学习是每个人在获取知识和技能方面进行的有目的、有组织的活动，它是提高个人能力和扩大知识面的重要途径。我想我们需要写一份关于学习的总结了吧。通过阅读这些学习总结范文，你可以获取一些对学习有益的启示和建议。
如何培养大班幼儿学习习惯论文（热门20篇）篇一
对幼儿来说，家庭仍是他们生活、学习的重要空间，家庭教育仍是儿童教育的重要组成部分，目前许多家长一方面“望子成龙”心切，对孩子要求甚严，另一方面又不顾幼儿身心发展规律，不讲教育教学方法。因此，幼儿园应通过召开家长会、建立家园联系册、举办家长学校讲座、请家长进课堂、邀请家长参与班级活动、进行家长半日开放活动、开展主题亲子教育活动、家园同乐会、利用“宣传栏”、“家长园地”栏目、进行家访等多种途径和形式，让家长及时了解幼儿园的教育目标和教育内容，了解孩子在幼儿园学习时的习惯及教师在活动中对孩子的引导和要求，更多地体会到良好学习习惯对孩子发展的重要性。使幼儿园教育与幼儿家庭教育在思想上形成共识，在行动上达成一致。此外建议家长参考幼儿园常规要求和方法，如什么时间进餐、什么时间睡觉、如何进餐等等，也可以和孩子共同商量建立合理的生活学习常规，促进孩子养成好的生活和学习习惯，使家园要求基本一致，以便更好地实现家园共育。
如何培养大班幼儿学习习惯论文（热门20篇）篇二
营造良好的学习环境，充分发挥环境对幼儿学习活动的促进作用。
学习环境是一种特殊的生存方式，能潜移默化地影响幼儿的情感，思维，行为，习惯以及品质的形成。良好的学习环境是指优美的校园自然环境，整洁的室内学习环境，和谐的人际环境和健康的舆论环境的综合。为了营造这样的学习环境，我们从几点入手来创设。
1、园所环境创设。开学初，全园老师就对幼儿园的园所环境进行了整改，班级走廊外主题进程墙的更新，让孩子和家长来园有一个崭新的面貌，处处都觉得温馨亲切。
2、活动室环境创设。班级里，物品的放置井然有序，通过文字的提示，让孩子明白，拿取物品，轻拿轻放，哪里拿哪里放，也有助于让孩子对认识文字产生兴趣。在来园活动或自由活动中，播放轻音乐，让音乐渲染活动气氛，告诉孩子在活动室活动要安静，有序。
3、活动角环境创设。在区域角和一些需要提示的地方，采用图示法来代替教师的语言提示，减少不必要的喧哗声。
4、墙面环境创设。与幼儿一起创设主题墙，让幼儿感受我们在学习，我们在进步，营造舒适的班级环境。让环境感染幼儿，从而达到我们的教育目的。
如何培养大班幼儿学习习惯论文（热门20篇）篇三
1、与孩子总结陪伴期内学习秩序养成情况，给予孩子以肯定，引导孩子逐步走向独立。
2、明确告诉孩子，现在爸爸或者妈妈要给你独立学习的空间，因为你已经具备独立的能力，但是为了能让你安心学习，我们会在你视线所及的范围内陪伴你。你写作业，我们做自己手里的事，比如看书，学习，做针线活儿，织毛衣等，但不会弄出很大的动静影响你的学习。如果你有学习困难需要爸爸或者妈妈帮助时，及时告诉我，我会来到你身边帮助你。
3、家长要关注孩子学习的过程中注意力情况，坐姿、执笔、手里是否在把玩橡皮等东西。在一个学习时间段里，可以走到孩子身边提醒，注意不要超过两次，次数多了，便成了对孩子的唠叨。
4、在下一次写作业之前，家长要有针对性地和孩子对上次写作业中存在的问题做小结，提醒孩子应该注意哪些事项。家长要注意说话态度，力求委婉和艺术化，让孩子容易接受。
5、渐离期内，家长可以加入互动式的学习方式，比如家长做学生，让孩子当小老师，这种方式容易激发孩子的积极性，启发孩子做主动式思考，通过互动既让家长拉近了与孩子的距离，同时也锻炼了孩子的逻辑思维表达能力。
6、注意事项：家长要切忌唠叨，这是最容易分散孩子的注意力一种行为。在纠正孩子存在的固癖毛病时，要力求语言简洁到位，不要啰嗦。提醒孩子时，莫忘了鼓励孩子：你虽然有一些小问题，但是你比昨天要有明显的进步了，妈妈为你自豪!妈妈为你高兴!妈妈相信你会克服这些小问题，把事情做的更出色。
如何培养大班幼儿学习习惯论文（热门20篇）篇四
勇于发言，关键在一个“勇”字。要培养孩子的大胆与自信。同样的活动，同样的老师，孩子的能力有差那么多吗?答案肯定是不会，那为什么活动中总是那么几个孩子会举手呢?有些孩子不发言是什么原因呢?主要是因为心理因素，他们胆怯，不敢在人多的地方讲，怕讲错;是一种习惯，习惯不举手不回答;会紧张，话在口中，不知怎样表达;几次没被请到，就索性不举了。首先我们要做到肯定是鼓励，鼓励那些孩子举手发言，对进步的孩子给予极大的肯定，让孩子感受到举手发言被表扬的喜悦。细心观察，给予每个举手的孩子都有发言的机会，无论错对，都要肯定他举手发言是很棒的。对于心理因素引起的不敢举手发言的孩子，还进行个别交流，并同时和其家长交流。
如何培养大班幼儿学习习惯论文（热门20篇）篇五
1、与孩子总结渐离期内学习习惯培养情况，明确告诉孩子达到的养成程度，让孩子感受到自己的进步和收获。同时通过引导，鼓励孩子尝试独立学习，走向独立。
2、家长与孩子约定：爸爸或者妈妈在这个周期里，只负责提醒你几个学习时间(学习前的准备、学习中的休息时间提醒、下一次开始学习时间的提醒)，不会就细节进行关注，要靠你自己养成。
3、通过时间提醒，家长要注意孩子对时间的养成情况，特别是对时钟的管理，要让孩子自觉去关注时间，而不是一味地去提醒孩子，一旦孩子能自觉进入学习准备、学习中间的休息等，就要及时表扬孩子，增强孩子的时间意识、自豪感和积极性。
4、学习之余，要及时和孩子就学习方法，学习效率等话题进行沟通，沟通时机选择要选在孩子情绪高兴的时候，同时还要注意说话方式，以鼓励和表扬为主，委婉批评为辅，给孩子以激励。
5、要从观念上引导孩子：学习是你自己的事，爸爸或妈妈对你进行好习惯培养，只是帮助你建立一个良好的学习秩序，以提高你的学习效率。一个人从小养成好的学习习惯，会对一生有益。
6、尝试将快乐学习理念引入对孩子的学习习惯培养之中。玩儿可以是快乐的，学习也一样，学习和玩儿都是一个人生活的一部分。让孩子尝试到学习的快乐，家长首先要有良好的情绪掌控能力，不能把孩子存在的不足放大了去解决，去不停地关注，相反要淡化不足，多就孩子的优点拿出来，通过表扬与鼓励让孩子明确知晓，让孩子看到自己闪光的一面，再感受快乐的家庭氛围，对营造孩子的快乐学习非常有帮助。
7、注意事项：放手期不是完全放开孩子，让孩子自己管理自己的学习，而是从观念上对孩子进行引导。让孩子在良好的惯性秩序基础上吸纳快乐学习的理念，而不是通过逼迫的方式让孩子去被动学习，那样做时间久了会让孩子感觉学习是为了爸爸和妈妈，是为了应付老师布置的作业。家长要注意引导孩子，学习效率越高，用时越短，玩儿的时间便会越多。
如何培养大班幼儿学习习惯论文（热门20篇）篇六
加强家园合作，了解正确的教育方式。
良好的学习习惯主要包括：喜欢学习，对学习活动有兴趣，能集中注意力专心地某一项活动;有正确的读、写、坐和握笔的姿势;会按照一定要求去翻阅图书，能爱护图书文具，会整理这些用品。良好的学习习惯，孩子一生的命运。最重要是培养他们做事专注、投入、独立思考问题、大胆发问等心理素质，我们老师和家长都要多鼓励孩子，肯定他们的成绩，千万不要打击孩子的自信心。孩子在取得了一定的成绩时，家长们要及时的给予表扬，并鼓励孩子继续保持良好的学习习惯。良好的学习习惯不是一天两天就能够养成的，而是需要我们老师和家长耐心的指导和督促。
孔子说：“少成若天性，习惯如自然。”习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。由此可见，培养良好的学习习惯是多么不容易。习惯是一种惯性，也是一种能量的发动机，只有养成了良好的习惯，才能发挥出巨大的潜能。我们应当高度重视孩子的习惯培养，并持之以恒。
花儿因为有了阳光更鲜艳，草儿因为有了雨露才更生机勃勃，我们的孩子有了幼儿园和我们家庭的共同关爱，一定会成长得更加健康茁壮!
