家结果的课。教师和学生在教学过程中应该是不可分割的整体。在物理学习中要使学生能正确的科学的认识实验的重要性，在实验充当了学习中的主要角色。

下面是我个人在物理课堂教学中所注意的几点。

一、设计趣昧性课堂实验引入新课。

良好的开端是成功的一半，新课的引入是课堂教学的重要环节。精心设计的引入犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用，设计趣味性实验引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的环境中去。

案列一：讲解“压强”时，先让学生做两个小实验。拿铅笔尖压在自己的手指上，先轻压后重压，比较两次手疼痛的感觉。分析得出“物体受力面积一定时，压力产生的效果与压力大小有关”的结论，再用大拇指和食指分别顶住这只笔的尖端和平端。轻压后比较两指的疼痛感，又得出“压力相同时，压力产生的效果与物体受力面积有关”的结论。然后再引入“压强’概念就水到渠成了。

案列二：讲解“声音的三个特征”时，让学生区分声音的高低和大小是一个难点，在这里可以利用打击乐器来敲击7个音阶，分别以相同的力敲击一次，再以不同的力敲击一次，通过听声音的区别使学生感受到声音的高低和大小是不同的。从而使学生想去认识声音的高低与大小。

案列三：讲解“流体压强与流速的关系”时，让学生用吸管去吹蜡烛的火焰，分别从烛焰的左右两边吹，观察到烛焰左右晃动，使学生认识到自己并没有直接去吹蜡烛的火焰，从而激发学生去探究蜡烛火焰晃动的原因。

具体生动的实验现象可以激发学生学习的兴趣，启迪学生探求真理的愿望，从具体形象思维转入概括抽象的逻辑思维，从而提高理性认识。

二、设计好课堂演示实验讲解新课。

初中学生对物理特别是实验有极大的兴趣，但往往对概念理解不深，死记硬背。教师可充分利用其心理特点，做好实验及适当增加实验引导，学生观察理解记忆。如在“大气压强”的教学中，教师可寻找合适的玻璃瓶做“玻璃瓶吸鸡蛋”。相信学生惊讶于实验‘表现”真真切切地感觉到大气压强的作用真是那样的。学生概念的转化形成也就容易了。教师演示的示范性是不容忽视的，对学生起着很大的潜移默化的作用。由于学生模仿力强，因此教师演示不仅要规范，还要熟练、整洁、有条不紊、从容不迫，以严谨科学的态度去影响学生。为此，我认为要做到以下几点：目的明确，教师演示实验的目的是为了观察现象形成概念，学习有关知识，还是培养学生的观察能力和思维能力。或者是示范实验基本操作技能，还是兼而有之，总之目的必须明确。使教师与学生都明确，才能达到预期的目的。生动直观：演示实验要求实验现象明显、准确。课前教师必须充分做好准备。不能有任何微小的疏漏导致课堂演示实验的失败，教师即使做过多次的演示实验，课前也应动手再做一次。对于现象不清楚的演示实验，必须想方设法加以改进。为了便于后面的学生看清楚，教师可以巡回演示。凡是能动手做的演示实验最好不用实验挂图和实验录像片模拟演示实验来代替。操作规范：教师对演示实验中每项基本操作都要规范化，不要只是在目的是为了培养学生掌握实验基本操作技能的演示实验中才注意实验基本操作的示范作用，而对其它实验则忽略了实验基本操作的示范作用。经常这样，学生也会仿效教师随随便便做实验。在电学实验中经常会碰到连接电路时开关断开、滑动变阻器应该把滑片放在阻值最大位置等注意点。教师演示操作时一定要操作规范这样可以起到事半功倍的教学效果。

通过学生动手实验可以有效地训练他们掌握学生实验基本操作技能，培养独立实验能力。培养学生的观察能力、思维能力，通过对实验现象的分析得出科学结论，学会一定的认识自然的科学方法，养成良好的实验习惯。

学生开始接触实验时，操作协调性并不好，教师最好采用边讲边实验的方法给学生示范性的操作指导，重复演示。同时让学生反复练，在基本操作熟练的基础上，让学生主动参与实践。通过学生实验促进学生思维能力的发展，实验是有一定的目的有思维活动，通过实验教学可发展学生的思维活动，在学生实验中，教师并不是一个旁观者，应充分发挥主导作用。如在训练学生“电流表使用”时教师要注意在有目标的前提下，引导学生掌握要领，并提出问题引导学生思维活动进入探索问题。第一要观察什么，学生刚接触电学仪器时，让学生每人一个电流表，让他们利用感官去认识并令其充分发表自己的意见，从外形到构造、从功能到应用任其发挥。第二要训练什么，在使用电流表时应注意哪些问题，然后让让学生动手操作。把学生的兴趣直接引入实验，当观察能力、实验操作能力及思维能力都得到充分的调动，出现的问题都已解决。实验中学生的主动的求知欲就这在特定的条件下得到充分发挥。

