在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
中班幼儿教师教育随笔篇一
我做幼儿教师已有整整十七个年头了。在这段说长不长、说短不短的日子里，我曾被我的孩子们无数次地感动过。
记得那是20xx年的春天，我带领的小班要开展一个以“可爱的蛋宝宝”为主题的活动。因为是第一次尝试，我对这样的学习方式是否适合孩子心中没底，而孩子们则充满了好奇。
活动开始前，我先请孩子们每人从家里带一个鸡蛋来园，并背着孩子提醒家长先将鸡蛋煮—下，避免摔碎。几天后，孩子们如约带来了他们每个人的“蛋宝宝”。于是，一场有趣的“护蛋行动”开始了。
在接下来的日子里，孩子们几乎每天都会想出各种办法来护理“蛋宝宝”。他们找来各种盒子，铺上棉花布片，为“蛋宝宝”建造温暖的家园；他们用手中的彩笔为“蛋宝宝”添画五彩花衣，让每一个“蛋宝宝”都拥有独一无二的印记；他们走到哪儿都记得带上自己的“蛋宝宝”，一起晒太阳、做游戏、听故事……甚至在午睡时，我都会发现熟睡的孩子手里还紧紧地攥着他的“蛋宝宝”。那一刻，我被孩子们的爱心和用心感动了。
日子一天天过去了，这些备受呵护的“蛋宝宝”开始散发出不太好闻的气味。我犹豫着是不是应该把“蛋宝宝”搬出教室，然后悄悄丢弃，再找一个能让孩子们相信的理由，自然地让这些“蛋宝宝”退出孩子们的视线。我不希望孩子们因为心爱的“蛋宝宝”不见了而感到伤心。可是没想到，孩子们的一个举动打消了我的犹豫。
原来如此!真没想到，孩子们竟然如此珍爱这些“蛋宝宝”，爱到甚至可以接受“蛋宝宝”所有的缺点。
尽管我放弃了让孩子们把“蛋宝宝”丢掉的打算，但毕竟鸡蛋不能久放，时间长了也不卫生。此时我真的有些困惑：主题活动“可爱的蛋宝宝”接下来究竟该怎样结束呢?正当我一筹莫展时，又_件令我震惊的事发生了。
两天后的那个早晨，孩子们都在各自喜欢的区域里做游戏，教室里显得安静而平和。突然，一个声音打破了平静：“老师，我的蛋孵出小鸭了!你快来看啊!”我简直不敢相信自己的耳朵，连忙跑向那个大声呼喊的男孩，蹲下身子，看着男孩手里捧着的那只令他惊喜并引以为傲的“小鸭”。
我的眼眶湿润了。男孩手里捧着的是一只用雪花片搭成的、简单得不能再简单的“小鸭”。当这只“小鸭”在这样的时候，以这样的方式出现在我面前时，我再一次被感动了!我开始相信：爱是可以创造奇迹的。
接下来的几天里，孩子们的“蛋宝宝"都先后“孵”出了可爱的宝贝，除了“鸭宝宝”以外，还有“乌龟宝宝”和“企鹅宝宝”。我虽然知道这一切都不合情理，但还是欣喜地接受了每一个孩子的骄傲的宣布，因为我从孩子们的眼神中看到了纯粹的爱和满足。
那些变质了的鸡蛋就这样离开了陪伴了它们整整三周的孩子们，但孩子们似乎并不伤心，因为前一个“蛋宝宝”已孵化出另一个由他们亲手创造的宝贝，而孩子们相信前后两个“蛋宝宝”是一体的，孩子们的爱还在!