如何培养大班幼儿学习习惯论文（热门20篇）篇七
倾听是一个很好的学习习惯，这是现行的教育形式中孩子获取知识的主要途径。乐于倾听，关键在于“乐”，要让孩子愿意听，那么首先我们的语言要抑扬顿挫、富于魅力，再配上一些肢体语言帮助孩子理解，不枯燥，单调，孩子才会被吸引。告诉幼儿会听，是一种能力，及时表扬“倾听”能力强的孩子，让不会听的孩子有个努力的目标，及时抓住进步的孩子，并给以肯定的表扬，重建孩子的自信心。孩子爱听了，会听了，久而久之，听就变成了一种习惯。
其实所有的孩子都知道“上课要认真听讲”，那为什么他们总是做不到认真听讲呢?经过一段时间对幼儿集体活动中表现的观察，得出原因如下：
1)坐姿不端正，思维分散。所以，教师在每个集体活动前都会提醒幼儿坐端正，抓住大班孩子萌发的竞争意识，会说“看看今天谁长“高”了”，孩子就马上坐的直直的看着老师，展示自己今天长高了，当孩子坐端正了，注意力都集中在教师身上，马上开展活动，这样活动开始的气氛就非常舒服。
2)没有掌握正确倾听的方法。有的孩子听了没有听进去。面对这样的孩子，老师们可以请他复述他人的话，当然往往是答不出来的，于是提醒孩子会听别人发言很重要，认真听了就能把别人的话说出来，这是一个大本领。也可以换个思路，就是让认真听讲的幼儿起来复述他人的话，老师用具有称赞性的语言和眼神及时给以表扬奖励，让会倾听孩子充满信心，让不会倾听的孩子有了倾听的动力。有的孩子听了半句就要发表自己的意见，没听完整，还对说话的人不礼貌。这个时侯，教师非常有耐心地正面引导。面对这样的情况，首先肯定他在听，只是没有听完，表现出以自我为中心，对别人不礼貌。那么，老师可以停下来对喊的小朋友说：“你爱动脑筋，很好。可是，没听人家讲完就要发表意见是很没有礼貌的，你可以等他讲完之后，再补充自己的想法。”之后，再给他机会表现，及时表扬。在活动中让孩子明白认真倾听他人说话的重要性，当然，养成良好的听课习惯，光靠一两次的活动是没有用的，也不能指望一两次之后就有效果。多教孩子一些可行的方法，长期坚持下来才会看出成效。在培养幼儿良好的倾听习惯方面，家长朋友们可以从以下两点做起：
幼儿的思维具有直观性，最喜欢模仿。我们可以有意识的培养幼儿倾听别人说话的习惯。为吸引幼儿安静的倾听，在与幼儿交谈时，尽可能做到语言生动，表情丰富。说话时放慢语速，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对幼儿难以发出的音或发不准的音，我们说话时口型稍微夸张些，这样能使幼儿看清发音的口型，便于模仿。
(2)、适时提问是培养幼儿倾听习惯的关键幼儿都喜欢听故事，我们可以让幼儿多看一些色彩鲜艳、图文并茂的图画故事，特别是绘本故事，让幼儿边看边听，家长们可以及时提出问题让幼儿思考。
如何培养大班幼儿学习习惯论文（热门20篇）篇八
1、统一做好孩子每天放学后至睡觉前的学习时间安排，这个时间要与孩子协商确定，周末另行约定。
2、提前10---15分钟提醒孩子就要进入学习或者写作业时间，请将手里继续的事情停下来。
3、做好学习前的准备工作，如喝水、上厕所、整理书桌(将与学习无关的物品从书桌上清除，防止分散孩子注意力)、准备课本、作业本、文具等。
4、根据不同孩子年龄段注意力集中时间的不同，家长要与孩子做好学习时间的约定，幼儿每次学习时间规定为15—20分钟;小学生每次学习时间为20—30分钟;中学生每次学习时间为30---40分钟。每一次学习时间到后，家长要安排孩子做短暂的休息，让大脑得到休息，每次休息时间规定为10—15分钟。
5、家长要注意观察孩子写作业时的坐姿、执笔、运笔、注意力、写作业时的难易程度等，给予孩子适当的引导和帮助。
6、家长通过观察和比较，对孩子学习或者写作业的点滴进步做出总结，以鼓励和表扬的方式告诉孩子，让孩子感受到他的进步。
7、注意事项：家长要管好自己的嘴，不要发现问题就去不停地唠叨，试图去改正孩子，要采取艺术化的方式来纠正孩子学习习惯中存在的不足，比如事前约定手势和表情等来启迪孩子。家长要做好孩子的榜样示范，给孩子坚持好习惯以激励。要允许孩子看动画片或者喜欢的事，这是对学习或者写作业的一种有益促进，但是要将孩子最感兴趣的事放在学习之后，给孩子一个目标定位：按时或者超前完成作业，便会轻松得到看动画片的时间。
如何培养大班幼儿学习习惯论文（热门20篇）篇九
亲爱的老师、同学们：
你们好！当我们看着五星红旗徐徐升起，国歌雄壮地唱起使，我们的心头不由升起一种期待，那就是在这绚丽的季节里，用我们的汗水和智慧再书写一段激情燃烧的岁月。今天我跟同学们交流的话题就是《培养良好习惯奠定美好人生》。
法国学者培根曾经说：习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。的确，习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。
有人曾做过148名杰出青年的童年与教育研究，发现他们之所以杰出，好习惯发挥了至关重要的作用。
举例来说，他们在童年时，有的人“坚持完成作业”，有的人非常喜欢“独立做事情”，有的人对班上不公平的事情“经常感到气愤”，而有的人“经常制止他人欺负同学的行为”。可见，良好的行为习惯可以成就积极的人生。再看看我们周围，有人勤奋，有人懒惰；(国旗下讲话)有人认真，有人马虎；有人惜时如金，有人挥霍光阴；有人明天的事情今天做，有人今天的事情明天做······勤奋节约的人收获幸福，铺张浪费的人收获痛苦；今天的事情明天做，所有的梦想皆成空，明天的事情今天做，所有的梦想都成真······事实告诉我们，有怎样的行为习惯，就会有怎样的人生！
1、制定计划的习惯，制定计划是为了坚持，大目标短时间内不能很快见效，但你可以看到自己每天在努力，基础差并不可怕，关键要坚持不懈。你可能走了一千步还没有看到成功，但不要放弃，你会发现，也许成功就在一千零一步的拐弯处。
2、尊啥哦常规的习惯，有些事情虽小，但一直做好它却不容易，比如衣服整洁讲究仪表；校园内外要讲礼貌；宿舍就寝按时睡觉；出操整队快静齐好；食堂就餐节约忘不了；因病因事请假要做到等。
3、主动思考的习惯，学生如果没有主动思考的习惯，就好像一部静止的汽车，是由老师推着走的，只有当你形成主动思考的好习惯时，汽车才像打着了火，就能自己跑起来了。
当然，良好的书写习惯、良好的作业习惯、良好的纪律习惯、良好的听课习惯、良好的自我学习习惯，这些基础的自我学习习惯，都会奠定我们中学时代乃至一生的命运。美国著名教育家曼恩说：“习惯像一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”
生活是一方沃土，你播种什么，就会收获什么：播下一种心态，收获一种思想；播下一种思想，收获一种行动；播下一种行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种命运。
同学们，让我们将好习惯的种子埋下，用恒心去浇灌，用良好的习惯去奠基，成就生命的精彩吧！
谢谢大家！
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如何培养大班幼儿学习习惯论文（热门20篇）篇十
在实践过程中我们要根据幼儿各年龄段生理、心理和思维发展的特点及良好学习习惯养成的规律，结合一日活动中及各学科教学特点，从小事抓起，打好基础。一是在课堂上，教师抓住每一个活动环节，促进幼儿多想、多说、认真听、细心看。幼儿说的时候引导幼儿说出是“怎样想……”就是要求幼儿知其然;二是提供机会，激发兴趣。教学过程中，采用体验法、实践法、操作法，引导他们量一量、折一折、摆一摆、画一画、拼一拼、插一插，养成爱探索、勤实践的习惯;三是抛砖引玉，激发创造。教师抛出问题是幼儿主动学习的表现，是幼儿创新的开始，提出一个问题比解决一个问题更重要。在课堂教学中，教师时时创设“爱”的氛围，引导鼓励幼儿大胆提出自己的想法、积极提问、交流合作，使幼儿产生积极学习态度。如探索一物多玩的方法来训练孩子的发展性思维，好的学习习惯，不满足知其然，而要知其所以然。
如何培养大班幼儿学习习惯论文（热门20篇）篇十一