四、设计好实验讲解习题。

学生在在课后做习题的时候往往会遇到很多问题，其中最主要的就是不能运用所学到的知识去解决问题。有些问题同过来是讲解以后，学生记住了解题的过程，但还是不能理解。问学生原因，说是没有见过这些现象不理解，所以在讲解习题的时候可以通过一些实验培养学生思维能力。通过直观的感性认识来培养学生的分析思维能力。

案例一：如图所示，电源电压恒定不变，当s闭合后，滑动变阻器的滑片p向右移动的过程中，灯泡的亮度如何变化，电压表的示数如何变化，还会问到灯泡的电功率如何变化等等。这个题实际上就是在判断电路中的电流，灯泡两端及滑动变阻器两端电压如何变化的问题。但大部分学生在理解这个问题上出现了困难。为了解决这个问题，我在讲解这个问题做了如下实验，在源电路中串联一个电流表，在灯泡两端并联一个电压表，通过移动滑片让学生亲自观察电流表电压表的变化，加深学生的感性认识。

案例二：学生在比较灯泡的电功率时也出现了问题，例如在讲一只100w的灯泡和一只40w的灯泡串联起来以后，哪只灯泡更亮的问题时，学生也难以理解。所以我特意设计了一个示教板，在上边安装了4个灯座，2个串联2个并联。讲这3个题时就先在课堂上做实验，先将2只灯泡串联，再将2只灯泡并联。让学生在试验中观察到同一只100w的灯泡串联了以后反而比40w的灯泡暗了，这个实验既加深了学生的映像，又引起了学生的求知欲，在接下来的理论分析中学生就能更好的理解了。

通过实验的重视及加强激发了学生学习物理的兴趣，提高了学生自身的实验素质，培养了学生的观察、实验、思维、创造能力，克服了黑板上讲实验学生背实验的现象，提高了课堂教学质量也为学生今后物理量的学习和研究奠定了良好的基础。

初中物理课堂教学心得（专业20篇）篇十三

新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学，主张学生应带着问题主动学习。物理新课程要求教师在课堂教学中要善于提问，充分发挥提问的功能。立足在物理课堂教学中的问题设计，从问题情境的创设、问题的层次性、问题的针对性和有效性三个方面来论述如何实现问题的优化设计。

新课程追求的是以问题为纽带的课堂教学，主张学生应带着问题主动学习。同时，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，因此，课堂提问是组织课堂教学的重要环节。通过提问，能够激发学生的兴趣，促进学生积极思考，使学生自主、自由地活动，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题、解决问题的能力。初中物理新课程要求教师在课堂教学中要善于提问，充分发挥提问的功能。“培养学生有初步的提出问题的能力和应用所学的科学规律去解释某些具体问题”是物理的主要教学目标之一。问题设计只有科学、合理才能达到预期目的，根据课堂教学实践，归纳出如下问题设计的策略和要领。

问题提出的背景环境，是影响教学效果的重要因素之一。它的优劣直接影响到学生解决问题的动力和兴趣，在教学中通常采用以下方法:。

(一)以实验情景来设置问题。

以实验为基础学习物理，既符合物理学的发展规律又符合人们的认识规律。直观的实验现象，可以使学生获得生动、鲜明的感性认识，产生较强的感染力，激活课堂气氛，调动学生对新内容的研究兴趣。如在学习滑动变阻器的原理时可以这样进行教学设计:首先，慢慢反复调节台灯亮度旋钮，让学生观察台灯亮度的变化。然后提问:1.台灯亮度的变化是由什么引起的?(答:由电流大小引起的。)2.改变电路中的电流大小有哪些方法?(答:改变电压或电阻。)3.改变电阻有哪些方法?(答:改变导体的材料、横截面积、长度和温度。)时明时暗的台灯，激起了学生探究的热情，再通过问题的层层设问和讨论，学生自然会明白滑动变阻器的原理是通过改变电阻线的长度来改变电阻的。在课堂教学中，教师要注重创设真实的问题情景，善于把教材中既定的物理知识点转化为问题，以展现知识的发生发展过程，借助具有内在逻辑联系的问题设计，促使学生思考，逐步培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生成为真正的主动建构者。