我也相信，不久后孩子们就会知道“鸡蛋只能孵出小鸡”的常识，但是他们一定不会忘记自己有一次奇妙的的经历。长大之后，只要他们还记得这件事，就一定会从当年幼儿园老师对他们的理解和尊重中获得感悟。
如今，再次回首这段“被感动的经历”，我依然被感动。内心不禁感谢起那些曾经陪伴过我的孩子们，是他们用世间最纯洁的爱滋润了我的心灵，让我在和他们相处的日子里，经历心灵的洗礼和升华。
中班幼儿教师教育随笔篇二
天越来越冷了，我们班的小朋友们都带上了厚厚的帽子，各式各样的，很是好看。他们会给其他小朋友介绍自己的帽子跟别人的帽子有什么特别，自己的帽子是谁给买的等等。成了这几天我们班小朋友很热议的一个小话题。
我看到孩子们在玩表演游戏过家家，突然想到，为什么不给小帽子们选一位“家长”呢?让家长们精心管理他的小帽子们，锻炼一下孩子们的动手能力，培养孩子的责任心和担当感。
经过叠衣服比赛，我选择了成振艳(女)小朋友，让她来当“帽子妈妈”，负责我们班没有放整齐的帽子们。接下来的几天里，成振艳小朋友都会早早来到教室，很自觉地来到放衣角，监督其他小朋友有没有在叠好衣服的同时把帽子放整齐。如果她觉得帽子放的还是不整齐时她就会动手整理整理。等小朋友都把帽子放好了，她才回到自己的座位上。
这时，我总是不会忘记这个重要环节，叫所有的小朋友“参观”一下放衣角。特别看一看帽子有多整齐，然后组织所有的小朋友把鼓励的掌声送给“帽子妈妈”成振艳。这时的成振艳小朋友总会露出自豪的笑容。
很多孩子也会跑到我身边，告诉我，他们也想当“帽子妈妈”，甚至有的小男孩也要当“帽子妈妈”。我问小男孩，你们是要当帽子的“妈妈”还是“爸爸”?他们会笑着说男孩是当“帽子爸爸”的。
看到美工区的彩笔和阅读区的图书总不是那么整齐。于是，我们班又接着选出了“彩笔爸爸”许春福，“大书爸爸”马浩圆，也准备再为班里选 “板凳妈妈”等等。
这些“小家长们”一周替换一次，还是以选拔的形式。孩子们当的很负责，做的也很开心。
中班幼儿教师教育随笔篇三
在现代教育模式里，教师的角色定位已不仅仅是“传道、授业、解惑”的师者，在幼儿教育中更是如此，如果缺少了老师与幼儿的互动是无法想象的。
孩子年龄虽小，但他的心里可装了好多事情，比如：
这个老师我喜欢，因为她天天都对我笑，还和我拉手；?这个老师，我有一点不喜欢，有一次我想抱她，可是我都够不着她；?我希望老师能和我们一起做游戏。
看来老师与幼儿之间的有效互动这么重要，那么，改变从今天开始：
教师角色的重新定位更能增进与幼儿的互动，其实，就是让孩子更喜欢你。
1.幼儿心声的倾听者：以微笑和耐心倾听幼儿的需要、想法、问题和建议，并给予适时的积极的反馈。
2.幼儿行为的观察者和分析者：以观察家的态度，悉心观察并领悟幼儿的言行，分析了解其普遍的年龄特点和个性差异。
3.良好环境的创造者：创设健康、丰富的物质环境，营造愉快、宽松的精神氛围。
4.交往机会的提供者：给幼儿提供充分的时间和机会，引导鼓励他们和教师、同伴进行平等的自由的交往。
5.幼儿发展的支持者、帮助者和指导者：根据幼儿的发展需要和现有的水平以及教育目标的要求来制定教育计划、选择和调整教育内容，并适时地把幼儿的兴趣和关注的问题生成为课程内容，引导幼儿主动、积极地富有个性地发展。
创设愉快、宽松、丰富的环境，营造积极、有效的师幼互动的氛围和条件。