摘要：幼儿园中，引导幼儿形成良好的行为习惯是幼儿教育教学工作的重点。平时，教师要关注幼儿的生活习惯、卫生习惯、学习习惯、品德习惯，通过给予适当期望，开展科学游戏，实施合理评价，促进幼儿良好行为习惯的养成。
幼儿是祖国的希望，是备受关注的社会群体。处于幼儿阶段的孩子，对身边的一切都充满了好奇，对一切未知的东西都有极大的兴趣。幼儿通过一些力所能及的独立活动，开始模仿与学习各种技能。在幼儿阶段，引导幼儿形成良好的行为习惯，是幼儿教学的重点。幼儿园，是儿童日常学习与生活的重要场所，也是幼儿接触与发现社会的重要阵地。幼儿教学工作对于幼儿良好行为习惯的形成有着重要的影响。正确的教学方法，会让幼儿成为优秀的儿童，而不合理的引导，很有可能将幼儿引入歧途。加强幼儿良好行为习惯的培养，是幼儿教育发展的关键。
培养幼儿良好行为习惯，需要从不同的角度出发。良好行为习惯不仅是单方面的，卫生习惯、生活习惯与学习习惯都是重要的培养对象。下面，我们来对幼儿良好行为习惯的内容进行几点分析。
1.卫生习惯。
卫生习惯关系到幼儿个人的健康问题，也关系着幼儿园的卫生环境。良好的卫生习惯有很多，如随时保持个人的清洁，手部、面部的卫生等。保持好个人身边的环境清洁度，学习正确地使用纸巾与手帕。作为幼儿教师，应当将幼儿的个人卫生与整洁作为良好行为习惯的培养出发点，让幼儿时刻保持自己日常用品的整洁。
2.生活习惯。
生活习惯主要是合理膳食，早睡早起，注意进行身体锻炼。在幼儿园的教育活动中，教师要将学生的合理膳食作为培养的重点，让幼儿意识到三餐的重要性，不挑食，认真对待吃饭这件事。幼儿正处于身体发育的重要阶段，让幼儿少食多餐，有利于促进幼儿形成良好的饮食习惯。引导幼儿按时睡觉，保证充足的睡眠，这也有利于他们形成良好的睡眠习惯。
3.学习习惯。
学习习惯，对于幼儿的个人成长十分重要。让幼儿对学习保持热情，可以长期且高效地集中自己的注意力，养成读写习惯与姿势，学会爱护图书与工具，会加强幼儿对学习这件事的重视。学习习惯的养成，会很好地服务于幼儿未来的成才。在幼儿教育阶段，幼儿教育工作者要尝试着让幼儿建立起终身学习的意识，培养幼儿基本的学习习惯。让幼儿尽可能多地思考问题、提出问题、解决问题，促进幼儿学习习惯的养成。
4.品德习惯。
品德习惯的养成，关系着幼儿思想品德水平的形成与发展。讲文明、懂礼貌、尊老爱幼是中华民族的传统美德。引导幼儿爱祖国、孝父母、遵守纪律、诚实守信也是非常重要的。在当前的许多幼儿园中，我们都可以看到小朋友与自己的同伴打招呼，向老师问好，这都是良好的品德习惯，彰显着幼儿个人素质。
幼儿良好行为习惯的养成与发展，需要得到教师与家长的正确引导。在幼儿教育改革的今天，幼儿良好行为习惯的培养方法也不断丰富起来。
给予幼儿适当的期望，会促进幼儿在更短的`时间内养成良好行为习惯。如果教师与家长对幼儿没有期望，幼儿就没有成长的动力，幼儿很难形成自主性的进取心。对于幼儿的教育期望应当是合理的，太高的期望会使幼儿产生发展压力，一旦达不到家长与教师的预想，幼儿的发展自信心会受到影响。在幼儿教育活动中，教师要针对实际情况进行因材施教，给不同的孩子以不同的期望，促进幼儿快速成长。
游戏，是幼儿教育活动的重要载体。在培养幼儿的品德习惯之时，教师可以利用科学的游戏来组织幼儿提高自己的品德水平。教师可以组织学生玩一些小组游戏，比如吸管传球。教师将幼儿分成两人或者四人的小组，让幼儿在规定的时间内进行吸管传球游戏。规定时间内传球最多的小组为胜利小组。在游戏过程中，教师要鼓励学生相互合作。当幼儿因为小组失败而责怪合作伙伴时，教师需要这样引导幼儿：“小组的失败是小组每一位成员的责任，只要你们心一致，为了共同的目标努力就好了，结果并不重要。”在游戏中规范幼儿的行为，幼儿会建立起正确的合作观与竞争观，更加淡然地面对成功与失败。
幼儿之所以养成良好的行为习惯，就是为了得到教师与家长的肯定。每一位小朋友都希望得到表扬，在幼儿表现出良好的行为之后，幼儿教师需要利用充分肯定让幼儿认识到该行为的正确性。在表达与不表达的情况下，幼儿会认识到什么样的行为是正确的，什么样的行为是错误的。比如当小朋友向自己的同伴大喊大叫的时候，教师要及时制止。当小朋友主动在饭前洗手时，当小朋友主动帮助其他小朋友时，当幼儿主动和教师打招呼的时候，教师都要及时给予小朋友们充分表扬，让小朋友意识到自己的行为是正确的，并将其发扬下去。
综上所述，幼儿的良好行为习惯的养成，是一项较为复杂且为期较长的教学工程，师生与幼儿的共同努力与坚持，才能促进幼儿个人良好行为习惯的形成。幼儿的身心发展才刚刚开始，当代幼儿教师要尽力考虑幼儿的个性化发展需求，对幼儿进行因材施教，促进幼儿良好行为习惯的形成。幼儿教育的成功，会培养一代又一代优秀人才，让社会更加和谐。
参考文献：
[1]敖妮娜.幼儿园班级活动区幼儿同伴互动研究[d].西南大学，2011.
如何培养大班幼儿学习习惯论文（热门20篇）篇十二
所谓预习，就是让学生在老师未教学新知识前提前自学。
通过自学，一方面可以培养学生的自学能力，另一方面，也让学生在上课听讲时有的放矢，达到事倍功半的听课效率。由于预习要在家里进行，习惯的培养也不是一蹴而就的事情。
二、注重培养孩子收拾书本文具的习惯。
收拾自己的书本文具完全可以让孩子从小就自己收拾，孩子做完作业以后，就让孩子自己将书本文具收拾进书包，并且放整齐，长期训练，孩子就会形成习惯，这样孩子不至于交不了家庭作业或忘带课本了。
一方面老师或家长都要给孩子讲明学习的目的，要帮助孩子树立远大的目标，另一方面，老师或家长可经常给孩子讲一些勤奋刻苦学习的伟人的故事，让学生从中受到潜移默化的影响，培养自己克服困难、战胜自己的坚强的意志力，努力把精力集中在听课上，努力学习。
在学习上，老师或家长都要鼓励孩子敢于向困难挑战，勤于思考的良好学习习惯，孩子遇到困难家长不要急于帮忙解决，要多鼓励孩子通过自己的勤于思考去完成，如果孩子是通过自己的思考去战胜难题的，那么，孩子就会体验到自己战胜困难后的快乐，那种快乐是任何高兴的事情都无可代替的。
课后复习对学生提高学习的效率也是非常有帮助的，因此，老师或家长要注意培养孩子课后复习的好习惯。老师对学生的课后复习要提出一定的要求，要求学生在一天的学习结束后先将当天的知识进行梳理、消化、巩固，看看哪些地方是弄懂了的，哪些地方还不是很明白，然后想办法把不清楚不明白的地方弄懂。
一般情况下，很多学生做完作业之后都不愿意自己检查，嫌麻烦，做完作业之后，负责一点的家长就让家长检查，久而久之，孩子就养成了依赖性，这样做的结果是不利于学生终身的发展。
如何培养大班幼儿学习习惯论文（热门20篇）篇十三
就培养幼儿行为习惯这一问题而言，是有关幼儿生活和学习的共同重要之处。对于幼儿而言，只有有良好的行为习惯，才能在学校和家里以及各个公共场所控制好自己，保护好自己。当然，培养幼儿行为习惯是指的积极方面的，也就是说，要培养乐观，正确以及科学合理的行为习惯。当一个幼儿拥有良好的行为习惯，不管在生活中，还是在学习中，他都可以把握住内心，积极学习，乐观生活，不断进步。但是与此同时，培育幼儿良好的行为习惯并非一件容易的事情，这需要老师和学生一起花功夫和耐心，一点一点积累起来，最后才能养成好的习惯。
良好的行为习惯对于幼儿的身心健康、知识的获取、能力的培养、个性的形成都起到至关重要的作用。它将伴随幼儿的一生，对其影响具有根深蒂固的效果。好的习惯将受益一生，坏的习惯一旦养成了将很难改正，甚至会使其终身受害。因此，良好的行为习惯作为教育的基础和归宿，应该最先培养，它将是幼儿的成人之根本。世纪捷克著名教育思想家夸美纽斯说：德行应在邪恶尚未占据心灵之前早早就教。家长作为幼儿的第一任老师，家庭是幼儿的第一堂课，在培养幼儿良好行为习惯方面具有责无旁贷的义务，良好的行为习惯对促进幼儿的认知、情感、道德、行为等都有着事半功倍的效果，将使幼儿一生受益。
美国学者山姆针对儿童成长需求做出了内容划分维度和具体要求。他将“幼儿的行为习惯”内容主要分为个人及社会发展、社会与文化、个人的健康与安全。针对此，我们可知不同年龄段的儿章有不同的、具体的社会性发展的目标、内容和要求。新时期幼儿成长阶段的全身心发展具有着鲜明的特征，对其行为习惯展开划分的话，大致能够衍分为以下4个层面内容。