(二)以“最近发展区”来设计问题。

根据维果茨基的“最近发展区”理论，那些与学生已有的知识经验密切联系，具有一定的思维容量和思维强度，需要经过努力思考才能解决的问题，最容易激发学生的探究欲望。

由于学生个体存在差异性，学生的知识基础不同，理解能力的不同，思维方法也不同。问题的设置就必须由浅入深，由已知向未知进行迁移，符合学生的思维流程。所以，在教学过程中要将问题分解为若干小问题，层层推进，逼近最后的结果。这一系列的问题要具有合理的递进性和逻辑性，由易到难，使学生能自己独立解决这一系列的问题，让每个学生都能体验成功。

问题的针对性是指教学中的问题要针对学生的学习心理特征来设计，问题应选在知识的重点、难点、疑点的关键之处。当然，课堂的提问并非越多越好，由于课堂教学受到教学课时和教学内容的限制，也就要求在课堂教学中应注意问题设计的效益性。一堂课仅短短的45分钟，倘若凡事都问个为什么，既达不到应有的效果，又影响了整个教学安排。所以，在设计问题时，一定要从教学需要入手，针对教与学中的关键问题，设计出能起到事半功倍作用的问题，努力克服课堂教学中的乱问、滥问，以达到不断提高课堂教学质量的目的。问题教学法是课堂教学的一种方法和手段，更是一种教学观念，它是发挥教师主导作用和学生主体作用和谐统一的有效途径。在物理课堂教学中，教师要以学生为本，以促进每一位学生的全面发展为主线，精心设计问题，并不断优化问题，才能真正使学生成为学习的主体，从而为终身学习打好基础。

［1］崔秀梅．初中物理新课程教学法［m］．北京:首都师范大学出版社，2010．。

初中物理课堂教学心得（专业20篇）篇十四

物理是一门研究事物原理，揭示事物运动和发展规律的学科，它以实验为基础，通过观察许多来自日常生活和生产实践物理现象，借用实验手段验证、依靠数学方法推理和运用科学手段归纳，总结出具有共性的物理概念、原理和定律，并反过来为人类的生产活动提供理论指导。

由此可见，物理是一门跟生活联系最为紧密的学科，这点在初中物理的教学内容中体现尤其明显，大部分是日常生活的感受和体会，引导他们把来自生活的感性认识升华到对物理概念、原理和定律的理性认识，同时激发学生利用所学的知识解释生活中的物理现象和解决实际问题的兴趣，使学生感到物理就是“身边的科学”，不但有趣而且有用，而不是照本宣科式的枯燥无味的空洞说教，以此增强物理课堂教学的有效性。这也是物理教学有别于其他学科教学的地方，因此，怎样围绕物理这一学科特点，采用多种教学手段，提高初中物理教学的课堂效果，不失为一条值得探索研究的途径。本文结合自己初中物理多年的教学实践，谈谈自己在这方面的教学体会，旨在抛砖引玉，共同提高。

一、借助生活经验加深学生对物理知识的理解。

初中物理的教学内容，许多是日常生活和劳动建设中常见的知识。学生在十多年的生活中，耳闻目睹和亲身经历了很多光、热、力、电等物理现象，积累了不少体会和经验。可以说，生活是学生学习物理的“启蒙老师”，但是，如何把学生在各自生活中积淀而成的肤浅、片面、感性的认识升华到深刻的、系统、理性的领悟上来，必须靠老师在教学实践中的分析引导来完成。

二、创设情境，激发探究。

物理是一门实验性很强的学科，通过创设一些奇特、新颖、有趣的实验引入教学，会使教学更容易有意想不到的收获。物理实验的事实表明只有当学生被教师设计的实验情境所感染，或者思维进入预定情境之中时，实验才能取得预期的效果。

实验和情景式教育能顺应学生“好奇、好动、好玩、好胜”的心理，刺激学生感官，激发学生的学习兴趣。实验产生的新信息要遵循学生已有的认知结构，引发学生的注意，唤起学生的思考。

比如“浮力”教学，来自生活中的经验误区往往成为学生思维的障碍，学生常误认为浮力跟物体的质量、体积、密度有关，跟物体浸入液体中的深度，跟物体的运动状态、空实心以及物体形状有关等等。为了使学生建立正确的概念，首先通过多媒体引入海底世界的精彩片段，提出问题：为什么有时候浮力大到可以托起一艘万吨巨轮，而有时候又小到托不起一片薄薄的铁片？一艘船从海里驶向河里，浮力怎么变化？浮力的大小究竟跟哪些因素有关？演示实验时用弹簧秤分别挂起同体积的铁块和铝块浸入水中，大家观察弹簧秤示数，并提问：这说明了什么？要想说明物体的.体积跟浮力无关应该设计什么实验？要想说明上述提出的其他观点又应该设计哪些实验？正是这样一层一层的循序渐进，学生在实验的问题设计中得到了答案，更重要的是在实验的设计中提高了探究能力，从而使物理的实验教学得到了升华。

