人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
大学说课稿格式篇一
你们好！
今天我说课的课题是《xx》。下面我对本课题进行分析：
1、教材的地位与作用
《xx》是人教版教材必修一第二单元第一课内容。在此之前，学生们已经学习了xx，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。本课内容主要分为以下几个部分：xx本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，因此它在整个教材中起着承上启下的作用，是进一步学习的关键。
2、教学目标：
根据本教材的结构和内容分析，以及新课程标准的要求，结合本课在整书知识体系中的地位和学生的认知水平，我制定了以下的教学目标：
（1）知识与技能目标：（识记、了解、认识、分析、比较等）
a、利用多媒体，提供视频、图片等材料，设置情境，激发学生兴趣；
b、阅读课本，提炼信息，培养学生“论从史出”的学科素养；
d、通过分组合作讨论、辩论等方法，培养学生协作能力。
（3）情感与价值观目标：（体会，感悟，理解，树立等）a体会地理环境对古代希腊民主政治形成的影响；b感受雅典民主政治的辉煌及对后世产生的影响；理解希腊奴隶制度是把双刃剑的含义；c体会人类文明的源远流长。
3、教学重点、难点
本着xxx新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。
（1）教学重点：
（2）教学难点：
高一学生在初中时已经对这一历史事件有了一定的了解。但由于初中阶段对于历史学科的学习，主要侧重于史实的叙述而非理性的分析，因此对相关内容的印象比较模糊；再加上高一学生基础知识不牢固、历史思维能力有待于进一步提高等原因，这给本课教学带来了一定的困难。因此我应力求将知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出地传授给学生。此外，高一学生思维活跃，参与性好，这也有助于教师运用多种教学方法展开教学。
鉴于对教材的掌握与分析，我会紧紧地围绕高中历史新课程标准，采取以下几个步骤进行教学：
（3）教师自身也是非常重要的教学资源，我会以讲授法、谈话法为主，同时综合运用图表法、史料分析法、对比法、问题探究法等，以此培养学生运用历史唯物主义与辩证唯物主义发现问题、分析问题与解决问题的能力。
（4）教师精讲与学生多练相结合，在掌握教材基础之上实现知识的迁移与能力的提升。
根据新课程的设置，要实现学生学习方式的转变，倡导自主、合作与探究式学习。
（1）自主学习：在一定知识经验积累的基础上，引导学生结合教材自主学习，独立思考、自我探索与评价，形成有感情投入、有内在动力支持的有效自主学习的习惯。
（2）合作学习：我将创造一个宽松、和谐、开放的课堂环境，学生共同探究本课问题，开展互助性学习，充分交流，相互借鉴，取长补短。这种方法不仅能提高学习历史的效率，而且有助于培养学生团结合作的精神。
（3）探究学习：怀疑是走向真理的第一步，带着质疑走进课堂，带着对历史的质疑走进生活，这样才能获取知识与技能，发展情感态度与价值观。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。这一过程主要包括导入新课、讲授新课、课堂小结、课堂检测、布置作业以及板书设计六个环节。
1、导入新课：（5分钟）
由上节课讲过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，二是引出新知识，温故而知新，调动学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。
2、讲授新课：（35分钟）
在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明确分析教材的难点。还根据教材的.特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。同时重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。
3、课堂小结：（2—3分钟）
课堂小结的目的是强化认识，将各个分散的知识点形成一个完整的知识体系。课堂小结应简明扼要，我将采取陈述归纳总结和构建知识结构等形式进行。
4、课堂检测。（2—3分钟）
课堂检测的目的在于检查学生对于本课知识的掌握程度，以此达到知识迁移、能力提升的目的。我将选择一定数量的客观题和材料分析题，指导学生做题，巩固所学知识。
5、布置作业。
相应的配套作业符合教育学中的巩固性原则，可以起到跟踪性学习的效果，使学生牢固地掌握和保存本节课所学的内容。我会利用教材资源，让学生课后完成书中的探究学习总结，或者完成《导与练》当中的相应习题；也可以历史材料为依托，撰写一篇历史小论文等。
6、板书设计。
我会采取要点式板书的形式，因为这种板书比较直观、系统，且结构完整，内容详细，能够让学生对所学知识一目了然。
在讲授本课的时候，我还将注意以下几个问题：
其三，如何处理教材内容简单但考试高要求这两者之间的关系。我将运用多媒体课件补充大量历史图片、视频、史料等教学信息，充分利用高质量、有价值的教学资源，充实课堂教学；同时教材讲授应与课标、考试大纲相接轨，使之服务于考试测评，而又尽可能避免应试教育。
结束语
各位老师，本节课我根据高一年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，放手让学生自主探究学习，积极主动地参与整个课堂教学过程当中，力求使学生在轻松、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。这就是我说课的全部内容，请各位老师批评指正，谢谢！
大学说课稿格式篇二
（一）
尊敬的各位专家，早上好！
今天我说课的题目是《____》教学设计及分析
一、分析本课教材（教材结构、内容、地位）
《____》是人教版高中新教材第___册第___章第___课。本节内容是____.在此之前，学生已学习了_____,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。这节课，在___中，占据_____的地位。
二、教学目标
根据上述教材结构与内容分析，依据________课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：
1、知识目标：____________________
2、能力目标：___________________
3、情感、态度、价值观目标：______________
三、教学重点、难点
本着课程标准，在吃透教材、了解学生________________特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：
重点：___________.