1、优秀思想品德行为习惯的培养。
我国著名教育学家鲁洁的思想充分展示了德育的重要性。认为德育是内在的、隐性的、精神的，对于一个人生活行为有重大意义。具体来说，儿童品德习惯具体囊括了幼儿在讲文明礼貌、关心友爱伙伴、集体纪律性、诚实勇敢等方面的内容。对于这方面内在的优秀道德习惯的培养，老师和家长要注意从环境的方面进行感染，时刻注重幼儿文明行为及礼貌常识的引导教育，是幼儿良好行为习惯培养的首要内容。
2、优秀生活行为习惯的培养。
3、优秀学习习惯的培养。
学习习惯对于一个人的一生而言具有十分重大影响。根据欧文的性格养成学说，即也就是说人从出生以后忧郁受到良好的教育，因而养成各个良好的习惯。根据幼师经验，幼儿的学习习惯培养相当重要，幼儿学习兴趣、活动参与、正确读写、握笔、坐姿、图书阅读姿势、文具用品整理等方面内容，这些学习习惯是保证幼儿日后学习成长的根本，只有促使其具有了良好的学习能力及行为习惯，才能确保更好的生存在社会之中，达到终身受益发展的目的。
4、优秀卫生习惯的培养。
卫生习惯培养的主要内容囊括了日常洗手、面部清洁、身体正解及手帕等日用品使用等方面事宜。根据张宗麟的教育理念，对幼儿所进行的教育的基础是不能割裂幼儿生活和社会的练习。在现实里面，应该培养幼儿正常生活的卫生习惯开始，引导其学会自己挤牙膏、使用牙刷、脸盆、毛巾等，教育其经常洗手、洗澡、修建指甲，注重卫生习惯。另外还要告诫其不能随地吐痰、随地大小便、丢弃生活废弃物、做好垃圾分类等基本常识内容。
1、幼儿思想品德行为习惯培养的案例分析。
在班级中有个叫李宇豪的小孩子，由于家庭原因，此幼儿脾气暴躁且任性。在同小朋友相处的过程中，经常肆意的指挥别的小朋友，无辜推搡别的小朋友，且言语上也相对过激，别的小朋友稍有反驳，其便损毁别的小朋友的作品。
针对这种情况我们可知该案例中李宇豪小朋友的思想道德习惯行为有待加强。要解决这类案例，首先应该知道幼儿的心理是什么？思想道德行为习惯和环境之间的关系如何？思想品德行为习惯根据鲁洁的德育观可知，其本就是内在的、隐性的以及精神上的，所以对这类案例我们可以利用儿童心理学理论，了解在家庭成长环境不完善的幼儿的心理，可知李宇豪小朋友由于爸妈不在家，安全感不够，且爷爷奶奶对其较为溺爱，因而较为霸道，根据类似心理特征对其思想道德习惯进行引导，并结合诺斯丁的关心理论，给予其足够的关心。比方说通过在班级中采取游戏活动引导的方式，进行促使李宇豪小朋友在思想上提高认识，积极融入到成长环境之中，协调和群体小朋友的关系，减少任性的行为。
2、幼儿生活行为习惯培养的案例分析。
我班有一个叫于文博的小朋友，这个小朋友在日常生活中存在着诸多的不良习惯，诸如不爱吃饭，挑食、厌食、浪费的情况严重，并且别的小朋友在午休的时候，他也不睡觉，要么躲在被窝里做别的事情，要么就是拉着别的小朋友一起玩耍，影响了别的小朋友休息。
根据成长方法论，我们可以知道幼儿在不同时期也有不同的需求，由于环境潜移默化的影响以及幼儿存在的模仿心理，以上案例中的于文博的不良习惯是长期形成的，因此促使其养成良好的生活行为习惯需要一个过程，所以要循序渐进，首先从其需要以及思想上改变不良生活行为的观念，结合欧文的性格养成学说，给予其足够个性化的教育，使其养成合乎理性的性格。
3、卫生行为习惯培养的案例分析。
我班一个叫孟思妍的幼儿，这个小朋友日常中经常出现饭前便后不洗手，要么就是洗手时候水龙头开的过大，溅湿衣袖的情况。
这种卫生行为习惯是不好的，且这样不良的卫生行为习惯在幼儿中比较常见，但是如何改变这种行为却是一根难题。良好的卫生行为习惯能够使幼儿的生活更加健康，要想改善这种行为要以一步一步循循善诱的方式，促使李明养成了饭前便后正确洗手的卫生习惯。并且要多多在无形之中灌输这种思想，根据马洛斯需求理论可知，幼儿也有基本的情感需求，因此对于幼儿的卫生习惯培养，一定要有耐心，讲究技巧，多多演示，以少数带动多数，这样就可以达到培育幼儿优秀的卫生习惯的目的。
4、学习行为习惯培养的案例分析。
小朋友李珉宇十分的调皮，经常扰乱课堂纪律，上课不集中精神听讲，不爱学习。
根据幼儿心理学方面的观点可知，在这一阶段幼儿的笔者在统筹此年龄阶段幼儿心理特征以及成长方法论的基础之上可以知道，幼儿在幼儿时期也具有阶段性的特征，不爱学习并非幼儿的常态。根据马洛斯需求理论可知，幼儿在这一时期也是具有学习需要以及欲望的，这时一种心理上的需要。只是幼儿年龄太小，这种心理上的需要有人来引导。要紧紧围绕成长方法论这一理论基础，抓住幼儿特点，采取旁敲侧击潜在的方式，激发幼儿的学习兴趣。
总之，幼儿的良好行为习惯养成并不是一朝一夕就可以完成的，而是一个相对长期的、循序渐进的过程，因此，它要求我们幼儿园、家庭、社会都需要共同努力的为幼儿创造一个有利的良好环境，使幼儿可以耳濡目染，潜意识里自觉的养成良好的行为习惯。幼儿教育起到至关重要的作用，培育幼儿良好行为习惯不可忽视。针对培育幼儿良好行为习惯这一过程中，要注意结合幼儿心理活动和儿童成长论，认清楚现实情况，针对目前实际，因材施教，一切从实际出发，将幼儿各个方面的习惯引导好。
参考文献。
[1]于松梅,王波.学前全纳教育中自闭症幼儿的教育建议。
[3]教育对幼儿科学教育的启示[j].教育探索,20xx,(5。
如何培养大班幼儿学习习惯论文（热门20篇）篇十四
1、从“强制”入手，严格要求、耐心讲解、仔细观察、随时纠正。
2、要具体指导。一点一滴地纠正学习中的不良习惯，发挥模仿优势。孩子在做作业时家长到底要不要陪?对于一、二年级的孩子来说，家长要陪。但不是你看着他做作业，而是你在一旁做自己的事情，观察、督促、纠正。
3、要因势利导。发现孩子自觉学习的行为时要及时鼓励，使之巩固，逐渐形成习惯。
4、不断提出新要求。要勤检查，勤督促，及时鼓励，提出要求。也有一位妈妈为了培养孩子良好的学习习惯，给孩子在墙上挂了块木板，看到孩子有不好学习习惯的现象就在木板上按一个图画钉，一开始图画钉上升的速度很快，慢慢地少起来了，到后来基本上就不再按了，这位妈妈就采用每天如不出现不良的学习习惯就拔掉一个图画钉的奖励措施，这样过了一段时间木板又恢复了原来的样子。这个例子告诉我们要让孩子看到自己的行为结果，让孩子有努力的方向和动力。
5、要创造学习条件。要让孩子在书桌上学习，要给孩子创造安静的学习环境。为使孩子养成良好的学习习惯，除了引导孩子外，还要发挥榜样的作用，特别是父母的榜样力量，是十分重要的。父母勤奋学习，一丝不苟，专心致志地工作，是启发与激励孩子学习的一个重要条件。
如何培养大班幼儿学习习惯论文（热门20篇）篇十五
人们都说，家长是孩子最好的老师。的确，家长的习惯会对孩子产生潜移默化的影响。因此，要培养小学生形成良好的学习习惯，家长首先自己要有良好的学习习惯，形成良好的家庭学习氛围。孩子从我们家长对待学习的态度上所感受到的那种氛围，乃是孩子良好学习习惯养成的天然训练场。试想，如果家长在一周、一月甚至一年中自己从来没有学习过，迷恋于看电视、娱乐等，要孩子有一个好的学习习惯是很困难的;也可以设想，如果家长有意无意地流露出学习是一件很痛苦的事情，那么要想使孩子觉得学习很愉快也是不可能的。
生活与学习是孪生兄弟，二者密切联系，不可分割。生活从学习开始，生活给学习提供动力;学习是为了更好地掌握生活本领，更好地生活。所以培养良好的生活习惯是培养良好学习习惯的基础。人不是生而知之，而是学而知之，良好的生活习惯也是从学习始，学会“自己的事情自己做”，根据生活规律合理安排时间，按照前人的指导，按程序产生行动，经反复实践，逐步形成习惯。其整个过程中同时伴随着认识与实践的学习，实际上也是一种简单的学习习惯训练，不过学的只是生活知识。只要把这种学习生活知识的良好习惯自然地引导、扩展、迁移到学习科学文化知识的行动中去，并通过反复练习，即可形成良好的学习习惯。
三、以目标为导向，以具体目的牵引孩子的行为。
培养良好的学习习惯要以长远的学习目标为导向，使学生明白“千里之行，始于足下”的道理。要达到长远目标，首先要从近期的具体目的开始，要从眼前的学习开始，养成良好的学习习惯。只有养成良好的学习习惯，才有可能达到近期目的和长远目标。
如何培养大班幼儿学习习惯论文（热门20篇）篇十六
