每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
永远的白衣战士课文篇一
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词,联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点:
1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学准备:
学生收集有关“非典”和叶欣的资料
教学过程:
一、情境导入
1、同学们,人的一生有很多事情让人难以忘怀,有那么一件事,更是让我们终生难忘!(放有关非典的短片)
过渡:俗话说:“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题,就要熟读课文,
二、初读课文:
1、自由读课文,要求:
把课文读正确,难读的地方多读几遍,在不明白的地方画上“?”
2、检查自学情况。
(1)出示生字新词(指名读、齐读)
(2)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流。
(3)师生共同纠正补充。
3、指名分节读课文。边听边想:课文主要写了谁的什么事?
4、全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁?(师板书:叶欣)
5、好,现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神,请大家拿起课本,大声朗读课文2—7小节,找出描写叶欣的动作、语言的句子,看是否有哪句话感动了你,哪个词会让你浮想联翩,哪句话会让你肃然起敬,在旁边写上批注。写完的在小组交流一下,看看谁写得棒。
三、重点研读课文二-----------七自然段。
师:同学们,刚才大家读得都很认真,2—7自然段中哪些句子令你感动。(把下面重点句用幻灯片制作出来,学生说到哪一句就点击哪一句)
(一)叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩呼吸,静脉注射强心剂,监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了,患者终于脱离了危险。
指名读。
师:读得怎么样?能给他一点友情提示吗?
生:省略号要停顿一下。因为她做了许多。
生:省略号前做了许多事,要慢些。
生:时间过得太漫长了,可以读慢些。指名读。
师:抢救完梁先生,她累吗?哪里读出来的?
(二)叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
师:哪个字最好?
生:“拖”。
师;读到拖,你想到什么?
生:她很累。
师;累到什么地步?
生:要瘫下来。
师:她为什么不休息?
生:要抢救更多的人?
(三)高风险、高强度、高效率,叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。)
1、自由读,问:读完以后你有什么要问吗?
生:文章问什么把叶欣比作“一台机器”?
生:机器不知道疲劳,她也是。
师:这就是“高强度”。
生:叶欣要抢救许多病人,像机器一样。
师:就这是―――
生:高效率。
生:机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。
2、自由朗读这句话。
3、师:谁能读懂“死神”的含义。
生:快要死了。
师:在文中指的是什么?
生:是指非典。
师:非典肆虐时,你们才上一年级,还记得吗?你能说说当时的情景吗?
生:人人都戴着口罩。
生:大家都打役苗。
4、师;课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争,你眼前出现什么?
生:许多人在抢救。
生:许多人死亡。
师:有战争就有死亡,而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着,我们一起读。
(四)“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”让你毫无商量的余地。”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。
1、同学们,叶欣的话不多,“这里危险,让我来吧!”读读这8个字,
师:叶欣说这句话时,语气是什么?什么叫“斩钉截铁”?
生:说话做事,毫不犹豫。
师:刚才那位同学读得非常好,谁来试试。
2、从这八个字中你能体会到什么?
3、师引读:为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”
当梁先生病情恶化,呼吸困难,烦躁不安,需要给予面罩吸养,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸时,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”
当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”
4、指导朗读:
师:这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调,还要注意读出它里面隐藏的东西,谁来试试。
你们还想读吗?让我们一起大声地读吧。
同学们,叶欣面对的危险,不是一次普普通通的抢救和治疗,而是面对极具传染性的非典患者,一个重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下,这真是太危险了。
怎么危险,她为什么声色俱厉地把同事关在门外?
师:你能不能把这个“声色俱厉”读出来?(生有感情地读)
5、师扮演叶欣的同事,与学生共同表演和叶欣之间的对话。
(五)她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!
师:她自己的心里怎么想的?改成“我”。
生:“我深知------我心甘情愿。”
生:不是。
你从那句话中体会出来的呢?(板书:舍己为人)
指名读。问:读到这里,你的心情是怎样的?