在日常的演示实验教学中，总有些实验不易在教室中直接演示操作，有些实验即使可以演示操作，但可见度比较低，学生不易观察，更有一些演示实验，根本就没有仪器和物品进行实验演示。这时，我们不妨通过丰富的网络资源下载一些演示实验的多媒体课件，然后通过自己的修改、加工、组合和完善，制成内容充实、形式直观、互动性和趣味性强的演示实验课件，由老师或学生通过运行课件来观察实验现象和操作规范，同样也可以顺利的完成教学任务。

四、加强边学边实验教学。

所谓边学边实验，是指学生在教师指导下，一边学习一边进行实验的教学组织形式。即指学生在教师的指导下，通过自己动眼、动脑、动手、动口（以下简称“四动”）去获取知识，培养学生用实验方法探索物理知识的能力。

让学生通过“四动”进行学习，使各种感官受到刺激，就能延长学生的有意注意时间，促使大脑对各感官传输的信息进行综合分析，进而提高课堂教学的思维密度。

边学边实验的教学组织形式，改变了老师讲、学生听，老师写、学生抄，老师做、学生看那种因学生处于消极地位而使课堂气氛沉闷的情况。由于学生自己阅读材料，自己做实验，还可以讨论讲述，因此他们学习的主动性、积极性就能得到充分发挥。

边学边实验的教学组织形式，充分体现了因材施教的原则，变单向灌输为双向互动。学生可以自定学习步调，有不懂的地方可以反复阅读教材，实验现象观察不清楚时，也可以反复做几次，自己解决不了的问题还可以问老师。同样，由于可以自定学习步调，优秀生的思维可以得到充分展开，自己可以学得深一点，多一点。可见，边学边实验不仅使全体学生在不同程度上都能既获得知识，又提高能力，而且解决了课堂教学全学生步调一致，对学生个体间的差异不能因人制宜的弊端。

边学边实验能够起到将演示实验与学生分组实验综合起来的作用，在演示实验的基础上，认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段。但是，在实验教学中，我们发现演示实验和学生分组实验都存在一定的弊端。课堂中的演示实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替学生自己的活动，而学生的分组实验，由于初中学生实验能力差，学生对实验的注意力常常集中在操作上，教师则往往忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，以致往往无法达到获取知识、培养能力的目的。采用边学边实验的教学形式后，学生在教师的指导下边看、边学、边实验、边思考、边讨论，能较快地掌握物理知识。边学边实验课一般安排在教室里进行。每个桌上都有一套仪器，每位学生都有动手的机会，所以学生的边学边实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验动手能力，提高学生的学习兴趣和主动性，有利于学生能力的培养。因此，从某种意义上讲，边学边实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用。

总之，多种教学形式交替实施，或某堂课侧重于某种教学形式，另一堂课侧重于另一种形式，也可以一堂课综合以上三种形式，可以极大的调动初中生学习物理的兴趣，从而提高物理的课堂教学效果。

初中物理课堂教学心得（专业20篇）篇十五

本学期我们物理组坚持以教学工作为中心，落实学校领导工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新教材改革为契机，加强教学常规管理，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，抓好教学监控，大力推进素质教育，从而争取提高教学质量。

首先我们必须加强学习，树立新的理念。我们初三物理备课组紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我校教师将一轮课程改革视为一次难得的历史机遇，将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的"洗礼"。

通过学习新的《课程标准》，教师们逐步领会到教学的终极目标不是让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力的人。从而形成了"实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新教学观念"的共识。确立了"一切为了人的发展"的教学理念。树立"以人为本，育人为本"的思想。树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过程。

由于新教材加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代科技的联系。教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课堂教学拓展到教师外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。

其次，我觉得加强自我培训、提高自我素质也很必要。提高教师队伍的业务水平是提高师资素质和教学质量的关键，本学期我们在自修反思的基础上，加强案例式分析，参与分享教学诊断，强调合作等，使教师在做中学，在实践中领悟，使老师走上学习中研讨，实践中总结，总结中提高的成长历程。切实有效的由新课程的旁观者，变成新课改的组织者、参与者，投身到新课程中的改革中，并在实践中找出其中最关键、最困惑、最有价值的问题。针对自己的实际状况，制定出阶段性学习努力目标，提出具体的实施步骤，在自修自研的基础上对照自我发展目标，进行自我评价和自我总结，并在教师中进行交互式讨论、开放式探究，使教师既研究了自己，又分享了别人成长的经验，提高了反思能力，自觉调合教与学的行为，提高课堂的教学效能。