自我评价是自我意识的一种形式，是主体在对自己身心特征认识的基础上产生的某种判断。作为自我意识的重要因素，自我评价的发展对幼儿的良好个性的形成，心理健康的发展，以及生活适应和良好人际关系的建立都具有十分重要的意义。
20世纪初期，美国社会学家柯里就指出：“在人们的心理生活中，自尊或自卑的自我评价意识有很大作用。人们经常会把自己看作是有价值的、令人喜欢的、优越的、能干的人。如果一个人看不到自己的价值，只看到自己的不足，什么都不如别人，处处低人一等，就会丧失信心，产生厌恶自己并否定自己的自卑感，这样的人就会缺乏朝气，缺乏积极性。但是，如果一个人只看到自己比别人好，别人都比不上自己，这样就会产生盲目乐观情绪，自我欣赏，自以为是，因此就不能处理好人际关系，调动自己以及他人的积极性，而且还会遇到社会挫折，产生苦闷。”
国内教育心理学研究表明，自我评价能力产生于学龄前期。学前儿童在自己的活动中听到成人对别人和对自己的评价，并从这些评价中获得肯定的或否定的情绪体验，进而模仿成人对自己的行为进行评价；最后才逐渐形成自我评价能力。一般来说，幼儿自我评价的能力一般落后于评价他人的能力。
一般讲，个体对自己生理、心理等方面的评价不可能做到各方面都恰如其分。人们认识客观世界总是从不全面到全面，从不正确到正确，何况正确认识自己、评价自己，那是一个更为复杂的过程，因为除了认知因素外，还会受到其动机、需要、愿望等其它心理因素的影响，因此往往容易过高或过低地估计自己。从我园大3班幼儿的情况调查来看，现在的幼儿大都是独生子女，他们的通病就是以自我为中心，不尊重他人，事事都要我第一、我最好。也有些教师、家长对幼儿要求过高，不考虑幼儿的年龄特点和实际水平，一旦孩子达不到要求，便加以责怪和埋怨，久而久之孩子也失去了信心，造成孤僻和自卑。另外，在幼儿园的教育教学实践中，我们还常常看到大3班幼儿在力所能及的事情面前退缩，常听到幼儿对会做、能做的事说“我不会，我不能”。很多幼儿不会或不敢主动实践，这些现象折射出幼儿对自己的知识和能力不会或不能正确估量、评价的问题。因此，我们要在教育教学活动中注意让幼儿学习如何正确评价自己，帮助幼儿建立真正的自信，培养幼儿的自我评价能力和是非能力的评判，以及养成幼儿良好的行为习惯。
二、研究对象。
大班幼儿为研究对象，其中课题研究的实验班为大3班。
三、研究目标。
1.制订幼儿自我评价量表和现状分析表，了解幼儿对自我评价能力的实际情况以及原因分析，并从幼儿园主体出发，寻求促进大班幼儿自我评价能力的各种途径和方法，发展幼儿自我评价的客观正确性、独立性、多面性等能力。
2.通过发挥教师的主导作用，正确引导幼儿学会初步地评价自己，帮助幼儿认识自我。特别是教师通过分析研究幼儿在日常生活和游戏生活中的自我评价行为，给予幼儿正确的指导，使幼儿养成良好的行为习惯，提高幼儿自我评价的能力。
3.家长是孩子发展自我评价的关键因素。通过指导家长参与幼儿评价，引导家长以正面评价为主，帮助幼儿建立积极的自我评价系统。
四、研究的主要内容。
（一）幼儿自我评价能力的现状及原因分析。
在研究初期我对大3班35名幼儿自我评价能力现状进行调查，具体问题和结果统计如下：
1、你认为自己是一个怎样的人？
能干的好孩子（5人）；不怎么好（15人）；别人不喜欢的坏孩子（15）。
2、你是怎么知道自己的能力如何？
父母说的（18人）；老师说的（16人）；自己认为（6人）。
3、你对“现在的你”满意吗？为什么？
4、你希望自己是一个怎样的人？
大多幼儿希望自己是个聪明的孩子或者好孩子。
根据问卷调查结果可以明显看出，一是有很大一部分幼儿不能正确、客观、全面地评价自己，存在自负和自卑的心理居多；二是现实的我和理想的我混淆，孩子在进行自我评价时，往往对自己在认知活动中的熟视无睹，他们对自己的评价不是基于自己在活动中的表现，而是基于他们自己想成为什么样的人，用“理想的人”代替现实生活中我，用教师的要求达到的我来代替现实中的我；三是评价比较笼统、抽象，幼儿的评价语言贫乏，对自己的评价显得笼统抽象如好的、不好的，至于如何好无法做出具体的解释；四是简单重复成人的评价，幼儿对自己的评价往往用成人的话当作自己的评价，从第二个问题回答结果看出，大多幼儿说是老师或爸爸妈妈告诉他的。
究其原因，由于每个幼儿来自不同的家庭，家庭的娇生惯养，受父母权威影响较大，已初步形成了一定的自我评价模式。再者传统评价中，教育评价主要定位在选拔作用上。在幼儿园中，教师会把孩子分成优秀、一般、差等级别。这样的评价理念是选拔孩子。这种评价削弱了孩子的自我发展动机，是相当数量的孩子长期遭受挫折和羞辱。另外，在以往的评价工作中，我们也不难发现，教师和家长往往掌握评价的指挥棒，幼儿作为被评价者，受控于成人的主观评价。
根据幼儿自我评价能力的现状，我们开展了研讨活动，制定了一些培养幼儿自我评价能力的策略和方法，并进行了有效地实施。
1、为幼儿搭建展示的舞台，诱导幼儿正确评价自己。
教师通过活动创设，让孩子在认知学习、活动、实践探索过程中内省、感受、体验。这种体验和感受既有对自己知识、能力、人生世界的认识，也有对自己情感、意志、自我价值的认识。在评价中还伙伴评价、伙伴合作互助的快乐，努力、失败的反思，有助于学习的自信心、学习的意志力等良好习惯的形成。
（1）小小评论员。
在每天谈话时间里，请某个幼儿把当天发生的事在大家面前说一说，然后让当事幼儿陈述自己的想法，评一评自己的行为表现。刚开展活动时，由教师当主持人，围绕事件对当事幼儿进行采访式的引导提问，使幼儿在潜移默化中学到自我评价的方法，进行自我评价。在提问时，要求要逐步提升：可以一组问题为基础，根据幼儿的情况提出辅助提问或浓缩提问，使幼儿最终能独立进行自我评价，如“小朋友说你做了一件什么事？你是怎样做的吗？那时你是怎么想的？（为什么要那样做？）小朋友对你的做法满意吗？为什么？你自己觉得要那样做对吗？为什么？”。待幼儿形成初步的能力后，逐渐放手让幼儿当主持人，请当事幼儿园针对事件进行自我评价。该活动不仅给幼儿提供了一个表达意见、表现自我的机会，还可以提高幼儿根据行为为准则等一定的规则和标准来评价自己的能力，在讲讲评评中渐渐克服自我评价时的情绪情，促进幼儿从对自己外部行为的评价逐步深入到内心品质的评价。
（2）“我能……”
这是全班幼儿互相交流的活动。让每个幼儿向同伴介绍、展示自己能干什么，内容可能包括讲故事、唱歌、做手工、守纪律、做游戏、画图画、看书，甚至拍照片时表情很好等各个方面，使幼儿进一步意识到自己的长处；也可以让幼儿就某一内容进行交流，教师引导和帮助幼儿明确自己的能力或掌握水平，并提出努力方向。该活动可以让幼儿了解自己的优缺点，逐渐懂得客观公正地评价自己。
（3）混龄活动。
如混龄合唱活动，让大班的幼儿（实验组幼儿）与中班的幼儿一起学唱歌，一起来做某种指定的游戏，大班幼儿在学习过程中逐渐认识到一般情况下年龄与能力的关系，就可以避免自我评价过高或过低的情况，使幼儿能较客观地评价自己。
（4）小小画展。
我经常或特意为全班幼儿举办画展，组织全体幼儿参观。参观过程中引导幼儿分别针对绘画的各个要素对自己的能力加以评价。这样既可以帮助幼儿学习多面情自我评价，逐渐克服依从性和个别性自我评价，又可以避免因图画的总体效果欠佳而埋没具有优秀的单项能力的幼儿，使幼儿不致于失去自信，而能客观正确地评价自己。除了“小小画展”之外，还可以举办很多类似的活动，如“故事大王”、“谜语专家”、“班中小百灵”等，让幼儿在各个方面都能获得正确的自我评价。
（5）今天我是小班长。
教师每天轮流安排幼儿担任小班长，给他们挂上标志，要求他们承担班长的职责，如分发整理物品、给小朋友讲故事、表扬好人好事、维持纪律等。在这个活动中，幼儿与同伴交流时会有相应的心理体验，对自己在群体中的地位，处事能力等进行评价，这样就可以促进幼儿自觉模仿成人，从社会意义上去自我评价，同时培养幼儿自我评价的独立性。
2、发挥教师的主导作用，正确客观地评价幼儿。
教师努力为幼儿创造一种关怀、信任、宽松、和谐和氛围，满足幼儿的正当需要；以具体评价为主；在幼儿同伴面前慎重评价幼儿；与家长沟通时回避幼儿；活动时使幼儿明确自己的特点、本领，掌握评价的方法，并时常给予幼儿客观、正确的评价和积极的肯定与鼓励；使幼儿能获得动手、动脑、动口的机会，为幼儿创设能够充分表现自己和体验成功的环境与条件。