孩子年龄越小越需要情感上的抚慰和关心，教师的角色重新定位之后，更多地关注幼儿的情绪、情感和需要；做孩子们的大朋友。
1.微笑的老师记得我走上幼儿园工作岗位时接手的是新小班的幼儿，和幼儿第一次见面，这时，我想用微笑来赢得孩子的好感。
果然入园的第一天就有许多小朋友愿意让我牵着手走到教室，尽管他们的脸上还挂着泪珠儿，但我感觉到他们愿意接受我。就这样，我用微笑度过了最艰难的“非常时期”。
2.“伙伴”老师“微笑”给孩子带来了温暖、亲切。而伙伴老师能促使幼儿真正地喜欢并主动地参与学习。
话音刚落，孩子们一个比一个能干，一会就收拾整齐了。看来友善的伙伴的魅力很大，要比发号施令效果好。
3.能干的老师幼儿的生活学习更多时候是在游戏中开展的，他们需要许许多多有趣的活动内容。
这样就需要老师有一双能干的双手，为幼儿设计、制作玩具。这样才能使活动有序的开展下去。
我记得有一次小朋友在玩做饭的小游戏，当时准备的材料不多小朋友玩的兴趣不足，我见到这种情况后，主动参与活动中来，并和小朋友一起制作了很多厨房小玩具。
他们见到这些玩具可高兴了，都很开心。游戏又开展下去了。这次活动既开展的顺利，孩子的创造思维又得到了发展。
中班幼儿教师教育随笔篇四
在现代教育模式里，教师的角色定位已不仅仅是“传道、授业、解惑”的师者，在幼儿教育中更是如此，如果缺少了老师与幼儿的互动是无法想象的。
孩子年龄虽小，但他的心里可装了好多事情，比如：
这个老师我喜欢，因为她天天都对我笑，还和我拉手；?这个老师，我有一点不喜欢，有一次我想抱她，可是我都够不着她；?我希望老师能和我们一起做游戏。
看来老师与幼儿之间的有效互动这么重要，那么，改变从今天开始：
教师角色的重新定位更能增进与幼儿的互动，其实，就是让孩子更喜欢你。
1.幼儿心声的倾听者：以微笑和耐心倾听幼儿的需要、想法、问题和建议，并给予适时的积极的反馈。
2.幼儿行为的观察者和分析者：以观察家的态度，悉心观察并领悟幼儿的言行，分析了解其普遍的年龄特点和个性差异。
3.良好环境的创造者：创设健康、丰富的物质环境，营造愉快、宽松的精神氛围。
4.交往机会的提供者：给幼儿提供充分的时间和机会，引导鼓励他们和教师、同伴进行平等的自由的交往。
5.幼儿发展的支持者、帮助者和指导者：根据幼儿的发展需要和现有的水平以及教育目标的要求来制定教育计划、选择和调整教育内容，并适时地把幼儿的兴趣和关注的问题生成为课程内容，引导幼儿主动、积极地富有个性地发展。
创设愉快、宽松、丰富的环境，营造积极、有效的师幼互动的氛围和条件。
孩子年龄越小越需要情感上的抚慰和关心，教师的角色重新定位之后，更多地关注幼儿的情绪、情感和需要；做孩子们的大朋友。
1.微笑的老师记得我走上幼儿园工作岗位时接手的是新小班的幼儿，和幼儿第一次见面，这时，我想用微笑来赢得孩子的好感。
果然入园的第一天就有许多小朋友愿意让我牵着手走到教室，尽管他们的脸上还挂着泪珠儿，但我感觉到他们愿意接受我。就这样，我用微笑度过了最艰难的“非常时期”。
2.“伙伴”老师“微笑”给孩子带来了温暖、亲切。而伙伴老师能促使幼儿真正地喜欢并主动地参与学习。
话音刚落，孩子们一个比一个能干，一会就收拾整齐了。看来友善的伙伴的魅力很大，要比发号施令效果好。
3.能干的老师幼儿的生活学习更多时候是在游戏中开展的，他们需要许许多多有趣的活动内容。