难点：___________.
四、教法
五、学法
我们常说："现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人",因而在_____________中，要特别重视_____________学法的指导。
六、教具准备
七、教学过程：
1、由_____________引入：
在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
2.新授_____________,采用--方法，突出--重难点。
3.能力训练。__________________,由易到难，由浅到深，达到______目的。
4、总结。______________________
知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
5、板书。____________
6、布置作业。______________________
我的说课结束，敬请各位专家多提宝贵意见。谢谢！
（二）
尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天说的课题是______________,下面我从四个方面说这堂课的设计：
一、教材分析：
本课的教学目标是：
4、________________________________________________________.
这_______个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是____________________.
二、说教法：
古希腊学者普罗塔戈说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。"为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的'指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：
1.情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2.提问法——逐步引导，逐渐深入。
3.点拨法——展开联想，拓展思路。
4.___________________________________.
其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学"少慢差费"现象的一把金钥匙。
三、说学法：
"一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。"教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）
学法具体如下：
1.勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
2.讨论法——积极参与，总结规律。
3.自主探究法——学生实践，巩固提高。
4.悬念法——带着问题，巩固提高。
5.___________________________________.
其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。
三、教学程序：
"疑，思之始，学之端。"可以对学生发问："________________?"根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。
（二）整体感知，读中学读
苏霍姆林斯基曾说："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论__________________________.
（三）研析结构，精读感悟
刘勰说得好："观文者批文以入情。"阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样："设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。"所以在这一环节中，我们可以扣"问"展开，结合学法指导，采用______________________________________的方法，指导学生读中悟情。
1、细读悟理
（1）整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：
a、提供自学材料；b、个人尝试练习；c、小组交流反馈。
（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采用教、扶、放的方式。（导读、交流、自学）
2、精读悟情
抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他写得好在哪里？可进行遣词造句的锤练。
四、总结迁移，形成积淀。
苏霍姆林斯基认为："教给方法比教给知识更重要。"
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：__________
（三）
尊敬的各位专家，早上好！
今天我说课的题目是《____》教学设计及分析
一、分析本课教材（教材结构、内容、地位）
《 ____》是人教版高中新教材第___ 册第___ 章第 ___课。本节内容是____ .在此之前，学生已学习了_____ ,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。这节课，在 ___中，占据_____ 的地位。
二、 教学目标
根据上述教材结构与内容分析，依据________课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征 ,制定如下教学目标：
1、知识目标：____________________
2 、能力目标：___________________
3 、情感、态度、价值观目标：______________
三、 教学重点、难点
本着课程标准，在吃透教材、了解学生________________特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：
重点：___________.
难点：___________ .