3、指导家长正确评价孩子，帮助幼儿建立积极的自我评价系统。
父母是孩子发展自我评价的比较关键的因素，能影响孩子发展出积极的或消极的自我评价。因此，我们对指导家长对孩子的评估工作也做了一些尝试。首先，帮助家长了解、认识孩子的能力。开展了切实可行的家园互动活动，如利用家访、“家长开放日”活动、家园联系栏、发放每月幼儿发展评估表等，向家长了解和交流个别孩子的行为特点和差异，使家长对的孩子的个性特点行为和孩子在园的情况有了一定的了解，通过沟通达成共识，更好地评估孩子能力的发展。其次，指导家长观察、记录评估孩子的能力。为了全面深刻的了解孩子家长必须有目的、有计划的观察孩子，获得关于孩子身心发展的各种真实材料，并加以记录，为分析和评估孩子提供重要的依据。再次，帮助家长分析和评价孩子。我们在指导提高家长评价孩子能力时鼓励家长注意：全面分析孩子，正确判断孩子，科学评价孩子，纵向比较孩子，真正有效地促进孩子能力的发展。
4、建立幼儿自我评价版块。老师设计一个大评价版块，每个孩子在上面都拥有一个写有自己名字的可以装东西的小盒子或着透明的袋子。当孩子担任值日生时，上面会插有值日生的标志，当他喝完水或完成某项工作后可以自己插根小棒、贴朵小花来表示。大家可以根据幼儿的操作情况来了解他们的活动，评价他们的活动质量、效率。这是培养孩子自主性和任务意识的不错的一个办法。孩子还可以通过图案示意来表示自己做了些什么以及完成的质量，如以幼儿看得懂的图形（如星星的个数、不同表情的脸谱）来记录,使幼儿在没有成人的指导下，仍能看懂评价结果。
五、讨论与思考。
通过一年的实践活动，明显增强了幼儿的自尊心和自信心，幼儿的自我评价能力得到了很大的提高，他们能够比较全面客观、细致地进行自我评价了，能从轻信成人评价到自己独立的评价、从外部行为的评价到内心品质的评价、从比较笼统的评价向比较细致的评价发展。同时也促进了家园联系，提高了教师之间的合作能力与教科研能力，促进了教师自身的专业发展。在下阶段研究中还要继续探索寻求提高幼儿自我评价能力的有效地策略和方法，并要注意以下几个方面：
（一）做好师资培训工作。由于每个教师的知识结构和观念上的差异较大。有些教师自我评价方面的知识较为欠缺，这样又如何能指导幼儿进行自我评价呢？所以教师还要加强学习，进一步提高自身的业务水平。
（二）进一步丰富幼儿评价语言。
一定词语储备是幼儿自我评价丰富多样的基础。通过幼儿自我认识和自我评价的活动来发展幼儿自我认知能力，自我认识和自我评价也是自我反思能力发展的表现。让幼儿努力在自我评价中发现自己的长处、形成自我概念、树立自信心，发展幼儿口语表达能力，才能进一步提高幼儿的自我评价能力。
（三）自我评价形式要多样。
在教学过程中，我们常用的是运用观察式、记录式的自我评价方式，形式比较单一，今后要进一步探索和运用情景式、对话式、结队小组式等自我评价方式，有效地培养幼儿自我评价能力。如帮助幼儿结成配对评价分享小组，让能力弱和强的孩子在一起围绕认知活动的某个片段或整个过程进行交流。在交流中，幼儿尝试评价自己、评价他人，同时聆听他人对自己的评价、他人对他人的评价。在这种聆听、碰撞和协商中，幼儿会对自己有更合理、更全面的认识，从而培养幼儿自我评价能力。
（四）重视个别指导，克服不健康的心理。
部分孩子还不能客观的评价自己，存在自负和自卑等不健康心理。例如班上有个别幼儿，因自己的某方面比较“能干”而常常受老师表扬，就趾高气扬，目中无人，不愿意与他人一起玩。对此，教师要进一步通过故事、谈话等活动进行教育疏导，指导幼儿进行自我心理调节。帮助幼儿理解：人各有各的本领，只有团结协作，互相帮助，才能使各人的本领得到最好地发挥。同时教师对存在自卑心理的幼儿也应引起足够的重视，并采取相应的教育对策。引导孩子不要“以己之短比人之长”，而要不断使自己“扬长避短”。同时教师应提供给孩子表现和锻炼的机会，安排一些适合他们特点、爱好和能力的活动，让他们把事情做好，从而提高自信心。
总之，通过研究，我们从幼儿自身、家长、教师三方面达成了共识，取得了明显地效果。当然，我们的课题还在进一步的研究当中，寻求有效地策略和方法，促进幼儿自我评价能力的发展是一项系统工程，也是我们课题研究的重点，有待于今后不断的探索和进一步研究。
如何培养大班幼儿学习习惯论文（热门20篇）篇十七
在《课程指南》中这样描述大班幼儿：合作意识逐步增强。这个年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三、五个小朋友一起展开合作游戏。他们逐步明白公平的原则和需要服从集体决定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。这种合作意识不仅在游戏中表现明显，在生活中也表现突出。
随着社会的发展，越来越多的工作需要依靠团队的力量来完成，个人的力量显得非常孤立无援，在这种时候，合作能力将比其他技能显得更为重要。幼儿将来要在社会上立足并充分发挥自己的力量，就必须学会与他人合作，将自己融入集体中，用集体的力量和智慧去解决问题和战胜问题。幼儿时期是培养合作意识的最佳时期，尤其对于大班幼儿来说，他们已经明显得表现出了他们的合作意识，那么作为教师，就更应该抓住这个关键时期培养他们的合作意识，为他们的一生发展打下坚实的基础。本学期对我班幼儿进行了在生活方面的合作意识培养，总结下来是效果理想。
对于大班的孩子，相对照他们以前的生活，发现他们的动手能力、生活自理能力和合作能力都有了明显的提高与进步。在以前的生活中，进入午睡房后，有些自理能力较差的幼儿他们不会穿脱衣服，他们不会想到请旁边的小朋友帮忙，只会嘴里嚷着请老师帮忙或者是直接让老师包办他的穿脱衣服。但大班的孩子就明显的不一样，他们会想到同伴之间互相帮忙，互相合作，他们你帮我拉拉衣袖，我帮你拉拉裤脚，合作得亲密无间。有时候孩子会自发地产生合作的欲望。有好几次我们有意识的请一个孩子打扫教室的地面，这时候总会有幼儿自发地去拿簸箕和这个幼儿共同打扫，他们一个扫一个拿着簸箕将教室打扫的干干净净。还有好几次我在卫生间间听到有小朋友说：“你的衣袖要湿了，我帮你卷起来吧！”有时小朋友洗手时由于擦上香皂手滑打不开水龙头旁边的小朋友就会伸出援手帮忙。
合作能力的培养就是让幼儿在生活中能够自主商量、协商和配合，能够通过一定的语言交流和行动交流达到共同完成任务的效果。在“值日生”分配工作中，我们幼儿能够通过协商的办法达到共同完成值日生工作的效果。由于我班的值日生工作有较强的任务意识，所以我班幼儿对于任务重的工作非常热衷，这又是大班幼儿的另一个特点。但是他们在这个问题上的处理办法是：大家协商共同合作完成任务。他们会说：“今天你带这个牌子，下个星期我带这个牌子，好吗？”这是他们合作的另一个表现。
现代家庭中，幼儿是家中的“小太阳”，“6+1”的爱使他们表现出独断专行、性格孤僻、以自我为中心等不好的现象，他们不愿也不会与他人合作，因此作为老师，我们非常注重对幼儿合作能力的培养。同时我们也鼓励家长多提供一些让孩子在生活方面的合作机会，让孩子在合作中体验合作的乐趣，让孩子在合作中健康成长。
如何培养大班幼儿学习习惯论文（热门20篇）篇十八
别人不督促能主动学习，一学习就要求自己立刻进入状态，力求高效率的利用每一分钟学习时间。要有意识地集中自己的注意力用于学习，并能坚持始终。
2.刻苦坚持。
不学就会，无师自通的天才毕竟是特例，就连学霸也是需要投入精力才能收获甘甜。要取得优秀成绩，简单来讲，语文要坚持阅读，多加练笔;数学要坚持做题，总结规律;英语要坚持背诵，形成语感。天道酬勤，只要孩子能坚持，学习拔尖将不再是梦。
举个例子：每天坚持一个小时。20分钟可以阅读1~2篇美文，20分钟可以识记20~30个词汇，20分钟可以完成2~3个习题。当然，你完全可以根据自己的学习任务，把时间进行合理分割，达到最佳效果。
3.认真预习。
预习看似一件小事，却对提高学习效率大有裨益。预习相当于自学。认真预习，你会发现新知识的重难点所在，你会有意识地联系已学内容进行思考，你会在课堂上聚精会神寻找答案。
据调查，提前预习过新课内容的孩子，其课堂学习效果数值，跟那些没预习过的孩子相比，要高出1.5倍!