这样就需要老师有一双能干的双手，为幼儿设计、制作玩具。这样才能使活动有序的开展下去。
我记得有一次小朋友在玩做饭的小游戏，当时准备的材料不多小朋友玩的兴趣不足，我见到这种情况后，主动参与活动中来，并和小朋友一起制作了很多厨房小玩具。
他们见到这些玩具可高兴了，都很开心。游戏又开展下去了。这次活动既开展的顺利，孩子的创造思维又得到了发展。
中班幼儿教师教育随笔篇五
开学不久，我将中班主题“幼儿园里朋友多”中的“一起进行的活动”升级为“幼儿园的一天”，在大班开展教学活动，希望通过让幼儿了解一日活动的作息安排，学着对自己的幼儿园生活作一些自主的安排，以此提高幼儿的自我管理能力。
我尝试以绘本《喜欢钟表的国王》为背景，让幼儿通过认识钟点来了解幼儿园一日活动的作息时间，为提高自我管理能力打下认知基础。
在教学时，我通过绘本中“国王将钟表‘锁’在王宫里而造成人们起居和劳作的混乱”这一情节作背景，让幼儿认识钟点。接着，我联系生活实际，通过梳理“国王8点吃早餐的时候，我们应该干什么”这一线索，呈现了井然有序的幼儿园一日活动的作息安排。然后借用“国王将钟表还给大家”“人们的生活又回归井井有条”的情节，让幼儿玩起了“国王的钟表”的游戏：教师或一个幼儿拿着钟表，大家围成圈边走边问：“国王的钟表几点了?”国王答：“9点了。”幼儿便开始模仿做体育锻炼的动作。接着再问：“国王的钟表几点了?”国王答：“1o点了。”幼儿便马上表现出幼儿园游戏活动的动作，如果谁的动作稍稍迟钝，国王就向谁发出“驱逐令”。
游戏“国王的钟表”开展得既紧张又富有挑战，幼儿在倾情玩耍中熟知了幼儿园一日活动的作息安排。
瞧!纯属单向传递的教学内容依然可以让幼儿在满怀热情中积极接受。
瞧!即便大班有幼小衔接的教育要求，但“好玩”依然是幼儿最钟情的学习要素。
静心细想中我忽有感触：幼儿的集体学习活动还真是需要一边玩一边悟的。即使对大班的幼儿而言，时长30分钟的集体教学活动依然会引起他们的倦怠而使教学低效。
于是，以后无论是怎样的教学活动，我都努力地让幼儿多玩、多做。
在二期课改的教学参考用书中，中班有认识“眼睛”的内容，我开展了“练练眼力”的比赛，增强幼儿保护眼睛的意识：大班有学诵“春节歌谣”的内容，我采用了中国民间游戏“丢手绢”的样式，为幼儿单调的念诵激发兴趣：在小班看图说话“谁来了”中，我带领幼儿玩起了“捉迷藏”，为幼儿掌握动物特征和学用方位词提供了反复练习的机会。
我还尝试在阅读活动中让幼儿通过操作玩耍来领悟故事的主题思想。
第一环节：解读封面，了解虎纹特征，引发幼儿对老虎身上的“方格子”事件产生期待。
第二环节：欣赏画面，倾听事件冲突缘由，并由此联想生活中遭遇的冲突和不愉快情绪，激发幼儿学习解决矛盾进而感受愉快的愿望。
第三环节：羡慕小老虎，体验“方格子”所带来的与众不同的快乐。
我让幼儿在小老虎的带领下，在“方格子”上玩起了“跳房子”游戏。我将童谣“跳，跳，跳格子，跳好格子造房子，造好房子娶娘子，娶好娘子生儿子”改编为“跳格子，造房子，造好房子生儿子”。如此修改一来可免去对民间习俗的解释，二来可让幼儿在有限的时间内较快记住句子，顺利完成游戏。
果然，在游戏中我仅念诵了两遍，幼儿便迅速地在4×4的格子中，边唱童谣边玩起了“造房子”游戏。
第四环节：领悟主题，萌发喜欢“方格子”老虎的情感，进而对故事主题思想加深认知，产生共鸣。