第三，转变学生的学习方式，教师的教学方式也是需要的。学习方式的改革是本次课改的核心之一。不会学习的人将是21世纪的新文盲。我们在教学过程中关注学生学习过程和方法，凸现发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要走下高高的神坛，由居高临下的权威者变成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。我们努力营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中与学生心灵碰撞、情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。

第四，狠抓教学常规工作，重务实，重实效。提高课堂教学效率的关键是教师，每位教师必须备好每一节课，积极从教材中挖掘出启迪学生，培养学生能力的因素，建立教学上的最佳工作点，充分调动学生的思维积极性，使大部分学生在克服一定困难的前提下学到更多知识，增长能力。坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线的教学模式，教学中注意充分调动学生的积极性，活跃思维。在课堂上，教师要刻意创设问题的情景，积极引导学生对事物进行分析比较，培养概括和判断推理、综合的能力和运用知识的能力。教师在以学生为主体，认真研究教法。根据学科的性质和教材的特点、学生的年龄特点及班级的实际情况，选择恰当的教学方法，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力，动手操作能力及自学能力。努力改进教法的同时，也注意对学生进行学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重、难点，搞清肄点，把握关键。精心设计教案。每课教案要做到"五有"：有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤；有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。要提前两天备课。授课后及时总结本课教学的成功和失误，以便不断改进教法，不断提高质量。重视集体备课。我们坚持单周备课，双周教研活动制度。备课做到三定（定时间、定内容、定中心发言人）。四统一（统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度）。按期初制定的教研活动计划正常开展教学研究活动。教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展上。单纯依赖教参，备课就缺少源头活水。备课应多方扩充信息，不断充实，完善备课资料，做到与时相和，与时俱进。创新教案，培养学生发现问题，解决问题能力，扩展思路，加强课改认识，重点反思一节课存在问题的解决。

初中物理课堂教学心得（专业20篇）篇十六

初中物理课堂教学心得（专业20篇）篇十七

我在学习《初中历史课堂教学策略实施案例》这一章节内容后，是非常惊喜的。因为无独有偶的是其中一个“口耳相传”小游戏。以前我是在娱乐节目《快乐大本营》上看过这个游戏，类似我来比划你来猜。所以在教学时我也是运用这个游戏作课堂导入和教学，以期让学生真切感受，在没有文字的情况下人们如何准确的记录并传递信息。在历史课上学生的学习效果很好。

我自己还有一个小设计就是在讲述世界史的古代文字这一内容时举例说了儋州话和黎苗族方言，还有纳西文字和贵州水书。让学生更加深刻的体会到文字的重要作用，同时扩展一定的课外文化知识，使这一章节的内容的学习更加饱满和丰富。

这一章节的很多小策略也让我受益匪浅，茅塞顿开。在现在的历史教学课堂里，能使用的素材和方式越来越丰富，这也要求我们历史老师发散思维，彼此之间多交流多沟通多学习。在专家的案例里面所说的“学生当主角”，这俨然是现在课堂的常态了。学生为主体，教师为主导，以学生体验为学习的方向和基础这是我的.一个要求。历史内容中的政治部分稍微远离学生生活体验，这个时候换位思考和角色扮演是很有必要的。让学生参与其中，也让课堂不再枯燥。

本学期我跨年级带的八年级和九年级历史。开学第一周八年级的课程中上了一节《中国人民站起来了》，主要内容包括准备阶段的第一届中国人民政治协商会议以及中央人民政府委员会首次会议，成立阶段的开国大典，巩固阶段的西藏和平解放。刚好在元宵节这一天上课，学生心态都比较活跃，甚至浮躁。基于这个情况，我在上课导入的时候让学生哼唱自己喜欢的歌曲，或者报歌名也可以。学生都很高兴，报了很多流行歌曲，也有学生狡黠的知道我的设计意图直接说国歌。我因势利导，接着设问，请同学们想象，当奥巴马访华的时候欢迎歌曲中响起了一首《可惜没如果》，奥运会给运动员颁奖的时候响起一首《隐形的翅膀》。我话还没说完，学生就哄堂大笑了。再设问刚才同学报歌名的时候说国歌，这样的表述对吗？学生都纷纷否定，说不对，是《义勇军进行曲》。由此切入课程学习。另外为了区别政协会议和首次会议的内容特别强调周恩来总理兼外交部长，刚好3.5日是周恩来总理的诞辰，特别强调这一知识点。有时候在教学中的混淆点，需要某一个标志或者标示性小知识来区分。