预习是获取知识的重要途径，有助于提高自学能力，有助于掌握听课的主动权，使听课具有针对性。
4.认真上课。
孩子在课堂上要集中精神，专心听讲，抓住三个点：重点、难点和疑点，积极思考，主动举手发言。在思考与表达的过程中，加深对所学知识的理解与记忆。
听课时，要做好简明扼要的课堂笔记，用不同颜色、不同符号进行强调标注，方便复习和总结。
5.多思、善问、大胆质疑。
学习要严肃认真、多思善问。“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考，形成体系。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还要虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己。
而且在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，有所创造，敢于合理质疑已有的结论、说法，在尊重科学的前提下，敢于挑战权威，要做到决不轻易放过任何一个问题。要知道“最愚蠢的问题是不问问题”，应该养成向别人请教的习惯。不懂就问是一种良好的学习习惯，这说明孩子自身有着强烈的进取心，对知识有着强烈的好奇心。
如何培养大班幼儿学习习惯论文（热门20篇）篇十九
教育家马卡连柯曾说：“教师态度神色上的少许变化，儿童都能看到或感觉到，教师思想上的一切转变，无形之中都会影响到儿童。”幼儿教师作为幼儿的主要交往者和教育者，教师的教育态度是幼儿最敏感的，也是对幼儿影响最大的，它对幼儿的成长和良好行为习惯的养成有着举足轻重的作用。我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩是喜欢称赞的，没有一个孩子不喜欢听好话，也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。”多年的工作实践证明：教师对幼儿鼓励的教育态度，是影响幼儿积极接受教育、培养幼儿良好行为习惯的重要因素。
一、发现幼儿的优点、及时的鼓励，是改变孩子不良行为习惯的关键。
心理学研究证明：学龄前儿童的心理发展和认知水平都处于较低的发展阶段，自我控制力较差，各种是非观念尚未形成。因此，教师对他们的教育态度直接影响他们行为习惯的养成。作为一名幼儿教师，只有细心观察孩子的一言一行，发现孩子的优点，给予及时的鼓励，才能改变孩子的不良行为习惯。
如我带中班时，有一个孩子，既调皮又好动，正常的教学活动和游戏活动常常被他搅乱。每次活动时，他不是到处乱跑，就是将别人推倒，批评教育对他一点效果也没有。就在我对他失去信心的时候，我却发现了他的优点。有一次户外活动，他站在一根木桩上挥动手臂，很神气地学交警指挥车辆。我走过去对他说：“你做的真好，真象一个小警察。现在，老师和几个小朋友扮司机和乘客，你当警察，我们一起来玩一个游戏。”他听了我的话，用兴奋的眼神望着我，然后又不好意思地低下了头。我鼓励他说：“你看小朋友都在等着你做游戏呢，我相信，你一定是一个能干的交通警察。”他在我的鼓励下，很快地投入了游戏。在游戏中，我以角色身份不断给他以鼓励，直到游戏结束时，他都始终坚守岗位。对他的表现，我及时地给予了表扬和鼓励，孩子们也纷纷鼓掌向他表示祝贺。从此以后，这个孩子渐渐地变了，他不仅改掉了以前许多不良行为习惯，而且还经常帮助老师拿送各种游戏器材，主动帮助老师收拾玩具，摆放桌椅等。由此可见，教师细致的观察，不失时机的鼓励，是使幼儿积极接受教育，改变不良行为的关键因素。
二、激发幼儿的情感，真挚的鼓励，是促进孩子养成良好行为习惯的催化剂。
教师在实施教育的过程中，教师的情感投入要真切，表情要丰富，语言要亲切，如果教师在鼓励和表扬幼儿时，眼睛望着别处，表情冷漠，可想而知，无论教师怎样运用语言进行鼓励，其教育效果也是消极的。因此，教师在鼓励和表扬幼儿时，除了运用语言的鼓励外，更应恰倒好处地运用表情的鼓励（如热情的微笑、点头、主动打招呼）和手势性鼓励（如伸出大拇指，鼓掌）以及身体接触性的鼓励（如摸摸小脸蛋、擦擦泪、抱一抱）等，另外帮孩子梳头、整理衣服、擦去鼻涕等，使幼儿真正感受和强烈体验到自己被教师所喜爱。从而才能深深地感染孩子，使其产生积极的教育效果。
我班有一个刚入园不久的`孩子，哭闹不停。有一次，全班小朋友都安静下来了，只有他还在不停地哭。我走过去轻轻地擦掉他脸上的泪水，微笑着对他说：“哭多难看呀，你看你不哭多漂亮。老师这里有一块小手怕，它想和不哭的孩子交朋友。老师相信你是一个乖孩子，你看小手帕正对着你笑呢。”这个孩子听完我的话，睁大眼睛望着我，竟咧开小嘴笑了。我亲切地抚摸着他的脸对全班小朋友说：“你们看，这个小朋友真乖，笑的真好看。我们一起为他鼓鼓掌，鼓励鼓励他。”然后我亲切的抱起他亲了亲他的小脸蛋。事后，这个孩子的家长对我说：“老师，今天我的孩子主动要上幼儿园，他说老师喜欢他，说他乖，他再也不哭了。”在那时，我切切实实地感受到，对于孩子，无论是一个善意的微笑，还是一个亲切的点头，或是一声惊喜和赞叹，一句同情的话语，都能使孩子得到快乐和满足，都能唤起孩子良好的情绪情感，使其行为发生不同程度的变化。由此可以看出：教师良好的情感态度和鼓励的言行，是使幼儿愿意接纳你，真心喜欢你，乐于接受你的教育的催化剂，它促进了孩子良好行为习惯的形成。
三、树立幼儿的榜样，积极的鼓励，是影响孩子良好行为习惯形成的源泉。
幼儿具有思维形象具体、好模仿的特点，在实际工作中，我时刻注意幼儿在日常生活中点滴的闪光思想，及时发现，及时提出，为孩子树立良好的榜样。同时，教师在幼儿心中是神圣的，教师的言行无时不在影响着幼儿，教师常常成为幼儿模仿的对象。教师对幼儿关心、鼓励的教育态度，不仅使幼儿充满了自信、上进、愉快的情绪情感，而且也潜移默化地影响幼儿，其无形地为幼儿树立了榜样。
例如我班有一名幼儿，有一次摔到在地上大哭起来，旁边的幼儿有的旁观，有的愣着，有的哈哈大笑，有的大声说：“好哭、不害羞、活该。”还有的正准备压在这个孩子身上。我走过去轻声问他：“摔疼了吗？勇敢的孩子摔到了自己爬起来，来老师替你揉揉。”这个孩子在我的鼓励下站了起来。安慰好这个孩子，我又对其他孩子说：“小朋友在一起要团结友爱，互相帮助，不要取笑别人，我相信，你们都是些助人为乐的好孩子。”孩子们听了我的话，有的给这个孩子搬来椅子，有的牵着他的手让他坐下。不几天后，有一次上楼梯，一名幼儿不小心摔倒了，走在旁边的幼儿马上去扶他，并对他说：“老师说过勇敢的孩子摔倒了自己爬起来。”孩子之间的相互鼓励成了良好表现的纽带。由此也可以看出，教师对一个孩子的关心和鼓励，不仅温暖和激励了一个孩子，而且起到了言传身教的榜样作用，它影响和带动了其他幼儿纷纷模仿的行为，对幼儿良好的行为习惯的形成起到了积极的作用。