生:我的心情非常沉重。
师:沉重地像压了一块(石头)
生:我不忍看到她倒下。
生:她就这样要离开我们而去了。
生:我心痛,也很舍不得。
生:我很惋惜。
师:老师和大家一样感到很惋惜。
四、换位思考,表达升华。
过渡:叶欣,为了病人和同事,为了抗击“非典”,不惜献出自己宝贵的生命,她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑。面对这样一位英雄,我们心中一定会有很多话要对她说。
假如你是叶欣的同事,你会怎样说?
假如你是叶欣的孩子,你会怎样说?
假如你是叶欣救治过的病人,你会怎样说?
同学们,现在你最想对叶欣阿姨说些什么?
生:你是天堂里心灵最纯洁的天使。
生:您虽然走了,但你的微笑永远留在我们心里。
生:叶阿姨,您的精神让我们感动。
师:什么精神?
生:舍已为人、临危不惧、身先士卒。
五、回顾首尾,整合全文。
过渡:读了叶欣的故事,我们真切感受到叶欣是个好护士,是个好同事,她对病人和同事的无私关爱,也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了,人们依然无限地怀念她,她的音容笑貌将永远留在人们心中!
2、学生小组讨论。
3、交流(教师视学生说的情况补充)
叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好,这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。
4、师:同学们,在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献,才有了今天我们这祥和、安定的世界!
5、(放《爱的奉献》音乐,配非典中医务工作者图片)看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。
让我们永远地记住他们-------生齐读:永远的白衣战士。
板书:
11、永远的白衣战士
临危不惧
叶欣
身先士卒
崇高精神
舍己为人
永远的白衣战士课文篇二
教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字。两条绿线内的13个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3.找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点:
1.认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
2.找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学时间:二课时
第一课时
一、检查预习
1.读题:永远的白衣战士
2.解题:“永远的白衣战士”指的是谁?这是一场怎样的战争?
3.检查生字认读情况。
4.指名朗读课文,思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了叶欣的什么事?
二、再读课文:
1.课文哪里是写叶欣忘我工作的,哪里是写她献出生命的?
2.你认为叶欣是怎样的一个人?
(1)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?找出来读一读。
(2)边读边想:这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来,写在各个段落后边。
三、布置作业
1、在习字册上写字。
2、正确流利地朗读课文。
第二课时
一、检查复习:
1.默写生字词:
给予 监测 搏斗 永恒
永不疲倦 斩钉截铁 声色俱厉 心甘情愿
二、精读课文
(一)学习2——7自然段。
过渡:战士的生命是在战场上闪光的。
1. 师深情地诵读第2、3自然段。
作为一名白衣战士,叶欣的生命在抗非的战场上闪烁出最耀眼的光芒。
2.学生自读4—7自然段:找出最能概括叶欣忘我工作的句子。
3.交流出示:高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神的手里夺了回来。
指名读句子。
这个句子你理解了哪些,还有哪些是不理解的? 再读课文4-7自然段,理解“高风险”“高强度”“高效率”体现在什么地方。
4.根据交流相机指导以下句子的朗读
“原有……终于脱离了危险。”读这句话的时候要注意什么?
提示(可由学生):叶欣的一系列动作是有条不紊、非常娴熟的,节奏感要强一些;省略号处省去了很多工作,要适当停顿;“两小时……终于……”,时间漫长,读慢一些。
这就是“高强度”。
叶欣就这样把一个又一个患者从死神手里夺了回来,这就是“高效率”。
“为了保持……最具有传染性的”,这就是高风险。
……
再读:高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神的手里夺了回来。
相似点:不知疲倦,临危不惧,身先士卒……
6.有时候,她还和机器一样“不通人情”。引读:“叶欣身先士卒,从2月8日便开始加班,忙的时候——甚至拒绝接听家人的电话。”“叶欣尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。”
(二)学习1、8、9三个自然段。
1.指名学生朗读。
3.齐读这三个自然段。
4.假如你现在面对的就是叶欣,你会怎样说?(病人、同事、亲人)
三、深化课题
1.为什么说叶欣是“永远的白衣战士”?课题可不可以改为“永远的白衣天使”?