就这样，幼儿的阅读活动既有了专注的读，又有了酣畅的玩：既完成了绘本阅读的要求，又学会了游戏。
人类文化从起源开始就带有鲜明的游戏性。游戏不仅是幼儿的成长需要，也是成人内心潜藏着的爱好。学前教育只有在尊重儿童生命特征的前提下才会有效且有意义。因此，在当前的教育实践中，我们应创设允许幼儿“放下书本‘一会儿’、自由驰骋‘一会儿’、离开座位‘一会儿’、动手动脚‘一会儿’”的学习氛围。这样，我们的教学才能在积极主动中更富有生气，幼儿的学习才更有兴趣，教师的教学也更具情趣，而师幼互动的课堂才能成为教学双方共享快乐的美妙时光。
中班幼儿教师教育随笔篇六
我班有的家长经常反映说：孩子在家饭后不愿意洗手;衣服脏了不肯换。所以，今天早上我组织了一次个人卫生大检查。
“小朋友，现在老师检查卫生，看哪个小朋友最讲卫生，最听老师的话，把手洗得最干净，把脏衣服换掉了。”小朋友们听我一说，都争先恐后伸出小手。我边检查边听见几个小朋友低声嘀咕什么。“小朋友说什么，大声点告诉老师。”孩子们你望望我。我望望你，都不吭声了。“谁最勇敢告诉老师”我鼓励着，终于大胆又调皮的于志瀚小朋友站出来说：“郭老师，你也要讲卫生洗干净，你的衣服后面也很脏。”我大吃一惊，这是今天早上我刚换的工作服呀。我赶忙对着镜子回头一看，的确，工作服的后下摆处有斑斑点点的污渍，原来是早上蹲着洗刷厕所时溅上的。
我赶紧说：“小朋友说得对，老师应该把衣服洗干净，再穿上。小朋友给老师提出来，老师很高兴，下班后就把衣服洗干净。”小朋友听了后都鼓起掌来，掌声响了很长时间。
很多时候，老师无需用很多言语来要求孩子，只要你自己做到了，就不必担心孩子做不到。正如前苏联教育家加里宁说过的："一个教师必须好好检点自己。她应该感到，她的一举一动都处在最严格的监督下，世界上任何人，也没有受着这样严格的监督"。因此，老师必需时刻注意自己的行为，以自身的行为来引导孩子的行为。从这以后，我不管什么场合更注意要以身作则了。
幼儿教师教育心得随笔2
中班幼儿教师教育随笔篇七
在“互联网+”时代，家长对孩子使用手机等新媒体有着不同的态度。一种是放任鼓励孩子使用。家长认为学习使用微信等社交工具可以扩大孩子的社交圈，app应用也可以辅助他们的学习，况且移动互联网技术也是未来时代的发展趋势，使用新媒体设备还可以激发孩子对信息技术的探索兴趣。于是经常出现这样的场景：家长坐在一边翻看着手机，孩子在旁边也在摆弄手机家长在一起谈笑风生，一群孩子则拿着手机或平板在一旁玩得不亦乐乎。就这样，手机等移动设备就逐渐成为孩子“迷恋”的“玩具”。另一种则是严格禁止孩子接触任何新媒体设备。他们认为使用手机、平板电脑等新媒体设备会给孩子的眼睛等造成很大的伤害，良莠不齐的网络信息会给没有辨别能力的孩子带来心理上的伤害。而且一旦孩子“触网”成瘾之后，则很难戒除。因此，他们将孩子与网络完全阻隔开来。
其实，随着信息技术的发展，网络化成为这个时代的发展趋势，互联网设备也逐渐成为未来生活、工作与学习的必备工具。现实生活中幼儿接触与使用新媒介的状况已超乎我们的想象。20xx年，“儿童与媒介”调查报告显示，幼儿园学生的手机接触率为91．8％，平板电脑的接触率为83．4％，电脑的接触率为80．6％，接触和使用手机等新媒介已经成为大势所趋。尽管如此，英国心理学家西格曼博士指出，政府应颁布法令禁止9岁以下的儿童接触电脑，因为儿童过早接触电脑会影响到智力发育。我国青少年问题专家孙云晓也认为“9岁前不要让孩子单独‘触网’”。真实的生活经验与直接体验是幼儿获得社会认知的重要方式，幼儿特别需妻通过现实生活世界培养其人际交往能力，而不是通过电子媒介中片面的、虚拟的和碎片化的世界。因此，对于幼儿使用移动智能终端，我们不是简单地阻隔而是正确引导。