四、 教法
五、 学法
我们常说："现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人",因而在_____________中，要特别重视_____________学法的指导。
六、教具准备
___________________________________
七、教学过程：
1、由_____________ 引入：
在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
2.新授_____________,采用--方法，突出--重难点。
3.能力训练。__________________,由易到难，由浅到深，达到--目的。
4、总结。______________________
知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
5、板书。____________
6、布置作业。______________________
我的说课结束，敬请各位专家多提宝贵意见。谢谢！
大学说课稿格式篇三
首先必须明确什么叫说课，所谓说课，就是教师备课之后讲课之前(或者在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、|板书设计及其依据面对面地对同行(同学科教师)或其他听众作全面讲述的一项教研活动或交流活动。说课稿的格式是怎么样的，下面小编为大家介绍！
尊敬的各位专家，早上好！
今天我说课的题目是《____》教学设计及分析
《____》是人教版高中新教材第___册第___章第___课。本节内容是____。在此之前，学生已学习了_____,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。这节课，在___中，占据_____的地位。
根据上述教材结构与内容分析，依据________课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：
1、知识目标：____________________
2、能力目标：___________________
3、情感、态度、价值观目标：______________
本着课程标准，在吃透教材、了解学生________________特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：
重点：___________。
难点：___________。
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在_____________中，要特别重视_____________学法的指导。
___________________________________
1、由_____________引入：
在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。
2.新授_____________，采用--方法，突出--重难点。
3.能力训练。__________________，由易到难，由浅到深，达到--目的。
4、总结。______________________
知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
5、板书。____________
6、布置作业。______________________
我的说课结束，敬请各位专家多提宝贵意见。谢谢！
附：教师说课评分标准
一、教材分析及教学目标、内容设计(20分)
二、教学方法、手段及过程设计(40分)
三、教学基本素养(20分)
语言准确、生动、精炼，板书设计简明、规范；教态亲切、自然，态度认真。
四、教学思想(20分)
大学说课稿格式篇四
尊敬的各位评委老师：
你们好！我今天说的课题是______________,下面我从四个方面说这堂课的设计：
本课的教学目标是：
4、________________________________________________________.
这_______个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知——局部思维——迁移拓展。根据本单元的教学目标、学习重点，并结合学生实际，确定本节课的训练重点是____________________.
古希腊学者普罗塔戈说过："头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。"为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：
1.情景设置法——激发感情，引起兴趣。
2.提问法——逐步引导，逐渐深入。
3.点拨法——展开联想，拓展思路。
4.___________________________________.
其中点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学"少慢差费"现象的一把金钥匙。
"一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。"教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。（在学生的学习中，注重知识与能力，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。）
学法具体如下：
1.勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。
2.讨论法——积极参与，总结规律。
3.自主探究法——学生实践，巩固提高。
4.悬念法——带着问题，巩固提高。
5.___________________________________.
其中，讨论法很重要，讨论的基本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。
"疑，思之始，学之端。"可以对学生发问："________________?"根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。
（二）整体感知，读中学读
苏霍姆林斯基曾说："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自己提出的问题读书，读后讨论__________________________.
（三）研析结构，精读感悟
刘勰说得好："观文者批文以入情。"阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样："设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。"所以在这一环节中，我们可以扣"问"展开，结合学法指导，采用______________________________________的方法，指导学生读中悟情。
1、细读悟理
（1）整体层次：做到思之有序。这部分可分三个环节：
a、提供自学材料；b、个人尝试练习；c、小组交流反馈。
（2）研读悟学法：读中解惑悟情。这部分采用教、扶、放的方式。（导读、交流、自学）
2、精读悟情
抓住本课中你认为最精彩的语段进行分析，谈谈你认为他写得好在哪里？可进行遣词造句的锤练。
苏霍姆林斯基认为："教给方法比教给知识更重要。"
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？老师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清楚？继而根据学生情况做出综合性总结和评价。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的课外作业是：__________
大学说课稿格式篇五
今天我要给大家介绍的一节课是：小学数学第九册《密铺》。
一、教材及学情分析：
本节课是义务教育课程改革实验教材数学第九册（五年级上册）综合应用中的一部分内容。它是教材的新增内容，本节课主要是让学生了解了什么是密铺。通过实践活动认识一些可以密铺的平面图形，从而进一步理解密铺的特点。在此基础上，我根据新教材的改革精神，对本节课内容进行了进一步的挖掘和拓展，引导学生通过一系列实践活动，不仅了解哪些图形可以密铺，并且进一步探索出可密铺图形的规律。
