作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以让教学工作更科学化。既然教案这么重要，那到底该怎么写一篇优质的教案呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
手工课毛毛虫教案篇一
执教：陈萱皇甫江晟
【活动目标】
1.学习撕小纸片，发展小肌肉动作以及手眼协调的能力。
2.练习用多种颜色间隔连续拼贴，再简单添画，表现毛毛虫的外形特征及四周环境。
【教学重难点】
重点：用颜料吹出毛毛虫的外形特征及四周环境。
难点：吹颜料。
【活动准备】
1.毛毛虫范例图，圆形彩纸片若干，彩纸若干，黑色记号笔，眼睛若干，。
2.有关毛毛虫变蝴蝶的故事。
【活动过程】
一、讲述毛毛虫变蝴蝶的故事引起幼儿做毛毛虫的兴趣。
师：哦，原来这么漂亮的蝴蝶是毛毛虫变成的。你喜欢这些漂亮的蝴蝶吗？
师：我也喜欢，所以啊，老师做了一条可爱的毛毛虫，希望它以后也变成漂亮的蝴蝶。（出示范例）
二、幼儿观察并说说毛毛虫的外形特征
师：我们一起先来看看这条毛毛虫是什么样的？
提问：
(1)毛毛虫的头上长着什么?(两只眼睛、一张嘴巴、两个触角)
(2)身体是什么样子的?(有很多种颜色，间隔贴的)
(3)这条毛毛虫有几片圆片片？
（4）身体下面还长着什么?(许多小脚)
教师小结：这条毛毛虫的身体是用5片圆形纸拼接起来的，不同颜色间隔连接贴在一起。在第一个圆形上贴上眼镜，用颜料吹上嘴巴、触角，在其它圆形下面吹上脚。一条可爱的毛毛虫做好了。
三、全体幼儿操作粘贴毛毛虫。
幼儿进行操作,教师巡回指导；一个步骤结束后教师进行下一步指导。
1.提醒幼儿将撕下来的废纸放在盆子里。
2.指导幼儿将圆片片一张一张连接起来粘贴成毛毛虫，要不同颜色间隔着贴。
3.帮助能力较弱的幼儿明确粘贴的方法，降低操作难度，使他们更有信心地、快乐地投入粘贴活动。
师：4个圆片片贴成的毛毛虫也很可爱，5个圆片片贴成的毛毛虫也很漂亮。
4.指导幼儿掌握吹颜料的方法
五、讲评（把幼儿的作品粘贴到事先准备好树上）
师：过些时候啊，这些毛毛虫就会变成漂亮的蝴蝶了。
教学反思：
在设计教案时，我认为的重点是：体现毛毛虫的外形特征。难点是：用多种颜色间隔连续拼贴，但是在活动中最难的地方是吹颜料的方法。在教学活动前，让个别孩子先试试看，这样教学质量会更好。
手工课毛毛虫教案篇二
1、能用粘贴、印画的方法表现毛毛虫。
2、通过观察、探索、讨论，尝试表现动态毛毛虫。
3、喜欢粘贴、印画活动并享受创作的乐趣。
各色水粉颜料、调色盘、背景图片、材料（毛球、矿泉水瓶盖、玉米粒、纽扣）、色卡画册等。
一、情景导入，激发兴趣。
1、欣赏《毛毛虫去散步》
师：小朋友们，上午好！今天老师带来了一本好看的书——毛毛虫去散步。我们一起看看毛毛虫去散步遇到了谁吧？（碰到一只甲虫、两只蜗牛、三只胡蝶、四只小鸟）
小朋友们猜一猜，它还会遇到谁呢？图书上没有了，小朋友们你们说说它还会遇到谁呢？
书上没有了毛毛虫之后发生的故事，但毛毛虫把它之后发生的故事告诉了我，我们一起来听听吧。
2、倾听故事延伸
毛毛虫：之后，我遇到了许多毛毛虫，我们一起去散步。
来到了草地上，来到了花园里，来到了树林里。
毛毛虫来到草地上、花园里、树林里，它们会干些什么呢？（草地上打滚、在草地上跟同伴游戏、跟花儿聊天、闻闻花香、爬上大树、把树叶当小床）
小朋友想把毛毛虫之后发生的.故事也做成一本书吗？
二、观察探索动态毛毛虫的外形特征。
手工课毛毛虫教案篇三
1、学习用团圆和连接的方法,塑造出泥人的基本形象.