2.小组讨论。
3.交流。
四、作业:收集叶欣生平事迹的资料补充阅读;或者收集介绍“非典”情况的资料
永远的白衣战士课文篇三
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词,联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学重难点:
朗读、感悟课文第四、五、六自然段,从中体会叶欣的崇高精神。
教学时间:两课时
教学设计:
第一课时
课时目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字新词,并能通过联系上下文、讨论等方式理解重点词语。
3、初步理解课文内容/
教学过程:
一、导入
1、春季,人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗,在这场战斗中,什么人作出了最大的贡献?他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。
2、播放护士抗击“非典”的录像。
3、是的,他们就是永远的白衣战士,板书课题。
4、出示:叶欣的照片,本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗?
5、在学生说的基础上,教师作补充介绍,那为什么知名人士她为白衣战士呢?
二、初读指导
1、自己读课文,要求:
(1)先把课文后生字表中的生字读两遍。
(2)把课文读正确,难读的地方多读几遍。
(3)读后将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。
(4)思考课文主要写了什么。
2、检查自学情况。
(1)出示生字新词:
这些生字中你已经认识了哪些?是怎么认识的?
(2)指名读、齐读生字新词。
(3)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流。
(4)师生共同纠正补充。
3、把生字带入课文中读,把课文读流利。
4、指名分节读课文。
三、初步理解课文内容
1、默读课文,边读边想:课文主要写了叶欣的什么事?
2、全班交流。
四、指导写字
1、齐读生字。
2、指导:哪些笔画是关键?该怎么摆位置?
3、师示范。
4、学生描红、仿写。
五、作业
1、抄写词语。
2、组词
呈予()器()咳()
成()预()嚣()刻()
第二课时
课时目标:
1、有感情地朗读课文。
2、能品读、感悟重点词句,来感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧,身先士卒、舍己为人的崇高精神。
教学过程:
一、导入
1、齐读课题
2、出示:叶欣的病情牵动了所有人的心。
花圈如海,泪水如雨。
3、同学们,读读这两句话,你有什么问题要问吗?
4、学生提问。
二、学习2-7自然段
1、轻声读课文2――7自然段,找出最令你感动的地方。
2、学生交流
(1)第4自然段
学生谈感受
(2)“两个小时过去了,患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。”
叶欣急病人所急,想病人所想,引读。
(3)“高风险,高强度,高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”
指名读。你仿佛看到叶欣怎样的工作着?
学生交流。齐读。
(4)“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”叶欣默默地作出一个真情无悔的'选择----尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。”
你能体会到什么?学生交流,师相机指导朗读。
(5)“她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!”
反复读读这句话,你仿佛看到一个怎样的叶欣?
学生交流。指导朗读。
(6)“虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适,但还是坚持在科室里忙碌着,密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午,连水都没喝一口,只觉得周身困乏疼痛,不得不费力地爬到床上休息。”
学生自己谈感受。齐读。
3、师总结。
三、学习第8、9两自然段。
1、过渡:多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。
2、播放追悼会照片
3、出示:“花圈如海,泪水如雨。”
同学们,你们仿佛看到、听到、感受到了什么?
4、配乐齐读这两自然段。
四、总结课文
1、读完了全文,你对叶欣留下了什么印象?
2、为什么课题是“永远的白衣战士”而不是“永远的白衣天使”?