首先，持开放的态度，同时加强监管指导。网络新媒介本身没有任何问题，关键在于我们如何使用。现实生活中有不少家长“谈网色变”，对孩子“触网”怀有强烈的抵触情绪。为避免受网络负面信息的熏染，父母干脆直接让孩子与网络“隔离”，这种因噎废食的做法其实不可取。当身边的同伴都在谈论和使用手机游戏或社交工具时，孩子会感觉与他们之间有“隔离”而难以融入同伴群体，而且网络本身有着丰富的信息与学习资源可供孩子选择与使用。
其次，不能让孩子单独“触网”。可以允许孩子使用手机等新媒体，但一定是在父母或成人的监管与指导下而非他们单独使用，这种监管指导本身也是一种对孩子的陪伴。当孩子的认知能力还不足以支撑其独自使用网络新媒介时，通过父母的陪伴或共同使用，可以监管孩子的使用方式与过程，同时还能让孩子获得一定的新媒体知识，如教孩子如何发邮件等。
第三，做好内容的筛选与时间控制。内容良莠不齐与无法控制使用时间是家长反对孩子使用网络最主要的理由。父母应该从一开始就给孩子选择合适的有教育意义的媒体工具和应用软件，积极引导孩子学习使用，从而形成探索的兴趣。同时一定要严格控制使用时间，如规定只能在周末使用，而且只有在完成自己的任务后才能使用，每次不能超过20分钟。这样也就可以较好地解决孩子网络“上瘾”等问题。
通过成人的正确引导和控制，孩子可以借助新媒体技术进行学习与游戏，并逐渐形成一定的媒介素养，从而既能科学地“触网”，又不被互联网给“网”住了。
中班幼儿教师教育随笔篇八
这几天连续的阴雨把孩子们困在了教室里，今天中午看见外面雨停了，我便对孩子们说：“把玩具收起来，太阳出来了，我们一起到外面散散步吧！”“耶！太好了……”孩子们一边欢呼一边动作迅速地整理好玩具，手拉手开始排队啦！这时恒恒却若有所思的站在一旁，我便走上前提醒他：“恒恒！快点和好朋友手拉手，我们现在要去外面散步了！”“老师！我想问你一个问题，下雨天好还是有太阳好？”原来恒恒没有像其他孩子一样满心期待地去散步，他的小脑袋里竟在思考这样“深”的问题？我该怎样去回答和处理呢？恒恒的问题引起了我的思考：对于个体孩子提出的随机问题，我是与这个孩子产生互动讨论呢？还是把这个问题抛给更多的孩子，让更多的孩子一起参与交流讨论，从而引发孩子发现和提出新的问题！
在这次的交流讨论中，大部分孩子都表达了自己的观点，但显然这次谈话并没有结束或者说得到一个标准的答案，又引发了新的问题。从中我们可以看出，在日常活动中随机生成的问题，可以变得非常有价值，可以引发一次次的集体活动，把个体孩子的问题和经验转化为集体孩子的问题和经验，在观点的碰撞中、经验的分享中、情感的交流中让孩子们更多的去关注、去发现、去思考！
中班幼儿教师教育随笔篇九