在学完《初中历史课堂教学策略实施案例》之后，对其中的小策略都深有同感，也高度共鸣。这些小策略在历史课堂中着实发挥很好的作用，在课堂教学开展的更加顺利。历史学科有其本身鲜明的特点，具有逻辑性、连贯性、复杂性等特质。历史事件本身不应该孤立看待，要用发展的眼光、联系的眼光来看待，所以在学习中“穿珠成链”是很有必要的。

例如九年级第五单元《社会主义国家的改革和演变》中的《第10课苏联的改革与解体》，这一课书在教学中直接进入学习是比较突兀的。在导入时尽可能的复习旧课，穿珠成链的学习，学生会学得更有效率。将前因后果交代清楚。把第一单元的两课书的大事件串联起来，大概3分钟时间即可，还可以将此串联作为导入。

“走出课堂，实地考察”我倒是想过，但是没有集体实践过。学习海南历史的时候最直接的教材就是中和的东坡书院了，不过由于种种安全问题等实际原因没有开展。当然思维也不能这么死板，不一定要真的前往什么实地或者一定要离开课堂才能培养和锻炼学生的能力。走出课堂，实地考察强调的或许只是充分调动学生的感官，让学生的听说读写，感受体验都能活动起来。

初中物理课堂教学心得（专业20篇）篇十八

初中物理课堂教学心得（专业20篇）篇十九

初中物理学科教学过程中，采用讨论教学模式较之于以前的教学方式和方法，应用优势更加显著。讨论教学法应用过程中，要求老师在课堂教学实践中，通过讨论方式活跃课堂教学气氛，以此来有效满足各层次学生的客观需求，对于提高他们的自信心、高效学习，效果非常明显。

讨论教学法实践应用，可以使物理课堂教学更具生机和活力。该种教学模式坚持人本原则，能够引导全班学生积极主动的参与到教学实践中来，其在提升教学质量和效率方面所起的作用不可小觑。

初中物理教学过程中采用的讨论教学法，主要是针对各种内容全面展开，尤其对教学的重点和难点非常适合采用该种方式，来深化学生的认知与理解。初中物理教材中，有很多概念抽象、认知和理解难度相对较大的内容。对于初学者而言，若想深入领会其中的内涵和要点，存在这较大的困难。就该部分内容而言，我们可以尝试着组织学生进行交流讨论。比如，通过创设好的问题，促进学生交流合作，让他们在合作讨论过程中对概念、难点等进行深入的了解和把握。采用讨论方法，不仅可以将原本比较枯燥和乏味教学内容详细讲解出来，而且还可以活跃思维和课堂氛围，进而化解教学难点。比如，在“摩擦力”一节教学过程中，很多老师和学生会感觉该节内容以及相关概念非常难理解，若老师直接讲解概念，则课堂会非常的枯燥乏味，无法充分发挥学生的主动性。针对这一问题，笔者认为可先让学生对起进行讨论，加深对概念的理解，并引导学生讨论以下问题：摩擦力产生的条件是什么？静、滑动以及滚动三种摩擦力的区别是什么？怎样区分各种摩擦力，各举两例说明？从应用效果来看，通过讨论学生不仅可以有效分解教学内容，而且能够对概念更具清洗的认识，对于活跃课堂氛围、锻炼学生的实践能力，具有非常重要的作用。

讨论教学法可有效应用于典型的问题探讨，对于那些典型的问题，老师应当进行重点讲授。在教学实践中，老师可将知识讲授结合讨论教学模式共同应用，在引导学生分析问题时，应当适当穿插一些学生讨论的部分，以此来活跃他们的思维，并且促进他们对所需知识的认知与应用。值得一提的是，在集中讨论教学过程中，应当给学生提供一些机会，令他们及时提出存疑之处，通过讨论和解疑，更全面地了解学生的情况，这样可以使教学更有针对性。比如，仍以“摩擦力”一节教学为例，先给学生列举以下例题，“将书本紧紧地压在黑板上，令其静止不动，我们用力的示意图法将书本受到的力表示出来。”在此过程中，多数学生能够分析出手压书对其产生的压力，书本自身的重力，很少有学生能够注意或者分析出黑板对书本的摩擦力和支撑力。这对学生而言，确实是一道很有难度的物理题目，为此我们应当通过设置问题，组织学生讨论，以此来强化他们的理解和认识。比如，在学生讨论问题时，我们可以提问：“书本受力是否平衡？压力与重力大小是否相等？”经过讨论，学生可将书本受到的四个力准确的画出来，并且能够准确解答问题。此外，对那些代表性、典型性问题，老师可采用讨论教学法对教学问题进行深化解答，引导学生对典型问题深入的交流和探究，各个突破难点。从教学实践来看，该种教学模式不仅可以营造轻松、愉悦的教学氛围，而且还可以深化学生对知识认知与理解。