五、作业
1、写出带有“如”的成语。
2、结合书上的语句,写一写护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
板书:
永远的白衣战士课文篇四
设计意图:
这篇课文是一篇歌颂在非典期间,坚守在救护战线上的护士。在教学中,首先要让学生对课文发生的时间的事件有一些了解,便于学生能够理解课文中叶欣的高尚品质。在教学中多以细读课文,来感悟人物特点。
教材分析:
《永远的白衣战士》这是一篇人物通讯,记叙了广东中医院的护士长叶欣冒着高风险,高强度、高效率地把一个又一个患者从死神手中夺回来,自己却被感染上非典型肺炎,英勇牺牲的感人事迹,歌颂了她忠于职守、身先士卒、舍己为人的崇高精神。塑造了一位新时代白衣天使的光辉形象。
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点:
1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学时间:
二课时
第一课时
一、谈话导入
2、引出课题:永远的白衣战士
3、围绕课题,说说你想了解什么?
二、自学课文
1、先把课后生字表中的生字读两遍,读准字音。
2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。
4、思考课文写的什么事?
三、检查自学情况
1、出示生字新词,指名朗读,正音。
2、按自然段指名朗读课文。
(1)引导学生互相帮助,纠正读错的字句。
(2)引导学生欣赏别人的朗读,学习借鉴,取长补短。
3、默读课文,思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人?什么事?
四、教学生字
1、出示生字,指名读。
2、说说哪个字比较难写,需要特别注意。
3、教师范写:“咳”、“测”、“器”。
4、学生在语文书上描红。
五、布置作业
1、在习字册上写字。
2、正确流利地朗读课文。
第二课时
一、检查复习
1、默写生字词。
2、指名朗读课文。
二、精读课文
(一)学习2——7自然段。
1、教师深情地诵读第2、3自然段。
2、出示自学要求,布置学生自学4——7自然段。
(1)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?找出来读一读。
(2)边读边想:这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来,写在各个段落后边。
(3)自己选一两个段落认真读一读,用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么?(也可以在书上写下自己的体会)
3、学生自主阅读,教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
(1)说说各自概括的重点段的内容。
(2)谈谈选读有关段落的体会。
注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语,通过理解这些词语,加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落,适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流,使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
5、指导学生说话。
(1)提出要求:默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
(2)学生按要求默读课文,画出有关语句。
(3)交流。
6、学习1、8、9三个自然段。
(1)指名学生朗读。
(3)齐读这三个自然段。
7、有感情地朗读全文。
三、深化课题
1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”?课题可不可以改为“永远的白衣天使”?
2、小组讨论。
3、交流。
四、课外延伸
1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动。
2、收集叶欣生平事迹的资料,补充阅读。
板书设计:
永远的白衣战士
护士长叶欣
身先士卒 开始加班
不顾疲惫 抢救病人
不怕危险 保护同事
日夜操劳 不幸感染
永远的白衣战士课文篇五
《永远的白衣战士》课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。
整篇课文按时间顺序叙事,条理清晰;重点描述人物的事迹,详略得当;语言简洁流畅,又饱含深情,富有很强的感染力。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
2课时
1、在预习的基础上,能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字,能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、了解课文的主要内容,理清的脉络。
4、借助媒体创设情感场,让学生入情入境,体情悟情。
一、导入
1、20xx年春季,人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗,在这场战斗中,什么人作出了最大的贡献?他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。
2、播放护士抗击“非典”的录像。
3、是的,他们就是永远的白衣战士,板书课题。
4、出示:叶欣的照片,本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗?
5、在学生说的基础上,教师作补充介绍,那为什么知名人士她为白衣战士呢?
二、初读指导
1、自己读课文,要求:
(1)先把课文后生字表中的生字读两遍。
(2)把课文读正确,难读的地方多读几遍。
(3)读后将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。
(4)思考课文主要写了什么。
2、检查自学情况。
(1)出示生字新词:
这些生字中你已经认识了哪些?是怎么认识的?
(2)指名读、齐读生字新词。
(3)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流。
(4)师生共同纠正补充。
3、把生字带入课文中读,把课文读流利。
4、指名开火车读课文,生互评。
三、初步理解课文内容
1、默读课文,边读边想:课文主要写了叶欣的什么事?