二、教学目标：
根据教学内容和学生的实际情况，我制定了如下教学目标：
1、通过观察生活中常见的密铺图案，学生初步理解密铺的含义。
2、通过拼摆各种图形，认识一些可以密铺的平面图形，（通过实践操作，知道任意四边形、三角形、正六边形可以密铺平面。）初步探索密铺的特点，在探究规律的过程中培养学生的观察、猜测、验证、推理和交流的能力。
3、通过欣赏密铺图案和设计简单的密铺图案，使学生体会到图形之间的转换，充分感受数学知识与生活的密切联系，经历欣赏数学美、创造数学美的过程。
三、教学重难点：
教学重点：认识密铺，知道哪些图形可以进行密铺。
教学难点：了解密铺的原因，初步感知密铺的规律。
四、教学过程：
本节课的教学过程由四部分构成：
（一）理解概念密铺
（二）自主探索思考与操作。
（三）综合运用欣赏与设计
（四）总结收获体会
下面，我来具体说一说。
一、理解概念密铺
1、首先，我放映很多图片，让学生来观看，看后谈谈感受。紧接着问学生：这
些美丽的图片与数学知识有关系吗？从哪看出来的？
（此环节体现了数学从生活中来，美丽的图案，调动了学生的好奇心，激发了学生的学习兴趣。）
2、出示密铺一词。
刚才从图中看到的对平面图形的铺法，在数学中叫密铺。
你觉得怎样铺就是密铺了？让学生说出自己的理解。
3、判断这几幅图是不是密铺？由此揭示概念。像左面这三幅图中用一种或多种平面图形不重叠、无空隙地把一个平面的中间部分铺满，这种铺法在数学中叫密铺。
4、根据生活经验，体会简单的长方形、正方形、平行四边形是否可以密铺。
此环节由于比较简单，所以采取独立拼摆，指名演示的方式。
反馈：
先说说你是怎样拼摆的？（相同长度的边要对齐）
一起观察，用一种完全一样的长方形、正方形或平行四边形能密铺吗？
根据什么来判断的？（无空隙、不重叠）
5、强化概念：
小结：（看实物投影讲解）
从中间部分观察，以这个点为中心，这个点我们叫它拼接点，这个点上下左右的拼接的边都无空隙、不重叠才能成为是密铺。
二、自主探索思考与操作。
（一）研究正多边形：
1、除了长方形、正方形、平行四边形可以密铺，那其他图形呢？（课件）
这些图形中哪个图形一定不能密铺？（圆）为什么？
（不管怎样摆都会有空隙，不能密铺）
只用一种完全一样的圆是不能密铺的。（课件）
2、（课件）猜一猜，哪一种用完全一样的图形可以密铺？
（课件）动手操作
操作要求：每组的每个同学选用一种完全一样的图形动手铺一铺，看看哪些图形可以密铺？哪些图形不可以密铺？然后小组交流，想一想为什么这个图形可以密铺或为什么不能进行密铺。
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大学说课稿格式篇六
说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需要而准备的，如果在选材方面涉及到地域特色，甚至是幼儿园特色就要更加突出说明，以此来发展幼儿园的本园课程。活动内容和教材不是同一概念，活动内容应包含教材，但不局限于教材，幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包括说幼儿的情况分析、说教学目标、说活动准备。因此，在说明活动内容时，必须说清楚教材及与教材有关的内容。
说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。这一环节，教师要将平时对幼儿观察的零散印象，逐步条理化、明晰化，有针对性地表述出来，既能更清楚地了解幼儿，又使教师能将幼儿发展水平与教学活动设计的关系紧密联系起来去考虑目标、内容的确定与选择，从而逐步真正做到使教育活动有效促进幼儿的发展。
教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的的终点。说教育目标时要先说主题目标，再说本次活动目标，主要从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。
说活动准备，包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。这一点在说课时必须说清楚。
教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。
活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等。教学方法种类繁多，尺度也不同。目前我们在进行活动中主常运用激情教学法、情景教学法、电教演示法、交流讨论法、互动法、操作法等教学方法，在一些艺术活动中也会用到审美熏陶法等。
在今后的工作实践中，教师对教法本身的探索、积累与运用，上升到理论高度并使之系统化、规律化，教师应尽量把自己的每一个教法设计上升到学前教育教学理论高度。
说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。
在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。
说活动过程是说课的重点部分，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，教师必须分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。
如果教师设计的活动要进行延伸，教师也要说出怎样延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的依据。说这部分，可以反映出教师对本班幼儿发展水平的掌握程度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解认识与做法，以及因材施教、个别教育原理的运用等。
展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。所制作的课件要起到突出本次活动重点，降低难度，以突破难点的作用。
大学说课稿格式篇七
1、教学内容
义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级下册第四单元《有趣的图形》第一课时。
2、教材简析
《认识图形》这部分内容，是本册教材《有趣的图形》这一单元的起始课，是在第一册认识了立体图形的基础上，让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。
3、教学目标
知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。
能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。
情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。
4、教学重点
会辨认这四种图形。
5、教学难点
体会“面”在“体”上。
6、教学准备
多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。
二、教法学法
本次教学活动以“问题情境―建立模型―解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。
三、教学流程
(一)创设情境，导入新课
(课件出示：漂亮的城堡)
我们的好朋友淘气带我们来到了一座漂亮的城堡，在这座城堡里，住着各种形状的图形，请小朋友们认一认，说一说这些图形的名字。
长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个庞大的家族，那就是平面图形。
(课件出示：平面图形)
学生尝试说说认识的图形名字。
揭示课题：今天，我们就要一起来认识这些平面图形。
(板书：认识图形)
(结合学生已有的知识背景，从常见的物体出发，再让学生认识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性认识。)
(二)操作交流，探究新知
1、感知“面”在“体”上
(1)观察操作。
提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一说，赶快行动吧!