初中物理实验教学，作为物理教学的重要内容，在教学过程中可采用讨论教学模式展开教学活动。物理实验教学过程中，对实验原理的认知和应用时教学的关键所在，对设计的实验步骤也应当引导学生进行积极思考。学生在实验时，如果遇到疑难问题，我们也可以组织他们进行交流讨论，让他们能够对重点问题进行深入探究。在此过程中，老师应当适时加入讨论活动，发现学生的问题并及时纠偏、引导和点拨。比如，平面镜成像实验教学过程中，实验展开时应当先让学生讨论“用玻璃板替代平面镜的原因？若直接用平面镜进行实验，则成像效果是否更好？”通过实验，学生会发现利用平面镜做实验，虚像位置不容易确定。再如，在实验时还可引导学生对“让玻璃板为什么与桌面保持垂直？”进行讨论；通过讨论，学生自然会想到可以通过实验验证一下，“如果玻璃板和桌面不垂直，就会影响在桌面上的成像。”通过讨论，不仅可以活跃学生的学习思维，而且能够引发他们的深入交流和探究；这是一种可以有效推动实验教学的方法，对于培养学生良好的学习习惯，具有非常重要的作用。结束语总而言之，新课标背景下的初中物理课程教学过程中的讨论教学法应用，可以有效提高学生的学习热情，对于提高物理教学质量和效率，效果非常的显著。

[1]黄文丽.课堂讨论法在初中物理教学中应用的研究[j].科学中国人，2015（09）

[2]王锡.关于初中物理课堂互动讨论教学模式的构建分析[j].文理导航(中旬)，2016（08）

[3]于开真.课堂讨论法在初中物理教学中应用的研究[d].鲁东大学，2014

初中物理课堂教学心得（专业20篇）篇二十

“科学是实验的科学，实验是科学的实验。”这其中突出了实验的重要性，特别是当今的物理课程把实验看成了灵魂。的确如此，新教材改编以来把实验纳入了每一堂课程。打开书本，一眼可见多种有趣的实验，以文字和图形的形式活灵活现的展示在我们的眼中。

在物理学习的过程中，把做好实验作为学习的一个重要环节。如果一节课中实验没有做好，那么这节课就是一节没有意义的课，没有重心的课。学习物理应从实验着手，在实验中如果教师的引导作用没有发挥出来，那么这节可就是糊涂的乱动和抄科学家结果的课。

教师和学生在教学过程中应该是不可分割的整体。在物理学习中要使学生能正确的，科学的认实验的重要性，实验充当了学习中的主要角色。下面是我个人在物理课堂教学中所注意的几点：

一、设计趣味性课堂实验，引入新课。

良好的开端是成功的一半。新课的引入是课堂教学的重要环节，精心设计的引入犹如乐曲中的前奏，起着提示主题、激起兴趣、进入情境的作用，设计趣味性实验，引入新课，不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来，更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的求知欲望，把学生迅速带到学习物理的环境中去。如讲解“压强”一节时,老师先让学生做两个小实验。(1)拿铅笔尖压在自己的手指上,先轻压,后重压,比较两次手疼痛的感觉,分析得出“物体受力面积一定时,压力产生的效果与压力大小有关”的结论;(2)再用大拇指和食指分别顶住这只笔的尖端和平端。轻压后,比较两指的疼痛感,又得出“压力相同时,压力产生的效果与物体受力面积有关”的结论。然后再引入“压强”概念,就水到渠成了。具体生动的实验现象，可以激发学生学习的兴趣启迪学生探求真理，从具体形象思维转入概括抽象的逻辑思维，从而提高理性认识。

二、设计好课堂演示实验，讲解新课。

初中学生，对物理特别是实验有极大的兴趣，但往往对概念理解不深，死记硬背，教师可充分利用其心理特点，做好实验及适当增加实验引导学生观察理解记忆。如在“大气压强”的教学中，教师可寻找合适的玻璃瓶，做“玻璃瓶吸鸡蛋”，或“如何从瓶中完整地取出鸡蛋”（把瓶子倒过来并向瓶里吹气,鸡蛋就“自动”出来了）。相信学生惊讶于实验“表现”，真真切切地感觉到大气压强的作用真是那样的。学生概念的转化形成也就容易了。