2、全班交流。
3、学习第一和第八、九小节。
四、指导写字
五、布置作业
(1)学生抄写词语。
(2)摘录感动了自己的句子,并且多读几遍。
永远的白衣战士课文篇六
教材分析:
《永远的白衣战士》课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。
整篇课文按时间顺序叙事,条理清晰;重点描述人物的事迹,详略得当;语言简洁流畅,又饱含深情,富有很强的感染力。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
教学重难点:
1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学课时:
2课时
第一课时
教学目标:
1、在预习的基础上,能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字,能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、了解课文的主要内容,理清的脉络。
4、借助媒体创设情感场,让学生入情入境,体情悟情。
教学过程:
一、导入
1、20xx年春季,人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗,在这场战斗中,什么人作出了最大的贡献?他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。
2、播放护士抗击“非典”的录像。
3、是的,他们就是永远的白衣战士,板书课题。
4、出示:叶欣的照片,本文就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗?
5、在学生说的基础上,教师作补充介绍,那为什么知名人士她为白衣战士呢?
二、初读指导
1、自己读课文,要求:
(1)先把课文后生字表中的生字读两遍。
(2)把课文读正确,难读的地方多读几遍。
(3)读后将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。
(4)思考课文主要写了什么。
2、检查自学情况。
(1)出示生字新词:
这些生字中你已经认识了哪些?是怎么认识的?
(2)指名读、齐读生字新词。
(3)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流。
(4)师生共同纠正补充。
3、把生字带入课文中读,把课文读流利。
4、指名开火车读课文,生互评。
三、初步理解课文内容
1、默读课文,边读边想:课文主要写了叶欣的什么事?
2、全班交流。
3、学习第一和第八、九小节。
四、指导写字
五、布置作业
(1)学生抄写词语。
(2)摘录感动了自己的句子,并且多读几遍。
永远的白衣战士课文篇七
一、教学目标:
1、快速阅读课文,感知课文大意;
2、结合上下文和利用工具书,学习生字新词;
3、默读课文,感知交流、提出疑问,为第二课时的学习做好铺垫。
二、教学重点:结合上下文和利用工具书,学习生字新词。
三、教学难点:默读课文,感知交流、提出疑问。
四、教学准备:收集非典相关知识及叶欣及同事抗击“非典”的事迹。
五、教学过程:
(一)、揭题:
1、预习时,同学们把老师发给你们的资料阅读过了,对“非典”“ 叶欣”这两个词语大家一定不会陌生。为了纪念这样一位“抗非”英雄,人们为她开设了网上纪念馆,通过网络表达对她的哀悼和怀念。老师摘录了网友的几段掉词,大家看看。(一个优秀共产党员,在抗击“非典”这场没有硝烟的战争中,倒在了昼夜抢救病人的战场上,她走了……但是,她留下了一句让人刻骨铭心的话“这里危险,让我来吧!”)这样感人致深的话语还有很多,为什么大家对叶欣表示出了如此深情的怀念?学习课文(板书课题11、永远的白衣战士)我们一定会找到答案。
(二)、初读课文,整体感受
1、请同学们快速读课文,想一想这篇课文讲些什么?(结合年段课标,培养学生速读、感知大意)
2、交流读感受。
3、师小结(主要记叙护士长叶欣面对极具传染性的疾病—非典型肺炎,不顾个人的生命安危,不知疲倦地从死神手里把患者一个一个地夺回来,自己却感染上“非典”而不幸离开了热爱的岗位、战友和亲人的动人事迹。)叶欣的去世——叶欣救治病人、离开人世——告别叶欣的动人场面。
(三)、理解字词,扫清阅读障碍。
1、出示生字新词。(见课件幻灯片)
2、识读生字。(结合生活实践带领同学认读)
3、指名读、正音,全班齐读。
4、在文中画出带有生字新词的相关句子。
(1)把句子读通顺;(2)在语境中理解词语(培养学生结合上下文理解词语的能力、培养语感)
5、出示带重点词语的句子,引导学生通读并理解词语。(为第二课时扫清阅读障碍)
(四)、默读课文,交流感知,质疑(解决简单问题,涉及教学重点问题留下悬念,为为第二课时作好铺垫)
1、自由朗读全文,在原来的基础上提高;2、交流感知3、质疑
(五)、小结、作业。
写生字、描红
永远的白衣战士课文篇八
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词,联系上下文理解“身先士卒”、“斩钉截铁”“声色俱厉”等词语的意思。
3、体会感受“白衣战士”----护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。
1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
学生收集有关“非典”和叶欣的资料
1、同学们,人的一生有很多事情让人难以忘怀,有那么一件事,更是让我们终生难忘!(放有关非典的短片)
过渡:俗话说:“书读百遍、其义自见”所以我们要想解决这些问题,就要熟读课文,
1、自由读课文,要求:
把课文读正确,难读的地方多读几遍,在不明白的地方画上“?”