(2)汇报交流
说一说：你在什么物体上找到了什么图形?再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉?(引导学生说出“面”的主要特点是平。)
(通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。)
(3)引导发现
(课件演示“面”在“体”上的分离过程)
师：通过刚才的观察发现，这些平面图形的家都住在立体图形上。
(通过“看”，初步体会面在体上)
2、动手操作，合作学习
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(这一要求既有挑战性，也有探索性，同时具有操作性。)
(2)小组合作完成
(3)汇报、交流不同的方法
引导学生想出多种办法(可用描、画、印等方法)，给予赞扬。
(充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培养语言的条理性，促进思维的逻辑性。)
(通过这种“做中学”，让学生积极参与操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创造性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。)
3、小结
我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发现，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。
4、游戏：我说你想
试试你掌握的本领。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它的样子，一边想一边用手指画一画。
同桌之间可进行互动练习。
(通过让学生闭眼想象所学的图形，培养空间想象力，有效地发展学生的空间观念。)
(三)巩固加深，迁移拓展
1、连一连：将图形与名字连线
(变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。)
2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形?
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大学说课稿格式篇八
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！今天我说课的内容是小班的综合活动《我学小动物》，此活动选自山东省幼儿园教育活动教材——小班的主题活动《我喜爱的小动物》。
（1）教材内容分析：动物是人类的好朋友，与人们的生活密切相关，而喜爱动物又是孩子们的天性。此活动故事情节简单，充满童趣,形象鲜明突出,容易引起幼儿学习的兴趣，且游戏融入教学活动过程中,符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验； 既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验。”
（2）幼儿现状分析：小班孩子年龄小，独立性差，常常爱模仿别人，他们的思维仍带有直觉行动性，主要依靠动作进行，需在亲身体验、探索中去发现事物的特征。
（3）活动目标：
主题活动目标：幼儿通过本主题活动，产生对动物的兴趣，愿意亲近小动物，加深对小动物的关爱；能运用各种感官，初步了解自己喜欢的几种动物，并能进行简单的分类；知道动物是人类朋友。
幼儿对“小动物”认识的已有经验水平和潜在的发展水平之间还有距离,我制定了以下本次活动所要达到的目标:
本次活动目标：
1、引导幼儿在模仿小动物的活动中获得快乐。
2、培养幼儿大胆地用自然音说话、正确发音并能够表演出几种典型动物的叫声和动作。
3、培养幼儿的观察力、记忆力、创造力、模仿力和口语表达能力。
（4）活动重点、难点
本次活动是一个综合活动，其渗透了语言领域、科学领域与艺术领域方面的内容，但活动的重点仍以语言领域中的故事为主，主要引导幼儿理解故事内容并能够模仿出几种典型动物的叫声与动作；难点在于理解故事中的词汇：轻、响、快、慢，并能用自然音说话、唱歌。
对于突破重点采用的方法：丰富幼儿的知识经验，让幼儿自己来通过模仿叫声、创编动作加深对动物的印象；对于突破难点所采用的方法：注重练习与游戏的多次重复性，使幼儿反复感受、反复体验，从而理解词的意义，明白道理。