2、通过观看教师示范,初步掌握制作的技巧.
3、养成良好的习惯.
1、五彩橡皮泥、泥工板、半截火柴棒(每位幼儿人手一份)2、用雪碧瓶等材料围合制作的"泥人娃娃乐园".
小朋友们,今天,我们班上来了一位新朋友,你们猜一猜,它是谁?
教师出示泥人,引起幼儿兴趣.
1、你们看,这是什么?你们喜欢它吗?
2、你们想不想自己也来做一个泥人?
教师边提问边示范制作泥人的方法.
1、泥人的头是什么样子的?上面有什么?
2、泥人的身体是什么样子的?身体上有什么?
3、想一想,怎样将泥人的头和身体连在一起?
4、步骤:
(3)再用红色橡皮泥压扁,作为人的鼻子;
(5)最后再用火柴棒将头部与身体连起来.
幼儿制作,教师巡回观察并进行对个别能力较弱的幼儿给予指导和帮助.
展示幼儿的作品,建立娃娃乐园.
教师:我们把小泥人都送到娃娃乐园吧!
教师带领幼儿参观娃娃乐园,请幼儿像同伴介绍自己制作的泥人娃娃,教师对幼儿的制作活动表示赞赏。
手工课毛毛虫教案篇四
1、尝试在即时贴底板上用纽扣组合黏贴成不同姿态的毛毛虫。
2、通过观察玩具毛毛虫的变化和教师所绘的毛毛虫造型，尝试用纽扣按一颗紧挨着一颗的方法连接拼贴毛毛虫。
3、知道将不用的纽扣按颜色放回相应的盒中。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
5、培养幼儿的技巧和艺术气质。
1、各色鲜艳的可反复使用的即时贴底板（可用废旧纸盒的内底板贴上即时贴做成）人手一块。
2、足够数量的各色大纽扣。
3、绒布玩具毛毛虫。
一、调动对毛毛虫的已有经验
1、出示绒布玩具毛毛虫。谁来了？这只毛毛虫是怎么样的？你们用手来比比看。（引导幼儿注意到这是一条长长的毛毛虫。）
（分析：让小班幼儿用动作比划“长”，利于加深幼儿对毛毛虫“身体长”的印象，为后面创作时表现长长的毛毛虫作准备。）
2、这条毛毛虫可调皮了，它不停地把身体变来变去。（教师将毛毛虫扭成交叉状。）你们看，它的身体变成什么样了？你们来学学看。（教师用线条画出毛毛虫的交叉造型。）
3、它又变成什么样了？（教师将毛毛虫的身体变成拱形。）这次，谁来学一学它的样子？（教师用线条画出拱形毛毛虫。）
4、毛毛虫的头也会变。（教师将毛毛虫的头扭向后方。）你能发现毛毛虫现在想做什么吗？（引导幼儿发现：头向后的毛毛虫就好像在向后看。）
5、如果我想让毛毛虫向地下钻，头应该怎么变呢？
（分析：改变头的方向就可以改变毛毛虫的造型，幼儿如果能幼儿作品：毛毛虫体会到这一关键点，便可以在后面黏贴时表现不同姿态的毛毛虫。同时，教师的提问可以提示幼儿根据头的方向想象毛毛虫所处的环境，如毛毛虫在向上吃树叶、在向下钻地洞、在草地上玩等，这样幼儿在后面黏贴时就能自发地添画毛毛虫的背景，使画面更丰富，更有吸引力。）
二、明确黏贴的任务和要求
2、教师逐一介绍纽扣和即时贴底板。
3、谁会将纽扣黏贴在底板上？请个别幼儿上来尝试在即时贴上黏贴纽扣的方法。
4、教师讲解并演示黏贴的方法：先将纽扣直接放在你想黏贴的底板位置上，再用力向下按一按就好了。黏贴时，要一颗纽扣紧挨着一颗纽扣，这样才能黏贴成长长的毛毛虫。
5、请全体幼儿用动作模仿并说出黏贴的方法。尤其强调要一颗紧挨着一颗，不用的纽扣按照颜色放回对应的盒子里。