2、检查自学情况。
(1)出示生字新词(指名读、齐读)
(2)在课文中,你遇到哪些不理解的词语,互相交流。
(3)师生共同纠正补充。
3、指名分节读课文。边听边想:课文主要写了谁的什么事?
4、全班交流。课文中“永远的白衣战士”指的是谁?(师板书:叶欣)
5、好,现在就让我们走进叶欣这个平凡的人物去体会她不平凡的精神,请大家拿起课本,大声朗读课文2—7小节,找出描写叶欣的动作、语言的句子,看是否有哪句话感动了你,哪个词会让你浮想联翩,哪句话会让你肃然起敬,在旁边写上批注。写完的在小组交流一下,看看谁写得棒。
师:同学们,刚才大家读得都很认真,2—7自然段中哪些句子令你感动。(把下面重点句用幻灯片制作出来,学生说到哪一句就点击哪一句)
(一)叶欣迅速赶来,娴熟地将病床摇高,让患者呈半坐卧位,同时给予面罩呼吸,静脉注射强心剂,监测心率、血压、呼吸…….两个小时过去了,患者终于脱离了危险。
指名读。
师:读得怎么样?能给他一点友情提示吗?
生:省略号要停顿一下。因为她做了许多。
生:省略号前做了许多事,要慢些。
生:时间过得太漫长了,可以读慢些。指名读。
师:抢救完梁先生,她累吗?哪里读出来的?
(二)叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。
师:哪个字最好?
生:“拖”。
师;读到拖,你想到什么?
生:她很累。
师;累到什么地步?
生:要瘫下来。
师:她为什么不休息?
生:要抢救更多的人?
(三)高风险、高强度、高效率,叶欣象一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。)
1、自由读,问:读完以后你有什么要问吗?
生:文章问什么把叶欣比作“一台机器”?
生:机器不知道疲劳,她也是。
师:这就是“高强度”。
生:叶欣要抢救许多病人,像机器一样。
师:就这是―――
生:高效率。
生:机器要比人做更多危险的事。就是“高风险”。
2、自由朗读这句话。
3、师:谁能读懂“死神”的含义。
生:快要死了。
师:在文中指的是什么?
生:是指非典。
师:非典肆虐时,你们才上一年级,还记得吗?你能说说当时的情景吗?
生:人人都戴着口罩。
生:大家都打役苗。
4、师;课文中说这是一场没有硝烟的战争。谈到战争,你眼前出现什么?
生:许多人在抢救。
生:许多人死亡。
师:有战争就有死亡,而叶欣就象一台永不疲倦的机器在全速运转着,我们一起读。
(四)“面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这里危险,让我来吧!”让你毫无商量的余地。”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作,有时甚至声色俱厉地把同事关在门外,让你毫无商量的余地。
1、同学们,叶欣的话不多,“这里危险,让我来吧!”读读这8个字,
师:叶欣说这句话时,语气是什么?什么叫“斩钉截铁”?