在整个教学活动过程中我主要以直观法、谈话法、表演游戏法三个方法为主。
小班幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，因此在活动中贯彻直观性原则非常重要。
1、直观法包括：操作演示法和示范法。
通过操作演示课件，激发幼儿的学习兴趣。多媒体故事、影音课件具有生动、具体、形象、富于吸引力和感染力的特点，多媒体特有的声像并茂、动静结合等优点，使教学成为有趣的活动，容易引起幼儿的兴趣，集中幼儿的注意力，使幼儿便于理解、易于记忆，从而使孩子们情绪高涨，兴趣盎然；正确的示范则是教幼儿掌握语音的基本途径。通过示范，不仅要求幼儿能正确地感知语音的微小差别，而且还能让他们掌握发音的部位和方法，而培养幼儿正确发音又是小班语言教学的重点任务。
2、谈话法：由师生相互提出问题和回答问题所组成。恰当的问题有助于活跃幼儿的思维，启发学习，有利于幼儿获得新知识和发展智力，培养语言表达能力和语言习惯。
3、表演游戏法：游戏是幼儿最喜爱的活动，而表演游戏是要按照故事中的情节扮演一定的角色，按故事规定的内容进行游戏，能够帮助幼儿更好地理解和掌握故事的思想内容。
此外，在各个不同的教学环节中还穿插运用练习法、启发联想法、赏识激励法等教学方法。让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，做到寓教于乐。
活动准备：活动准备是为具体活动目标服务的， 同时幼儿是通过与环境、材料的相互作用来获得发展的。为使活动呈现出趣味性、综合性和活动性 ，寓教育于实际操作和游戏中，我做了以下准备：
活动前的准备：
1、课前请家长利用休假日带幼儿到动物园、动物市场观察、认识各种小动物。
2、搜集各种有关动物的故事、图书、图片、影碟资料，充实到各区域角。
活动中的准备：
1、故事《唱歌比赛》课件；小动物声音课件。
2、故事角色中小动物头饰。
3、幼儿分组呈半圆形分布坐。
1、多种感官参与法。在活动中通过眼看（观察）、耳听（倾听），脑想（想象）、学一学、说一说（尝试），做一做（练习）等多种方法来获得知识体验。重点是引导幼儿注意倾听，大胆表述、表现。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。根据纲要中要“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”，使幼儿“想说、敢说"的要求，我在开始部分着意设计提问"仔细听一听，有什么声音 "让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在欣赏故事中借助于想多媒体课件生动活泼的画面、极富感染力的配乐解说，以及我声情并茂的重复，刺激幼儿的各种感官，激发幼儿想说的愿望。然后利用各种教学方法和游戏，给幼儿提供表达的机会。通过语言的激励调动幼儿模仿的积极性，让幼儿敢说。多感官参与的活动给幼儿创造了更大的发展空间，留下了更为深刻的印象。
2、游戏体验法：针对小班幼儿的年龄特点，我采用了表演游戏的方法，通过游戏活动，使每个幼儿都有实际体验，获得愉快感、轻松感与成就感。在游戏中，幼儿边游戏边练习对话，充分体现《幼儿园教育指导纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。
1、听辨声音，模仿动作。在开始的部分播放声音课件，让孩子们倾听辨别：“你都听到了谁的声音”？激发幼儿的兴趣，启发孩子仔细倾听分辨各种声音，有意识地让幼儿模仿所听到的小动物的动作，给幼儿一个创造性地表达、表现的机会。通过用耳朵、用脑、用手、脚、用身体来体会，内化着自己的理解，为突破重点做了铺垫。
2、欣赏故事，了解内容。在欣赏故事的过程中，我有意识地强化“小鸡唱得太轻了，小鸭唱得太响了，小狗唱得太快了，小羊唱得太慢了。”使幼儿对难点有一定的认识。根据小班幼儿语言能力发展的特点，我的提问指向明确，幼儿易于表现，如：“小鸡唱得怎么样？他是怎样轻轻唱歌的？怎样唱才好听？”鼓励幼儿之间相互模仿。
3、表演故事，复习巩固。《纲要》指出：“教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”“儿童语言学习是开放而平等的学习。教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体”。小班幼儿基本上是以模仿性游戏为主，要在成人的不断提示启发下才能展开游戏。在表演时，我也加入到游戏中，既担任着 “兔子裁判员”的职责，又能够适时指导幼儿表演。在游戏中，我不时使用鼓励性的语言和体态进行暗示性的帮助，与孩子共同参与，享受快乐。 幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验，以突破难点。