教师演示的示范性是不容忽视的，对学生起着很大的潜移默化的作用，由于学生模仿力强，因此教师演示，不仅要规范，还要熟练、整洁、有条不紊，从容不迫，以严谨科学的态度去影响学生，为此，我认为要做到以下几点：

1.目的明确。

教师演示实验的目的是为了观察现象形成概念，学习有关知识，还是培养学生的观察能力和思维能力，或者是示范实验基本操作技能，还是兼而有之，总之，目的必须明确，实验现象；现象的本质；明确要求学生掌握物理实验基本操作技能。使教师与学生都明确，才能达到预期的目的。

2.生动直观。

演示实验要求实验现象明显、准确。课前教师必须充分做好准备，不能由于任何微小的疏漏，如试剂变质，溶液的浓度过稀或过浓等原因，导致课堂演示实验的失败，教师即使做过多次的演示实验，课前也应动手再做一次，对于现象不清楚的演示实验，必须想方设法加以改进，为了便于后面的学生看清楚，教师可以巡回演示，凡是能动的演示实验最好不用实验挂图，实验录像片模拟演示实验来代替。

3.操作规范。

注意安全教师对演示实验中每项基本操作都要规范化，不要只是在目的是为了培养学生掌握实验基本操作技能的演示实验中才注意实验基本操作的示范作用，而对其它实验则忽略了实验基本操作的示范作用，经常这样，学生也会仿效教师随随便便做实验，在电学实验中经常会碰到连接电路时开关断开、滑动变阻器应该把滑片放在阻值最大位置等注意点，教师演示操作时一定要操作规范，这样可以起到事半功倍的教学效果。

4.改进更新，节省时间。

教材中的演示实验不是一成不变的，只要符合实验装置简便，操作容易，现象明显，节省课堂时间，并能达到实验目的，就可以更新原有的实验使学生感到极大的兴趣。

学生实验十个及实验基本操作通过学生动手实验可以有效地训练他们掌握学生实验基本操作技能，培养独立实验能力。培养学生的观察能力，思维能力，通过对实验现象的分析得出科学结论，学会一定的认识自然的科学方法，养成良好的实验习惯。

1.培养学生的实验操作能力。

2.通过学生实验促进学生思维能力的发展。

实验有一定的目的，有思维活动，通过实验教学可发展学生的思维活动在学生实验中，教师并不是一个旁观者，应充分发挥主导作用，如在训练学生“电流表使用”时，教师要注意在有目标的前提下，引导学生掌握要领，并提出问题引导学生思维活动进入探索问题，第一，观察什么，学生刚接触电学仪器时，让学生每人一盏，让他们利用感官去认识，并令其充分发表自己的意见，从外形到构造，从功能到应用，任其发挥。第二，训练什么？在使用电流表时应注意哪些问题，然后让让学生动手操作，把学生的兴趣直接引入实验，当观察能力、实验操作能力及思维能力都得到充分的调动，出现的问题都已解决。实验中学生的主动的求知欲，就这在特定的条件下得到充分发挥。

三、设计实验，将知识延伸到课外。

课外小实验也是实验的一种形式，一方面激发学生学习的积极性和兴趣，探究精神，提高动手动脑能力，另一方面又能巩固所学知识。如：例如在讲“光的色散”的现象时，学生对彩虹的现象就十分感兴趣，我们可引导学生观察彩虹，彩虹是由太阳光经许多小水珠折、反射后形成的，观察时应注意彩虹里面各种色光的排列次序如何？是红的在下还是紫的在下？我们还可借助其他方法得到人工彩虹，满足学生随时观察的需要。比如对着太阳光把一口水喷成雾状，即能观察到一条人造彩虹，其色光的排列与天空中彩虹一样。还可把一玻璃杯的水放在窗台上，让太阳光经杯中的水发生折射，再在地上铺一块大白纸，这也可以观察到一道非常美丽的彩虹，学生通过观察这些有趣的现象，不但觉得物理有趣，而且还可加深对所学知识的理解。

通过实验的重视及加强，激发了学生学习化学的兴趣，提高了学生自身的实验素质，培养了学生的观察、实验、思维、创造能力，克服了黑板上讲实验学生背实验的现象，提高了课堂教学质量，也为学生今后物理量的学习和研究奠定了良好的基础。

参考文献：

[2]张晶《用趣味实验培养学生学习物理的兴趣》。