李振华老师，在十五年前我就认识你，我去过你工作的地方，去过你的学校，你的事迹曾激励我勤奋工作，激励着我的成长。我曾有过李老师的欣慰和感动，我永远不会忘记“二零零一年八月的一天，学校撤并，组织上让我去中学任副校长，晚上我的家里坐了满满一屋子家长，他们要求我继续送他们的孩子毕业，继续给他们的孩子上课。这件事是我平生最感动、最骄傲的事，因为得到了老百姓的信任，也使我真正感到了一名人民教师的责任。
看着电影《留住青山》，我的眼睛一直模糊着,心头禁不住阵阵颤动，泪水禁不住流下来。李老师你平凡，平凡得别人做不到，你有山一般的胸怀，水一般的深情，你曾告别了绵绵恋情，你曾承受了对父母一生的愧疚，你把根须深深地扎进了蒙山沂水。园丁把花看作是爱护的对象，你把学生看作是生命的一部分，你比园丁要伟大的多，你教得不仅是知识，更重要的是人格。一个小小的铅笔盒塑造出一位像你一样的英子老师。你不是师道尊严，是爱的呼唤，眼看要走下坡路的孩子，跪在你面前喊李老爸，他回过头来向上走，走得那样带劲。这才是真正的教育。
影片中巍巍青山，潺潺流水的画面，就是你李振华。是青山留住了你，还是你留住了青山?沂蒙山人的心里最明白，他们没有文化却有情感。臧克家说“骑在人民头上的，人民把他摔垮;给人民作牛马的，人民永远记住他!”。是啊，谁为百姓，百姓就把谁刻上心碑，那尊塑像是老区人民用心，用泪铸成的。
你对儿子说：“你考不上大学还有出路，还可以吃商品粮，农民的孩子就这一条道”话语虽是那样平静!却永远在沂蒙山谷中回荡。有的人为了自己的一点小事，可以把工作，把学生置之度外，你却为了工作，为了学生牺牲了自己儿子的前程。你诠释了真正的师爱，这就是师魂。
看完电影的当晚，我把珍藏的上百封学生来信拿出来，又禁不住流下了滴滴热泪。我真的不后悔当老师，当一名学生热爱的老师!李老师你是一团火，愿能燃起每个为师者的热情。
中班幼儿教师教育随笔篇十
中班活动区“小医院”，“小护士”筱筱忙得不亦乐乎，但是“小护士”却把“药品”弄得东倒西歪。我发现后多次提醒她要把药品摆整齐，不知什么原因摆放药品的地方还是乱七八糟，我该怎么办呢?或许我可以换个方法试试。于是，我戴着“护士牌”来到药品柜，开始整理柜子上的药品，大声说：“哟，药品柜这么乱，要是病人来取药，一点都不好找，我来把药品整理一下，等会儿病人来取药就方便了!”好像筱筱意识到了什么，也加入我的行列，开始收拾整理“药品”。
我以“同伴”“参与者”的身份介入，既可以开阔幼儿的思路，引导游戏继续开展;又可以规范幼儿的行为，让孩子在潜移默化中养成良好的品质。虽然是一个小小的、简单的行为示范，却涵盖了教师教育观念的转变，从自上而下的“指挥者”变成了“平等对话”的参与者，作为教师的我们，在孩子面前就要少说多做，以身作则，做孩子永远的镜子，这样比做“指挥者”“驯兽师”来得有效!
教育犹如海上行船，必须按正确的航线行驶，否则，船越大越有触礁沉没的危险。虽然孩子小，但人与人之间的本性是一样的，我们大人不喜欢听唠叨，小孩也是_样，简单的说教肯定达不到最好的效果。我们要做孩子的一面镜子，如果想让孩子做一个有责任心，有爱心的人。那么你就要是一个有责任心、有爱心的人，用自己的一言一行去感染他们，孩子们会看、会学。
“镜子”的作用不只是让孩子来学，还要给孩子正确的指导。孩子尚小，很多时候做过的事情、说过的话是分辨不出对与错的，他需要教师及时反馈，孩子们只有认识自己才能不断进步。但他们通常只能依据他人的反馈来认识自己，这就需要我们对孩子的行为给予正确的判断，当一面正其身姿的好镜子。