（分析：此环节的主要目的是帮助能力较弱的幼儿明确黏贴的方法，降低操作难度，使他们更有信心地、快乐地投入黏贴活动。）
三、在教师指导下黏贴毛毛虫
1、教师提醒幼儿将纽扣一颗紧挨着一颗黏贴，鼓励幼儿摆出不同姿态的毛毛虫。可用情境性语言引导：“你的毛毛虫正在干什么呀？毛毛虫的头在转向哪里呀？是在向前爬行呢还是在向后喊朋友呢？”
（分析：情境性语言的使用不仅有利于幼儿展开想象，关注毛毛虫的姿态和造型，而且能自然地引发幼儿画出小草、地洞、树等简单的背景，丰富画面。）
2、提醒幼儿将不用的纽扣放回盒中。
四、相互欣赏作品，大胆介绍自己的`作品
1、谁能告诉我，你的毛毛虫在干什么？
2、引导其他幼儿验证，通过头部方向的变化和身体的扭曲，变化出毛毛虫的不同姿态。
3、针对幼儿将不同颜色的纽扣混杂在一个盒里的情况，强调按颜色分类摆放的方法和要求，并请个别幼儿示范。
从平时的美术活动中，我发现孩子们对粘贴活动的兴趣比较浓厚，而且他们对色彩也比较敏感，本着一切从兴趣出发的原则，我设计了这个活动。通过这个活动，可以看出小朋友们对粘贴活动有很大的兴趣，也初步具备了良好的手工活动的习惯，他们的作品非常的美丽。
手工课毛毛虫教案篇五
1、让幼儿在理解、感知诗歌的基础上,学会朗诵诗歌,并尝试创编整首诗歌.
2、发展幼儿的想象力,创造力.
3、引导幼儿感受诗歌的美,抒发幼儿热爱大自然的情感.
4、培养幼儿勇敢、活泼的个性.
5、教育幼儿养成做事认真,不马虎的好习惯.
1、重点:感受诗歌的美,学会朗诵诗歌.
2、难点:尝试创编整首诗歌.
1、课前带幼儿外出观察,丰富有关的知识经验.
2、背景图一张及若干插入图.
3、一张由各种颜色组成的抽象图.
1、教师出示戴在胸前的字卡,问:“小朋友,你们知道我是谁吗?我是大地妈妈,今天我来考考小朋友现在是什么季节?夏天是什么颜色的?”幼儿展开充分想象.
2、教师朗诵诗歌一遍.问:“好听吗?听了感觉怎么样?”“诗歌的名字叫什么?”“诗歌里有什么?”
1、出示背景图.问:“诗歌里夏天有些什么?他们是怎么说?”教师根据幼儿的回答逐一将荷花、大树、枇杷的图片插入背景图.
2、教师再次朗诵诗歌一遍提问:“谁知道什么叫绚丽多彩?”“为什么大地妈妈说夏天是绚丽多彩的?”
3、集体朗诵诗歌1-2遍4、请1-2个幼儿再进行朗诵
1、出示各种颜色组成的抽象画面,引导幼儿把握规律,举一反三.
教师以大地妈妈的口吻:“除了诗歌里说的那些颜色,我还有好多颜色,请小朋友想想看,夏天还有哪些“小宝宝”是什么颜色的?”
2、鼓励幼儿与别人讲的不一样,培养幼儿思维的求异性3、鼓励幼儿以组为单位进行创编4、鼓励1-2组的幼儿将创编好的诗歌讲给大家听活动结束:
教师将每组创编好的诗歌记录下来,展示在墙上,让幼儿相互欣赏与朗诵.
诗歌《夏天的颜色》
荷花说夏天是粉红色的,大树说夏天是绿色的,枇杷说夏天是黄色的,大地妈妈说夏天是绚丽多彩的.
在这个教学环节中,我有意识地让朗读水平一般的后进生,跟班里读书读得好的学生读课文比试,领读词语比试,从而让其经历一次特殊的课堂体验.在这个过程中,不光有老师的鼓励和肯定,更有同学的真挚的评价和掌声,这是最为自然和反普归真的.课堂生命的活力,就是这样在老师与同学、同学与同学之间,跳跃着、涌动着,并激起新一层的浪花。