生:说话做事,毫不犹豫。
师:刚才那位同学读得非常好,谁来试试。
2、从这八个字中你能体会到什么?
3、师引读:为了保持患者呼吸道通畅,必须将堵塞其间的大量脓血痰排出来,而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救,往往伴随着多名医护人员的倒下,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”
当梁先生病情恶化,呼吸困难,烦躁不安,需要给予面罩吸养,静脉注射强心药,监测心率、血压、呼吸时,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”
当需要巡视病房、了解危重病人病情、布置隔离病房时,这时她总是说---------生接读:“这里危险,让我来吧!”
4、指导朗读:
师:这句话体现出了一种精神、一种风度——她说出了舍己为人的精神、说出了把危险留给自己、把生的希望留给同事。所以我们在读这句话的时候不仅要注意读出坚决果断的音调,还要注意读出它里面隐藏的东西,谁来试试。
你们还想读吗?让我们一起大声地读吧。
同学们,叶欣面对的危险,不是一次普普通通的抢救和治疗,而是面对极具传染性的非典患者,一个重症患者的抢救,往往伴随多名医护人员的倒下,这真是太危险了。
怎么危险,她为什么声色俱厉地把同事关在门外?
师:你能不能把这个“声色俱厉”读出来?(生有感情地读)
5、师扮演叶欣的同事,与学生共同表演和叶欣之间的对话。
(五)她深知,也许有一天自己可能倒下,但能够不让自己的同事受感染,她心甘情愿!
师:她自己的心里怎么想的?改成“我”。
生:“我深知------我心甘情愿。”
生:不是。
你从那句话中体会出来的呢?(板书:舍己为人)
指名读。问:读到这里,你的心情是怎样的?
生:我的心情非常沉重。
师:沉重地像压了一块(石头)
生:我不忍看到她倒下。
生:她就这样要离开我们而去了。
生:我心痛,也很舍不得。
生:我很惋惜。
师:老师和大家一样感到很惋惜。
过渡:叶欣,为了病人和同事,为了抗击“非典”,不惜献出自己宝贵的生命,她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过她的所有人。遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑。面对这样一位英雄,我们心中一定会有很多话要对她说。
假如你是叶欣的同事,你会怎样说?
假如你是叶欣的孩子,你会怎样说?
假如你是叶欣救治过的病人,你会怎样说?
同学们,现在你最想对叶欣阿姨说些什么?
生:你是天堂里心灵最纯洁的天使。
生:您虽然走了,但你的微笑永远留在我们心里。
生:叶阿姨,您的精神让我们感动。
师:什么精神?
生:舍已为人、临危不惧、身先士卒。
过渡:读了叶欣的故事,我们真切感受到叶欣是个好护士,是个好同事,她对病人和同事的无私关爱,也赢得了人们对她的尊敬和爱戴。她去世了,人们依然无限地怀念她,她的音容笑貌将永远留在人们心中!
2、学生小组讨论。
3、交流(教师视学生说的情况补充)
叶欣是“白衣天使”,但更是一名战士,因为她是在抗击“非典”这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用“永远的白衣战士”比用“永远的白衣天使”好,这样更能突出“战争”的残酷和叶欣的英勇精神。
4、师:同学们,在非典战场上倒下的不止这一位白衣战士。正是由于这些可敬的白衣战士无私的奉献,才有了今天我们这祥和、安定的世界!
5、(放《爱的奉献》音乐,配非典中医务工作者图片)看看这一张张微笑的脸庞吧。是他们用自己的血肉之躯为我们建起来一道健康的长城。
让我们永远地记住他们-------生齐读:永远的白衣战士。
11、永远的白衣战士
临危不惧
叶欣
身先士卒
崇高精神
舍己为人