4、总结评价，适时教育。在总结的过程中，我对每个（组）幼儿给予鼓励性的评价，及时肯定、表扬其表现，并且教育幼儿懂得：说话、唱歌声音不大也不小、不快也不慢才是最好听的声音。
此活动内容体现了根基性、直接兴趣性、人文性、情境性、活动性、整体性与发展性，课程组织遵循了相互作用（师生互动、生生互动、个体与集体互动，幼儿与环境互动）原理，始终以动静融合的形式展开：倾听声音（静）——模仿声音动作（动）——欣赏故事（静）——表演游戏（动），符合幼儿身心发育特点，易于幼儿在轻松愉快的气氛中接受。
根据故事内容及幼儿年龄特点，我用flash软件制作出多媒体课件，其画面色彩鲜艳，动物形象生动、可爱、充满童趣，配乐明快、解说清晰，极富吸引力和感染力。
大学说课稿格式篇九
尊敬的各位评委、老师：
大家好！很高兴有机会参加今天的活动。今天，我说课的内容是《小零食大学问》。下面我从选题的由来、活动目标、活动过程、活动效果、活动后的反思五个方面向大家介绍。（首先我说一下本次活动选题的由来）
综合实践活动是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程，随着人们生活水平的提高，又由于家长对孩子的宠爱，大多数学生都有零用钱，学校周边又有很多的商店和摊点，因此很多学生上放学时喜欢购买零食。有些零食纯属三无产品，无质量保证，严重危害孩子的身体健康。如何能够让孩子对零食安全知识有一定的了解。我认为最佳的方法就是让学生在调查活动中“自我醒悟”，在“自我醒悟”中实现“自我转变”。发现零食的危害、饮食的误区，养成良好的饮食、卫生习惯。
首先，要让孩子们明白什么是零食？零食，顾名思义，就是正餐以外的食物，对于正餐而言，它起着一种额外的辅助作用，在提供营养方面，也扮演着额外的辅助角色。那么零食到底该怎样吃？对孩子们来说就十分重要。所以，我决定以“小零食大学问”为主题进行全面地深入地调查研究，以此来使学生对零食安全知识有一定的了解。提高自我保护意识，增强社会责任感。
1、通过本次活动，使学生对零食安全知识有较全面深入的了解。
2、在实地调查、收集资料过程中，提高学生根据需要收集、处理有效信息的能力；在小组实践过程中提高与人交往及小组合作能力；通过整理调查结果，进一步提高总结归纳的能力。
3、通过活动，提高自我保护意识，增强社会责任感。
活动时间：15天左右
阶段一：确定活动主题
1、确定子课题
针对放学后，我班班长常发现校外的小卖部里总是挤满了同学，争着购买各种各样的零食，这存在很大的健康隐患。于是，我建议她把这情景拍下来，再组织大家谈论，关于“吃零食”你最感兴趣的问题是什么？随着学生的回答，教师把学生提出的问题相机板书：
教师协助学生提炼出四个具有代表性的问题作为活动研究的子课题
（1）吃零食的原因、现象
（2）零食的危害
（3）研究零食配料、食品添加剂
（4）研究发挥零食的营养与作用
【设计意图】
本次活动贴近学生生活实际，吸引学生探究欲望，孩子们带着浓厚兴趣投入活动，效果将非常显著。每个学生都有买零食的经历，他们有很多话可说。讨论之后，教师引导学生确定活动主题。学生所选择的话题是他们所感兴趣的，自然兴趣高涨。但是由于学生提出的部分问题是重复的，我指导他们将相同的归成一个大主题，最终确定了四大研究主题。
2、成立活动小组
为了活动的有序进行，教师根据学生的爱好特长，指导学生组建高效的活动小组。小组的组建依照自愿原则，小组中都要有组织能力强、擅长操作电脑、擅长沟通交流、擅长概括记录的同学，同时兼顾男女搭配、互补原则。小组成员自主推选小组长，进行活动分工。
3、制定小组活动方案
为了活动的顺利进行，在活动开始前，各组根据实际情况，在组长的带领下，制定详细的活动方案。方案包括“活动成员”（成员、分工）“研究内容”（题目、内容、活动主要方式、具体安排、可能遇到的困难）。
例如：“吃零食的原因、现象”这一小组的分工就特别明确，首先该小组成员集体讨论出该活动的实施可以借助问卷调查形式，我对他们的点子给予很大鼓励。接着该小组开始确定问卷调查的题目，但是孩子们设置的题目有些重复。教师适时指导，对他们设置的问卷题目挑选出有价值的问题，并鼓励他们完善该问卷。两个同学负责印刷问卷，几个同学负责在校园进行问卷调查，两个同学负责拍照、录像。在制定计划时，教师给予适当点拨和指导，关注方案的可行性，要求组员之间既要有分工，更要有合作、互补，体现团队精神。另外，特别强调在活动实施过程中的安全问题。