同样是一个摔跤的孩子，我因心情不佳，随口说了一句：“你就知道哭，不会自己爬起来，一点用也没有。”这孩子听了我的话，哭的更厉害了。周围的孩子则用手指着脸说：“没用，只知道哭，老师不喜欢你，羞羞脸。”没想到，我不经意的一句话，竟产生了如此想不到的后果。由此说明，教师粗暴、冷漠、训导的教育态度，不仅使幼儿情绪紧张、恐惧，而且使幼儿耳濡目染教师的行为，从而产生消极的模仿，其不仅影响幼儿的身心健康，而且不利于幼儿良好行为习惯的形成。
教育从某种意义上说，就是情感的交流。只要教师始终用一颗爱心，去发现幼儿身上的闪光点，善于捕捉任何一次瞬间即逝的教育契机，不失时机的给予鼓励。对幼儿积极接受教育，培养幼儿良好的行为习惯将起到积极的作用。
如何培养大班幼儿学习习惯论文（热门20篇）篇二十
随着英语学习的不断深入，学生在听说方面都有一定的提高。但若想再进一步提高听说能力，进一步增强语感，就必须进行大量的、广泛的阅读。包括阅读各类短文、小说以及各类报刊、杂志等。只有这样通过长期不断的积累，外语水平才会有更进一步的提高。进行大量广泛的阅读，就需要有一定的阅读能力，而我们的多数学生恰恰缺乏此方面的能力，这就需要老师给予学生一定的指导。那么如何才能更好地培养学生的阅读能力，笔者在此谈谈自己的几点想法。
培养快速阅读能力在欧美一些国家早已受到普遍重视，而我国只在大学开设英语快速阅读训练，并且多仅限于英语专业的学生。在小学则更少进行。况且由于汉字的习惯，大多数学生习惯于一字一字的阅读方式，不管什么文章，都喜欢逐字逐句地理解，并把这种习惯带到阅读英语文章中，因此，多数中国学生看英语也就一字字读，逐字逐句地理解，其阅读能力都比较差。如此就造成这样一种事实:在国外大学里，当教授布置给学生去阅读若干的参考书后，外国的学生已读完十几本，而中国的不少留学生才读完四、五本。中国学生的仔细认真精神可佳，但在科学技术、信息飞速发展的今天，显然是跟不上了。因而培养我们学生的快速阅读能力已是迫在眉睫。
首先，我们教师应尽快转换思想，不能一味地要求学生认真仔细地精读，精读固然重要，但我们也应该重视快速阅读能力的培养。培养这种速读能力的一个有效方法是避免边看边读。我们的许多学生都有边看边读的不良习惯，无论在看什么，脑子始终在“念”英语。这种方式直接影响阅读速度，并且极易疲劳。因而要想加快阅读速度，首先要改掉边看边读的阅读方式。阅读时只靠眼睛，即只是视觉阅读，在头脑中不要有发音的过程，克服一字一句默读的坏习惯。教师要给学生指出这种视觉阅读的重要性，逐步培养学生的视觉阅读能力，从而逐步提高阅读速度。
其次，还要尽量避免重复阅读。不少学生经常重复阅读刚刚看过的单词、词组及句子，总怕没看懂，复视的次数还相当频繁，即使一个熟悉的词也要复视，这也严重影响着阅读的速度。因此在阅读时要尽量避免复视，减少复视的次数。一直往下看方能加快阅读速度。
二、学会浏览。
浏览是进行大量、广泛阅读的重要手段之一。现代社会的各类信息是在飞速增长，为适应这种新形式，只靠精读是不够的，因此需要学会浏览。浏览的目的是要求在短时间内迅速了解文章的大意，它不要求记住文章的每个细节，不要求对文章有全面的理解。熟练而有效地掌握和运用浏览技巧并不难。不少人在阅读时已有意识或无意识地运用它，只是熟练的程度有所不同，这就需要有一定的训练。除一些阅读材料外，还可经常浏览一些报刊、杂志，如多浏览《中国日报》、《二十一世界报》，简单的也可以快速浏览《上海学生英文报》等，这样时间一长，浏览速度自然就会提高。
学会浏览的关键还在于迅速抓住文章的重点，即主题或称中心思想。我们在上语文阅读课时就经常听老师讲其重要性。英语文章也一样，也需要抓主题，抓大意。往往文章的第一段或最后一段能体现文章的中心思想，而每一段的`第一句也经常展现出文章的主题。因此在阅读文章时，先浏览一下第一段和最后一段以及每段的首句，对文章大体先有个了解，可有助于提高阅读速度，同时也加强了对文章的理解。
三、扩大阅读视野，学会跳跃式阅读。
一个学生在看文章时如果一眼只能看一个甚至不到一个单词，其阅读速度肯定很慢。而一眼能看三个甚至更多的单词，其阅读视野就比较宽，阅读能力就较强，阅读速度肯定比前者快得多。阅读视野的宽与否，也影响着阅读能力的高低。扩大阅读视野可通过训练锻炼出来。如教师可用投影仪给学生训练。第一次给学生先打出一个单词，再到完整的一句话甚至多句，一直训练到让学生一眼能记住多个单句，乃至一句或多句话。就像足球场上一个出色的足球运动员，一定具有宽阔的视野，踢起球来就会游刃有余，其重要性就确立起来。因此扩大阅读视野，一眼多看一些单词是非常重要的。
跳跃式阅读是更快速的阅读方式。其目的是快速找到所需的信息。它是有选择、有目的阅读，不必逐字逐句地阅读和理解。当你要查一条信息，诸如时间、地点、数据、人名、著作、事件等等，就可采用跳读的方式迅速获得。跳读不能从头至尾、按部就班地阅读。你可以每行读半句，斜着读，竖着读都可以，也可以采用你自己喜欢的方式跳读，达到目的即可。俗话说的“一目十行”就可看做浏览、扩大视野、跳跃式阅读的有机结合。
另外，学习者在阅读时还会经常碰到生词，解决的方法之一是扩大词汇量。
速度和对文章的理解，有时因一些关键词不认识，严重妨碍了读者的读速和理解程度。同时词汇量的大小，往往也决定着一个人英语水平的高低。因此扩大词汇量是非常必要的，要尽可能地以多种方式记单词，扩大词汇量。再一个常用的方法就是猜词义。初学英语时，老师就经常讲要学会猜词义，不要一碰到生词就想查字典，考试中也不可能让你查字典。猜词义始终适合于各种水平的读者。一般情况下，多是根据上下文来猜测出生词的意思。有时也可根据前、后缀猜测生词的含义。当实在猜不出时就可跳过去，阅读的主要目的是抓住文章主题，并不一定非抓住每一个细节。经过不断的锻炼，猜词的本领就能不断提高。从而促进对文章主题的理解。
当然，以上观点并不是说只强调速度而忽视理解。在阅读训练中，阅读文章后做题的正确率应达到70%～80%。如果你答题的正确率达到90%，甚至100%，证明你读慢了，还应适当加快。若你答题的正确率在70%以下，说明你读快了，理解太少，应适当减慢速度。
可通过计时来判断读速的提高。此外，还可多看一些浅易的英语读物以锻炼提高读速。如上外出版社即将出版的牛津英语简易读物，共分五级，都是一些世界名著，每篇小说、甚至每个章节后都配有练习，适合初二到高三学生，是非常好的阅读材料。阅读时要加快速度，避免边看边读，避免复视，能看懂多少算多少。如果学习者能坚持采用以上方法多读多练，相信不久阅读能力就会提高上来。
做为老师要给予学生阅读方面的指导，课上课下要结合起来。课堂上老师要介绍阅读方法和一些阅读技巧，并在课堂上实践，可以限时阅读。课下再布置给学生去读，并注意检查。要告诉学生阅读时注意意群，不能一字字看，快速看、重点看相结合，倾向“一目十行”。总之，培养学生的阅读能力是我们广大英语教师的重要责任之一，不能只顾讲课本，讲语法，也不能只重听说，而忽视学生的阅读能力的培养。只要我们重视，不断给予学生指导、训练，我们的广大学生才能提高阅读能力，才能不逊于欧美的学生，才能更适应现代社会飞速发展的需要，也才能为更快、更好地提高英语水平打下良好的、坚实的基础。