【设计意图】
在教师的指导下，各小组制定出了完整的活动方案，详细的方案保证活动的顺利开展。小组成员分工明确，扬长避短，使每一个学生都有用武之地。
阶段二：实施阶段
1 、各活动小组在小组长的带领下，按照制定的计划通过各种途径收集资料。同学们有的到超市查看各类零食袋的包装、有的到图书馆、网上查询资料，有的采取问卷形式进行调查、有的收集新闻事件。
例子（1）：“吃零食的原因、现象”小组，该小组的同学通过问卷形式随机采访学校其他年级的学生。这次活动刚开始采访就失败了，学生很扫兴。我就帮他们分析原因：第一、时间点不对，他们在入学时间点进行采访，大部分受访者不愿迟到或怕影响值日，不愿停留接受问卷调查。我指导他们将调查时间调整为课间十分钟或者下午放学后；第二、他们设计的问卷过于笼统，问题很模糊体现不出问卷的意义。在老师的指导点拨后，他们改变访问时间，对问卷中的问题进行细化，提的问题更有针对性了，达到了调查的目的。找到原因后，学生的第二轮问卷进行得十分顺利。
例子（2）：“零食的危害”小组，该小组的同学在小组长的带领下，部分成员收集近年来吃零食造成的危害事故新闻；部分同学收集零食生产作坊图片事例；部分成员采访专业人士吃零食有哪些危害；并让组里擅长记录的成员做好材料记录，拍照记录。教师随时关注学生们调查的动态进展情况。不定期地举行阶段交流，确定下一步的调查方向，使研究的内容更清晰、更具有条理。
例子（4）：“研究及发挥零食的营养与作用”小组，该组成员共同制作出一张资料收集填写卡。有的收集对人体有益的零食种类，有的研究这些零食对人体哪些方面有益，有的研究制定出哪些时间段吃零食最好，有的成员制定出每周健康零食食谱。在该小组活动中，教师提醒学生，要注意收集、保存、整理资料，而且要随时记录。
【设计意图】
综合实践研究过程是学生的观察、思考、访问、实地考察、交往等能力综合体现的过程。以上的一系列活动让学生学会了观察、思考，发现问题，想方设法去解决问题，锻炼了能力；让学生学会了与人沟通、交往、合作，提高了综合素质，这正是开展综合实践活动的终极目标。
阶段三：交流活动成果
交流课上，四个小组的同学分别用自己的方式展示调查结果。有的口头汇报调查结果，有的将本组调查成果整理出来，用手抄报的形式进行宣传，有的展示调查问卷表，有的同学结合小零食大学问的主题表演了食品健康歌，还有的小组写下了较为完整的调查报告；有的小组为了宣传共同合作写出倡议书……零食危害组召开了一场“零食好与坏”的主题辩论会。教师在小组交流过程中提醒学生认真倾听，并注意捕捉学生汇报过程中展示出调查中的闪光点，如合理的分工，问卷设计的明确、针对性……并及时给予肯定，这其实也是对活动方法的指导。在交流时，教师引导学生交流自己的收获、体会，反思需要进一步完善和改进的方面。汇报结束后，教师组织学生进行评价，评价从学生自评、小组评价、家长评价、教师评价、综合评价这些不同角度，对学生的参与热情、动手能力、创新能力、合作意识、活动效果、成果展示等方面进行评价，多激励，多表扬，使每个学生都体验到成功的快乐！
【设计意图】
成果交流展示的方式多种多样，这是每一位学生辛勤付出后的收获时节。在这个环节中学生通过不同的方式将探究的结果呈现给大家，让学生在体验成功的同时，学到更多的相关知识，了解更多的探究方法，学会评价、学会反思。
通过本次实践活动，我们意识到零食安全的重要性，思考？我们还可以研究什么问题呢？如何宣传这些知识？我们该怎样选购零食？什么样的零食是安全可靠的呢？一个又一个问题摆在我们的面前，请你们选择自己感兴趣的，和同学们一起研究吧！
【设计意图】
“从问题中来再回到问题中去”是综合实践活动的主旨，教会学生关注身边的事物，关注生活，学会发现问题，并运用掌握的方法解决问题，教师要鼓励学生利用课余时间继续探究，提高解决能力的办法。
综合实践活动的实施，促进了学生学习观念和学习方式的转变。学生参加了综合实践活动，从中获得了丰富的活动体验。动手操作能力，研究性学习能力和团结协作精神得到了很好的培养。在探究和实践中，学生的健康意识得到了增强。在活动中我们深深感到：
1 、教师在综合实践活动中绝不能越俎代庖，而应在学生遇到困难时帮他们一把，扶他们一下。
2 、教师要引导学生善于利用身边的资源，为自己的学习服务。
3 、活动要重视实践过程，关注学生的独特体验及获得经验。但在实践的过程中也存在一些问题，如：采访时不够大方得体，抓不住问题的关键，过程的记录还不够详细等等。这些方面还有待于在以后的实践活动中加以改进。